小学语文教学课件范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、熟悉常用软件

常用的制作课件的软件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奥思、几何画王等软件，在处理图片素材方面应用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等设计软件和Adobe After Effects等效果软件。这些软件在我们农村基础教育工作岗位的教师来说，大多数的人员都是在摸索中应用，在自学和交流中得到的应用经验，虽然我们处于起点比较低的水平位置、不熟练的程度上，这在我们制作应用于课堂教学的课件工作上，有一定的困难，但为了能做出“精品”来可根据课的进度情况，尽可能提前做课件，给自己充足的时间去探讨软件效果的应用和制作思路的考查论证，以在最后形成投入应用时的课件设计思路符合课的要求。

二、挖透教材、精心设计、构思及整理素材

做一个好的课件，应该着眼于学生、服务于老师、适用于学生学习、教师教学的课件，不单纯的是教师一张嘴、一台电脑、一个投影机、一个PPT。深挖教材、吃透教材、掌握学生基本情况这是一个必要的前提，也就是所说的备好这节课，备出精品。这样在制作课件时才能把握教材的目标、重点、难点及为了完成这堂课的各类指标而精心设计的练习题，依据这些所要完成的目标构思自己准备用什么样的媒体，什么样的方式来实现自己的教学思想，列出一个框架模式。以三年级下册语文课《荷花》一课为例，这篇课文的教学要完成下列几项内容：

1.教学目标。

（1）通读全文，能正确、流利地读课文；

（2）学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

（3）学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

（4）欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。

2.教学重难点。

重点：通过学习理解词语、句子，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

难点：想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。

作为我所处的农村实地看到真情真景荷花的学生为数不多，应该说是甚小，他们所能感知的就是从电视媒体上画面，视觉停留、记忆中的景致也是简单而短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，首先要搜集的应该是荷花录像素材；调动学生的听觉、思维、想象，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。依据教学目标，学生应在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动：耳听、眼看、口读、脑想，理解挨挨挤挤、花骨朵等词，从直观视觉上理解一下再配以文字解释，我认为在学生理解消化应用方面都会好懂好学一些，那这样就要在这些词语及句子的学习课件之中找有对应的图片素材。（如：白荷花、才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬、还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的、荷叶挨挨挤挤的，荷叶像一个个碧绿的大圆盘、白荷花从这些大圆盘之间冒出来等对应的荷花图片）

接下来有感情的朗读第2、3自然段，引导学生学习进入情境感受荷花的美，体会“冒”的妙处、了解荷花的三种姿态（半开、全开，将要开的）在制作文本素材时注意突出重点含义的字，之后，让学生听一下比较规范的专业朗读，赞美荷花或大自然。这又需要一段音频素材，有了这些素材，就可以对这些素材内容进行整理加工。需要提醒的是在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法，要有人机对话或交互元素，色彩对比强烈但不要太花哨以勉转移了学生的注意力而致使适得其反的效果。

三、选择合适的软件按照自己事先的设计思路制作，在制作中学习制作技巧，在制作中熟练技能

1.选择易于使用、自己比较熟悉的软件作为课件制作应用软件。

一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint2000中文版。这个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Flash Authorware等具有很强的移动交互功能软件。

2.技术更新――没有最好，只有更好。

平日我们在制作课件的时候，很少有课件能够淋漓尽致地发挥所应用软件的强大的功能，因此在这方面的研究还可以更深入，在现代教育技术应用上应该有一种新的思路和突破，不再停留在比较低的层面上，相信以后必定会有比较大的发展空间。有时候，我们自己有一个非常好的思路和课件设计，但又无耐于对软件功能的不熟练，没有能达到预期的设计目标要求。这就要求我们做教育工作的老师们技术要不断更新，思维敏捷。

我在应用Flash制作奥运福娃这一观赏课件的时候，就遇到这样一个问题：制作时我做了很多个场景，当所有的动作设计制作完成以后，要在整个影片中添加一段音乐，这样既有视频又有背景音乐，形成以后感觉上应该是有一定的艺术感染力的，可是加载的音乐只能在第一个声景中播放，如果在每一个声景的结束处加上语句命令，当播放下一场景时音乐仍从头开始播放，于是，我就想到了，如何在多个场景中不间断的播放同一首音乐，当我上网查了以后，也没有获得到高手到的有关多场景如何添加音乐的指点，于是我想到了，先把动画在没有添加音乐的时候导入文件，使其形成扩展文件名为？SWF的文件，然后再新建一个Flash文档，把刚才形成的？SWF文件导回Flash中形成原文件，这样做的目的是，原来的多个场景的动画，经过这样的处理在新建的Flash文档中只有一个场景了，这时再添加音乐就至始至终会不间断的播放同一首音乐了。

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摘 要：随着新课改的不断深入，各种新的教学理念和教学方法不断涌现，小学语文课堂教学形式得到丰富和加强。翻转课堂是一种将传统课上教学、课后练习的教学模式改变为课前学习、课上实践的教学方式，颠覆了传统课堂模式，即使在新的教学方法中，也属于较新颖的方法。简述翻转课堂教学模式，对翻转教学在小学语文课堂教学中的应用实践进行了分析。

关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；实践研究

随着科学技术的发展和信息技术在教学中的应用，翻转课堂教学模式逐渐被应用于小学语文课堂教学中，并取得了一定效果。翻转课堂教学模式可以充分发挥学生的课堂主体地位，提高学生的自主学习能力和思考能力，是一种符合学生发展需求和新课改要求的教学方法。

一、翻转课堂教学模式简述

翻转课堂教学模式最早出现在美国，利用信息网络资源在课下完成知识的讲授过程，学生通过观看教学视频、PPT教学课件等形式进行自主学习，课堂时间主要被用来解答问题，指导学生的知识运用。教师从课堂的讲授者变为知识的引导者，学生成为课堂教学的主体，围绕学生在自学过程中出现的问题展开课堂教学内容，是一种更有针对性的教学模式。翻转课堂教学主要包括三部分内容，一是教师在课前教学资源以及学生的自主学习，二是课堂上的问题解答和知识应用，三是课后对翻转课堂教学情况作出评价以及学生完成作业巩固所学内容。

