新闻的教学设计范文

导语：如何才能写好一篇新闻的教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 新闻摄影；认知学徒制；教学模式

中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0045-02

新闻摄影并不是用相机摄取影像的过程，而是摄影师用某种思维方式认识感知事物的过程。这一特性决定了新闻摄影课程教学应以培养学生的素养能力为主导[1]。认知学徒制是一种基于情境的教学模式，强调对策略性知识的学习。笔者以此教学模式为指导，开展新闻摄影课程的教学实践。

1 认知学徒制简介

所谓认知学徒制（Cognitive Apprenticeship），是一种从改造学校教育中的主要问题出发，将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式[2]。其理论框架主要聚焦于4个维度，即内容、方法、顺序和社会性，科林斯认为这四个维度也是任何理想的学习环境应涵盖的组成部分[3]，如表1所示。

2 基于认知学徒制的新闻摄影教学实践

2.1 教学过程

认知学徒制主张学生在一定的任务情境中学习，学生需要积极参与实践活动，这一主张来源于“主导—主体”教学设计思想，即课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体。新闻摄影课程的教学就是采用的这种双主教学模式，教学过程如图1所示。

1）建模。根据学习任务的需要，教师首先传授课程的领域性基础知识，包括摄影器材的基础知识、摄影的基本技术和技巧、摄影构图的基本知识、新闻摄影的基本理论以及新闻摄影的基本方法等；接着以经典案例的形式进行策略性知识的传授，案例重点放在分析部分，以思维过程为主线，分维度进行解析。

2）情境设计。设计情景化的活动，并与相关的预期结果关联起来，以便学生在真实的情景中进行模拟学习，发展远迁移能力。设计的活动一般强调知识的综合运用，预期结果没有标准答案，开放性和自主性较大，以利于学生的知识应用和创新意识的发挥。

3）提供支架。教师对学生的问题解决过程进行指导，提供必要的“支架”，如概念支持、元认知支持、过程支持、策略方法支持等。由于上述活动的综合性和实践性，学生在完成的过程中会遇到一些困难，这就需要教师进行引导，包括完成活动需要的基础知识、过程、方法、资源等方面。

4）清晰表达。较强的表达能力是一个优秀的新闻人必须具备的基本能力，清晰表达既能使学生真正了解自己的学习过程，又能在一定程度上与其他学伴分享自己的学习经验，实现学生之间隐性知识的共享。在教学过程中，主要通过学生对自己活动成果的展示来实现这一环节。

5）反思。鼓励学生积极反思、评价或修正自己及他人的问题解决过程。教师引导学生将自己的活动过程与专家的示范进行比较，在作品展示时，评价其他学生的表现，指出别人的优势和自己需要完善和提高的地方。

2.2 教学内容

在教学内容的整体编排上，遵循认知学徒制的以复杂性递增的顺序原则。内容体系包括4个单元：单元一，摄影器材的基本结构、工作原理和主要性能；单元二，摄影技术基础；单元三，现代新闻摄影理论；单元四，普利策获奖作品评析。在单元内容的编排上，遵循认知学徒制的全局技能先于局部技能的顺序原则。在建模过程中首先明确单元知识的总体目标、应用成果，继而是单个知识、技能的传授、应用，让学生首先从全局上把握目标，进而探究达成目标所需要的局部知识、技能。

2.3 教学方法

在教学方法上，主要采用认知学徒制的示范、脚手架支撑、清晰表达等方法。1）示范。教师主要通过典型性案例示范展示课程知识的应用情境、操作步骤，还能展示整个思维过程，给学生理解知识、运用知识提供很好的帮助。2）脚手架支撑。本方法的具体实施在教学过程中已有论述，在此不再表述。3）清晰表达。本方法主要目的是教会学生如何展示自己的学习成果。本课程的教学实践中主要采用个人独立完成和小组合作两种方式，以前者为主，后者为辅。学生以教师的示范为参考，阐述自己的实践过程，并且能解答来自教师和其他学生的提问。

2.4 教学环境

为了解决传统教学环境中存在的学习方式单一、实践管理困难、缺乏互动等问题，笔者设计、开发新闻摄影网络辅学平台，以构建一个以课堂教学环境为主、以网络学习环境为辅的教学环境。平台功能结构如图2所示。

