小学作文教学范文

导语：如何才能写好一篇小学作文教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学作文教学；写作能力；写作素材

作文在语文学习中占有重要的地位，占据着语文学习的半壁江山。作文成绩好，学生的语文成绩就好。因此，作文教学是备受教师和家长关注的。但是，作文教学一直是小学语文教学的难点，很多教师对此头痛不已，学生提起作文也是长吁短叹。要想使学生写好作文，教师必须从小学起始年级就开始重视作文教学，引导学生打好写作基础。那么，教师该如何进行小学作文教学呢？

一、在说话教学中奠定写作基础

说话教学可以培养学生的逻辑思维，为写作教学奠定基础。在说话教学中，教师应有意识地引导学生按一定顺序观察图片。例如，学生在看图的时候应先确定图片是按什么顺序排列的，如时间顺序、因果顺序等。在此基础上，教师应引导学生按照顺序组织话语，从而形成逻辑紧密、描述清楚的一段话。而作文就是需要学生观察生活，并按照观察写下来。这样在说话训练中，学生就有了一定的锻炼，为学生今后的写作奠定了坚实的基础。

二、在阅读教学中提高写作能力

写作是需要有一定语言积累的，然而，小学生由于阅读少，所以缺少语言上的积累。通过实践我们发现，阅读教学可以很好地解决学生缺少语言积累的问题。学生大量阅读文学名著以及其他类的文学书籍，不仅能拓展视野，还能使学生积累大量的词汇和素材，使学生能更好地写作。不仅课外书籍有助于学生写作，课本中的文章更有这样的作用。课本中的文章都是编者经过精挑细选出来的，不仅文质兼美，而且具有典型性，非常适合学生学习，可以使学生的作文水平得到提高。例如，在教学完四年级上册第五单元《颐和园》后，教师可让学生根据课文的“总分总”结构仿写介绍学校的文章。这样不仅激发了学生的写作兴趣，更让学生学会了一种写作方法，提高了学生的写作水平。

三、在生活中积累写作素材

一切文学创作都来源于生活，而脱离了生活，就难以写出生动、真实的文章来，更不可以打动阅读文章的人。因此，在作文教学中，教师的首要任务就是引导学生观察生活，认识事物，并记下自己认为有意义的事情。这样长期坚持，不仅能使学生学会观察生活，更能为写作积累下有用的素材。为了培养学生观察生活的能力，教师可要求学生每天坚持写日记，并定期检查。对于日记，教师不应要求太多，也不应限制字数，只要学生把自己的真实感情写下来，把自己观察到的事情写下来，或者把自己读到的有感触的文章摘抄下来都行。

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（一）联系生活，扩展生活

众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。

（二）指导生活、提炼生活

拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事； “有所为而作 ”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“ 玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”在小组里“玩”一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？

诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

（三）品味生活、广开材路

在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。为了激发学生写作兴趣，为以后作文打下坚实的基础，我曾做了一些尝试。

一、创设情景，巧妙引导

小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。

二、通过游戏，乐中提高

它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏：老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一名同学，由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。这样每排同学玩得都很开心，接下来让他们说说游戏的全过程，最后，要学生动手写下来。这样学生在玩中得到了很大提高。

三、举办活动，扩大视野

“巧妇难为无米之炊”。要想使学生作文真实而富有情趣，必须让学生观察社会，丰富生活，这也不失为一种有益的练习方式。学生参加野外活动，既为学生提供了写作素材，又使学生写作兴趣高涨。

四、肯定优点，树立信心

学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，尤其是对初学者来说，教师苛意要求或一味否定，可能打击学生的积极性。所以，要善于发现学生文章中闪光之处，不失时机的给予肯定、鼓励，这样会增加学生写作积极性。

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关键词：小学；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-058-01

作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，在新课程背景下，我们的作文教学不能让考试牵着鼻子走，要把作文教学作为学生语文素养的培养、个性的发展、素质教育的重要阵地。农村语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，而对作文教学投入的时间少之又少，才导致了作文教学质量差。如何提高农村小学生作文质量，从以下几方面入手。

一、结合阅读教学，唤起学生重视观察生活

只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个例子。必须通过对“一件小事”的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。要使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。