二、翻转课堂教学模式的实践应用效果

1.有利于转变传统的教学观念

传统的教学观念更注重对知识的讲授，课堂以教师灌输为主，忽视了学生的思考过程和知识运用过程。教学内容以教材内容为主，容易出现照本宣科的情况，不利于学生知识面的拓展。翻转课堂教学的教学内容和教学形式有利于传统教学观念的转变，课堂的主要内容就是关注学生的学习问题并帮助学生进行解决，学生的课堂地位明显提高。教师准备的教学课件、教学视频可以整合起来形成教学资源库，大大丰富教学内容，开阔学生视野。

2.给予学生更多的自主学习空间

翻转课堂教学模式的核心就是将传统的课上教学搬到课下，把课下学生发现问题、应用知识的过程搬到课上，这种教学内容的翻转给学生提供了更多自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生思考，这对学生的长久学习发展有深远影响。

3.增加课堂互动，使教学更有针对性

翻转课堂要求教师掌握学生在自主学习过程中遇到的问题，了解学生的具体学习情况，然后展开有针对性的课堂教学，这使师生在课堂上的互动性大大提高。有利于消除师生隔阂、增进师生情感，使师生开展有效的配合，共同完成教学任务。同时，翻转课堂的应用也使教师和家长的交流得到加强，使学生与学生之间的互动得到加强，学生可以得到更好的督促，有利于提高学生的学习效果和学习成绩。

三、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

1.课前准备，教学资源的准备和

在翻转课堂教学模式下，教师对知识的讲述被搬到课下，以网络媒体课件的形式呈现在学生面前。教师也可以通过网络交流平台与学生形成良好互动，对学生学习过程中遇到的问题作出及时指导。教学资源的准备情况对翻转课堂的实行效果有重要影响，教师应结合学生的年龄特点和语文学科特点，尽量提高教学资源的丰富性，可以以动画视频短片、美观的PPT课件等形式向学生进行知识讲解，提高学生的学习兴趣。

2.课上教学，师生课堂地位的翻转

课堂教学以发现、解决学生自学过程中遇到的问题，提高学生的知识应用能力为主。教师应充分尊主学生的课堂主体地位，同时发挥自身的引导作用和辅助作用，为学生解决问题、提高知识应用能力提供帮助。可以开展丰富的课堂教学形式，鼓励学生展示自己的学习成果，加强小组学习交流，先尝试让学生通过小组讨论和互相帮助解决问题，对学生解决不了的问题再进行重点讲解。

3.课后评价，对学生学习情况的反思

由于翻转课堂教学模式提供了较大的自主学习空间，而小学生的自控能力和自主学习能力偏弱，教师要注重课后评价环节，及时掌握学生的具体学习情况。与家长加强沟通，请家长配合监督学生完成课前学习过程。建立合理的评价制度，以鼓励为主，善于发现学生的优点和进步，帮助学生树立自主学习的自信心，鼓励学生敢于反映自己的学习情况，积极参与到课堂教学活动中。同时，教师也要根据学生的学习情况自我反思，寻找翻转教学过程中存在的不足，完善教学方法，给予学生更多的帮助指导。

翻转课堂教学模式是一种符合教改要求、符合学生发展需要的教学模式，在小学语文教学的实践应用中取得了一定效果，要从课前准备、课上教学、课后评价三方面积极探索提高翻转教学效果的方法，充分发挥翻转课堂教学模式的作用，提高小学语文教学效果。

参考文献：

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关键词：信息技术 小学语文 整合

一、引言

根据新课程标准的理念及义务教育语文课程标准，语文是一门工具性和人文性并存的学科，应该将语文课堂建设成活泼、开放的教学场所，并且语文的学习也不应当仅仅局限于书本知识，而应该采取不同的方式和途径让学生更多地接触到丰富的语文学习素材，广泛地利于学生生活中熟悉的资源开展语文学习，有效地拓展语文学习的广度和深度。

而随着人类科技的不断发展，以互联网为代表的现代信息技术获得了飞跃式的进步，多媒体教学、网络教学等信息技术与教育教学结合的方式得到了很大程度的普及。信息技术能够通过图像、声音、动画、网络互动等方式，为小学语文课堂的多样化发展提供了一个颇具优势的途径，体现了其不可替代的优势。

二、当前信息技术与小学语文课程整合中存在的问题

（1）当前信息技术与小学语文的整合中没能处理好教与学的关系

虽然当前阶段的小学语文教学中已经有了将信息技术整合到相关的教学活动中去的理念和实践，但是目前的整合方式仅仅停留在多媒体教学课件上，只是注重教师如何将教学活动开展的更加有效果，还不是从学生的角度出发，考虑如何使学生学的更加轻松、有效。小学生所处的年龄阶段正是思维比较活跃、形象力比较丰富的阶段，因此如果只从教师的角度考虑问题，将小学生的思维限定在固有的课件上，则很有可能对小学生思维的发展产生一定的负面影响，与当前阶段新课程标准所倡导的理念背道而驰。

（2）小学语文教师的教学理念与信息技术的技巧理论结合度不够

现阶段，仍有不少的教师坚守以往传统的语文教学理念，没能对自身的教学理念做革新，在相关的教学活动中没有体现出“以学生为本”的理念。而且，教师对信息技术的理论以及相关技能掌握的并不到位，小学语文教师利用信息技术开展教学活动的实践能力有所欠缺，从而导致小学语文教学与信息技术的整合程度不高，影响了信息技术相应效用的发挥。

（3）现阶段小学语文教学中信息技术的运用代替了学生的独立思考

在小学语文教学与信息技术的整合实践中，出现的一个比较不正常的现象就是，教学活动中对信息技术的运用超出了应有的界限，过度地依赖网络，导致对学生独立思考能力培养力度不够，学生不管遇到什么样的问题，都可以直接在网上通过搜索引擎获得相应的答案，这在方便了学生开展学习的同时，也增强了学生对网络的过度依赖，使得学生缺乏了自主思考，因此对培养学生创新精神、独立解决问题的能力产生了负面的影响，从而使得信息技术与小学语文教学的整合失去了应有的意义。

