课堂教学改进计划范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学改进计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

姓名： 工作单位：江西宜丰天宝中心小学

学科年级：六年级语文 教材版本：人教版

一.课堂教学现状分析

优势六年级学生已经具有自主阅读的能力，初步掌握了阅读方法。

不足但由于家庭条件以及阅读习惯的原因，学生阅读量太少，而且没有养成自主阅读的习惯，因此知识面太窄，从而影响到语文综合素养。

二.课堂改进行动目标

通过加强课外阅读习惯的培养和能力的提升，促进学生自学能力的提高和语文综合素养的提高。

三.教学改进措施(从以下几个方面进行落实)

夯实基础：优化课堂教学的系统设计通过建立班级图书角，让学生有阅读环境，教给学生自己阅读的方法，从而逐步提高学生阅读能力。

突破难点：提高课堂教学互动质量通过阅读打卡，做好阅读笔记，积累知识，提高学生理解文章的能力，从而提升课堂互动效果。

落实重点：发展学生核心素养通过长时间的阅读积累，可以扩大学生的阅读面，积累丰富的知识，从而达到发展学生素养的重点。

四.分阶段实施步骤

第一步：建立图书角，创设阅读环境。

第二步：提出阅读要求，建群打卡，教师和家长共同监督。

第三步：提升阅读要求，做好读书笔记。

第四步：结合课堂教学，提升学生阅读理解能力，提高学生自学能力。

第五步：通过阅读分享，提高学生阅读带来的成就感 ，从而爱上阅读。

第六步：总结阅读方法，结合自主学习，提高学生自学能力。

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【关键词】初中化学 课堂 有效教学

一、影响课堂教学有效性的因素

1.教师方面的因素。教师方面影响教学有效性的因素主要有以下几方面：(1)教师个人素质问题。虽然课堂的教学应以学生为主体，但是教师的引导作用不能忽视，教师自身专业理论知识的缺乏会降低引导作用的成效，还有，教师自身修养的不足会导致学生对其负面情绪的增加，这些都不利于课堂教学有效性的实现。(2)教师的教学观和课堂教学思想过于陈旧。有的教师课堂教学过程中仍然沿用旧的教学观，过分强调自身的主体作用而忽略学生的主体性。还有，受到应试教育思想的束缚，很多教师都只注重知识的传授，而忽略了学生能力和个性特征的培养。(3)教师对新课程改革的认识不到位。在课堂教学过程中，主要表现是过于淡化化学学科知识体系的学习。

2.学生方面的因素。学生方面影响教学有效性的因素主要有以下几方面：(1)学生对化学这门学科的负面情绪，是对化学课堂教学很不利的。(2)学生的不良学习习惯和方法，也对课堂教学有效性有负面影响。有些学生开始学习化学时没有负面情绪，但是由于自己的学习习惯和方法不好，不能很好地掌握教师教授的知识，慢慢演变成在课堂教学过程中处于被动接受状态，久而久之就会导致课堂教学有效性降低。

3.课堂气氛方面的因素。课堂气氛的好坏对学生学习化学的兴趣浓薄有着直接地影响。好的课堂气氛可以激发学生学习这门学科的兴趣，而在学习过程中学生有了学习兴趣才能学好这门课程。相反，如果课堂气氛沉闷，只会导致学生学习越来越机械化，而不能实现课堂教学有效性。

二、提高课堂教学有效性的措施

1.教师要注重自身素质的提高和自身专业的发展。教师应该充分认识到教学反思的作用：(1)它可以替教师的教学经验做很好的总结，美国心理学家波斯纳提出，成长=经验+反思，因此，时刻保持着反思的态度，可以提高教师的教学技能；(2)它可以指出教师自身的薄弱处，包括专业知识还有个人素质，并指导教师提高自身素质的方向；(3)教学反思的进行也会时刻提醒着教师学生才是教学的主体，教师本身只是引导者，这可以让教师逐渐接受这一课堂教学思想，并在课堂中具体实施，这样，对促进学生的全面发展是很有利的，做到这些，必定能提高课堂教学的有效性。

2.教师要结合新课改和学生的实际情况进行教学设计。在教学设计中，教师首先应该认识到学生的主体作用，在此基础上进行教学计划的制定。教学目标是教学计划的出发点，它既能够帮助教师选择教学方法，也能够帮助学生选择学习方法，因此，合理制定教学目标，能实现课堂教学的有效性。

教学设计的中心是教学内容的制定，因为课堂教学的最主要的目的还是传授知识，因此教师应该深入解读教材的内容，并结合学生的实际情况制定最适合学生学习特点和思维水平的教学内容。当然，教学内容的设计不能是很枯燥的知识传授，还应加入情景教学。化学课程有着自己的独特之处，就是“来自生活，回归生活”，因此，情景教学的题材很多，这样不仅能传授知识，还可以培养学生的学习兴趣，从而产生学好化学这门课程的动力。另外，化学课程的另一独特之处是实验，在教学内容中加入实验教学也能调动学生的积极性。实验教学包括教师演示实验和学生自己动手的实验：教师演示实验时要注意抓住学生的思维特点，让他们很好地掌握实验传递的信息；而选择要学生自己动手的实验时应注意新课改的要求，要具有创新性。所有实验的选择可以偏向探究性实验，但是难易程度要掌握好。