二、坚持低起点、宽要求的原则

1、小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求。对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”，是正常的，小学作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变为有序。

2、为什么要“宽要求”，因为初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一是事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。“宽要求”即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大不可难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。

三、采取正确的评价

在新课程理念的观念下，作文评价已不再单指教师的最后评语，而应贯穿在整个作文教学之中，如：采取谈心式、鼓励式、探讨式、商量式的方法，指出作品的不足。在批改中变“纠正错误”为“寻找闪光点”，让学生从成功中去体会成功。尊重学生的劳动成果，让他们增加自信，发挥其创作潜能。那么，作文教学中的繁枝缛节将变得水到渠成。教师要在学生的作文本上多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”，该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见，如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”……如“内容丰富、中心明确、思想健康、语句通顺”等，换一种眼光看学生的作文，也许你会有新的发现。

四、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

五、加强作文训练，提高学生作文兴趣

加强作文训练就是指导学生“我口说我心，我手写我口”，看到什么就写什么，想到什么就写什么，没有任何限制，使学生可以无拘无束地放开胆子写，让学生在轻松愉快的气氛中学会用书面语表达自己的意思，抒发自己的情感，反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧。

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一、做到腹中有物。

让学生多读书、多积累、多写日记。

二、激发学生写作兴趣。

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。

3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

三、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。”

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

总之，通过每一个教师的不断探索、不断努力，不断实践。相信我们的作文教学有效之路会走得越来越宽敞，越来越美。

【正文】

如何提高小学作文教学

学生的作文水平总是不理想，常常感到：无话可说，无从下手。一直是教师头痛的事。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，为何这个由来以久的问题总是得不到改观呢？我认为，作文材料的高标准，严要求把学生难住了；没有兴趣，缺乏生活体验，将学生的欲望禁锢住了。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的作文能力有一定的现实指导意义。

一、做到腹中有物。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有益的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。

其次，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。

二、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。

3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

三、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

1、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

2、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

1、作文讲评、修改的重要性。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

2、呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。

3、培养学生自改作文的能力。

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一、作文题目是学生熟悉的而又是新颖的

作文教学要用学生喜闻乐见的作文题目，让作文题目走进学生心灵，例如：卡通之类的新颖好玩的题目，一定不要出现空洞说理的题目，让学生摸不着头脑。其次，课外活动激发学生的写作兴趣。认真开展丰富多彩的课外活动，尤其开展一系列少年儿童喜闻乐见的捉迷藏、找猪八戒、玩玩具等活动，让学生在活动中去陶冶情操，更重要的是激发学生作文兴趣，同时挖掘作文写作源泉。通过活动，让学生可在活动中去选取素材。第三，批改作文中激发兴趣。针对不同学生采用不同方法能调动写作积极性，激发兴趣。一条好的批语，学生会兴奋不已，如“这个比喻真好”“这句话真有趣”“有意思”“妙极了”。学生会在这些批语中受到鼓舞。第四，创设情景氛围、是在玩巧克力，玩小飞机似的。

二、小学作文要注重学生个性化

写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想法，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。 多阅读充满创造想象的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及威风凛凛的东北虎等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。又如在二年级的一堂口语交际课上，我们创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？（“呼救”“自己想办法”）哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做？如何对话？孩子们发挥自己的想象，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想象编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。

三、作文是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式

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关键词：教材；仿写；拓展；兴趣；技巧

语文教学，当今依然是我国小学教育活动的基本构成部分，教师教学理念的更新，是教育改革的关键点。小学语文写作教学贯穿于整个小学教育阶段，但教师侧重于拼音、字词、句子的训练，往往忽视了作文教学，作文是其语言表达能力好坏的重要体现。那么如何培养学生的写作兴趣，规范其写作技巧成为小学语文教学的重中之重。

一、利用新课标课程资源，扎实小学语文字词句基础

语文新课标的改革，将过去陈旧的课程内容变得更加丰富、充实，让学生全面的学习语文基础知识。语文课程对语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。教材中有大量的拼音、生字词，句式范例，以及课文插图，教师可以引导学生积累，训练学生的观察能力。

