生物的基本条件范文

导语：如何才能写好一篇生物的基本条件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：生物技术 生物工程 实践教学 实训基地

目前本科专业中，生物技术是理科性质，生物工程是工科性质。在生命科学基础研究十分强势的生命科学学院，如何建设好上述两个实践性强的专业，有许多教师做了深入的调研和筹划，根据实践教学条件建设思路进行梳理，针对国内高校同类专业实践教学中已经出现的利弊，在指导思想方面提出建议，以利于高校实践教学地位的进一步提升。

纵观国内高校，有的地方性本科院校由于自身实验硬件条件有限，有的由于外出参观实习对口单位难以联系，有的由于学生感觉在企业实习学到实用知识不多，有的因为校外实践教学与校内理论教学的时间冲突等，诸多原因削弱了实践教学。

一些综合性、生产性强，与职业岗位所需能力吻合度较高的实践技能训练项目，如谷氨酸、柠檬酸、啤酒、葡萄酒等生产型项目，由于涉及发酵工程基础、发酵食品生产技术、发酵设备与维护、生物分离纯化技术等多门课程，操作难度较大，因此一些院校对实践教学安排往往不够重视。涉及基因工程、细胞工程、酶工程的一些实践项目，由于技术难度大、耗材成本高、设备价格偏贵等原因，也往往被取消。基于上述种种原因，导致实践教学效果不理想，最终表现为学生毕业后实践能力差。

1 实践教学主要存在的问题

1.1 实习企业难寻

（1）近几年各高校生物专业的学生数量增加，而可接受本科生实习的企业有限。从1998年设立生物工程专业以来至2006年，专业办学点从57个发展到234个，在校本科生人数从6 896人增至88 854人。由于超常规发展，实践教学有欠缺，生物技术（工程）专业毕业生已经面临巨大的就业压力[1]。

（2）现在市场竞争异常激烈，出于商业保密原则，企业为保护其核心技术，不接待参观。

（3）担心影响企业生产。

1.2 学生动手机会少

现在大多数生物技术（工程）企业都是大型连续化生产，要求生产连续稳定；同时，大型生产装置越来越系统化、自动化，学生只能看到表面现象，无法对生产进行深入、具体了解，使生产实习流于形式，生产实习的效果欠佳。

1.3 实习经费不足

企业实习费用剧增，而学校对实习经费的投入滞后于企业收费、物价等因素的增长速度， 造成实习经费相对不足。

2 如何推动实践教学

2.1 以学院科研机构的科研内容带动实践教学

以北方民族大学为例，该校设置的7个实验板块中，设计性和综合性本科实验项目的来源，均围绕教师的科研项目或科研成果而设置。例如：在微生物学板块中，部分实验教学项目是根据基金项目“虾青素高产酵母菌的选育及其产物功能研究”等课题而设置。

再以福建师范大学为例，生命科学学院工业微生物教育部工程研究中心，投入建设经费2 000余万元， 建成省属高校领先水平的发酵工程中试车间[2]。目前该车间配备有多台10～1 000 L 全自动发酵罐及其配套的辅助设备和下游工程设备，如空压机、空气净化系统、电锅炉、制冷装置、管式离心机、三足离心机、微滤系统、超滤系统、纳滤系统、喷雾干燥器等先进的仪器分析系统，完全可以满足该院师生进行相关实践性教学的需要。

江南大学生物工程学院，在学生毕业实习之前，由学院下属的5个研究中心根据自身特色，各负责1个本中心课题组特色教学训练项目。将学生分为5个大组， 轮流进行互动实验，每个项目安排4～5天，整个教学训练项目在短期内完成[3]。

天津科技大学认为上述做法实质上相当于工业产品开发中的中试环节，具有连续或半连续的生产方式，并可以全面监测产品过程，从中发现问题和解决问题。因此，它是学生将知识从理论上升到实践的一个重要环节。

2.2 以校企产学研合作关系推动学校的实践教学

例如湖南人文科技学院，与娄底百雄堂高科技农业有限责任公司建立校企产学研合作关系，合作内容是：（1）开展科研合作。（2）每年接收生命科学系学生实习。（3）共享资源。例如公司提供腊八豆菌种和腐乳菌种等现有产品和技术，作为科研合作的起点和生命科学系实验课的内容；生命科学系提供气相色谱仪、液相色谱仪、原子吸收光谱仪等设备供公司产品质量分析使用。此举可供其他高校借鉴。

2.3 以校内实训基地强化实践教学

2009年以前，生物工程与生物技术实验装备中多数涉及上游技术的设备已经基本配置到位（如基因工程操作设备，萃取、离子交换、吸附、层析、蒸馏、结晶干燥等实验室级别的代谢产物分离设备），缺乏的是下游生产级别的设备，所以要重点考虑配置实训车间设备。

在高等教育装备博览会上，同样可以看到国家对高等教育实验室装备的一些新理念，以及设备制造业满足市场新需求的动向。浙江天煌公司的实验室设备，以典型工业产品范例和个案研究开发，作为高校实验实训的装备依据。涉及生物技术的实训系统，就有啤酒自动化生产线过程控制（工程型）系统（含5器和4发酵罐）等。

高校还需建设固体制剂生产线实训车间（含30万级洁净水平操作间）和分离制备生产线（包括发酵罐、多功能动态提取罐、旋转薄膜蒸发器、结晶罐、迭片式离心机、板框压滤机等），适合各类食品或药品的生产操作训练。

校内小型实训车间，其生产过程完全与工业化生产过程相同，使学生能够从生产原料预处理、培养基制备、菌种扩培、发酵罐灭菌、接种及发酵过程中工艺参数的控制、产品分离提取等各个环节进行实际操作和系统分析。

