中学计算机教学范文

导语：如何才能写好一篇中学计算机教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着科学技术的发展和应用，计算机已经成为我们日常生活和工作中不可缺少的设备，因此，作为计算机基础教育的中学计算机教育显得尤为重要。但是，本人在教学过程中发现，目前我们中学计算机教学中还有很多方面需要改进，特别是教学方式急需创新。本文将探讨目前我们中学计算机教学中存在的不足，并就如何解决这些不足提供一些中学计算机教学的创新方法，以供参考。

关键词：

中学；计算机教学；创新

引言

随着社会的不断前进，计算机技术的广发应用，计算机教育已经成为了一门必修课，人们生活和工作俨然已离不开计算机技术的应用了，因此，强化中学计算机教学意义重大，然而，目前，很多学校的计算机教学方式存在创新性比较差，不能满足科学技术发展对人才需要的尴尬局面，传统的老师在上面讲、学生在下面听的模式经常可见，学生缺乏上机实际操作的机会，实践能力不强，所以，我们要加强教学改革，提高教学效率，从而提升学生掌握、理解理论知识的能力和提高学生实际操作的水平。

1中学计算机教学中存在的不足

1．1角色分辨不清，教学效率低：在传统的计算机教学体系中，往往把教师的教学作为核心，学生要主动接受和适应教师的教学方式，而忽视了教学过程中应该以学生为主体的原则。事实上，教学的真正对象是学生，教学效果的好坏是以学生吸收知识的程度来评判的。如果老师按照自己的方式讲解，而学生没听明白，只是靠跟读跟练、死记硬背，学习的过程没有快乐、兴趣可言，那么教学的效率一定不会很高。而且许多教师计算机课上只是单纯的知识灌输、被动的机械训练和抽象的死记硬背，让学生的学习变成了一种负担，挫伤了学生的学习兴趣与积极性。教师辛苦教的东西学生没有理解，一段时间之后就都“归零”了。教学质量难以提高。

1．2教学缺乏与生活的联系：在过去的教学过程中，多数只是以计算机的理论为基础进行教授的，即使有些上机的操作，但是也仅仅局限于电脑技术的锻炼，没有将计算机技术与我们的生活进行有效的结合。许多教师对学生的心理特点不了解，中学生的抽象思维发展是比较迟缓的，如果不联系实际只是单纯的进行相关概念、公式的讲解，学生是很难接受了全部教学内容。这样的教学过程过于抽象，难度过大，缺乏能力的训练与培养，学生只为学习这个知识点而学习这个知识点，不知道如何在生活中去应用，在哪里去应用。导致教学只能成为纸上谈兵，重记忆轻应用，重接受轻探究，知识与生活严重脱节。

1．3课堂教学活动内容单一：众所周知，爱玩爱动，注意力难以持久，自我约束能力并不太强是学生普遍的特征。当前许多中学计算机教学都会在施教过程中开展一些游戏活动，营造一个轻松、愉快的学习环境，来调动学生参与课堂教学的积极性，激发学习计算机的兴趣。但是许多教师所采用的游戏方法形式单一或者依赖于教参，致使教学很乏味，即便这是一个好的教学方法，也失去了其特有的魅力。这样单一的教学方法和陈旧的手段抑制学生的学习积极性，结果只能是边学边忘，学生很难把所学的理论知识转化为实际应用的能力。

2中学计算机教学需要的创新

2．1优化教学内容：随着科技的发展，生活需求的日新月异，计算机技术不断更新换代，因此，教学过程中就要随时更新教学内容和教学方式，让学生学到最新的科学知识，去适应时代的需求。这就要求老师要经常学习提高，不断吸收新资讯，也可以让老师带领学生自行研发一些项目，这样可以很有效的提升教师的自身知识水平，同时也能让学生对计算机技术有更深的的领悟与认识。

2．2引进项目，提高教学效率：项目教学法就是通过项目来引导学生学习的一种方法，他提倡学生的主体性，在教学过程中有几个问题值得注意。

2．2．1在教学前，要对学生的学习内容进行设定，比如哪些是纯记忆的理论知识，哪些是需要学生理解记忆的，哪些是需要学生实际操作的等等。

2．2．2实施分层教学：在课堂教学中，教师应根据学生的学习能力、学习主动性和基础水平的差异，进行分层次教学，因材实教。让学生各自的发展目标得到落实，切实的提高自身的能力，使每个学生都能在某一区域得到成功。分层教学，因材施教的方法既能使学习能力强、基础好的学生学到更多知识快速的提高自身的能力水平，又能使后进的学生厚积薄发，迎头赶上，使他们与素质好的学生一起完成学业。

