小学语文学科教学建议范文

导语：如何才能写好一篇小学语文学科教学建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、采用情境教学法，提升学生对于语文学习的兴趣

要想构建高效的语文课堂，教师就应该从小学生的特性出发，找到适合他们的教学方法。情境教学法就是很合适的一种教育模式。通过情境教学法，学生能够产生身临其境之感，从而充分发挥学习的积极性和主动性，真正成为学习的主人翁，尽自己的最大努力学习，而非仅仅只是像以前一样抱着“等、靠、要”的学习态度，被动地接受教师的灌输。

在情境教学的氛围中学生的学习兴趣能被充分激发，在寓教于乐的氛围中学习知识的效果自然比在枯燥无味氛围中学习知识的效果要高效很多。

例，进行《司马迁发奋写〈史记〉》一文讲解时，可以利用情境教学法让学生分别进行各个人物的角色扮演。在这个角色扮演的过程中，小学生的天性一下子被激发出来，大家都变得跃跃欲试，争先恐后地想扮演自己心仪的人物角色。这个过程看上去十分简单，但是正是这种情境性的扮演极其容易让学生产生强烈的代入感。在这种代入感的刺激下，原本每个人物的身份、特点等教学难点一下子变得迎刃而解。学生通过自己亲身的实践，对于课文的理解也会变得更加透彻，最终所产生的教学效果自然十分高效。

二、改进教学方式，让学生的学习变得更加高效

在新形势下，科学技术的不断进步使得教师的教学手段也变得更加多元化，其中利用多媒体进行教学就是一种很能提高课堂教学效率的教学方式之一。多媒体教学一改往日沉闷枯燥的板书教学，让课堂教学的内容变得更加丰富多彩，形式多样。那些直观的图片、视频等能够充分激发学生的创造力和想象力，让学生变得兴趣盎然。而那些原本需要教师花费很长时间进行讲解和描述的内容现在往往只需要一幅画或者是一小段视频，学生立马就能够很快地理解和掌握了。

如，教学《普罗米修斯盗火》这篇课文时，如果不采用多媒体就凭教师的一张“三寸不烂之舌”进行讲解的话，就算教师讲的多么生动，学生对于人类生存寒冷、黑暗以及普罗米修斯冲破束缚获取光明火种的场景是无法想象的。而学生一旦无法形成具象的想象，后续教学内容的传递和表达就会受到阻碍，最终的教学效果是可想而知的。因为在进行形象描述的过程中，语言的力量就显得十分苍白。而此时多媒体的引入，一切的问题就会变得迎刃而解。在多媒体播放中，人类生活在黑暗和寒冷中的场景得以一一展现，普罗米修斯将茴香树枝条太阳车烈焰中的过程变得十分动态、形象。看着这些直观的图片，学生自然而然将课文中的内容有效结合起来，对于《普罗米修斯盗火》的理解变得十分透彻。很显然，在教学中，有时候稍微一丁点教学方式的改变所带来的效果都是无可估量的。

三、关注学生的学习体验，让自主意识充分发挥作用

在教学中，学生的学习体验也同样应该受到应有的重视。要时时关注学生的课堂反应，关注学生的学习体验感受，尽量采用多元化的教学方式让学生的自主学习意识得以全方位提升。

同时，在教学中，以学生实际的情况作为基本依据，时时调整自己的教学方案以配合学生的学习进度和学习要求。其中设置疑问的方式就不失为一个很好的教学小策略。

例如，教师在进行《大江保卫战》这篇课文教学的时候，就可以改变教学策略，以设置疑问的方式提升学生的自主学习意识。教师提问：“无情的江水夺取了父老乡亲的家园，面对这样惨痛的现状，你们会采取怎样的办法呢？”这个问题一抛出，学生自然会产生强烈的代入感，各抒己见发表着自己的看法和观点。有的学生说自己会将零花钱全部捐给乡亲们，有的学生则表示会在乡亲重建家园的过程中奉献自己的微薄之力。这些学生的意见建议是他们真实情感的表达，没有所谓的对与错之分。教师仅仅需要对这些主张进行合理评价即可。而在这个过程中，学生的学习体验得到了重视，自主意识得以增强，最终所取得的教学效果十分良好。

篇2

【关键词】：小学科学课；问题；建议

【中图分类号】G622

一、小学科学课教学中存在的主要问题

1、教育教学观念滞后于新课改发展

至今，还有很多科学课教师的教育教育教学观念非常滞后。他们对科学课程的内涵和外延，对于开设这门课的目的缺乏科学准确地认识。很多科学教师依然把《科学》课当做是原来的《自然》课来上。有的科学教师竟然还说"其实说的一回事，不过是换汤不换药而已"。他们简单地认为新课改就是把教材改动一下内容，《科学》课就是换了一下名字而已。还有一些科学课教师就认为科学课就是让学生多做几个活动。有的科学教师就一味地依赖多媒体的运用，整节课都是单纯地看科教片，也没有设置互动的环节。还有的，科学公开课时，为了大家的实验活动都圆满成功，在没有正式比赛前操练得滚瓜烂熟，以至于在公开课上，曾经闹出了老师没有提问，学生就直接先说了答案的笑话。

2、缺乏专业化的科学教师队伍

科学课教师队伍的现状不容乐观：素质专业化程度较低，与科学课程的改革不适应。很少有专职的科学教师，大部分都是由身兼数职、一人多个科目的教师兼任的。而这些专职的科学课教师大部分民办时代转正过来的教师，具有"三化严重"的特点："年龄老化的情况严重、身体弱化的情况严重、经常病态化的情况严重"，。而学校确实也是出于照顾他们，才让他们从事这个岗位的工作。而那些身兼多职的教师，大都是因为工作量不够而被"搭配"上几节科学课程。因此，这些兼职教师的主要任务还是集中精力和时间上好语文和数学课。很多科学课被经常占用，上成了语文课、数学课。因为科学课不要参加统一组织的考试，与学校的评价不挂钩，所以，在临近期末考试前，科学课几乎不复存在。