不过，各校对实训车间的投入还是普遍偏少。天津科技大学生物工程校内实践基地，设备总价值近500万元，包括好氧发酵、果酒酿造、啤酒生产、分离提取、精制纯化等中试系统，涵盖了生物工程产业上中下游生产环节[4]。

华中农业大学从2000年起分3期，建成生物工程专业教学实验室1 000 m2，包括有通风发酵、固态发酵、生物工程下游技术、啤酒加工等实验室及仪器分析室和准备室等。在引进现酵控制系统、发酵后处理设备的同时，成立了生物工程设计室，通过工程软件AutoCAD 电脑绘制，进行发酵工艺和设备流程设计等操作。

3 实践教学中新手段、新体系的运用与推广

3.1 仿真实验手段的运用

对于和实际生产联系最紧密的课程，如化工原理、发酵工程、生物工程设备、生物发酵工艺等，吉林农业科技学院考虑到设备的限制问题，增加了模拟教学，从专业教学仿真软件开发公司购置了仿真教学模拟软件，保证一人一机的实践演习。这些软件的仿真性强，尤其是配备的实践操作演练，能让学生真正达到工厂模拟化的操作练习。

烟台大学生物工程系将计算机模拟仿真引入实践教学[6]。这种仿真系统能逼真地模拟工厂运行和各种事故状态的现象，大大缩短培训时间。

在计算机仿真环节，该校选用了北京东方仿真公司开发的青霉素发酵工艺仿真软件，以单元操作的形式进行仿真模拟。青霉素发酵工艺仿真包括青霉素发酵生产、青霉素的精制和提纯等内容。同时，教师可以通过计算机监测系统，全程跟踪每组学生的操作，真正达到实践训练教学的目的。

3.2 建立和推广微量化实验体系

传统实验项目普遍存在反应体系大、样品处理量多和处理时间长等特点，也使微量移液器、微量与狭缝分光光度计等现代科教仪器不能充分发挥其先进性。微型化实验于1988年末开始引入我国，关于微型实验已有文献报道[7]。

微型化实验的研究，是着眼于环境保护和实验安全的需要，体现了现代科学技术发展水平的要求。微型化实验具有现象明显、操作简便快速、节省经费、减少污染、安全和便于携带等优点。

参考文献

[1] 段德君，梁运祥，陈守文.生物工程实验教学体系改革与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：111-114.

[2] 陈建平，陈必链.生物工程专业实践性教学的改革与探索[J].福建师范大学学报：自然科学版，2011，27（3）：48-51.

[3] 夏海锋，饶志明，堵国成.本科实践教学的创新与探索：江南大学生物工程专业四阶段递进式科学研究能力的培养[J].中国轻工教育，2010（4）：56-59.

[4] 杨华，贾士儒.加强生物工程专业实践教学环节的探索与实践[J].中国轻工教育，2010（4）：59-62.

[5] 徐亚维.生物工程综合实践教学创新体系的构建[J].吉林农业科技学院学报，2011，20（2）：113-115.

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海洋的最深处还有生物，因为生物是无处不在的。

生物的定义：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢及遗传。所有生物一定会具备合成代谢以及分解代谢，是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。

在地球上生物包括：植物、动物、微生物等，其中地球上的植物大约有50多万种，动物约有150多万种，但是现存的动物只有原来地球上动物的十分之一。多种多样的生物不仅维持了自然界的持续发展，而且是人类赖以生存和发展的基本条件。

（来源：文章屋网 ）

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明确了生态教育教训在保护区工作所占的核心地位，就必需要创造必要的条件，才能顺利地开展工作，进而促进保护区全面的发展。主要有下列几个方面。

1掌握自然条件、自然资源和社会经济发展的本底资料

主要指所在地的地貌、地质、矿产、气候、土壤、生物区系、群落和资源、人口动态、土地类型、生产价值和福利等的基本情况。任何保护区在一开始筹建，就必需从此入手，组织上述各方面的综合考察，撰写成专门的调查报告，为以后的各项工作准备充分的依据。

2制定中、长期生态发展规划和年度行动计划

有了上述本底资料，就可以在其基础上进行未来生态发展规划和具体的年度行动计划的制定。这样，就可以使各项工作都建筑在客观实际的基础上，一切都有所遵循，不是凭心血来潮或一厢情愿地盲目开展。

3编制生物多样性编目

3.1物种多样性及其遗传变异

首先，尽可能地确定动物、植物和微生物名录；然后对每一物种简要地论述其地理分布、主要识别特征、生物生态学特性、群落成员型、受威胁情况、理论研究或经济价值和栽培管理技术等。对一些分布范围比较广阔（例如在不同性质土壤、海拔高差较大超越地带范围、在阴蔽和阳光充足处都有分布）在理论研究或经济发展有价值的种，注意把其明显的形态变异、物候变化和生长情况差异等标志出来，以便必要时开展其遗传多样性的研究。

3.2生态系统多样性

尽量把不同原生生态系统类型及其演替系列类型以及栖居其中的重要物种列出。

3.3景观多样性

重点列举由不同地质结构、水文特点、生物因素和人为活动所造成的独特景观及其组成的镶嵌体。

4建立展览馆或陈到室展示上述各项内容

目的在于提供参观和研究之用，规模可根据自己的实际能力和所掌握的资料来确定，但要考虑到未来的发展和进一步完善和充实的要求。要培养一个工作班子负责日常开展普及宣传和教育培训工作，要依靠顾问单位的大力帮助。这项工作与发展生态旅游密切相关，应结合起来全面考虑，可作为旅游者服务中心的一个重要组成部分来建设。

5建立永久样地定位观测点

有目的有计划地选择适宜地点，把本区有代表性的原生生态系统及其演替系列类型和栖居其中的重要物种，包括有理论研究和经济发展价值的种类建立。有些可和生态旅游观光景点结合起来，让广大公众能亲身感受和了解大自然实际情况，增加其科学知识，以后能直接参与到实际保护中去。这显示出生态旅游与生态教育培训是密切不可分的。

