计算机教学现状范文

导语：如何才能写好一篇计算机教学现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机 教学改革 改革目标 教学现状 软件维护

一、计算机教学改革宗旨以及改革目标

改革促进更好的发展，时至今日，信息的发展一日千里，为了提高学生的综合素质，必须提升计算机基础教育，使学生能够适应新的时展，这是计算机教育工作者的重任。未来社会需要的是大批优秀的科研人才和技术应用型人才，计算机教育应该以培育应用型、技能型人才为首要目标，重点培养学生的实践能力，运用能力与创造力。明确了这个目标，才能培养出社会需要的科技精英。计算机教育应该以能力素质为主要目标，培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革最重要的目标是发挥教师的主导作用、诱进作用，并充分体现学生参与实践的新型教学模式，在此基础上逐步进行教学内容和教学方法的改革。

二、计算机教育的教学现状

1.教学内容不切实际。目前，计算机专业课程设置比较单一，设置的课程时间也较短，上机操作时间更是少之又少。而且由于教材的选择的局限，教学内容跟不上信息技术的发展。这种计算机课程的设置，使学生无法系统和完整的学会现学计算机知识，也不能掌握并跟进计算机系统的新知识。另外，学生的计算机知识的掌握情况也是参次不齐。许多学生在小学时学习了计算机初步操作，有些知识看似掌握，但实际操作能力较差。另一部分学生主要是通过课余时间接触计算机，他们的实际动手能力较强，而理论知识较弱。

2.教学条件受到限制。计算机技术正在突飞猛进地发展，但是部分计算机教学设施设备由于资金和场地的限制而不能及时配备，造成理论教学与实践操作的脱节。另外，由于机房电脑配置太低，键盘鼠标失灵，网速过低等客观条件限制，导致无法实现系统教学。学校应该在硬件设施建设方面加大投资的力度，从而改变目前硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

3.理论与实践脱节。计算机基础课程是以理论为基础并对实践操作要求很高的专业基础课。而部分学校由于设备条件的限制，学生得不到上机实践的机会。而一些上机实验课只是教会学生如何操作，没有引导学生利用计算机解决问题，教会学生如何在自己的专业学习过程中使用计算机。造成学生学习上的困惑，挫伤了学生学习计算机的积极性。

三、软件方面维护

1.给计算机进行瘦身。计算机在使用过程当中能够产生大量的垃圾，计算机的转变为运转迟钝，所以平时利用一些软件的功能，比如360的清理功能进行定时清理；很多软件，我们只是暂时使用，长时间不用的，把它删除掉，免得占用大量的空间，加大了系统的负重。此外，Windows在运行中产生的大量垃圾，也要进行及时地清除，以加快系统的运行速度。

2.定期进行电脑健康检查。像360的健康体检功能，经常进行体检，未雨绸缪，防患于未然，让自己的计算机始终处在健康的状态。

3.定期杀毒。计算机病毒能够让系统瘫痪，破坏力之大，令人震惊，所以要进行定期杀毒，以预防为主。比如使用360进行全盘扫描，病毒、木马和恶意程序无法隐遁，从而保证计算机的正常使用。

4.磁盘碎片整理。磁盘碎片整理，就是通过系统软件或者专业的磁盘碎片整理软件对电脑磁盘在长期使用过程中产生的碎片和凌乱文件重新整理，释放出更多的磁盘空间，可提高电脑的整体性能和运行速度。系统“磁盘碎片整理程序”使用方便，建议至多每月作一次到两次磁盘碎片整理，使硬盘的读写速度保持在最佳状态。

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关键词 中专 计算机 教学现状 对策

中图分类号：G718.3 文献标识码：A

1中专计算机教学现状分析

1.1教学内容较为滞后

计算机知识的更新速度极快，在中专计算机教材中，教材内容是长时间不变的，因此，计算机课程教学内容滞后于时展是中专计算机教学中存在的很突出问题。教材跟不上知识的更新速度，教材内容滞后，不能适应社会的需要，就会影响教学效果的生成，影响计算机应用人才的有效培养。

1.2教学方法单一

目前，在中专计算机教学中，很多教师都是选择单一的教学模式授课，通过满堂灌的方式传授知识，这种单一的教学方式，影响学生的计算机学习的积极性。计算机教学理论性强，实践性不足，影响学生对知识的理解和应用，影响学生计算机应用能力的提升，课堂教学缺乏互动，缺乏探讨，学生不能有效参与教学，教学效果不理想是客观存在的问题。

1.3实训教学效果不佳

要提高学生的计算机应用能力，提升学生的职业素养，使学生能够在毕业后能够找到理想的工作，就需要在计算机教学中突出实训教学，提高实训教学的效果。而在中专计算机实训教学中，教师对学生的指导和引导不够，更多的是放任学生进行实践操作，很多学生不重视实训课程，白白浪费了实训学习时间，教师的监管力度不足，使实训教学流于形式，学生很难真正通过实训教学环节，提高自己的能力和素养，这也是中专计算机教学中存在的问题。

2提高中专计算机教学效果的策略

2.1根据学生情况选择教学内容和教学方法

在中专计算机教学中，很多学生反映教学内容听不懂，学不会，因此，放弃学习，放弃自己。作为计算机教师，要认识到想要提高教学效果，必须对学生的学习情况，对学生的心理特征和基础知识掌握情况有所了解，根据学生的情况选择教学内容和教学方法，做到教学的有的放矢，这样才能保障学生能够听懂学会，才能增加学生的学习自信，促进学生有效学习计算机。

在传统教学中，很多教师是通过满堂灌的方式组织教学活动的，忽视学生的主体地位和主体意识，这样很难激发学生的计算机学习欲望，因此，要能够把这种满堂灌的教学方式转变为启发式教学，在学生掌握基础知识的前提下，提出一些问题，循序渐进地启发学生，这对于学生有效深入地学习计算机有重要作用。另外，教师还应该积极实践互动式教学，与学生展开互动交流，使学生能够进入到学习探究状态，与教师互动合作解决问题，这对于实现计算机教学效果的提升也具有积极的意义。教师要认识到，现在的学生接触到的知识很广泛，要根据学生的兴趣爱好，不断丰富教学内容，不能只停留在书本知识的讲解方面，还要和学生一起探究计算机领域的新知识，新规律，丰富教学内容，为学生提供实用性强时代性强的教学内容，这对于激发学生的计算机学习积极性具有积极意义。