3 教学实践中遇到的问题和挑战

在实践过程中也遇到一些问题和挑战，主要来自师资、学生两个方面的问题。

1）要求教师具备更高的帮促性教学技巧。在占主导地位的建模和情境设计部分，要求教师最好能亲自参与实践，并以规范的思维模式分析、表述实践过程，从而给学生提供一个易于理解、便于模仿的思维框架。在学生占主体地位的提供支架、清晰表达和反思部分，要求教师既能放手让学生去实践，又能加以引导，避免实践的盲目性。

2）学生花在完成学习任务上的时间可能会更多。认知学徒制主张学生在基于真实情境的任务中学习，强调学习的社会性，而这种特质的学习活动往往比较复杂，需要学生投入更多的时间才能较好地完成。这个问题也给部分学生造成一定压力，在提交的作业中出现从网络下载的情况。

参考文献

[1]胡立德.以素养能力为主导的新闻摄影课程教学实践探索[J].新闻界,2009(5):191-192.

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关键词：初中语文 教学提问设计 创新策略

在初中语文教学中，教师主要采用的是语言讲解知识的教学方式，在此种教学方式中，教师是主体，学生处于被动地位，这样的教学使得学生对语文学习的兴趣逐渐下降，面对这样的情况，教师改变了教学策略，在教学中开始重视提问，而且为了使提出的问题更具有引导作用，教师还对提问进行了设计。但在实际开展问题设计的过程中，还存在一些问题，如何解决这些问题成为了当前人们关注的焦点。

一.初中语文教学提问设计中存在的问题

1.提出的问题内容比较空洞。教师在应用提问来对学生进行知识引导的过程中，因为设计的问题不是很合理，不具有深层次的内涵，所以学生即使对问题进行了深入地思考也无法从中掌握或者是联想到语文知识，这样就使得问题提出的价值无法体现出来。另外，教师在课堂教学中，认为提问是十分有效的一种教学手段，所以教师就会频繁的提问，而且提问的内容还比较空洞，课堂变成了问答课堂，久而久之，学生回答问题的兴趣也会下降。

2.问答的形式比较单一。就当前课堂问答的形式进行分析后可以发现，问答形式是比较单一的，主要采取的就是教师提问而学生回答的方式，此种模式忽视了学生的主体性，要知道，教师在讲解知识的时候很有可能会存在部分学生听不懂或者是不理解的情况，此种情况出现之后，教师应该给予学生提问的权利，教师就学生提出的问题进行回答，这样才能为学生解惑，但是教师在提问教学中却并没有如此做，这样就导致教学问答形式较为单一，提问的作用无法充分地体现出来。

3.教师选择提问的学生较为固定。课堂教学的时间是有限的，所以教师在课堂上提问不可能照顾到每一位同学，这样的情况就导致教师在选择提问的学生的时候，会选择较为固定的一些学习较好的学生，教师的此种做法严重打击了学习不好的学生，当这部分学生认为教师不会提问自己的时候，会产生自暴自弃的想法，进而不认真学习，甚至是产生厌学情绪。

二.初中语文教学提问设计的创新策略

1.对提问内容进行丰富创新。初中语文教材的编订并不是随意进行的，而是由多名专家深入分析之后确定的，所以说，教材的每一部分内容都有其存在的含义，蕴含着深刻的意义。所以教师在围绕教材内容提问的时候，应对提问的内容进行丰富和创新，这样才能保证提出的问题是科学合理的，并且具有引导学生，学生可以通过分析回答问题而掌握相关的教材知识。比如说，当教师想要讲解《背景》这一课内容的时候，教师就可以通过提问的方式来引入主题。教师可以先让学生快速阅读一遍文章，学生在阅读中可以发现文章多次提高了背影，那么在这个时候，教师就可以提问学生作者多次描写背影的原因是什么？学生对此问题深入分析后就可以大概了解作者思想感情的发展，同时找出作者想要表达的中心，这样学生就可以对此篇文章有着更深入地了解。

2.对提问方式进行创新。教师在设计问题的时候，应该围绕教学内容和教学主旨进行，但若是教师直接引入难度较高的问题，学生可能不能及时的解答出来，这样一方面会浪费课堂时间，另一方面也会打击学生的积极性，针对此种情况，教师在提问的时候可以对问题进行分层提问，也就是说，教师可将一个具有深度内涵的问题分成多个小问题来提问，这样学生在一步步解决小问题的时候就会对教材内容有着更加深入地了解，学生在快速回答问题时也满足了好胜心，所以会有更多的学生参与进来。同时，因为教师将问题分解成多个难度较低的小问题，所以即使是学习不好的学生也可以解答出来，这样还可以给予学习不好的学生自信心，从而促使其坚持不懈的努力学习。