另外，有一些教师思维不活跃，课堂上缺乏活力。加上科学课程的内容非常丰富，综合性非常强，因为一些科学教师的个人科学类综合素质不强，知识储备严重不足，缺乏一定的实验设计和操作能力，就只能将科学课上成"老师讲得吐沫横飞，学生听得昏昏欲睡"的状况。这样的课堂就如一塘死水，毫无生机与活力。教育教学效果根本就无从谈起。

诚然，这种现状的形成有客观方面的因素：专职教师大都是"老弱病残"居多，小学科学兼职教师课头杂，课时多，很多还是兼任的班主任。特别是一些农村地区的寄宿制学校，这些身兼多职的老师，他们的一天用一个不恰当的比方，真是"比鸡起得还早，比狗睡得还晚"。事情是多而杂，上到领导临时安排，下到学生打小报告，事无巨细，样样都要亲力亲为，哪里还有时间操心科学课。可以毫不夸张地说，有时真的忙的很多科学教师走进课堂，连教材都忘记带。整天忙于备课、上课、批改作业，没有时间很好地反思、总结和研究科学课的教学。但是，主观原因还是占主导地位：在我们很多领导和教师看来，科学课就是不需要参加统考，不纳入学校评比的"副课"。这种观念是多年来应试教育留下来的遗毒，根深蒂固，半根错节，一时半会难于彻底根治。这种现象普遍存在鱼广大农村地区和欠发达城镇。

3、科学课程的教育教学配套设施严重不足

科学课程包是一门包含了多种学科的综合课程。它所需要配备较多的教育教学仪器设备和非常多的配套实物器具和实验。它主要是依靠学生动手做才能完成的一门实验技能型课程，非常注重行为习惯和思维训练，注重激发儿童的创新精神和实践能力。它的根本目的就是对培养儿童的科学素养的启蒙，教育它需要大量的配套实物器具和实验。就目前情况看，大部分学校是用的原来的留下了勉强可以替代的器材。很多"动手做"只好变成了"用嘴说"。课堂上教师讲科学，学生听科学，原本生动活泼、培养学生动手能力、创造能力、思维能力、生动有趣的实验课程，被一张嘴、一只粉笔所代替。课堂上老师和学生缺乏起码的互动，"你吹你的号，我唱我的调"的现象相当普遍。学生无法接受，教师也倍感枯燥，教学难以进行。

4、领导对科学课的重视不够

其实，笔者认为，科学可不能很好实施的根本责任在于领导。譬如奇迹开车，作为指引方向的方向盘偏离了方向，那车不飞下万丈悬崖才怪呢？一项工作也是如此，领导的指导思想偏离了航向，下面也会跟着一起走入歧途。加入教育部门的领导层层重视科学课的话，一切问题都可以迎刃而解。有教师戏言：科学课在学校处于"第三世界"。科学课教学不尽人意的原因其实与领导者的重视程度息息相关，与评价的机制导向息息相关。纵观我国目前现状：上到教育行政部门主管的领导下至各小学领导，对小学科学得重视程度严重不够，主要表现在：科学课不能并列于语文、数学参加考核评价。这在无形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主义的怪圈。

还有就是资金投入过少或根本就不投入。有的学校连一本科学教学参考书都没有。教师仅凭一本教材备课，再加上，教学配套设备仪器严重缺乏，很多科学教师"难为无米之炊"，科学课中非常重要的环节--"动手做"也就无法执行到位。

二、解决小学科学课问题的相关建议

上好课学课是每一位教育主管部门的领导和学校校长的主要责任。

1、领导重视，应将科学与语文、数学等一起检测

领导应充分认识到：小学科学课程是现代教育的重要组成部分。科学课强调早期的科学教育对一个人科学素养形成的重要性，领导应充分认识到科学课程的重要性和特殊性。笔者建议：

（1）解决领导重视的根本问题所在是应尽快出台教育行政部门对学校的考核评价制度，将小学科学与语文数学一样参加统一检测。在课程资源、教学评价等方面进行重大的改革和创新。

（2）把科学教师的待遇与语文、数学等平等对待。

2、加大投入，配足配齐科学课程所需的教学设备

加大对科学教育教学配套仪器资金的投入，保证科学中的每一个需要动手操作的活动都有相应充足的物品。

3、科研兴校，助推小学科学教学快速有效地发展

实施科研兴校战略，加强对小学科学教育教学的研究，以教研带动教学，以教学促进教研教改工作的发展。

总之，作为领导和教师都应更新观念，加强对小学科学的重视，为培养小学科学素养的启蒙打下良好的基础。

参考文献：

[1]马福寿.怎样上好小学科学课[J].西北职教，2009.

[2]江光华.浅谈小学科学教学中的多媒体课件使用策略[J].浙江现代教育技术，2009.

[3]马洪伟.例谈如何进行小学科学实验探究教学设计[J].教学仪器与实验，2009.

篇3

关键词：小学教育 语文教学 信息化教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0035-02

小学语文教学设计的质量关乎“百科之母”——语文的基石，也关涉“人生之始”——小学儿童的发展根本。作为小学职前教师，应当知道语文教育的神圣使命，应当知道语文教师的崇高职责。本课程是《教师教育课程标准（试行）》课程模块中所规定的小学教师培养课程，是教育学和小学语文教育这一具体学科结缘而生的一种理论性、技能性与实践性并重的学科课程，是信息化和时代化发展的要求，是为高等师范院校（系）小学教育专业所开设的、用来培养高素质小学语文教师的一门专业必修课，同时，也是一门在现代信息化背景下能够体现小学教育专业特色的主干课程和核心课程。因此，对于承担《小学语文教学设计》课程教学的教师而言，需要有科学化的思维、信息化的技术手段和民族化的立场，加强对小学语文教学设计的专门研究。

