计算机教学改革范文

导语：如何才能写好一篇计算机教学改革，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着网络技术的不断发展，计算机教学愈加重要，在党校计算机教学也同样是重要的，同时，党校计算机教学的教学对象为党员，因此，教学又具有一定的特殊性。党校计算机教学应将计算机的理论知识与实际操作进行有效的结合，注重学员的实际操作，才能满足党校计算机教学的需求，才能符合党校学员的实际需要。文中将对党校计算机教学的重要性及其特点进行分析，并根据其特点，给出提升党校计算机教学的对策。

【关键词】

计算机教学改革;党校;计算机教学;成效

0 引言

随着计算机技术的广泛应用，计算机教学的改革不断深化，党校计算机教学也得到了足够的重视，将计算机理论与实际操作进行了紧密的联系，党校计算机教学根据其学员的特殊性，在教学中不断进行改革、创新，党校计算机教学得到了长足的发展。本文将对党校计算机教学的重要性进行分析，并阐述党校计算机教学的特点，根据其特点，将给出提升党校计算机教学的具体对策。

1 党校计算机教学的重要性

随着计算机技术的快速发展，党校计算机教学逐渐得到了广泛的重视，党校的不断发展需要计算机教学，党校学员的不断进步需要计算教学，党校学员在学习党政理论与计算机理论的同时，要注重计算机的实际应用，才能实现计算机在工作中的作用。随着全球化进程的不断加快，信息技术传播愈加深入，计算机教学已经成为了党校教学的必然选择，党校作为给国家培养党政机关专业人才的基地，更应该尽快的熟悉计算机教学，并对其教学不断进行创新、改革，才能适应社会发展的需要，才能满足党政机关工作的需求。同时，党校计算机教学要根据党校教学的具体特点进行安排，注重计算机应用能力的养成，根据学员的特点因材施教，才能促进学员学习的主动性。

2 党教计算机教学的特点

党校计算机教学要根据其特点进行创新教学，才能满足党校计算机教学的需求。党教计算机教学的主体比较特殊，并且教学主体存在较大的差异，影响教学的设计。党校计算机教学的教学主体为党员，首先，党员的文化水平存在较大的差距，如：博士、硕士、中专、高中等，文化水平的差异直接影响计算机教学，同时，对计算机理论知识与应用能力的掌握也会因文化水平而有所差异，文化水平偏高的学员对计算机的适应能力较强，反之，文化水平偏低的学员对计算机的掌握会比较缓慢。其次，党员的年龄差距较大，相比年长的学员，年轻人对计算教学的接受能力、反应能力、掌控能力都会比较快速，但年长的学员其政治理论基础较好，可以将政治理论与计算机技能实现更有效的结合。再次，党校计算机教学的学员普遍都有自己的家庭，其家庭对计算学习会造成一定的影响，致使学员的学习精力不足。最后，学员对计算机的认识存在较大差距，大部分学员对计算机都有基本的了解与认识，可以实现计算机教学的顺利开展，但小部分学员对计算机技术的认识存在空白，在日常生活中甚少了解计算机相关的知识，严重制约着计算机教学的开展。

同时，党校计算机教学需要协调学员工作与学习的矛盾，党校计算机教学要兼顾学员的工作与学习，实现对工作负责，并能够掌握学习内容。党校计算机教学需要在较短时间内，使学员获得较大的进步，计算机教学时间紧、任务重，要在规定时间内，将教学内容进行合理、有效的安排，将学到的知识、技能更好的服务于工作需求，这导致学员在计算机学习过程中，对计算机知识将进行选择性的吸收，对工作有帮助的将进行学习，所以党校计算机教学要根据学员的需求不断进行调整，并逐渐深化计算机改革，最终实现党校计算机教学质量的显著提高。

3 提升党校计算机教学的对策

3.1 调整教学内容

党校计算机教学根据教学主体的特点，需要调整教学内容。党校计算机教学的主体是党员，党员在文化水平、年龄结构、知识理论等方面都存在较大的差异，要求党校计算机教学要采用因人而异、因材施教的方法进行教学，并根据学员的需求对计算机教学的内容不断进行调整，才能满足学员对计算机的需求，才能实现党校计算机教学的目的。党校计算机教学根据学员的差异进行分层式教学，让每个学员都能在教学过程中有所收获，计算机教学要实现理论与实践的有效结合，并注重学员的实际操作和其对计算机技能的掌握与操作能力的提升，计算机教学的目标才能得以实现，学员学习的需求才能得以满足。党校计算机教学过程中可以对其教学内容不断进行创新，将教学内容与生活实际进行紧密的联系，让计算机教学的内容贴近生活、富有活力。

3.2 调动学员学习的主动性

党校计算机教学要积极调动学员学习的主动性，保持学员学习的兴趣，才能提高党校计算机教学的效果。随着计算机的广泛应用，部分学员对计算技术都有基本的掌握，但还有一部分学员未曾接触过计算机，对计算机的学习还存在畏难心理，需要教师在教学过程中通过创新教学方法、丰富教学手段、更新教学内容等多方面的努力，提高学员对计算机学习的兴趣，并逐渐实现学员的自主学习，才能通过不断的学习、实践，提高掌握计算机的能力，才能将计算机技术应用到工作中，进而提高工作效率。

3.3 深化计算机教学改革

党校计算机教学需要不断的创新改革，才能适应社会发展的需求。现代化的信息技术日新月异，计算机技术也在不断发展，党校计算机教学要实现改革，紧随计算机发展的潮流，党校计算机教学通过不断的改革，能够教授给学员最先进的计算机理论与技能，从而保证党校计算机教学的效果，提高党校计算机教学的质量。

4 总结

随着计算机应用的愈加频繁，党校计算机教学是重要的，其不断发展，才能适应社会发展的需要，才能提高党校学员的综合能力，才能提高学员的工作效率。文中对党校计算机教学的重要性进行了简单的阐述，提出党校计算机教学要根据其自身的特点不断进行调整、创新，同时，文中给出了提高党校计算机教学的具体对策，相信，通过这些对策的逐步落实，党校计算机教学将取得长足的进步。

【参考文献】

[1]吴昊.论党校计算机教学的重要性[J].黑河学刊，2014，2（02）：152-154.

[2]梁丽江.对党校计算机教学的两点认识[J].党校教育，2000，（04）：92-94.

[3]雷花妮.党校计算机教学的几点思考[J].信息技术教学与研究，2011，9（43）：160-161.

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一、计算机教学方式应适应课程的特点

计算机教学的理论性内容有些比较抽象，不宜学生理解，但可以采取不同的教学形势，以适应该课程的特点。可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，且容易被学生理解和接受。

同时，计算机教学更应注重实践。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部份人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。

二、寻找教学内容改革之路

1.计算机课程设置应合理化

现行的计算机课程设置，主要是以培养学生的计算机基本原理和基础知识为主，每门课程都只是学了一些基本的知识，深度不够。因此，这样的课程设置泛而不专，不能体现“一专多能”的作用，学生在校学到的计算机知识广而不精。可将计算机应用课程再分为若干个方向，使学生做到“一专多能”。在课程设置上，每个方向的课程都有所侧重，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特长进行方向的选择。而“一专多能”的培养目标，其目的就是明确培养目标，把计算机专业再分为更细的几个方向，培养的目标则更具有侧重性，可以使学生在学到计算机基础知识的同时，在计算机应用技术的某一方面，特别是软件应用方面学得更深更扎实。