3.对提问对象进行合理分配。教师在课堂上选择提问对象的时候，不能够将人选固定在学习好的学生身上，教师在确定提问对象的时候，应该将所有的学生都考虑在内，根据问题的难易程度来选择合适的学生回答问题，不忽视学习不好的学生，也不过度重视学习好的学生，这样一视同仁的态度才能激发学生分析解答问题的兴趣。因此，教师在课堂提问的时候，若是问题较为简单，那么教师就可以让学习不好的学生来回答，这样一方面可以帮助学习不好的学生循序渐进的学习，另一方面则可以给予学生鼓励，让学习不好的学生知识老师还没有放弃他们，进而促使学习不好的学生可以更加努力的学习。针对一些难度较大的问题，教师可以选择中小等的学生来回答，只有对提问对象进行合理的分配，才能促使提问教学更加的有效，教师开展语文教学才能取得更好的效果。

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由于我国的设计专业起步较晚，国内早期的产品专业课程设置，相当一部分是在借鉴和照搬国外的模式和思路，尤其受包豪斯学院的影响，早期的专业课程设置一般都处在探索和摸索阶段。在具体专业课程的设置中，可以适当增加实践课程的比重，让学生走出课堂，能更好的将理论知识转化为成果，用具体的实践加深和巩固对基础知识的认识。以前曾现场聆听过李乐山教授的讲座，他对学生的创新和动手能力有很高的要求，也有些行之有效的举措和模式。在课程设置中，加重了创意课程在整个课程体系中的比重，诸如头脑风暴、快题设计等，旨在不断增强学生的创新意识，锻炼他们的创新思维。

二、探索全新授课模式，注重学生实践能力的提升

产品设计专业的学生除了具备必要的专业知识以外，还要不断的增强和提高自己的实践动手能力。国家现在出台了一系列的政策、法规，提倡和鼓励在校大学生开展各种形式的创新创业训练和实践，各高校也应该结合自己的实际情况探寻适合自身的鼓励学生创新创业的项目和措施。以项目为引导，通过具体的设计项目增强学生的参与热强，通过课外兴趣小组和学生工作室的形式，提高学生的动手实践能力，真正的让学生体验产品设计的乐趣和价值。有条件的高校应成立专门的大学生创新实践基地，基地采用物业化管理，采取公司化的运营模式，达到条件的可以帮助其注册公司，逐步实现收益。

三、提倡和鼓励学生在校期间参加各级别的设计竞赛，提升综合竞争力

课堂教学主要是将专业知识传授给学生，对课堂教学效果最好的检验就是组织学生参加各级别的设计竞赛。全国每所高校都会根据自身的具体情况开展一些的设计竞赛活动。有的高校在组织学生参赛的时候非常的有目的性，组织前会认真的筛选，结合自己学校的特色来甄别对待；部分高校会专门跟企业合作，组织学生在老师的指导下开展创新训练或课题研究。无论是哪种形式，出发点都是尽可能的激发学生的创作潜能，培养学生的创新意识，通过比赛的方式，可以更大范围的接触其他高校的师生，对照别人的作品来审视自己的专业素养和水平，在比较中发现问题并找到突破口。再加之现在的就业竞争越来越激烈，用以赛代练的方式可以增强学生的综合实力，在未来的就业竞争中给自己增加砝码。

四、开展学生创新创业训练，引导学生提前就业

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一、利用媒体，创设情境

利用媒体创设的情境生动、形象、逼真，有身临其境的感受，能很好地激发学生求知的欲望、探究的热情。

二、利用媒体，落实目标

利用网络的有效教育资源，经过简单的加工、处理，为课堂服务，优化教学过程。通过从网上下载《赛马》的Flas演示，直观、生动地将赛马的过程展现在学生面前，让学生自己上台演示，边观看边用解说。不仅直观形象地再现了赛马过程，而且动手、动脑、动口，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养，拟定的教学目标得到了有效落实。

