初中英语教学范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】英语教育；英语教学

以教师、学生等综合角度对初中英语教学作一探讨，与同行交流，以求对新时期初中英语素质教育有所益处。经调查研究发现，目前初中英语教学的一些不足，主要有以下方面：

一是关于课程开设。从目前我市初中英语课程开设情况来说，虽然各初级中学都做了许多的工作并加大了财力、物力的投入，也克服了一些困难，按计划开设了初中英语课程。但是教学情况不尽如良好，存在的问题应重视解决。其一是教学条件欠佳，教学效果未能达到预期效果。不少初中学校存在着衔接不当，师资不到位，课时不足等多方面的问题，出现教学效果欠佳。其二，市区与郊的开阳县、息烽县，修文县初中开设英语课情况不一样，致使学生英语学习能力发展不均衡。新时期初中基础英语教育阶段提倡小学、初中、高中一体化教学。小学毕业生能进行简单的英语问候，发音准确。初中毕业生能拥有一定的词汇量，能进行初步的基础的英语交流，初步的英语写作能力。这为进一步学习英语打下良好的基础。而目前我市初中学生英语水平与国家目标要求有一定距离。其三，一些初中英语课时不足，学生遗忘率较高，教学任务很难完成。初中英语教学课时和自修辅导时间不够。我们熟知，学生学习间隔时间越长，会造成初中学生学习英语的机会低，复现率低使学生遗忘率趋高，直接影响教学任务的完成和教学效果。

二是关于英语师资。其一，初中英语教师数量不足。按学生与教师的比例，我市还需要一定数量的初中英语教师。通过招考本科大专院校的毕业生，要经过一段时间才能保障初中英语教师的需求。其二，师资水平欠佳。从学历方面来看，一部分初中英语教师未具有本科学历，但非英语专业的也占一定比例。一部分英语教师是兼职或从其他学科转岗教英语。其不能很好把握教材，难以按新课程标准的要求进行教学。其三，一些初中英语教师存在教学方法单一。一部分教师教学实践经验不足，英语教学方法陈旧、单一，对新时期的教学理念和教学方法了解不够。其课堂气氛不活跃，不注重英语教学情景的创设，很难激发初中学生学习英语的积极性、兴趣。因此，若英语教师不在激发学生积极性上下功夫，不在养成学生良好的学习氛围、习惯上花功夫，可能会导致初中学生对英语厌学。

三是关于学生英语学习情况。新时期随着英语教学改革的推进，课程内容的难度增大、英语的实践性增强，学生学起来有些不适应，有极个别学生对学习英语产生一定的抵触情绪。而部分学生家长对初中英语课也不够重视，认为初中英语简单等。一些教师对初中学生的英语学习缺乏必要的督促与正确引导，这必然给学生学习英语带来一定的不好的影响。

在初中英语教学中，针对现实中初中英语教学存在的不足，可应采取以下对策：

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关键词：初中英语 教学 改进

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程。教师要用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

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【关键词】注重评价 致力于培养

在初中阶段，英语教学的目标是“使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能，及培养学生初步运用英语进行交际的能力”。由此可见，培养学生运用语言的能力是初中英语教学的一项重要任务。

英语新课标指出，英语教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和活动中。英语课程标准的出台代替了以往的英语教学大纲，已成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等方面的重要依据。

英语教学是师生共同活动的过程，要实现教学目标，就必须调动学生的积极性、主动性、创造性。因此教学过程的设计，不仅要符合英语自身的规律，也要针对学生的实际情况，符合他们的心理特征和认知规律。在教学中要确保所有学生参与课堂教学，并做到及时反馈。为此我们建立了为学生为中心的双向教学模式，并采用了实物演示和语言实践相结合的方法来培养学生运用语言的能力。根据初中生的好奇心、抽象思维能力较弱、有意义的东西记忆遗忘较慢的特征，我利用实物、简笔画、声音、动作等教学手段，创造便于调动多种感官的语言学习环境，使学生的耳、口、眼、手交替使用，从而激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性。

注重积极评价，培养学生的自信心

评价是课程的重要组成部分，教学的评价体系是实现课程目标的重要保障。课程评价应根据课程目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。对于英语课程来说也是如此。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进他们综合能力的全面发展。而教师也可因此获取教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和调整，促使自己不断提高教育教学水平。

