国际贸易实务的重要性范文

导语：如何才能写好一篇国际贸易实务的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】国际贸易 人才 职业技能 研究

国际贸易的专业人才不论来自何种途径,其所需的基础知识及职业技能的训练都要经过长时间的培养。但是,在现阶段快速变化的商业环境中,学校教育所培养的人才是否能适应当前的环境,并为企业所用;学校教育的课程与训练活动是否能跟得上时代;在现今失业率的不断提高,竞争十分激烈的社会中,培养企业实际需要的人才已刻不容缓,特别是高职院校。

理论与实务的结合一直是高职教育的目标。本研究从人才需求面的角度出发,探讨国际贸易从业人员所需的专业技能,以作为高职教育专业规划与课程设计的重要依据。

1 研究范围

职业所需的能力要求大致可区分为专业能力、管理能力、人际能力、工作态度、判断能力概念能力等六项。本研究主要针对专业能力,即职业技能。

2 研究流程与步骤

本研究的目的在于了解产业界对国际贸易专业人才的职业技能需求;通过文献回顾了解国际贸易公司从业人员所需要的知识、技术与能力,确立国贸专业技能的基本内容;据此设计调查问卷,形成问卷初稿;通过相关从业人员业者问卷预试并修正后,再进行大规模的问卷调查,以了解相关企业认知的国贸从业人员所需的职业技能及其排序;通过量化分析,归纳出研究结论与建议,以作为高职院校国际贸易专业课程与实训设计的参考。

3 问卷设计

问卷内容主要围绕调查业界对国际贸易从业人员的职业技能需求,从商务英语(贸易英语会话能力、英文阅读能力、英文商业书信能力);国际贸易实务(国际贸易实务、信用证实务、国际货物运送实务、国际货运保险实务、关税法规与通关实务、国际商务仲裁、国际贸易谈判技巧);国际营销(国际营销基本理论、市场调查、贸易参展实务);贸易法律(民法、商法、贸易法规);国际金融与汇兑(进出口贸易财务操作、国际汇兑暨厂商外汇操作)五个层面进行题项设计,受访者依其认知的各项能力的重要性分别回答。问卷采用采李克特尺度衡量各项能力的重要性,「非常重要5分、「较重要4分、「一般重要3分、「较不重要2分、「非常不重要1分,N 不计分。同时为了解职位自身背景对答题的影响,针对受访者的性别、年龄、教育程度以及国际贸易行业的工作年限设计了个人资料部分。4 资料搜集

5 分析:见表1

6 结论

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【关键词】国际贸易实务 学习 国际贸易

国际贸易实务是涉外经济与贸易各专业必修的一门专业基础课程。随着我国的涉外经济与贸易活动更加活跃，学好国际贸易实务成了当务之急。在国际贸易实务的学习过程中应注意以下四个方面的问题，才能真正学懂、学通相关知识，并能在实际工作中真正运用好所学的知识。

一、以合同为中心展开学习

可以说对国际贸易实务各个章节的学习，全部是围绕合同展开的。因此，在学习中首先要把握学习的中心是“合同”。在学完国际贸易实务的全部内容后，大家可以发现，实务的学习其实就是逐一学习了合同的各个条款及相关内容。这时可以借助相应的具体合同，把各章节的主要内容连贯地进行复习和总结。学习国际贸易实务的目的就是为了将来能够很好地与客人洽谈并签订合适的贸易合同。签订的合同既要对贸易双方有利，又要考虑规避风险：既要适应客观的贸易条件，也要兼顾贸易各方的主观意识。只有把握了的学习的中心和主线，才能把学习的内容有条不紊并牢固地掌握。

二、重视国际贸易惯例的学习

为了适应国际贸易发展的需要，国际商会等国际组织相继制定了有关国际贸易方面的各种规则，如《2OOO年国际贸易术语解释通则》(INCOTERMS 2000)、《跟单信用证统一惯例》(UCP600)、《托收统一规则》、《联合国国际货物销售合同公约》等。这些规则已成为当前国际贸易中公认的一般国际贸易惯例，被人们普遍接受和使用，并成为国际贸易界从业人员遵守的行为准则。而这些惯例的内容可以说贯穿着国际贸易实务中的决大部分环节。

具体说，在学习信用证这种付款方式时，要把《跟单信用证统一惯例》全面贯穿于学习当中。随着国际贸易的发展，2007年7月1日l起，新的统一惯例——国际商会第600号出版物(简称UCP600)代替1994年开始生效适用的UCPSO0正式生效。在学习时必须更新相关的知识，掌握UCP600与UCP500的不同，学会使用新的国际贸易惯例来分析实际案例。

三、把握单证学习的基础性和重要性

在学习国际贸易实务时，很多人认为自己是学习掌握进行国际贸易业务操作的各项程序及运作方法，而忽视单证的学习。其实单证业务是国际贸易业务的一个基础环节也是一个重要组成部分，单证学习在国际贸易实务学习中占有基础性的地位。从对外贸易合同的签订，到合同履行完毕的全过程中。每一个环节都需要单证的缮制、处理、交换和传递。在缮制单证时必须做到正确、完整、及时、简洁和严谨等要求。任何环节都不能有丝毫差错，否则就有可能带来经济上的损失。例如，作为一名合格的国际贸易业务员，必须能够制作正确的单据——合同，合同中的条款必须符合双方洽谈的内容。当客人开了信用证后，业务员必须读懂信用证这一重要单证，要认真审核信用证条款，如发现与合同条款不一致或有某些不合理的条款时，应该与客商联系修改信用证。同时，业务员必须审核组织出货的过程中产生的各种单据如发票、装箱单等是否符合信用证的要求。特别是一些非本公司缮制的单据(如提单、出口许可证)，如果有错误或发现错误时间比较晚，都有可能对收汇产生影响。因为这种单据即使要修改，不但增加了相关费用，而且办理的手续复杂，加上单据来回传递的过程有可能耽误交单的日期而影响收汇。可以说，不能进行单证的审查和正确单证的缮制的业务员就不是一名合格的业务员。目前单证制作在对外贸易业务中的基础性和重要性逐渐被各方重视，国家各个相关部门组织的各种外贸职业资格证书，如外贸业务员、单证员、跟单员以及报关员等考试，无一例外地把单证作为考试的重点。

因此，在国际贸易实务课程的学习当中，要重视对各个业务环节出现的各种单证的学习，必须在读懂单证的基础上能正确处理及缮制单据。

四、加强实践实训的锻炼

课堂学习解决的是知识点的系统把握和知识量的储备，而实践实训解决的则是具体操作细节的掌握和演练。二者有机结合才能相得益彰，更好地达到培养目的。首先应重视模拟实践。通过对实际工作环节的模拟操作，锻炼和提高实际动手能力。例如，可以通过模拟商务洽谈的过程，掌握一般的报价方法和步骤及技巧。通过模拟软件操作缮制全套单据，可以全面掌握整个实际业务流程及产生的各种单据的制作。通过模拟实践，可以把看似繁杂的业务过程，通过真实案例进行展现，并与实际操作环节相沟通，不仅可以加深对国际贸易各种惯例及规则的理解和记忆，更主要的是培养了高素质的工作能力，更好地达到用人单位的要求。其次，要加强实践实习。国际贸易实务是一门实践性极强的课程，要把这门课程学好，仅仅依靠课堂上的动手操作和模拟实践是远远不够的，必须从实践中感悟原理。

五、时刻关注国际国内经济形式及相关政策的变化

学习国际贸易实务，就是为了日后更好地从事进出口贸易业务。而国际贸易的发展其实与国际国内经济政策密切相关。无论是在学习过程中还是在实际业务中，都应该密切关注国际国内经济形式的变化。比如目前美国的次贷危机，对全球经济都产生了很大的影响。2008年1月22日全球股市的“黑色风暴”，让人们深刻而直观地感受到了美国次贷危机的恐怖。1000多支A股跌停的现实，印证了不久前媒体关于警惕A股受次贷危机影响的报道的前瞻性。而目前我们国家的出口贸易也将深受其影响。根据海外媒体的报道，美国第二大折扣店营运商塔基特(Target)公布的第三季度利润意外下跌4.4%，原因主要是市场疲软导致服装和家庭用品销售下滑。而美国百货商店西尔斯 (Sears Holdings)、家居卖场家得宝(Home Depot)的股价今年都出现下跌。实际上，几乎所有美国零售商都未能幸免。美国次级债危机的负面效应正扩大到消费市场。而零售商把压力直接传到了中国出口企业。目前很多美国进口商通过各种方法来转移自己的压力，例如通过压价以及提高技术测试标准等非价格手段极力将市场风险转嫁给中国出口商。而国际及国内相关政策的调整也对进出口贸易会带来很大的影响。例如目前中国限制“两高一资”产品的出口，对相关行业的出口造成了影响。而中国出口退税政策的调整，也是国家通过实施宏观政策工具对出口商品结构进行调整。

参考文献：

[1]冉冉.《国际贸易实务》教学之创新.贵州民族学院学报(哲学社会科学版).