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一、引言

课堂教学改革一直是职业教学改革的核心，职业教育发展必须依赖职业技能水平的提高和学生职业道德的培养。职业教育的办学思想是“以能力为本位、以就业为导向”为指导，主要内容是为企业培养应用型职业技能人才，那么技能型人才的培养要注重与人才市场实际需求相吻合，这样的毕业生才可以尽快上岗，这就要求职业学校的教学与企业用人需求达到零距离。因此专业实践课堂教学改革与管理在职业教学过程中起着非常重要的作用，在提高实践课教学质量过程中潜移默化增强学生的职业意识。

在专业实训课教学过程中，教师经常会遇到教具有限，只能部分学生参与操作，其他学生无事可做的情况。笔者尝试并探索结合五星级酒店管理标准将管理学中PDCA管理循环运用到高星级酒店运营与管理专业《中餐服务》实训课教学管理过程中。PDCA循环管理法是由美国学者戴明首先提出的，又被称为“戴明环”（如图1所示）。

PDCA管理循环的基本内涵是通过计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Action）四个阶段的不断循环管理过程。通过不断的教学计划、实践、改进、反思、再实践，PDCA管理循环应用于专业实训课教学管理，有效地提高了专业实训课的课教学质量。以《中餐服务》实训课程为例，笔者将循环管理这样运用：

二、计划阶段（Plan）

（一）制定教学计划

教案的制定是上好每一节课的前提条件，尤其是实训课，在课前需要教师做大量的准备工作，教师针对每一堂课内容，备好教学计划。教师需注重课堂上的引导作用，计划的准备必须考虑专业课堂教学的程序，准备教学过程问题执行、检查和处理预案，更重要的是体现教师在课堂上主导地位和学生为主体的教学理念。

针对高星级饭店运营与管理专业实训课设施设备有限的情况，必须充分做好分配计划，尤其是小组分配和分工及教具准备，需要提前准备，在实训课上才能在教师的引导下，让每一位学生能动手参与操作，保证学生达到实践训练专业技能的目的。

教具准备计划是中餐服务课程中重点内容之一。以笔者所带的高星级饭店运营与管理专业班为例，每班约四十多名学生，在中餐宴会摆台实训课上，实训室的中餐台可摆放六张，除了考虑教学内容外，如何安排和管理好学生显得非常重要。笔者必须根据设备条件提前作好计划，将学生分成6个小组，每个小组约7～8名学生，选出操作较好且有一定管理能力的学生作为小组长，以便在操作n上协助进行课堂教学管理和促进操作顺利进行，这样有分工，有合作，也有监督，有利于课堂管理。

（二）制定学习计划

仅仅是老师有计划，学生如果没有计划、没有目标地学习是盲目而没有效果的。教学过程中笔者也要求学生为自己的学习制定计划。第一次上课就将一学期要学的内容大纲告知学生们，每次课后通知学生们下一次课的教学内容，要求学生提前预习教材，收集与课程相关的信息资料，并对自己每一次课上要掌握的知识和技能有提前认识和了解，需要达到怎样的操作水平等作详尽计划，这样有效地培养了学生自主学习的能力。

三、执行阶段（Do）：执行课堂教学计划，强调以学生为本的教学过程

再好的课程设计都要通过每一堂课来实施和检验，课堂教学设计是教学过程详细的实施方案。根据教学计划，执行过程中努力做到“每一堂课都是精彩的一课、充实的一课”，才能保障专业实训课的教学质量，并在此基础上不断提高，从而达到控制课程教学质量的基本目标。因而每一次课堂教学的质量控制就显得非常重要。

要使授课质量达最佳效果，教学计划的实施还需要在课堂上完成，只有将教学计划切实地在课堂上实施才能达到所要求的教学目标。实践课前，笔者将学生分成六个小组，每组先派一名小组长。课上笔者与学生们共同复习上一次课的内容后，引出新的课程内容，向学生讲解、示范中餐服务实训标准，引导学生思考操作过程中注意事项和细节问题，然后由小组长负责安排成员轮流操作。如中餐宴会服务中，斟倒酒水的服务操作练习，笔者会在课前安排小组准备好相关物品，按宴会标准要求，每围台十个位，每个小组准备十个位的水杯、红酒杯和白酒杯，足够十人位的酒水，小组长可将小组成员进行分工，四人操作练习，四人协助准备工作，操作完成后，再交换训练。

课堂上，笔者首先让学生集中在操作室统一学习斟酒的基本知识，如宴会开餐前酒水、酒杯、酒具的准备，复习酒水的基本知识，再操作示范并讲解操作的标准、方法和注意事项，如握酒瓶的方法、斟酒水时手的动作，斟酒的份量，行进过程中步伐的移动，等等。然后将学生分组进行操作训练，小组长协助老师安排和督促学生的操作，轮流练习。每位学生操作完成后需进行自我评价，小组成员再对操作者进行评讲，并通过教师在课前准备的《项目操作评分表》进行打分，最后教师再作总结性的点评，这样每位学生操作完成后都有评价、互相评价，最后小组成员全部完成，将评分表统一汇总，评出小组中操作最好的成员，在四个小组中进行竞赛。这样极大地调动了全班学生参与的积极性和主动性，同时也达到预想的课堂教学效果。