1 课程内容体系说明

本课程内容共有7章28节，其中涵盖三个层面的基本内容：第一个层面为是小学语文教学设计通论（1、2、3、6章），涉及内容包括“小学语文教学设计概说”、“小学语文教学设计原理和文化通识”、“小学语文教学设计流程系统”和“小学语文教学设计的方法艺术”等；第二个层面是小学语文教学设计分论（4、5两章），其中包括“小学语文模块教学设计”和“小学语文特殊文体的教学设计”两个方面；第三个层面是小学语文教学设计课程中的拓展性学习内容，即本课程最后一章“名家名师语文教育理念和教学艺术述略（第7章）。

上述内容也可以分为绪论、总论—分论—总论、补论三部分。

第一章为绪论，分四个节次，分别概论学科本身的起源流变、学科定位及特定价值、教材资源生成及课程特点、要求，相当于课程谱系梳理和教材使用说明。

第二章、第三章是总论，是从事实层面、价值层面着眼，解决课程内涵“是什么”和“为什么”的问题。

第四章和第五章为分论，谈及五大模块和特定文体的教学设计，重点转向技术层面，因为要解决“怎么办”的实际问题。第六章是探究语文教学设计的方法技巧，是由四、五两章具体的教学，转向探究语文教学设计的一般规律。

第七章是补论，原来的教材很少涉及。名家名师的语文教育主张和教学设计艺术，既是当代语文教学的根基，也是小学语文教学设计的现实标杆，目的是为了引导学生汲取本土母语教学的优良传统和精髓，返本开新，学新知新，启迪智慧。

小学语文教学设计课程结构示意图：

2 教师教学要求

本课程是一门理论性、技能性与实践性并重的课程，根据学科教学论的教学实际，本课程在教学过程中也可能会出现三种情况：一是重理论轻实践，教师把这门课当成小学语文教学设计论或教学设计原理来讲，势必会削弱实践教学和技术操作。二是重实践轻理论，教师让学生轮番登台试讲，让学生自主体验，但缺乏理论高度。学生很快能成为一个合用的人手，但缺乏成为一个人才的理论功底。三是齐头并进但浅尝辄止。从形式上完成了一门课程：记忆几个概念，背诵几个原理，实践课程撒手不管。鉴于以往的教学惯性和教育弊端，我们认为该课程教学既要注重教学设计基本理论与规律的教学，又要强化实践性教学环节，注重学生能力培养。

在具体的教学过程中应充分运用现代教育技术，尤其是现代信息技术的使用，能充分调动学生们的积极性。教学过程中教师可以组织学生观看教学录像，学习品析精品教学案例，组织进行课堂讨论，并通过单项和整体教学设计，不同模块、不同文体的教学设计以及备课（包括撰写教案）、说课、讲课、评课等方式来训练学生的语文教学设计能力和课堂教学实践能力。因此，本课程应主要结合信息技术等科技手段，完善教学方法的信息化，采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学法、情景教学法、演练实践法等方法开展教学活动。

小学语文教学设计在教师职前教育学科设置上赢得了独立的一席，在教育实践中能否站稳，关键取决于教育研究和教学成果。要把小学语文教学设计置于基础科学的地位，面向现代化，面向世界，面向未来，在跨学科研究的背景上，以哲学、教育学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，多视角、多侧面地丰富和充实自己，在学科整合和“智力杂交”的基础上，形成自己的理论体系。同时，还要学习国外语文教学的先进经验，吸收现实语文教学的先进经验和语文教学研究的优秀成果，运用控制论、信息论、系统论等实验科学的思维方法，利用电化教育、多媒体介质和网络教育的优势，形成崭新的、适切的、高效的小学语文教学设计理论体系和应用技术。特别需要说明的是，《小学语文教学设计》之根必须深扎在中国的土地上，体现中国语文教育的特点。发掘和整理语文教育的理论遗产和特色设计，是一项光荣而艰巨的任务。只有尊重和研究汉语文教育从古至今的教学经验，诸如“文道统一”、“读写结合”、“启发诱导”、“口诵心惟”、“知行转化”、“自力求实”、“情感熏陶”、“读书做人”、“合作探究”等，才能客观地总结语文教育的规律，进而才能更好地进行语文教学设计。

3 学习建议

本课程的学习，首先要掌握小学语文教学设计的基本理论，即小学语文教学设计的原理、小学语文教学设计的流程系统、小学语文教学设计的主要方法与技巧等等。同时还要很好掌握小学语文课程中识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际、综合性学习等模块教学设计的特点、方法与要求，更要掌握小学语文教材中童话、寓言、神话传说、古诗文、歌谣与儿童诗之类特殊文体的教学设计特征与要求。另外，要借助网络上大量共享的信息资源，搜集了解当代小学语文教学名家名师、各种流派关于语文教学主张、教学设计特点和基本经验，根据自己实际情况吸取其中精华部分为自己所用，借此完善自己、提升自己。同时，要及时完整地完成相关作业和各种训练项目，如理论分析应用题、案例学习分析题、教学设计和教案撰写以及说课讲课等活动，借此提高自己的教学理论水平和教学实践能力。具体来讲，有如下几个方面：

（1）重视课程理论的指导意义，整体把握本课程的理论体系和知识层面，利用网络资源拓展学习，还可以为技能训练和教学实践打下坚实的理论基础。

（2）利用多媒体技术及时认真地观看教学录像、学习教学案例，积极参加校内外观摩学习活动，并能在此类学习活动中做到眼、耳、手、脑并用，善于从别人的教学实践中获取经验，感受小学语文教学设计的真谛。