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关键词：微课;国际贸易实务课;教学应用

随着电子信息技术发展以及课程教学的创新，如今微课作为一种数字化信息的网络教学模式，开始在国内外流行开来，微课是指一种新型的课程教学模式，如今不同的机构和学者对其有不同的定义，但是总的来说微课是指以网络视频为教学平台，记录课程教学的某一个知识点或者某一个片段，形成碎片化的教学模式。微课的教学可以针对某一重点知识做突出的讲解，更有利于学生的学习兴趣以及对重点知识点的了解。如今微课教学在国际贸易实务课中的应用还不广泛，需要我们正确的将微课应用到国际贸易教学中，从而有效的利用信息网络培养现代化的国际贸易人才，使国际贸易的课程教学更加完善。

一、国际贸易实务课教学和微课的特点

（一）国际贸易实务课程教学的特点。1.较强的实践性。国际贸易实务不仅是一种专业性较强的课程教学，同时它还具有较强的实践性，是一门专门研究国际贸易交换以及国际商品流通过程的学科。在这之中包含着许多的国际贸易术语需要学生掌握，同时还需要学生懂得贸易合同的签订以及合同履行和违约处理等各项的全过程，例如：国际贸易磋商、报关、投保、租船等多方面的内容。这些过程在每一个环节都需要具体的操作，因此具有很强的实践性。2.与国际贸易法律密切联系。国际贸易实务课涉及到许多的国际贸易法律和惯例规范，因此在进行课程教学时需要学生对国际贸易法有一定的了解，这样可以更加的适应和完善国际贸易交易的流程和规范。在这之中包括众多的国际贸易法律条文，如《国际贸易术语解释通则》、《联合国国际货物销售合同公约》等。这些条例被规范着世界各国的贸易往来，并受到认可，因此在国际贸易实务课中要熟练的掌握这些法律条文。3.强烈的涉外性质。国际贸易与国内贸易不同，在国际贸易中一般都是涉外贸易，商品货物的合作商一般都是外国的贸易商，因此在进行贸易的每一个环节，如合用的签订、货物的咨询和了解、单据的填写、银行结算等，这些环节都需要从事国际贸易的工作人员掌握熟练的英语，因此在国际贸易实务课中，英语的教学应该成为课程教学的重点。（二）微课的特点。微课作为适应现代信息化教学的发展目标而发展起来的一种教学方法，具有很多独有的特征和优势，它可以满足不同学生的学习要求，同时还能帮助老师完善知识的教学和讲解，其具体的特点有：1.目的性。微课教学的方法通过对教材课程的某一重点知识通过网络视频的方式进行深入的讲解，因此具有强大的目的性和针对性。2.教育性。微课教学以网络视频为教育平台，可以提供丰富的教学资源和知识，并为日常的课程教学提供很好的辅助作用，因此具有强大的教育性特征。3.趣味性。微课教学可以将知识通过语言、故事、图片、动态视频等生动的展现在学生的眼中，具有强烈的现场感和视听享受，可以充分的增加学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。4.共享性微课通过网络在线教学打破了学生听课的时间和地点限制，学生可以在网上找到许多的相关课程的微课资源，还可以根据不同的知识点进行具体的查找，因此具有强大的共享性特征。

二、如何把微课教学应用到国际贸易实务课的教学实践中

从我国总体的教育课程发展来看，微课的利用还没有得到很好的普及和应用，现在主要应用在数学、物理等逻辑思维较强的学科中，在国际贸易实务课的教学应用上还不广泛，需要我们综合前面所提到的国际贸易实务课程的教学特点，以及微课的特点和独特优势，具体的分析如何将微课教学应用到国际贸易实务课程的教学中。1.在前期准备中的应用。国际贸易实务课教学是一门非常重视实践性的学科，学生需要掌握的实践理论也比较多，不仅要学习相关的国际贸易法律知识，也要掌握充分的商品交易、报关、合同签订、货物运输等方面的相关知识，所以老师在进行微课教学的应用上，首先在前期的准备中应该对课程教学的总体内容有一个概括的了解，然后把非常重要的知识点以及教学的难点提炼出来，然后对这些知识点进行深入的分析和讲解，并制作视频，应该保证知识点的短小精炼。也就是在微课视频的制作中要重视选题的重要性，不仅要符合教学的目标，同时还能提高学生的学习兴趣。例如老师在讲解国际贸易法律中，因为国际贸易相关法律最大的特点就是语言比较精炼，所以老师可以将典型案例引入到微课中，然后总结案例中涉及到的国际贸易法，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也便于学生对知识点的掌握。2.在课程教学中的应用。在国际贸易实务课程教学中老师应该将微课引用到具体的课堂教学中，因为国际贸易实务课大都以实践为主，所以现在各大院校的国际贸易专业都相继设立了校内实训基地，这就需要学生掌握国际贸易理论知识，同时还要懂得如何具体的操作，因此老师对学生进行操作指导时可以将微课应用到实际的教学中。例如在进行进出口成交和合同签订的实际操作中，老师可以让学生观看微课视频，在视频中包含总体的签订流程，可以以任务漫画或者实际案例为基础，充分的告诉学生实际签订合同的场景和过程。这样可以增加学生的学习兴趣和具了解，并且有不懂的地方还可以反复的进行观看。3.在课程结束后的应用。学生在进行学习之后还可以通过微课视频对本课的知识点进行复习和掌握，因为微课的共享性特点，也可以根据教学的需要进行在线观看。老师可以针对课堂教学中学生普遍存在的问题进行总结，并在微课视频中进行展现。如在教学中，往往会出现很多的专业术语，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老师可以通过微课视频对这些词汇进行统一讲解。从而方便学生的了解和掌握。

三、结语

经济全球化进一步深化，为国际贸易的人才培养提出了许多新的课题，传统的教学方法已经无法适应社会的需要，就需要我们运用科学的教学方法来促进对国际贸易人才的培养，而新型的“微课”教学有着巨大的发展优势，它与国家提倡的教育信息化建设相互承接，因此有效的将微课教学引用到国际贸易实务课中，可以更好的完善课程教学的方法和手段，使培养的人才更全面的适应社会的需要。

参考文献：

[1]梁丹,孙智琦.国际贸易实务课程建设与改革探讨[J].商情,2012,(1):40.

[2]郑炜冬.微课情感化设计:理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育,2014,(6):101-106.

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郭楠（1980-）， 女，呼伦贝学院经济管理学院，讲师，经济学硕士， 研究方向：国际经济与贸易。

摘 要：我国从改革开放之后经济飞速发展，尤其是加入世界贸易组织之后，我国与世界上其他国家之间的贸易交往更加频繁，这些方面都显示出我国的经济实力的不断增强。为了适应多变的世界经济环境，使得我国经济水平更上一个层次，社会迫切需要高校培养出一批具有较强的国际意识，不仅仅熟悉国际经济和贸易运行的规则，而且熟知我国经济和世界经济的联系与区别。这就对高校国贸专业的学生培养提出了更高的要求。为了适应国家经济发展的需要，高校国贸专业应该进行适当的改革，尤其是对《国际贸易实务》的改革。众所周知，这门课程是国际贸易专业的核心课程，提高这门课程的质量尤为重要。本文结合《国际贸易实务》课程教学的经验，对国际贸易实务课程改革进行讨论。

关键词：国际贸易实务；教学改革；国际贸易环境；重要性

前言：

加入世界贸易组织之后，我国的经济贸易环境面临着更多更复杂的情况。在国际贸易交往过程中，由于各个国家之间的政策、贸易习惯和文化等方面的不同，造成国际经济贸易环境更为复杂。为了适应多变的国际贸易环境，提高国家的国际贸易经济发展速度，高校需要向社会培养出更多地国际贸易专业的人才，这种人才不仅仅只是了解国际贸易的相关知识和经验，还要具有很强的实际操作能力。国际贸易专业的学生学习的重点是《国际贸易实务》课程，作为一门国际贸易专业的核心课程，也要根据社会的需要进行适当的教学内容改革和教学方式改革。只有这样，才能够保证高校培养出更多社会需要的人才，才能保证我国的经济不断地向着更高更强的方向发展。下面我们就重点介绍如何对国际贸易实务课程进行教学改革。

一、 国际贸易课程的性质和重要性

国际贸易实物课程是一门国际贸易综合性实物类课程，这门课程主要介绍了国际贸易中的各个环节所涉及的知识和技能，主要是以国际贸易的具体流程为主线。这门课程大致介绍了国际贸易中应当主义的一些方面和经常使用到的一些国际贸易知识。其中比较重点的介绍了我国国际贸易中的国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际结算等方面的专业知识，除此之外也涉及到我国许多具体的进出口方面的知识，可以说这是一门理论和实物相互结合的课程。通过国际贸易活动可以看出，国际贸易是一个跨国界、跨文化、环节多、难度大、风险大的经济活动，教师在对这门课程进行授课时，要抓住国际贸易的特点，传授一些国际贸易的基础知识，同时还要通过课程的学习，锻炼学生的国际贸易业务处理能力和解决实际问题的能力。