三、信息技术与小学语文课程整合的具体应对策略

首先，要从小学语文教学的实际出发，将信息技术与教学内容进行合理融合。在利用信息技术进行小学语文教学时，应当坚持“以学生为主体”的原则，所有的教学活动应该围绕学生的实际情况开展，在课程教学之前，应该对学生的计算机操作能力、网络知识的掌握程度，进行合理的课程设计，并根据语文教学的内容以及学生学习的规律，找到信息技术与语文教学结合的最佳之处，使信息技术与语文教学更好地结合在一起，并且最大限度地发挥出各自的优势。

其次，要在小学语文教学中合理地利用教学课件。教学课件是信息技术与小学语文结合的最直观的体现，但是同时也不能一味地为了使用信息技术而使用信息技术。而是要根据教学的内容合理地选用课件，对一些描述性的文章，可以充分地利用课件进行展示，而对一些难以用课件进行展示或者无法发挥作用的课堂内容，则可以换做其他的方式进行开展，而不一定非要牵强地采用课件进行课堂教学，导致课件教学走向形式化，从而也无法取得应有的教学效果。

最后，要重视对学生自主学习能力的培养和提高。信息技术与小学语文课程整合的最终目的之一就是提高学生自主学习的能力，让学生能够借助信息技术的先进手段，以及语文教师的合理指导，更容易、效果更好地进行语文知识的学习，更好地实践语文新课程的标准，让小学语文课程的教学能够与时俱进、具备时代的特色，让信息技术更好地为教师、学生服务。小学语文教师要有效利用网络平台等手段，加强与学生之间的互动，让学生能够随时、随地开展语文学习活动。

总之，信息技术是取得小学语文良好教学效果的有效手段，但是并不是开展教学活动的目的。应当正确地看待信息技术与小学语文教学之间的关系，信息技术与小学语文的整合也不是简单的叠加，而应该是有机的融合。同时，也要进一步优化小学语文教学的评价机制，不能简单地将是否使用信息技术作为评价信息技术与小学语文结合成效的唯一指标，而是要从教学实效等多个角度进行科学的评价，从而达到更好的小学语文教学效果。

参考文献：

[1]武晶晶，王文利.网络课程中促进学习迁移的教学策略设计[J]可北大学学报（哲学社会科学版）.2011（03）

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1 小学语文教学中信息技术的应用情况

信息技术能将静态知识转为动态知识，便于小学生接受、理解、记忆和应用。但就当前的应用情况来看，还存在以下不足：

（1）高耗低效。有的时候教师为了准备多媒体课件，要花费很多时间、人力和物力，倘若课件在运用过程中出现问题将会影响整堂课的教学，对学生的学习兴趣和积极性都会有打击，进而出现高消耗低能效的情况。（2）画蛇添足。众所周知，在小学语文教学中使用信息技术目的应该是为教学“锦上添花”，充分挖掘出学生的潜能和拓展学生的思维，有效提升教学效率和学习质量。但事实上，一些教师过于依赖信息技术，原本简单的、不需要借助信息技术的知识也要通过信息技术将其复杂化，占据了很多学生学习和思考的时间，教学效果还不明显。（3）学科性的缺失。一是丢掉了语文学科的特性，一些教师过于将目光集中在信息技术上，丢掉了语文学科的本性，使得语文课变成了品德教育课、生物课、历史课、地理课等;二是破坏了语文学科的美感，语文学科的美感体现在很多方面，如文字、阅读、修辞、口语等，但在具体教学中一些教师忽视了这些美感，是语文课的学习变得空洞乏味。（4）缺乏师生情感交流，有了信息技术，一些教师就认为自己可以“置身事外”了，使课堂的“人-人”关系变成了“人-机”或是“机-人-机”的关系，缺乏与学生的情感交流[1]。

2 信息技术在小学语文教学中的有效应用

2.1 深刻认识信息技术的应用原则

在小学语文教学使用信息技术，教师应遵循七大原则：辅原则、增容性原则、丰富性原则、唯美性原则、效率性原则、互动性原则以及实用性原则。要知道，在小学语文教学中，信息技术只是以“辅助教学”的身份出现，课堂的主体仍然是学生，学习过程中仍然需要教师对学生进行适当点拨和引导。教师在运用信息技术的时候要遵循七大原则，发挥信息技术在小学语文教学中的最佳效用。

2.2 提升小学语文教师的思想认识

一是教师应正确认识信息技术在小学语文教学中的作用（拟人与拟物作用），可帮助教师查询资料、整理资料、创设教学情境等，但并不能完全替代教学;二是学会借助信息技术支持教育改革，教师要运用信息技术改善传统教学理念和方式，实现小学语文教学的最优化，为小学语文教学的改革创造最好的环境;三是教师应正确使用多媒体课件，一方面要注重多媒体课件的实用性，不要一味追求课件的大小，主要能突破教学的重点和难点即可;另一方面要学会使用“拿来主义”，适当借鉴或是购买网络上有用的教学课件，充分运用这些资源实现小学语文教学的高效性和高质性[2]。

2.3 对教师展开信息技术培训教育

一是注重信息技术和语文教学整合的培训。将信息技术与教学观念的更新紧密结合，引导教学探索怎样在小学语文教学中借助信息技术挖掘并培养学生的创新和创造精神以及实践能力，逐渐提升语文教师的信息素养。二是有效结合培训与教师自学。每位语文教师都有自己独特的想法与个性，只有让他们都有效掌握多媒体课件的制作技术，才能制作出有效的课件。为此，要强化教师课件制作的培训，结合学校教师的实际水平制定培训内容，最大限度提升培训效果。同时，应督促教师自学并积极实践，在实践里发现问题、积累经验，进而不断改进、不断提升。此外，还可以多开展考核活动、作品交流活动等，营造良好的氛围。