（3）积极踊跃地参加教学设计、教案撰写、说课讲课、听课评课等各项技能训练活动，充分借助信息技术的优势，在训练中获取技能，在训练中巩固技能、在训练中提高技能。

（4）积极主动地参加见习活动，主动向一线小学语文教师拜师求教，在老师的指导下进行小学语文教学方案的再设计，并尝试进行真实课堂的教学活动。

（5）通过远程教育或拜访等方式向大师名师学习，对照成功教学案例和典型教学经验进行教学反思，唯其如此，方能使自己成为一名优秀的小学语文教师。

篇4

摘要：在国家大力倡导素质教育的今天，小学阶段实施素质教育就显得尤为重要，本文结合笔者多年来的教学实际对在小学阶段实施素质教育提出了几条切合实际的建议。

关键词：素质教育语文学科课堂教学

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1002-2139(2009)-10-0195-01

学语文学科如何实施素质教育呢？我结合本校教学实际提几条建议。

第一，努力加大改革课堂教学的力度，切实加强语文课堂教学。

课堂一直是学校教育全过程的主体，它同样为实施素质教育提供了主要的教育空间，课堂教学是学校教育的基本途径与主要方式。据统计，学生在校90％以上的时间是在课堂中度过的。而语文是大学科，占的课时最多，所以课堂教学的研究更具有现实意义。但目前小学语文课堂教学中还存在很多问题。虽非一无是处，终属小修小改较多，总体突破不大。表现在：教学观念陈旧；教学方法繁琐，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”这一层面，缺乏“运用”性质的训练：教学媒体、手段单一；教学节奏拖沓；教学效率不高。

所以，实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度，切实加强语文课堂教学。这就需要更新教学观念。素质教育强调面向全体学生，注重大面积提高的同时，发展学生的个性。又如，教师的很多课堂用语、指令式表扬，一 些形式主义的做法等等，都说明教学观念还需要更新。具体如何操作，我个人认为，当前要强调把课堂还给学生，还给每一个学生。

1让给学生充分的空间

课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习人把现在课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，在教师点拨下，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。

2充分发挥学生的学习主动性

教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读――悟――回”的学习过程。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。

3让学生在课堂上愉快地学习

教师的主导作用在于激励学生对学习语文产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，使每个学生主动积极地参与课堂教学，营造最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每个学生通过语文课堂教学有所收获，有所发展，为其个性、人格的形成与发展奠定基矗这就要求以课堂教学力主要渠道，以素质教育为战略目标，加大改革的力度，使语文教学有更大的突破。

第二，培养学生课外阅读习惯。

语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。但目前小学生没有课外阅读的兴趣与习惯，而课内的阅读量又偏少。为了减轻学生过重的课业负担，教材的篇目减少，识字量减少，作文的次数更少。然而，减轻应是过重的课业负担，其前提则是为了提高质量，科学、合理地安排时间，引导学生积极地进行课外阅读。对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。

在教学中教师不要低估学生的思维能力，而去搞一些形式化的“训练”。如果能扩大一些容量，加快一些教学节奏、腾出一些教学时间，在教师的指导下，进行扩展阅读，效果将会更好，反之，将“阅览与自习”“语文活动课”都用作补课，恐怕就会得不偿失。中、高年级则要进一步对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方法可以有精读、略读。泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。

第三，作文教学要有利于学生的个性发展，还其“童心”“童真”“重趣”。

作文教学历来流派众多，研究与争鸣一向十分活跃。笔者认为：作文教学应博采众长，兼收并蓄，结合实际，讲究实效，从素质教育的视角来改进作文教学。

作文主要是运用书面语言来记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。所以小学生应以“记真人，叙真事，写实景，抒实情”为宜。但作文教学有一定的难度，它是一项综合训练，有着双重转化的过程：现实生活，、客观事物转化为小作者的认识，再转化：为语言文字、因此，即使有了生活与思想，但找不到相应的语言文字，也是难以表达的，同时，写作技巧的指导也是语文教育的基本要求。“写什么”与“怎么写”是相辅相成的两个方面。

素质教育的核心是注重人的全面发展。所以在作文教学中要尊重学生的思想、情感与个性，还其“童心”“童真”与“童趣”。

第四，培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说，“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”学习习惯的养成更要从小奠定基础，教师进行严而有格、持之以恒的训练，使学生养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯。良好的学习习惯将使一个人终身受用，是一个人有教养的表现，是一个人素质良好的表现。对小学生学习语文的习惯的培养与训练，首先要严而有格，操作目标要十分明确。

明确目标后，要持之以恒地加以训练，这样循序渐进，就可使学生逐渐养成良好的学习习惯。

第五，努力净化语言环境。

篇5

关键词：语文教师；语言艺术；语言修养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-282-01

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。由此可见在交际活动中语言始终起着重大作用。有一句谚语说：语言不是蜜，但可粘住一切。一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。

一、教学语言的表达技巧

如：“在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。谢谢你们。”

“小军，老师需要你的合作，请你把书关上……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。”

询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想听听你是怎么想的？”“我这样做是否给你带来困扰？”你希望怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？”

体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……”

认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”。

选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……”

回避式：回避一些不利沟通的词语。如：少说“我”、多说“我们”；少说“但是”，多提“建议”，多说“而且”。

模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。

二、教学语言的准确性

教学语言的精练，准确，是语文教学的基本要求。教师的课堂教学语言要力求准确、简练、鲜明。所谓准确，就是要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，造句符合文法，用语具有学术性和专业性。所谓简练，是指语言言简意赅。见解独到深刻，耳目一新。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真实感情。赞扬什么，反对什么，爱什么，恨什么，经渭分明。这样的语言才会是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一样侵润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进去。

譬如，有些教师在对知识点的阐述时不够明确，仅围绕着教材教参绕来绕去，不能化抽象为形象，不能由远及近，由浅入深。没有生动的叙述，学法指导不够明确，学生理解起来就会很模糊。还有的老教师在教学中，杂音很多，语言不简洁连贯，如“嗯”、“哦”、“啊”、等语气词过多，学生听起来就会很吃力。

三、教学语言的启发性

教师的语言要幽默、含蓄、富于启发性。启发其实就是我们课堂中的提示。启发性的语言，就好似一盏明灯，在黑暗中为你照亮前进的方向；启发性的语言又好似一个舵手，在你快要触礁的时候，让你转变航向，顺利驶向彼岸；启发性语言又好比一支号角，在你疲乏的时候，能激起前进的动力。教师如果在课堂中运用启发性的语言准确的引导学生，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解。

如在教《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当。作者称赞小象，其实是赞美阿玲。就在学生们为：“是赞美阿玲？还是赞美小象？”争论不休时，我们这样启发他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的启发，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。

四、教学语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它的真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性。在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。举例如下：

