语文教学常见的教学方法范文

导语：如何才能写好一篇语文教学常见的教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文；创新方法

1 小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新

在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义，学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。

2 教例评析法

评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅靠课本抽象概括的教法提示对于没有教学实践经验的中师生来说还是朦胧的、抽象的、难以把握的，加之有些教学方法是“只可意会不可言传”的，因此，如果就教法讲教法，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。

3 任务驱动教学法

任务驱动是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中，通过创设学习者有兴趣的情境，设置驱动学习者探究的任务.让学习者合作起来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

任务驱动法的基本环节：

3.1 创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

3.2 确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3.3 自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索。如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息等。

4 “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去，因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚焦点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求治愈，吸引学生主动地去探索延伸。

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关键词：高中语文；教学质量；问题；改善方法

1引言

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活工作中的作用更为重要，因此，学好语文是学好其他学科的前提。要想学生在高中阶段取得优异的成绩、顺利地考上大学，学好语文是必须做到的。同时，语文的学习与生活也是息息相关的，生活中的许多事物都能体现语文的精神。从中可以看出，如何改善的语文教学中存在的问题，提高语文教学质量意义重大。本文结合笔者的教学工作经验，主要论述了高中语文教学中常见问题，并提出了改善高中语文教学质量的方法。

2 高中语文教学中常见问题分析

2.1 没有意识到语文的重要性

语文学习从表面上看，就是对汉语的系统化学习，基本上是关于日常生活中的事物，这样就给学生带来一种语文学习很容易的错觉，从而在日常学习中掉以轻心。在高中所有课程中，大部分学生对语文学习没有下太多功夫，主要把学习重心放在数理化上，有些语文老师还会主动把课匀出来让给其他科目。虽然老师的初衷是为学生成绩着想的，但造成的结果却是学生对本应该掌握的语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。我们常说，态度决定命运，学生学习语文的态度不纠正过来，语文学习的成效就无法得到明显提高。

2.2 教师没有根据学生的实际情况来选择教学方法

现阶段很多的教师都没有重视这一点，都只是在盲目地进行教学，没有考虑到学生的实际情况。例如，教师运用多媒体在进行教学时没有考虑到学生的接受程度，只是大量地、不断地进行授课，这样的话学生可能根本跟不上多媒体变换的速度，对于所学知识的理解程度也不够高，久而久之学生可能产生厌倦学习的思想。除此之外，每位同学的学习热情不同，学习能力不同，所以产生的结果也不同，教师往往忽视了这一点。现阶段教师没有区别对待语文学习能力不同的学生，没有根据学生不同的实际情况来制定不同的学习计划以及学习目标，这样对于学生来说是非常不公平的，语文学习的质量也就可想而知了。

2.3 没有进行教学模式的创新

自从20 世纪80 年代以来，还在延用着传统的语文教学模式。学生还是被动的接受知识，在语文课堂上老师按照备课从头说到尾，完全是一个人在唱独角戏，告诉他们哪里是重要内容要划重点，不大会注意学生听课的反应。对于学生而言，这样古板的教学方式普遍无法引起他们的学习兴趣，基本上他们学习语文的方式就是将老师布置的任务背一下。传统的语文教学方式没有创新精神，无法唤醒学生学习语文的兴趣，自然让教学效果大打折扣。

2.4 高中语文教学课堂学习氛围差

课堂学习氛围差是高中语文教学常出现的问题，这种问题将导致学生没有学习语文的欲望。这里的学习氛围包括了课堂的活跃程度、学生的学习热情等等。目前语文课堂采用的教学方法是“教师讲，学生听”的传统教学方法，这样往往只有教师以及少部分的同学在认真听讲，其他的学生都不会参与到课堂中来。大部分的学生都会认为语文的学习是枯燥无味的，语文课堂中的大部分时间都在记笔记，没有真正地参与到课堂中来，没有真正地成为学习的主体，或者说学生都是在被动地学习。

3 改善高中语文教学质量的有效方法

3.1 加强学生对语文学习的注重度

学生对语文的注重度不够，最基本的原因在于学生没有意识到语文学习的重要性。因此，在高中所有课程中，需要加强语文学习的认识，并充分意识到语文学习在我们生常生活中的作用性，从而把学习重心放在语文上。与此同时，要纠正学生学习语文的态度，提高语文学习的成效，避免出现语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。