三、利用媒体，突出重点

本节课的重点有两个：（1）抓重点词语垂头丧气、轻蔑、目瞪口呆以及描写人物神态、语言的句子，体会孙膑的足智多谋。（2）分角色朗读第3～12自然段，体会不同人物的思想感情。

为了突破第一个重点，我在PPT中嵌入Flas，可以自定义出场马的等级，采取了直观演示的学习方法，让学生演示、解说，加深理解。对于重点词句，以PPT红色字体出示，采用了学生朗读与直观演示、提问法相结合的教学方法，突出教学重点。

为了突出“体会不同人物的思想感情”这一教学重点，让学生以4人一小组分角色朗读3～12自然段，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。这样，既面向全体学生，又突出了教学的重点。同时，“孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法”这一教学难点迎刃而解。

四、利用媒体，创新发展

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经过课程组教改努力，《应用文写作》在教学模式上突破传统的理论教学模式，打通了课堂教学与课外活动，逐渐构建起了理论与实践教学一体化、课内与课外一体化、“教、学、写”三位一体的教学模式。课程组配合所使用的优秀教材，组织编写了实训大纲、实训方案。在具体的教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例赏析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握的这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能，使应用文写作由以往单纯的理论课变为理论、实践一体化的课程，“教、学、写”三位一体；同时课程组还将课内教学与课外活动结合起来，促使应用写作教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。几年改革下来，原先单一的教学模式变得丰富、立体、有活力。多种教学方法的运用

《应用文写作》课程组强调教师的“教”应该为学生的“学”造就一种趋向，营造一种氛围；应着力改变学生的思维模式，拓宽学生的视野；应着力帮助学生掌握一种学习方法，“授人以渔”，以这种方法去进行终身学习。多年来，课程组在《应用文写作》教学技法方面潜心钻研，大胆创新，设计灵活多样的教学方法，并辅以现代化的多媒体设施，开展课内深化理论、课外强化实践的教学活动。教学方法设计思想： 本着实用为本，适度放开；尊重个性，因材施教的原则，以学生为中心，想方设法调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，真正做到学多少会多少。

教学方法如下：

1、启发反思法：在讲授理论前，先用学生以前写过的应用文种检测学生，如请学生到黑板上写计划、通知等，让学生自己领悟到：这些文种虽写过多次，但仍存在问题，写不好应用文的关键不在智慧、技能，而在于认真深思的学习态度，进而激发学生主动学习的积极性。

2、情景模拟法：即创设情境，让学生实际演练，充分发挥学生主体作用。如在进行自荐信、求职信教学时，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受。作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力方向。通过这种自

我体验，充分发掘学生的潜质、潜能，激发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。

3、案例教学法：充分利用多媒体现代化教学手段，演示范文，诊断病文，学生可以比较直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧，巩固所学知识。另外，分析例文时还会涉及其他相关学科知识，这样，学生在提高写作技巧的同时，还可以渗透人文素质教育，培养学生的可持续发展能力。

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关键词：新课改，语文教学，教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-228-01

语文新课程改革的目标要求：突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力以及对自然和社会的责任感；强调培养学生以语文能力为核心，审美情趣、思想道德、学习方法、习惯融合的综合语文素养。要达到这样的效果，就要在教学设计上下工夫，吸引学生，让学生动起来，让学生在教师的的创设下自己再创设并完成任务。

一、教学设计，它有精心的必要吗

看一看专业的定义。“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”

这一定义具有相当说服力，但对于我们这样的教师还是不大理解。我们理解的教学设计就是教案，或者是备课，反正是一种在教学之前的教学计划，我们没有必要弄得太清楚。但在专业上，主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论，其特征是系统化和科学化。这种“科学化”导致教学设计只求“事理”，忽视“人理”和“人情”。

二、教学设计应该注意的问题

1、建立以学生本的思想

教师以学生本，是天经地义的。强调这―点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的先前经验，能够更客观、更冷静地分析学生已有的八种智能，使教学、教学计划立足于一个比较真实的基础上，激起的兴趣尽可能指向教与学的主体：学生。

2、知道什么是学习

学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化，就是说，学习首先是一种经历过的身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。所以，一切学习，都是情境性的。新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。