1.在这个问题上，你可以当老师了！

2.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11.你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13.老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14.对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！"

篇6

以语文第二册第14课《荷叶圆圆》第二课时为例。

第一步，复习上节课认读的生字词。

第二步，交代学习目标。

这节课第一展示朗读课文的水平，第二展示写字的水平。

然后教师出示课件《我会读》，教师问什么叫“我会读”。学生说完，教师明确提出会读的要求：1.要读得正确、流利、有感情。2.要把课文读懂。

第三步，讲读课文。

(1)初读感知，然后教师在补读课文之前，提出要求。先读，读完讨论，这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?这几个小伙伴都把圆圆的荷叶当成了什么呢?然后学生逐一回答。这样就把全文四个自然段，每个自然段的主要内容读懂了，并且抓住重点词语师生共同摆词卡片进行板书。

水珠摇篮

躺

蜻蜓停机坪

立

青蛙歌台

蹲

小鱼凉伞

游

这是这节课第一次读课文，初读课文使学生初步了解了课文的内容。

(2)深读理解。教师采用导读的方法：“我说上句，看你能不能接下旬。”教师根据黑板的板书，抓住重点词语进行深读理解。

小水珠说：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜒说：荷叶是我的停机坪，小蜻蜒立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

第二次读，教师采用导读的方法，我说上句，看你能不能接下旬。教师一边导读，一边手指板书，抓住重点词语进行深读理解。

(3)精读会意。教师让学生有感情地读，一句一句地读。抓住重点词语，个别读、小组读、齐读、带动作表演读，总之用不同的读的方式，进一步理解课文内容。

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。读完后要眨两下眼睛。

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。读完后要展开翅膀加上动作。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。读完后要唱两声。

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼可高兴了，读完后要笑嘻嘻的用手加上动作。教师根据课文内容用不同的方式，进一步让学生理解课文内容。

(4)熟读成诵，能背下来的可以背着读，不会背的可以看板书读，或者看书读。

然后教给学生背的方法。

教方法时，先让学生介绍，学生说：抓住这段中的重点词，就能记住。然后教师让学生自由读，达到熟读成诵。

这样全文学生读了5遍，从初读感知――深读理解――精读会意――熟读成诵，真正体现了以读为本的理念。 第四步指导学生写字，这节课写3个字，朵、机、我，老师一笔一笔指导。

第五步读写运用，拓展知识，让学生观看围绕荷花展示的课件，训练学生说话，让学生积累语言。

如：含苞欲放、清香四溢、亭亭玉立、争奇斗艳、婀娜多姿等等图片。

最后，让学生回家以后收集有关的图片，然后在图片下面，给图片起个名字，或说一句话，或写一首诗。留了一个开放性作业。

一年级阅读教学最重要的是指导学生要把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情，还有一个重要的任务，认字。学词，积累语言。此外，还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。

一年级的阅读教学要结合对少量的语和句的理解，来体现由读正确到读通顺到读出感情的指导过程和学生练习读书的过程。还要重视认字写字的指导和语言的积累。如果有时间有条件，还可以适当地进行拓展性的阅读。《荷叶圆圆》第二课时，主要任务是读好课文，复习巩固字词，积累语言。使孩子受到美的熏陶，他的教学思路是先复习字词再引导学生读懂课文，由读懂课文到读好课文。最后达到熟读成诵，还穿插一些写字的指导，最后进行适当的拓展。这节课有以下几点值得学习：

一、采取生动形式来复习巩固生字词，在低年级的教学中，在第二课时的开始，我认为这个环节十分重要，学生认得字必须及时复习巩固，老师要创造多样的形式，在生活中在游戏中借助语言环境来复习巩固。这一点一定要引起重视。

二、初读课文时在读书思考的基础上，利用摆词语卡片的形式，帮助学生了解课文主要讲了什么?初步读懂课文的内容，老师让孩子一边摆卡片一边思考，课文讲了几个小伙伴，他们把荷叶当作什么?他们的动作是什么样的?在摆的基础上，深读课文练习说话，用上每行的三个词语，这样既了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。

三、精读会意。指导学生逐段的抓住提示性的语言，采取多种多样的形式来练读课文，使孩子逐渐的读出小水球的调皮，小蜻蜒的轻柔，小青蛙的奔放，小鱼的快乐，方式由自由读、组内读、齐读、加动作读，带头饰表演读等等，学生逐渐的读熟、读出感情、甚至都能熟读成诵。

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关键词：中职学校;电工电子;实习课程;实习教学

随着我国现代工业的不断发展，社会对技术人才的需求不断增加。作为技术型人才的培养基地，中职学校为社会各行各业输送了一批又一批高素质的专业技能毕业生，为我国经济发展和社会进步做出了突出贡献。但目前我国中职学校的发展遇到了瓶颈，一方面是高技能专业人才供给缺口的不断增大，另一方面却是中职学校教学模式无法适应现代社会对高技能专业人才的培养需要，这说明学校的教学模式尤其是衔接学校教学和社会需要的实习课教学必须予以积极地调适，以适应目前形势的需要。因此，实习课作为中职学校电工电子培养学生专业实践操作技能的重要课程，必须采取有针对性的措施，以摆脱目前无法适应相关行业人才技术要求，甚至严重脱节的困境。

1 中职学校电工电子实习课现存的教学问题

1.1 实习设施不完备

完善的实习设施和恰当的实习条件是保证中职电工电子实习课完成教学任务、实现教学目标的基本要求。但由于我国大部分中职学校的办学经费都不太充裕，不可能在实习设施上投入过多的资金。因此，中职学校大多缺少专门的校办实习车间，即便是存在相关实习场所，其实习设备也通常是一些工厂淘汰下来的旧设备，完全无法满足电工电子实习课的教学需要。此外，部分中职学校虽然与有关企业联合，让学生进入企业进行实习。但企业由于不愿因为学生实习活动而影响其正常生产经营，往往对实习生的实习活动设置了很多限制条件，这使得中职学校的实习过程常常只是走马观花，无法达到应有的实习效果。