2．2．3要善于寻找提高学生主动学习能力的方法。在一个项目完成后，老师要求学生对整个项目进行总结，可以对每组学生的项目成果进行总结分析，对做的好坏给予一定的评判，或者也可以让同学们相互评判学习，这样既可以促进学生间的交流，也可以让他们从中发现自己的不足之处，在日后的学习中提高自己。

2．3强化实践操作能力：计算机技术需要通过实际的操作练习才能够真正的掌握和应用，其中实际操作的两种方式是实验和实训。实验的方法主要有两个：一个是教学讲完课后当堂检测；一个是教学讲完课后，让学生自己上机操作，进行上机演练。实训的效果比实验的效果更直接，但是一般是时间短任务重，对学生的综合要求比较高，实训阶段是学生在企业内通过企业内老师的讲解来学习计算机实际操作方面的知识，让学生到企业里去学习，体会企业的氛围，这样可以提高学生的兴趣去自己钻研。

2．4依托网络，实现资源共享：计算机网络技术在当今已经得到了广泛的推广和普及，在这种有利条件下网络教育与网络资源共享成为了人们的优势资源，从而拓展了计算机教学的时空限制。在网络上，能及时搜索到网络课件、视频录像、实验工具软件、实验指导、试题库等多媒体数字资源，也可以对学生的盲点进行解答，深化学习。此外，学生还可以自由安排时间将所学的知识运用于实际操作中，从而提高实践操作水平。

3总结

学习计算机的目的是为生活和工作提供方便，因此这门课程需要学生加强实践能力的锻炼。所以，学校和老师在学生培养过程中，要尤其注重对其实践能力的培养。而传统的教学方式存在着明显的实践不足的弊端，因此，我们要对教学方式进行改革创新，优化教学内容、改进教学方法，加强学生对该课程的实践，培养出更加适合社会的实践性人才。

参考文献：

［1］江长斌，陈莉．学分制下中学计算机实验教学的实施与创新［J］．计算机教育，2011（17）．

［2］李芳芳．中学计算机教学创新能力培养面对的困境和对策［J］．计算机教育，2012（3）．

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信息时代，掌握计算机技术是必要的。如何使用计算机成为中学生都必须要掌握的东西。学会计算机基本技能在以后学习生活中将给自己带来很大便利，相反的，如果无法熟练掌握计算机基本使用技术，对未来的发展是十分有影响的。各个方面的能力以及综合素质都会受到不良影响，最直接的表现是，很多学校执行着计算机成绩与毕业升学挂钩的机制。这就说明了学习计算机的重要性，也同时反映了中学计算机教学的重要性。做好计算机教学工作，为中学生的未来发展打下优良基础是每个老师力争做到的。

一、中学计算机教学现状

当前几乎每所中学都开设计算机课程，每个初中生都必须掌握一定的计算机使用技术。如今的计算机教学还停留在初级水平已经不能满足学生的使用需求。由于计算机更新换代十分飞快，计算机系统也一直在更换。所以这就要求当下的中学计算机教学提高水平。虽然如今计算机教学在不断进步发展，但是随着时代飞速发展，中学计算机教学水平仍需进一步提高。

二、中学计算机教学中存在的问题

1.只讲不练

当前的计算机教育模式还停留在在老师主讲方面。老师控制学生电脑进行理论讲解或者是知识点讲解，占用大量时间，导致学生无法完全掌握课上内容。只听不练容易导致记忆的东西逐渐被忘掉，从而严重影响计算机教学的效率。学生往往掌握了理论知识，上机操作却十分生疏，完全无法熟练使用。到学期末，该讲的全部讲完课程结束，学生却没有真正学到计算机使用的技术。并且，教学内容理论性强，理论知识过多。这种问题普遍存在于各个中学。