《国际贸易实务》课程是国际贸易专业的核心课程，这门课程的开设有利于增进学生对国际贸易相关的知识的学习与能力的锻炼，这对于向社会不断的提供高素质的国际贸易人才有着举足轻重的作用。作为高校而言，应当顺应时展的潮流，不断地对《国际贸易实务》课程进行改革，只有这样才能够源源不断的向社会提供国际贸易方面的专业人才。

二、 国际贸易实务课程在教学中存在的问题

我们之所以要对《国际贸易实务》课程进行改革，是因为这门课程的教学已经满足不了现代社会的发展需要。在教学的过程中也存在很多与社会发展不相适应的问题以及教师本身的一些问题等。下面我们就重点分析一下国际贸易实务课程在教学中所存在的一些问题。

1、 课堂教学模式过于陈旧，不能满足学生的学习需求：虽然高校的教学模式相比于传统教学模式有了很大的进步，教师在教学上多采用的是多媒体教学，不像传统意义上的书本教学，但是在课堂的教学模式上却依旧存在很多的问题。大多数教师在课堂中依旧是对学生进行知识的灌输，像是一种填鸭式教育，学生在课堂上也多是将大部分时间浪费在记笔记上面，这就导致了学生思维方式受到限制，只是将老师将知识转移到自己的笔记本中，并不能完全的对知识进行理解，而且在对知识理解上也只是局限在老师所给的范围中，缺乏创新精神。教学模式的陈旧导致学生没有办法对知识形成自己的理解，也没有机会锻炼自己的实践能力。

3、在双语课程教学中过于形式化：在进行国际贸易交往中离不开外语交流，而且很多相关的词汇都与外语相关，所以在进行课堂教学时要多采用双语教学，这样不仅能够锻炼学生的专业术语的口语表达能力，而且有利于学生对专业知识的理解。不过就目前国内对于国际贸易实务课程的双语教学来看，很多高校的双语教学都流于形式化，即双语教学过程中不存在或很少进行双语教学，更多的依旧是母语教学。这样就造成学生对国内贸易专业术语比较熟悉，对于国际贸易的相关知识缺乏了解，而且也容易造成学生对国际贸易的相关知识的理解形成偏差。

3、 任课教师缺乏或没有实践经验：没有实践过的理论知识也仅仅是书本上的知识，在具体实践操作上等于零。从高校的国际贸易实务课程的任课教师的个人经历来看，有很大一部分的任课教师并没有国际贸易的实践经历，基本是从高校毕业后直接任职或者从其他专业课中调过来的，这就导致这项课程的任课教师缺乏具体的实践经验，即使理论知识掌握的在透彻，对于具体的实践也是毫无意义的。而且国际贸易的发展史瞬息变化的，单纯的依赖于理论知识的学习已经满足不了国际贸易发展的需要。与此同时，缺乏具体的实践经历，在进行实践课程的讲授过程中也会不具有说服力，实践教学不同于理论教学，如果没有实践经历，那么教师在教学过程中有可能遇到在实践中未曾遇到的问题，这样就不利于学生专业知识的培养。这种从书本到书本的传授方法也很难培养出社会学要的应用型人才。

4、 理论课程太多，缺乏相应的实践课程：高校的教学大多将学习重点放在理论课程的学习中，对实践课程的学习并不重视。调查发现，无论是国际贸易实务课程还是其他专业的其他课程的实践课基本都不会被教师所重视，而且即使开设了实践课程，教师也会让学生自己去完成，并不会对实践结果进行过多的讨论和分析。这就导致学生理论课学习太多，掌握了太多的理论知识却缺乏很多的实践经历。这不仅不利于学生对知识的掌握，而且也培养不出社会学要的高素质国际贸易人才。

5、教学内容过于理论性，缺乏相关的人文性和社会性：国际贸易实务课程的学习是帮助学生了解更多的国际贸易知识，锻炼在国际贸易中的实践能力，而不是去研究国际贸易的特点。过于理论性的学习只会让学生掌握之前国际贸易中所形成的一些理论知识，或者是前期国际贸易中所总结的经验，并没有办法锻炼学生的实践能力。俗话说，实践出真知，社会需要的是应用型人才而不是理论人才。而且在教学过程中无法将理论与实际情况联系起来，这就缺乏了教学的人文性和社会性。这样教学出来的学生不仅缺乏实践能力，而且对理论知识的掌握也不够深刻。

6、考察学生学习的考核方式不够合理：高校考查学生对知识的掌握情况依旧采用考试的形式，这对于其他课程也许有用，但却无法考察出学生国际贸易实务课程的学习情况。因为在制定考试范围时，教学只会将范围定在自己所教授的范围中，这只是考察学生的一种记忆力，却无法衡量出学生的实践能力。国际贸易实务课程注重的是实践能力和对基本知识点、基本技能的掌握能力。所以，应当改变传统的考核方式，将考核方式定位在对基本知识点和基本技能的掌握能力的考核上面。

三、 国际贸易实务课程教学的改革内容

1、 改变传统课堂教学模式：课堂教学模式的好坏直接影响着学生的上课情绪。现代课堂教学要多多依赖于多媒体技术，而且要改变传统的填鸭式教育。学生喜欢的是一种开放式教育，即教学主体是学生自己而不是教师，教师所充当的是一个指引者的角色。在课堂教学中，教师可以将学习重点发给学生，在多媒体上展示出对知识的理解方式。而且教师也可以在多媒体上多列举一些与理论应用相关的案例，这样有利于学生对理论的理解和对理论应用能力的掌握。

2、 完善教学方法，采用案例教学：国际贸易实务课程是一门综合性和实践性很强的课程，所以单纯的理论知识的学习并不能帮助学生学号这门课程，采取案例+理论学习相互结合的模式有利于学生对教学内容的理解和灵活应用。课程中所涉及到的一些贸易合同、贸易程序和步骤等内容，单纯依赖于理论学习是不够的，因为这样就会使得学习更为枯燥，也会影响到学生的学习兴趣。对于这样的理论知识教师可以采用案例教学的方法，通过具体的案例将这些理论知识传授给学生，不仅有利于学生的理解和接收，而且能够提高学生的学习兴趣。

3、 高校可以组织教师进行集中学习：高校可以多组织一些教师与国际贸易企业人员的交流会，以及相关的培训会，这样有利于高校教师学习更为先进的国际贸易知识，同时在与国际贸易企业的人员交流中学习更多的国际贸易技巧，掌握在国际贸易中容易出现的问题的特征和解决方法。这就有利于教师在之后的理论和实践课程教学中不在被拘束在课本教学中，而是可以结合现有的国际贸易环境进行教学。

4、 形成校企联合：高校可以多与进行国际贸易的企业进行合作，这样不仅有利于企业的新力量的注入，而且有利于国际贸易专业的学生进行实践锻炼。在与企业进行联合时，学校可以派遣教师到企业进行实习，这样有利于教师更好的将自己的理论知识应用在实践中，形成自己的实践经验。与此同时，高校还可以让国际贸易专业的学生到企业进行实习，通过实践锻炼自己的国际贸易实践能力。

5、 改变考核方式：传统的考核方式不利于国际贸易实务课程的考察。对于这门课程的考察应当选择更为恰当的考核方式，除了对理论知识的考核之外，应当增加对学生实践能力的考核，采用多样化的考核方式进行考核。例如可以采取场景模拟考核和上机考核等。只有改变了考核方式，才会改变学生学习的重点，增加对实践能力的考核，也会督促学生自觉地进行实践，这就有利于学生实践能力的培养。

四、 总结：

《国际贸易实务》课程是国际贸易专业的核心课程，学习好这门课程不仅有利于学生掌握相关的国际贸易知识，而且能够向社会提供更多的高素质人才。调查显示，在现有情况下，这门课程的教学还存在很多的问题，例如教师缺乏经验，理论课程过多等等，这些因素都直接导致了高校对学生培养的失败。只有选择好方式解决这些问题，国际贸易实务课程的学习目标才会达到。作为高校而言，应当适应社会的需要，合理的设置课程，改变传统的教学观念，明确教学目标，不断完善教学内容，对教学手段进行改革，只有这样才能够为社会培养出更多高素质的应用型国际贸易人才。（作者单位：呼伦贝尔学院）

参考文献：

[1] 金基瑶，李霞，邱明华，关于高职院校商务类课程综合化改革的探索与思考[J]，重庆电子工程职业学院学报，2011年04期

[2] 邓艳平，关于《国际贸易理论与实务》课程教学的思考[J]，市场周刊（理论研究），2011年11期

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关键词: 国际贸易实务 教学改革 教学模式

中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-160-02

国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程之一,是专门研究如何操作国际间商品贸易的一门应用学科,实践性和综合性都很强。目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能,并且培养良好的专业素质。为了使学生能够将《国际贸易实务》课程中学到的知识更好地运用于实践,加强对该课程的教学改革是当前的一项重要任务。