另外计算机教学应充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立计算机基础教育课程体系。

2.教材应与时俱进

千改万改，教学内容不改等于没改。要使改革有成效，就要下决心从最关键的地方开刀，抓好教材建设就是这个关键中的关键。一位在校学员在问卷中写到：讲课确实要有技巧，也要有好的形式，但我们不是来看讲课比赛的，也不是看技巧和形式的，我们要的是实际内容。这些问题怎么解决？教材不能一成不变，但也不能变化太随意。必须要跟上世界军事发展的潮流，但也要进行深度和广度的研究，使教学内容既有传统经典的理论又有最新前沿理论。

计算机学科的发展速度明显超过其他学科，课程内容更新应该及时跟上，教材一般用三年就要考虑更换。社会上计算机教材出得太多太滥，要认真选择，从兵种实用、培训层次出发，选择主教材及参考书或编写内部讲义与教材。

三、对教师应长期充电培训，建立一支高信息素质的教员队伍

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关键词：计算机；教学；必要性；对策

一、计算机教学改革必要性

计算机教学改革具有一定的必要性，随着科学技术的不断发展，计算机技术成为当前主要的应用技术，为了能满足社会人才的发展需求，在我国高校中都已经增加了计算机课程的开设。在对计算机课程进行实际教学中，计算机教学以及相关课程教学的关联度都比较低，学生对计算机的使用也存在一定的局限性，学生的计算机应用能力不仅没有得到提升，也不能满足社会上的发展需求。所以说，在当前计算机教学改革下，在实际教学中还存在一些必要问题需要解决。

二、计算机教学改革中存在的问题

其一，当前的计算机教学内容还比较陈旧，与现实的社会需求存在严重的脱离现象。在当前院校教学中，计算机教学并没有体现出创新性，不仅实际的教学内容比较单一，在应用过程中还存在比较差的效果。其二，在高校中缺乏实践性教学，受传统教学理念以及教学模式的影响，还只是灌输式的教学模式，学生也没有发挥其主体地位，在这种被动式教学中，学生根本没有认识到实践教学的重要性，在该情况下，学生不仅没有培养成较强的实践能力，也没有提高人才的综合性素质要求。其三，在计算机课程设置中，不仅不够科学，也没有制定合理的教学计划。我国计算机课程的设计与安排与社会上的实际需求存在较大差距，不仅没有促进各个学科之间的有效结合，封闭式的教学局面也使学生在计算机学习中面对较大局限性，从而降低了实际的计算机教学水平[1]。其四，我国计算机教学中没有建立完善的考核机制，其中，设置的课程还不符合社会的实际需求，随着计算机在当前社会中已经得到普及应用，但在实际使用过程中，其中的深度与广度都面对较大限制，在此基础上，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了计算机的教学质量。其五，高校计算机教学中，管理工作根本没有做到位。我国高校的计算机教学水平与现代化的先进水平还存在较大差距，不仅在教学内容上比较陈旧，在教学过程中也没有得到更新，从而降低了计算机的教学效果。

三、计算机教学改革对策研究

（一）合理安排计算机教学内容

在对计算机教学内容进行合理安排期间，教师应根据学生的自身问题，为学生选择合理的教学内容。目前，我国计算机课程教学内容还比较陈旧，其中的教学内容与社会上的实际需求还存在较大差距，并不能满足时代的发展需要。导致该现象的主要原因是经济社会在不断进步，计算机得到不断应用，计算机教学课程的难度与深度都存在较大变化[2]。所以，在计算机课程教学中，要根据学生的自身特点，选择出合适的教学内容，并保证教学课程的合理安排。在实际教学中，还可以学生划分为不同层次，如：计算机基础知识掌握比较好的学生、没有一定计算机基础的学生，都要以不同的教学方案实现补充性教学。其次，对于一些计算机基础掌握比较好的学生，要为其提供良好的学习机会，从而使学生对计算机的学习与自身的应用能力都得到普遍提高。

（二）有针对性的设计课程

随着信息技术的不断发展，计算机技术成为当前应用的主要力量，并将其应用到各个行业。为了在现代化发展中满足相关需求，在对计算机进行课程设计期间，一定要实现课程的开放性以及动态性。在对课程进行实际设计期间，一定要按照计算机的知识结构以及本质变化规律进行思考，不仅要实现多门学科知识的有效融合，还能促进学科之间的交叉合作。所以说，在教学活动中，高校不仅要加强计算机理论知识教学，还要培养学生计算机的实践能力[3]。在实践教学中，要针对多个课程内容以及不同的课程类型对计算机内容进行更新处理，并优化合理的课程标准，从而促进计算机人才培养机制的积极建立。

（三）提高教师的综合素质

随着教育改革目标的不断推进，还要提高计算机教师的综合素质。教师不仅要明确自身的任务、明确自己的职责，还要根据时代的变化标准，以丰富的教学经验激发学生的学习兴趣与创造能力，从而为其作出正确的引导。在这种形式下，学生不仅能积极、主动参与到教学活动中去，还能发挥其较大的学习兴趣。所以，教师要形成良好的创新精神，为了使学生能适应社会的发展需要，不仅要将理论知识与实践知识有效结合起来，激发学生的学习兴趣，还要制定合理的教学方案，并以创新性的教学手段、考核手段加强教学工作中管理制度的积极形成，这样不仅能培养学生的综合能力，还能实现较强的师资队伍，从而全面提高学生学习计算机的理论知识以及实践能力[4]。

（四）树立合适的教学理念

在教学中，要积极贯彻“以人为本”的教学理念，并根据学生的基础需求，促进计算机课程教学在实践中的积极发展。因为学生在计算机课程教学中发挥着较大促进作用，将计算机知识应用到实践教学中，能够培养学生的应用能力。而且，还要为学生营造良好的学习氛围，并为学生创造有利条件。其中，可以利用计算机网络以及相关资源为学生建立一个良好的学习平台，这样不仅能实现学生的实践、训练教学，还要根据学生的实际需求，将各种资源有效结合起来，并发挥其自身优势，这样不仅能使学生养成解决问题的能力，还能使学生得到全面发展。总结我国高校计算机教学中还存在一些问题，实现教学改革能够为学生制定出有效的教学模式，这样不仅能培养出高素质、高水平的计算机人才，还具有一定的教学改革意义。

作者:凌小平 单位:江西现代职业技术学院

参考文献：

[1]李俊芳.高校计算机改革的必要性及分析[J].才智,2015(1):98-98.

[2]高琳琳.对中职学校计算机教学改革的思考[J].商情,2013(23):70.

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关键词：计算机；教学；改革；措施

1目前高校计算机教学的现状

现状是信息时代，在任何领域都离不开计算机，随着科技的不断发展，计算机技术也得到了快速的发展，将计算机专业作为高校大学生的的必修课程，是对高校大学生培养的必要基础，这也是学生毕业以后可以更好的适应工作岗位，2007年教育部明确指出应深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。要大力推进教学方法的改革。

1.1教学内容陈旧。计算机技术是当代大学生必须要掌握的一门本领，但是随着计算机技术的快速发展高校计算机教学已经跟不上时代的发展，现在的计算机教学状态已经很落后了，主要是教学内容陈旧，教学课程的设置与社会对人才的需要已经不相符了，现在的高校大多都是教授学生计算机的基础知识，但是没有根据计算机技术的发展对教学内容进行更新，使学生毕业找工作后无法满足企业需求了，比如说很多的办公软件和报告都需要计算机知识较强才可以使用。