只有夯实了学生准确的拼音表达才能正确的理解低年级学生所表达的意思，同时不同词性的掌握丰富了句子的文采，多样化的句子类型是文章的情感表达更加生动。

二、充分利用教材，仿写教材增加习作练习

在语文教材中，有着多种教学案例及资源，如：记叙文、说明文、日记体、写景作文、写人作文、想象作文、看图写话等等。这些例文为学生仿写提供了先行条件，教师在教学过程中详细讲解写作技巧及关键部分的把握。同时小学语文教材中，所编排的文章多为大家之作，其写作技巧及方法值得学生学习。

同时仿写是小学生初写作文有效依托，它给学生提供了写作方法、结构布局、词语运用等方面的有效借鉴。但要想做到有效仿写，不仅要依托教材本身，还需要教师引导学生明确什么是仿写，让学生明确仿写的内涵，从方法、表达等方面真正认识仿写。而不是一味地套用格式，没有自己的观点。因此，写一个片段，一句话，持之以恒，自然“润物细无声”。

三、拓展课外知识，鼓励自由阅读

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，很多学生拿到文章题目不会写，不知如何写，归根到底还是源于自身的积累不够。人们往往以小学生无需过多的要求为由，减少学生的阅读时间以腾出更多的时间来做习题，其实大大的缩小了学生积累课外知识的空间。针对这样的现象，如何合理的安排学生拓展课外知识的时间成为重要的研究对象。

随着学生阅读量的不断增加，识字量也在不断的提升，好词好句也在无形中积累，如何正确的使用所积累的知识就需要老师的正确引导和鼓励。然而阅读何种书籍成为家长们绞尽脑汁的事情，在我认为，不要单纯的为学习而学习，丰富孩子不同层面、不同领域的知识十分重要，单一的知识结构并不能为孩子打下结实的基础，所以家长和老师应该利用一切平台给孩子提供汲取知识的源泉，例如图书馆、互联网络、比赛活动等等。丰富了孩子生活的同时，也丰富了他们的知识。

四、兴趣是最好的老师

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。很多学生害怕作文，首先对作文产生了一个先入为主的概念“难”，正因为觉得难所以害怕，也因为害怕失去了学习的兴趣。

因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。教师一定要根据低年级学生喜欢听故事、玩游戏、爱活动的特点，精心创设有趣的学习情境。通过创设情境，使学生对作文学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。

五、好记性不如烂笔头，多说不如多写

很多教师在作文写作教学中，往往是要求多少字，多少篇，往往注重量而不注重质，因此产生了学生为写而写，为字数而写。其实在小学作文教学中，是以看图写话作为起点，先有句子转化为段落，再由段落逐步形成文章。

如何让学生养成写好句子的习惯尤为重要，不少老师让学生背句子，记句子，不能说毫无效果，但收效确实甚微。俗话说“好记性不如烂笔头”要让学生融入生活主动感受，让其抒发真实的情感，有话说，因此我认为在不同的情景下要求学生从词练起逐步转化到句子到段到文章，尤为重要。

六、规范写作技巧，符合教育理念

写作技巧往往是个很空泛的概念，学生对于理论知识往往存在无法理解或理解不透彻的现象，这就要求老师在教学理念上进行变通，如何举出实例让学生清楚明了的理解写作技巧。例：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。那么如何理解何为本体，何为喻体，教师可以以简单的句子作为示范，如：小孩的脸红的像苹果，本体为脸，喻体为苹果，学生就能很清楚的理解何为比喻句。对于其他的写作技巧就需要老师通过不同的教学方法，因此以学生为本的教学理念需要的得到贯彻。

总之，学习非一日之功。要想在小学作文中取得成绩，不仅需要教师的细心讲解，还需要学生的积极配合，只有将听、说、读、写有机的结合在一起，将校内、校外生活结合在一起才能有最大的创造力，让孩子感知写作的魅力，让孩子体会创作的乐趣。

参考文献：

[1]淑平.小学作文教学生活化研究[J].成功（教育）2008年12期

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一、农村小学作文现状形成的原因

（1）学生的生活面狭窄，尤其是农村孩子：学校、家庭，家庭、学校，生活单一、枯燥。

（2）学生忽视了身边的精彩，缺少一双“会观察”的眼睛。

（3）学生由于平时缺少丰富的语言积累，导致头脑中语言贫乏。

二、面对现状采取措施

1.指导学生积累写作素材

俗语说“巧妇难为无米之炊”。学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料。教师应首先教会学生积累丰富的写作素材。我经常组织学生开展生动活泼的实践活动，体验参与活动的趣味性；深入农村调查，了解民风民俗；引领学生走进乡村，观察乡村春夏秋冬等自然现象；带学生走进大自然，领悟大自然奥妙奇特。学生在生活的体验中积累形式各异的素材，习作时就有话可说，有话可写。