6创建新的生物多样性产业

对有发展前景的经济物种应根据实际需要建立适当规模的繁殖、示范和生产基地，也就是说，创建具有自己特色的生物多样性产业。这项工作最好与社区合作或委托他们进行，关键在于利益要公平分享。表面看来，这是一项资源持续利用的任务，但实际上，它是生态教育培训结合实际的一课。它将推动生态教育培训与资源持续利用密切结合，并成为保护区进一步发展的支柱和推动力。

7建立一些具有不同接待能力的工作和生活场所

这项工作主要在保护区一些城乡选择适宜地区开展，可建立不同星级的旅馆、休闲度假生态养生庄园和农家乐庭园，以适应各项工作迅速发展的迫切要求。所有这些场所的建立都要考虑与当地景观协调，最好具有本地的民族风格和民俗的要求，不能把城市的一套原封不动地搬进来。这是发展生态教育培训和生态旅游必需的条件，也是反映保护区发展阶段水平的标志。

8加强宣传普及力度

通过各种传媒大力宣传上述情况，让广大公众了解保护区的基本情况、工作进展和实施生态文明和社会主义新农村建设的意义作用，争取人们的积极参与和支持。

开展生态教育培训的方式

保护区具有上述各种基本条件之后，应该说，就完全具备了开展生态教育培训的能力，应大力发挥其作用，以满足客观形势发展的要求，可从下列各方面考虑。

1建立中、高等学校学生生态教育实习和夏令营活动基地

在向主管部门申报备案以后，就可广为宣传，开展有关自然保护和生态发展教育的活动。要根据学生不同的要求，灵活编制相应的教材和实习重点，以满足他们的要求。

2建立生态旅游基地

生态旅游是保护区五大功能之一，实际上，它也是生态教育的一种形式。上面所述的各种开展生态教育培训的基本条件，也是发展生态旅游必需的条件。人们通过旅游观光不知不觉地就能了解大自然的奥秘，学到许多书本上没有论述的有关自然规律的科学知识，有利于接受热爱自然和生态保护提出的各种要求，其实，本身就是一类生态教育实习课程。当然，生态旅游是一项产业，是保护区开展生态发展一个最好的结合点，只要做到科学经营管理，既能增强保护区的活力也不会引起严重的生态破坏；当然，做过了头也会走向反面。可以说，它是一项有风险的事业。

3建立休闲度假生态养生基地

如果说，生态旅游属于大众旅游的范畴，主要接受游人短期的观光；那么，休闲度假生态养生就在于方便游人通过较长期的度假休养来领略大自然的风光，接受大自然的熏陶，锻炼身体，享受优美环境的恩赐来达到生态教育培训的目的。

4定期举办保护区管理人员培训班

实践证明，在当前的条件下，我国保护区管理的好坏在很大的程度上取决于管理人员对保护区的性质和所承担任务的认识，决心献身于这项伟大的事业，才能克服各种想象不到的困难，使保护区沿着生态发展的方向不断前进。为此，定期举办保护区管理人员培训班是保护区一项非常重要的任务。要把它放在重要的位置上，依靠顾问单位和邀请有关专家协助，共同来完成这项任务。

5定期举办有关自然保护方面的论坛

这是一个交流有关自然保护方面理论和实际研究经验的平台，目的在于引起人们的关注和参与，为制定有关自然保护发展战略和规划提供依据和资料，每年1-2次，以适应生态发展文明时代迫切的要求。

6定期举办有关保护区建设和发展专题研讨会根据实际需要选定适当的专题，组织有关部门和专家参加，每年可举办若干次，目的在于解决专门的问题，促进保护区事业不断发展。

7建立与国内外姊妹保护区互派人员参与领导专题研究和学习交流的制度这是一项扩大保护区之间相互交流的一种最好的方式，既能从实际工作中吸取它人的经验，也把自己经验传播出去，很值得提倡。

尾言

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【关键词】第二语言学习的条件；幼儿园双语教育；动机条件；焦虑条件；开放环境条件

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）03-0011-04

为探讨双语学习的规律，更有效地开展双语教育活动，以色列大学英语教授B.斯波尔斯基（Bernard Spolsky）在多年语言教学理论研究和实践基础上，提出了第二语言学习的74种基本条件，用来解释“谁在怎样的条件下学习何种语言到什么程度”这一基本问题。这些条件涵盖心理、社会、文化、语言等多个方面，对第二语言教育本身以及幼儿园双语教育活动的开展均具有较大的借鉴意义和价值。

一、第二语言学习的条件

B. 斯波尔斯基把影响第二语言学习的基本因素分为三大类，分别是必要条件 (necessary condition)、 典型条件 (typical condition) 和分级条件 (graded condition) 。〔1〕必要条件是指第二语言学习中的必需因素，如果缺乏这些因素，学习将无法进行；典型条件是指应用在典型情境中的条件，但在进行第二语言学习时这些条件不是必须存在的；分级条件强调的则是该条件在数量和程度上达到的水平对第二语言学习效果的影响。以上三种基本因素并不是单独存在的，一种影响第二语言学习的条件可能同时属于一种或两种因素。

在界定了第二语言学习条件基本分类的基础上，B. 斯波尔斯基将其进一步概括，提出了第二语言学习条件的基本公式：〔2〕

Kf=Kp+A+M+O

Kf是第二语言习得中将要获得的知识和技能；Kf是学习者现有的包括母语技能在内的相关语言知识和技能；A代表不同的能力组合，如生理、智力、认知等方面的技能；M代表其他影响个体第二语言学习的因素，如个性、态度、动机、焦虑等；O代表学习第二语言的机会，包括接触第二语言的次数及持续时间，接触第二语言的正式或非正式语境等。