四、检查阶段（Check）：对学生操作细节及效果的检查贯穿于整个教学过程中

专业实训课堂上要重视对每一位学生操作过程进行过程性评价，包括对学生操作结果的点评和过程细节的点评。对学生操作效果的检查，笔者通过对操作过程和效果的评价来完成：首先操作过程完成后，自己对操作过程自我评价，找到自己存在的不足；然后由学生们进行互评；第三，由教师进行点评总结；第四，自己再观察别人操作中的优点并向他们学习，每一个环节都尽力做到全员参与。

仅仅是课上的评价还不够，课后需要反思。笔者按照课堂要求设计了操作报告，人手一册，要求学生在每一次上操作课后，认真填写《专业课操作报告》，包括四个部分：准备工作、操作标准和要求、自我评价及改进措施、同学互评及老师点评。课后完成《专业课操作报告》可以再次巩固学生在课堂上学习的内容，还有利于学生认识到自己所掌握的操作技巧方法，并找到自己操作中的不足和思考改进的方法。教师认真检查操作报告，对于学生操作时的优点给予肯定，对不足的方面提出建议，多鼓励学生。操作报告也是师生沟通的一种有效方式，学生也会写出自己学习中的疑惑，老师了解到学生的想法也可以在今后的工作中不断改进和完善。

五、处理阶段（Action）：反思教学效果和教学过程，对存在问题的及时改进

对课堂教学存在的问题及时给予纠正改进是处理阶段的重要环节。如有的学生在斟酒操作过程中，手势不对，需要立即指出并反复操作训练直到正确为止。一节课完成后，笔者会总结整堂课上学生在实践过程中普遍存在的问题及时指出来，并在下次课堂实践操作中强调注意，从而避免再次发生类似问题；同时进行反思：在整节课的教学设计中还存在的不足是什么？下次课应该如何改进？如斟酒水时，学生斟完一杯酒水后，在抬起瓶口时不够果断及手势不对，往往将酒水留在瓶口，笔者必须在下一次课上专门强调这个问题并进行针对性训练，让学生的操作动作达到职业标准为止。这又涉及到下一次课如何做计划了。PDCA管理循环又是新的开始了。

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一、“五课研磨”行动研究的组织和实施

1.组织改进“五课研磨”行动研究的计划

“五课研磨”改进行动研究是一种以教师为主体的行动研究，特别重视行动与研究的统一。为了让每一位组员主动参与到“五课研磨”改进活动中来，制定具体、可量化、可实现的阶段性目标成为学校财会组“五课研磨”改进行动研究的第一步。

结合组员的教学特点，财会组通过集体研讨，制定每位组员的职业生涯规划，以职称评审规定年限为依据，拟五年为一大周期，然后分解为近期、短期、中期计划。具体拟定每周不定期举行“备课研磨”、“上课研磨”、“听课研磨”、“评课研磨”、“说课研磨”等主题备课组活动，并隔周举行一次以常见问题为主题的集体研讨活动。由最初的被动参与，逐步转变为有意识地参与活动，最后每位组员以课堂教学为核心，独立高效地组织整个活动。如此，大家对“五课研磨”的认识也经历了“整体了解—逐个理解—整体内化”三个阶段。这种计划与目标能够让教师很快行动起来，主动遵循行动研究的教学规律，开展“五课研磨”改进的研究与实践。

2.组织实施 “五课研磨” 改进行动研究的计划

“五课研磨”改进行动研究不是孤立的过程，教研组、备课组的集体研讨是发挥集体智慧，推进“五课研磨”改进，提高课堂教学实效性的有效途径。

在计划实施过程中，采用目标管理的关键是使整个备课组思想统一且相对稳定，组长主要要协调各方关系，对组员进行公平、公正的考核，让每一位组员主动遵循行动研究的方法。即发现备课组“五课研磨”过程中的问题，并能运用科学的方法进行深层分析；制定具体的切合实际的改进方案，在课堂教学中付诸实施，尝试解决问题，总结研究经验成果；不断地修正改进措施，开始新的质疑，以此循环往复。相对以前为活动而活动，为完成校方任务的信息单向传递活动，这种“五课研磨”的行动研究，可有效提高中职会计教育教学的质量。

例如，本组财会备课组2011学年第一学期《企业财务会计》第二单元的“五课研磨”活动计划实施情况见下表。

表 财会备课组“五课研磨”活动具体实施范例

这种“五课研磨”行动研究计划的实施，一方面可促使教师逐步认识到“五课”实质上是一个整体系统，不能割裂，一个环节是否落实到位，均会影响其整体效果。另一方面也可引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学活动，在教学中少走弯路，缩短成长周期。让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。同时也为会计教学研磨提供了方法和过程的有效指引。