2.4 巧用信息技术优化语文教学

教师应充分借助网络优势以及信息技术的多样化，给学生提供良好的学习平台，创造积极的学习环境。如小学六年级第五册课文《瀑布》的教学。这篇课文主要就是朗读教学，培养学生的语感，并且学生能根据诗句里的重点字词“听到”瀑布的声音，“感受”到瀑布的美。为此，教师可以借用多媒体先给学生展示静态的黄果树瀑布图画，并借助李白《望庐山瀑布》引入教学主题，干净素雅的图画给学生以视觉美的享受，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力;接着教师就通过多媒体播放《渔舟唱晚》的古筝音乐，并有感情的朗读《望庐山瀑布》，让学生充分感受到信息技术在小学语文教学中应用的唯美性;这个时候教师就可以出示课题，展开教学，利用多媒体播放瀑布录像资料，让学生充分体会瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔腾的千军万马，或如风吹树林的呼呼声响;最后教师可以再次播放背景音乐，把学生引入空灵、悠远、清新的山谷，再次犹如身临其境般感受瀑布，同时伴着充满情感的声声朗诵。

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关键词：实践教育；语文课堂；教学模式

一、从语文实践教育的内容设计方面去探究

1.抓住年级特点，明确培养目标。在设计语文实践教育的内容时教师应根据低、中、高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的内容。低年级以激发学生学习兴趣，注意培养良好的学习习惯为主要目标；中年级以培养学生学习语文的积极性、稳定性，以技能演练为主的目标。高年级以引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，提高语文素养和学习的能力为目标，抓住年级特点，选择具体内容。

2.培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生特点，选择具体的内容进行指导。

如有的班级学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，于是教师就要在众多的语文实践内容中选定办手抄报这种新颖的形式。主要有以下几个原因：

（1）手抄报的形式灵活，内容丰富，表现方法多样，可以让学生充分发挥想象力和创造力。

（2）学生感兴趣，乐于参与。

（3）更重要的是学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习语文知识，提高语文能力，还可以把语文学习与其他学科（如美术、摄影、手工、自然……）学习结合起来，促使各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高，最终达到大纲提出的使语文教学成为一泓活水的目的。

二、从语文实践教育的类型方面去探究

1.常规性语文实践

常规性语文实践是指有计划的组织全体学生长期性地参加的语文实践。创设情景，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践。如在一年级上册《语文园地二》的教学中，教师可以创设“到大自然春游”的情景。一上课小朋友们便“接到了春姑娘的请柬”，大家唱起《春天在哪里》的歌，高高兴兴地向野外进发了（此时，教师用大屏幕展示一组配着优雅动听的音乐的美丽的春境图片）。小朋友遇到了一群找不到家的“小鸟”，热心的小朋友当然会帮这个忙，于是，“帮小鸟找家”的活动开始了（即“我会飞”）。孩子们全身新地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，让他们在亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的状态之中。教师做粗略批阅，以检查、促进学生阅读，使之持之以恒。让学生谈读书的收获、体会，促进学生互相交流、互相启发，激励阅读的兴趣，扩大知识面，丰富内容，形成技能。

2.随机性语文实践

这类语文实践是指结合各阶段的比赛活动，结合社会各层次的征文活动，结合重大节日而开展的活动。例如：可开展“崇尚真善美学做诚信人”的读书活动，还可开展“幸福的童年”的活动，让学生畅谈自己的童年趣事，谈自己幸福生活的一个侧面。又如，学生学完《西湖的“绿”》、《镜泊湖景观》、《索溪峪的“野”》等写景的课文，可设计“学做小导游”语文实践活动，指导学生根据所学的课文内容，仿学导游，介绍“迷人的张家界”、“济南趵突泉”、“金华双龙洞”、“桂林山水”、“长城”等景观，引导学生了解祖国的名胜古迹，培养学生的表达能力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

3.发展性语文实践

发展性语文实践与语文基础课紧密相联，它是基础课的补充和发展。例如：“课本剧表演”，要求学生自由组合，自选童话、寓言或富有戏剧性的课文，自编自演，在课堂上表演，并评选出优秀演员。又如开展“成语擂台赛”，学生运用从语文课本中掌握的成语词汇和通过阅读课外读物积累的成语知识大显身手。

三、从语文实践教育的方式方面去探究

1.欣赏――尝试式

这是着眼与主体人格发展的一种方式。教师让学生聆听、品味、体会课文后进行尝试、演练和再创作，在此基础上开展评比、交流、再欣赏。在欣赏活动中，学生是感受者、尝试者，在富有文学艺术色彩的情景中，受熏陶、起共鸣、可以增强他们的主体意识。

2.体验――实践式

体验是对某些具体事物或情境的体验，它不限于只在教室中进行，而且还可在教室以外的空间进行，它可分为直接体验和模拟体验两类。如学生为了解决学习中的问题，通过查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式、途径，让学生通过亲身经历，获得直接感受，对于学生良好的学习态度和习惯的养成具有十分重要的作用。

3.交往――合作式

这是着眼于一种个性的表现、自主发展的一种教学方式，它可以在学校内部的常规性的语文集体活动中运用，还可以在校外的大型教育活动中运用。学校内部的活动，如一课一论、信息交流等等，这些合作式实践可以培养学生的交往能力。学生在交往中求互助、求理解、求沟通、求发现。校外大型活动主要包括参观、调查、慰问、游览等，这些活动需要与成人、团体组织打交道，在这个过程中，可以培养学生的社会交往能力。

在交往中，既可以培养学生个性开朗、热情奔放的品质，又能发展学生组织、设计、交际的能力，使学生的主体性得到全面发展。

4、竞赛――综合式

这种方式涉及的语文知识面广而全，它具体包括：比一比（谁识字多、查字快）、作文赛、故事赛、配音赛、朗读赛、演讲赛、普通话赛、课本剧赛、猜谜语赛、读诗绘画赛、词语接龙赛、成语接力赛、礼貌用语应用赛等等。这些内容之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和逻辑关系。所以，选择的内容越丰富，竞赛的形式越多样，越能表现学生的主体性。