2.2密切学科联系，提高教学质量

中专计算机课程的重要内容是软硬件设计，但各个学科都主要以软件为主，学生又很害怕进行硬件学习，造成教学的“轻硬件重软件”的现象，影响学生的计算机综合素养的提升。要解决这个问题，就需要密切学科联系，能够重视课程与实验，重视课程之间的协调教学，不断巩固学科知识，不断加强实践操作教学，提高学生的动手能力。教师要积极引导学生的硬件学习兴趣，能够多开展一些实践活动，在实践中促进学生计算机应用能力的发展，丰富学生的学科知识。

2.3合理安排课程教学内容

中专计算机教学要能够针对学生基础薄弱的情况，以培养技术应用型人才为人才培养目标，合理安排课程教学内容。对于一些理论性很强、抽象性很强的课程内容大可以大胆删去，同时，根据学生的岗位需要，工作需要合理安排一些实践性强的计算机课程内容，提高教学的针对性，降低课程内容的难度，增强学生的学习自信。另外，要根据学生的职业需要，进行课程结构调整，精心设计文化基础课程和专业基础课程，增加职业能力的训练比例，以促进学生职业能力的培养。

2.4加强实践教学

计算机课程的实践性很强，因此，在教学过程中，就要重视实践教学，重视实训教学环节。教师要合理安排实训活动任务，能够根据学生的兴趣需要，根据学生的工作需要，安排实训教学任务，以提高学生的学习积极性。另外，教师要重视理论知识与实践的结合，能够边进行理论讲解，边引导学生进行实践活动，不断促进学生对理论知识的了解，促进学生实践能力的提升。教师要对学生进行严格的实训管理，确保学生能够认真进行实践活动，能够有效完成实训任务，这是促进实践教学效果提升的重要保障。

总之，中专计算机教学要能够成功为社会培养计算机应用人才，就必须要研究教学中存在的问题，能够做到因材施教，根据学生的学习兴趣，安排教学内容，选择教学方式，要立足学生的需要进行改革，重视教学的实用性和实践性，使学生能够在计算机学习过程中，真正地掌握知识，提高能力，这对于学生的有效发展，对于提高计算机教学效果具有积极的作用。

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在当前教育信息化高度发展的趋势下，教育的信息化发展面临着日益激烈的竞争，计算机在教育中应用的深度和广度已经成为衡量教育现代化发展水平的一个重要标志。而中学计算机教育在新的发展时期也已经进入到一个新的发展阶段，计算机课程主讲成为中学一门独立的知识性和技能性相结合的基础学科。但是目前中学计算机教育面临着一些现实问题。

1 中学计算机教育现状

1.1 过于注重理论教授，致使理论与实践的脱节

在传统的中学计算机教育过程中，重点内容是教师讲授理论知识，但并没有伴随教学模式和教育理念的转变。在具体授课时，大多采用课堂讲授的单向灌输形式，往往是根据自身的经验与原有的认识理解理论，故泛泛的理论教学，教学针对性比较差，学生处于被支配地位，实践活动少，实践课往往只是走马观花。

1.2 学生面对应试教育转轨，难以发挥学习主动性

在基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，还存在着比较严重的应试情绪，在目前高考考核的内容上，计算机教学基本是不会对高考内容产生影响的。笔者在计算机教学活动中，经过长期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的观察和调查，发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利己性动机；而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。综上，学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。

1.3 教学模式僵化，不利于创新思维

计算机教学应该以应用为主要目的，要注重知识与技巧兵种，而目前比较普遍的还是填鸭式的教学方法，知识注重课程概念的传授、基本操作和解决问题的思路。忽视学生的主体地位，不重视学生水平和年龄特点，不能做到因材施教，课堂教学中以教师为中心，学生只能被动接受，不能形成的良性互动，更加谈不上教学相长。长期以来的教学模式僵化，使得课堂教学没有新意，没有变化，没有突破。学生在固有模式面前，表现为被动接受，能不能形成创新思维能力，更不能实习学习上的创新。

1.4 教师专业培训和职称晋升机会欠缺，不利于专业素质的提升

教师是学校开展教育教学活动的组织者，也是计算机教育教学改革的实践者和探索者，学校只有拥有一支高素质、充满热情的工作者，才能积极开展教育教学改革试验，丰富教学经验，不断提升教师的整体业务素质。但是目前教师缺少专业培训的机会，不能接触不断变化的计算机科学技术，无法参加学习实践，不能提升现代教育意识，整个专业素质的提升受到了严重限制，也不利于计算机教学活动的推展。

2 加强中学计算机教育的对策

2.1 加强理论与实践的结合，实现计算机全面教学

计算机教育注重理论教学与实践教学的结合。要求学生具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在教学过程中，重理论轻实践，势必会造成计算机教学目标的偏离，理论与实践相剥离，致使孤立形态下的理论教学，无法得到实践教学的“诱导”因素。因此，在计算机教学中，要加强理论与实践的结合，两者之间形成良性的互动关系，这也是实现计算机全面教学的有利手段；实践教学也能充分发挥学生积极学习的内动力。面对新的课程改革，理论与实践都有着明确的教学定位与地位，切实统一好理论与实践教学，既对教师素质与能力提升提出更高的要求；也是新课程下，计算机教学改革不断前进的需求。

2.2 转变学习观念，提升学生学习内动力

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。根据中学生的心理特征可知，他们在中学阶段很大程度上是凭借自己的兴趣爱好来学习的。所以在中学计算机的教学过程中，教师应努力培养学生对计算机学科的兴趣，增强学生的学习欲望。教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。也可采用多样化的教学方法，如探究性教学法、合作学习法、任务驱动型教学法等，都可以有效地利用中学生个性发展的积极因素，实现计算机的有效教学。那么学生就会对这些新出现的知识产生更大的兴趣，从而自主学习，提升学习内动力。

2.3 优化课程设置，改革教学模式

中学计算机课程以基础知识为主，一些相关的语言教程、操作系统软件等，都需要学生实践操作，在一定程度上具有较强的操作性。因此，在具体的教学过程中，教师需要处理讲解与实践的关系，对于讲解与上机课程既不能随性展开，也不能没有计划，这样的教学方法都是不科学合理的，也不符合计算机教学目标。据此，把握好上机课与理论课的时间，在教学时间分配上保持1：1的比例比较适宜，可以有效地让学生在实践操作中掌握知识，并增加了实践与教学间的紧密联系，也有利于优化计算机课程设置。