1 国际贸易实务课程教学存在的问题

1.1 缺乏实践性训练

由于国际贸易专业具有较强的技术性和实务操作性,所以除了理论教学之外,实践性教学是必不可少的。但是在当前的实务教学中,不管是教师还是学生在实务操作上都缺乏主动性和积极性,并且动手能力都比较弱。很多高校的国际贸易专业用于实践的硬件设施薄弱,例如没有专门实践训练的工具和场地,学生的校内实践训练仍然停留在简单的手工制单水平上,很难全面、系统地掌握国际贸易的主要操作技能和操作方法。学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程,如在签订合同、审核信用证、填制相关单据、报关和防范商业风险等方面都缺乏实践经验。在当前竞争日趋激烈的就业形势下,学生动手能力差直接影响了他们在外贸行业的就业机会。

1.2 课堂教学模式过于陈旧

很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中,一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上。教学仅仅依靠粉笔和黑板进行抽象性的讲述,其结果是形成了一种老师“讲贸易实务”、学生‘“听贸易实务”的脱离实际的教学模式。在这种教学模式下,学生的实际操作程度较低,结果会出现遇到具体操作时,学生往往会表现得不知所措,更不知从何处下手。国际贸易其实是一种规范性、风险性和操作性都很强的经济活动,这种课堂教学的模式不能让学生真正掌握和运用国际贸易的各种规则、标准以及实务操作过程中的具体流程。

1.3 教学不能理论联系实际

在当前国内大多数高校中,主讲国际贸易实务课程的教师大多数是毕业后留校或者从学校直接分配过来的,他们没有外贸实践工作的经历,在讲授实务实践课程时显得很空洞。甚至有些老师讲了多年的国际贸易实务课程,却没有见过合同、汇票、信用证、发票、提单等单证,根本没有去亲身体验过外贸业务环境,也没有参与过实际操作。所以在教学过程中,大部分教师都比较重视理论教学,非常注意理论的完整性和系统性,但是往往轻视实践,对知识的实用性强调不够,理论与实践不能有效结合。这样的教学方式会导致国际贸易专业的毕业生在实际工作中缺乏动手能力,不能单独完成业务。

1.4 全中文的教学方式落后

国际贸易实务课程涉外性和国际性的特征非常明显,外贸人员除应具备扎实的专业知识外,还应具有较强的外语运用能力。英语是世界上公认的商业语言,是国际贸易实务操作的基本工具,在实务履行过过程中,各种版本的贸易惯例、往来的函电、合同的签订、信用证的开立和修改、各种单据的缮制等,几乎所有的业务处理都要用英文来完成,所以外语水平低,就很难从事外贸业务。如果在国际贸易实务教学继续中采用全中文的教学模式, 理论知识与实践很难有效结合,不利于学生融会贯通所学专业知识,不利于学生实战操作能力的培养,就很难培养出符合贸易要求的复合型人才。

1.5考核考试方法陈旧

当前,大多数高校的考核的方式主要采用以一张考试卷子的成绩决定最终成绩的考核方式。这种考核方式,卷面成绩的高低很难体现出学生实践技能的水平,也就很难测出学生实际掌握内容的高低。而且这种考试方式,可能会给学生的学习造成一些误区,认为只要卷面成绩高,就算学好了实务课程,就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练。

2 教学改革的建议

2.1 鼓励教师参与实践锻炼

只有具备较高实践能力的教师,才能培养出较强实务处理能力的学生。因此,建立一支既有国际经贸专业理论知识,又拥有丰富的一线业务经验的师资队伍至关重要。高校应该鼓励专业教师在不影响教学任务的前提下,利用业余时间或者寒暑假在一些外贸企业做兼职,直接参与进出口业务的实际操作。教师走出课堂,参与实践,就能打破纸上谈兵的尴尬局面,能够将国际贸易理论与现实业务有效地相结合。由于教师具备做业务的亲身体会,在授课过程中,内容就会显得真实而不空洞,具有较强的说服力。同时积极邀请与对外贸易有关单位的专家来校进行学术交流,如外贸公司、外运公司、银行国际业务部、海关、商检部门等。或者对一些操作性较强的章节,例如如何用信用证来结算货款,可以请来自业务一线的专家来讲授。通过这种请进来的方式,极大丰富了师生的专业知识,不仅能够学习到较多的实际工作经验,而且还能了解最新的国际贸易实务方面的信息和动态。

2.2 改变原有的教学模式

教学需要师生双向沟通,在本课程中,会涉及到一些国际贸易惯例及规则、国际贸易的操作技能,这些内容需要老师积极引导学生去学习,不能只是简单的机械记忆。在教学过程中,可以通过一个典型案例、一个实物、一个图示等比较具体的现象作为导言,引出所要讲的实务知识,从而能够激发学生学习的积极性。如果条件允许,可使用多媒体教学,这种教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣。要使学生了解一项进出口业务的全过程,熟悉每个环节的知识和各环节之间的连贯性,帮助学生利用所学知识对案例进行讨论和分析,培养学生能够用书本知识解决现实贸易问题的能力。为了能够让学生进一步了解我国贸易发展状况、进出口企业在国际市场竞争中求发展的经验、当代从事外贸业务的人员应该具备的基本素质等,还应多聘请企业领导和优秀的青年员工作报告,进一步开阔学生的视野和提高学生的学习自觉性。

2.3 加强学生参与实践训练

主要从组建模拟实验室和建立校外实习基地两方面加强训练。国际贸易专业学生在学完专业理论之后,进行的一个重要实践性教学环节就是要贸易实务模拟实验,这样才能巩固和深化所学的专业理论知识。在实验项目和实验内容的设计上,首先要突出应用性,建立一个完整的实务流程,从商务谈判开始,然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算、最后是索赔和理赔。在签订合同的过程中包括不同环节(询盘、发盘、还盘、接受等)英语函电的写作、合同的缮制、商品价格的核算、信用证的审核与修改、各种单据的制作与审核等主要业务的板块。让学生同时扮演进口商、出口商、生产商、海关税务、银行、保险公司等角色,通过模拟操作,独立完成一项进出口业务的整个流程,建立起一个完整逼真的体验和认识,为将来的实际工作打下良好基础。在教学实践方面,建立一个稳定的校外实习基地是也实践教学不可缺少的一个环节,选择当地进出口公司、货运公司、外贸公司等单位积作为实践教学的基地。学生在实际业务的操作过程中,通过实践发现问题、分析问题、解决问题,得到真实的国际贸易业务能力训练。除此之外,高校还可聘请实习基地经验丰富的工作人员来学校参与教学培训,帮助指导教师一起完成学生实习指导工作。基地的实践活动是理论和实践相结合的平台,除定期派遣学生去实习基地之外,教师也要定期去企业参加培训和,能够进一步提高教师对理论知识的理解和运用。

2.4 实施中英文相结合的双语教学模式

由于国际贸易实务课程具有国际性和涉外性的特征,而且有很多内容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教学过程中,才能培养出“专业精、英语精”的现代化国际经贸人才。中英文两种不同语言虽然存在差异,但在语言系统和语言文化还是有一定联系的,通过两种语言的联系和对比来促进教学内容的实施。通过两种语言的融合,学生在接受专业知识的同时,听、说、读、写能力也得到了提高。笔者认为教师应将专门贸易术语及一些关键性的交易条款用英文板书突出其重要性。如果学生的英文水平较高,内容要多用英文讲授,师生之间多用英文互动;如果英文水平不高,较浅显的内容用英文讲授,较难的内容用中文讲授。

2.5 改革考核方式

传统的一张卷子定最终成绩考试方式不能测试出学生对专业技能的掌握情况,因此必须将卷面考试成绩与平时实际操作能力的高低结合起来。由于本课程的实践性较强,在考试中应加大实践操作的考试力度和比重,比如在试卷中让学生根据提供的资料拟订合同、填写信用证、运输单据和金融单据等。改变了原有重理论、轻实践的考核方式,能够突出对学生实践能力的考核。

3 结论

国际贸易实务课程的教学改革是与我国当前对外贸易发展相适应的。为了使国际贸易专业的学生毕业后能尽快地适应实际外贸业务,本课程在教学过程中应该从多个层面拓宽学生的知识,积极改进原有不合理的教学模式提高学生的实际操作能力和解决问题的能力,培养出高层次的国际贸易人才。

参考文献:

[1] 刘颖.《国际贸易实务》课程教学模式的探讨[J].华中农业大学学报(社会科学版),2008(01).