2.丰富阅读，加强语言积累

在班级中建立“图书角”，让同学们积极借阅校图书室提供的学生课外读物。同学们也可以把自己的好书带来互相交换。让学生在阅读中把遇到的好词好句摘抄下来，并把它们背诵下来，这样就把那些精美的语言变成自己的语言储存在脑海中。一到写作时，那些优美的句子就会使文章增色不少。

3.小学是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般

在每次作文教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。

4.注重习作讲评

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【关键词】学生；作文；教学

作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学，我们共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。

一、农村小学生的作文现状

（1）学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。

（2）教师方面：大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师或中专生招聘的教师，专业对口的很少，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。

（3）教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

（4）指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。

二、农村小学作文教学困境的原因

（1）学生差异，影响了作文的水平由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实际。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子有许多仍有“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说的孩子就更加变得沉默了。 眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

（2）地域差异，遮蔽了学生的视野由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。

（3）家长差异，滞后了作文发展现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。

三、农村小学作文水平提高的途径

（1）树立学生写作信心。怕写作文已成了大多数学生的习作通病。他们面对浩如烟海的文化资源无所适从，总感到迷茫。他们总以为自己前途渺茫，无论如何也写不出什么好文章来，便灰心丧气。这时做教师的一定要开导学生：我们学过的课文都是作家写出来的，作家之所以能成为作家，并不是他们天生就会写文章，他们跟我们一样，起初什么都不会，后来经过努力拼搏才把文章写好的。所以我们小学生，开始写不好作文不要紧，慢慢的一定会写好的。相信每位同学未来都能成为大作家。

（2）帮助学生找作文源头。作文离不开生活，生活中有丰富的作文素材，学生在生活中只要多留心观察，亲身体验配合小练笔，就能写出内容真实的作文来。另外，准备一本摘录本，每天摘录一些妙语佳句及远程教育资源，并把一些恰当的语句用到自己写的文章里。

（3）培养学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。要让学生说最感兴趣的事。教学《语文园地》时“口语交际”千万不要跳过，学生哪怕只能说出一句完整的话，也要鼓励；要让学生写感兴趣的作文，哪怕写的较差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，变“要我写”为“我要写”。

（4）让每位学生经常写书信。农村孩子面薄胆小，向老师谈心羞于启齿。平时写作文，多数学生抱着应付的心态，不把作文当成一回事。但写书信给老师或亲友就会竭力把意思表达清楚，这不失为提高学生作文水平的一种方法。

（5）突破学生的语言关。对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。因此，教师要培养动口表达能力，遵循从说到写的原则。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。针对大部分农村学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思的这种现象，我们可经常采取多种方法进行思维训练。我经常采用的是一词多造法，就是用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使他们展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。

篇9

[内容]

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    ——谈小学作文目标全程序列训练的整体设计

    九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目          一年级      二年级        三年级      四年级

       人数比率        优秀  合格   优秀  合格    优秀  合格  优秀  合格实验班 726 36.1%  42%     39%  43.5%  41.5%  45%  43.5%  47%普通班 726   36%  43%   35.5%    41%  32.8%  39%  30.5%  35%

    （一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）

    在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。

篇10

关键词 小学作文 模仿教学 实际意义 培养途径

一、小学作文教学中模仿教学的实际意义

小学生的生活经历和阅读经历毕竟有限，不能要求他们下笔如有神，但掌握一定的写作方法是必要的，往往方法是可以放之四海而皆准的，作文教学也不例外。模仿是一种最常用的写作教学方法，尤其在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都比较强，告诉他们怎么写不如让他们参照范文进行模仿着写，这样能够让学生产生一种创作的成就感，还能激发学习的兴趣，培养观察和动手能力，也能不断地巩固所学的知识。