传统的教学模式已经不能适应现代教育的需要，网络的发展对传统的教育形式提出了严峻的挑战。因此，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性和怎样让学生乐意学然后能主动使用。在完成计算机文化的普及上，如何培养学生通过网络获取需要的信息增强自身的再学习能力。为了达到这些教学目的。教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们不再采用“填鸭式”教学模式，而是开放、以人为本的方式。因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。

2.4 参加专业技能培训，全面提升教师素质

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计算机教学是高职教育体系中的重要组成部分，在开拓学生视野、提高学生综合能力中发挥着重要作用，随着社会对复合型人才的需求量不断增大，积极开展高职计算机教学更具实际意义。而从当前高职计算机教学的现状来看，受教育观点、教育方法等多种因素的影响，学生在计算机教学中学习积极性较低，难以保证教学效果，因此应该重视对高职计算机教学问题的分析，正确认识到计算机教学中存在的问题，再提出相应的解决措施，最终保证计算机教学效果。

1 高职计算机教学现状分析

总体而言，高职院校在开展计算机教学时存在多方面问题，典型问题主要包括：

1.1 教学观念落后

教学观念落后时高职计算机教学中普遍存在的一种问题，教学内容缺乏创新是导致出现该现象的重要原因。从实际上来看，随着我国课改的不断深入，教材改革得到深化，各个院校在推动教学方案改革的同时，也重视对教学内容、教材的创新。但在实际上，这种创新是具有针对性的，往往局限在高职院校的主修专业上，例如广告院校重视创新广告类教材等。而在非计算机专业的院校中，计算机课程是非主修部分，这也在一定程度上影响了教材的更新速度，难以保证教学效果。同时计算机课程的实践性较强，教师在操作过程中依然受传统教学观念的影响，不能有效控制理论讲解与动手实践的时间，将会影响教学。

1.2 学生学习兴趣不高

导致学生学习兴趣不高的原因是多方面的：一方面，高职院校学生的知识功底普遍较低，因此所选择的学习科目多是面向市场需求的，希望通过在高职院校学习而获得一份稳定的工作。而在这种思想的影响下，计算机课程往往是“非对口”科目，在学生的潜意识里，计算机课程与自己的就业需求不重叠，在这种错误思想的影响下，学生难以对计算机学习保持兴趣。另一方面，由于计算机课程的内容十分枯燥，再加之教学方法的影响，在遇到技术性问题时，学生无法独自解决，久而久之，学生出现了逃避学习的现象，遇到困难一直退缩，而不是迎面而上解决问题。

2 高职计算机教学的对策分析

从上文研究内容可知，学生缺乏学习计算机知识的兴趣是影响教学效果的重要因素，因此在本节研究中，主要围绕这一问题进行分析。

2.1 做好与学生的沟通，实施分层教学法

分层教学法是适用于高职计算机教学的一种策略，根据学生的不同能力进行层次划分，明确不同层次学生的实际情况，并制定相应的教学策略。这种针对性的教学策略有助于强化师生之间的交流，最终提高学生的计算机水平。

1）层次划分

先对全班级同学进行摸底考试，并根据考试结果江同学划分为A、B、C三个等级。其中A级学生的计算机基础水平较高，具有良好的上级操作能力，能根据教师的要求完成计算机操作。B级学生的积极性较高，并具有一定的计算机功底，能在教师的引导下完成计算机操作。C级学生的积极性较差，或不具备计算机功底，需要教师进行全面的教学、指导。

2）分层授课

当前高职院校在计算主要采取课内分层方法，保留学生的原始班级，而教师主要根据学生之间的差异性进行教学。

根据教学目标，教师分别对A、B、C三层学生进行相应的授课。其中在A级学生授课时，教师以引导为主，通过多练少讲，进一步强化学生的动手操作能力，也可以将A级学生划分为若干个小组，通过布置一些技术性的科目，要求学生进行研究。这种方法保证了学生对计算机知识的兴趣，使其能在自己喜欢的计算机领域进行研究。而针对B级学生，教师应该精讲精练，对学生与引导为主，能在基础知识点讲解的基础上，布置相应的动手研究任务，保证B级学生的计算机素质能不断提高。对于C级学生，教师完全的以基础教学为主，以书本为基础点，向同学传授计算机课程的基础知识，掌握必备的基本技能与知识。

3）分层评价

分层评价是保证教学效果的关键，要求教师能够客观、公正的对教学内容进行分析，并根据不同层次学生之间的差异进行评估，在保证学生积极性的基础上，让学生正确认识到自己在计算机学习中存在的问题。

总归而言，通过分层教学方法，教师实现了对学生的针对性教学，不仅保证了学生都能学习到自己所需的知识，也有助于教师更好的了解学生的学习情况，为提高教学效果奠定基础。

2.2 应用新的教学方法，保证学生学习兴趣

改革传统教学方法也是提高计算机课程教学效果的重要途径，在传统教学中，教师是课堂的中心，教师以教学大纲为基础开展教学。而随着现代社会不断发展，这种教学方法已经难以满足学生的学习需要，对其进行改革是必要的。

1）采用任务驱动法教学

所谓任务驱动法教学，就是一种建立在建构主义教学理论基础上的一种教学模式，该教学方法的特点十分明显，即通过教学设计教学任务，将本堂课所要表达的内容蕴藏在任务中，学生通过完成任务，就达到了学习知识的目的。而由于教师所布置的任务时多种多样的，因此任务驱动教学法具有良好的令活动，能适应多种情况下的教学需求。在教学过程中，学生完成任务的过程应该包括任务分析任务研究任务解决任务实践，通过这个流程，保证了教师所要讲解的内容都能被学生掌握、理解。

以网络连接知识学习为例，教师可以提出问题“如何才能解决两台计算机同时上网的问题”。在提出问题后，学生就会思考“上网的主要途径”、“上网所需要的硬件设备”、“上网设备之间的关系”等。随着第一个问题的提出，学生会通过小组讨论法对该问题进行研究，在得出问题的解决方法后，就立即进行实践：以宿舍的两台电脑为研究对象，并根据研究结果进行动手操作，若成功联网，则说明研究结果是正确的。而教师也可以在原有任务的基础上添加其他任务。例如，“联网过程中的软件配置方法”、“断网的原因及处理方法”等。

2）建立完整的计算机课程评价指标

完成的计算机课程评价指标应该包括以下内容：①学生的动手实践能力。根据学生在课堂上的表现、教师任务的完成情况等评价学生的学习情况，并保证平时的实践环节应占有相当的比例。②教师应该注重观察学生的创造力，对于能完成开放式问题的学生，可以给予较高的分数。