3.2 根据学生的实际情况选择语文教学方法

在选择语文教学方法之前，需要做好语文教学与学生的实际情况相结合工作，制定出更适合学生学习的学习计划。这一点需要语文教师进行大量的调查，通过学生的日常表现以及平时成绩来了解学生的语文学习实际情况，再来制定适合的学习方案。比如对于语文学习能力较强的学生的要求就应该更严格，完成同一项学习计划的时间应该更短；对于语文学习能力较差的学生可以适当地放宽要求，完成学习计划的时间也可以适当地延长，这种方法不仅仅是更符合学生的发展状况，顺应发展规律，还可以有效地提高学生的自信心。

3.3 加强高中语文教学方法的创新

语文教师可以积极地创新教学方法，运用新的教学方法来提高教学质量。比如将传统的“教师讲，学生听”的模式转换成“学生讲，教师听”，这种方法是指教师与学生改变身份，学生自由地选择授课的内容，自己备课寻找上课时需要的资料，然后进行授课，而教师则在台下认真听讲的模式。这样的话学生在寻找各类资料的过程中必然会获得不一样的收获，获得知识，教师也可以更好地了解学生的语文水平。再比如积极利用分组合作的教学方法，这种方法是指教师将学生进行分组，布置不同的研究课题给不同的小组，小组进行研究讨论，最终各个小组进行比赛的方法。这种方法有利于增强学生的合作性以及思维性。

3.4 培养学生学习语文的兴趣、营造良好的课堂学习氛围

现阶段高中语文学习中存在的问题都可以看成由于学生缺少语文学习兴趣而造成的，所以培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学质量的关键。教师可以在课前讲一些关于语文的小故事，比如说讲曹雪芹平生的故事，以此来吸引学生的注意力。再比如在学习《雷雨》的时候，可以分角色来进行表演，有人表演周萍，有人表演四凤，有人表演老爷，来真实地讲述发生的故事，这样趣味的学习必定受到欢迎，必定有很好的效果。

4 结语

总之，高中教师的职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，真正地把课堂还给学生，让学生在“自主学习”中获得更多的学习乐趣，教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能使学生真正感觉到高中语文课堂是求知者的天堂，学习的乐园。

参考文献

[1]宋道东.高中语文教学存在的问题及对策浅谈[J].中国-东盟博览，2011，（10）.

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古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。 

二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析 

一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。 

另一方面，小学语文古诗教学方法单一。教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。新课程教学改革要求语文古诗教学不断革新教学方法，以突出学生在语文教学中的主体地位，做到以学生为本，进而提高学生的综合素质。但从目前小学语文古诗教学的方法来看，大部分老师采用的方法仍然是灌输式的教学方法，即首先讲解创作背景，介绍作者生平，其次朗读古诗，最后教师逐字逐句讲解，最终使学生达到背诵默写的程度。这种教学方法并没有突出学生在语文教学过程中的主体地位，没有充分发挥小学生的想象力，没有注重在古诗教学过程中，对学生的引导和启发，让学生自己去发掘古诗中的意境。从这个角度来看，当前小学语文古诗教学方法仍然有改进的空间。 

三、改进小学语文古诗教学的策略 

一方面，重视备课，树立明确的古诗教学目标。认真对待古诗备课，是教师有序开展古诗教学的保障。备课环节是十分重要的，在前面研究中发现，小学古诗教学备课情况不容乐观，存在着不小的问题。因此教师应重视备课，准确把握古诗教学目标，对古诗进行深入解读。《新课标》对每个学段古诗教学提出了不同要求，因此小学语文教师在准备古诗课时，要明确本学段的具体要求，古诗教学目标注重学生在诵读中体验情感。低年级、中年级、高年级的古诗教学目标应有所不同。比如中高年级与低年级学段相比，更加突出了诵读的作用，并且还要求学生领悟诗文大意，这个要求对于语文教师而言，是一个比较大的挑战。因此教师要认真解读《新课标》中各个学段古诗教学要求，根据学生的认知水平和学情，制定合适的教学目标，更好促进古诗教学。 

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关键词：内涵；命题界定；教学设计；小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-291-01

在小学语文课程原有的教学法类课程中的常规教学内容就是小学语文教学设计，同时也是小学课程教学专门探究的话题之一，其概念属于下位概念。在原有的教学体系中小学语文教学设计通常作为策划、预设教师主观意图而存在，而新课改之后，小学语文教学设计的内容则远不止这些，具有广泛的含义，对其进行深入的探究，对小学语文教学效果的提升具有重要意义。

一、小学语文教学设计的学问探究内涵

小学语文教学设计的研究对象为语文课程教学设计理念、语文教学经验，文化通识、理论指导为教师教育专业学科课程结论，对教师的教学技能、文化素质进行整合，并结合具体的学要素、学情，对现代媒体资源、教育技术进行合理的选择，从而设计语文教学全程。要注意的是小学语文教学设计中的“设计”一词，不但具有名词所包含的指称作用，更重要的是它还具有动词所涵盖的行为意义。