3、要强迫自己学会从实践中总结与反思

设计是一种梦想，梦想变为现实还有好大一段距离。

我上《大自然的语言》这一课，想象中，经过精心准备的学生会慷慨陈辞，能够将用“语言”“图片”“声响”等呈现的“大自然的语言”作精彩展示，把学习指向学生的比较能力、连接能力；也指向这个单元的主题：科学；更要指向这个单元的培训重点：培养科学的态度，科学的思维，科学的精神，特别是从现象到本质的科学思维能力。然而，此课结束之后，我所感受到的是失落，梦想并没有变成现实。教学实践严重偏离了设计，不断地问自己为什么。经过反思找到了一些答案：

教学设计中的学情假设不够好。未能很好地把学情假设中学生的“知行兴趣”“认知基础”“认知能力”与学生已有生活经验连接，造成学习情境营造不够，“楼梯”搭得不好。学生能力为什么得不到展示呢？完全把学生想像成富有表现欲望的对象，是设计中的重要问题。这就导致学生无法提出有价值的问题，更不可能进行激烈的探究碰撞。总体来看，是多种智能调动在实际教学中运用不好。

三、教学设计基本思路

1、教学设计基本思路图

2、教学设计基本思路注解

【从目标设计出发】

新课标指出：课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三维目标体现了对学生个性智能的尊重。因此，在目标设计中要从传统的单纯的以知识掌握为核心的一维目标转为三维目标。

【到学情假设】

学生的知行兴趣、认知基础、认知能力，是教师设计教学的出发点。在分析学生认识中的矛盾并设计教学过程中，十分强调让学生自主发现问题、自主查找资料、假设学习步骤，指向学习者的已有生活经验。这当然是很好的，也是必要的，确实是提高学习者主动性、自主性的重要方法。

【再到选择学习主体方式假设】

加德纳的多元智能理论，为我们认识学生和认识学生的学习倾向，提供了一个可资参考的理论框架。不论你是否完全同意他对人的智能的分类，要关心学生的不同特点，要启动多种智能的方法来强化学习效果，都已成为新课改下教师的共识。“能听中学、能看中学、能做中学、能想中学、能读中学”这样的学习方式假设真正体现了新课标“自主、合作、探究”的理念，效果与学习主体方式选择就做到了有的放矢。因此，要努力给学生自由，要让他们有机会选择方法，因为这是求得教学实效并节约学生精力、激发学生兴趣的有效方法。

【完成初步的教学设计】

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【关键词】创新小学语文教学设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0037-01

一、传统的小学语文教学设计难以适应学生全面发展的需求

1.传统小学语文课程的教学设计存在的缺陷

传统小学语文课程的教学设计大都受制于传统教育理念的影响，更加注重书本知识的灌输，教师在教学过程中不仅占据主导地位而且整个课堂也以教师为中心，课堂更是成为传授知识的不二场所。大多数的教学设计虽然是经验积累，但是其中不乏流于形式，很多教师的教学设计几年不变，内容具有狭隘性。教师基本停留在传授知识的观念，并没有做到“因材施教”，对于不同层次水平的学生都是同一个教学方法。

2.新时期小学生发展的需求发生变化

新时期小学生的发展不再是单纯的注重课本知识的积累，现在开展的素质教育要求培养全面发展的学生。如果仍然保持原来的教学设计方案，在内容方面就难以满足小学生的知识量的需求，因为现在的小学生一般都参加各类辅导班，加之随着信息化时代的到来，小学生自己接触到的社会知识也较之前有所增加。单纯的课本知识，要么是在辅导班已经有所教授，要么小学生对网络信息存在疑惑。这些都这必然要求，教师需要改变传统的教学设计，引导小学生正确运用网络，教师也需要不断通过网络学习获取更多更丰富的教学资料以充实课堂。

二、创新小学语文课程教学设计，应以学生为本

1.将教学设计动态化，不断修正、改进和提高

语文课程教学设计需要突破针对一种的单一的教学内容，可以按照单元内容进行设计，以突破传统教案的狭隘性。另外，对于教学方法也要遵循小学生接受知识的规律进行准备，小学生好奇心强，喜动不好静，所以在教学方法设计方面可以多采用讨论法进行。小学语文教学中，可以采用讲故事或者观看与所学知识相配套的动画，以吸引学生们的注意力。新的教学设计应该是一个随着教学大纲、教学实践、教学对象的变化而不断发展、创新，这是一个动态的过程。对于教学方案确定之后，在教学实践总结的基础上需要不断进行修正、完善。