1.2 实习经费紧缺

由于学生上缴的学费根本无法完全满足中职学校的办学需要，所以，大部分中职学校都要依靠政府财政的扶持和有关企业的赞助来弥补办学经费的空缺部分。这使得中职学校电工电子普遍存在实习经费不足的现象。一些中职学校虽然也尽可能地想挤出学生实习所需的资料、交通工具等各种费用，但往往由于学校的经费紧张而无法实现。因此，中职学生自筹实习经费的情况越来越多，加重了学生的负担。由于中职电工电子的实习费用通常较高，致使相当一部分家境不佳的中职电工电子学生不得不放弃重要的实习环节。这不仅不利于中职电工电子实习课的教学，而且不利于实习课实现提高学生专业技能的教学目标，无法为社会持续提供高素质的技术型人才。

1.3 实习教材内容陈旧

中职学校现行采用的实习教材大多是已经沿用了十多年的老教材，即便是进行过创新，其总体上也没有多大的变化。而现代电力电子技术的不断发展，催生出了大批的新型设备，也使得电工电子的教学理念发生了很大的变化。中职电工电子的传统实习教材已经远远无法满足现代电工电子实习课的教学需求。这使得目前中职电工电子实习出现了很多不应当出现的现象。比如，有些中职学生虽然在电工电子实习课中表现突出、成绩优秀，但毕业后真正步入工作岗位的时候，却发现在实习课上所掌握的专业技能，根本不能满足企业新设备新技术的要求。

1.4 实习规则不完善

中职学校电工电子实习多在高压高电环境下进行。由于电路复杂多变，机器运行速度非常高，时常会出现因实习生操作不当而引发的实习事故。轻则造成设备停止运行，影响实习单位的正常生产作业，重则危及实习学生的个人生命健康安全。而造成实习事故不断发生的最主要原因，就是中职电工电子缺乏完善的实习规则，而且，在实习开始之前，没有就实习中应当注意的事项对学生做好培训。

1.5 实习师资力量不足

目前中职学校电工电子实习课的教学活动，通常是由学生的理论课程授课教师兼任。虽然这些教师具有较高的专业理论水平，也具备一定的实践能力，但仍无法满足实习课的教学需求。因为，电工电子实习课有别于理论知识课程，其需要实习教师具备较高的操作能力和实践经验。但目前中职电工电子由理论课程授课教师带队参加实习活动已成为惯例。而在职业教育发达的西方国家，通常都是由专门的实习教师带领学生进行实习。

2 提高中职学校电工电子实习课教学有效性的建议

2.1 完备实习设施

中职学校在构建电工电子实习设施方面，可充分吸收国外先进职业教育经验。在实习场所的构建方面，不仅可以选择在校内专门建设学生实习场所，也可以联合相关企业，在校外设立电工电子实习场所，已建有校外实习场所的学校应做进一步的拓展。在实习设备的完备方面，中职学校不仅可以自己采购新型实习设备，也可以借助相关企业的现有实习设备。中职学校要做好协调工作，充分争取相关企业的支持，使企业明晰做好学生实习工作，可以为企业培养出更多更好的电工电子技术人才，从而为企业赢得更多的利益。

2.2 设立专项实习资金

中职学校应当为电工电子实习课程设立专项基金。虽然中职学校的办学经费较为紧张，但考虑到中职学校的人才培养目标和实习环节的重要作用，中职学校应当想尽一切办法筹集实习经费和有效利用现有办学经费，尽可能保证实习经费。在实习经费的来源方面，中职学校不仅可以申请当地政府进行财政扶持，还可以争取相关企业的支持。中职学校只要用心去做，尽最大努力解决经费紧张问题，就一定会得到圆满的结果。

2.3 采用特色实习教材

中职学校应当结合自身实际情况和实习课程的教学要求，对实习课程教材进行大胆创新，革除原有陈旧落后内容，增补更加符合现代工业发展的新内容，从而为实习课程提高教学效率提供理论支持。现代多媒体网络技术的发展，为中职学校电工电子实习课程革新实习教材提供了技术支持。中职电工电子教师可以利用这些信息渠道，吸收借鉴国内外最新的电工电子理论与技术成果，并充实到实习教材之中。中职学校还可以根据本校实际需要，鼓励教师开发适合本校实际情况、具有本校实际特色的电工电子实习课教材。

2.4 完善实习制度

中职学校应当根据电工电子实习课特点制定细致的实习规则。在实习开始之前，应当增强学生的安全意识，教导学生认真对待实习过程中的每个环节，并培养学生注意用电安全的好习惯。国外先进职业教育对实习课程的规定细致到了极点，这也使得安全隐患降到了最低点，提高了实习安全性和有效性。因此，我国中职学校也应当结合自己学校的专业特色，制定细致的实习制度。中职学校电工电子实习课程在实习制度的规范作用之下，可以最大程度地排除实习过程中存在的安全隐患。

2.5 实行实习教师职业化

中职学校应当学习国外职业教育所实行的实习教师职业化的做法，培养专门的实习师资力量，聘请具有高素质实践操作能力的人员加入到实习教师的队伍中来。中职学校电工电子实习教学在专业实习教师的带领下，将会避免校内教师的“短板”，利用职业实习教师的优势，将学生的岗位实习进一步实现实战化，可以有效地改变目前实习课程教学效率低下的问题。

参考文献：

[1]袁军.以项目为依托的电子电工实践教学的创新途径分析[J].科教新报・教育科研，2011（31）.

[2]孙智研，唐晓辉.论高职电子类学生创新能力的培养[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011（02）.

[3]李志红，蒙俊健.中职学校电工电子实训教学的改革与实践[J].广西科学院学报，2013（02）.

[4]陈江浩.分析中职学校机电专业《电工基础》课堂教学[J].电子制作，2013（06）.

[5]朱明峰.中职电工电子实习课有效教学探究[J].中国教育技术装备，2014（23）.