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关键词：创业教育；国际贸易实务；课程设计

一、创业教育融入国际贸易实务课程的必要性

随着全球化进程的不断深化，世界各国间的贸易往来日益频繁。伴随着信息技术的发展，国际贸易的内容和形式也在不断发生变化。相较于世界贸易往来的日新月异，我国大多数高校开设的国际贸易课程存在很大的滞后性。重理论、轻实践的教学方式把固化的知识教授给学生，学生往往不能够举一反三加以运用，从而出现毕业生不能胜任企业相关岗位的尴尬局面。此外，传统国际贸易教材的内容和体系结构设置已经不能很好的适应现代综合创新型人才培养的需要。［1］国际贸易实务作为国际贸易课程体系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相对于国际贸易其他理论课而言，国际贸易实务应用性和实践性更强，对学生日后从事国际贸易活动具有更强的指导意义。伴随着国家提出“大众创业、万众创新”，创新型人才为时代所需要。与此同时，高校毕业生面临着越来越大的就业压力，创新创业教育的开展有利于帮助学生拓宽思路，寻求新的就业途径。如果创业教育脱离专业教育而独立存在，就容易造成创业教育资源的浪费，使其游离于专业教育之外，难以达到培养学生创新创业能力的目标，使创业教育流于形式。因此，将创业教育和国际贸易实务课程相结合，在国际贸易实务课程体系中增加创业教育的教学内容，编写更有针对性的教材，以教材为基础，通过更具灵活性的授课形式和考核形式帮助学生更好地掌握和应用所学实务内容，使创业教育有根基可靠，从而更大的发挥出高校教育的作用，在一定程度上改善毕业生与企业要求脱节的现象，使学生更好地择业、就业、创业。［2］

二、课程定位和目标设计

针对创新创业教育脱离专业教育的现实情况，以国际贸易实务课程为载体，创造性地将创业教育与国际贸易实务课程相结合。创业教育融入国际贸易实务课程体系主要包括课堂教学课程和创业实践课程两方面的内容。课程以专业能力提升为核心，重点教授学生国际贸易实务课程的基础专业知识，以创新思维、创新能力培养为辅，在教学过程中添加创业教育的内容，培养复合型、应用型创新人才。课程着眼于既能提高学生的应用性能力，又能培养学生的创新思维；既能夯实学生的理论知识，又能焕发学生的创业精神；既能提升学生的就业能力，又能增强学生的创业能力。

三、课程内容设计

（一）课堂教学内容

课堂教学预计为36学时，2学分，将按照国际贸易实务“信息搜集－建立业务关系－业务磋商－签订合同－审证制单－租船订舱－议付核销”的进出口流程，将创业机会、创业团队组建、商业模式等内容融入其中，使学生通过学习，既能够了解整个贸易过程，又能够增强创新思维、树立创业意识。具体包括以下内容。1．信息搜集＋机会识别。本阶段包括信息搜集的渠道、方法等内容，重点放在互联网信息搜集的渠道和方法上。同时，引入创业教育中机会识别的内容，将信息搜集与机会识别有机结合。2．建立业务关系＋机会评估。本阶段包括与外商进行交流的英文信函写作、与国内生产商进行交流的中文信函写作。同时，将创业机会评估引入课程内容。3．业务磋商。本阶段包括询盘还盘报价、进出口成本核算、2010国际贸易通则解读、主要贸易术语FOB、CFR、CIF条款下双方的权利和义务以及该阶段中英文信函的写作。4．签订合同。本阶段包括对外合同的制作、合同条款的解释、国内收购合同的制作以及该阶段中英文信函的写作。5．审证制单。本阶段包括各种支付方式的介绍、信用证的介绍、审证与改证、下达生产通知、发票与箱单的制作、各种文件的获得以及该阶段中英文信函的写作。6．租船订舱。本阶段包括租船所需文件的准备、委托装运、委托报关投保、提单审核等内容。7．议付核销。本阶段包括议付流程的介绍、议付文件的准备、单单一致与单证一致原则的强调、收汇核销等内容。8．创业者和创业公司。本阶段包括创业者人格特征、创业团队的组建、创业企业的成立等内容。

（二）创业实践教学内容

《国际贸易跨境电商》预计课程为34学时，1学分。此课程是对上述课堂教学内容的巩固、补充和升华，目的是使学生通过计算机平台构建的虚拟实践环境检验课堂教学的内容，营造非胁迫性的课堂气氛，使学生从“被教育”转化为“自我教育”，从而得到比课堂教学更深刻的感受，并在学习中真实感受创业。

四、教学实施模式设计

传统“一言堂”的教学模式存在着诸多问题，如学生积极性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能学以致用等。教学模式的选择直接影响着教学目标的实现，要想达到预期的结果，必须相应地改变教学实施模式，使教学模式与教学内容、教学目标相适应，以取得成效。［3］

（一）课堂教学

尽管传统的课堂教学模式具有一定的弊端，但是基础的课堂教学仍然是教学实施过程中十分重要并且无法取代的部分。随着多媒体技术的出现和发展，课堂教学基本已经脱离以往的板书形式，取而代之的是涵盖内容更多、展现形式更加灵活的电子课件。多媒体技术的运用扩展了课堂教学方式，教师可以通过文字、图片、视频等多种形式来讲解理论知识，帮助学生梳理思路，构建理论体系。课堂教学是学生学习基础专业知识，为以后学习打基础的关键一步，在这个过程中，教师要注意平衡学生掌握知识的程度，通过适当的课堂思考和提问环节了解学生的掌握情况和存在的问题并及时解决。与此同时，为了保证教学质量，教师应该建立规范的教学秩序，例如杜绝学生上课使用手机，尽量减少分散学生注意力的因素。［4］

（二）电子虚拟平台实践

随着电子信息技术的不断发展，国际贸易越来越多的依靠互联网平台来实现。通过电子贸易平台进行贸易往来和合作，能够有效的节省时间和提高贸易效率，成为完成国际贸易合作极为重要的一部分。然而，在高校国际贸易实务课程的教学实践中，更多偏向于对理论流程的讲解，而部分开设上机课程的高校也存在针对性不强、过于机械化的问题。在创业教育融入国际贸易实务过程中，电子虚拟平台会扮演更加重要的角色。因此，在借鉴以往教学实践的同时，更要吸取其经验教训。在课程的学习过程中，相应地增加创业的元素，除了让学生熟悉国际贸易的电子平台操作流程，巩固专业知识以外，更重要的是培养学生的创新能力以及发现问题、解决问题的能力，同时让学生对国贸实务知识体系有一个更清晰的认识。

（三）企业实习实践

创业教育融入国际贸易实务课程设计中的一个重要部分是组织学生到国际贸易企业进行实习，通过校企合作的方式，让学生参与到真正的贸易实务过程中，并在实习实践过程中更好地体会课堂上学到的创业创新思路。无论是课堂学习还是电子虚拟平台的实践，都是在特定的情境下展开的，与现实的企业操作还是有很大差距，这也是造成与企业需要相脱节的重要原因。因此，学校通过与企业建立长期合作，并且把企业实践纳入教学实施的一部分，能够切实有效的促使学生学以致用，学生也能够通过实习实践了解企业需求，从而为今后的择业、就业甚至创业打下基础。

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论文摘要：学生参与教学活动是一种行之有效的教学方法。《国际贸易实务》是一门专业性和灵活性很强的课程，让学生参与教学能起到很好的效果。学生可以通过内容展示、案例互动和问答参与三种方法参与到课堂中来。要做好学生参与，教师需要对学生的参与行为给予激励、给学生适当的指导，并且要不断反思、学习，提高学生参与质量。

学生参与教学活动是一种行之有效的教学方法。学生参与使学生由知识的被动接受者转化为知识的主动接受者甚至创造者，能极大地调动学生对所学内容的学习兴趣，提高学生对知识的理解和接受程度。学生参与教学对教师也大有益处。聪敏学生的精辟见解能启发教师思维，学生挑战性的问题刺激教师不断提高自身的专业知识和综合素养，这些都有助于教学质量的提高。我们下面就来谈谈什么是学生参与以及在《国际贸易实务》课程中学生能如何有效地参与到课堂中来。

1 学生参与的概念

参与是管理学中经常使用的概念，一般来说，参与可以分为两个方面，一方面是行为上的参与，主要强调个体做什么，怎样做;另一方面是心理上的参与，主要是指个体重视、喜欢、强调、对所参与的对象充满激情等感情。在本文的论述中，我们主要强调学生行为上的参与，也即强调学生在《国际贸易实务》课程中参与的实际行动、行为表现。

根据Karen D. Arnold，Ilda Carreiro King的观点，学生参与有五个基本因素:1、参与主要是指对不同目标的身体和心理能量的投资。参与的目标可能是很通用的(比如增加学生经历)，或者高度个性化的(比如准备一个课程考试);2、不管目标如何，参与连续展开，也即，对于给定的目标，不同的学生表现不同的参与程度，同样的学生面对不同的目标在不同的时间也表现不同的参与程度;3、参与有定性和定量的特征。例如，一个学生对学术工作的参与，可以以定量的方式来衡量(如学生花了多少时间)，也可以以定性的方式来衡量(学生是否阅读了足够多的文献并对文献有充分的理解或者仅仅是看了看课本、凭空想象了一下答案);4、学生学习的时间和与教育项目相联系的自我发展与学生参与项目的数量和质量密切相关;5、任何教育政策或教育实践的有效性与那种政策或实践促进学生参与的能力直接相关。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King关于学生参与的论述比较全面，既说明学生参与的性质、特征，也说明了学生参与的重要性，对我们理解、引导学生参与很有启迪。