另一方面，教师可以尝试引入无纸化考试系统，并建立相应的计算机知识试题库。在考试过程中，学生随机抽取试题，相邻的同学不会获取相同试题。这种做法能避免抄袭现象的发生，使教师更清晰的了解学生的学习情况。同时，计算机考试系统可自动评分，迅速且准确，减轻了教师和管理人员的工作强度，也可以避免人为误差及人情分等问题，体现了公开、公平、公正的原则。

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关键词：初中 计算机教学 现状分析 对策研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

随着社会的发展和对技术型人才的需求，中国已经将计算机教学纳入教育体制改革的主要部分。为了实现信息化人才的培养，提升学生的综合素质，所以加强了初中计算机的教学。这样不仅可以使学生更好地适应信息化时代的发展，而且还能为他们以后的工作和学习奠定良好的基础，下面将会对中国初中计算机教学的现状进行分析。

1 初中计算机教学中存在的问题

1.1 传统的教学方式不能满足计算机教学的需求

随着经济的发展，计算机已经在中国的很多地区得到了普及，许多家长为自己或为孩子配备了计算机，虽然他们对计算机的一些简单操作还比较熟悉，但是比较深奥的操作却无从着手。学生对初中计算机教学产生了浓厚的兴趣，希望能够从中学到一些计算机知识，以提高自身的综合素质，但是，目前计算机还未列入中考科目，而且大多数学生要面对中考升学的压力，从而导致一部分学校将计算机课程压缩到了最低甚至全部被其余课程所取代。除此之外，教师在计算机教学过程中还一直沿用传统的教学方法，即通过板书将书本上的知识传授给学生，从而导致计算机知识更加的抽象化，学生接受起来比较难，大大降低了学生的学习兴趣。

1.2 重理论轻实践，难以满足学生需求

初中计算机教学的整个过程包括了理论和操作两部分。但是传统的计算机教学主要采用了板书教学和试卷考查的形式，对上机操作课中的文字输入、文字排版、查阅资料、收发邮件等方面的内容缺乏系统性的实践和考察。在初中计算机理论教学过程中，教师也只是按照教学大纲和教学目标将课本上的内容一步步地讲解给学生，这就进一步加深了计算机的抽象化和教条化，很难激发学生的学习兴趣。同时学生的上机实践操作课程比较少，导致学生的打字速度缓慢，数据处理、文字排版等常用技巧掌握不全，这很难满足学生未来发展的需求，严重打击了学生对计算机学习的积极性和创造性。

2 加强初中计算机教学的主要措施

2.1 采用分层教学的方法进行知识的讲授

初中学生的计算机技术水平差异较大，其最主要的原因就是对计算机掌握的基础不一样。例如，家庭经济收入较低的或者农村家庭不具备购买计算机的条件，只能依靠课堂练习，接触计算机时间较短；相对一些经济条件好、生活条件优越的家庭，孩子接受计算机技术理论知识较多，实际操作也比较多。有些家长购买了电脑，方便孩子在家操作练习，这样接触计算机时间短的学生与操作时间长的学生在熟练方面差异较大。针对学生掌握计算机水平的差异问题，教师应根据学生的实际水平，分散教学，保证班级的整体教学进度，同时，在同一等级的学生也不会存在差异困扰，能够全身心地学习计算机知识，积极进取。

2.2 加强教学的实践性

初中计算机课程应该具有较强的实践性，只有这样才能提高学生的理解和掌握能力。在计算机教学过程中，虽然有些学生对基本的理论知识掌握不足，但是可以通过实践来增强其对知识的理解和掌握。所以，教师应该尽可能地为学生营造实践的机会，让学生通过上机操作来更好地掌握课堂知识。同时，可以采取一些比较新颖的教学方式如游戏教学法、项目教学法，来提高学生的学习兴趣和注意力。对于一些需要上机操作、实践性较强的内容，教师可以利用较短的时间进行理论知识的讲解，然后留出更多的时间让学生进行练习。这样不仅可以达到预想的教学效果，而且还能使学生更好地掌握计算机知识，为以后的学习和工作奠定良好的基础。

2.3 培养学生养成学习方法和学习兴趣

计算机技术是一门将声音、文字以及图像组合成一体的多元素学科。针对学生的好奇心，在计算机技术课程教学中，要增设一些比较有意思的音频教程，以满足学生对新事物的求知欲，从而改变以往教学过程的局限性。要想提高学生的计算机操作水平，应注重计算机信息技术理论的教学。这就要改变枯燥的教学方式，通过一些有趣的图形、文字将理论课程简单化，充分发挥计算机信息教学的优势，提高学生对计算机信息技术课程的兴趣，更好地掌握理论知识。对于计算机技术这门学科，重点在于学生的实际操作。教师把理论知识讲解后，要指导学生多动手操作，学生在实践操作过程中，将理论知识应用到实际中来，从而加强对计算机的掌握，从中体会计算机课程的乐趣。

3 结语

综上所述，初中计算机教学可以有效地培养学生的动手动脑能力，而且还能丰富他们的知识水平。因此，学校、教师和家长要转变传统教学观念，加强对计算机教学的重视力度，摒弃传统的教学方法，倡导以学生为主体，以实践为核心，以培养学生对计算机的学习兴趣为目的的新型教学方法。

（江苏省大丰市实验初级中学，江苏 大丰 224100）

参考文献：

[1]李滋绪.浅谈初中计算机信息技术教学中存在的问题及对策[J].文理导航（中旬），2014，12（6）：101-102.