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关键词：新课改；语文教学；有效性

随着新课程改革和教学标准的转变，教学模式和教学理念也在进行调整和创新。在小学语文教学中融入多样化的教学模式，旨在提高小学语文的教学质量，激发小学生对语文学习的积极性。因此，教师在教学过程中应运用创新型教学思路和教学方法，开展情境教学，贴合生活实际，从而真正激发学生的思维，提高小学语文教学质量。

一、小学语文教学特点与现状

在以往的低年级小学语文教学中，教师往往采用单一的教学模式，教学内容较少且简单，教学模式多采用灌输式文字教学。单纯的文字教学会让学生感到语文学习过于乏味，久而久之就会失去学习兴趣，学习积极性不高。此外，教师庄正、严肃的教学状态会让学生感到畏惧，害怕与教师沟通，不敢向教师提问，限制了学生的思维，导致课堂气氛紧张、沉闷。

二、提高低年级小学语文教学有效性的策略

1.营造良好的课堂氛围。教师应加强与学生之间的交流与沟通，建立良好的师生关系，避免让学生产生紧张、压抑的情绪。教师应鼓励学生积极提问，对于存在疑问的问题也可以跟学习小组内成员进行交流，并发表自己的看法。然后，教师对小组内出现的集中性问题进行解答，并对学生的表现进行评估。

2.情境教学，融入生活。课堂气氛较为压抑和紧张，会让学生感到坐立不安，精力不集中，学习效率和学习成绩难以提高。在课文教学时，教师可以将课文内容设置为一个具体的情境故事，如在学习《我要的是葫芦》课文中，让学生扮演故事中的角色，分别通过对话等方式展现故事的感彩，通过领略故事的起伏来感受文章作者所表达的情感以及主人公的内心感受，体会主人公的语言和内心活动，从而更好地解释其想要葫芦而不要叶子的内心活动。在阅读过程中，还可以培养学生对文章的语感和表达能力。

3.多元化教学模式的融入，提高小学生的学习兴趣。当前，小学生对传统教学模式感到枯燥乏味，渐渐失去兴趣。因此，在低年级小学教学中，教师可以融入更多创新型教学手段，如在学习《坐井观天》的课文时，可以通过多媒体技术制作课件，在课堂上通过屏幕来展现青蛙坐井观天的情形，具体生动的形象和视觉效果势必会提高学生对课文的专注力，让学生能够积极主动地去探索和发现问题。教师也可以应用计算机和信息技术处理教学课件，将传统的灌输式文字教学制作成动漫、图形或者视频，让单纯文字教学手段转变为情趣化教学手段，小学生会对视频或者图像等更感兴趣，能够充分调动学生的主观能动性。

4.教学以学生为主体。很多教师受传统教学思想和教学模式的影响，教学过程中往往采用灌输式教学方式，将自己课前准备好的课件和教学方案等进行展示，按照方案的步骤进行授课，甚至会直接讲解习题答案，看似提高了课堂教学效率，但教学效果并不理想。当前小学语文教学不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是拓展学生的思维，提高W生分析问题的能力以及语言表达能力，从而养成良好的学习习惯。因此，教师要加强与学生的交流与沟通，以学生为主体，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，转变以往的教学思路。

5.开展课外活动。要想丰富学生的知识，开阔学生的视野，就要加强课外活动的开展，并选择有积极意义的课外文章供学生进行阅读。定期开展课外活动，在活动中融入生活中的具体实例，并将活动中的实例与课文内容关联，让学生从生活实例中感受到语文思想的精华，理论联系实际，解决实际问题，从而激发学生求知的欲望，调动学生的主观能动性。

三、总结

低年级小学语文教学至关重要，不仅关系着小学生后期学习中思维方式、语言表达习惯、思考和分析能力的提升，还影响着小学生对语文学习的认识。因此必须要采用新型教学模式， 提高小学语文教学质量。

参考文献：

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关键词 小学语文；多媒体；课程改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0121-02

随着科学技术的不断发展和广泛应用，多媒体技术逐步深入学校教育中，被运用到教学、管理、科研等各项工作中，取得非常不错的成就。小学语文是一门基础性学科，占据着非常重要的地位。然而，传统的教学方式已经很难适应社会发展和基础教育课程改革的需要，多媒体技术适时而入，实现小学语文教学改革的一次质的飞跃，其带来的教学效果与传统的教学是完全不同的。笔者作为多年从事小学语文教学的教师，在教学过程中不断尝试将多媒体技术和小学语文教学进行有效的整合，在此谈一谈自己在小学语文教学中运用多媒体技术的体会和感受。

1 多媒体技术应用于小学语文教学中具有非常重要的作用

多媒体技术是指以计算机为核心，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，实现人机交互的信息技术。它具有直观性、动态性、交互性等优点，在小学语文教学中起着非常重要的作用。

1.1 激发学生的学习兴趣

小学生有着非常强烈的好奇心，尤其是对于新奇的事物好奇心更甚。伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由于计算机网络已经普及到众多家庭，很多小学生对计算机非常感兴趣，具备一定的计算机理论知识和计算机操作能力，相应地会对计算机所提供的直观性、趣味性、形象化、多样化的学习信息非常感兴趣。小学语文教师给学生创设一个虚拟的、形象的情境，将抽象的、枯燥的、静态的文字转换成形象的、有趣的、动态的信息，调动学生的多种感觉器官参与学习，丰富学生的想象力，产生浓厚的求知欲望。

1.2 突破教学的重难点

小学生的思维以形象思维为主，同时又由于生活经验所限，对抽象的文字（包括书面语言和口头语言）难以理解，而小学语文教学重点就在语言文字的讲授上面。这就造成单纯的课堂讲授无法有效地提升小学语文教学的质量，需要借助多媒体技术的支持以弥补小学生的生理和生活局限。多媒体技术所提供的多媒体信息表现形式、所建构的虚拟现实情境，能够增加课堂教学的趣味性、生动性、直观性，模拟真实地再现课文中的情景，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生正确地理解和掌握所学的知识内容。