3.反思“五课研磨”改进行动研究的过程

教师要使课堂教学高效进行，必须关注、研讨、反思课前、课中和课后每一个细节的教学行为，不断循环螺旋式上升。“五课研磨”的反思能把理论与实践结合起来，集备中说、说中上、上中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

对于“五课研磨”改进行动研究的反思，是促进教师个人教学行为内化的助推剂，它是“五课研磨”改进行动研究的关键环节。教师可以通过撰写活动反思，对活动中的成功、不足或疑惑之处及时进行总结和思考，作为自己日后改进课堂教学的依据，这是每位组员教育教学知识重建的重心。通过持续性的反思性学习可以提升会计专业教师的教学水平，使其成为真正的研究者。

二、对“五课研磨”行动研究的几点建议

1.“以老带新”而非“引新仿老”

为了避免新教师的“闭门造车”现象，让新教师少走弯路，快速成长，“五课研磨”活动基本上采用老教师帮带新教师的方式，遵循集体研磨的原则。本来是重视教师间思想的碰撞，可在活动中经常出现统一模式上课，统一风格说课，统一论调评课等“新教师‘全真模拟’老教师”的现象。所以，在活动中，老教师应注意及时提点新教师的个性风格，帮助新教师尽早找到最适合自己的教学方法，及早形成自己的教育教学风格。

2.加强教育教学理论学习

“五课研磨”的成功与否取决于组员的教育观。每位组员应树立科学的教育观，加强教育教学理论学习，包括教育学、心理学、课程论、教育史、教育哲学等。以科学的教育理念引领自己的教学行为，快速高效地融入“五课研磨”活动中，提升说课的理论层次，以带动上课、听课、评课和备课的整体理论水平，切实提高自身的教学素养。

3.养成对“五课研磨”进行反思的习惯

应经常性采用批判的眼光观察“五课研磨”活动过程，进行活动“内省”，是深化行动研究为主的“五课研磨”的必要条件。在操作时，组员最初可以个人或集体的形式写“反思日记”，来培养自己对各渠道所获信息的感知灵敏度，然后集体对“日记”中提到的问题进行分类和专题学习，进而“研磨”出改进建议，并分头在课堂教学中付诸实践。最后对比改良前后的效果，对其进行评价。此举有助于逐步提升组员对教学实践的诊断和分析能力，快速内化教育教学理论，为更高效地进行“五课研磨”奠定基础。

4.活动需要营造氛围

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我校的教学工作继续以教育局提出的“教育年提高教学质量”为总体思想，以“探究以问题为中心课堂教学”为载体，以促进学生的发展为教学主线，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

二、工作目标

1、牢固树立教学的规范意识，实现教育年教学管理规范化。

2、注重教、科研的整合，落实好课堂教学的研究与实践，切实提高课堂教学效率。3、努力抓好教师队伍建设，提高教师的专业素养。4、全面提升教学质量，做好六年毕业统考准备。

5、有序推进课程改革。

三、主要工作措施㈠落实规章制度，规范教学管理。

1、继续完善“校长—教务处—教研组”的三级管理体制，各部门学期初制定各项工作计划，并把各项计划贯彻实施到位。2、教务处要发挥上传下达、督导教学工作的职能作用，以“计划（组织）——实施（落实）——检查（评比）——总结（反思）”的工作方式狠抓教学教研，并逐步完善教学教研的工作制度，特别要加强对《新课程》、新教材的研究工作，多指导教师、帮助教师实现教学目标和教学方法的转变，以提高教师适应新课程的要求，提高教学水平。

3、各科组要认真履行工作职责，发挥各科教学教研工作的带头作用，认真制定学科工作计划，并配合教务处把计划落到位，组织各科组教师互相听课、评课，多指导教师按《新课标》和学期初我局提出的《教师课堂教学评价标准》《学生学习评价标准》的要求进行教学，并在实践中总结教学经验，研究新的教学方法，定期交流，互相学习，互相促进，共同提高。

4、常规工作提出如下要求⑴备课：先进行集体备课，以年组为单位，教学领导参与深入共同探究单元的重点、难点等，保证提前量。基于我校1—3年级是单班，4—6年平行班也只有两个的原因，与上级协商后本学期具体形式如下：在以往的集备上做批改，再每个月整理出一单元的一次集体备课。

在此基础上再书写个案，教案的书写做到五个体现：

一是体现“以问题为中心”教学理念。

二是体现培养学生的综合素养。

三是体现学科特色，如语文学科突出“课例文，优化读写结合”仿写点的设计；四是体现预设的充分，以备精彩的生成；五是体现培养学生有效的学习方式训练。

⑵上课：上课前必须复案。课后要写出教学反思（即课后小结），以利于改进教与学的方法。每月检查教案，重点检查教案在使用过程中的修改情况及教学反思记录。继续进行课堂教学考核，落实课堂常规，确保良好的课堂教学秩序。注意培养学生良好的学习习惯，如：学会正确摆放物品，学会倾听别人发言，学会认真思考，学会举手发言，学会与他人合作……教导处将加强巡视和听随堂课的力度。教师努力改变教学方式，形成学科教学特色，学校提倡积极采用发现式，自主探索式，实践体验式的教学方法。