公式中的每一个组成部分都会对第二语言学习的结果产生一定影响。任何部分的缺失都会导致第二语言学习无法进行；反之，任一部分的作用增大，第二语言学习的整体效果也会增强。此公式不仅包含了第二语言学习因素的基本组成以及各组成部分对学习的影响，而且能区分各个因素对学习效果影响的不同程度。第二语言学习条件的基本公式不仅适合思考宏观层面的语言发展，也适合分析微观层面的单项语言学习过程。在宏观领域，公式中各个部分的影响错综复杂，而在单项学习中，各个影响因素发生作用的过程又很简单，并且可以相互包含。

B.斯波尔斯基罗列了影响第二语言学习的74种基本条件，〔3〕其中属于“学习者现有的包括母语技能在内的相关语言知识和技能”（KP）的基本条件包括内隐知识条件、外显知识条件和双维知识条件等。内隐知识条件属于典型条件、分级条件。语言知识的分析和重新组合过程有可能是直觉的、无意识的，不容易被学习者察觉到，因而成为内隐知识条件。外显知识条件也属于典型条件、分级条件。学习者的语言分析与运用也可能是外显的过程，学习者可以说出语言规则，并能解释使用某个语言形式的原因。双维知识条件归属于必要条件。这是因为第二语言的学习过程是学习者在使用过程中习得双维知识和技能的过程，这个过程不仅强调语言知识的习得，也注重语言技能的应用。

属于“不同的能力组合”（A）的基本条件包括生理状态条件、智力条件、记忆条件等。其中生理状态条件是指任何生理或生物上的缺陷都会导致第二语言学习的障碍，因此这一条件是不可或缺的必要条件。智力条件是典型条件、分级条件。在标准智力测验中得分高的智力项目与以学业为中心的第二语言学习效果呈高度正相关，而与自然状态或社会情境中的第二语言运用无明显关系。记忆条件则是必要条件、分级条件。在第二语言学习过程中，学习者的记忆力越好，其词汇掌握速度越快，词汇量也越大。记忆条件在视觉和听觉这两种不同学习方式上的效果有所不同。

“与个体第二语言学习相关的其他影响因素”（M）包括期望条件、焦急条件、动机条件、态度条件等基本条件，这些基本条件均为典型条件、分级条件。期望条件是指学习者对语言学习结果的期望与其自身的个性相互作用，会对学习者策略的选择产生一定影响。焦虑条件是指学习动机较低、学习效果不佳的学习者容易产生较高的一般性焦虑，对第二语言的学习和使用会造成一定阻碍。动机条件表示学习者的动机越高，用于学习第二语言的时间越多，学习效果也越好。态度条件表示学习者的态度直接影响学习动机的发展，并进而影响第二语言学习的效果。

属于“学习第二语言的机会”（O）的基本条件包括接触条件、练习机会条件、开放环境条件等，其中接触条件和练习机会条件属于必要条件、分级条件，开放环境条件属于典型条件、分级条件。接触第二语言的时间和次数会在一定程度上影响第二语言学习的效果和质量。同样，练习第二语言的机会越多，越容易达到流利使用第二语言的效果。开放环境条件则是指第二语言学习如果发生在开放的、非约束的环境条件之中，学习的效果会更好。

二、对幼儿园双语教育活动的启示

B. 斯波尔斯基提出的74种条件是对第二语言学习规律的一般阐释，由其构建的语言学习理论适用于多种情况下的第二语言学习。幼儿园双语教育的各个环节无不受上述条件的综合影响。本文将着重从与幼儿园双语教育活动密切相关的动机条件、焦虑条件以及开放环境条件这三个角度进行分析，探讨如何通过典型条件的改善来提高幼儿双语学习的效果。

1．动机条件及其对幼儿园双语教育的启示

B. 斯波尔斯基认为，语言学习与其他课程领域的学习有所不同，它要求个体能在不同程度上融合和整合另外一种文化中的各种因素。因此，个体对目标语文化的反应将是影响个体语言学习的重要因素，个体对文化的不同反应直接或间接决定了个体语言学习的动机。动机自身结构复杂，主要包括目标、行为、愿望、态度四个方面。Gardner和Lamber认为，按照个体对目标语文化反应的差异，动机一般可分为两类，即融合性动机（integrative motivation）和工具性动机（instrumental motivation）。〔4〕前者主要体现为学习语言的兴趣和目的是要与目标语人群接触，并与其交流；后者则强调第二语言学习的实用性，没有任何要与目标语群体交流的兴趣。显然，和第二种动机相比，第一种动机至少更有利于帮助学习者在第二语言发音等方面形成地道的体系。

在早期接触双语的过程中，幼儿主要从学习语言的兴趣或与目标语群体交流的角度出发，形成自身的动机水平，从而成为积极而又有创造性的语言学习者。〔5〕为保持和增强幼儿双语学习的兴趣和交流意识，教师可以通过多种途径适当介绍目标语国家的文化，如幼儿的家庭生活、幼儿园生活、发生在他们身边的趣事等。通过这种简单的介绍，教师帮助幼儿了解到目标语同母语一样也是生活的一部分，学习目标语是为了“了解更多有趣的事，了解生活在地球其他地方的小朋友在做什么”，从而提高幼儿双语学习的兴趣。〔6〕态度的转变会增强幼儿语言学习的愿望，从而促使其积极参加各类双语活动。在动机水平提高的基础上，幼儿双语学习的整体参与度及幼儿双语学习的长期效果均会发生积极变化。此外，为提高动机水平，教师还可以满足幼儿的认知需要，给予幼儿正向的情感认同，着眼于双语教育活动的真正价值，如沟通的重要性、运用的趣味性、学习的必要性等，调动幼儿参与的主动性。