小学语文教学设计主要有两个理论来源，其中一方面是根本土语文教育发展而来的三级学科，其中心为“语文教学”，即“小学语文教学设计、语文教学设计、语文教学”，或者是表现为“小学语文教学设计、小学语文教学、语文教学”的形式。另一个理论来源是从西方设计科学的发展而得来的，其表现为“小学语文教学设计、语文教学设计、教学设计、教育学”，或者表现为“小学语文教学设计、语文教学设计、教学设计、设计”的形式。

所以在研究小学语文教学设计的过程中，需要探究具有历时性的教育史，还要研究具有共时性视野的技术学，其主要的核心问题内容有：如何明细的界定语文教学设计的范畴；在鲜活的基层教学实践基础上如何将其规律性的精髓抽象出来；如何落实顶层设计到具体的教学活动中；如何辨析设计的现实语用、科学认知等等。另外还需要深入的探究小学语文教学设计的教学反馈、教学评价方法，确立何种质量标准为小学语文教学实际的标准，建立符合小学语文教学设计的相对简单易行、通用的模型等问题。从而为小学语文教学设计的良好发展奠定坚实的基础，使其具备明晰的命题界定。

二、小学语文教学设计的科学概念内涵

在中国传统文化语境中对设计的解释有多种，如从事设计工作的人、一种职业；根据相关要求预先制定某项工作的方案或图样；对某人进行陷害；设下某种计谋等。从职业的角度来看，设计所处的社会环境就会被称为设计界。由于欧美国家关于设计界的发展历史较为悠久，所以设计的相关理论更多的是以欧美国家的建筑设计和工业设计为主。所以从科技术语的角度来看，设计在工艺美术、建筑业、工商业等领域应用的较多。在现代科技不断发展背景下，设计也从传统的专业领域扩展到其他领域中，而教学设计就是在其不断演变下出现的新概念。

在定义教学设计的时候，加涅曾将其定义为对教学系统进行系统化规划的过程，而从利于学习的角度安排程序、资源是教学系统的本质含义。所以提出最优的教学方法的学科就是教学设计，通过这些最优的教学方法，可以促进学生的技能、知识朝向理想的方向发展。所以也称教学设计为教学科学，即教师按照正确的教育原理、思想、要求、目的，对教材、教学对象、总体结构、具体环节、整个程序等进行科学的策划，并将自己制定的策划进行落实。其中小学语文教学设计的内涵就是如此，语文教师按照教学对象、教学内容、小学语文的课程理念，遵循语文课程标准，总体预设教学方法、教学过程、教学目标等，并在课堂教学之前完成这些工作，预设好之后在具体的语文课堂教学中实施。

三、小学语文教学设计的学科课程内涵

为了对教学规划纲要进行贯彻落实，教育部颁布了关于教师教育课程改革的相关文件，对教师的教学方法、课程教学内容和结构等作出了改革，同时对教师的具体教学活动也做出了具体的要求，要求教师实施教学目标的过程中要不断加强自身能力、促进学生的全面发展。根据2012年国家教师建设立项教育精品资源指南可以了解到其中有60门小学教师教育，在这些小学教师教育课中有11门是小学学科教学设计，其中位居首列的就是小学语文教学设计，而且从新课改中也可以看到教师教育类专业小学教师教育层次的学科专业课程就包括小学教学设计。根据语文学科的示范性、基础性，还可以将语文教学设计看作是教师教育类的非中文专业课程。具体的说，小学学科教学设计课程模块就是小学语文教学设计所对应的课程教学，其内涵属于小学活动指导、学科教育的范围内[4]。

总结：综上所述，通过对小学语文教学设计的命题界定和内涵的深入研究，从中可以了解到从课程教学、课程本身的角度来看，小学语文教学设计是教学工作中的基础工作，对小学语文教学设计体系的构建、其内容的分析、其内涵的厘清、其意义的统筹等具有重要意义，因此需要加大对其研究，为小学语文教学的长久发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 周 越.徐继红.知识点提取――教学内容的微分析技术[J]. 电化教育研究，2015，10：77-83.

[2] 杨天志.《小学语文教学设计》的学科定位及特定价值[J]. 语文建设，2014，23：3-4.