1.2教学理念落后。在高校对计算机教学方面的认识不够，不注重对计算机课程的教学，对计算机教学的投入力度不够，这使得计算机的教学理念十分的落后。

1.3师资力量不足。对于高校计算机教学的师资力量严重的不足，计算机老师需要教授很多学生的计算机课程，还要对学校的计算机系统进行维护和管理，工作任务十分的繁重，对计算机教学投入的精力很少，只是注重理论知识，而没有关注进行实践，只是向传统教学方式一样进行教学是不行的，虽然使用多媒体技术，但是确是十分简单的，只是把屏幕当成了黑板，学生无法动手进行操作。

1.4计算机教学评价重考试成绩轻实践能力。现在的学校计算机教学只是注重学生的考试成绩，学生对计算机技术学习无法用在实践中，只是获得相应等级的考试证书，这使得学生的理论知识虽然很好，但是在实际应用和操作中却无从下手。

1.5教学手段单一。现在各个高校上课的形式主要是让学生可以掌握计算机的等级考试知识，等级考试只是注重基础知识，但是教学中的案例不会去重视不同专业的学生的专业背景，有的大学所有专业只是一种计算机教科书，使学生在实际的岗位中，不能很好地使用在学校中学到的相关知识，这种问题在高校中是非常普遍的，同时也是影响计算机教学的重要原因。

2加强高校计算机教学改革措施

2.1转变对计算机教学的观念。为了可以使现在的大学生可以适应工作、生活需求的计算机技术，培养出更加优秀的人才，就应该提高对高校计算机教学改革。要提高学校对计算机教学的重视，学校领导要加强对计算机教学设备的投入，尤其是资金上的保证，对于计算机教师一定要注意自身的专业技能和实践能力，教学方法和教学能力要与时俱进，学生也要加强对计算机的实际操作能力。

2.2加强计算机教学软硬件的建设。计算机课程是一门要求操作性很强的学科，如果只是由老师在课堂讲授，而没有实际的操作是学不好计算机的，学生只有亲自动手，去操作和练习计算机，才能更好的掌握学习知识，但是这要求学校提供相应的配套设施，还应对计算机软件系统进行及时的更新，为了缓解设备不足和节约资金，各高校可以根据实际情况建设虚拟化的计算机教学平台，这样可以有效的提高学生学习的积极性，对于虚拟化计算机教学平台是有很多优势的，可以有效地提高资源的利用率，成本低，管理简单，这样可以有效地提高教学质量。

2.3加强师资队伍建设。应该让教师时刻学习新的计算机技能，可以对教师进行计算机技术培训，利用假期时间让其做社会计算机兼职工作，只有加强对计算机教师的胶能力的培养，才能更好地引导学生进行学习，应鼓励教师对教学方法的改革，在枯燥乏味的学习中，教师要用浅显易懂的实例来生动地给学生讲解，并且深入、透彻的让学生去理解和运用相关知识，列举的实例应贴近生活，使学生提高学习计算机的积极性。还要让学生学会自学能力，只有自学才可以更好地掌握计算机知识。

2.4及时更新计算机教学内容。在教学过程中，计算机的教学内容是十分重要的，计算机作为学生步入社会以后所掌握的基本技能，既要掌握实际的操作能力，还要具有相应的理论基础知识，要与学生的专业相结合，对教材中的知识要与实际情况相符，过时的教学知识应尽可能快速的进行更新，对如今广泛应用的知识应及时的加入到教材中，以培养出市场需要的人才。

2.5在教学评价中要注重应用能力的考核。在教学评价过程中，应注重学生的实际操作能力，以便于提高学生的实际操作和自主学习的能力，不可以在应用理论形式的考试，应该根据教学的内容进行灵活的操作评价，注重对学生应用能力和创新能力的培养。

3计算机教学改革的意义

通过教学改革，在教学中运用实践教学的方法，让学生走出课堂，在实际的操作中学习相应的理论知识、技能操作、工程管理等知识，以便于真正的培养出学生的操作能力，让学生毕业以后走上工作岗位就可以成为计算机操作的人才，总之计算机课程是为了培养具有实践能力强的技术人才，必须要对市场的发展趋势进行深刻的认识，以便于更好地进行教学，只有强调计算机技术与社会、文化、经济相结合，才能培养出可以面对各种挑战的战略性的计算机人才。应根据市场的需求，培养出具有综合能力的应用型人才，是高校教育中必须要重视的问题，只有构建一个强调专业技能和职业素养的教学理念，又要强调课程教育和课程实践并行的教育培养模式。结束语对于高校计算机基础教育改革中还要面临着很多的问题，这需要我们计算机教育工作者的共同努力，不断的探索新的教学模式，不断的更新教学观念和教学内容，探索新的教学方法和手段，提高教学质量，已达到培养学生的实践能力和综合素质的目的，以便于学生可以将学校学到的计算机能力应在工作中。

作者:高辉 朱军涛 单位:郑州铁路职业技术学院

参考文献：

[1]侯奉含，张今.计算机应用基础在高职公共教学中的探析与研究[J].办公自动化，2010（20）.

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【关键词】高校，计算机，教学，改革

计算机作为新时期信息技术的核心因素，在学生成长成才中起到重要的作用。社会需要高校学生对于计算机技术的熟练掌握，这就给高校计算机教育提出了新的要求和挑战。计算机教学具有实践性特点，它依托理论教学为指导，能够培养大学生动手能力，有助于培养大学生的发散思维，创造创新能力。这就要求高校计算机教育必须立足于社会，贴近学生发展特点，强调技能教育，实现深化改革，从而为学生的进一步发展夯实基础。

一、充实丰富计算机教学内容，整合教育教学手段

计算机发展速度迅猛，它随着技术的发展更新速度快。要确保计算机技术的先进性和前瞻性，就必须要与时代匹配，与社会需求匹配。这对提升大学生适应社会具有现实意义。在课程内容设计上，要兼顾计算机自身发展的特点和专业特色，兼顾计算机与其他学科之间的关系，整体多元化的学习计算机内容，以保持完整和系统性，防止彼此间知识体系的割裂。在实践教学中，计算机的教学应该全面把握学生的兴趣元，因势利导，把握学生的个性特点，开发适合学生群体学习并能够激发学生学习热情的教学课程。可以将启发式教学引入实践教学中来，开拓学生视野的同时提高学生对计算机教育的了解。在考核过程中，教师可以根据教学的实际需要，多元设计考核标准，采取课上课下相结合，理论实践相结合，笔试问答相结合，动笔动手相结合等多角度、全方位的考核。这一手段的应用，能够实现全面培养学生的根本目的。

二、增加计算机软硬环境建设，更新新设备

计算机是一门实践操作性强的学科，它的学习必须建立在操作的基础之上。计算机的软硬环境决定运行速度。教师要能够紧跟时代需要，把握计算机更新理论，将当下最新操作和理论融合实际教学中，让学生能够真正做到动手开发，动脑思考。在高校中，学校要能够提供设备较为先进的计算机设备供学生实际操作和上机实习，以便熟练掌握计算机应用技能。逐步更新和完善计算机硬件设备，增加实验室开设时间，增强计算机的利用率，加大计算机实验教学的经费投入，扩大信息载体，直观的将教学和学生个体相结合，避免学生操作失误的可能性，从而提升实践教学效果。

三、建立健全计算机教学档案，深入教学研究

计算机教学过程中要注意教学过程中所产生的信息材料，并对其进行收集、整理、归类、存放、保管以及合理再利用。这些材料都是提升今后教学质量的一手材料，具有较强的实践价值和参考意义。作为新时期计算机教学中的重要组成环节，教学档案必须依据客观原则，始终保持其应该具备的实际数据，以期为教育教学提供参考，方便查询和再使用。计算机档案数据的分析能够为提升计算机教育教学水平，改进教学方法，提高教学质量提供重要参考依据。当然，计算机教学档案也存在着重要的反馈性作用，对其进行定期的归档和分析，合理利用，就能够在数据记载中抽离出计算机发展的规律，通过对情报和信息的全面把握，减少教学中的失误，提高教学水平，不断加深研究领域，以更好的适应计算机的运行和管理。