2 学生参与《国际贸易实务》课程的形式

2.1《国际贸易实务》课程的特点

(1)《国际贸易实务》是一门专业性很强的课程。课程中涉及到大量国际贸易术语，如FOB、CFR、CIF等，这些术语均有特定的内涵，不同的术语之间非常相近，又有差别，很容易混淆;课程中还涉及到保险、运输、收付等内容，这些内容非常专业，而且涉及到很多不同的法律、法条、复杂的业务模式。对缺乏实践经验的大学本科学生来说，要记忆、理解这些内容有相当的困难，学好这门课程有一定的难度。

(2)《国际贸易实务》又是一门非常灵活的课程。要做好国际贸易，需要贸易当事者了解基本的术语和规则。但更重要的是，贸易当事者需要具有开阔的视野、双赢思维、敏锐的商业洞察力，还需要具有良好的商务谈判能力、沟通能力、危机处理能力等多种能力。在讲授国际贸易实务课程时，教师需要通过各种情景刺激让学生感受到这些无形但极其关键的品质。

2.2 学生参与《国际贸易实务》课程的形式

针对国际贸易实务课程的特点，我们可以采用如下的学生参与形式，使课程变得生动有趣，学生扎实地掌握一些基本知识，并得到良好的启迪。

(1)内容展示。国贸实务课程涉及到大量的专业术语和刚性内容，如果仅仅采用教师讲授的形式，学生很难深刻理解和记忆。对于这些专业知识，教给学生自学的能力比教给知识本身更重要，因此在课程中可以让学生对某个专题知识进行展示，由学生自己来讲。学生自己讲，就需要把内容吃透才能讲清楚。通过这样的方法，迫使学生自学内容，并找出疑点，在课堂上有针对性的学习。

在学生进行内容展示时，要充分发挥学生的创造性，让学生以生动活泼的形式表现专业枯燥的内容。以我上课为例，我通常把学生分组，要求学生在我讲授每个专题前做10到15分钟的展示，把本次讲授的内容做一简单讲解。我非常强调学生展示的形式，强调形式与内容同样重要，甚至形式重于内容。在这样的鼓励之下，学生的表现形式可谓百花齐放。有的小组以说理见长，就以清晰的脉络梳理所讲专题的前因后果，交代的非常清楚。有的小组以技术见长，就在讲授过程中充分使用计算机相关技术，使得小组展示别开生面。还有的小组引入了生动活泼的艺术形式如卡通剧、小品剧等来表现内容。比如在讲信用证时，就有小组以日本卡通片《机器猫》的元素为背景，编写了有趣的剧本，选择演员上台表演，效果很好。再比如在讲检验检疫时，学生以西游记故事为背景，模拟了几次贸易交易，每次都点出检验检疫的重要性和检验方法，效果也非常好。

由学生直接讲授知识，不仅有利于学生深刻了解知识，提高学生的学习能力;更重要的是，在此过程中，学生还可以学习团队合作能力、协调能力，并身临其境地体会贸易过程，对学生非常有益。

(2)案例互动。因为国际贸易实务涉及到的实操内容很多，在教学中我们并没有相应的条件让每个学生去实习，所以需要运用各种实务案例来加深学生的理解。在讲授案例的过程中，需要学生的积极参与。在给学生交代了知识点和案例背景后，教师可以先向学生提问，看看学生的反应，也即询问学生，如果学生遇到这样的问题，会如何处理，为什么这样处理。在学生回答后，教师可引导学生进行讨论，并对学生的回答进行点评、归纳，这样非常有利于学生对知识的理解和接受。

例如我在讲保险中的近因原则时，首先介绍什么是近因原则“所谓近因原则，按照各国保险法及保险合同的规定，保险人只承担以保单承保风险为近因造成的保险标的的损失。”为了深化对近因原则的理解，我插入一个著名判例“1918年第一次世界大战期间，被保险人的一艘轮船被德国潜艇用鱼雷击中，但仍拼力继续航行，途中，船底触礁而沉没。被保险人投保的是一般的船舶险，而未附加战争险，保险人拒赔。诉诸法院。”交代了案例后，我请学生回答该如何判决，学生会给出自己的思考结果。在学生给出结果之后，我给出了法官判决“近因为战争，虽然在时间上看致损的最近原因为触礁，但船只在中了鱼雷之后始终没有脱离险境，触礁也是由于险境未解除而导致的后果。船只被鱼雷击中为战争所致，不属于一般船舶险保险责任范围，保险人无赔偿责任。”通过这样的互动和参与加深了学生对近因原则的理解。

(3)问答参与。教师与学生在授课过程中的问答也是学生参与的一种重要形式。教师通过不断的发问，能调动学生的思维兴奋点，引导学生在课堂上的思考。教师的问题可以是简单的问题，也可以是复杂的问题。简单的问题鼓励学生继续参与课堂，比如我问学生，一个国家如果进口大于出口，是什么?学生会回答是逆差或入超。如果进口小于出口则?学生会回答是顺差或出超。学生答对了简单的问题，心理上也有一种自豪感，这样就能调动学生参与课堂的积极性。教师也可以问复杂的问题，但需要按照一定的逻辑顺序将问题分解，让学生依次回答，逐渐引导学生勾勒出一个完整的体系。比如在讲到产品包装时，我会问下面的问题:什么是产品包装?产品包装重要吗?为什么重要?产品包装要注意什么内容呢?国际贸易中的产品包装与国内市场中的产品包装相比，有什么特殊性吗?这样问问题，学生的思路会一直保持活跃状态，能够很好地沿着问题线思考所讲授的内容，加深学生对问题的理解。

3 学生参与课堂需要注意的因素

3.1 要对学生的参与行为给予激励

只有学生认为积极参与课堂可以获得良好的回报，才能充分调动学生参与课堂的积极性。首先教师要对学生进行教育，说明积极参与课堂对学生个人发展的益处，激励学生的参与行为。其次，教师还要以自己的人格魅力和专业素质影响学生，建立起学生对老师的信赖感，让学生有在老师面前表现、得到老师认可的欲望。再次，教师可以加大学生课堂参与的成绩权重，比如把课堂成绩提高到40%、50%，学生就会认真对待课堂参与。另外，教师还可以通过设定一些规则提高学生参与成绩的公平性。比如为了避免学生内容展示时的搭便车现象，我让每个小组的组长给组员打分，我根据小组的课堂表现给小组整体打分，并对各组员的成绩给予微调。这样就能在一定程度上提高学生参与成绩的公平性，激励学生参与。

3.2 要给学生做适当的指导

在学生参与课堂之前，教师首先要明确学生有效参与行为的标准。比如学生做内容展示，必须明确自己展示的是哪部分内容，什么样的展示方式是好的展示方式，这样学生做起来就有针对性。同时老师要对学生的参与行为进行反馈、积极点评，对学生参与的内容给予引导、总结和提升。教师的这些指导能有效提高学生参与的质量。

3.3 要不断反思、学习，提高学生参与的质量

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[关键词] 《国际贸易实务》双语教学 机遇 瓶颈 策略

一、实施《国际贸易实务》双语教学的条件已经成熟

1.前所未有的发展机遇

从发展机遇来说，中国加入WTO已有五年，与国际接轨、适应教育国际化的需要，已经成为高等教育的当务之急，开展和推进双语教学对高等教育国际化的重要性和迫切性日益凸显。同时，教育部已于2001年在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中明确要求各高校积极开展双语教学，尤其强调对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。2004年，教育部开始把双语教学开展情况作为高等学校状态数据10项指标之一，很多高校还设立了双语教学专项基金，来扶持双语课程的开设。尽管双语教学在我国的实施是一个艰难的过程，但评估指标把它设为观测点之一，具有指导性意义。国际贸易属于教育部强调的需要先行一步实施双语教学的专业，因此，对作为这一专业核心课的《国际贸易实务》实施双语教学面临着前所未有的良机。

2.高度国际化的学科内容

从学科内容来说，《国际贸易实务》属于前沿学科，课程内容国际化程度较高，例如，国际结算中的信用证、销售合同等文本本身就是用英语来书写的。另外，国际贸易术语也是由相关英语的缩写构成。在高校的教学中，并非所有的课程都适宜双语教学，如思想道德修养等。相比较而言，《国际贸易实务》这一学科内容的特殊性有力地保证了双语教学的连续性和持久性，从而既能促进教学任务的实现，又有利于双语教学自身的不断发展。

3.适宜的前期铺垫

从学科开设时间来说，《国际贸易实务》属于大学本科三年级课程。按照我国高校学生的实际情况，本科阶段前两年已经完成了基础英语学习，具备了初步的语言和专业积累，在三年级开始开设双语教学课程较为适宜。另外，国际贸易专业由于其学科的特殊性，在课程设置时英语课相对其他非英语专业而言也较多。例如，除了《大学英语》外，很多高校的国际贸易专业都特别开设了《商务英语听说》、《商务英语写作》、《国际贸易专业英语》等课程，这就为学生创造了良好的英语环境，为《国际贸易实务》双语教学实行做好了一定的前期铺垫。