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关键词：初中语文；语文教育；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-129-01

随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，语文课程的内容也博大精深，对学生的语言能力、逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中语文教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，新课改理念的不断推进，对于语文教学水平的提升有很大的帮助。初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。

一、初中语文教学存在的问题

1、教学理念陈旧，教学方法老旧

我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。在初中语文教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在新课改不断应用的背景下，对学生的语文实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用语文知识，而不是只学会各种词语、语法等基础知识。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。

2、教师综合能力水平有待提升

当前初中语文教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。

二、新课改背景下初中语文教学措施探讨

新课改要求语文教学应该要更注重对学生的个体性的发挥，使得学生在学习的过程中掌握更多的语文基础知识，并且能够在日常的生活和学习过程中加强对初中语文知识的应用。在新课改背景下，初中语文教学应该从以下几个方面着手。

1、加强对新时期初中语文教学程的认识

改变传统的教育教学理念，是提高初中语文教学水平的基础，在教育过程中要定期对教师进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理。初中语文课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种语文理论知识在实际生活中。在未来的发展过程中应该要对初中语文教师的教育意识进行改观，认识到新课改对初中语文教学提出的全新要求，从而加强现代化教育理念在初中语文教育过程中的应用，提高初中语文教学水平。

2、加强传统教学方法的改进

初中生的个性是好动、好奇的，初中生的学习能力的提升，需要不断激发初中生的主观能动性。在语文教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高初中生对语文课程的兴趣，从而使得初中生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在语文课堂上设置一些相应的环节，使得初中生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。另外，在语文教学过程中尝试对初中生与教师的角色进行互换，有助于突出初中生的语文教学主体地位，开展以初中生为中心的语文教学，注重启发式、引导式的交流，为初中生留下足够的思考时间。比如在语文教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让初中生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中，可以利用新媒体设置一些有趣的情景，让学生在学习的时候能够更好地融入到语文课堂中。比如在讲解诗歌的时候，可以利用多媒体将图片、文字、音乐等元素融入其中，使得学生能够对诗歌的主题有更深入的了解，也能更好地领悟到诗歌的魅力。

3、加强初中语文教师综合能力水平的提升

初中语文教师的综合能力水平对语文课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在新课改背景下，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的语文教学水平，对此要积极加强对语文教学理念和语文教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。对此，在对语文教师的能力素养进行培养的时候，应该要注重培养初中语文教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中语文教学过程中的经验进行分享，将自己对语文教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中语文教学水平。

综上所述，初中语文是初中课程中的一项重要内容，对学生的语言能力以及逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在新课改背景下，应该要对传统的教育理念和教学方式进行改变，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的语文教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强语文课堂上的情境的设置，真正践行新课改的理念，提高语文课堂教学水平。

参考文献：

[1] 王保亭.当前初中语文教学存在的问题与对策[J].空中英语教室：新教师教学，2011（09）

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关键词：小学语文；教学；问题；对策

一、小学语文教学中存在的问题

1.教学观念陈旧

经过调查发现，很多小学语文教师能认识到语文教学的重要性，并且能通过认真备课、课堂讲解和课后辅导来开展相应的教学活动。但是，通过实际观察我们不难发现，很多教学活动没有起到很好的教学效果。针对这种现状，我们对其分析后得出结论：这是因为受应试教育的长期影响，教师的教学观念仍然没有转变。

在教学过程中，教师一直沿袭旧的教学观念，大部分语文教师只注重学生成绩，忽视对学生方法、能力等语文素养的培养。陈旧的教学观念使学生在笔试考试时能取得高分，但在实际生活中运用语文的能力却很差，教学效果不理想。这种观念理论脱离实际，不适应新课程的发展，不利于教学活动的展开。

2.教学目标不明确

教学要有明确的目的性，_定了培养目标，一切教学活动就会围绕这个目标进行，这样才能提高教学的有效性。但是，在实际的教学活动中，教师的教学缺乏针对性，讲课时泛泛而谈，教师不知道讲什么，学生更不知道学什么。小学语文的教学过程实际上是教师对学生进行语言训练的过程。新课改提倡加强对学生听说读写能力的训练，可是有些老师心中并不能够明确这一教学目标，只是根据参考资料进行教学，没有对教材进行深入的研究和探讨，使教学目标流于形式。这种没有目标的教学活动导致课堂教学效率低，不能有效提高学生的语文素养。

3.教学方法单一

传统的小学语文教学主要是灌输式教育，整堂课主要是教师讲，学生听，师生间互动少，学生的参与度低，学生扮演的主要是听众的角色。这种教学模式单调、枯燥，使学生丧失了学习语文的兴趣，不能充分调动学生的积极性，学生注意力不集中，不认真听讲，导致课堂教学效率低下。