四、建立强健的师资队伍，业务素质精炼

教师队伍的质量直接影响着教学质量的好坏，也是实现教学改革的最基本的因素。要在实际教学中，建立强健的师资队伍，通过精通业务，素质优良，结构合理并且能够在一定时间内相对稳定，是适应日新月日的计算机教学的关键所在。要培养一只精干的计算机教师队伍，就要加大教师队伍的培训力度，培养年轻教师骨干，为他们开辟更多的学习机会，以更快更好的进行知识更新，有能力承担授业解惑的本领，确保实现任职教师的教学水平与时俱进，实现教学效果的稳步上升，使教师队伍呈梯队状发展。

五、总结

高校计算机是一门以实践应用技能为基础的现代化教育，既能够掌握实践理论知识，又能够为学生熟练掌握计算机技能提供了可能性。计算机的熟练掌握为大学生就业，迅速适应时代需要做好基础性准备。高校培养人，计算机技能的发展需要与谋求岗位之间的关系越来越密切，计算机在教学中体现出来的问题也越来越尖锐。为了实现高校计算机教育与社会的无缝连接，就要对高校计算机教育实行改革，进行全方位的调整，以适应社会的节奏，学生的需要，有效的培养全面发展的复合型人才，更好的服务社会。

参考文献：

[1]毛伟伟，于素萍.学分制下的计算机基础课程教学实践与思考[J]，福建电脑，2010.3.

[2]陈松.大学计算机基础课程教学改革探讨[J]，滨州职业学院学报，2009.5.

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[关键字]高校计算机教育 教学改革 改革研究

随着社会经济水平以及科技水平的不断的发展，计算机的应用不断是深入了各行各业，不断影响着各个行业的发展。这就使得各行各业不断需要符合行业发展的计算机高素质人才，而计算机告诉人才最为重要的培养基地是高校。要培养出社会所需要的人才就给高校计算机人才培养更高的要求。而目前高校计算机人才培养一直脱轨于社会需求，这就要求高校计算机教学需要进行相应的改革，能够培养出正真符合社会需求和发展的高校计算机人才。

计算机作为一个最为重要的工作、学习和生活工具之一，各行各业都离不开计算机的应用。而计算机课程作为目前教育过程中不可缺少的课程，计算机基础课程虽然成为的各类学校的必修课，但也因为各种原因存在着各种多样差异，使得计算机教学没有达到理想的目标，存在着诸多问题。

高校入学学生存在水平高低不一，高校在计算机教学过程中并没有合理的设计教学起点也是存在诸多问题中之一。随着我国教育水平不断的提高，各地都日益重视计算机教育，但是存在发达地区和落后地区、城市和农村之间的各种原因使得各地计算机教育实施过程中存在一定差异。某些地区中学事情就接受较为完整的计算机基础教育，而某些地区则很少接触计算机，导致计算机基础较差。在这样的背景下，很多高校教师计算机课程设计中没有涉及一个合理的教学起点，最后使得基础较好的学生太过于简单，基础不好的同学认为太难，造成最终教学达不到合理的效果。

课程结构设计不合理，教学内容陈旧，缺少实践环节的教学，这是当前我国目前计算机教育存在的普遍问题。我国高校计算机教学知识和内容陈旧，与发达国家相比，有着相当大的距离，有些内容、知识点和资料已为社会所淘汰，在我们的教材中还存在很多社会已经不再需求的内容。面对现代社会的需求，如果仅仅在于最基础的计算机理和语言学习，计算机的教学很难达到和应用有机结合的目的。另外一方面是我国课程结构设计和人才培养过于死板与封闭，往往太重视计算机课程教学完整性而忽视没有落实学科之间的结合、各学科的具体应用、与科技的结合；课程安排刚性过强，弹性不足，影响了学生选择与发展的空间。学生普遍认为，高校课程设计与社会实际与工作需求搭配不协调，高校很少和合适的课程。我国高校计算机教育设备也相对落后，这与计算机技术的发展速度极为不匹配，某种程度也直接影响了计算机教学的成果。

目前我国高校还处于理论。我国高校各种技能包括证书的考察主要的是笔试，学生往往通过书来获取考试通过的途径，还有的是通过题库，这样形式的学习目的是取得相应的成绩而获得毕业或者证书。这也导致了教师在教学过程中也就偏重于讲书本。在教学中严重缺乏策略性、发展性和创造性的知识教学，课程教材也缺乏对学生创新能力的培养，也无助于实践操作能力的形成。自然培养出的人才无法适应社会的发展？

随着社会文明的不断进步，主要突出两点，一是全球化，二是信息化。发达国家为适应时代的需求，早已把培养学生的处理事情的能力、研究能力、自学能力、创造能力作为教学的最为重要的任务，而我国高校计算机教学也不急需要朝着这个目标改革。要不断提升计算机教育的社会作用，不断调整教学内容，改良教学方式方法，合理加强实践教学。

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[关键词] 网络教育;中职计算机;教学

随着互联网的不断普及，相关的计算机终端应用广泛使用，互联网已经影响着人们生活的各个方面，人们的生活、行为方式都发生了很大的变化。面对当前不断发展的电脑技术，中职计算机教学应该采取什么样的教学策略才能适应社会的发展呢？本文对网络环境下的中职计算机教学改革进行探讨。

一、中职计算机教育的特点

中职计算机教育的改革是当前的迫切任务，笔者认为首先要掌握它的基本特点，这样才能对症下药，标本兼治。中职计算机教育的特点，主要体现在以下几个方面。

1.新生的计算机水平良莠不齐

计算机教育的发展受到软硬件的限制，这样就使得教育的发展存在一定的不均衡性，尤其是对于中职院校的学生而言，他们大多数来自农村，新生的计算机水平更是良莠不齐。对于在大学和普高不断扩招的情况下，仍未考取的中专学生而言，他们普遍存在知识水平低、学习态度较差的现象，这样学校学生的整体水平也比较低。对于计算机知识而言，他们大多不感兴趣，更喜欢网络聊天和游戏，这对学校的教学是非常不利的。

2.中职教育的相关国家和地方政策

中职计算机教学的发展会受到国家和地方相关政策的影响，可能这些政策对国家的未来发展是有利的，但是对于中职院校教学的发展则存在一定影响。如，受相关政策的影响，中职院校在招生结构方面的变化较大，这会严重影响中职院校的教学。中职院校主要被定义为对农村学生的资助，贫困家庭的孩子、孤儿院的孩子、退伍军人等都可以选择中职院校。

3.中职学校教师的教学态度和知识结构

相对于其他专业而言，计算机知识的更新速度是非常快的，这就要求教师不断更新知识库，从而提升自身的知识水平。如果教师不学习新知识， 那么知识结构就会老化，就不能适应新的计算机教学要求。教师教学必须认真负责，要把教学放在第一位。同时教师还要对课件进行研究，设计出适合计算机教学的多媒体课件，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的等级通过率。