2.教学实用性差

由于大部分学校乃至各个省份有对计算机的要求，很多学校开设计算机课程仅是为了应付考试。由于计算机系统更新快而考试模式更新慢。学校老师只按照考试要求进行教学，导致学生学到的使用技术根本无法在实际中应用。一些考试题目与现实使用偏离，为了考试过关而学习的模式根本就是误人子弟。

3.设备差，更新慢

多数学校在计算机教学这方面投入较少，计算机设备往往陈旧不堪，根本无法达到学生的使用要求。计算机故障时有发生，后续处理时间漫长，计算机课程就这样被耽误。由于计算机机房维护不善造成的一些问题也是常见的，学校缺乏专业维修人员，影响计算机教学效果。一些新的教学方式和教学内容也由于设备的老化无法进行。

4.教学模式单一

教学模式停留在老师讲学生听的水平上。效率低下，学生没有自主权，无法激起学生的学习兴趣。导致教学效果差，收效甚微。

5.计算机老师素质有待提高

当今各学校配备的老师教学水平有高有低，大部分老师不具备全面丰富的计算机教学知识。无法高质量完成教学任务。计算机课程的师资严重缺乏，无法对学生学习效果负责。

6.教学内容重复、陈旧

由于现在计算机技术发展快，更新换代快，各小学都已开设计算机课程。在小学阶段一些计算机基本使用技术都已经学习完成。在升入中学之后开设的计算机课程教学内容与小学教学内容大部都是重复的。Word、Excel这些基础知识从计算机课程开设之后就一直存在，而大多数学生在小学阶段已经掌握。中学教学内容没有进行及时更新，导致学生的学习水平得不到提高，无法跟上时展要求。

三、解决问题的相关对策

1.改变对于计算机教学的观念

想要提高计算机教学水平首先要改变旧有的对于计算机教学的相关观念。学校要重视计算机教课程，做好教学安排。安排优秀师资力量进行教学。计算机老师也要改变完成任务的教学观念，尽心尽力做好教学工作，真正教会学生计算机技术。充分认识到这一学科的重要性和必要性。

2.改变教学模式

改变老师讲学生听的教学模式，可以多进行上机练习，根据学生自己的学习进度和水平高低进行指导和教学。提高教学效率，避免教学一直停留在初级的情况。对教学模式进行新的探究，充分考虑到教学实用性，在其基础上进行教学创新，使计算机教学达到一个新的高度。因材施教，对学生进行各个指导，保证教学效果。

3.加大对计算机教学的资金投入

加大计算机的资金投入，及时更新换代计算机设备，淘汰老旧机器，并且做好计算机维修工作，剪短维修时长，保证计算机教学不被中断。加大教师工资投入，提高教师教学积极性。如此才能保证计算机教学的质量。

4.改变教学内容

教学内容不要只停留在初级阶段，可以根据实际情况重新制定真正使用适合学生的教学。编写新的计算机教材，使计算机课程不再枯燥乏味，既有趣味性又富于实用性，能够真正的在生活工作中应用。

5.放宽学生自主权、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学过程中应该注意培养学生的学习兴趣，通过放宽自主权的方式让学生更多的进行自主学习，自己在练习中发现问题、找到办法解决问题，提高学习的效率。只有学生真正练习了，真正把理论知识转化为实践，完称自己的训练，计算机技术才能被真正掌握。在课上充分调动学生的积极性，引起学生对计算机学习的关注。

6.提高老师教学素质

计算机老师应该不断学习，提高自己的教学素质。在信息化的社会中跟上时展潮流，并且引导学生学习实用的计算机技术，抛弃陈旧过时的内容，做到与时俱进。很多老师的专业知识仍需继续完备，教学观念有待更新。教师应不断更新自我的知识，学习新的技术。教师的教学水平提高了才能更好的完成计算机教学。

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【关键词】计算机 高中 能力 培养

一、学科的特点

1.新生性：不仅体现在从无到有。即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。故新兴性也包括了现在的高中生在将来要碰到，并自学大量新的本学科分支内容。

2.工具性：如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

3.技术性：《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

4.应用性：不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。

以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。

二、把握全局的教学法

（一）消除神秘感，树立信心，激发兴趣。由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中三年也没动过计算机。因此，为摸清学生的学习基础，我曾对本校高一新生作了一次关于“初中（以前）计算机学习情况”的调查，结果：未接触过57%，一周一至二节20%，兴趣小组形式18%，小学、初中都有5%。