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在计算机教学过程中存在重理论轻实践的现象。虽然计算机专业本身就是对实际操作能力要求较高的学科，再加之高职院校重点培养的就是学生的专业技能，所以普遍对学生的实践能力较为重视，但是在计算机教学中对理论灌输较为偏重而对实践缺乏重视的情况也是客观存在的，主要表现在两方面，一是在课程的安排上不够合理，上机实践课的比重远远小于理论课，这就直接导致了学生实践操作机会的缺乏，不利于锻炼他们的动手能力；二是目前很多高职院校计算机实践设置不够完善，进行计算机实践的机房缺乏，设施的不到位直接影响了学生的实践效果。

针对计算机教学出现问题的应对举措

及时对教材进行更新，注意改进教学内容和教学方法。陈旧的教材不利于学生对知识的吸收和理解，因此高职院校在进行计算机教学的过程中，不能为了教学的方便，常年固定使用一套教材，应该根据时代的发展和信息的进步与时俱进，教材内容能够反映计算机技术的发展趋势，富含技术性和应用性，此外在对教材选编过程中，一定要采取比较慎重的态度，可组织专业的教师队伍修订教学大纲，制定合理的教学计划，根据学生学习专业的实际情况，配备针对性强的新版本教材，除了在教材内容方面及时做出更新以外，教师也要注意改进教学方式和方法，摒弃落后陈旧的教学模式，在教学过程中注意加强学生的自主性和学习兴趣，为学生深入学习打下坚实基础。

注意加强学生对计算机知识学习的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣是难以激发学生的学习欲望的，因此在日常教学的过程中，教师要注意培养学生的学习兴趣，提高学习效率，可以采取的措施有：教师可利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，活动的内容可以多种多样，比如，组装电脑、用计算机编排打印校报、设计学校网站等，通过这些活动，巩固学生的计算机基础知识，提高他们的操作技能，开拓视野；教师还可鼓励学生参加一些计算机方面的竞赛，如编辑排版、网页设计等，通过这些竞赛可大大激发学生的学习兴趣，从“要我学”到“我要学”的状态，显著提高了学习的效果。

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关键词 计算机教学 现状 改革措施

中图分类号：G642 文献标识码：A

The Status and Improvements of College Computer Teaching in New Situation

XIE Xiaoli, SONG Yao

(Computing Center, School of Information Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450001)

Abstract The rapid and efficient development of modern technology has brought the comprehensive development of computer networks, the university computer teaching is more and more attentioned by teachers and students. This paper focus on currently latest level of demand of computer teaching, analyzed the current problems exist in the unniversity computer teaching process, and made a number of reform proposals.

Key words computer teaching; status; improvement measures

1 现代大学计算机教学的特点

首先表现为教学环境的先进性。在多数情况下,狭义的教学环境指的是在教学过程开展的过程中以教学软件为代表的软件环境、硬件环境的综合。但是如果从广义上来讲的话，教学环境指的则是包括师生关系、班级学风、同学关系、校风以及社会环境等在内的一系列内容的总和。而目前的状况下，大学生教学环境的主要特点表现为先进性，即无论是硬件还是软件都是较为先进的。

其次表现为教学内容的创新性。教学内容作为教学开展过程中传递信息的核心部分，所以要求相应的计算机教师应当在开展课程的教授之前明确其所授课程的整体目的、教学目标以及技能培养方面的作用，同时更重要的是还要在内容和方式上实现创新，尽量避免拘泥于课本的照本宣科式教学。

再次表现为教师的引导性占据主体地位。在具体的教学过程当中要求相应的教师必须要具备人格方面的影响力，同时还要对相应的教学内容十分熟悉，同时最重要的是要对目前大学生的思想特点和思维方式拥有一个较为清晰的掌握。除此之外还要具备引导学生进行自主学习的能力，这样才能实现教学过程中的主体地位。

最后表现为学生的主体性。客观地讲，教学的目的就是要实现针对符合社会发展人才的培养，所以在针对相应的教育质量的高低进行衡量的时候归根结底还是要看学生的综合素质。目前大学计算机教学的开展过程中，学生的主体性作用较为明显，这种情况的存在十分有利于教学目的的实现。

2 现代大学计算机教育的现状

第一方面表现为教学内容陈旧，无法紧跟时展的步伐。目前状况下，我国的大学计算机课程教学在内容方面仍然滞后于整个行业的发展水平，学生普遍对于基础性理论的学习表现有抵触情绪，而多媒体的教学方式则可以在一定程度上弥补这种情况的产生，所以在实际教学过程当中，教师可以针对实际情况下采取任务驱动或者是分阶段的方式来开展教学，这样也可以将此种方式作为教授理论课的有益补充。

第二方面表现为教学方式的单一，无法实现针对学生自主性学习的调动。大学计算机教学过程的开展主要依靠学生对于主体性学习的发展，同时再辅助以教师的教授以及同学之间的交流和互动，可以肯定的是：单纯的知识讲授的教学时代已经逐渐成为过去，目前状况下的问题是如何促进学习过程中对于学生创新意识的培养以及开展自主性的创新学习等等。

第三方面表现为教学模式的层次性不明显。在现有条件下，大学生在入学之初的计算机水平在很大程度上会影响到其以后学习的开展。一般的规律是：城市的学生或者是那些初等教育较为发达地区的学生，因为较早地接触了计算机,同时也在相当大的程度上具备学习计算机的物质条件，所以在学习基础方面明显高于那些基础教育欠发达地区的学生，需要强调的是在实施的课堂教学过程当中教师所实施的是也是相对较为学的模式，那么就会造成有些学生吃不饱,有些学生吃不了的局面。所以现代计算机教学应当针对因材施教的模式进行深入的研究。

第四方面表现为教学质量评价传统缺乏科学性的指导。目前状况下的大学计算机教育在针对教学质量的评价方面因为缺乏科学性的指导而表现为方式的单一和落后，与素质教育要求的目标相反，以考试为主导作用的评价体系根本无法实现以培养学生的创新能力和自主学习意识为核心，而因为学生进行自主学习以及主动学习的状况受到限制，所以就会在相当大的程度上导致学生的学习价值倾向受到相当大程度的牵制，最终无法发挥每个学生的潜力。

3 改善大学计算机教学现状的措施

3.1 培养出一批责任心强且具有较高素质的教师队伍

因为大学计算机的教学工作在相当大程度上面对的是未来发展的较高层次的要求和任务，所以就对在教学过程中具有重要作用的教师提出了较高层次的要求，不仅要求教师要具备较高水平的专业素质，同时还要拥有高尚的品德和思想情操，只有这样,才能迅速地适应在新形势下对于大学计算机教学工作的科学有效的开展。

3.2 针对原有的教学理念进行创新

这要求教师应当尽快地适应在新型教学关系中的转变，逐渐地适应将自己的身份由 “教育者”逐渐地转换到“引导者”的角色层面上去。在教学过程开展的过程当中不是简单地“出售”知识，而是要肩负着把学生带领到知识殿堂的门口的重任,同时还要负责引导学生如何进行入门的学习。

3.3 重点培养学生学习的主动性

在教学过程中还要注意使得学生逐渐地从被动的知识接受者转换成为做学习的主人的身份和角色上来。同时还要在相应的教学过程中，实现利用理论教学来指导实践教学的模式开展，尽可能地使得学生可以通过对于计算机的学习，实现对于相应方面的应用，最终可以实现将理论知识转化成实际能力的目的。