二、网络教育下中职计算机教学改革

1.学生为主体的教学模式能有效提升学生的创新和认知能力

相对于传统的教学模式而言，网络环境下的教学，教师和学生之间的角色有着很大的变化。传统教学模式下，教师扮演的是传道授业者的角色;网络环境下，教师则更加注重扮演朋友和协作者的角色。在网络教学模式下，教师不仅要保留先前的教学环境，同时还要将先进的软硬件融入到教学中，让学生充分掌握和利用计算机技术，在人机互动的环境下进行学习和探索，从而更好地培养学生的创新和认知能力。在网络环境中，教师可以利用计算机交互界面、BBS、QQ和ICQ等平台充分调动学生的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生讨论、研究、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式进行教学。学生获取知识不仅单靠教师的直接传授，还可以利用必要的学习资源，这样能构建网络环境下的交流合作，构建新的以学生为主体的教学模式，大大提升学生的创新能力，也有助于提升学生的社会责任感。

2.适时调整授课内容

伴随着计算机技术的不断更新，相应的软件程序也在不断发展，然而以往的教学内容却无法和技术的脚步并轨。以操作系统为例，先行的大多数教材还在讲 Windows XP 系统的操作方法，但是当今普遍使用的电脑系统都已经升级到了两代以后的Windows 7，两者不仅在设计思路上大相径庭，很多软件的使用方法也有很大差别。很多学生在自主学习中，很好地做到了与时俱进，所以作为他们的老师，更加不能落后，这就要求教师在课堂中加入最新的计算机技术知识。这些知识需要教师日常积累，时时关注业界新动态，运用自己的最新教学方法在授课时传授新知识。

3.教学模式要强调互助

中职院校在计算机教学时，要做到能够利用计算机网络达到和学生之间的实时交流，这是一种互助协作的关系，这样学生就能很好地掌握计算机知识，教师也能很好地把握学生的知识掌握情况。这样的教学模式通常由四部分组成，分别是小组成员、学习环境、教师的辅助和成员之间的协作。这样的教学模式是教师对成员学习进行监督的过程。学习环境，主要包括空间环境、组织环境和相关软件和硬件设施环境，良好的学习环境能促进成员间的协调发展，从而实现教学目标，激发学生学习的主动性。

4.共享优质的教学资源

教学资源在传统教学模式和网络教学模式下的区别是非常明显的。传统的教学资源主要是通过积累来实现的，这样教学资源就存在不均衡匹配的现象，学生在学习时会浪费时间。而网络教学模式下的教学资源则是可以共享的，优质的教学资源在学生之间可以共享，同时在网络社交时可以及时地在线沟通和解答，学生和教师之间是一种无缝对接。通过对教学资源的实时有效更新，网络教学资源会带给学生更多的实时、有效的新知识。

5.对学校的专业发展方向进行合理定位

学校应针对市场需求培养人才。中职院校培养人才应同当前的地方经济发展相适应，应紧密联系当前地方企业的发展，适应当地的市场发展特征，对企业中的计算机任职基本职能进行研究，从而在具体的学校教育中着重培养学生此方面的能力，进而适应市场的发展需求。当学生进入社会后，便能很好地适应企业的工作环境，能很快融入企业，这样可以大大提升学生的社会能力，培养出同社会发展需求相适应的计算机专业人才。同时对于学生而言，也增多了他们的就业机会。

相对于传统的教学模式而言，网络环境的发展是一种很大的突破，不再受时间和空间的限制，与学校教学相比，是优势也是动力。动态发展的网络使得网络中的知识和课程在不断更新，学习资源也是动态提供的，这样学生可以掌握最新知识，随时掌握新知识动态。

参考文献

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[3]朱飞燕.面向IT产业的案例教学在职教中的运用探讨[J].大众科技，2009，（08）.

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1创造性的基本概念

众所周知，创造性教学是为了让学生构建对社会有价值的一种指向性思维，让学生可以挖掘新的路径，让学生变成敢为天下先的人，树立其信心，在理论构建与实践创新方面都有突出表现。培养创新型人才是未来发展的大趋势，同时也为教育领域提出了更高的要求，尤其是针对高职教育来说，创造性教学理念匹配于高职学生的各项特性。此年龄段的学生创新型思维处在发展阶段，此过程予以创新性教学，效果最为理想。创造性教学的教育体系以及内容可以深化高职教育，匹配于现阶段教改的需要。近年来国内在很大程度上要依赖于外贸出口，但是出口的产品基本为“中国制造”，在国际范围内我国其实处于加工的位置，若想挣脱“中国制造”的束缚，那么“中国创造”势在必行，因此高职院校对创新型人才的培养非常的必要。创造性亦为创造力，二十世纪五十年代中期，一些发达国家的学者就对创造性予以了科学的分析。针对创造性的概念，很多相关研究人员从差异化角度予以了相应的定义。一些学者认为创造性即思维环节所存在的特性，如惠特海默认为，在思考时掌握了问题的侧重点与问题处理的关系时，那么创造力就应运而生。而另一些专家认为传造性即人所特定的人格，吉尔福特提出”创造力的核心构成因子即发散性思维，创造性人格是也就是创造性人物的特质机制的基点。现阶段国内学者对创造力的理解也不同过去，一些学者认为，“创造性是依附于特指的目的，通过相关已知内容，所衍生出独特且前所未有的一种智力品质。还有一些专家指出，创造力是一种可以使用过去经验灵活解决问题的能力。虽然每一个学者对创造性的定义也存在差异，不过其共同点即创造性具有新颖性与有用性。与理论创新等相同，教育创新也是十分重要的，而且教育创新还可以从根本深化理论创新。常言道百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。那么教育创新工作的进程与教师的努力存在正相关性。所以，我们需构建可以完善我国教育发展的教育机制。

2教学机制的改革创新

高职院校计算机应用技术课程是必修课。但是计算机应用技术伴随社会经济的全面发展而持续被更新，计算机信息的处理功能也不可同日而语，很多前沿软件及新技术层出不穷。现阶段高职院校的教学机制与方式较为陈旧，仅侧重于理论不求实践，这位高职院校的计算机教学造成了一定的阻碍，同时学生个体能力参差不齐，所以，深化高职院校的计算机教学势在必行。对于高职院校的实际情况，教育改革要分为几个点进行，慢慢的分阶段实施：首先要深化计算机的基础课程。计算机的基础内容是学生需要全面去理解并掌握的，基础是学生未来发展的先决条件，电脑办公以及软件相关知识的应用都隶属基础知识。其次计算机相关的技术，计算机相关技术包括采购、配置以及安装电脑等硬件。最后是电脑的应用，电脑的应用学习需要学生可以自行处理相关的实际问题，举例说明，回执图形、制作玩野，同时要有建立数据库的能力。在上述课程机制下，在择取教材时对相应课程的知识内容予以重新排列，在此基础上要依附于广泛优化并侧重于理论课程与实际应用相适应的理念。