可见有相当一部分学生以前没有接触过电脑，而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的。我们应对症下药：

首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，惊讶之声不绝于耳。

其次，为了树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些哪些结果，有的达到某种不可思议的情况；再讲讲计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。

（二）合理安排教学顺序。俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识―基本操作―基础应用程序”这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。

例如，对前两个部分，我先让学生了解个大概，不求甚懂，在学习的过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。即：当学生明白计算机的组成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理，这里不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设计，然后打印出来。手棒自己的杰作，体验着成功后的喜悦，学生对计算机的兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。在此基础上，再循序渐进，让学生逐步地了解前面基础知识。

三、几种典型的课堂教学法应用心得

（一）比喻法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。

（二）联系实际，设置悬念法。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

（三）演示法与实践法。有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。

计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。

虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。2、教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。

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石泽全

（名山 石泽全）

随着计算机技术日新月异的飞速发展，中学计算机教育面临着严峻的挑战。一方面，硬件的不断更新使学 校的计算机教育设备无法跟上发展的潮流；另一方面，层出不穷的软件使中学计算机教育无所适从。面对这种 状况，中学计算机教育必须摆正位置，在教学内容和教学设备的配置两个方面都立足于基础教育，才能适应现 代化的需要。

计算机硬件设备发展更新虽然迅猛，但构成计算机的电子设备、机电设备、光学设备、声音设备的基本原 理没变，计算机对数据进行处理的数学基本知识没变，布尔代数的基本理论、逻辑电路的基本原理，依旧是当 今计算机的理论基础。中学计算机硬件基础知识的教学应该以布尔代数的基本知识和逻辑电路的基本原理为基 础，建立计算机的硬件结构模型，这不仅体现了计算机硬件结构的一般规律，也符合学生掌握知识的水平。中 学阶段学生通过计算机硬件基本知识的学习，建立起正确的计算机模型，了解基本设备的功能及其简单的操作 方法，为学生使用计算机提供操作的基本技能，就为以后进一步学习研究各部件打下了一定的基础。

软件是支持计算机工作的必须条件，如何编制软件的程序设计原理和方法在中学计算机教学中占有十分重 要的位置。在中学计算机程序设计原理和方法的教学中，要体现计算机处理问题的一般规律及数据结构最常用 的一般方法。目前计算机的语言种类数以百计，但就语言构成的程序结构而言，都包括了顺序、分支和循环等 基本结构，数据结构中以数值型数据、字符型数据和数组等数据为基本类型，程序设计的方法以自顶向下，逐 步求精为主。这些是程序设计原理和方法中最基本的内容，是中学计算机教学中应该突出体现的基本知识。

中学计算机程序设计原理和方法的教学不应以某种计算机语言为蓝本进行介绍。原理和方法是基础，具体 的语言应用是该基础知识的应用环境，如果我们忽略了这种主次关系，不仅脱离了中学基础教育为学生传授基 础知识的特点，也使学生今后的发展受到限制。当然中学计算机程序设计原理和方法的教学脱离具体语言进行 也是不现实的，因此，选择适当的计算机语言说明有关原理也是必要的。

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【关键词】中学；计算机；教学方法

随着科学技术的不断发展，计算机技术也取得了很大的成果。信息时代对教师对学生提出了更高的要求，要求学生们不仅要学会其中的理论知识，更要能够熟悉的操作计算机。计算机课程已经成为了中学的必修课程，这对中学计算机教学来说是一个很大的挑战，也对中学计算机教学提出了更高的要求。但在实际教学过程中，往往会遇到以下几种情况：教师仍然坚持传统的教学模式，以“教”为主；学生对学习理论知识毫无兴趣，只注重与计算机的直接接触。