3.4 针对教学模式进行改革，实施因材施教

从根本上讲，针对教学方式和方法进行改革,则可以有效地提高教学效率。①所以在目前的状况下，较为有效和科学的教学模式应当是以教师为中心、以课堂为主要讲授平台，同时教授方式也主要以创新性和知识性为主体。而在针对大学计算机所开展的教学过程中则要注意集合集体教学及个性化教学的共有优势，同时还要尽可能地采取较为灵活的教学方式，因材施教，才能最终实现教学效果的保证。

3.5 内容上注重学生能力、及其创新能力的培养

大学生因为自身年龄的关系，处在富有激情的年代，所以具备充满理想、精力充沛的特征。在针对大学生所开展的计算机教学中只要科学地加以引导，并注重科学地挖掘学生的潜力，引导学生进行自主学习的兴趣，那么很自然地就会使得学生的学习兴趣和能力逐渐地增加。

3.6 加大计算机软件及硬件方面的投入和结合

在现有的状况下，大学计算机教学的状况已经发生了较为完善的改变，同时原本的基础也不薄弱，但是从整体的发展趋势来看，大学生们需要的不仅仅是一本单纯的教材和一台单纯的计算机，而是更高程度的教学技术层面的创新和延伸。

4 结语

综上所述，伴随着现代化计算机信息技术的飞速发展, 不仅会对大学的计算机教学方面提出更高、更严格的要求,同时也相应地要求大学计算机教师必须要在日新月异的新形势下，开展针对如何科学、有效的促进计算机教学的开展和深入，进而最终实现推动计算机教学朝向“培养全面高素质人才”的方向发展的目的。所以我们也有理由相信：通过全体计算机教师的共同努力，一定会培养出越来越多的计算机方面的优秀人才。

注释

① 刘松涛.高职院校计算机教学手段的运用对教学效果的影响[J].中国科教创新导刊,2010(10).

参考文献

[1] 宋亚林,冯东栋.大学计算机教学方法的改进措施[J].中国电力教育,2009(17).

[2] 景香芝.浅谈计算机基础教育[J].魅力中国,2010(9).

[3] 徐同霞.想说爱你也容易――浅谈计算机教学中实践能力与创新能力的培养[J].中国信息技术教育,2010(6).

[4] 陈中学.计算机网络安全与防范技术[J].考试周刊,2010(13).

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关键词：计算机教学高职问题对策

作为当今世界最为普及的专业之一，计算机专业已渗透到社会中的各行各业，因此，做好计算机教学至关重要。与普通高等院校相比，高职计算机教学具有自身的鲜明特色，尤其是注重对学生应用能力的培养和职业技能的提高。但是在实践中，许多高职院校本末倒置，计算机教学效果令人失望。当前，提高高职计算机的教学质量，培养社会和时代所需的高职人才，已刻不容缓。

1 高职计算机教学的现状

高等职业教育近年来发展快速，为社会各行业输入了专业人才。就高职院校的计算机教学而言，其总体发展态势良好，也取得了不少令人瞩目的成就，但目前出现的诸多问题，使高职计算机教学事业陷进了发展困境。许多高等职业院校盲目模仿普通高校的教学模式，丢失自己的特色，最终成了“四不像”。不少高职生不仅理论没学好，实际操作水平也不够硬，这种现象不仅使高职生在结束三年教育之后，在面对就业时深感茫然，也造就了我国计算机操作方面人才的紧缺。

2 高职计算机教学存在的问题

2.1 重理论、轻实践的教学模式

高职院校目前教学中，对理论和实践教学的比例分配不当。老师对理论知识讲授过多，而高职院校的学生质量参差不齐，许多学生都不能很好地吸收和消化，更不能有效地转化为实际操作能力。而且，高职生对枯燥乏味的理论知识本身就提不起兴趣，这使他们缺乏继续研究的动力。再者，有些理论知识跟学生专业根本就风马牛而不相及，学生投入了大量精力在上面，最终却一无用处。

2.2 教学内容无法推陈出新、与时俱进

计算机技术的发展日新月异，因此在选编计算机教材时，一定要在考虑学科发展趋势的基础之上选用最新版本和最具实用性的教材，但目前许多高职院校为了方便教学而固定沿用一套教材，致使学生所学知识陈旧落后，难以跟上时代步伐。此外，高职院校在教学时还采用传统教学的方式，侧重对学生庞大知识体系的硬性灌输，却而忽略了重点难点知识的讲授，使得学生在学习时吃力而不讨好，学了知识也不懂应用，在求职、工作中处处碰壁。

2.3 教学目标模糊

目前高职院校办学质量没有保证，鱼目混珠者不在少数。有一些高职院校丢失教育本色，成为了“盈利”机器，从未为学生利益考虑，缺乏教学目标，教学系统松散，致使学生浑噩度日。有一些高职院校则将教学目标定得过高，课程设置严重超标，学生跟不上进度，陷入恶性循环。当然，当前高职院校最普遍的是将考证作为教学目标，并将学生的考试通过率作为衡量教学成败的标准，这种教学目标也成为了提高学生计算机应用能力的限制因素。

2.4 师资力量薄弱

在现有的高职计算机的师资团队中，一方面存在着队伍结构不合理和经验不足的现象。纯理论教学的教师泛滥，而实战能力强的教师却极度匮乏；另一方面，队伍整体素质低下，教学水平令人不敢恭维，而且，多数教师不能自我完善、自我提高、不断学习，无法接受新知识和新技术，他们的教学方法和手段跟不上计算机教育改革发展的脚步，而工作中又缺乏勤奋精神和刻苦精神，在面对繁重的教学任务时亦无法保证上课质量。

3 高职计算机教学的发展对策

从高职计算机教学现状和存在问题出发，笔者认为，高职计算机教学要挣脱当前的发展困境，可采取以下发展对策：

3.1 调整课程设置结构，重视实践能力培养

改变高职计算机重理论、轻实践的教学模式，是打破当前困境的第一步。计算机课程本身实践性就很强，不要在教学中对学生采用理论知识硬性灌输的方式，而应该在给予学生足够上机操作机会的基础之上，使学生在实践中掌握计算机知识和技能，使学生解决实际问题的能力和知识综合运用能力不断得到提升。这就需要高职院校在课程设置时要做到科学安排，增加实践课程，使高职院校的教学优势得到充分发挥。