⑶作业批改：要求量要适当，质要高，难易搭配，提倡分层次布置作业，减轻学生过重的学业负担，从低中年级起就要加强数学思维训练，根据学生的实际情况和教学内容坚持每天做1～2道开放题，开阔学生的思路，提高他们的解题能力。作业要有批有改，并对作业评价大胆创新，提倡严格要求与激励评价相结合，对后进生应面批面改，并鼓励他们进行纵向比较，提高学习的兴趣与信心，严格把好作业关。进行学生作业检查。采取期中，期末定期检查和平时抽查相结合的方式。

⑷辅导：辅导要针对少部分学生进行，不能把辅导当成课堂教学的延续。对后进生加强辅导力度，以保证他们的学习质量。

⑸成绩考核与质量分析：本学期各学科继续搞好四次单元测试，各教研组长负责组织任课教师出题，保证试卷的设计质量。包年部领导做好监控工作，测后认真组织做质量分析，以改善后续教学。五月上旬学校要进行一次期中抽测，以检验一个阶段的教学质量。

⑹抓实大量读写。晨读，包括读（读书）和写（写字）两方面内容。按照学校提出的要求（周一、周三先读后写，周二、周四先写后读。读的内容有《英语课文》《金博士一点通》《古诗文》等多方面内容，有学校要求必读的，也有结合本班情况自己选择的，写的内容是统一下发的字卡。以年级组为单位再具体制定早自习读写计划，字每月评比一次，读书做两次阶段汇报；课堂教学，结合我校实际情况把每周四的第六、七节课设为“读写”课。并出台相应的计划与措施落实；辅助，新课改的1—5年级我们开设了校本课程习作课。由有经验的语文教师担任此项专职工作。1、2年级还开设了校本课程的写字，为学生起步的写字打好基础。有读、有积累、有指导、有运用，经过这样连续的整和训练，相信学生读写能力一定会再有提高，办出我校读写特色。同时还增设了校园直播间，交流读书体会，读书方法。每月办一次手抄报。等语文实践活动，把大量读写进行到底。继续加强综合实践课的研究，本学期由教学领导直接上课，采取集中与个体上相结合，更好地培养学生的实践能力。本学期将举办“百字百题赛”“朗读比赛”“学生阅读习作竞赛”等多项学生活动。㈡注重教、科研整合，立足课堂，深化教学改革，改进教学方法，提高教学质量。教、科研，尤其是校本教研是提高教师素质，改进教学方法，提高教学质量的捷径。本学期将继续以《“以问题为中心”的小学语文课堂教学设计探究》《小学数学教学如何培养学生创新意识》科研课题研究为主线。把科研与校本教研密切结合。本学期重点研究“以问题为中心课堂教学设计”，及校本课程研究“课例文，优化读写结合”。

具体做法如下：

1、课堂的设置不是单独为了教给学生知识，因而首先应让教师充分认识课堂。让他们知道应教好每一堂课。为学生也为自己，苦心经营每一堂课，让课堂发出生命的活力，让生命的价值在课堂上得到升华，“树立课堂不精彩、人生就不精彩”的教学观、人生观。

2、加强集体备课。在教务处、各科教研组的组织下，认真学习《新课程》，共同钻研教材，吃透教材，用活教材，落实教育局提出的三种集体备课方式，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。并通过学习和钻研，结合自己的教学实践多进行总结并把总结提升到改进教学方法上。如：上学期校本教研整理出来的《读后感训练手册》《习作审题训练手册》本学期将在读写课上继续应用并进一步完善。

3、使教师认识当前课堂教学理念，认真改进教学方法，学生不听课不是学生的错，要认识到这是自己教学方法存在问题的表现，从而抓住学生的心理特点，多探索、多钻研，改进教学方法，以适应不同学生个体的个性差异，尽力争取学生爱听自己的课。近而提高教学质量。

4、在学习中不断成长。一种好的教学方法是要经过千千万万次实践而得出的，教师要通过校本教研等学习认真充实自己的教学业务知识水平，改进教学方法，提高自己的教学质量，这是唯一持久的竞争优势，用学习重塑自己，每天淘汰自己。㈢抓实师资队伍建设，提升师资力量。教学成败的关键在于教师。课改进展如何，关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。

1、树立学习意识，把学习和研究成为习惯。学期初每名教师要制定读书计划，学期末要进行读书心得体会交流。更加鼓励并督促教师注重理论学习，科任教师每周二、周四早下午自己安排40分钟为固定学习时间，班主任教师周一、周三下午自己安排40分钟为固定学习时间。自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄，并加强学校内教师间的相互听课，每学期听本校的课不少于20节，本学期将继续举行教师读书知道竞赛和课堂教学评比活动。

2、做好年轻教师和典型教师的在岗培训工作。我校的语文典型教师：陈立冬、张丽、常颖；数学典型教师：徐秀华、朱雪红；英语典型教师：马满杰。品德典型教师：孙波、丹。学校多为典型教师提供外出学习的机会，多为她们提供展示的平台，多让她们在研讨会上上课、谈课后反思。并且学校也努力为年轻教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使年轻教师尽快成长。