一、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质

意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。

二、坚持理论与实践相统一

计算机是以理论教学与实践教学相结合的课程，要求学生具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在理论部分的教学中，生硬的知识讲授，缺乏实践支撑的理论教学，势必会造成计算机理论教学处于孤立的形态，偏离了计算机教学目标。在实际教学中，教师多半苦恼理论教学无法激发学生的兴趣，理论知识对学生的吸引力太小。其实，这主要还是因为教师忽视了实践教学部分，硬生生的将理论与实践相剥离，致使孤立形态下的理论教学，无法得到实践教学的“诱导”因素。所以，教师在计算机教学，应该坚持理论与实践相统一，两者之间形成良性的互动关系，是相互依托中实现计算机全面教学。实践教学是调动学生积极学习的因素，而理论教学是保持学生积极学习持续性发展的保障。在新课改下，理论与实践都有着明确的教学定位与地位，切实统一好理论与实践教学，既考验教师素质与能力，也是新课程下，计算机教学改革不断前进的需求。

三、分层次教学

目前，计算机在我国正处于普及阶段，有相当多的学生在小学里已学过计算机，甚至于很多学生家里有计算机；有的同学参加过这样或那样的培训班，也有的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而有的学生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学计算机教学主要是培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的，我认为没有再听课的必要，这些同学已经对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务，比如，本学期刚刚开始，我就给了几位同学这样的要求：在课本原有的基础上适当提高难度，提出新的问题，让他们独立去完成。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，不仅学到了新知识，更重要的是培养了他们思考问题、解决问题的能力。

四、培养学习兴趣

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣。但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。

五、设计好课外实践课

在中小学计算机学习中会涌现出许多计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。教师应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。课外实践是课堂教学的拓展和延伸，能够更充分展现学生的个性。按学生的爱好，将学生进行合理分组。学生在整合各学科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如通过Internet进行信息交流、资料搜集和查询等，这些活动打破了学科界线，使学生轻松愉快地学到、巩固相关学科的知识和技能的同时，更加有效地提高了应用已有知识进行创新和规划的能力，深受学生的喜爱。由于这些指导活动对教师的综合素质要求较高，从而也有利于促进教师不断提高业务水平和自身的综合素质。

计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感。变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。

参考文献：

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【关键词】实践教学；计算机教学；关系；中学

在现代生活中计算机技术可谓是无处不在的，这项技术的普及与不断研发，给人们的生活以及生产方式带来了极大的变化，也就是在这种环境之下，计算机技术教育开始逐渐被各中学所重视。在中学进行的计算机技术教学内容难度系数较低，主要以提高学生对计算机学习的兴趣为主，而且由于计算机课程的实践性较强，老师必须要在教学中注重理论与实践的结合，这就对老师的教学方式提出了新的要求，为了确保计算机教学的质量，老师必须要在教学中，把握好以下几种关系：

应把握好知识点传授与学生自主学习之间的关系。就本质而言，课堂教学就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以在进行计算机教学时，老师还要把握好自身知识点传授以及学生自主学习之间的关系。老师应在教学时，按照本班学生的综合计算机学习能力水平，对教学的内容以及教学方式进行设计，要在教学中时刻关注学生的理解程度，并及时对自身的教学进行调整，一切以保证学生的理解程度为主。同时要改变以往灌输式的教学方式，要降低固定式教学方式的使用机率，开始运用更多科学化、现代化的教学方法，来帮助学生对计算机知识进行学习。并要加强对学生学习能力的培养力度，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，老师必须要引导学生掌握学习的方式，了解知识学习的技巧，进而形成较强的自主学习能力，这对于学生今后的学习与生活都具有极大的助益。老师要尽量在教学中使用开放式教学形式，留给学生足够的思考空间，并通过与学生平等式的交流模式，来对学生的思维能够进行有效的锻炼。同时要鼓励学生大胆提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在老师的引导下，与同学一起到找到相应的答案，有效提高学生的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，老师在教学时要更加注重对学生计算机操作能力的培养，要使学生可以达到灵活操作常见软件的水平，所以老师更要合理处理“教”和“学”之间的教学占比，要使学生在学习新知识点时，还可以不断强化自身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教学。