二、解决小学语文教学中问题的对策

1.转变教学观念

随着小学语文新课程的不断发展，教师应与时俱进，紧跟时代步伐，认真解读新课程标准，不断创新教学理念，并以新课程标准的要求来开展相应的教学活动。教师对于以往教学中先进的教学理念要继承，对于不利于提高教学效果的陈旧理念要剔除。教学理念要由只注重成绩转变为注重学生语文综合素养的提高。课堂教学活动应由以教师为中心向以学生为中心转变，由以教师的讲解为中心逐渐向学生自主探究转变，还原学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

2.明确教学目标

小学语文课程标准明确规定，小学语文教学应以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的发展为教学目标。教师应根据新课程标准要求、教学的客观规律、小学生的身心特点，科学合理地设置教学目标。这样，教师在教学中设计的教学活动就能围绕设定的中心层层展开，使教学活动目标明

确，重点突出。清晰的知识结构有助于学生对知识的理解和运用，有助于提高课堂教学效率。

3.丰富教学方法

单调枯燥的教学方法不能激发学生的学习兴趣，因此教师应不断提高自身素质和教学水平，丰富教学方法。教学实践证明，趣味导入法、情境教学法等教学方法能有效调动学生学习的积极

性，取得良好的教学效果，教师可以在教学中广泛采用。

在课程导入环节，教师应根据教学内容和学生特点，自然导入能吸引学生注意力的问题，问题设置要与新课程联系紧密，新颖有趣。有效的问题导入在课程开始时能成功抓住学生的眼球，使学生跟着教师的思路聚精会神地听讲，有助于在课堂上高效地掌握知识。

常见的创设情境的方法有创设生活情境和创设游戏情境。由于小学生的认知能力和理解能力还没有发展成熟，对于一些重、难点和抽象的语文知识，教师可以创设学生熟悉的生活情境进行讲解。选取贴近学生生活的事例，有助于拉近学生和新知识的距离，便于学生理解、运用知识。爱玩是孩子的天性，创设游戏情境，能大大提高学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中。学生自主学习，探究解决问题的方案，有助于营造活泼、热烈的教学氛围。例如：教师可以在复习旧词语或教授新词语时，组织学生进行猜词游戏。学生在猜词游戏中既可以复习旧词语，又能加深对新词语的记忆。这种教学方法使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的氛围中获取知识，感受学习的乐趣。

综上所述，针对目前小学语文教学中存在的问题，教师采用创新教学理念、明确教学目标、丰富教学方法的对策，符合新课程的标准要求和教学客观规律。通过采取以上对策，能有效激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极、主动地参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，有助于高效达成预期教学目标，提高教学效率，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

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【关键词】初中语文 辨析式教学 教学应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教学是指通过教师、学生对课本知识的辨析来实现教学目标，提高教学水平，提升学生的学习能力，培养学生的语感，使学生形成根据实际需要的阅读能力、口语能力、写作能力等。对于这些素质的培养，需要教师改善教学模式，提高学生的辨别问题、分析问题的能力，使学生更准确地理解初中语文的内容。

一 初中语文辨析式教学的必要性

1.初中语文的课程内容决定辨析式教学的应用

初中语文课程相对比较简单，课文内容多是语言富有魅力，能启发学生的智慧，文化气息较浓的精品。新编的初中语文教材，更多地注重学生口语训练、写作训练的设计。对于课文提示、内容注释、练习的编写上，注重培养学生对知识的掌握，同时拓宽学生的知识视野。要适应这些初中语文课程的内容，需要教师改变以往的传统教学方法，正确地使用辨析式教学方法，培养学生的参与能力、演说能力、辨别思维能力、理论联系实际的能力及分析综合能力，使学生形成自己的学习语文的方法，实现初中语文学习的目标。

2.国家素质教育要求学生具有辨别、分析问题的能力

素质教育的根本目的是改变传统的以知识学习为主的教学模式，加强对学生学习能力、实践能力、应用能力的培养，达到学以致用的目的。初中语文是学生在生活中最常使用的学科，学生利用所学习到的语文知识与他人交流、沟通，提升自己的社交能力。因而，需要教师在课程上通过引导、启发等活动，培养学生的辨析问题、分析问题的能力，锻炼学生的思考能力，使学生在生活中更好地运用这些能力。