3、结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。

4、本学期仍以校本教研为主，落实教育局提出的三种教研方式。

⑴围绕问题教研，切实解决教学中存在的问题。

⑵备课前的教研，为个人备课做好充分准备。

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关键词：课堂改革；税务会计；学生主导；实践教育

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01

民办高校是我国为实现高等教育大众化的一个重要补充。基于市场经济转型的压力，民办高校不能再拘泥于传统的学历教育的桎梏之中，多数民办高校开始由传统的学历教育转型为技能型人才教育。民办高校的灵活性，使得其在不断的探索“产学研一体、教学做合一”的过程中具有更加明显的优势。要提高人才培养质量，关键是落实课程建设，不仅应当改进课堂教学组织形式，而且应当打造高效课堂，切实提高课程的教学成效。

《税务会计与筹划》课程综合性极强，它结合税法、财务会计、会计实务、企业的筹划与发展等几个方面展开。在学生两年半的基础之上，通过本门课程的学习，可以有效提高学生的涉税实务的处理能力，培养学生成为既懂会计、又精通税法的会计工作者，不仅能有效帮助企业进行账务的核算与处理，而且能为企业的经营决策做出有效的筹划策略，降低企业成本，提高企业经营利润。本文以该课程为例，浅要剖析民办高校课堂教学改革的相关问题及对策建议。

一、课堂教学现状

（一）教师课堂定位模糊

在大学课堂的教学中，教师面对的多是20岁左右的，具有较大独立性与思想性的青年，课堂教学不能再延续初高中“满堂灌”的模式，不仅要向学生传授知识与技能，同时要培养学生的创新意识与独立思考能力。但是，在实际的教学工作开展的过程中，教师由于对自身在课堂中定位不足，产生了以下几个比较突出的问题。

第一，教师教学时间设定与教学效果不一致。在每期的教学安排中，制定的教学计划偏重于形式。有时为了完成教学任务，追赶进度，教师不得不加快讲解进度，教学内容讲解不够深入，甚至在学生对所学知识处在一知半解的状态时，就进行了下一部分内容的讲解，更别说有效参与课堂讨论，使得教师难以达到教学预期。如《税务会计与筹划》内容一般分为七大块，包括增值税、消费税、流转税等等，其中不论是实践中还是学生们考证的需求中，两大流转税“增值税”和“消费税”都应当是重点内容。这两部分内容多，难度大，会占用大量的教学时间。因此，使得剩余的税种的学习实践就受到限制，但在实务中，小税种也是一个不容忽视的方面，对于小税种的合理避税，可以有效减轻企业的税务负担。在教学计划和实践需求中存在突出矛盾；

第二，教师教学形式与教学内容不匹配。在教学过程中，多数教师课堂教学形式还是以理论型内容为主，授课形式与“税务会计与筹划”这门课程的课程内容不相匹配。税务筹划逻辑性较强，很多相关的筹划形式以及计算方法比较繁杂。教师在授课过程中多是仅讲某一种情况或者自己设定的某一个案例，很难将学生带入到学习情境中进行举一反三的应用。有时候由于片面追求教学形式，从而忽视了教学内容，不自觉的就变成了“他听不听没关系，只要我讲”的形式。教师难以调动学生的学习积极性，学生也难以提起劲头学习，学习难以达到预定效果。

（二）课堂构建短缺

建构主义学习理论认为：学习者知识的获取，重要的是在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的方式得到的。

《税务会计与筹划》这门课程所学内容会涉及到较多的关于实务问题的处理，教师从理论上通过不同的学习渠道可以有较为充分的理论积累，但是在实践处理的过程中，由于教师本人参与的实践工作不多，实际案例在剖析的过程中也多种理论轻实务，使得学生感觉到“学难所用”。同时，本门课程会涉及到纳税核算、报税、缴税等实际税务问题的处理，但在实际教学中，由于实验室、实验设备有限，很难动手实践，真实操作与体验到报税与纳税的操作流程与方法，使得部分学生难以体会到报税纳税的真实需求，难以设定真实的工作情境，将来在工作中也难以发挥应有的作用。

二、提高课堂教学的方法

（一）明确教师课堂定位

教师是课堂的引导者，应当充分发挥学生的主体作用。在教师设定教学进度是，应当作出弹性安排，充分考虑到学生的需求以及接受能力。如《税务会计与筹划》课程，两大流转税是重点内容，但是实际在教学过程中会发现，绝大多数基础理论在《税法》课程中已经有所讲解，因此，这两大税种可以直接以综合案例的形式进行应用性的理解。由于实际业务的处理具有综合性，小税种对于企业整体的经营效果也会有较大影响，因此，对小税种应当拿出一部分时间进行讲解。具有弹性的教学计划更加贴合学生的学习现状与学习需求，从而提高课堂教学效果。