首先，学生是学习的主体，无论是教学还是评价，都应以学生的综合语言运用能力及发展为出发点。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接促进学生的求知欲，创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些看似稀奇古怪的想法，因此教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，就会压抑学生哪些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，以致阻碍其创造思维的发展。因此，教师应对学生学习行为的结果、反应等作出积极评价，鼓励他们的创新思维。在评价中，应当努力做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，从中受到鼓励。

其次，注意形成性评价对学生发展的作用。学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，对异国文化的理解和跨文化交际的意识，在双人活动和小组活动中的合作精神，在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映。因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实践自主学习、自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以期激励学生学习，帮助学生有效的控制自己的学生过程，使他们获得成就感，增强自信心，并培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价变成为评价的主体和积极地参与者。事实上，以测试和非测试的方式进行评价，形式可多种多样，如果课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生的学习情况的反馈与评价、平时测验等。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

值得强调的是，形成性评价，不能单纯从评价者的需要出发，应更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验。同时必须重视人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用和师生交流。在形成性评价中教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，力求对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

英语教学应致力于培养学生运用语言的能力

热烈的语言氛围、广泛的语言实践是一堂出色的英语课的重要标志，学生在这种特定的情景下进行语言游戏、信息交流、扮演角色等有发挥性的双边活动，既巩固了所学的语言知识，改善了语言教学的过程，又训练了学生的交际能力。

按照语言的学习规律，学生必须吸收相当的数量的语言材料，进行一定量的语言实践才能获得运用英语的能力。初一是英语的入门阶段，学生年龄小、好说好动、记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确的说英语，坚持“Daily talk”、“Free talk”，这样既加强了语言材料的积累，又增加了实践运用的机会。另外，教师还应注重培养学生的阅读能力，并进行听、说、读、写的综合训练，培养学生的阅读习惯，通过对课本和课外文章进行精读和粗读，提高他们的理解能力，并最终提高他们的学习兴趣。

针对学生水平参差不齐的状况，教师应首先加强自己的工作责任心，因材施教，以激发学生学习英语的自觉性。比如对后进生采取富有成效的教学手段，适当降低训练难度，及时表扬，使其充分体验成功的快乐。在其有进步时，还要安排一些让其“跳一跳”才能摘到果子的联系，增强其克服苦难的勇气和毅力。

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【关键词】 农村 英语 教学 探究

英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。当然也教师方面的原因。如何改变农村中学英语教学的困境，就是我们古城九年制学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围

"亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

三、面向全体，不要有"被遗忘的角落"

在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起"偏爱差生"的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

五、用好语音室，提高学生听说能力

语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语表达能力，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误，也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，这是初中学生的年龄特点决定的。语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。

六、运用多媒体技术，提高课堂利用率

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关键词：初中英语教学；口语表达；培养学生

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0132-01

初中英语教材中口语的内容占有很大的比重，口语交际是初中英语新课程的一项重要内容，初中学生在初学英语时，应该掌握日常口语交际的一些基本技能，学会用简单的英语在各种交际活动中进行人际沟通和社会交往，提高英语综合能力和口语表达能力。而英语口语教学需要学生掌握一定量的词汇，学生在进行口语表达时又很容易受到方言和母语的影响，因此，英语老师在授课时要引导学生学习英语时多听、多说、勤练，在学生进行口语表达时多注意其语音、语调和语气，帮助学生在英语口语学习方面更上一层楼。下面本人将结合自己多年的英语教学经验.谈谈英语课堂中的口语教学。

1.英语教师要提高自身专业素养

新的教学理念和要求给英语教师带来了前所未有的挑战。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性，它要求当今的英语教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力，具有广博的世界人文地理知识。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。如果英语教师自己缺乏英语表达能力，在语言的运用中处处受制，仍走用汉语讲英语，重语法讲解轻能力培养的老路，怎谈得上创设英语氛围和语言环境，对学生进行英语思维能力的培养？