3教学模式改革创新

目前“双师型”人才是高职改革的基点，高职计算机教学模式的深化也要遵循“双师型”目标原则。高职院校较之其他高等教育有所不同，在全面掌握自身特性的先决条件下予以教学模式的创新，即为高职计算机教学的侧重点。高职计算机教学要侧重于到学生的个体化差异及接受状态，因材施教。很多高职学生的计算机底子较差，不过高职教师不要对其存在偏见，要掌握学生个体化之间的特性，教师要按照每一个学生的特性予以个体化教学。计算机课要渗透至更多的新元素，进而促进学生探究式学习的能力与学习的积极性。“授之以鱼，不如授之以渔”，计算机操作教学环节，教师要注意教授计算机应用的基本形式，辅助学生在实践中可以独立的使用计算机。计算机木身即为一门操作性非常高的学科，同时又因高职院校的客观要求，在计算机教学过程更要侧重于实践能力的培养。虽然在上计算机操作课时大多可以达到人手一机的条件，不过在教学实践过程无法忽视团结协作性。特别是在实践教学环节，要让学生在课后予以巩固联系，在联系过程要学生间予以合作学习。在课程安排方面，构建一些需要学生单独操作的任务，在此基础上设施一些学生之间相互合作的题目。在教学机制中侧重于团队协作，注意师生合作关系的深化，同时关注人际关系的培养，这匹配于时代的需求，对深化高职学生的整体素质具有促进作用。3.1深化实践。著名教育家在生活教育理论的机制中认为，教学应该“做合一”，上述提及的“做”即核心内容。学习无法一味的专攻理论知识，仅学书本上的内容，那么所学的知识在实际中怎样去应用，就是将知识全都熟记于心，无法应用至实际那么这些知识就没有价值。所以，教师传授学生知识不仅仅授之鱼而应授之渔，要让学生直到将书本内容应用于实际之中。计算机技术有别于其他学科，计算机需具备一定的实际操作能力，所以在深化学生能力上也有别于其他学科，只需要学生了解合计算机技术有联系的理论知识，更重要的是需要学生可以灵活的应用知识，可以去处理实际问题。针对上述内容可以看出，在高职院校的课程构建上，课堂学习时间与上机时间保持制衡，学生先在课堂上掌握书本内容，对计算机技术有一定的了解，直到简单的操作模式，让学生们产生对计算机技术的渴望与积极性，在此基础上再经实践操作，深化实际运用知识的能力。为了深化学生的学习主动性，加强个体化学生的学习有效性，我们还可以提高实验题的难度，进而匹配于学生自主学习的相关要求，深化学生学习的主动性。3.2加强媒体教学。现阶段多媒体教学被普遍应用于各高职院校的计算机课程，因此教师在计算机课程上无法仅将黑板上的知识照搬至屏幕，同样也不能将教学媒体视为一种工具来用，而是要将媒体变为学生在学习过程的认知媒介。其次在计算机教学过程，课堂上教师可以使用根据学生的学习思维体系而制作的课件，此类教案可以很好的培养学生自主性学习，同时还可以深化学生的聚合思维及发散性思维。3.3让学生梳理协作意识。社会是一个由个体组成的大环境，在学习的环节学生要有团结协作概念，在进行计算机操作课时大多是一人一机制，如果出现问题还需要通过协作予以处理，所以，要深化团结合作的精神。学生要自己去完成大部分操作，同时又要和其他同学协作去处理各种问题。团结协作是未来在社会发展的基础，团队协作匹配于时代的需要，也是未来协调发展的主要内置因素。社会生产与生活中团对协作将渗透至全过程，让学生懂得尊重他人完成团结协作，因此使学生的整体素质得到深化。3.4工学相结合。让学生树立勤工俭学的概念，推广工学结合。有中国特色的职业教育要匹配于经济社会的发展速度，这一问题是现阶段教育创新中的主要内容。促进工学相结合是遵循党的指导理念，匹配于职业教育发展模式的，是遵循以就业为主，推动社会就业需求的，工学结合可以缓解学生及学生家庭的经济负担。所以，深化勤工俭学的人才是国内职业教育创新及发展的侧重点，同样亦为新形势下职业教育发展的趋势。

4教学举措的改革

4.1科学构建教学环境。要改变学生常规的思维机制，深化学生开拓性及前瞻性思维，在以往的经验基础上挣脱常规思维的束缚，可以从旧观念中树立新的观念及意识，因此对即定体系予以敢为天下先的尝试，不是单单局限于假设。这在很大程度上可以深化学生分析事物隐藏属性的洞察力，同时亦为完善创新思维的先决条件。在教学环节有指向性的对即定方案予以调整，对深化学生的创新思维有一定的促进作用。从对“资源管理器”转入方法的探讨到对“画图”程序的启动，都是打破传统惯例进行教学。4.2科学的设计教学问题。创新能力不但需要思维的敏捷性与开阔性，同时还要对事物与问题带有一份好奇，无论予以哪一类教学机制，都要确保学生思维的积极性。“发明千千万万，起点是一问。”经有效的问题作介质，调动学生思维的活跃性，是深化创造力的主要举措。举例说明在“Word的文档排版”教学环节，通过多媒体终端机制把Word没有排文档分发给同学，依附于“怎样让Word看上去更美观?”这个问题，让学生去自主的去思考，针对在学生排挡环节所出现的问题，经提问的举措第一时间予以引导，针对学生实践环节所存在的重点及难点问题予以整合，同时分发至小组予以组间研究。这样不仅深化了学生提出问题及处理问题的能力，同时也让教师在教学环节掌握学生的问题所在，在此基础上予以有指向性的教学。4.3引导学生从根本探究问题。创造能力与事物的整体探究密不可分，更不可能背离对“常识”性问题的突破。这就需要把通过逻辑思维抽象化的事物予以再还原，让已经还原的抽象思维匹配于事实。所以在计算机教学环节，利用对问题的引申，让学生予以本质上的探究，因此掌握事物的内置因素。举例说明，在“奥运五环旗”模型教学环节，经对五环相扣，圆弧填充等技术性问题的引申，让学生思维活跃起来，使其在学习环节主动研究问题并处理问题，因此使学生在操作环节有更深刻的感受，进而深化学生的主动创造力。4.4对比教学法。深化学生创造力前，首先要拓展学生的发散思维，此思维模式即从一点向无限转换想象的思维机制。其特性即没有一个系统的模式和理解，它具有特别且超乎想象并带着批判的概念去探究问题。研究发现辩异对比的举措可以从根本促进学生的发散思维。让学生积极的去寻找问题，深化学生思维的发散性，因此批判的看待问题。4.5创新实践性教学。我们对创造性思维的定义，是对问题通过较为异样的思想模式去探究，在此基础上阐释问题并给出答案，此过程会收到比原方法更为有效的成果，构建组织出更有意义的想法。在教学的时候也要侧重于学生加强创造性思维，教师在课堂上可以大胆的构建一系列问题，在此基础上引导学生们通过差异化的思维举措去分析问题，同时找到各种各样的方法去探究问题，并给出解决策略。因为在实际生活的时候，很多常见的东西有着多元化特点。举例说明，一个很便捷的操作过程，在打开我的电脑及资源管理器时，我们可以让学生去通过不同的打开方式打开，一些学生通过鼠标左键双击打开，而另一些学生则使用鼠标右键与左键配合打开，更有些学生通过鼠标左键与键盘相配合。在这种大家互动的氛围下，学生们的学习主动性被调动起来，思维异常活跃，且具有较强的发散性，而且也对计算机技术产生了较强烈的兴趣，为未来的教学铺平了道路。学生们若具备了一定的发散性思维及创造性思维，那么无论学习哪类学科，都可以很轻易的接受新的知识，并对新知识应用自如，同时可以有效的处理实际中所遇到的难题，这对学生未来的发展意义深远。深化学生创造性思维是创造性教学的基本原则，创新能力的培养要依附于创造性思维，要深化学生对知识的渴望，从渴望出发训练学生思维的敏捷性与发散性，而且教学过程要侧重于学生的主动性、创造性。举例说明，教师在予以管理资源浏览器基础讲解的过程中，提出问题，启发学生经差异化方式打开资源管理器，同时对运行的后台实施处理，学生在操作中若遇到问题，教师第一时间予以指导及处理。这样才可以在创造性教学原则下，让学生更好的掌握知识、深化己学习的思维机制，慢慢加强学生的学习能力，同时也可以促进学生自主学习的主动性，引导学生从被动灌输式学习变为主动索取知识，进而深化教师教学的有效性。高职计算机教学创新改革要以深化创造性实用型人才作为基点，教学内容要具有较强的系统性及合理性，同时要可以有效的应用于实际之中，深化学生计算机实践操作能力，树立学生的创新及探索意识，培养学生成为适应社会需要的复合型人才。