4.复合型外贸人才的培养要求

从学科培养目标来说，在经济全球化的今天，随着对外开放程度的日益加深，我国必将全方位地参与国际经济贸易事务。一方面，我国将需要更多的外贸人才;另一方面，国际贸易专业的学生将面临着更高的标准，需要在熟练掌握专业知识的基础上，用外语进行业务磋商与实务操作，利用网络营销开展全球贸易并且能够熟悉掌握国际贸易相关条款与惯例。这就从客观上要求高校国际贸易专业的培养目标必须是具有国际视野，熟练掌握国际通用语言和国际经贸专业知识的复合型人才。英语是进行国际贸易的工作语言，《国际贸易实务》双语教学的实施就是锤炼复合型人才的过程。我国高校教育面临的迫切任务之一，就是应对全球经济一体化的要求，培养复合型外贸人才。为了使高校培养的国际贸易人才能以最快的速度、最高的效率投入到国际经贸工作中去，双语教学势在必行。

二、实施《国际贸易实务》双语教学的瓶颈问题及应对策略

1.教材

由于我国长期缺乏讲英语的环境，开展双语教学面临特殊的困难，因此，选用合适的教材就成为双语教学中举足轻重的问题。《国际贸易实务》双语教学必须使用英文原版的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。

(1)加强合作，增加品种。目前，国内市场上的引进版或影印版教材以管理类或经济基础类偏多，但在国际贸易实务方面却几成空白。在研究过程中，笔者曾尝试输入关键词“international trade practice”，利用谷歌和百度等搜索引擎进行搜索，竟然查不到一本在国内市场上能买到的有关《国际贸易实务》的国外引进版或影印版。对此，一方面，建议国内众多一流出版社应加大与国外出版业的合作，增加图书品种，力争有更丰富的原版或引进版进入中国市场。因为外文教材不仅有助于开拓学生知识面和创造力，了解当今世界最前沿的国际贸易实务知识，还能提高学生的专业外语水平，让学生学到地道的国际贸易英语，有利于今后的对外学术交流和业务发展;另一方面，要作好此间的过渡工作。例如，在理想的《国际贸易实务》原版教材引进之前，出版单位可以利用国家建立的优秀教材出版基金促进国内优秀教材的出版，针对教材改版做许多创新工作，出版一批与国外教材契合度高的“准双语教材”。此外，部分教师的高质量英文讲义也可在一定时期暂时使用。总之，双语教学的教材选择既要体现灵活性与实用性，同时又要代表学术的先进性与权威性。

(2)试行租借，扩大普及。国外引进版教材价格一般较高。例如，清华大学引进美国加州大学的原版物理课程教材时，价格大都在30美元～50美元之间，这大大超出了多数中国学生的经济承受能力，使大家都只能望而却步。原版教材的高价格严重阻碍了原版教材进入中国的高校校园，大大限制了双语教学的普及与推广。对此，可尝试采用租借制，即由高校购买原版教材供修读《国际贸易实务》双语教学课程的学生租借使用。同时，可通过向租借人征收教材押金及租借费等措施对教材进行有效管理，来保证英文原版教材的使用与维护，从而突破这一瓶颈。

2.师资

《国际贸易实务》双语教师承担着双重任务，首先是《国际贸易实务》学科内容的教学，其次是外语的教学。师资力量的强弱直接关系到双语教学的实施成败。要解决双语师资的匮乏问题，可考虑以下途径：

(1)系统培训，持证上岗。在美国，从事双语教学的教师不仅需要具备一定的专业知识学历和双语交流水平，还需要具备政府教育部门颁发的专门的任职资格证书。中国已于2006年由国家留学基金委委托留学预科学院从英国官方教育权威机构苏格兰学历管理委员会引进“国际双语教学资格证书”，此资格证书被教育部教师资格认定指导中心认可。虽然目前资格证书只是从部分高校试点，暂不作为双语教师上岗的必要条件，但长远来看，经过一定的过渡期后，持证上岗进行双语教学将是大势所趋。所以各高等学校应高瞻远瞩，一方面，出台相应的政策制度，制订相应的管理机制，大力招贤纳才，引进具有广博的专业知识基础且英语水平较高的复合型教师；另一方面，在国际贸易专业的在岗教师中选拔英语基础较好、有潜力的老师进行系统的、有组织的培训，使其获取双语教学资格，作好双语教学的师资储备。

(2)人才共享，转变意识。高等学校各校际间应开放思想，加强交流，实现人才共享。在实行双语教学的初期，本校中海外留学归国人员、访问学者等有海外生活学习经历的教师应该成为实施双语教学的中坚力量，不同学校的师资力量可各有偏重。为充分利用教师资源、引入竞争机制，可实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的整合。同时，教师的教学意识也要进行相应的转变，要清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。双语教学对教师提出了更高的要求，让教师产生了危机感。教师要快速更新知识，提高英语水平，才能立足讲坛。只有教师自身也有着强烈的危机感和求知欲，提高双语教学的师资水平才有可能。

3.学生

学生不仅要有足够的词汇量和良好的阅读能力,还要有一定的听力和口语能力。作为双语教学的授课对象，学生英语水平的高低直接影响着实际的教学效果。

(1)循序渐进，逐步推广。由于大部分学生英语功底不够扎实，再加上国际贸易专业信息量大，他们在双语教学课堂上会感到非常吃力，需要教师反复耐心讲解才能勉强听懂，这就制约了教学进度，增加了教学负担，影响了教学效果。同样是高年级的学生，其英语水平也是参差不齐，如果用英语学习专业知识，更需要有一个适应过程。因此，《国际贸易实务》双语教学应照顾到学生的平均理解能力，否则可能会造成部分学生的抵触情绪，最终还会影响对国际贸易实务专业知识的学习。这就决定了《国际贸易实务》双语教学必然是一个循序渐进的过程。在具体实施时，可先把《国际贸易实务》设置为选修课，或成立《国际贸易实务》双语教学实验班。主动报名选修的学生一般兴趣较为浓厚，英语及专业基础较好，接受水平较高，利于双语教学的实施。进行教学时，可使用分层次教学，由易到难：在简单渗透阶段，用英语讲述重要的术语与概念等，使学生可以多一些机会接触外语；在整合层次阶段，教师用英文讲课，用中文解释；在双语思维层次，让学生学会用中文和英文来思考解答问题，最终过渡到全英文授课。各层次的进度快慢根据学生接受能力等因素来进行调节。待教师摸索总结了更多经验，再进一步推广，最终过渡到必修课。

(2)更新手段，激发兴趣。在教学中，教师要通过信息刺激，引导学生积极思维，以实现教学双方的思维共振，选择有效的双语教学和考核手段，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。例如，为提高教师与学生的互动性，可选取部分内容设专题实行小班上课。这样既有效地增加学生与老师的会话机率，也符合双语教学语言性特点的要求，使更多学生有机会大胆参与讨论。又如，为了让学生体验国外授课方式，营造一个良好的学习氛围，可精心选择、适时播放国际贸易实务原版教材配备的全英文影像资料。另外，情节模仿也是一种很好的教学手段。国际贸易中的国际商务谈判、国际贸易索赔与理赔等实务环节，都是很好的情节模仿素材。考核时，为考查学生的综合能力，应增加双语教学课程考试中的口试比重，采用笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上发言次数、质量也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。总之，要构建融课堂教学、多媒体教学、网上教学、电化教学为一体的多维立体的教学平台，同时，注重教学手段的更新和考核方式的多样化，多方面激发学生兴趣，降低双语教学的难度，从而保证良好的教学效果。

实施双语教学是我国高校深化教学改革以适应社会发展需要的必然趋势。对中国的高校而言，实施《国际贸易实务》双语教学是一个新生事物，尚处在起步阶段。只有在实践中发现问题、思考问题和解决问题，并且不断总结经验教训，才能探索出一套行之有效的、具有中国特色的双语教学体系。

参考文献：

[1]廖舸:《关于我国高校开展双语教学的思考》.《武汉科技大学学报》，2006年第1期

[2]金连海辛程远张艳任丽平:《国内高校双语教学探讨》.《吉林医药学院学报》，2006年第1期

[3]胡祥青黄利玲钱晋孙晓霞:《高校双语教学的一些问题及对策》.《景德高专学报》，2006年第2期

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国际贸易是一个复杂的过程，涉及的部门多、环节多、范围广、手续繁琐，它要求对外贸易的从业人员不仅要熟练地掌握国家对外贸易政策和外贸专业知识，还应加强我们对外贸单证的了解和实际动手能力。

在这次实训中我们所做的单证有：制货物运输投保单、制一般原产地证、制普惠制产地证、制货物出运委托书、制出口货物订舱委托书、制海运提单、制商业发票、制装箱单、制汇票

本次实训的主要目的是:是为了提高我们制作常用外贸易业务单证和熟悉进出口业务一般流程，识别和加强单证业务操作能力的训练而进行的.让们进行比较系统的外贸业务综合技能训练，采取仿真模拟实际业务流程，一环套进行业务操作训练，为以后从事实际进出口贸易工作，实现零距离上岗作业打下坚实的基础.