2.角色扮演激发学习兴趣

人们常说："兴趣是最好的老师"。事实确实如此，兴趣往往是中学生学好英语的内在驱动力。学生一旦对英语这门语言产生浓厚的兴趣，自然就会激发起他们强烈的求知欲，积极主动学习英语。究竟用怎样的教学方式来激发他们的兴趣，让他们自觉地在课堂活动中更多的主动运用英语来交流呢？首先，我认为英语老师可以根据教授课文的内容去创设一个特定的情景，让学生去发挥他们的想象力，通过生动的对话或有趣的故事，甚至是夸张的戏剧表演来激发学生的语言兴趣，发掘学生的语言天赋，也可以通过这种方式给学生提供开口说英语的机会。例如在《展望未来》第一册中，第一个单元就以机场为话题为学生们提供了很多有关机场设施的单词和短语，在对本单元的教学中，我就要求学生们以"A story at the airport"（在机场发生一个的故事）为题，给他们5分钟的准备时间，让他们和同桌一起构思这个英文话题并上台表演。学生们表现得非常踊跃，积极和同桌讨论故事情节，设计表演形式。在接下来的表演环节中，几乎所有的同学都举起手，希望争取到上台表演的机会。他们的表演有的轻松诙谐，有的充满了想象力，使得教室里笑声一片。在角色扮演的过程中，英语老师给学生提供了一个练习英语思维和口语锻炼的机会，学生们尽情展现出了他们的表演天赋。通过这种潜移默化的教学，学生对英语这种语言产生了浓厚兴趣，使他们的英语学习已不是简单的应试，而是在"学习并快乐着"的过程中找到语言的乐趣与魅力。

3.培养习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练习各种句型，教师要创设语言环境，开展情景对话活动，努力培养学生讲英语的良好习惯。

3.1开展多种训练活动教师在对学生进行句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，以达到熟练掌握的目的。为培养学生讲英语的习惯，教师应先从很容易的句子着手，如"Sitdown，please.""Good morning！""How are you？"等，然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并指导学生如何在日常生活中加以运用。

3.2开展对话交流活动练习完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应根据上下文内容逐渐地开展一些对话交流活动。例如，介绍情景活动――去商店买东西，让一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客，练习句型"Can I help you？"" How much are...？"两位学生利用日常交际用语去表演买卖东西这一对话。这种对话交流活动可使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用、在用中学，会使语言形式与语言内容相联系，是培养学生英语口语水平的好方法。

4.加强对语音教学方面的训练

在小学的时候，英语每周只有3节课，因此，学生说英语的时间太少。加之小学英语教学对口语的要求过低，没有输入标准的语音，特别是在农村，有的英语教师并不是专业的教师。到了中学后又由于教师过多的重视语法的教学，课堂使用英语的频率低，每天学生能听到英语的时间不过一个小时，更谈不上自己说英语的时间了。随着时间的流逝，学生学习的英语渐渐的也就成了"哑巴英语"。没有良好的语境。在整个英语教学活动中可使用英语的时间太少，又没有明确的要求，再加上学生的词汇量贫乏，导致学生不敢说，不会说，总是有心理障碍，怕别人耻笑，爱面子。在课堂上教师为了能按时完成教学计划，没有给学生足够的表现机会，有时讲课比较随意，几乎多半都是用汉语来完成教学，缺少了使用英语交流的机会，使学生根本没有受到英语语境的熏陶，因此也就无法提高自己的口语能力。

总之，口语教学作为初中英语教学的有机组成部分，教师应有目的，有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，采取行之有效的方法，丰富多彩的形式，长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力定会大有长进。

参考文献：

[1]荀方莲；提高中学英语教学质量应从低年级抓起--兼谈初一英语教学[J]；山东外语教学；1981年04期

[2]余中和；如何调动学生学习外语的积极性--谈谈我在初中英语教学中的几点体会[J]；贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版）；1983年

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关键词：初中英语；情感教育；实施措施

在初中英语教学中，教师不仅仅要进行知识和技能的传授，还要实施情感教育来提升学生的文化人文素养，促进学生的全面发展，保证教学的质量和效率。教师应该结合初中英语的教学现状以及学生的实际状况，有针对性的进行情感教育，这样才能激发学生的英语学习兴趣，促进学生的全面发展，有效的提高英语教学质量。

1.情感教育的意义

情感教育在初中英语的教学中意义重大，主要表现在以下几方面：

1.1改变传统英语教学方式的工具性

在我们传统的英语教学中，不论是教师还是学生都只把英语看作是单纯的对外交流工具，教学过程则是以知识的灌输为主，教学内容还停留于表面，不能深入发掘英语语言的魅力之所在。但是只有知识的传授，是无法让学生感受到学习英语的乐趣的，也就激发不了学生的英语学习兴趣，不能使学生主动学习英语，学好英语。实际上，掌握一门语言的内涵，不仅是知识语法，还有语言背后的文化情感，没有情感就失去了语言的灵魂。所以，在初中英语教学中一定要加入情感教学，充实英语教学，完善英语学习的整体性，强化学生的综合英语能力，改变传统英语教学方式中工具性。