（二）构建课堂教学需求

在教学过程中，理论铺垫非常重要，但是想要理论联系实际，必须给予学生更多的资源进行实际的操作，这样一方面另学生体会到理论在实际中的作用，另一方面也可以带给学生更多的成就感，为学校培养更多实践型人才。如本门课会涉及到报税、缴税等税务处理，由于缺少实践，如何根据可用的发票、单据进行实账处理，一直是教师在教学过程中比较弱的一方面，也是学生们感到比较无趣的一方面，但这部分应当是学生们掌握的重点，要想成为实用性人才所必备的。因此增加实验室，增加实验设备与资源的合理充分利用为培养技能型人才做出良好铺垫。

三、结语

要想提高课堂教学效果，结合《税务会计与筹划》这门课程，我们要有高质量的教育教学方法，教师从自身出发，做好教学计划，不断改进教学方法，充分引进和利用高效用的教学资源，结合学生实际情况，增加实践操作的可能性，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

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关键词：课堂教学改革；教学观念更新；教学方式改进；教学内容整合；评价主体改变

一、课堂教学改革依赖于教学观念的更新

观念是行动的灵魂，教师的教学观念直接影响课堂教学活动，而教学实践又会反过来促使教师对自己的教学观念做出反思和改进。作为一线教师，虽然积累了一定的工作经验，但是那些先进的教学理念相对于课堂教学实践还是显得抽象，无法驾驭自如。因此，我们首先要更新自己的教学观念、转变角色，把自己从知识的传授者、管理者转向引导者与合作者。培养深厚的专业素养，把先进的教学理念融入到自己的教学工作，了解课堂教学改革的切入口，努力成为推动课堂教学改革的先锋。电类专业的课堂教学理念的更新，应更注重突出技能教学，实施以技能操作为核心的模块化课堂教学模式。学习的知识以实用为主，建立实用的知识、能力体系促进学生的动脑动手能力发展，把“学以致用、识以够用”作为专业课的课堂教学原则，制订完善的课程教学计划，把理论教学与实践教学进行合理地规划，并对实用的项目做深入的研究和探讨，以期能把最新的教学理念融入到自己的教学工作中，提高课堂教学效果。

二、课堂教学改革依赖于教学方式的改进

更新教师教学观念的同时，我们还应该进行教学策略的学习和研究，认真研究教材教法，要把传统的灌输教学转化为对学生学习能力和动手能力的培养，突出学生的主体地位，突出理实一体化的教学模式，关注学生的技能水平的提高。专业课的课堂教学更强调所授知识与学生日常生活的关联性，可以最大程度地提高学生学习兴趣。同时，要注重创设情境教学环境，增加师生之间、学生之间的交流与讨论，对学生的自主学习、创新意识给予更多的尊重与关怀。在电类专业课堂教学中，我们通常会采用小组合作学习方式，利用幻灯机、投影仪、多媒体等电教设备，让学生在较短的时间内熟悉相关的电路及要实现的功能。然后采用分组学习、探讨的方式，分析研究最佳电路设计和走线，做到既实用又美观。这样的教学模式可以让学生在小组组长的组织带动下，保持积极向上的学习动力，增强了学习的热情，带动了后进生，也培养了学生的自信和乐于助人精神。在给定项目任务时，要注意从问题出发，注重将书本知识与学生已有的经验、实际生活紧密联系，重视学生解决问题的能力培养，努力使他们具有一定的创新能力。

三、课堂教学改革依赖于教学内容的整合

教材是落实教学大纲、制订教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。我们积极引进教育部推荐的国规和行规的专业教材，依据教育部的专业教学指导方案，合理安排文化课、专业课、实训课的课时比例，大力推进课程改革。根据电子技术应用专业人才培养方案，考虑对学生知识结构、能力结构和职业技能与能力考核指标的要求，因校制宜，设置了科学合理的电子应用技术专业课程体系。在实施课堂教学的过程中，我们需要教师对选择的教材书目认真研究，对相关的教学内容作适当的调整，以满足学生对知识的渴望和教师对课堂教学的完美掌控。鼓励教师订阅更多的教材，对每本教材中的优势进行提炼，并加以整合，努力打造实用、创意的校本教材。教师对教学内容的设计和整合，是一项创造性的活动。教材本身是需要不断完善的，校本教材更是。没有一成不变的教材和教案，教学内容的整合体现了为学生学习的服务理念，而在课堂教学中的实践又可以促进教师的专业成长，促使其对整合内容进行提炼和完善。同时建立学校专业课程的资源共享平台，各教师把自己教授的课程资料，进行整理、上传，让其他教师随时可以学习、浏览，从而发挥资源共享的优势，促进课堂教学的改革和深化。

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    一，加强落实各项常规工作。在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上，要做到常规化、制度化。尤其要针对备课和作业两个环节进行检查：通过优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升合格率和优良率；优化作业布置，提高批改质量。通过教师的自觉行为，通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展，为教学质量的稳步提高打好基础。