3.2 及时更新教材与教学手段

在信息时代，学生的教材要能反映计算机技术的发展趋势，富含技术性、应用性内容，对教材的选编工作需要非常谨慎。因此，学校可组织专业教师修订教学大纲，制定合适的教学计划，最终根据实际情况，为不同专业方向的学生配备针对性强的新版本教材，为教学工作提供一个良好基础。最后还要改革传统的教学方法和手段，增加学生自主学习、研究的兴趣，启迪学生的思维，为学生的深入学习奠定基础。

3.3 以就业为导向，重视培养学生职业技能

以考取计算机相关证件为办学目标过于单一和肤浅，且对学生从业后的发展极为不利。因此，要改变这种办学目标，一切以学生的就业和发展为导向。要使学生顺利实现就业，成为社会型人才，就必须从人才市场的需求出发，适应计算机技术发展的需要，让学生学习先进开发方法，培养学生实用技能、专业技能。同时，要培养学生服务社会的理念，使高职生成为适销对路的人才。

3.4 加强师资队伍建设

师资队伍的素质决定着整个计算机教学的质量，因此，打造高素质师资队伍，是高职院校计算机教学改革的关键。要注重引进基本功扎实且经验丰富的计算机教师，同时定期开展对教师的教育与培训工作，使教师了解当前计算机技术的前沿信息动态和人才市场需求，提高计算机教师的教学能力和创新能力，注重学生实际岗位技能的培养，使学生能够真正从教学中受益。

4 结语

高职计算机教学应当与计算机应用技术发展和人才市场需求相适应。我们要改变当前教学重理论、轻实践，教学内容落后，教学目标模糊、师资团队差的问题，促进教学改革，使高职计算机发展迈上新台阶。

参考文献

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关键词：中职学校 计算机教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0221-01

在电子信息技术飞速发展的今天，计算机作为一种工作工具已得到普及。学校的计算机教学是掌握这种工具的有效途径。“教学“是一个互动的过程，顾名思义它包含两个方面，一方面是老师的教，另一方面是学生的学。只有老师会“教”学生会“学”，只有了解受教育对象、遵循教育教学规律办事，才能有好的教学效果。计算机教学作为教学的一种，不但要符合教学的一般规律更有其自身特点。作为职业院校的计算机专业从教者，现从以下几个方面谈谈自己的一点体会。

1 中等职业学校计算机教学存在问题分析

1.1 学生计算机基础和综合素质普遍较差

众所周知，随着高校的扩招，社会生源的减少，职业院校的学生无论从生源的数量还是质量上都有很大程度下降。学生的计算机基础知识普遍较差，究其原因主要是由中职院校的生源范围决定的。中职院校生源主要来自于中考失利、高考落榜或是初中、高中未毕业的学生。好多学生认识不到：计算机的应用越来越容易是建立在无数的专业软件开发者的艰苦努力所开发出来的语言、软件工具基础之上的！综合素质较低主要表现在：由于年龄较小，自制能力差、逆反心理强、学习能力、分析能力较差，不注重知识、能力的积累，这些都对日常教学管理增加了难度。

1.2 教学方法滞后

目前，在教学中以教师为中心、以考试为本、采用“被动式”“灌输式““照本宣科式”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。要使学生充分认识到学习不是为了学习而学习，是为了解决实际问题而学习！多给学生独立思考问题的时间；要加强学生的主动性，充分体现“以学生为本”的教育理念。

要按照计算机的学科特点教学，传统的“黑板、粉笔”式的教学模式对于语文、数学等学科也许很适合，但对于计算机教学效果较差。多媒体教学是计算机教学的有效途径，因为，多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习热情、启发学生思维能力、提高教学效率和质量具有重要的作用。因此，计算机教学应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩。

1.3 应更加突出实践环节，提高学生的动手能力

中职学校的办学，应该以提高学生的就业能力，提高学生运用知识判断、分析和解决问题的能力。所以要特别加强实践教学环节。所以教师在理论与实践的比例上一定把握好分寸。理论方面，对于软件知识有必要简单介绍当然不会去专门学习某种编程语言例如VB、C++、等那是计算机专业学生要学习的，但通过老师的讲解要是学生对于二进制、指令、程序、软件、系统软件、应用软件等重点概念深刻理解。通过硬件分类与讲解是同学们认识到计算机的工作就是运行程序，未运行程序的计算机就是未工作。通过简要介绍各组成部分的工作原理使学生认识到硬件组成是计算机能够逐条执行指令即程序的基础。计算机的实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力都具有重要作用。所以教学中一定要保证上机实习课占很大的比例，教师要高效的利用每节上机实习课。在上机之前教师要明确上机实习的目的、任务、内容与要求等，课后最好让学生写出上机实习报告。

2 中等职业学校计算机教学改进思路

从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予中职院校的定位来看，中等职业教育的本质就是技能教育。教学指导思想应遵循以实用为主的方针。要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要学”到“会学”、要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。结合自己的教学实践认为应从以下几个方面进行改进。

2.1 激发学生学习兴趣，挖掘学习潜力

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是一个人力求认识事物，渴望获得科学文化知识的动力源泉。学生在开始学习计算机时，好奇心非常强，大多学习热情、积极性很高，但在学习的过程中遇到这样或那样的困难时就会出现厌学。一个优秀的老师一定是能够激发学生学习兴趣，使学生始终保持一个旺盛的求知欲的人。

如何能不断激发学生学习兴趣，这对于计算机的教学者提出很高要求，教师要充分备课，要不断丰富专业知识，提高口语表达能力，切忌照本宣科。在计算机实际应用举例方面要体现前沿性、现实性，使学生深刻体会并认识到学习计算机的现实意义和价值性。可以通过在老师的适当引导下开展兴趣活动。课外活动可以开设操作性强的电子表格制作、电子报设计、中英文打字等。有必要对优秀作品加以鼓励表扬，同时把他们的作品进行公开展示。在老师的鼓励下使学生得到一定的成就感和自信心，形成一个良好的计算机学习氛围。

2.2 加强平时教学考核

中职学校的计算机教学考核是对教学质量评价的有效方法。一方面可以通过考核给学生产生一定的思想压力，从而强迫学生克服惰性产生学习动力，端正学生日常的学习态度，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习。另一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验

2.3 注重师资培训

教师是学校教学质量提高的重要资源，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏。职业院校相对于高校师资力量较弱，相当一部分学校的计算机老师是懂计算机不懂专业，要么是懂专业，计算机知识有待提高。例如：《公路CAD》这门课程不但要求代课老师要有公路专业的基本知识，还要懂计算机。教师应该通过继续教育、培训等方式不断提高自己的学识魅力和人格魅力。学生和老师在一起的过程就是老师通过自己的魅力行为和榜样行为让学生奠定为人处事的标准的过程。

计算机教学要随着计算机知识的更新，不断发展变化。面对基础知识相对较差的学生，老师不能只是抱怨，只有不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学、管理能力，才能改善计算机的教学效果，才能培养出真正的高技能人才。

参考文献

[1] 任彦平.中等职业学校计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.