我们作为商务英语专业的学生，对这方面知识的了解和学习就显得十分必要和重要了。因此，从大一我们商务英语专业就开设国际贸易、大二就开设了国际贸易实务这门课程，为了使我们更好地，更加深刻地了解和掌握本学期这门课程加强理论知识和实践的相互联系，4月份本系特为我们安排了为期一个星期的国际贸易实务实训。让我们真正地认识到了和接触到了实际操作方面的知识，让我们能更好地理论去联系实际.在这一周的进出口实务实训当中，在老师的指导下，在同学们的帮助以及自己的努力下，我把老师交给我们的实训任务圆满地完成了.在实训的过程中，我对进出口贸易的一些基本的知识有了更加深刻的了解，通过实训，我对进出口贸易交易前的准备交易过程中的具体流程有了一个清楚的认识，同时也明白了平时努力学习理论知识的重要性以及实际操作的必要性.

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关键词:国际贸易;双语教学;教学方法

随着我国对外开放日益深入， 国际贸易规模飞速发展，市场对国际贸易的从业人员提出了更高的要求。从业人员不但要熟练贸易业务， 而且还要会外语。双语教学必须从源头、从学校抓起。国际贸易专业开展“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学， 而是要培养学生成为在应用外语中更新知识、开拓视野， 在工作中更好地交流的“ 面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。

自2004 年大部分开设国际贸易专业的高校多在国际贸易课程中推行双语教学改革。在专业课程中推行双语教学，依据专业特点，课程在学生专业知识结构中的地位与作用，具体结合课程教学大纲，设置双语教学这种课堂组织形式的教育教学目标，从而选择适当的教学方法与技巧，使系统的专业知识学习与学生英语语言能力提高有机结合，达到更好的教学效果，应该是可行的思路，本文结合自己的教学体会，对这一问题做初步探讨。

一、国际贸易专业开展双语教学的必要性

1.推动“双语教学”是国际贸易专业适应我国教育教学改革的大环境的需要

2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字[2001]4号)中就提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。” 2005年1月，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”的要求。

2.国际贸易专业课推行双语教学是适应WTO的要求的需要

随着世界经济的一体化进程的加快与世界文化的融合，要求通过提高高校国际贸易学的双语教学，培养既有丰富专业知识，熟悉中国国情，又有较好外语水平，精通WTO规则和世界经济的国际化的人才。从这个意义上讲，国际贸易专业课双语教学势在必行。在国际贸易学专业推行“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学，其真正目的在于培养学生——未来的商务人士、创业者，应用外语在工作中交流，或应用外语在专业上学习，更新知识，自我提高能够具备同合作伙伴、国际竞争对手沟通和对抗的能力，真正成为“面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。上述人才培养目标的实现，离不开与国际先进教学模式的接轨，离不开对西方先进管理思想与方法的研究和借鉴，更离不开英语这一国际贸易通用语言的运用和英语思维能力的培养。

二、国际贸易实务开展双语教学的主要模式

国际贸易实务的教学内容具有国际性， 其教学目标具有外向性的特点。国际贸易实务教学目标的涉外性和教学内容的国际性，决定了该课程进行双语教学的必要性。同时，国际贸易实务双语教学不仅是贸易全球化发展趋势的必然要求， 而且也是培养国际性、复合型经济人才的需要。具体而言，在实践中， 开展国际贸易实务存在三种模式。

1.简单渗透型

在国际贸易教学中以中文授课为主， 用英语讲授一些国际贸易术语， 并穿插使用一些常规的课堂用语， 学生的考试采用中文形式。这种模式对教师的英语水平要求不高， 适合英语基础和接受能力相对薄弱的学生。从教学效果上看， 学生容易形成系统的以中文为媒介的知识体系，而英文掌握的只是零散的一些专业词汇。双语教学的最高目标是在专业文献的使用上、专业实务具体操作上能够做到双语自由转换。这种双语教学模式由于中英两种语言的比重十分不平衡，教学过程中英文信息量不足，所培养的学生就其专业的英文知识而言十分有限， 很难达到双语教学的真正目标要求。这显然是简单渗透型的双语教学模式的不足之处。

2.过渡型(混合型)

在双语教学中以英语为主，采用英语板书和原版教材， 在英语授课的同时辅以中文解释和说明，学生的作业、考试用英语出题，但用中文回答。这是目前我国国际贸易双语教学中采用最多的一种模式，穿插过渡型双语教学模式的优点在于双语的比重趋向均衡，采用这种教学模式与上种模式相比，教学过程中的英语信息量有了明显增加，但是对教师和学生要求相对提高了，特别是学生必须具备较高的英文水平，否则很难感知英文教材，更难听懂英文讲授。

3.浸入型(全英语型)

在双语教学中基本上使用英语，采用原版专业教材，课堂板书用英文，学生的作业、考试用英文出题， 学生答题一般用英语。这种模式的特点是对教师和学生的外文水平都有较高的要求。

以上三种方式各有所长。浸没式双语教学让学生有一个很好的语言环境， 因此教学效果较好， 但是对老师和学生的要求都比较高， 尤其是语言环境的创造有诸多困难。过渡式双语教学将第二语言逐步引入教学全过程维持式双语教学则是将第二语言作为教学语言的同时， 继续用母语来维持学生理解的一种的教学模式， 这两种模式比较适合双语教学的起始阶段， 但母语与非母语的比重难以把握。在我们的教学实践中， 主要采用以英语浸没式教学法为主， 辅以参与法的教学模式。

三、国际贸易专业双语教学的目标体系

双语教学的目标体系是国际贸易专业教学目标的重要组成部分， 它包括双语教学的课程体系、双语教学的能力体系两大部分。双语教学的课程体系包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两部分。双语教学的能力体系包括英语应用能力和社会适应能力两部分。

1.国际贸易专业双语教学的总目标

通过双语教学， 不仅要求学生掌握专业知识和英语技能， 更要重视学生对专业知识与英语技能的应用。通过本专业的学习， 学生将提高专业知识水平， 加深对国际贸易业务的理解；学会运用外语技能， 增强学生外贸业务的实践能力和创新能力；增强学生人际交往技能和团队意识；树立学生的自信心， 激发学生的潜能， 增强其就业竞争能力。

2.国际贸易专业双语教学课程目标

双语教学课程目标是双语教学目标体系的重要组成部分， 包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两大部分， 它涵盖了国际贸易专业学生必修的全部专业知识课程。在双语教学安排上从两大块来完成这两部分的教学任务， 一部分国贸专业知识的中文讲授包含了五大主干课程， 另一部分国贸专业英语素养的双语讲授包含了四大主干课程。

双语教学课程的目标分类方法有利于教师实施课程标准， 使整个课程目标落到实处。双语教学的实施是在国贸专业知识掌握的基础上来开展的， 学生在学习相关专业知识的基础上进行国贸实务的双语学习， 将有助于学生的理解， 减少许多国贸专业词汇带来的学习障碍。

双语教学课程体系目标两大部分是互相联系的整体，每个部分各有侧重。国贸专业知识目标要求学生熟练掌握贸易理论、专业国贸知识和贸易惯例， 培养学生全球贸易观念， 掌握基本的国际贸易技能和方法。

3.国际贸易专业双语教学能力目标

双语教学能力体系目标主要指学生通过双语的学习所获得的用英语处理国贸实务的技能， 它包括英语应用能力和社会适应能力两大部分。实现双语教学能力体系目标， 一方面可通过校内实验室模拟国贸实务操作环境的测评、模拟国贸场景交易的测评、单证制作及审核测试、函电写作测试等来反映学生双语学习所获得的能力水平；另一方面也可通过校外的实训实习基地参与国贸实际业务各环节的实践来测评学生的社会适应能力。 转贴于

四、国际贸易专业课堂双语教学的探讨

1.在教学组织中贯彻教育目标

涉外经济活动人才经常从事国际经济业务，有更多的时间和机会接触英语国家的思想观念，行为方式等。我门常常把培养国际性人才作为国际贸易专业人才培养的高境界，这是因为我们深知，在经济全球化日益形成的今天，以开放的心态面向世界的重要性。因此，在双语课教学中，我们应该首先树立学生“民族性最鲜明的，也最富有国际性”的观念，把我们国家处理国际经济、外交关系的基本原则贯穿于教学中，讲清楚社会、经济、文化进步中的开放与保持民族意识，民族认同感，民族自尊、自豪的关系，使我们的专业教育目标通过教学实现。

2.正确设立课堂教学目标，以专业知识为主线组织英文书面信息呈现，以母语为主，阐释复杂深奥观点

我们知道，课堂教学是实现课程教育教学目标的一个环节。专业课的双语教学不同于大学英语等公共英语课教学，语言只是工具。依据课程教学大纲，每一次课堂教学时间内，基本教学目标是掌握系统的专业知识，而不是形成英语的听说读写译等语言能力。为此，宜采用英文呈现有关专业知识的书面信息。