2.突出学生的主体地位，实现教学相长

创新小学语文课程教学设计，应该注重突出学生的主体地位，以学生为本，教师需要加强对学生的了解。教师需要借助教材这一知识载体，充分挖掘学生的潜力，引导学生科学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生发散性思维。在教学方法上，可以采用讨论法、表演法等。让同学们充分的预习所要学习的知识，在课堂上让同学们各抒己见或者情景模拟再现书本知识；在教学内容方面，教师要充分了解小学生的认知情况，知识接受能力，只有这样才能制定出科学有效的教学设计方案，也有助于教师自身教学水平的不断提高。

3.教学设计要走进学生生活，联系实际

生硬的、枯燥的“填鸭式”的教学方式，容易引起学生们的“厌学”情绪，从而不利于培养起学生的学习兴趣。如小学语文老师，只是带着学生们认识一下生字词，带领大家朗读课文，匆匆的结束一堂课，且布置的课后作业也是僵化形式的，诸如听写、背诵等硬性作业。这种教学设计是僵化教条式的，也是脱离学生生活实际的。而在创新语文课程教学设计时，应该将发生在学生身边的事情引进到课堂，让同学们用切身的感受去领悟所学知识，也能够帮助学生们将所学知识运用到日常生活中去。

4.知识目标与情感目标两手都要抓，两手都要硬

小学语文教学的主要目标不仅仅是知识的传授，而要针对小学生的特征实现一定的情感目标。小学教育的对象具有特殊性，小学生具有好奇心、天真，原有知识储备不足、可塑性极强。需要将是非善恶等基本价值观念贯穿到教学实践中，将中华优秀传统文化融入到课堂教学，帮助小学生培养起基本的爱憎分明、文明礼貌、热爱祖国的情怀。这两个教学目标是相辅相成的，只有知识层次达到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感体会加深才能培养起浓厚的求知欲望。所以，知识目标和情感目标在教学实践中，应该都要引起教师的足够重视，两手抓，两手都要硬。

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关键词：新闻专业；教学设备；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0120-02

一、新闻专业教学设备管理存在的问题

（一）管理制度不健全

新闻专业的教学设备在管理制度上，在设备购置和使用报废环节上还存在一些不太规范的现象，很多新闻类高级设备的购买没有严格按照相应的规定来进行，同时对设备的维护和保养上也是随意性比较强，一些设备出现了严重破损，甚至丢失，管理账目混乱，出现了帐物不一的情况，这种管理制度的不健全导致新闻专业教学设备管理混乱。

（二）设备短缺

新闻专业是一个比较新的专业，对设备的要求相对来说比较高，对一些传统的教学设备利用率偏低，由于新闻专业的教学设备相对来说比较昂贵，很多高校新闻专业教学设备出现了短缺，这对新闻专业的教学带了很大的影响。

（三）管理混乱

随着新闻专业的建立，新设备的购买，但是对于管理来说并没有一个很好的规章制度，很多新闻专业的教学设备在管理方面存在混乱的现象，同时很多设备可以在日常生活中应用，这也导致了很多设备没有经过学校相关部门批准私自使用，这就给会导致设备的破坏，但是没有维修，出现了设备破坏率高的现象。再就是一些设备价格偏高，但是在教学中又不能不让学生亲自去使用，这些矛盾的存在导致教学设备管理非常被动。很多新闻专业的教学设备在管理上还处于传统的帐薄式手工操作，不能适应时展的需求，无法实现动态管理。

（四）管理人员服务水平低

新闻专业的很多设备都是比较精密的，特备是一些大型录像摄影设备性能复杂，很多实验老师不能很好地掌握相关知识，造成很多先进先进设备的功能得不到最大发挥，影响到课堂教学。同时由于维护人员的不足及维护专业知识的偏低，导致在对大型设备的维护方面存在盲区，不能保障相关设备的正常运行，严重影响了正常的教学开展。