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信息化时代的到来，社会对人才的定位和要求发生了较大的改变。作为培养应用型人才为目标的中专教育来讲，改变旧的教育教学模式已非常重要。对此，我们应紧跟时代步伐，顺应时展趋势；深入研究人才培养模式，重新定位专业人才培养目标，重组新的课程体系，改革教学模式，创新教学手段。

一、目前中专学校学生现状及特点

随着生活节奏加快，工作学习压力增加，导致人们的心理压力也越来越大。处于青春期的职业中专学生更是如此，有调查表明，中专生普遍存在注意力不集中、时间不够用、感到孤独寂寞、苦闷、容易烦恼和激动等一般问题。还有包括厌学、同性恋、网恋、厌世、对社会不满等深层次的问题。对于厌学，是由于学习方法不当，学习习惯不良。一些中专生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学习更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后才发展到厌学、逃学。

从目前情况来看，应付计算机应用能力考试为主的教学模式，满足于让学生获得一张证书。这固然从一定程度上检测教师的教学效果，也让学生走上社会时多了一张“通行证”。殊不知中专学校在教育大环境中实际上扮演着多重角色，即它不应该单纯是培养学生操作技能的培训机构，还应该是为有志深造的学生打基础的教育基地。培养人才是学校办学的根本任务，影响成才的因素有很多，其中之一就是学习风气。那么，如何培养班级的学习风气呢？方法有很多种，诸如：明确学习目标、培养习惯、建立激励机制等等。其中明确学习目标是重中之重。有实验表明，学生学习如果没有明确的目标，就会放松要求，意识模糊，效率低下；反之，效率就会提高。由此可见，帮助学生确立明确的学习目标是十分必要的。

二、从“学精”和“容易学”，进行计算机课程改革

计算机是一门实践性较强的专业，为避免因课程内容的删减会使学生学不“精”，对于高深理论又抽象的知识我们要尽量多用实践性和操作性的课程内容去巩固、加深学生的记忆。

我们设置课程要注意课程间的衔接，总结经验。计算机与许多课程都具有相通性，且内容重复出现。这些内容使中专计算机专业教育浪费掉许多宝贵的教学时间，学生也会对此赘述感到乏味。如计算机网络专业的课程：《计算机网络基础》和《构建局域网》课程中很多概念均被重复提到。课程设置时要将前者课程设置在后者课程之前。若此两门课是由同一个老师给同一个班级授课，就会在前者课时里把该讲的知识详细讲述，而在后者的课程里不再重讲。但由于条件限制，同一个老师很少给同一个班级上某几门内容有重合的课程，不同的老师难免会重复讲解。所以在教学中重新设置能保证知识的完整性和专业性，提高学习效率。

三、寻求恰当的计算机教学评价体系

合理正确的教学评价体系，对于顺利开展中专计算机专韭教学有着积极的促进作用。教学评价体系，包括对学习专业的评价，对开设课程的评价等。

1.对所学专业的评价

对于中专计算机专业，不能以大学计算机专业的标准去衡量，也不能培养单纯的操作人员。我们培养出来的是综合素质高，操作能力强，能灵活适应社会市场的技术人员和职业能手。社会发展使分工越来越细，虽然学的都是计算机专业，但侧重点不同，中专计算机专业学生不适合从事计算机技术上高、精、尖的理论研究和开发；中专计算机专业有其优势，适应实践性、操作性、技能性强的工作，很多中专生的动手能力和技能实践远远超过大学生。

2.对教学课程的评价

随着社会需求变化，教学就要改革，这样才能人尽其才。社会就业需求的变化，使所设专业做了相应的调整，专业方向的改变，影响到专业课程的更新。经过教学改革后，理论性的知识少了大半，多的是操作性、实践性的知识。教改后教材也不一样，理论少了很多，实例众多，书本也不厚。结合中专生的年龄和基础，让其去学深奥的理论将会非常费劲，效果不会很好。但其好奇心、效仿能力和动手能力很强。当我们改变教学方式，重操作、实践的时候，他们就有兴趣了，效果非常好。所以，不能忽视新课程里的各个例题及实验，因为这是提高学习技能和能力的重要内容。

四、教学评价改革

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关键词：中学计算机教学；课程改革；教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3090-03

计算机是20世纪最卓越的科学技术成就之一，它的普及和发展，对人类的传统生活模式和工作模式产生了极其深刻的影响。随着我国信息化建设的蓬勃发展，计算机教育在中学教育中日益普及。中学计算机课程的教学目的是培养学生对计算机的兴趣和意识，通过课程的学习，学生能够了解计算机的基本知识，掌握实际操作技能，具备将计算机技术应用于实际中的能力，为适应信息时代打下良好的基础。探究中学计算机课程改革，对于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。

1 中学计算机教育的现状及存在的问题

为了了解中学计算机教育，笔者在自己所支教的特克斯县乔拉克铁热克乡中学进行调研，这所学校2011年9月起，开设了计算机课程，教学对象为初一和初二年级，授课时间为一个学年，学校的计算机配套设施比较完善，有两个专用多媒体电子教室共90台计算机并连接互联网。课程没有教材，任课老师根据学生情况编写大纲和教案，课程内容主要有开启和关闭计算机、计算机基础知识、Windows基本操作、画图软件的应用、Word基本操作等。为了解目前学生掌握计算机的能力及学习情况，笔者进行了一次问卷调查，调查中发现有48%的学生家里有计算机，17%的学生基本没接触过计算机，21%学生是通过自学掌握了计算机方面知识。值得关注的是，这21%的学生中，一部分学生已经具备了文字排版，图像处理等特长。

为了更深一步了解情况，笔者在特克斯县选取了两所中学进行实地调研，这些学校计算机硬件条件相当完善，学生掌握计算机知识的比例较高。课程的计算机教学系统是Win7，学生的基础都比较好，办公软件、网络操作基本都会用，上课过程中不用刻意的进行指导，而学校对计算机课程的总体原则是帮助学生掌握计算机技能。

笔者在调研和实践工作中也发现中学计算机教育教学中存在的问题。

1.1 学生学习情况不容乐观

中学计算机课程教育强调的是对知识的灵活应用，培养学生思维的能力，提升学生的综合素养。而调查中发现，中学计算机课程的学习上学生目的不明确，认识不到学习计算机的重要性，上课只是简单应付而已。尤其针对实验课而言，没有自己的思维能力，抓不住概念的本质属性，推理能力较弱。此外，不少学生背负着升学压力，自然而然地就将计算机课视为没有多大用处的科目，在学习兴趣、个人意志和毅力等方面都明显不足。

1.2计算机教学没得到充分重视

目前，大部分中学都开设了计算机课程，但无论是重点中学还是普通中学，计算机课多数都是被架空的，在这上面学校实际上没有投入很大精力，更多的是流于形式，应付检查。在学校对于计算机老师没有统一的考核标准，不能通过计算机教学效果进行准确地评价，这打击了教师的积极性。目前的计算机课程跟高考不衔接，虽然授课的内容完全以学生为主体，课程内容以他们的兴趣为主，但实际上很少学生在计算机课程上投入精力和时间。另外，在待遇和晋升等方面，计算机老师总是不被重视，使计算机教学受到影响。