1.2激发学生的学习积极性性和主动性

初中英语教学在使用传统的教学方法时，容易拘泥于形式，过于机械化，不懂得变通，对于主要以兴趣为学习动力的初中生而言，无法培养出学生学习英语的兴趣，就失去了学习动力。而且在教学过程中缺少情感教育，难以让学生感受到英语的文化和情感，学生缺少兴趣，自然也不会积极主动的学习英语。长期下去，学生只能陷入恶性循环，对英语从不感兴趣转变为排斥，对英语也不会有探究意识。所以，在初中的英语教学中，一定要强化情感教育，使学生对英语的文化内涵有一定的了解，喜欢上学习研究这门语言，充分的调动起学生对于英语的情感，进而大大促进学生学习英语的积极性和主动性。

1.3强化学生的学习意志

学生的学习过程很容易受到情绪的影响，而积极地情感教育可以让学生保持良好积极地情绪，对学习也会起到一定的促进作用。初中生的年龄决定了他们的意志力不足，容易受到外界影响，这时就需要老师帮助学生提高学习的意志力。强化情感区教育就是一个加强学生学习意志的有效办法，通过情感教育，使学生对英语持有求知欲以及积极地情绪，对于学习也就动力充足，不易犯懒惰的毛病，坚持学习英语，增强了学生的英语学习意志。

2.情感教育在初中英语教学过程中的应用实施

情感教育作为一种不同于传统教育理念的教学思路，教师在实施过程中还是有时会存在一定的问题。教师可以从以下几方面进行英语课堂上的情感教学。

2.1.摈弃传统教学观念，重视对学生进行情感教育

传统的教学观念过于注重知识的传授，忽略对学生的情感教育。英语教学中的情感教育不仅可以激发学生学习英语的热情，还可以引导学生用正确的方法学习英语，并鼓励学生坚持学习英语，积极参与英语课堂教学活动，提高了初中英语的课堂教学效率，学生的综合英语能力也得到大幅提升，获得了一举多得的效果。因此，教师要更新自己的教学观念，不能执着于传统的教学观念，要在传授知识的同时，注重在英语课堂上的情感教育，构建更加高效的课堂。

2.2构建和谐的师生关系，创造良好的情感氛围

英语作为一门沟通世界的语言，是人们在日常生活中进行交流沟通的工具，这个工具同时也是承载着人们沟通交流时的情感和思想，没有情感的语言是没有灵魂的。学生在掌握一门语言时，其实就是运用这门语言进行沟通交流的过程。所以，在教学过程中，构建和谐的师生关系可以缓解学生的压力和紧张情绪，让学生在课堂上积极的参与教学，表达出自己的见解及感受，在良好的情感氛围中愉快的学习英语。反之，师生关系紧张，就会让学生在课堂上有畏难排斥的心理，不利于提高学生的学习积极性，更不利于学生掌握英语的应用。

2.3适当的鼓励，使学生树立信心

不管做任何事，自信心对于学生来说都是一个重要的影响因素。因此，帮助学生树立学习上的自信心也是教师的工作之一，而在课堂上的适当的鼓励评价就是提升学生自信的有效途径。通过鼓励，使得学生感受到老师对他进步的肯定，体会到学习的乐趣，进而激发学生的英语学习兴趣，有助于学生增强坚持学习的动力，促进学生提高自己的英语水平，这也是一种教师和学生的情感交流。当然，鼓励的评价有多种形式，教师要根据每位学生的特点进行针对性的评价。同时也要注意鼓励要适度，过多的鼓励对于不够成熟的初中生来说可能会将进取变为骄傲自满而停滞不前，适得其反。

2.4优化教材的情感资源利用

新编的英语教材中也加入了丰富的情感要素，其中的很多语言材料包含了众多的情感因素。那么教师在教学过程中，首先认真研读教材，发现其中的情感要素，把教材中所体现的道德感、责任义务、亲情友情、进取心、意志力等等感情要素，融入教学中，引导学生感受这些积极的情感要素，对这些情感更深层次的进行理解和认识，不仅有助于学生对英语的掌握，更有助于培养学生正确的情感态度与价值观，培养出真正的人才。

2.5丰富教学方式，带动学生积极参与课堂教学

单调的教学方式容易让学生感到鼓噪乏味，所以要丰富教学方式，运用多元化的教学方式，调动起学生的学习兴趣，是学生积极参与课堂。教师在课前准备时，要根据不同的教学内容，选择合适的教学策略，使学生保持积极的学习态度，提高课堂效率。比如，英语教材中的许多对话，可以让学生扮演其中不同的角色，以表演的形式进行对话，让学生在拟真的氛围中体验情感交流，有助于学生更快掌握英语交流。