教师应把握好教学中与学生之间的关系。老师在进行计算机教学时，必须要处理好自身与计算机教学和学生之间的关系。在进行计算机技术教学之前，要以计算机教材以及教学大纲的参考，制定出本学科的教学目标，即提高学生计算机操作水平，优化学生计算机基础知识结构。而老师也应以此为基准，对学生开展计算机课程的教学，并合理把握好老师与学生之间的关系。一方面老师必须要在知识教学时与学生保持平等的关系。老师在教学时要始终保持着学习者的心态，与学生一起对计算机知识进行探究，帮助学生对知识点进行剖析，并使用多种高效率的教学方式，来以达到教学传授的目的；一方面老师要与学生保持朋友关系。要放下老师的架子，以学生的喜好为切入点，融入到学生之中，拉近与学生之间的距离，并建立起可信赖的朋友关系，进而使学生因为对老师的信任，而可以自由、主动的向老师提出问题、思考问题，使他们在老师的启发下，不断对新知识点进行学习，切实优化自身的计算机知识结构与实践应用水平；另一方面，老师要在教学中起到鼓励者以及领导者的作用。老师承担着教学的重任，在教学过程中，不仅要保持与学生之间和谐的关系，同时还要带领学生、引导学生对知识点进行学习，并要不断在教学过程中对学生进行适当的鼓励，来提高学生的学习自信心以及积极性，使学生能够更加专心的投入到对计算机知识的探究之中，主动进行大量的练习，切实提高学生的计算机能力。

应把握好理论教学与实践教学之间的关系。理论教学与实践教学之间的关系，一直都是老师教学中关注的重点，随着素质教育改革的不断推进，各中学计算机教学都加大了实践教学的比重，但如何使两者之间处于一种合理的分配比例，还需要老师按照每节课程的教学目标进行相应的调整。老师要在教学之前，对课程的教学内容进行深哟蔚难芯浚要弄清楚本课的教学重点，以及对学生的能力培养目标，进而制定出有重点性的教学计划，帮助学生理顺本课的教学知识脉络，进而减少知识点教学的占用时间，为后续的实践教学留出足够的时间。但如果是以计算机基础知识介绍的课程，则要尽量加大理论教学的时间，要通过计算机的辅助，帮助学生对基础知识点进行掌握。在进入实践教学阶段时，老师要本着对学生实践能力进行强化的目标，有技巧性的开展计算机实践教学。首先应让学生按照之前学习的理论知识，独立进行实践操作；其次要在学生出现操作问题时，使用适当启发式的手段，让学生通过动脑思考找到相应的解决方案，这样的实践教学模式，不仅能够增学生对计算机操作步骤的印象，同时还能使他们学会如何在教学中正确解决操作问题的途径，对学生的实践运用能力进行有效的优化，为其日后的计算机使用与学习奠定良好地基础。除此之外，老师必须要注意对计算机知识难度的控制，要根据计算机教学的特性，适当降低教学内容的难度，使学生能够有大量的基础操作练习时间。当学生的基础操作能力达到相应的水平之后，老师才可以适当对操作难度进行提升，进而对学生的实践能力进行进一步的拓展，实现高质量的计算机课程教学。

中学老师想要实现高效率的计算机课程教学，并必须要对师生、教学以及学练之间的关系进行合理的把握，要以平等的方式与学生进行沟通，创建出和谐的课堂气氛，并正确掌握好教与学之间的关系，要以学生的角度对教学内容以及教学难度进行合理的把控，使用循循渐进的方式，对学生的计算机能力进行培养，为课程的教学质量提供保障。

参考文献：

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［关键词］计算机教学；能力培养

［中图分类号］G623.58［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0188－01

计算机教学中一定要重视培养学生能力。学生的能力是自己在日常的学习生活中苦练出来的，也是教师引导和培养出来的。

一、培养学生的记忆力

中学生的特点是记忆力强、思维敏捷、动作灵活，这些都是学习计算机很大的优势，通常在学语句、编程技巧、命令、上机操作等都很快。根据学生和计算机学科的特点，我主要采用以下方法:

（一）兴趣记忆法

最好的老师是兴趣，她能激发学生的学习积极性。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现问题解决问题。进行新知识的探索。如果学生对学习没有兴趣，那么学习效果就会很差。计算机生动、鲜明、快捷的处理各种信息的过程深深吸引着学生，很多学生是在计算机上玩游戏激发了学习的兴趣，我们教师只要恰当的引导，学生就可把兴趣与学习联系，逐步将兴趣中心由计算机屏幕变化现象发展到探索计算机的工作原理及操作和软件等。