1.3 提高课堂教学效率

多媒体技术通过提供人机交互的多媒体课件，在既定的有限的课堂教学时间内，能够提供给学生大量的学习信息，生动、形象地展示教学内容，能够给学生提供最为直观的视觉感受、最大容量的学习资源，扩大学生的视野和知识面，让学生在最短的时间内接触到最大的信息量，缩短学生对所学语文知识的理解和掌握的时间，实现小学语文课堂教学的大容量、多信息和高效率。当然，多媒体技术的运用，减少了小学语文教师在课堂上的板书时间、讲解时间等，为学生提供更多和更加充分自由发展的时间和余地，提高了小学语文课堂教学效率。

1.4 加强与学生生活实际的联系

语文知识也是和现实生活紧密联系的，有很多纪实性的文章，诗歌、散文等也涉及对现实情境的表现。多媒体技术可以很轻松、巧妙地创设出课文中的写作意境或者虚拟地展示课文中的真实场景，而不是通过教师的语言描述去进行想象，真正地让学生去体会写作的主旨，帮助学生较快地理解课文知识，进而喜欢语文学习。比如诗词名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生很难通过教师的语言叙述就能够想象出来，借助多媒体技术，通过图片、视频或者动画，生动地呈现奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，小学生很快就能明白诗句的真实含义。

2 多媒体教学需要和多种教学方式互相配合

多媒体技术在小学语文教学中有着诸多的优势，然而任何事物都不是万能的，多媒体技术也不能全面解决小学语文教学中存在的问题。多媒体教学需要和其他的多种教学方式互相配合，互相取长补短，发挥各自的优势，才能够实现教学过程最优化。

课堂讲授法是最为传统、最基本的教学方式，很多人一提起课堂讲授法就是一副批判的态度，认为课堂讲授法就是灌输式教学，无法凸显学生的主体地位。然而，实际的教学中，课堂讲授法仍然是一种主要的教学方式，在一定的时间内实现教学人数的最大化，在教师的详细讲解和耐心辅导下快速地获取和掌握学习信息。所以说，不能从根本上废除课堂讲授法，多媒体教学需要和它相结合，突出学生的主体作用、教师的主导作用。

分层教学或者说层次性教学，是目前讨论比较多的一种教学方式。多媒体教学强调以学生为中心，提供给学生尽可能多的学习资源。在实际教学中，教师提供的学习资源大多是针对中等程度的学生，而忽视了分布在两端的学生的需求。分层教学强调根据学生的层次提供相应程度的教学，从学习目标、教学设计、作业安排、学习评价等方面都有不同的要求。因此，将多媒体教学和分层教学相结合，能够更好地实现学生的自主学习和个性化学习。

3 小学语文教学中需要注意把握多媒体技术的适用度

多媒体技术作为新生事物，本身存在诸多的优点，确实能给课堂教学带来很多方便，但作为一个有效的教学工具，有一定的适用范围和适用时机。现在，多媒体技术滥用现象非常严重，教育主管部门也把是否运用多媒体进行授课作为课堂教学评价的一项必备指标。然而，任何事情都是过犹不及的，在小学语文教学过程中，并不是时时、处处都必须要用到多媒体技术，小学语文教师需要注意把握好多媒体技术的适用度。

3.1 基于教学的现实条件

多媒体技术运用于小学语文教学，需要建立在许多现实条件的基础上，不能脱离开现实状况。小学语文教师必须要具备一定的信息素养，需要在学校现有的设备基础上进行有效利用，设计、开发出实用的教学课件，充分地把有限的信息资源用于自己的教学实践中。小学语文教师要了解自己的学生，深入分析学生的情况，要根据学生的生理特征、认知特征、学习风格等，选择合适的媒体设备和信息表现形式，否则好不容易做出来的课件实用性不强，教学效果得不得有效增强。

3.2 真正为教学而用

多媒体技术运用于小学语文教学，不是因为教师盲目地崇拜多媒体教学手段，也不是因为上级主管部门的要求，不能赶潮流、跟形式，也不能“为了用而用”，而是要确实地根据小学语文教学的实际需要而用。多媒体课件设计时，应该主题突出，不需要过于花哨的画面，也不需要过于高的计算机技巧，不应过多、过滥地使用，也不能过分地抬高多媒体技术的作用。小学语文教师必须要摆正多媒体技术在教学中的地位，所有的一切技术手段都应该围绕学生的学习，突出课堂教学中教师主导、学生主体的地位，让学生在有限的课堂时间内掌握更多有用的知识。

4 结语

综上所述，在小学语文课堂教学中广泛运用多媒体技术，确实能够取得非常好的教学效果，因此受到广大教师和学生的热烈欢迎。然而，同时也要看到多媒体技术所带来的负面效应，必须要和其他教学手段相互配合，扬长避短，注意把握好多媒体技术的使用，让多媒体技术真正成为小学语文教学的好帮手。

参考文献

[1]沈松茂.运用多媒体技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2012（35）：53-54.

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随着课改对语文教学提出的新要求，促使在进行小学语文教学中创新出很多有效策略，致使课堂呈现出理想状态。其中明确要求小学阶段的语文课程必须围绕学生展开教学，促使学生在获取基础知识的同时，可以有效提升在语文方面的综合素养，为他们今后更深层地学习语文奠定基础。语文老师在教课时要着重关注学生在课上的表现，对教课方法进行灵活调整。

一、将教学理念更新为时刻将学生作为课堂主体

在以往的语文课堂上，老师始终在课上呈现出主体的姿态，在课堂上享有重要的地位。受这种观念影响，老师在讲课时没有顾虑到学生的感受，对课上内容也是强硬灌输给学生。学生通过这样的形式接受知识显得过于被动，长时间下去很难产生对语文的兴趣，甚至还会产生一定的负面情绪。这种现象将会导致学生的学习效率很不理想，致使课堂效果得不到有效提升。