二 辨析式教学在初中语文教学中的应用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教学常用的一种教学方法，对初中语文教学具有很大帮助。如在讲解朱自清的《背影》一文中，教师可在带领学生阅读完课文、对作者背景简单介绍后，向学生提问，“通过阅读这篇文章，你的脑海中出现怎样的画面、情境？”“如果你是作者，在看到那样的情境，你想到什么？”提出的问题要与文章情境紧密相关，并适合初中学生的思考水平。通过情境的设置，在情境中品味，发挥学生的想象力，增强学生对文章情感的认识。这样还可使学生对课文的理解及时地反馈给教师，使教师更好地了解学生的认知水平，根据学生的情况改进教学方式。同时，教师还可利用多媒体播放《背影》的散文朗读视频，让学生更直观地感受作者的情感，体会父亲的“背影”，增强学生对父爱的理解。

2.编排课本剧

编排课本剧是初中语文教学中常见的、有趣的教学方法，可提高学生的学习热情。编排课本剧是将课文的内容以直观、立体、形象的方式表现出来，使学生在剧目参与、观看的过程中，直观、深入地了解课文主旨，有利于学生实践能力和创新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教学中，教师可通过编排课本剧的形式进行教学。根据课文内容从人物语言、心理活动、场景设置等方面编写一个独幕的话剧剧本，让学生上台表演。通过对话、表演，让学生深入地理解文章，对课文情境进行了品味，既增强了学生的课文理解能力，还锻炼了学生的辨析能力。在编排课本剧的过程中，教师需要对全班学生进行合理分工，依据学生的特点，分别负责剧本的编写、角色的演绎、演员的排练等。通过分工合作，让学生发挥自己的潜能，增强学习的兴趣，并在合作中体会如何用集体的力量分析问题、解决问题。

3.设置正确的辨析点

初中语文辨析式教学的进行，关键之处是辨析点的正确性。教师应根据课文内容，创设合理情境，通过对情境的合理分析，找到正确合适的辨析点，使学生开展辨析。辨析点的正确与否是辨析式教学得以顺利开展的核心。

如在教学《皇帝的新装》时，首先，教师可利用多媒体播放此寓言故事动画片，为学生设置一个情境。然后，通过学生对情境的了解、想象，联系自己的生活，找到辨析点。进而引导学生进行思考、判断，抓住课文的核心，这个过程是对学生思维能力、分析能力的培养。在辨析过程中，教师要鼓励学生多角度、多层面地观察、分析问题，发散学生的思维，扩宽学生的思考空间，使学生在全面的辨析中得到结论，达到学生思维能力的锻炼、提高。

三 结束语

在初中语文的教学中，通过辨析式教学方法的运用，让学生更好地理解课文内容、课文内涵，有助于学生分析问题、总结问题的能力的培养，提升学生主动发现问题、自主探究的能力，加强学生的合作交流意识，实现素质教育的目标。

参考文献

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【关键词】中职语文；教学现状；改革策略

语文教学在中等职业学校教育教学中占有重要地位，也是中职各类专业学生必修的文化基础课，对提高学生综合素养、提高综合职业能力、形成继续学习能力等具有重要意义。但目前，中职语文教学一直处于低沉状态，现状不容乐观。因此，如何改变中职语文的教学现状，使中职语文走出困境，是一个令人深思的问题。

一、中职语文教学现状

1、教学观念陈旧

目前，中职语文教学在普高新课标的推动下，取得一定的成效，但总体现状不容乐观。职教目标主要是给企业培养生产、服务第一线的实用性人才。在这一目标的影响下，出现重专业轻文化的不良倾向。中职语文作为文化基础课，其教学处于尴尬境地。一些教师的教学观念陈旧，还没有完全摆脱旧观念的影响，注重语文课的工具性，以教师为中心，忽视学生的主体地位，使生动的语文课变成枯燥的技术训练课。

2、教学过程程式化

语文课包罗万象，内涵丰富，与其他学科相比，应该更生动有趣。但当前很多职中生感受不到语文课带来的快乐，甚至有厌学心理。这主要是因为中职语文教学程式化。部分语文教师教学时都按照一定的程序操作，讲授每篇文章的方法基本上都是一样的，先分析字、词、句，再分析篇章结构，然后用归纳法概括文章主题思想、艺术特色等。这些程式化的操作即使偶尔有变，也没有本质的变动，使应该生动有趣的语文课变得枯燥、呆板，体现不出语文学科的人文内涵，不利于学生主体作用的发挥，学生感受不到学习语文的乐趣，阻碍学生个性的发展。