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关键词：中等职业学校；计算机专业；改革对策

随着互联网技术的飞速发展，社会对专业的计算机人才的需求越来越多。而中职学校的计算机专业正是为社会输出具备计算机操作能力的高素质人才，这将为国家计算机事业的发展做出贡献。中职学校的计算机专业在教学时注重学生的技能培养和素质教育，并在实际操作中进行详细的指导，以利于学生全面可持续的发展。现在社会需要的不是高学历的人才，需要的也不是懂技术的专业人才，而是需要具备专业技术的高素质人才。而且，中职学校的办学宗旨就是在坚持素质教育和“以人为本”的教学理念指导下，积极培养具备高尚道德水平和过硬技术能力的综合型人才。

一、中职学校计算机专业现状

1.生源质量差，教学难度大。由于近年来中职学校计算机专业普遍存在就业困难，学生通过学习并不能很好地掌握计算机专业知识，在就业时无法向招聘企业展示自己的专业实力，所以学生不愿意在中职学校完成计算机学习，生源流失严重。另外，高校的扩招也给中职招生带来了一定的影响，大批优秀的学生都进入高中深造，最后来到中职学校的学生大多是成绩不够高中分数线，又不想过早进入社会工作的学生。中职学校为了招收学生也不得不降低录取门槛，甚至有的学校实施免试入学。种种原因综合起来导致中职学校的生源质量较差。所以，教师在面对素质和能力都参差不齐的学生时，教学的难度就更大。

2.师资力量弱，软硬件缺乏。中职学校里虽然具备开设计算机专业的条件，但是学生上课所需的设施大部分陈旧破损，无法满足学生学习的要求。学校里配备的计算机系统和软件更新不及时，导致教学时学生很难理解计算机教师的口头讲述。计算机专业给学生提供的实践机会过少，教学基本上在教师内完成，学生在走进工作岗位以后会发现自己还是什么都不会。中职学校里的软硬件设施配备不齐全导致学生的计算机水平难以提高。同时，在中职学校里教师的发展空间有限，得到培训和晋升的机会相比在高中要少得多，在考核和科研方面也受到限制，所以很多教师选择离开中职学校，谋求自己新的发展。3.教学无创新，学生兴趣低。计算机教学有时候会很枯燥，程序或者数据库的开发和研究会极大地消磨学生的学习兴趣。而且，中职学校的计算机教师在教学中也没有过多的创新，而是沿用传统“满堂灌”的教学方式，使得学生在计算机课上昏昏欲睡。此外，由于教师所运用的教学手段过于单一，教学思路不开阔，无法给学生提供更多创新和探索的机会。且教师在课堂教学时只顾自己完成教学任务，责任心差，对于学生的学习情况关心的较少，使学生的计算机水平形成两极分化，即水平高的学生更加喜爱计算机专业，水平低的学生对计算机专业产生反感。要想学生具有创新精神，教师必须有创新精神，否则所有的教学都将是平淡无奇的。

二、中职学校计算机专业教学改革的对策

1.强化学生的计算机技能训练，提高学生的学习兴趣。在中职学校计算机教学中，教师要注重对学生计算机应用技能的培养，使学生所学的知识能够应用在实践中，否则无法提升学生的探索精神和研究能力。对此，教师要充分利用好学校的有利资源，为计算机教学提供便利。如我会让学生跟随我一起进行课题研究，锻炼学生的实际操作能力，也让学生对计算机专业知识有概念性的把握。我还会经常给学生提供一些展示才华的机会，让学生设计学校的考勤系统，实现更加人性化的考勤，减少因系统原因导致考勤出现问题。而且，教师要明白现在的教学需要更加关注学生的感受，用现代化教学手段激发学生的潜力和兴趣，将计算机专业的优势在教学中充分体现出来。

2.在教学上理论结合实际，展现职业学校的特点。针对许多中职学校教师教学脱离实际的现象，我在教学时会注重理论联系实际，以计算机教材为基础，辅助各种教学资源，极大地拓展了学生的思路，让学生有更广阔的实践空间。计算机专业相对于中职学校的其他专业来说，具有抽象性和开放性的特点，学生在学习的时候如果没有较强的基础，就会在学习时产生困惑，以至于很多知识都不能及时地掌握和理解。中职学校一直以来都是以就业为导向，所以我在教学时会尽量按照学生就业的需要去组织教学内容，提升学生的应变能力和探索能力。我还会定期组织学生模拟招聘现场，教师扮演主考官，学生扮演应聘者，通过这样的方式促进学生能力的提升。

3.完善计算机教学所需的软硬件设施，提高教学质量。在现实教学中，中职学校计算机专业软硬件设施缺乏影响教学的现象是急需改善的。学校要不断提高师资力量，招聘具有较强专业水平的计算机教师为学生授课，增强教师的培训和考核力度，减少中职学校教师流失的问题。学校还要按照教学要求采购硬件设施，完善课堂教学效果，不能因为缺乏教学设施而导致计算机教学无法进行。同时，中职学校要优化计算机课堂，设置专业的计算机教室和多媒体设施，满足现代化教学的要求。我在课堂上会给计算机专业的学生讲述一些他们的学哥学姐成功的例子，告诉他们不要因为自己是中职学生而自暴自弃，只要肯付出，一定可以成为对社会有用的人。综上所述，中职学校计算机专业发展还有很大的提升空间，只要能够及时改变传统计算机专业的教学现状，采用先进的教学策略和教学理念，就一定可以成为中职学校的亮点，成为培养高技术和高素质人才的摇篮。作为中职学校的计算机专业教师，我会加强对专业知识的学习，教学从实际出发，理论结合实际，注重学生的个性化发展，以学生为中心，为学生提供更多锻炼的机会。

作者:王宏娜 单位:河北省农业广播电视学校迁安市分校

参考文献：