2．焦虑条件及其对幼儿园双语教育的启示

影响第二语言学习的焦虑条件告诉我们，“学习动机较低、学习效果不佳的学习者容易产生较高的一般性焦虑，对第二语言的学习和使用会造成一定的阻碍”。在第二语言研究领域，焦虑确实被认为是具有阻碍作用的最关键的心理变量之一。〔7〕偏离正常阈值的焦虑会造成学习者的交流理解障碍、测试焦虑以及对消极评价的一般性恐惧。语言学习中的焦虑成因是多方面的，既有学习者自身性格特点以及个人自我概念等因素的影响，也涉及教师的教法和态度、教材难易度以及文化差异等方面的原因。

一般而言，幼儿的双语学习不存在明显而急迫的学业考试压力，幼儿参与双语活动的一般性焦虑要比学龄儿童低。但如果家长没有正确把握幼儿双语教育活动的定位和价值，教师没有根据幼儿的个体差异采取合适的教育教学方法，幼儿双语学习焦虑仍可能产生，并会对幼儿日后的双语学习产生负面影响。B. 斯波尔斯基指出，减轻或克服第二语言学习焦虑的关键在于成人对幼儿学习过程中的情感因素给予足够重视，注意观察学习活动中幼儿的言谈举止，善于发现那些因焦虑而无法正常参与活动的幼儿，在了解原因的基础上，将幼儿的焦虑降到最低限度。对待这类幼儿，教师应当态度友好，面带微笑，切忌过于严肃，避免给幼儿带来更大的压抑和紧张；提问应当抓住时机，具有艺术性和针对性，切忌过分强调幼儿的焦虑，或在全体幼儿面前扩大这种焦虑；还应组织轻松、愉悦、目标任务性适中的活动，使幼儿在游戏过程中体验到双语学习的乐趣。此外，教师还应当多与家长沟通，尤其是对性格上存在焦虑倾向的幼儿，教师争取家长的配合和协助是至关重要的。教师应该与家长一起营造鼓励、友好、和谐的环境，培养幼儿对双语学习的积极情感，提高幼儿对双语教育活动的兴趣和参与程度，并为其今后的语言学习打下良好的心理基础。

3．开放环境条件及其对幼儿园双语教育的启示

正式与非正式学习是影响双语学习的重要社会条件。正式学习又称教室学习，教师不仅是唯一的目标语言的流利使用者，通常也成为目标语言学习的中心和主导者，如掌握学习的内容、进度等；儿童跟随教师的步骤，按照教师的指导进行学习，学习的空间和步骤均受一定的限制。非正式学习又称自然语言学习，通常是在自然、真实的语境中，学习者与熟练的目标语掌握者进行开放的、以交流为目的的语言互动，交流双方关注的是语言的内容而非形式，语言运用的过程同时也是语言学习的过程。与正式学习的“指导性”相比，非正式学习是“自发性”的，两者区别明显。

开放环境条件通常发生在非正式学习条件中。一般而言，幼儿园双语教育活动虽然主要在幼儿园或培训机构的固定场所中开展，但与学龄儿童的正式学习相比，幼儿园双语教育更倾向于在自然语境中进行，是一种以交流为主要目的的非正式学习活动。在双语教育活动中，教师应当尽可能通过各种途径创设相对自然的第二语言交流环境，以游戏或其他形式开展贴近幼儿生活、引起幼儿兴趣的各类活动。〔8〕在此过程中，教师注重的应当是幼儿语言运用的情况，如幼儿与同伴、成人交流用语的选择、对语境的理解以及交流的有效性等，而不是将注意力集中在语言的形式问题上，如语法规则的使用、固定句式的掌握等。B. 斯波尔斯基认为，非正式的自然语言学习能使学习者以自发状态运用目标语言的整体系统，接触不同的语言表达风格，并与自身的母语知识体系相匹配。非正式的自然语言学习活动通常能激发学习者语言运用的潜力，从而使双语交流获得成功。〔9〕

B. 斯波尔斯基提出的涉及语言本身、个体差异、文化差异等方面的74种第二语言学习基本条件及其语言理论，为我们更加全面地理解第二语言学习与幼儿园双语教学提供了清晰完整的框架，对幼儿园双语教育活动的开展具有切实的借鉴价值。

参考文献：

〔1〕〔2〕〔3〕BERNARD SPOLSKY.Conditions for second language learning 〔M〕. London: OxfordUniversity Press, 1998：15-171.

〔4〕GARDNER R C.Social psychology and second language learning:The role of attitudes and motivation〔M〕.London:Edward Arnold Ltd,1985:63.

〔5〕THOMAS SCOVEL.Psycholinguistics〔M〕.London:Oxford University Press, 1998：81.

〔6〕CLAIRE KRAMSCH.Language and culture〔M〕.London:Oxford University Press,1998:81.

〔7〕王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响：国外相关研究概述〔J〕.外语教学与研究,2001,(2):122-125.

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一、奖项设置

1、优秀学生奖一、二、三等奖

2、学习优秀奖一、二、三等奖

3、学科竞赛奖一、二、三等奖

•大学生专项奖学金（唐氏奖学金）

二、评选条件

（一）优秀学生奖：

1、基本条件

综合奖将在被评为校级及以上三好学生、优秀团员、优秀学生干部的学生中产生，其中三好学生、优秀团员、优秀学生干部的产生办法详见《上海市育才中学各项先进评选办法》。

2、评奖方法

（1）每学年评选的市、区三好学生、优秀团员、优秀学生干部按所在年级根据学习成绩总评高低评定综合一、二等奖。

（2）所有符合评选条件的学生按所在年级根据学习成绩总评高低评定综合一、二、三等奖。

3、奖项分配

（1）优秀学生一等奖：在高一、二两个年级三好学生、优秀团员、优秀学生干部中原则上各设1名，共6名。

（2）优秀学生二等奖：在高一、二两个年级三好学生、优秀团员、优秀学生干部中原则上各设2名，共12名。

（3）优秀学生三等奖：在高一、二两个年级三好学生、优秀团员、优秀学生干部中原则上各设18名，共36名。其中三好学生、优秀团员各占14名、优秀学生干部8名。

（二）学习优秀奖

1、基本条件

（1）热爱社会主义祖国；道德品质优良；

（2）遵守宪法和法律，遵守《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度；

（3）学习目的明确、态度端正，勤奋刻苦；

（4）积极参加社会工作和集体活动，有较强的团队意识；

（5）积极参加文体活动和社会实践，全面提高自身素质。

2、各奖项具体条件

（1）一等奖学金：本学年语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物9门学科的第二学期期末考试总分排名在年级前三名，无不及格科目。