1.3计算机教学内容更新缓慢

计算机是一门迅速发展的学科，无论是理论知识还是实际应用，其知识体系的变化非常之快，这就对计算机课程的教师提出了较高要求。由于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机技术的发展，也跟不上快速更新的课程内容，同时由于教育相关方面的不重视，教师根据自己情况决定教学的内容和教学进度，学生在课堂上得不到所需要的内容，学习变成毫无意义，使学生丧失了学习兴趣和热情，这种任意性导致了教学质量下降。

1.4计算机教材混乱

中学计算机教学至今没有统一的教学大纲和教材。早在2000年教育部就对中学计算机教学内容和课时等方面提出了一些要求，这只是指导性文件而已，所以中学计算机教学没有受到太大的约束。除此之外，我国也没有统一的中学计算机教材，各个中学老师根据个人情况选定课程教材，造成了中学计算机教材杂乱，而且各校所使用的计算机教材大多数都是内容陈旧和过时的，不适应学生的年龄特征，更不适应当前计算机教育发展现实的需要，使中学计算机教学难以进行规范。更可怕的是大部分基层中学连教材都没有，这些问题值得让我们思考。

1.5传统教学模式难以激发学习热情

由于受传统教学模式的影响，教师在讲授中学计算机课程时，很难吸引学生的兴趣。在中学计算机教学过程中，老师虽然也能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以传统的讲授为主，即使学校有多媒体电子教室，但是很难满足学生对计算机知识的个性化需求。由于受到应试教育的压力，一些教师纯粹是为了对付考试而教学，为了让学生在考试中出好成绩，一方面减少学生上机的时间，另一方面讲授一些计算机知识和概念，不断让学生做习题，学生是知识的被动的接受者，他们缺乏动手操作和创新思维的机会。这种教学模式十分不利于培养学生创造能力和潜能的发挥，这些与中学计算机课程的先进性、开放性很不相称。

2 课程内容改革

2.1课程教材要统一

材，统一课程设置，同时教材要全面及时适应当前中学计算机教育发展现实的需要。对计算机硬件已达到配置标准的中学，应严格依据国家教育部于2000年印发的《中小学计算机课程指导纲要》的要求，由县级教委发放统一的计算机教材，进行统一课程设置，同时，中学计算机教材内容要全面及时反映计算机快速发展的现实需求，以更好地培养出适应信息时代要求的科技人才。

2.2教学内容要实用

中学计算机课程课时少，课程教材内容含量大、难度高，作为教师，我们要深刻理解课程标准，熟悉教材内容，要对教学内容大胆整合，使得内容更系统化、条理化，这样就能减少对教学时间的浪费，更能让学生对所学知识有系统把握。

教学内容上以实用为原则，在知识结构上，掌握计算机基础知识、Windows操作系统的基本使用和操作、文字处理的基本方法、电子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的组成与基本制作、网络基础知识及Internet基本操作等。在操作技能上，能够学会使用Windows操作系统，并具有熟练操作、使用微型计算机的基本能力，学会使用应用程序来完成某项具体工作任务。如使用Word进行文字的录入、编辑、排版等，利用PowerPoint制作电子文稿等。

3 教学模式改革

传统的教学模式就是以教师为主，学生就是被动的接受教师讲授的知识，这种教学模式用的长时间了，就使学生常常处于不用思考和争论，渐渐地丧失了动手和创新能力。计算机课程是一门知识和技能于一体、实践性很强的学科，要求学生在学习中，既要学会理论知识，又要掌握实践技能。基于计算机课程自身的特点和目前在教学模式中存在的问题，通过长期一线教学实践的经验总结，笔者认为应该从以下几个方面进行改革。

3.1理论联系实际

在教学方法上，建议采用面向任务的综合练习方法，以培养实际的应用能力为主，重点是教会如何使用计算机解决一些实际问题。对于部分实践性很强的内容，建议和上机实践相结合，直接在机房上课，教、学、练合一。这样，既符合学生的认知规律和技能形成规律，又可切实提高教学效率。教师还可以适当设计一些典型应用案例或任务，增加学生上机实践练习时间，强化使用操作技能的训练。

3.2教学方法的创新

中学生由于其年龄特点，对新鲜事物有强烈的好奇心，因此，我们在中学计算机教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲，使学生在学习知识的过程中，不断提高计算机能力，尤其是实践和创新能力。利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，如用课件将计算机硬件等知识点制作成动画，可提高教学效率。另外，采用互动式教学方法，改变以教师为主、学生为辅的被动方式教学，让学生能够主动地参与到教学之中。这就要求教师在教学过程中应采用形式不同的教学方式，例如被实践所证明的行之有效的问题式教学法和主题式教学法。在教学前，教师可以根据教学的要求设计相关的问题或主题，还可以针对学生在课上提出的问题作为讨论的焦点，让学生围绕问题或主题积极思考，鼓励他们大胆发言，使其能够主动地参与到教学之中，激发他们参与教学的意识。还有，鼓励学生对某些主题进行课堂讲解，而老师主要组织现场的点评和讨论。在这样教学氛围中，培养了学生的学习主动性和学习热情，并提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3.3加强实践教学

中学计算机教学中，我们要采用案例驱动的教学方法。任务驱动是教师设计任务案例让学生在上课的同时去完成，学生通过对任务的分析思考，通过教师的引导去完成任务。最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在计算机课程中，理论知识相对较为枯燥，运用合适的案例来解读理论知识，有助于学生对理论知识的理解和消化。同时，教师还应当注重独立研究和小组讨论等方法的运用，独立研究有助于学生分析问题能力的提高，小组讨论则有助于学生集体协作、解决问题能力的提高。二者相互搭配，能够有效提高学生自主学习的能力。例如，在Word软件的教学中，以“制作个人简历”为教学案例，把这门课的知识点贯穿到文档的输入与编辑、文档的格式化、表格处理、图像处理等各个阶段中去，当这个案例完成时，与本课程相关的一些知识点也就讲完了。教师在运用任务驱动教学方法时，不仅要教给学生计算机应学的知识，同时还要有意识地培养学生的自学能力，应根据社会发展的要求和实际需要，独立地组织自己学习新的展示，以获取更深、更广泛、更为实用的专业技能。

4 教师水平要提高

中学计算机课程教学目的、教学内容的变化，对教师提出更高的要求。从以前简单介绍计算机基础知识和基础操作，到现在要求教师很少的学时内讲深讲透，如果没有较高的个人水平和职业素养，要达到这一要求是非常困难的。此外，在教学改革以后，计算机课程内容更加丰富，更加深刻，尤其是理论知识增加很多，这就要求教师要具备将理论知识转化为实践案例的能力，将深刻的理论转变为浅显易懂的案例，使枯燥、抽象的内容生动化、直观化，让学生在轻松的案例学习中掌握抽象的理论知识、提高素质。当然要提高教师的教学水平和专业水平，首先，教师必须不断地学习，不断完善自己，以适应时代的需求和现代教育技术的运用等方面。其次，上级教育部门和学校要定期安排老师出去深造和学习。

5 结束语

计算机是一门日新月异的课程，教师的观念也应当在不断的转变之中，针对知识的更新，改进教学方式和教学手段，从陈旧的，不适宜当前教学要求的教学模式转向新的教学模式中，从而提高学生学习的积极性。另一方面，教师也要充分认识到，由于计算机课程具有很强的实践性和理论性，因此，对教材的把握显得尤为重要，要选择适合中学生的教材，针对中学生的特点，在明确教学目标的基础之上，运用灵活多变的教学手段，精心设计和组织教学。同时，还应当选择有较强实用性的辅助软件，将理论和操作相结合，使学生能够更好地理解、消化理论知识。以上即是笔者在中学计算机教学改革中的几点认识，相信随着问题的不断解决，中学计算机课程改革的实施也会趋于成熟走向完善。

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