（二）归纳记忆法

对所要记忆的科学文化知识进行分类、梳理形成知识网络，最好用表格的形式更有助于学生的记忆。

（三）比较记忆法

把所学知识内容根据性质操作方法的不同，进行比较分析，通过逻辑思维从中找出规律，形成完整的知识体系，从而在头脑中留下鲜明而深刻的印记。

（四）比喻记忆法

在学习计算机基本操作技能之前，让学生对基本原理和概念消化、理解、记忆、掌握是必须的。教学时如果只是用书本上的专业术语来讲授的话，效果不仅不利于理解和掌握，而且也难以产生学习兴趣，所以我使用了多媒体课件来配合讲解，并用生动形象的比喻来帮助学生理解。例如：在讲解操作系统概念时，我告诉学生计算机的操作系统就是电脑的指挥调度中心，用于为各种程序提供运行环境。

（五）循环记忆法

计算机学习中的实践操作属于程序性记忆的内容，而程序性记忆的一个特点就是在掌握的过程中往往需要多次练习。计算机实践操作的学习也要经过较长时间的练习才能熟练掌握。因此在教学中我采用循环记忆法帮助学生学习。以达到熟练掌握计算机操作的目的。

二、培养学生的概括能力

首先，挖掘、钻研教材内容。引导学生在阅读课本时，不需咬文嚼字，也不需要深入到具体知识内容，重点让学生掌握所学知识点。在阅读前，进行以下学法指导：1.教给学生回忆知识点的方法和技巧，让学生明确各知识点掌握层次的要求。2.让学生对照课本目录和课本各节回忆本章节的知识点，简要的记下遗忘之处和模糊不清的地方。3.学生根据回忆情况进行针对性的阅读，弄懂各知识点，注明各疑点。在学生阅读完课本后，引导学生多方设问质疑，质疑的问题可由学生提出，为了防止学生提不出问题，教师应该另外在小黑板上或多媒体课件也准备一些质疑材料，这些材料主要来自学生作业中或操作时的“错误档案”和课本上学生易混淆的内容。同时为了充分调动学生学习的积极性，可以采取小组进行讨论，提出问题、再合作解决问题。

三、要培养学生的自学能力

计算机教学的重要一环是使学生掌握基本的知识内容，最重要的是要教会学生怎样去思考、操作和设计，即会应用。因此，在计算机教学中一定要培养学生的自学能力。学生在自学中碰到问题时会本能的去思考和探究解决问题的方法，很多学生会查阅资料、甚至进行实验研究，这样就培养了学生的分析问题解决问题能力。

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在农村师资力量，教学设备等资源比较匮乏，因此，造成计算机教育课程只是一个形式而已，并没有在学校里引起一定的重视也就是说，课程是有在进行，但是并没有合理的考评量化标准，使之计算机教学沦为一种形式。造成现如今这种农村职业中学计算机教学现状主要是由于自然条件、社会发展、人们的认识程度等各方面因素，因此我们只能合理利用现有资源。

二、农村职业中学教学与实践相脱离

由于职业中学培养的是技能教育，而我们所教的必须是能用于今后的工作中的，因此我们必须在教的过程中，及时提供实践的过程中，而这个实践的过程应该要像在正儿八经的工作一样来练习，因为，计算机技术是一门更新换代非常快速的技术，所以制定切合现在的计算机技术的实践课程将是至关重要的一个职业计算机教学环节。我们要根据企业所需要的人才技能，来制定我们的教学方案，不能用成旧教学方法和老套的教学课程来应对现在的职业中学的教育。

三、由于长期以来学生、家长、社会乃至初中教师对职高生的偏见

近年来普高、中专、技校扩大招生，再加上对口高考政策的调整，使得成绩中上等的初中毕业生都选择高中；而中专、技校则成为成绩中等偏下学生的首选，几乎所有人都认为差学生才上职高。万般无奈，农村的职业高中变得没有了门坎，信息的缺乏及网吧的负面影响又使得家长对计算机专业存有顾虑，再加上对现有行业的认识，学生宁愿选择电焊、汽修、电子等专业。所以，自愿上职高并选择计算机专业的学生，不只是成绩差，而且入学之初就没有好的心态。因此我们必须积极的导正学生的学习心态，并且想办法能及时提高他们的学习兴趣。