3.结语

初中英语学习不仅仅是知识的学习，更需要真正掌握英语交流，而交流过程中就要有情感和思想的交流。所以加强情感教育既是新课改的要求，也是学习英语的必经之路。通过英语课堂的情感教育，在知识与情感的交流过程中，构建和谐的师生关系，在良好愉悦的学习氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合英语能力，在情感上与英语产生共鸣，真正的热爱英语学习，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词：初中英语教学 中美文化 渗透

英语是初中阶段重要的教学科目，英语教学主要是培养学生的语言能力，促进学生语言应用能力与双向跨国交际能力的提高。英语综合基础知识主要包括掌握语言基础知识、学习英语技能、培养情感态度与学习态度等。这些能力的提高都不能脱离具体的语言文化背景。所以，在英语教学中，教师在教导知识的基础上渗透中外文化。

一、初中英语教学中英美文化渗透的重要性

在英语教学中渗透文化意识，能有效的帮助学生深入地理解语言，更恰当地使用语言。语言是在某一个文化情境下存在的，不能脱离文化而单独存在，学习语言是为了交流，但是文化背景会限制语言交流，只有在规范地文化背景下才能更正确地运用语言。所以，在进行英语教学时，不只是要让学生掌握英语知识，更要让学生了解他们的文化。我国强调集体注意价值观，英美与我们不同的是，他们更强调个体的作用，所以，学生如何要在学习了英语的基础上更得体地运用英语是十分重要的。因此，在初中因故教学时，教师要让学生了解国外文化，同时还要掌握自身的传统文化，比较两者的异同点，进行适当地文化渗透，培养学生对本国文化的认同感。

二、初中英语教学中英美文化渗透的具体方法

（一）对中外文化进行比较，加深学生对文化的理解

在英语教学过程中，教要有意识地培养学生的文化意识，促进中外文化的渗透。教师可以着重比较两种文化，根据具体内容有针对性地向学生讲解两种文化的异同。在英语教学课堂，教师可以将学生组织成小组，让其讨论自己对英美文化的理解，在讨论过程中与自身的传统文化比较，使学生切身地感觉到本国文化与国内文化的差异性，使得学生的文化敏感度和洞察能力提高，进一步深入地理解了不同的文化。在文化的渗透过程中让学生体会外国文化的内涵，同时弘扬自身的优秀文化，树立学生正确的三观，培养学生的民族精神。

例如：在讲解外国人对话的场景时，教师可以组织小组同学进行场景演示，中国人见面与外国人见面会怎样打招呼。外国人见面通常会说“It is a fine day today”。而中国人见面的问候语便是询问“你吃饭了吗”？让两组同学分别将两种见面场景表演出来，让学生在对话场景中去理解两国的文化。再如：外国人不喜欢谈论工资水平，而我国对这一问题比较开放。

（二）采用多样的教学方式，促进学生了解西方文化

初中英语教学的重点之一是西方国家的传统节日。教师在展开英语教学时，要重视深入挖掘西方传统节日的内涵，讲解西方节日产生的背景，提起学生学习的积极性。对于中国学生而言，肯定是比较了解自身国家的传统节日的，在讲解西方国家节日时，教师除了讲解节日的由来，还可以借助一些图片或者视频的方式将节日直观地展示给学生看，让学生深入理解西方的万圣节、感恩节等。通过播放西方节日庆祝的短片，让学生利用课外时间去查找西方国家相关节日的资料，在课堂上让学生通过对话与表演的形式让学生深入地感受西方国家节日的氛围。最终促使学生保留对西方文化的兴趣，提升自身的英语水平，增加文化素养，将课堂所学知识运用到实际生活中。

（三）充分地利用教材，教学中渗透文化意识

教师在英语教学过程中要着重地让学生学习一些常用的日常用语。充分地挖掘教材的内容，发现教材内容以及英语语句中体现的西方文化，有意识地引起学生的注意，深入讲解其文化内涵。例如：我国的姓是排在第一位的，名跟在姓的后面，但是国外却是相反的，所以，在教学过程中，教师要有意识地引起学生的注意，了解这一文化。还有中国人在做客时会在盘中剩下点吃的，表示礼貌，但是国外要将其全部吃光，表示自己很喜欢。当询问别人是否有吃的时候，经常会问some，而不是any，因为西方人想听到肯定的答案。所以这种固定的应发，教师在课堂讲解时要将西方文化高速学生，帮助学生记忆，加深学生的理解，下次做选择题时就不会选择any这个答案了。同时，西方人表达要会说Yes，不要会常用No，thanks。而中国人即使想要想回礼貌性的拒绝，这更体现了中国人含蓄的特点。