3、忽视中职语文特性

首先，普高语文与中职语文有着一定的区别，但一些中职语文教师用普高语文教学代替职教语文教学。高等师范学校毕业生，掌握的都是普教方面的知识，没有研究过职教语文课，到中职学校任教后，采用的是普教的语文教学方法。还有一些教师认为语文课应该是唯美的，应该是原汁原味的，在教学中忽视中职语文的特性。其次，中职语文教学泛化。中职语文课没有升学的压力，在轻松的氛围中教师可以扩散教学内容，但过度扩散致使教学泛化。如教学舒婷的《致橡树》时，一些教师喜欢放大其中的“爱情”，把理解“爱情”作为重要内容，主要是让学生理解爱情的真谛。但对此诗的意境、风格等避而不谈，使诗作鉴赏课成为爱情观课。

4、中职语文的从属地位日趋明显

语文教学的出路一直是教育界极为关注的问题。职业教育以专业为导向，为社会输送高素质、高技能型劳动者，强调职业性，语文学科成为配角。社会上的单位招聘时，强调专业技能和特长，忽视其他方面的素养。中职语文在职教中未占过主导地位，不管是教学内容的深度、广度都不能与普高的语文教学相比。再加上最近提出的文化课要为专业服务的口号，中职语文的从属地位更为凸显，课时不断地被压缩，教学内容也在不断地调整，语文教学的功利性越来越突出。

二、中职语文教学改革策略

1、转变观念，确立中职语文基本功能

首先，中职学校领导和教师应转变观念。爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。这说明语文教学对提高学生人文素养的重要作用。中职学校应协调文化课与专业课，使两者并重，促进学生的健康发展。教师在教学过程中要因材施教，结合学生实际情况，逐步将知识传达给学生，让学生学得愉快，教师教得轻松。其次，要确立语文基础功能。语文课具有思想品德教育功能，很多篇目的思想性强，有助于学生养成良好的道德行为习惯，树立正确的人生观与价值观。语文课具有传承文化功能。学习语文有助于学生了解优秀的古典文化，吸收优秀文化，传承经典文化。

2、积极创新，改变教学方法

与普高生相比，中职生学习基础较差，学习热情不高，学习兴趣不浓，想要调动学生学习的积极性，提高学生的能力，教师就要不断地创新教学方法，激活课堂。这就要求中职语文教师结合学生实际精心备课，引导学生在参与课堂的过程中获得成功的体验，树立自信心，提高学生参与的积极性，让课堂充满活力。为了达到这种效果，中职语文教师可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式教学法。讨论式教学法是教师事先营造好宽松的氛围，引导学生充分讨论教师提出的问题，在讨论中完成教学任务。启发式教学法要符合启发质疑的合理性前提，以开启学生思维，调动学生的积极主动性，在循序渐进、由易到难中完成教学任务。情景式教学法是给学生创设适宜的情境，引导学生参与进来，轻松完成教学任务。自主式教学法是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在自我学习、探索中掌握知识与技能。

3、突出实用内容，凸显中职语文特性

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关键词：中学语文教学； 教而有法； 教无定法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0092-01

中学语文教学活动是一种集合了多种因素，变化多端的群体性的实践活动，能够在规定的时间内完成《大纲》所规定的教学目标与教学任务，取决于教师的教学组织活动。正因为其多变性，因此，"教而有法，教无定法"是成功的中学语文教学组织，教学设计的重要原则。

1.调控课堂气氛和节奏

教师要善于设计课堂内容，当然，课堂内容必定是以教学大纲要求的内容为主。但是，单一的课堂内容还不能完全适应经济和社会发展的要求，特别是在信息掌握方面，是一个明显缺陷。不能掌握新的信息，便是对社会现状的不理解，学生的视野便变得狭窄，缺乏参与社会的竞争能力。为了让学生更充分地认识生活，认识社会，要适当在课堂内容中穿插一些时事，社会生活等方面的内容。可以通过多读书、报或观看电视、录像等方式获取原始素材，再结合教学要求，以开展辩论会、演讲、读书会等形式，对原材料进行加工，学生既获得知识，又提高了能力。另外，还可以在作文课中安排一些参与社会性强的作文，如"假如我当上了厂长"等开拓性较强的作文，使学生养成一种认识社会、思考社会的习惯，同时，也提高了写作水平。

教师要善于调控课堂气氛，一堂课气氛好坏，是决定学生能否以主体的身份出现在课堂上的关键，气氛不活跃，学生的思维就会停滞，兴趣降低，注意力分散。在这一点上，就要根据学生生理、心理的特点，如可根据一般上课十五分钟后思维较弱，三十分钟后精神不集中的规律，以不同的形式加以调控，常见有提高、讨论，朗诵等。有位同学伏桌睡觉，教者便幽了一默：有位同学多么爱学习啊：尽管累得抬不起头了，仍然紧紧抱着书本不放。学生笑了，睡觉的同学也不好意思再睡下去了。教师还要善于调控教学节奏，上课节奏太慢，不能按时完成教育任务，而且学生学习的知识量少，闲暇之余恹恹欲睡。太快，学生便目瞪口呆，根本就无法启动思维。思考问题，即使讲课是多么的生动活泼・也是"满堂灌"。因此，学生什么时候该读，教师什么时候问，什么时候讲，在备课时就得要安排好，使节奏既紧张活泼，又让学生有足够的时间去感知，去思考，才能取得高效。