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一、和谐师生关系，让小学语文合作学放异彩

平等和谐的新型师生关系，是促进课堂教学效率快速提高的重要保障。在尊师重道思想的影响下，小学生将教师视为课堂活动中的权威，很少与教师进行交流。师生关注的缺失，让小学语文合作学习活动缺少一个有效的引导者。当代小学语文教师要正确认识学生在课堂活动中的地位，多与学生进行平等的交流，尊重学生的人格，肯定学生的地位。平等和谐的师生关系，对于小学生的学习心理有着直接的影响。在组织小学生进行合作学习时，教师要参与到学生的小组合作活动中，及时指出一些错误，给予建议，并促进学生高效地完成学习任务。

如，在学习《乌鸦喝水》的时候，教师可以让座位邻近的学生进行小组讨论，对乌鸦喝水的过程进行总结，并交流自己对于乌鸦喝水行为的看法。教师要先面向全体学生发表自己的看法，与几位学生进行交流，然后再让学生融入小组中进行讨论。当学生与教师进行有效交流后，他们会觉得小组内的讨论活动更加容易。

当学生开始讨论起来，教师要对学生的小组交流活动进行观察，发现讨论热烈的小组，要参与其中，成为听众与观点表达者。对于讨论程度不足的小组，教师要及时指明方向，提出一个不同的观点，激发学生的讨论欲望。总之，在和谐的师生关系下，小组合作学习活动才能大放异彩。

二、创新合作方法，让小学语文合作学放异彩

小学语文教学过程中的合作学习形式不只有一种，当代教师要具有创新精神，开拓出更多的创新合作方法，肯定小学生的能力，给学生提供更多的合作学习选择。创新，是教育事业发展的重要动力，也是小学生语文学习效率提高的重要推手。

在开发小学语文合作学习方法时，教师可以更多地去听取学生的意见。像在学习《小英雄王二小》的时候，教师组织学生进行自主阅读，之后告诉学生合作学习的目标是全面理解文章内容，感

受文章细节，让学生提出合作学习的项目。一些学生提出小组合作表演，一些学生提出小组分角色朗读课文，一些学生提出小组合作划出文章的描写重点。教师要针对学生的需求，让具有相同观点的学生分成一组，在满足学生兴趣的基础上组织合作学习，促进小学语文合作学习效率的提高。

三、应用科学技术，让小学语文合作学放异彩

信息技术的快速发展，给小学语文合作学习提供了更大的可能性。教师利用现代教育技术组织小学生进行合作学习，有利于激发小学生的语文学习兴趣，让合作学习模式的优势得到发挥。教师可以利用多媒体课件向小学生呈现小组学习的任务，并为小学生的合作学习创设一定的情境。

比如在讲解《雨后》的时候，教师可以利用多媒体为小学生展示几张雨后风景图，也可以播放一段雨后的风景视频，让小学生在形象的学习资料面前感受到学习内容的趣味性。之后，教师可以以“雨后”作为题目，让小学生进行写作练习，以小组为单位进行写作素材与思路的分享。在学生讨论的同时，教师为学生播放一些具有情感与意境的音乐。给学生创设一个良好的合作学习氛围，有利于促进小学生合作学习活动趣味性与效率的提高，从而让小学语文合作学习活动有所不同，大放异彩。

综上所述，在教育事业快速发展的今天，小学语文教学得到了多方力量的支持。教育工作者要加强教学思想与教学方法的创新，利用平等的师生关系、有效的合作学习方法。现代化教育技术组织小学生进行合作学习。合作学习策略的有效利用，会让小学语文教学活动大放异彩。

篇9

一、以学生为中心教学法的内涵

（一）课堂教学

在小学语文课堂上，以学生为中心的教学法，促使语文课堂有了更大的进步，让学生学习语文知识时有了一个优质氛围和环境，帮助学生养成良好学习习惯，让学生学习有了更大的进步。

（二）教学模式

以学生为中心的教学法从教学模式上来看，主要表现在三个方面：第一，在小学语文的教学中，教师以学生为中心，主要提高学生如何运用语言的能力；第二，为了提高学生的学习效率，要让学生掌握课内知识的同时还要了解一定的课外知识，重视学生的自主学习，所以教师会着重培养学生的分析和解决问题的能力；第三。从课堂活动的策划上，以学生的学习需求为主，让学生积极的参与到课堂活动中来，并且把学期内学生在各种课堂活动中的参与度和表现，作为最终期末教学效果的重要参考。

（三）教学过程

以学生为中心的教育法在教学过程中，要努力提升学生的学习热情，使在原本在被动接受语文知识时变成主动，提高学生对知识的渴望，让学生去主动去学习，主动去思考，增加学生参与课堂活动的积极性，学生体会学习所带来的趣味。

（四）师生关系

以学生为中心的教学法，更改了原本的师生关系，教师在课堂上，不断暗示学生师生关系应是平等与民主的，积极的构建和谐的师生关系。教师应该尊重学生的思想，积极采取学生的意见和建议，同时关心学生的学习与生活，在学生遇到学习上的困难时给予全力的帮助与解决。

二、以学生为中心教学法在小学语文课堂教学中的运用

（一）培养学生学习动机

在课堂上创建出相对应的问题情境的同时，教师还要注意提出问题的方式，每一个问题都必须有相关的作用和价值，并且不能让学生认为太难而打击学生的信心。教师要做到让学生尽可能的自己去思考问题。将问题与事实相结合，这样会让学生熟悉，又容易回答。比如，在学生学习《滴水穿石的启示》时，可以让学生结合生活中滴水穿石的现象，说一说自己知道的相关的人或事，贴近生活的问题方便学生回答，同时又可以跳出传统教学方式的是或不是的答案，让学生对自己的回答进行更进一步的解答，或是让不同答案的同学提问，还可以对答案进行讨论，这样不仅带动了学生学习的积极性和主动性，也能拓宽学生的知识面，还可以提升学生对课堂活动的参与性。教师在教学过程中应当及时的给予学生恰当好处的评价，同时努力寻找并指出学生的优点以及长处，提高学生对语文知识的渴望，而且还要点出学生的不足之处，并使其加以改正。传统教育主要的特点是以教师在上讲知识，学生在被动的情况下接受教师所传授的知识，在以学生为中心的教学模式下老师的作用不再是知识的授予者，而是让学生成为自我学习的引导者，主要是激发学生的思维，引导学生的得出正确答案。例如，在学生学习《埃及金字塔》时，可以给学生布置收集有关金字塔的资料的课下任务，这样不但可以激发学生思维还能开阔学生视野，巩固课本知识。