三、结语

总而言之，初中英语教学不仅要注重学生英语语言知识的掌握，还要重视学生对国外文化的掌握与了解，使得学生在掌握文化背景的情况下，更得体地运用英语知识。在进行英美文化渗透的过程中，也要弘扬自身的传统文化，在比较两国文化的异同中，促进学生培养学生对本民族的认同感，最终实现学生双向跨国文化交流。

参考文献：

[1]高丽.初中英语教学中的文化渗透[J].中国文房四宝，2014，（01）.

[2]金广环.浅议初中英语教学中的西方文化渗透[J].信息教研周刊，2014，（03）.

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【关键词】初中英语 分层教学 应用

当今世界，英语在人们的交流中占据着越来越重要的地位。随之而来的就是人们对初高中英语教学的高要求，这种要求无疑增加了英语教学的压力。为了提高英语教学质量，学术理论界和教学一线的英语教师们可谓使出了浑身解数，研究出了各种形式的英语教学模式。但大多数英语教学模式仅仅停留在理论层面上，并未真正应用于英语教学实践。传统的大班制教学模式只是照顾了个别的优等生，对一些差等生明显地有些力不从心。在当前实施素质教育的背景下，初高中英语教学要走出一条符合学生接受能力的路子，而分层教学模式就是在这种背景下应运而生的。

一、什么是分层教学

分层教学，顾名思义就是将班级内的学生分成若干层次，按照每个层次的学生的各方面能力进行授课的一种教学方式，其形式多种多样，其特点就是更加注重学生个体间的差异，既照顾到优等生又兼顾差等生，做到了整体性与差异性并重。到目前为止，分层教学模式大体上存在着分班教学模式、动态组合班制教学等形式。

分班制教学模式是当前初中英语教学中的主要模式，它是把那些具有相关差异性的学生编排在一个班级，进行集中授课。这种教学模式比较适合应试教育，另外有些学校分阶段地根据学习成绩重新编排班级，这就给学生提供了转出的机会，也提供了学习的动力。笔者当年受教育的学校就是采用分班教学模式。此外还有动态组合班制模式，这种教学模式相当灵活，但规模比较大，需要整个年级的配合才能完成，原因就是它保持原班级不动，把同一个班级的学生按照英语水平的不同跟随授课老师轮番在英语课堂上学习，较长时间内总是与同一年级差别性不大的学生共同上课。这种教学模式不仅有利于学生的学习，也便于教师的管理。

二、初中英语中的分层教学

1 教师教学目标中的分层教学。在教学目标的分层教学中，英语教师要充分发挥主导作用。在授课时，按照学生日常学习能力，将学生进行分层，不同层次的学生要分配不同层次的教学目标。对于学习能力较差的学生来说，教学目标就比较单一，侧重于单词和词组的记忆，不需要对其灵活应用。对处于中层的学生来说，就需要在改进学习方法的同时既能掌握基础知识，还能对单词和词组加以灵活应用。对于学习能力较强的学生来说，就要培养其大胆实践、创新思维的意识，以及综合运用英语的能力，促其自主学习。

2 学生个体间的分层教学。由于受到各种因素的影响，学生个体之间存在着差异性，这种差异性直接影响了学生的日常英语学习，形成了各种英语学习的障碍。所以，在学生个体间的分层教学中，教师要充分考虑这种差异性。教师根据学生的日常学习能力等，对学生个体进行分层。比如，可以假定分为优等、中等、较差三个层次，积极正确地对他们进行引导，制定不同的学习要求，使其都获得成就感。

3 课堂学习中的分层教学。

（1）分层提问。课堂提问是检验学生对所学内容掌握程度的一种方式。在课堂提问中，老师要依据问题的难易程度来决定让哪个层次的学生回答。如果让差等生回答难度较大的问题，容易给其造成学习压力；如果让优等生回答难度较小的问题，又不易检测出其真实学习水平。所以，要针对不同层次的学生提出相应难易程度的问题，让每个层次的学生都能参与，既满足了优等生的学习要求，又照顾到了差等生的心理感受。

（2）分层练习。课堂训练是巩固学习内容的重要方法。若使每个学生都能得到相应的锻炼，教师就要采取分层训练或分层交叉训练的方法。简单记忆的知识训练可以由中等生或差等生独立自主地完成，即使出现错误也要采取容忍的态度。难度较大的综合性知识训练可以让优等生参与完成，既可以让他们树立自信心，又可以培养他们的不畏困难的挑战精神。