课改之后特别针对这种情况提出了明确要求，主要是老师在讲课时要注重观念的更新。要将学生放在课堂主要位置、围绕学生展开教学工作，促使学生能够改变以往被动的学习状态，在对语文的学习中表现的更加主动。同时，老师要辅助学生对语文主动探究，并进行适当引导学生的思路保持正确。这样做的好处是帮助学生建立起对语文学习的乐趣，进而端正学习态度使学习效果显著增强。

同时，老师在教课方法上也要有所更新，使课堂展现出新的形式。在确保教学任务完成的基础上，着重训练学生进行主动探究。让学生在课堂学习当中真正呈现出主体地位，在学习过程中表现的更加主动。同时，在此过程中老师作为引领者，带领学生对语文知识进行探索，对整个课堂状态进行合理调控。

二、促进师生之间的交流有助于课堂的开展

对语文教学策略进行改善的前提是老师要对学生的具体情况了解清楚，这样才能以此为依据对课堂形式进行调整。同时，也可以使改善后的课堂状态更符合学生的实际需求。因此，老师在教课时要着重观察学生在课上的表现，主动和他们进行交流，以便更好地了解学生对知识的掌握程度。

老师建立平等的课堂关系，创设轻松的课堂气氛，让学生对语文及老师的态度转换的更加亲近。方便他们对老师所讲知识的认同，学生学习起来就会表现的更加轻松。同时，适当的交流可以使师生之间的关系更加亲近，有助于情感上的增进。老师在教课过程中对语文课堂状态进行优化，尊重学生的个体差异，起到表率作用。因此，注重师生交流对提升课堂效果作用显著。

三、建立与课本内容相关且有助于兴趣激发的情景

新的教学理念是要将学生视为课堂主体，在此基础上开展语文教学工作。采取策略促使学生对语文产生探索乐趣对教学目标的实现很有必要。同时，也适应课改之后对语文教学提出的新需求。这在很大程度上考察语文老师的教学水平，以及语文素养的展现。由于小学生自身具有的特性，在对很多事物的认知上还不是很全面，他们在很大程度上通过新鲜感判断对事物的喜爱。

因此，老师在教学时要注重将课上内容充满趣味，将学生的注意力吸引到语文课堂当中。小学课本中存在着很多需要抽象思维的内容，然而小学生在思维的发展上还存在着很大弊端。因此，老师要依据课本内容建立相应的情景，将知识生动地展现给学生，帮助他们对内容能够进行深层次理解。

类如学习《妈妈的账单》一文时，学生可能对账单的理解并不是很准确，老师可以在讲课时将事先搜集好的素材呈现给学生。可以是以图画的形式，也可以播放相关的视频，将这一内容具体呈现给学生。促使学生很好地将情感融入到文章学习当中，结合实际深刻体会文中所描述的对妈妈的情感。

四、鼓励学生针对课上问题进行自主探究

老师在讲课时可以根据课堂内容设置相关问题，鼓励学生自主探究，训练他们独立思考。或者学生以小组形式展开讨论，支持他们进行合作学习。这学生在讨论过程中可以有效训练思维，训练他们主动思考问题的意识。这样的探讨形式可以课堂气氛更加轻松，促使学生产生对语文知识的探索。最后，老师依据学生的答案做出适当总结，对表现好的学生给予适当鼓励。

类如在讲解《沙漠里的船》时，老师可以先让学生对文章内容有一个大致了解。老师根据文章内容设置相关问题：“沙漠中为什么会有船？沙漠中的船是怎样的？作者描写这一事物的主要意图是什么？”。然后让学生对以上问题展开讨论，成员之间分享自己对文章的理解，最终总结出最符合的答案。老师要根据学生的回答做出最后的总结，弥补答案中存在的不足。这样做的好处是学生对所学内容更加明确，有助于学习效果的提升，同时促使他们意识到配合对学习成果提升的?@著作用。

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一、小学语文教学的现状

1.学生学习的主体地位不高

当前，小学语文的教学中，一些老师在课堂上主要还是以教师为主体，采用板书的形式对学生进行知识的灌输，学生在学习中被动的接受知识。在小学语文课堂上自主思维机会不多，课堂气氛不够活跃。对于小学生这种思维活跃、情感丰富的阶段，这种学习环境，会使得小学语文教学过于压抑，使得学习效果和教学质量不能有效的得到提升。一些学生在学习的过程中对相关的内容不能理解时，和语文教师的沟通比较少，是当前小学语文教学主要的问题。

2.学生对学习语文的兴趣不高

兴趣是最好的老师，在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对小学语文的学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是小学教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生在接受知识的过程中过于枯燥，小学语文的学习兴趣方面也不能很好的提升。小学生在学习的过程中，比较容易受到外界的干扰，从而对语文学习的兴趣降低。

3.小学语文教学效率不高

在小学语文课堂上，一些教师只注重对学生理论知识的培养，而对小学生的情感状况和生活的联系忽视。这其中和小学教师的思想观念有着一定的关联，大多数小学语文教学还在使用传统的教学方式对学生进行教导，教学的过程也只是以完成教学目标为主，小学语文课堂上过于沉闷，学生在学习中感到枯燥无味，从而使得当前小学语文教学效率不高。

二、影视资源在小学语文教学中的应用对策

1.加强师生之间的沟通

随着教育制度的改革，在小学语文教学中运用影视资源，应该重视师生之间的沟通，不要一味的进行讲授或者播放影视资源。要重视和学生互动，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更好的接受知识，从而有效的将影视资源与小学教育相结合，从而提升小学课堂教学的效率。对小学生语文的教学中，应该根据学生的实际情况，针对性的选择合适的影视资源。小学语文老师规划好课堂时间，有效将影视资源与小学语文教学联系起来。在讲解《日月潭》中，教师可以找出文章一些比较优美生动的句子，来让学生对日月潭场景有一个初步的印象，多和学生互动，然后通过一些影视资料，让学生能够直观的观看日月潭的场景，丰富学生的内心情感和激起学生的学习兴趣，随后逐步深入教学，从而引导学生进行思考。在课堂结束后，小学语文老师可以根据学生的掌握情况，让学生写出这篇文章的读后感，加深对文章的影响并且有效的提升学生的写作水平。