二、强化新闻专业教学设备管理的措施

（一）完善设备管理体制

对于设备的管理一定要有一套完整可行的规章制度，传统的设备管理很多不适用于新闻专业教学这些高精密的设备，这就需要相关管理部门根据实际情况建立规章制度，首先，建立健全设备管理体制。相关部门应该把分级管理和责任人相结合，实行相关设备落实到责任人上，这样可以防止出现设备管理混乱。对于相关设备的购置、调剂工作，建立相应的档案管理制度，实施总体管理；对于设备的维护实行设备的登记、统计、审核，填报统计报表，反映所管教学仪器设备的数量、质量变动情况。负责各种凭证保管，做到账、物、卡相符。其次，建立相应设备监督小组，对相关设备管理进行定期不定期的检查，防止出现使用混乱的现象，同时还要对设备的购置计划的编制、价格、数量，参与设备采购招标投标活动进行审核，防止出现腐败；抽查相应设备的维修情况，督促维修人员进行定期维护，为新闻专业的教学做好准备，提高设备的使用率和使用效益。

（二）强化设备管理工作

高校新闻专业的教学设备的申请、采购、使用、维护、报废等各个环节都要有一整套完整的制度作保障。第一完善的采购制度，要根据新闻专业的发展情况及发展前景制定合理规范的采购方案，报给相关部门，经过有关专家论证和相关部门审核后方能采购。第二购置制度的建立，要对新闻专业教学设备的购置建立相应的购置制度，由于新闻专业的设备不同于其他专业的设备，在按照《政府采购法》和《招标投标法》的基础上，结合本专业的特点细化相应的规定，保证采购设备的质量。第三建立使用制度，对于新闻专业的教学设备一定要有一套完善的使用制度，实行实名登记制度，规定借出归还时间表，责任到人，保证设备的安全和保值增值，这样既可以保障教学设备的完整，又可以让学生能得到很好的锻炼。第四建立调剂制度，对于很多设备的使用涉及到很多部门，这就要各部门协调好，防止出现各自为政，让设备得不到很好的利用，出现浪费现象。第五建立完善的报废制度，对于设备的报废是一项非常麻烦的事情，要依据《行政事业单位国有资产处置管理实施办法》规定，来规范新闻专业教学设备的报废管理工作，合理规划教学设备，保证教学的顺利开展。

（三）创新管理方式

对于新闻专业教学设备的管理要改变传统的管理方式，由手工操作到电子信息化管理，把教学设备进行统一分类、统一编号、统一管理，将这些信息输入到计算机里，对教学设备进行统一的管理，并对设备的使用情况及设备的种类、数量、金额等等进行分析，实现新闻专业教学设备的动态管理。

对原始数据及资料进行有效的管理，对专家论证书及相关部门的审批书、采购合同、涉外协议书、验收报告、设备使用记录、保养维修登记、产品说明书、技术指标、操作手册、合格证书等材料进行妥善保管，并对其进行有效的分类，不仅仅需要纸质化的保存，还需要通过图片进行保管，这样既可以防止出现原始资料的丢失，又可以完善保管制度。

对于新闻专业的教学设备不仅仅是新闻专业可以用到，对于其他一些相关专业也会用到这些设备，这就需要我们对这些设备进行统筹管理，合理安排日程，避免出现设备的闲置浪费，又可以保证新闻专业的正常教学。对于学生的使用，我们要有相应的规定，既可以满足学生的技能训练，又可以保障这些教学设备的安全。

（四）加强设备的购置，实现资源共享

对于一些高校的新闻专业在相应的设备方面还存在不足之处，这就需要高校相关部门加大对设备的购置，以满足新闻专业教学的需求，保障教学的正常开展。对于设备的购置不仅仅是高校自己的事情，更需要政府部门的大力支持，给予相应的专项资金。在对设备购置完成后，同时要实现这些设备的共享，特别是那些大型设备，保证教学的正常进行。另外新闻专业还可以和当地电视新闻机构合作，利用高校的人才这个优势和电视新闻机构的先进设备相结合，实现双赢。

（五）加强设备管理队伍建设

对于新闻专业教学设备的使用需要老师们不断更新自己的现有知识，多了解相关设备的功能，能够在教学过程中满足学生的各种需求，同时还需要建立一支专业的高素质、业务能力强的试验管理队伍，这不仅仅关系到相关设备能否正常运行，还关系到相关设备的维护保养。同时对于设备的申请、采购、报废等各个环节，都需要一支高素质的管理人员。对于采购人员要积极学习《政府采购法》、《招标投标法》、《合同法》和《对外贸易法》，这不仅可以提高自身的素质，还可以增强相关人员的责任心。掌握设备的采购技巧，合同的签订和相关税务的知识，了解相关设备的各项功能，多组织相关教学人员参加各种学术交流活动。如讲座、论坛、相关专业调查研究等活动，以提高自身的综合业务素质，保障教学设备的正常运行。

参考文献：

[1]周纯玉，孙涛.高校多媒体教室建设与管理的研究与实践[J].科技资讯，2010，（2）.