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关键词：初中英语；情感教育；作用；运用策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0064-01

随着我国教育事业的发展，在初中英语教学中，教师也逐渐打破了传统的授课方式，开始探讨如何有效提高教学效率，分析对策，在实际教学中进行应用，使学生的团队意识以及独立思考的能力得到很好的培养。学生有大半的学习时间都在课堂上度过，教师也要在课堂当中将教学任务完成。在初中英语教学中，教师一般都是在课堂上传授英语知识，而现阶段的初中英语教学效果不太乐观，很多学生对英语学习的积极性不高，造成教学效率也相对偏低。如何改变这种现象呢？教师在教学的过程中实施情感教育就是一种不错的选择。本文将重点探讨将情感教育应用到初中英语教学中的策略。

一、运用激励教学法，提高学生自信心

在教学过程中，教师还应该注意到学生的年龄特点，对每个学生都应加以肯定，为进步的学生给予反馈，及时给予表扬，增强学生自信心。例如，教师在教英语阅读时，可以将容易的问题抛给基础稍差的学生，将难度大的问题抛给基础好的学生，通过问题的回答，学生会获得一定的成就感，会对自己充满信心，激发他们对学习的热爱。当学生回答错误的时候，教师可以尝试运用鼓励的方式，用这些英文词汇短语，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 来夸奖他们，鼓励和表扬有利于培养学生的自信心。在老师的多次鼓励下，学生会感觉自信心不断增强，学习效率也得到了提高。

二、应用英语小故事创设情境，激发学生情感

在初中英语教学中，如果想有效地进行情感教育，就需要创设一个完美的情境。应用特定情境，能使学生产生情感上的共鸣。传统的教学模式都是教师讲，学生听，这种教学模式在提高学生综合素质上有一定的制约性。因此，在设计初中课堂教学的时候，要将学生的情感认知唤醒，使学生能连接新知识，以此将其情感激发出来。教师在设计课堂教学时，需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的情感得到激发。教师可以让学生学习一些寓言。比如《刻舟求剑》的故事：A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped， hoping to find it later. When the boat stopped moving， he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know， the boat had moved but the sword had not. Isn’t this a very foolish way to look for a sword？教师在讲述完小故事后，在创设好的情景中让学生理解故事中所传达的道理。在故事的启发下，学生能懂得不管是在学习或生活中，遇到问题要根据客观的情况灵活地进行处理，不能仅凭主观想象，墨守成规。这种教学方式能提高学生的学习兴趣，让学生在学习中明白很多道理，丰富自身的情感，提升学习效率。

三、合理应用多媒体教学，有效激发学生的学习激情

从文字材料来说，传统的教学内容多是应用文及图表，没有应用到动画以及声音来表达文章内容。从教学方式来说，现代初中英语教学大部分都应用了多媒体教学，应用PPT的授课模式，丰富了书本内容，借助画面以及色彩构造了一个图文并茂的教学氛围。应用制作课件的方式，能将教材中所存在的不足进行弥补，使教材的内容得以丰富，使学生的视野得以扩宽，使学生对英语学习的兴趣得以有效激发，也使学生产生了情感上的共鸣。比如在学习苏教版初二（八年级）上册英语Unit2“School life”中，教师可将学校生活的相关图片及视频应用多媒体形式展示给学生看，然后将学生分成几个小组，以小组的形式进行讨论，说说自己在学校生活中所学到的知识以及学校生活带给自身的影响等。学生在一个温馨的氛围中学习，相互交流，不仅能使他们做到取长补短，还能激发学生对英语学习的热情，对英语课堂教学来说是非常有效果的。应用多媒体教学，为学生创设了一个身临其境的氛围，使学生与文中的内容产生情感上的共鸣，不仅增添了学习乐趣，还使教学效率大幅度提高。

四、结束语

情感教育是素质教育实施的重要载体。随着我国教育的改革，这种教育方式在初中英语课堂教学上运用得十分广泛。情感教育内容不会局限于课本理论上，初中英语教师必须摒弃传统的教学方法，立足于学生的需求及教育改革的需要，将情感教育尽快引用到初中英语课堂教学。用情感教育激励学生学习，促进学习效率的提升，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]于之婷.初中英语教学中学生道德情感培养的问题与对策[D].东北师范大学，2012.