（二）因材施教，区别对待

教师教学过程中应该要控制好群体与个体之间语文水平的差距，根据每个人语文水平的不同，因材施教分层次的教学。教师先要了解学生，清楚每一个学生的语文的基础水平，学习习惯等等，然后对每个学生进行不同的教学方式，比如：一些语文基础比较好的学生，教师可以对其提出适当的要求，让他们的视野更加广阔，更加的充实自己。对于一些语文成绩较差的学生，可以对其进行课外辅导借此来提高他们的语文成绩。如果有性格内向的学生，在课堂上为他们创造更多的发言机会，来培养他们的信心。选择恰当的教学材料，这一点应当从小学就开始教起，如报纸、电影等等，不但可以引起学生的学习兴趣，又能扩展学生的视野，根据实际情况来使用不同的教育方法。

（三）开展互动活动

展开课堂互动活动是提高学生的课堂积极性，增强学生语文水平十分有效的方法。课堂上教师积极开展灵活多变的课堂活动，创造出一种轻松愉快的课堂氛围。教师可以在课堂上组织学生开展讨论，如：讲解语文作文，学生与学生之间或者是学生与教师之间相互讨论，可以让学生的视野更加广阔，写作水平自然得到提高，教师还可以给学生展示的机会，让学生走上讲台，通过演讲或者是表演等形式，提高学生的语言运用能力，让学生感受到学习的快乐所在。

篇10

本学期小学语文研训工作继续以推进课程改革为核心，学习新课标、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科学建构教育教学理论新体系；以学科教学建议的学习落实为契机，重点抓好学生学习习惯的养成和教师课堂教学行为的规范；以教师队伍建设为根本，进一步完善校本教研机制，引导教师开展课题研究，引领教师专业成长；积极开发语文课程资源，不断丰厚师生人文底蕴。

工作思路：

一、开展读书活动，丰厚理论素养

1、认真学习《语文课程标准》，更新教学观念。课改实验的第一轮已经结束，本学期各校要继续重视对《语文课程标准（修改稿）》的学习，针对课改一轮以来各学段课堂教学中出现的典型问题进行专题研讨，将标准中的理念落实到具体的教学行为之中。

2、引导教师开展读书活动，各校应为语文教师制订切实可行的读书计划，组织教师尤其是中青年教师系统地学习（每学期一至两本）理论专著，多读书，读好书。积极倡导师生共同读书，营造书香校园。

二、优化过程管理，提高教学质量

本学期，我们将继续认真学习常州市教研室修订的学科教学建议，积极探索与新课程理念相适应的新型课堂教学管理机制与教学研究体系。各校要坚持不懈地抓好常规的学习和内化，切实通过常规的实施向课堂要质量、要效益。同时，依据我市《学科教学实施意见（试行）》的要求，关注过程管理，切实提高教学质量。

1、继续开展多种形式的课堂教学研讨活动，加强对“常态课”“常规课”的研究，使语文课堂回归本色。

2、重视课堂教学的研究和改革，切实提高课堂教学效益。本学期将继续立足学段开展课堂教学研讨，通过汉语拼音、口语交际、阅读、习作等专题的研讨和研究，提高课堂教学的有效性。

3、切实抓好课堂常规，通过精致巧妙的活动情境，让学生的语文素养在平时扎扎实实的课堂教学活动中长期积累与提升，对学生的终身发展负责。

本学期将继续做好以下工作：

①进一步提高对写字教学的重视程度。各校要加强对各学段写字教学的过程管理与指导，要及时地进行检测、评价与归因。

②要继续加强对口语交际教学的研究。以我室承担的省苏教版教材编辑部立项课题《以文本资源为载体的低年级说话写话训练研究》的研究实施为契机,组织教师认真学习课程标准中关于口语交际的要求，鼓励教师对现行教材中的口语交际内容大胆实践,结合我市实际开展专题研讨，真正落实口语交际学习的真实性和有效性。

③进一步重视阅读教学。本学期将继续结合《语文课程标准（修改稿）》在教学中重点研究“课堂教学的有效性”“文本学习与其它资源开发的关系”“母语学习的地位”“课堂教学评价”等问题，通过同题异构、第一课时教学、课外阅读指导等专题的研究，切实提高课堂教学的效益，促进学生语文素养的提升。本学期将举行第六届段玉裁杯阅读竞赛。

④作文教学要加大研究力度，要重视作文与学生活动及社会的关系的研究，重视想象作文的研究，加强作文教学的开放性，追求作文教学的实效性，切实提高学生的作文能力。

三、开展课题研究，扎实推进课程改革。

1、认真抓好小语会新一轮课题“加强小学语文课堂教学有效性的研究，提升学生的语文素养”的研究，重视学生语文素养的全面提高。

2、以中心研训一体化课题的实施为依托，以“金坛市小语骨干教师研修班”为平台，探索研训一体化在小语学科研训中有效策略。

3、继续抓好小语学科基地的建设工作。本学期将进一步加强对河滨、直溪两基地学校的教学研究，通过城乡区域联动及校际间的交流与沟通，发挥基地学校的辐射作用。

4、不断完善语文学科教学质量评估体系，形成不定期随机抽样测试的新的学科教学质量评价方案。

四、改善研训方式，促进教师成长。

进一步改善研训方式，关注青年教师成长，为他们提供脱颖而出的舞台，促使他们早日成才。本学期将做好以下工作：

1、继续加强对青年教师的培养。本学期将继续做好对 年新教师的研训工作，为他们快速成长提供帮助。

2、加强教研组建设。本学期将进一步充分发挥教研组的研究合力，在区域内利用经验交流等形式发挥辐射作用，引领各校基层教研组共同发展。