四、农村职业中学调整学生心态，明确学习方向

如果想要彻底解决病症就必须从病根抓起，因此针对学生学习心态的问题要解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性。首先，要让学生明白上职高并非一无是处，分少不等于低能，经常拿一些从职高走出去的学生的成功事例来鼓励学生。其次，充分介绍专业特点，让学生明白计算机应用已渗透社会各行各业，未来的工作中，处处都离不开计算机，让他们明白学习计算机大有用武之地，以后的就业门路很宽。

五、合理利用资源，加强教材、教法同步改革

学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，增强应用技能培养，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，一定要突出专业特色。近几年，我校已经在计算机课程上有所取舍例如，学校取消了《汇编语言》、《计算机原理》、《电子技术基础》等对于职高生来说难度较大的课程，增加了《FLASH动画设计》、《计算机组装与维修》等实用性课程，而且我校在第一学期就开设《PHOTOSHOP》等学生感兴趣的课程，并且这些课程还能帮助职高的学生提升自身的就业能力。

六、注重生存与发展的学习能力教育

授之以渔远比授之鱼要强的多。教给学生学习的能力远比讲授知识更重要，我们要更注重对学生学习力以及创新能力的培养。为此在教学中，首先要让学生学会善于阅读书籍和查找文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。其次，让学生知道，互联网是一个巨大的资源库，借助搜索引擎在网上查找各类信息是获取知识的快速而有效的路径。留下问题让学生自主解决，不但培养了学生的学习能力，也让他们的世界观日益成熟起来。

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【关键词】计算机教学课程设置教学方法 教学手段

随着改革开放的逐步深入，为适应市场 的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。职业中学培养目标是培养熟练的专业技术人员，使其具有相应专业较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。所以，针对计算机的专业特点，职业中学的学生学习计算机必须注意以下几个问题。

一、更新教育教学观念

1．要走出思想误区

职业中学的学生要想真正学好计算机，不能好高骛远，必须扎实掌握基本功。职业中学的学生起点是初中，不能只是单纯追求高水平的微机知识。计算机软件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是几年，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的 软件所取代。但我们职业中学的学生必须认识到，无论是系统软件还是应用软件，它们的使用都有相近之处，每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、使用更简捷。教师在授课中把一套系统的 详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今 上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它微机课的基础。不要因为练习打字单调无趣而又要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们职业中学的学生学习计算机的最终目的。

2．必须认清专业课对计算机的重要性

职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《EXCEL》时，让同学们练习会计表格，表格本身并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的

机会。

二、明确教学目标

职业中学的学生在学校所学的微机知识必定有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的微机知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如WORD、POWER POINT，计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果让一个没有绘画基础的学生学习PHOTOSHOP，不但专业不对口，而且又没有该方面的特长，即使学了也只能学习它的基本工具的运用，而不能学到它的精华，更不能在此领域上有更深的造诣。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。

三、选择良好的教学 与手段

1.加强学生动手能力的培养

以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早以不能适应 教学的需要，对于实践性较强的 机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的 方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如文本的编辑、动画及互动式的设计由于学生有些基础很差所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的 。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS2000的基本操作，应当边讲解边上机练习。

2．教材处理

教材是教学的一种重要的课程资源，但不是惟一的资源，它不能成为师生反复研读和记诵的不容置疑的圣经，更不能成为启迪智慧的万能钥匙。教师在教学过程中，可以根据教学目标和学生实际，对课程资源进行某种开发，对教材进行增删、重组和包装的 处理过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学 更趋于合理，让教材的 教学功能得以充分实现。

3.创设情境

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一、合理安排课程设置比例

一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软的Office2003为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程，在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践;又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。就我个人实践总结，较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课，一来可以为学生理清一些逻辑、讲述一些原理，二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。 二、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识，因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2003的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题，而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。

三、让个性化的作业、考试代替学生的学习负担

我们前面说过计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样，对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我们在FrontPage2003的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页。考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具有个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页，教学效果显著。

四、积极引导学生思考，启发创造思维

教师在教的过程中应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成;而有的聪明但比较喜欢投机的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线、一道深灰线、两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。

五、充分发挥教师与学生教与学的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的教又要考虑到学生参与的学;而且教与学的根本目的不再是单纯灌输知识，而应该能促进学生知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。