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【关键词】 音标 初中英语 教学技巧

对于初中生而言，英语并不难学。难的是没有好的方法技巧，同时也缺乏对其构成的基础之一音标的学习，笔者认为学习音标的窍门还是在于找到一些正确有效的教学方法与技巧以及对它们的应用。

1. 从整体上系统化

笔者认为从整体上把握最为关键，系统化教学有助于学生形成一个大的认识，也只有如此，学生的认识能力才能“芝麻开花节节高”。先说第一点，教师要正确引导学生，使其对音标有一个全面的认识，学习英语不仅仅是要会听，会说，会写，会读，而且还要学会正确地听，正确地说，正确地写，正确地读出来。遇到陌生的单词怎么办？就这一个问题就足以让好多学生手足无措，这是因为对学生来说，其关键还是没有很好地掌握和应用好基础的音标知识，没有掌握如何正确发音，口腔如何变化才能达到标准，要学会一些音，发出一些可以辨识的音，舌头怎样卷曲伸直才算合格等等。因此，关于英语教学中的音标问题要引起教师们的足够重视，而且还要根据学生的实际情况做出一套正确的可行性方案，主要靠从教学经验中摸出门道，不间断地总结，归纳。不但要找到一个好的方法，而且要懂得其中的来龙去脉。

2. 用音标识单词，从单词增强音标认知度

音标教学必须与单词的记诵，听写结合起来，其结果是要达到这样一个目标，既让学生能用听到的音标写出单词，也要能从单词中划分出音标组成学习英语音标死记硬背不是最好的方法，尽管有时能起一些作用，但不会长久，一旦遇到新情况学生就没有办法应对，所以在音标教学过程中，一定要采取“活学活用，活用活学”的办法。通过第一步系统化学习之后，教师要让学生用它去分解单词，音标教学并不是一些教育者所想象的那样，只要学习好音标，多记忆单词就万事大吉。其实，音标和单词要结合起来，实际上的教学没有多少令人恐怖的标准，但也有一些可以提高效率的方法可供选择。音标与单词的互相拆分足以使学生把它踏踏实实的烂熟于胸。教师如果不能很好地联系起这两者，甚至下面要谈到的一些注意事项，必然导致音标教学在英语学习过程中的单一化，让初中学生对其有一定的枯燥感，也不易调起学生学习的积极性。

3. 区分难易点，把学习变成乐趣

难易点要区分，做好特殊的音标和一般较易掌握的时间安排，以免浪费不必要的时间和精力，在各种辨析中学生的乐趣必然也会提高，这是从学生生理与心理角度分析。当学生真正能够通过系统化和在单词与音标之音游刃有余之前，教师还必须对48个英语音标多多掌控，区分出难易点，如元音，辅音及其清浊音，爆破音，卷舌音等等。把简单的变成常识，将较难一点的做特殊处理，这里就不多费唇舌，因为对于任何一个能够从事这份职业的教育者，笔者都认为其能够很好地区分并能制定出一个自己较易施行又有乐趣的方式方法。区分的意思就是让学生在比较中感到兴奋，在差异点地认识与听说读写中，找到乐趣，谁不认为自己学会一个新奇的甚至把握了一个陌生的东西而感到情绪高涨呢！这就是说，音标教学不单单是那几十个音标的正确读法与否。它牵涉到生理上的口腔，舌头，气息，以及身体的紧张或放松，语言是一门艺术，尤其是英语，它是一个非象形的综合性语言，其中逻辑性较突出，所以对于学习音标的学生和从事音标教学的教师来说，都有必要调整自身的心理，把音标的教学从单一枯燥变成一门身体与艺术的综合，如此，学习不但成为乐趣，也是提高学习，提高学生能力的关键所在。

4. 从音标到单词，重视音节的学习

从基础开始，是学习的基本步骤，也是最重要的一环，无此，其他无从谈起。但学好基础的同时也要学好除了音标以外的东西，比如与单词结合起来学，与音节统一起来学。因此，教师也要明白，在单词中，有些由单音节构成，有些由双音节构成，还有一些多音节的构成等等。学习如果要摸出一些方法，必然要掌握一些规律，因此对这样的一些单词的归纳学习，也是帮助学生日益进步不可或缺的一环。所以，要重视英语教学中的每一个环节，音节教学仅仅是基础，但一个再大的庞大建筑不也是要建立在一定的地基之上吗？一切都在整体中，而一切整体中的各个都关联在一起，因此，对于音标教学一定要有一个全面认知，不能拘泥于一隅。