[2]陈金玉.基于项目管理的多媒体教室教学设备管理系统建设探讨[J].中国教育信息化，2007，（1）.

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现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。

问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。

1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：

①RtABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？

②在RtABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？

问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。

2.利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。如在教“统计初步”时，设计以下例子：

孙老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：

甲：5.7 5.8 5.6 5.8 5.6 5.5 5.9 6.0 5.7 5.4

乙：5.9 5.5 5.7 5.8 5.7 5.6 5.8 5.6 5.7 5.7

怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？孙老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？

学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。

3.利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：

①把课前剪好的ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？

②由此你能猜出什么结论？

③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180o ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。

二、创设情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识。

美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。

记得讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：

3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……

篇10

关键词：课堂提问;课堂流程;师生对话;预设与生成

新课程改革后，语文教学发生了巨大的变化，由原来只注重教师单方面的知识灌输转变为要求教师要与学生在互动中教给学生合作性学习、探究性学习。课堂教学一改过去的机械沉闷与程式化，新的理念，新的课标，新的课程给语文教学带来了勃勃生机。许多新型的教学模式、先进的教学方法不断产生，并在语文教学中得到广泛应用。本文从王崧舟老师的《长相思》课例中探究对于新课程改革背景下语文教学设计应该学习的教学方法和遵循的原则。

一、问题的设置与流程

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的有效方法就是恰当地进行课堂提问。新课程也提出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

王崧舟老师讲授《长相思》一课时，抓住了《长相思》能引起学生思考的关键点，设置了6个问题：

1.作者的“身”在哪里？“身”在何方？2.纳兰性德的“心”在哪儿？3.你的眼前仿佛出现怎样的画面和情境？4.在纳兰性德的家乡有着怎样的画面和情境？5.你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？6.除了纳兰性德在问自己之外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能有几团圆？”？

这些问题的设置，抓住了《长相思》这首词的情感核心――纳兰性德身在征途，心却在故园这一矛盾点。因此王崧舟老师在课堂伊始就设置了第一和第二个问题，这就使得学生更快速地深入到诗词本身的情感世界中。这也符合新课程提出的“应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。”

在课堂模块的设置上，王崧舟老师讲课堂设置为三大模块：首先，在朗读中整体感知诗词;其次，解读诗词中作者身心分离的矛盾;最后，引用纳兰性德的“问君何事轻离别，一年能有几团圆？”来强化学生对作者形象和情感最细微的感受。

王崧舟老师不管是在问题的设置上还是问题的流程的推进上，都显示出高超的技巧。新课程要求要“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”从关注文本中最容易引起学生情感共鸣的关键点入手，通过一个又一个可以引起学生思考对话的问题将学生带入到文本的世界，完成了课堂既定的目标。

二、师生对话

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点，从而也达到师生的对话。王崧舟挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的形象。

王崧舟在《长相思》教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”，读出了征程的“画面”与故园的“情景”。在与“征途”对话后，王崧舟通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。

三、预设与生成

预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。

新课程要求教师“灵活运用多种教学策略，有针对地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”王崧舟老师从《长相思》一词中词人纳兰性德身心分离的矛盾这一关键点中出发，有效地预设了两个问题，让学生感知词中的情感;进而又有效地引入纳兰性德的《菩萨蛮》中的“问君何事轻离别，一年能有几团圆？”词句，对整个课堂进行了充分的预设，这也使得课堂能够在活跃的生成中得以完成。

新课程要求我们“精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必须的语文素养。同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”从王崧舟老师的教学中，语文教学设计一定要从文本的最能引起学生的思考的关键点出发，设置能引起学生思考、探究、对话的问题，并且要能够有效地开发教学资源，在教师有效的预设中让学生更好的生成知识。

参考文献：

[1]谢象贤.语文教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[2]李吉林.李吉林语文情境教学――情景教育[M].济南：山东教育出版社，2000.

[3]邹贤敏.蔡澄清：点拨教学法[M].武汉：湖北教育出版社，2001.

[4]黄显华.寻找课程论与教科书设计的理论基础[M].北京：人民教育出版社，2002.