（2）二等奖学金：本学年语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物9门学科的第二学期期末考试总分排名在年级前四名至八名，无不及格科目。

（3）三等奖学金：本学年语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物第二学期期末考试总分排名在年级前九名至十六名，无不及格科目。

（4）高三以毕业考成绩作为评审以上奖项依据。

（三）学科竞赛奖

获奖条件参见《上海市中学生市级学科、科技、艺术类竞赛活动高考加分项目及其加分对象》的说明。

（四）大学生专项奖学金（唐氏奖学金）

获奖条件见《唐氏奖学金大学生评奖办法》

三、奖励金额

（一）优秀学生奖

一等奖：800元

二等奖：400元

三等奖：200元

（二）学习优秀奖

一等奖：600元

二等奖：300元

三等奖：200元

（三）学科竞赛奖

特等奖：由校务会议视学生获奖情况讨论确定

一等奖：600元

二等奖：300元

三等奖：200元

注：以上三类奖项优秀学生奖与学习优秀奖不可重复享受。学习优秀奖与学科竞赛可重复享受。学科竞赛奖金不累计计算，择最高奖项奖励。

（四）大学生专项奖学金（唐氏奖学金）金额由唐氏基金会确定。

四、评选程序、时间及表彰

1、班级民主评选、班主任推荐，年级组初审，学生工作部复审，报校务会审批并张榜公示。

2、评选时间：每学年第二学期17周开始申报；

3、开学典礼进行表彰。

五、有下列情形之一者，不能参加评选：

1、本学期内有旷课行为者；累计事假超过五天以上或病假超过十天以上者不能参加优秀学生奖的评选。

2、集体组织的活动和布置的工作无故不参加或借故不参加者。

3、养成性劳动评价不合格者。

4、不合格寝室成员。敢于批评同寝室违纪成员和及时向教师反映的成员除外。

5、本学年内无故不出席早操或不参加晚自习者。

6、学工、学农、学军成绩不合格者。

7、本学年内因违纪受到纪律处分者。

篇6

关键词：条件；池塘；池塘；水质；养鱼

Abstract: The pond water for fish pond area, depth, shape and orientation, sediment, environmental requirements, and thus raised fish pond high yielding stable transformation method to analyze the water quality requirements for fish, fish ponds that provide reference .

Keywords: condition; pond; pond; quality; fish

中图分类号：TV93池塘是鱼类生活的环境,其条件决定着养鱼的效益,一般来说,影响鱼类生长的环境因子,主要有水的容积、水温、透明度、水体运动、溶解气体、pH值、营养盐类、溶解有机质、饵料生物、病虫害等,这些因子不仅与池塘的基本条件及所有增产措施有密切的关系,而且养鱼技术的实施也直接受到池塘条件的影响。因此,鱼池应该尽可能做到有利于改善上述环境因子。

1池塘条件与池塘改造

1.1池塘必需的基本条件

1.1.1水源。水质良好而又可靠的水源是池塘养鱼必需的,因为养鱼池塘要经常加注新水以保持一定水量及调节水质,从而实现密放精养,高产稳产。水源以无污染的江河、湖泊、水库水、井水为好,这些水的溶氧量高、水质好,有条件的最好过滤一下,除去敌害等水源的水质要求溶氧量能在4~6mg/L以上,pH值8.1～9.6,有机耗氧量在30.5 mg/L以下,没有硫化氢。

1.1.2面积。养鱼池的面积要适中,一般亲鱼池、鱼苗池、鱼种池为便于管理和操作,以0.44 hm3左右为宜。设备和技术条件较好的鱼种池也可在0.78 hm3左右,成鱼池可在3 hm3左右,目前由于养殖技术和各方面条件都较成熟,在实际养殖中成鱼池面积可达3.44 hm3以上。

1.1.3水深。池深水宽是密放混养的基础。池水过浅,水体小,水质量变化,鱼类活动范围小,饵料生物少。池水过深,不但费用高,而且对养鱼也没有什么好处,深水处浮游植物数量少,光照弱,光合作用产氧少,风力不易使上下水层混合起来。一般情况以鱼苗池水深1.2m左右,鱼种水深1.6～2.6 m,成鱼池3～4 m为宜。1.1.4池塘的形状和方向。池塘最好是东西向的长方形为好,长宽比为3∶1.5或6∶3，这样的池形优点是池埂遮阴小,水面日照时间长,有利于浮游生物的繁殖和水温的提高,在养鱼季节偏东风和偏西风较多,受风面大,有利水中溶氧量的提高,可减少鱼类浮头。长方形鱼池便于拉网操作,注水时易形成全池水的流转。连片池塘要求规格化,这样便于饲养管理,而且有利于统一规划。