2.应用多媒体手段

在小学语文教学中采用多媒体教学，能够改变单调的课本讲解，能够让学生对学习内容感兴趣。在上课之前，教师根据学生的具体情况和教学内容，对教学课件进行科学、合理的设计，并且让学生对学习的内容收集相关图片和影音资料，教师在上课期间，对学生所收集的资料进行讨论和讲解，从而更好的让学生对所教的概念和方法进行理解，促进小学语文教学水平和效率的提升，提高学生自主性学习水平。如在学习《看云识天气》这章时，可以让学生收集相关的图片资料，采用多媒体形式，对收集的资料进行合理的讲解。并且根据学生收集的云的资料，进行对比，谈论和分析，让学生在良好的学习氛围下提升自己对小学语文的兴趣。教师对学生不懂的地方合理的进行引导式讲解，让学生对天气的变化有一个系统化的认识和理解，提升小学生自主性学习能力。

3.科学合理采用信息技术进行教学

随着科技的进步，时代的发展，为了迎合教育体制的发展，对小学教师教学手段的要求越来越高。在小学语文课堂教学中，教师应该注意根据自身的情况合理的使用信息技术来进行教学，多思考并与人讨论信息技术的运用和实际效果，把握对学生能动性的情况，把信息技术和小学语文教学有效整合起来，生动形象的活跃课堂气氛。例如，在学习《锄禾》这个知识点时，不仅仅要让学生对知识的了解，可以采用信息技术还原粮食种植的过程，让学生对粮食的生长有个大概的了解，从而更好的珍惜粮食，让学生积极主动的参与到学习中来，解决学生在学习过程中所遇到的问题，提升小学语文教学质量和教学效率。

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【关键词】情境设计；学生兴趣；自主学习

小学语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。

一、合理设置教学情境，营造兴趣课堂

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

兴趣是学习的最好动力。小学生好奇心强，同时，他们的注意力集中的持续时间相对也短一些。如果没有兴趣，内容再多，课件设计再华美都是无济于事的。因此，教师要善于而且是合理地运用图文、音视频等多媒体等各种手段创设情景来引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。另外，宽松、民主的课堂教学环境也是让能培养学生学习兴趣的重要条件之一，在这样的环境下，学生会感到轻松、有安全感，能更好地保持健康的精神状态、大脑思维的活跃度和学习语文的自信心。

二、注重课堂高效、高质，创造“真实”课堂

真实有效的语文课，不是拼造哗众取宠般的花架子阵容，而是在于让语文充满思想、充满感情、充满人文精神，“一切为了学生的发展”，有效的课堂教学应让学生知识有所提高，情感有所变化，能力有所提高。教学的本质是师生交往，是情感的交流，是心灵的对话与沟通，是思维的互动。

（一）真“讲”

第一要讲得精彩。语言的质量决定了课堂讲授的质量，不要讲得太繁琐，开掘得太远，增容得太多。第二要讲得生动。激发学生的积极性，调动学生的已有知识和行为，在师生互动的过程中学习新知。讲授时注意时机，配上肢体动作，要生动有趣，要与多种教学行为结合，充分调动学生的兴趣，提高课堂教学的效率。第三要讲得深刻而富有启发。学生自己看得懂的，不讲；学生自己能学会的，不讲；讲的要精，要指导得力，点拨到位。

（二）真“问”

教学问题的创设必须为学生的学服务。问题应具有挑战性和兴趣，注意发问的时机和问题的层次，留给学生足够的学习空间，让学生自问、自答、同桌交流、小组讨论，以多种形式使学生体会到一种“心灵的自由和幸福”，激起学生勇于展现自我的积极情感，让学生获取学习的方式，真正的走入文本，与教师最真的进行互动和交流。

三、注重基础教学，构造朴实课堂

有效的语文课堂追求语文教学“熟读、精思、多写、多看”。语文实践就是听说读写的能力。就小学而言最重要的就是奠基固本，夯实基础，要求切实，训练扎实，效果落实。语文课应重视学生语文能力的提高，我们应该引导学生准确的面对语言文字，聚精会神的加以推敲、揣摩、品味、咀嚼。“字字未宜忽，语语悟其神”， 结合各种方式的朗读技巧，获得语言的情味感、意蕴感等。朗读是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。通过有情、有趣、有效的朗读引导使学生从中受到感染，激发学生学习积极性，培养学生良好的读书习惯，把课文读懂、读美、读活，从而积累丰富的语言，培养语感，感受语言文字的优美，进而提高学生的语文素养。

四、精心设计、精益求精，打造“简单”课堂

（一）“精”、“详”教学目标

语文教学承载的是识、写、读、背、练、说。即是培养学生听说读写的能力。在小学语文教学中，“读”和“写”尤为重要。“读”特别是“朗读”。朗读要严格训练，训练要坚持到位。能把课文读正确、流利、有感情了，那么语感能力自然形成。“写”特别是“写作”。加强字词句的训练，自然形成遣词造句、谋篇布局的能力。

（二）教学内容要简约

教师要认真研读教材，要有发现的眼睛善于使用教材中最有价值的地方。如在苏教版语文第二册第十二课《探母》的教学中，抓住“连夜赶回”中“赶”字，先给学生讲述文本背景：当时的由于国事繁忙已长久没回家看望母亲，而今母亲病情严重已是瘫痪在床了，让学生体会母亲病危时的焦急，由一个“赶”字，深刻地表现，进一步地感知。

五、结语

总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂，能够让学生角色得到淋漓尽致的发挥，学生能够对所学感兴趣，能够主动、自主去学，这样才能创造高效课堂。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”努力地让语文真正做到“随风潜入夜，润物细无声。”要上好语文课，语文教师必须时时提醒自己，时时提高自己，不断地博览书籍，让自己不断地成长，做一个热爱语文的教师，用最真诚的心用心的去感染你的学生，发自内心的爱上你的课，爱上自己的母语。

参考文献

[1] 余荣虎.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛， 2011，4：32.

[2] 邢秀凤.小学语文教学：呼唤理性思维的回归[J].课程. 教材.教法，2009，12：45.