2."预习"把握好，吸引学生注意力

特别是对基础较差的学生.若能在课前给予针对性的辅导，或"另开小灶"，填补其在某一方面的空白，就能让他感受到知识的趣味性。另一方面，要有良好的学习环境，人人积极参与教学，这一方面，可以充分利用分数的杠杆，如：分组抢答评分.朗诵评分。状态考核评分等，针对一部分基础较差的学生，可提出一些浅显的问题，准确回答后给予高度鼓励等。

青少年的注意力常为兴趣所左右，在课堂教学中，如果教师授课不能吸引学生注意力，学生势必苦于听讲，注意力分散，这就是语文课教学少慢差费的一个重要原因。对于重点的地方必须重锤敲打并板书，让学生准确把握。对于精彩的地方要引起学生思考。当然，最直接的方法无非就是提问，但提问必须要有精彩性。

3.指导学法，培养质疑能力，发展学生思维

3.1 教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心。思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样.就为学生的积极主动参与。创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，信其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段.如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生阃的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

3.2 相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

4.阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念.还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案.教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌"一棒子"打下去.而应当热情鼓励、引导，用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读质量。

5.作文教学中，让学生学会体现自己

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关键词：行为导向法；高中；语文；应用

传统的语文教学方法已经与现代的教学不相适应，那种“老师只知道教，学生只知道听”的教学模式已经非常落后。语文课堂上，学生开小差、打瞌睡的现象越来越多，而老师还在滔滔不绝地讲课，这明显是不可取的教学方法。我们改变这些现状的最好方法就是采用行为导向教学法。它主要以学生为中心，通过各种活动来提高教学质量。意在提高学生的学习兴趣、加强实践能力、合作能力以及培养学生的创新思维。

高中语文教学中常见的一些行为导向法如下：

一、模拟教学法

所谓模拟教学法主要是指以人为主体，通过各种模拟社会情境作为实践场所来教授学生的教学方法。学生可以在模拟的场景中得到实践的机会。根据社会的需要，学生可以获得相应的技能或是知识。模拟教学法使学生有亲身经历的感受，仿佛自己曾经做过这些事情。而模拟教学法的另一优势就是，可以用最少的教育成本给予学生更多的锻炼机会，加强了学生的实践能力。

二、案例教学法

案例教学法主要是指通过某个特殊的场景或问题引导学生分析、探讨问题的教学方法。案例教学法最重要的不是结果，而是学生的探讨过程和整个思维过程。学生可以围绕这些特殊的场景或问题进行讨论、分析，抓住问题的重点，最后结合自己的亲身体验得出结论，找到解决问题的办法和对策，通过案例分析法，学生的思维能力能得到培养，并逐渐建立了独立思考问题和解决问题的能力。

三、头脑风暴法

头脑风暴法是把全部学生聚集到一起，以开会的形式分析、探讨问题，大家可以自由发挥，也可以联想或是想象，提出自己的构思和设想，而对于结论的正确与否，老师不予评价。整个实施过程是：成立小组—确定主题—提出构思—得出结论—结果评价。采用头脑风暴法的主要作用是，发挥学生的创造性思维和潜在能力，让学生自己设想，充分给予他们思考的空间。

四、讨论归纳法

讨论归纳法主要是指教师组织班级学生展开激烈的讨论，对于讨论的结果，老师再进行归纳，最后形成一个统一的认识的教学方法。具体的实施过程是：给出论题—展开讨论—得出结果—总结归纳—达成共识。这种方法的优势之处在于，学生积极性强，开发大脑思维，节约老师教学时间，给学生留下深刻印象。

五、合作学习法

合作学习法主要指，以小组的形式开展活动，这也是高中语文教学中常用的一种教学方法。学生组成小组以后可以在小组内进行广泛的交流，大家可以阐述自己的观点或提出建议，其他人对其观点或建议进行评价，这样加强了学生之间的沟通交流，提高了学生的学习积极性和主动性。这种方法的主要作用在于，可以加强学生的团结意识，让学生明白，一个人的力量是有限的，但是大家的力量是无穷的。