1.1.5底质。池塘的底质从多方面影响水质,对养鱼非常重要。池塘的底质首先要求保水性能好,才能保持一定的水位和肥度。池塘的底质通气状况不良,土壤间隙完全被水浸没,氧气来源主要是水中的溶氧。有机质分解较慢,池塘经过养鱼后池底会积存一层淤泥,这样池塘原来的底质对水质的影响就逐渐减弱,其作用被淤泥所代替。淤泥中含有大量的营养物质,具有保肥、供肥和调节水质的作用,新修建的池塘施肥后,肥度和水质常不稳定就是因缺少淤泥的缘故。但淤泥过多,有机物耗氧过大,造成底层水长期缺氧,甚至形成大量氧债,容易引起鱼类浮头。因此,池塘的淤泥不宜过多,以保留11～16 cm为宜,若淤泥过多应每年清除。

2水温温度不仅直接影响鱼类和其他水生生物的生长和生存,而且通过水温对其他环境条件的改变而间接对其发生作用,几乎所有的环境条件都受到温度的制约。鱼类和水生生物对水温都有一定的适应范围,有它所需要的最适生长温度,同时又有最高和最低的忍耐限度,超过限度就会导致生理失调而死亡。温水性鱼类在不同温度下的生长情况可以划分为3个范围左右:水温11～16 ℃为鱼类的弱度生长期,鱼体重缓慢增长;16～25℃为鱼类一般生长期,鱼的增长和增重速度一般;25～31 ℃是最适生长期,增长和增重速度最快。池塘水中的溶氧量与水温成反比关系,随着水温的升高而减少。而鱼类的代谢强度和耗氧率随水温的升高而增高,因而高温季节应尽量减少有机耗氧,一般停止使用有机肥。池塘的水温随气温变化,因此,池塘水温出现季节和昼夜差异。2.1溶氧量池水中溶氧量的多少是水质好坏最重要的指标。晴天,池塘溶氧量的92%左右是由浮游植物的光合作用补充的,从空气中溶入的氧占12%左右。池塘中溶氧量的分布是不均匀的,存在明显昼夜变化,白天光照度强,浮游植物光合作用产氧量多,下午溶氧超过饱和度而出现氧盈,产生氧盈的水层称为氧盈层,一般最大深度为92 cm左右。夜间浮游植物的光合作用停止,有时就会出现鱼类缺氧而浮头现象。

2.2二氧化碳池塘中的二氧化碳主要来源于水生生物的呼吸作用和有机物质的分解作用。由空气溶入水中和二氧化碳量很少。水中二氧化碳的消耗主要是水生植物光合作用时吸收利用。池塘中游离二氧化碳在一般正常情况下是很少的,在开放式的情况下,都不会构成对鱼类的危害,只有在水被封闭的情况下,二氧化碳才会积聚到对鱼类有危害的程度。池水中的二氧化碳的变动随水生生物的活动和有机质的分解情况而转移,表现为昼夜、水平和垂直的变化,其变化情况一般与氧的变化相反,傍晚时下降到最低点,而黎明前升到最高值,二氧化碳是水生植物光合作用的原料,会影响饵料生物的繁殖。

2.3pH值pH值表示水的酸碱度。鱼类能够安全生活的pH值范围大致是7～10,因此,凡是pH值低于6或高于11的水都不能用来养鱼。pH值对水质、水生生物和鱼类有很大影响,pH值过低时,光合作用不强,水体生物生产力不高,鱼类生长明显受抑制。因此,酸性水不能养鱼,需要进行调节和改良。2.4浮游生物池塘的浮游生物对养鱼水质影响最为重要。俗话说“看水养鱼”,就是以浮游植物的种类和数量所反映的水色为依据的。水色可以判断池水的肥度。肥水具有“肥、活、嫩、爽”4个特点:“肥”是池水中饵料生物丰富,水色淡浓适中;“活”即池塘的水色一天内有变化;“嫩”即水肥而不老,池水颜色鲜明,而不发灰发暗;“爽”即水质清爽,水肥而透明度适中,溶氧量高,生活环境适宜。

2.5细菌和有机碎屑池塘中细菌和有机碎屑是鱼苗和滤食性鱼类的重要饵料。在人工投饵、施肥的过程中,有机碎屑就成为鱼类和其他水生生物的重要食物,池塘中的细菌有50%可被鱼类摄食。池中有机物质是以溶解的状态存在,是水中营养盐类的重要来源。

参考文献

篇7

关键词 骨折 克氏针 内固定

资料及方法

1998～2006年收治不适宜钢板或其他固定方法治疗的全身各部位骨折患者76例，其中肱骨髁上骨折30例，锁骨骨折20例，肱骨解剖颈骨折6例，尺桡骨远端骨折20例。其中男42例，女34例；年龄3～52岁，平均28岁。一般伤后0.5～10天行切开复位克氏针内固定，最早0.5天，最晚1个月，术后根据情况给予三角巾悬吊伤肢或石膏托制动4～6周后开始功能锻炼。

结 果

76例随访4～12个月，骨折全部愈合，平均愈合时间1～6个月，其中发生表浅针道感染6例，经简单外科处理治愈，未发生不良后果，术后未发生弯针或断针等固定失败，全部病例均在1～8个月拔出克氏针。

讨 论

骨折愈合的基本条件是血运供给和稳定性的恢复，手术的基本目的是重建骨折的稳定性，为骨折局部的血运重建提供条件；临床上治疗骨折可供选择的方法很多，包括复位和固定的方法，但各有其优缺点和适应证。医师可以根据患者的年龄、骨折的部位和类型，结合自己的经验、治疗条件和治疗要求，适当选择，不能强求一致。