从模仿的对象来看，主要有以下几种：模仿优秀的范文（包括作文参考书中的和学生自己写的）、模仿书本中的课文、模仿老师写的文章。从模仿方式来看，主要有遣词造句的应用模仿、段落结构的写作技巧的模仿、全文整体框架结构或者中心思想的模仿。每一种模仿都是在为类似的作文找到一定之规，俗话说，没有规矩，不成方圆，小学作文不求文采斐然，不求立意高远，也不求结构严谨，只要能把所要写的事件或人物讲明白就行，语言要通顺，格式要正确。

对书本中课文进行模仿，不仅有利于对课文的巩固，还能做到学以致用。小学作文课教师一般就是语文教师兼任。有经验的语文教师能够把在课堂上讲的语文课文巧妙地变成作文范文，学生模仿起来不会感到陌生，反而觉得自己也能写像课文一样的作文，很有成就感，从而乐意去学，写作也就变成乐趣了，同时也能带动学习语文的积极性，一举两得。

对优秀范文的模仿尤其是对学生的优秀习作进行班级讲评和学习，更能增强学生的写作动力。不是只有名家名作的文章可以用来模仿，在小学作文教学中，更有说服力的文章产生于学生当中，初学者都需要适当的鼓励和赞扬，我们经常看到一个学生的文章在作文课上被当做范文念了一遍，那么该学生一定会感到无比的自豪，于是下次的作文也会尽心尽力去写，如此进入了一个良性循环状态。所以模仿同龄人的好作文能够起到相互鼓励、相互促进的作用，形成好的学习氛围。

在小学生作文教学中，老师进行写作示范也是一个很好的模仿方法。小学生普遍都很尊敬和崇拜教师，喜欢模仿教师的言行，作文教学中教师先写出范文给学生一个参考，同时在实际写作中，教师也能发现那些地方需要加强注意，哪些地方可以灵活地替换等等，也让学生有一种能和教师一样写作文的自豪感。

二、小学作文教学中模仿教学的培养途径

提高学生的作文能力要从小开始练习培养，并且要打开模仿创新的思路，主要从以下几方面来考虑：

（一）听与写。

众所周知，人的语言能力是从听的能力开始培养的，很多信息的接受也都源于人的两只耳朵，所以，小学生作文课的教学过程中，一定不能忽视此项能力的培养。可以在作文讲评课或者语文课上利用些许时间进行听经典活动，教师或者学生朗读相关文章，让学生带着目的去听，可以事先提出问题，边听边让学生动动脑，培养学生整合思想的能力，给笔底功夫提供支撑。

（二）说与写。

心理学上说，如果一个问题你想不明白就说，说不明白就写，写不明白就再说，如此反复，以至无穷。培养学生的当众发言能力有利于在作文中有效组织语言。一个问题说得清楚往往在文字的表达上就越清楚，思维总是相通的。在课前让每一位学生轮流演讲是个不错办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且也能让学生学会倾听，这个过程中看似没有进行写作的模仿练习，实际上也是一种变相的写作练习。

（三）读与写。

一定的写作能力总是与一定的阅读量成正比。阅读的范围越广，储备的作文素材就越多，用的时候就不觉得资源枯竭。在阅读过程中，养成摘抄的习惯更有益于模仿水平的提高，将精彩妙绝的句子、词、诗歌、名人名言等记录下来，进行模仿练习，多次仿照后再写就能自己写出作文了。

（四）行与写。

我们说艺术和文学总是来源于生活又高于生活的，所以在小学生作文教学中将实践与理论结合势在必行.小学生的生活总是朝气蓬勃的，大胆的想象力与创造能力还没有被岁月消磨殆尽的时候，应该多投入到绿色的自然中和缤纷的活动中，这样写出的作文才更加有内容，更加充实。

三、总结

通过以上论述，我们对小学作文中的模仿教学的意义有了更深刻了解，作为教学方法，它具有一定的优势，但是方法也要随着时代的发展、生活的发展、语文教学的发展而改革和创新，只有这样才能常用常新。小学作文教学中的模仿教学最不能与实践脱离，知行合一是创新的源泉和动力。小学作文教学的模仿创新需要师生的共同努力。

参考文献：

[1]张世禄.读书与作文.二十世纪前期中国语文教育论集[C].四川教育出版社，1991