骨折的愈合有其自身规律，主要取决于稳定性和血运，而稳定性是核心，是基础。在治疗过程中要注意保护骨折部的血运和重建骨折部的稳定性，尽量减少手法和手术操作对局部血运和稳定性的破坏；尽可能用手法或远离骨折部的机械牵引复位，或采用有限切开技术，在不广泛剥离软组织及骨膜的情况下进行骨折的复位与固定；固定器材应该满足早期肢体非负重功能活动的需要［1］。克氏针治疗骨折手术操作简单，切口范围小，骨膜剥离很少甚至不需要剥离骨膜，符合微创要求，对于迅速恢复骨折部位的血运非常重要，符合“生物接骨术”（BO）原则［1］；克氏针固定骨折符合人体生物力学，可避免钢板固定所导致的应力遮挡效应；另外，克氏针内植物体积小、排异小、感染率低，内固定取出简单、创伤小。克氏针在临床上取材方便、价格低廉，有效降低手术材料费，较好解决“看病贵”问题，适合广大基层医院推广应用。

篇8

招聘对象及条件

1.招聘对象：具备仙居生源(指参加高考时户籍在仙居)的全日制普通高校应届毕业生，或仙居户籍(含其父母一方或配偶为仙居户籍，落户时间截止日期为报名截止日)的全日制普通高校毕业生。

“211工程大学”的全日制普通高校应届毕业生(指一本线录取，不含体艺类)、报考财会(会计)、生物制药、机械和电子商务的全日制普通高校毕业生不受户籍限制。从外地引进的高层次人才的配偶，属于全日制普通高校毕业生的，不受户籍限制。

2.招聘条件。应聘人员须具备下列基本条件：

①学历。报考小学学科和学前教育的，要求取得全日制普通高校本科及以上学历或全日制普通高校师范类专科学历;报考中学学科的，要求取得全日制普通高校本科及以上学历。

②教师资格证。报考高中学科的应具有高中教师资格证书，报考中学学科的应具有初中及以上教师资格证书，报考小学学科的应具有小学及以上教师资格证书，报考学前教育学科的应具有幼儿园及以上教师资格证书。财会(会计)、生物制药、机械和电子商务学科报考者(含应届和历届)、一本录取(不含体艺类)的应届毕业生和应届硕士研究生可暂未取得教师资格证书。其他应届毕业生可以未取得相应的教师资格证书，但须取得相应教师资格认定的教育学、心理学合格证书(或取得全国教师资格考试笔试成绩合格证明)以及相应等级的普通话合格证书。

篇9

阵阵狂风卷起沙尘在天空中肆意打着滚儿，扬起的塑料袋被狂风任意地摆弄着。心总是想着：请给我一个绿色的家园吧！好吗？

看见漫天飞舞的沙尘，污染着绿色的家园，一堆沙尘也污染着清澈而又甜的泉水， 再加上人们乱砍滥伐树木、乱扔“白色垃圾”……使绿色难以抵挡黄色的沙漠，沙漠的污染“计划”已经行动了，人类如果再不及时采取为地球种树绿化环境，到地球变成一片荒凉，一片沙漠再种树就来不及了，所有的生命都会变成沙漠，那就无法挽回了，有的人死亡，有的人会到其他星球居住，但是，难道你会眼睁睁的看着自己绿色的家园消失掉吗？人类，睁开你的双眼吧！为大自然植树造林吧！让你的家园更美好吧！

不久，县政府开展“城乡清洁工程”种树绿化环境，把沙漠的污染“计划”毁掉，现在绿色的面积比沙漠的面积多三四倍呢！空气清新了，森林也郁郁葱葱，绿草茵茵，美极了！希望以后更加美好！

人类只有一个地球，地球的生态环境是人类生存的最基本条件，保护地球生态环境是人类社会持续发展的基本保障，保护地球生物，尤其是绿色植物，保护地球上的生命，保护属于人类的只有一个地球是地球人最神圣地使命。

篇10

[辨析]大多数学生认同这个观点。实际上对于不同生物或同一种生物的不同部位含有机物量最多的种类是不定的，如马铃薯的薄壁细胞中最多的有机物是淀粉，而非蛋白质。

2　用显微镜观察物体时，发现像在视野左上方，将装片移向右下方，可使像到达视野中央。

[辨析]显微镜成的像是倒立、放大的虚像，所以物像与实际物体存在情形正好相反。如果像在左上方，意味着物体在视野的右下方，欲使物像到达视野中央，须将装片向左上方移动。

3　蛋白酶能将蛋白质催化分解为氨基酸。

[辨析]认为该结论成立的学生是没有充分掌握酶的专一性特点。蛋白酶只能将蛋白质催化分解为多肽，分解时破坏的是蛋白质的空间结构，而要使多肽分解为蛋白质的基本组成单位一一氨基酸，还须肽酶的参与才行。

4　细菌等原核生物无线粒体，因此它们体内没有与有氧呼吸有关的酶。

[辨析]不少学生认为原核生物中无线粒体，所以没有与有氧呼吸有关的酶。实际上有氧呼吸酶不只在功能专一的线粒体中存在，在功能分工不太明确的原核细胞中也能存在。原核细胞中虽然没有线粒体，但是在其细胞质内却有与有氧呼吸有关的酶，所以这类生物是能够进行有氧呼吸的，需氧型细菌就是一个很好的证明。

5　对于植物而言，光照越强和光照时间越长越有利其生存。

[辨析]“光”是植物进行光合作用的基本条件。但并非光越强越好。植物可分为喜阳植物和喜阴植物，也有长日照植物和短日照植物之分。对于人参等喜阴植物而言，光照太强反倒不利于其生命活动。如，长时间的光照会延迟花期。

6　孤雌生殖没有经过配子的结合，因此属于无性生殖。

[辨析]孤雌生殖是指在有性生殖的动植物中，卵细胞不经过受精直接发育成子代的一种生殖方式。孤雌生殖尽管没有经过生殖细胞的结合，但它仍属于有性生殖。所以，我们不应该把有性生殖和无性生殖的区别局限在有无生殖细胞的结合上，而应把它们的区别定格在能否产生有性生殖细胞。由于孤雌生殖是由卵细胞发育成子代的一种生殖方式，卵细胞是有性生殖细胞，因此又称单性生殖，属于有性生殖范畴。