    二，落实教研组、备课组活动，提高教研活动质量。本学期开展的7——8次教研组、备课组活动中，每次学习必须定主讲人、定主题：包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨，在学习“二期课改”新理念的基础上，与本校学生实际联系起来。老师们将发现的问题进行整理，积极探讨解决问题的良策，及时分享行动研究的结果。结合公开课的教学交流、日常教学开展集体备课，听课、评课活动。精选个人积累的资料（至少4份）上传到资源库。

    三，优化组内的听课活动。每位教师每学期完成听课10节，其中4节需在听课后一周内填写、上交教导处随堂下发的评课表。在确保每位老师校级公开教学的前提下，欢迎组内外老师参与随堂听课活动，之后及时评课议课，明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进，让老师从每次教学实践中获益。本学期，我组将根据课题推进的要求，结合学校各项活动（如开放日、网上优秀教学成果），开展对各种课型（新课、复习课、活动课、试卷分析课）的教学模式探讨，探究各种有效的教学方法，争取上出实用的、为学生服务的好课。

    四，关注学优生和学困生，适时予以援助。组织学生分年级参加丰富多彩的英语活动，唱英语歌曲、欣赏英语原版片、表演英语课本剧，提高学生主动学习英语的意识，让活动为学习添活力。开展在控制好作业量的前提下，提倡教师根据学生的实际情况精选习题。最好能根据学生不同的学习基础，适当分层要求。同时，教师在自主、认真批阅的基础上，实行班级讲评与个别辅导相结合，从而减小学生学习上的差距，努力做到不让一个学生掉队。

    五，开设拓展型、探究型课程，搭建平台展示学生风采。英语歌曲、英语原版片欣赏和空中英语教室已成为学生钟爱的课程，分年级举办英语单词比赛、报刊阅读比赛和编写英语小报比赛，为学生展示自己的学习成果搭建平台。做好市级国家级竞赛的组织辅导工作，争取在今年的全国中小学英语能力竞赛、世博英语竞赛和科普英语竞赛中收获更多的奖项。

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美国教育心理学家波斯纳（Posner）曾经说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”在教师成长理论中，提出教师成长公式：“经验+反思=成长” 。

一、什么是反思性教学

反思性教学（reflective teaching）指的是教学主体借助行动研究， 不断探究与解决自身和教学目的， 以及教学工具等方面的问题， 将 “学会教学（learning how to teach） ”与“学会学习（learning how to learn） ” 结合起来， 努力提升教学实践合理性， 使自己成为学者型教师的过程。

二、反思性教学对教育教学的促进作用

反思性教学是教师自我发展的有效途径。通过反思，教师将调整其教学行为来组织课堂教学，从而指导学生学习、启发学生思维；学生则通过观察教师的教学行为而获得较多的实际体验，更明确地意识到自己学习活动的全过程，进而自觉地制定学习计划，选择学习方法，调节学习行为，以及对学习效果的反思，最终达到自我发展的目的。

通过进行反思性教学，有助于教师把自己的经验升华为理论，有助于教师提升教学实践的合理性，帮助教师获得专业自主；有助于教师形成优良的职业品质，能使教师在观察自己的教学实践中检查自我，在观摩活动的教学实践中检查自我，在教育教学中发展自我。可以说，反思能力是教师自我发展所必备的素质之一。总之，反思性教学对教师自我发展具有推动作用，教师如能时时进行反思性教学，一定能促进教师的自我发展。

三、实施反思性教学的途径和方法

在实际教育教学过程中，外语教师通常可以通过记日记、听课和观察、教师评价、录像和教学行为研究等方式进行反思性教学。

1. 记日记 （diary keeping）。外语教师在一天工作或一堂课后， 用教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会（中英文均可）， 作为反思基础。教师可与自己的同事在这一基础上展开讨论。讨论的形式可有： 1）自由讨论。根据教师各自在课堂教学中遇到的问题， 叙述自己的看法， 如， 某一问题的形成， 如何自我反馈， 采取补救措施， 以及解决问题的办法和在解决问题过程中所受到的启发。2）共同讨论。 教师可围绕大家所关心的问题， 一起分析问题产生的原因， 提出解决的办法， 以及在下次教学中应注意的方面和要采取的措施。同时通过讨论， 各自也可以从其他教师那儿得到许多启迪和经验。

2. 听课与观察 （observation）。主要是以外语教师相互听课为主的形式， 观察和分析同事的教学活动。教师可以教研室或同头课教师为单位， 相互听课， 相互学习， 观察教师是否合理安排教学过程， 如， 课堂管理（classroom management）、教学方法（ teaching approach）、 学生反应（ students responses）、师生关系（ teacher2students relationship ）等， 如何处理课堂教学中的问题， 确保教学活动顺利进行。这与传统的听课形式不同， 不是教学的检查、 评价， 而是通过听课这一形式， 教师相互观摩课堂教学， 同时记下所观察到的情景， 发现的问题等， 然后彼此客观地交换意见， 提出改进措施， 以达到共同提高、共同发展的目的。

3. 教师评价（ teacher assessment）。这种评价与听课相似， 要求外语教师在听课时关注课堂教学的全过程。而在课后相互交换意见时， 焦点是在整个教学过程的教师行为， 而不是教学对与错的问题。这是一个反思、 分析、 综合和实践的循环过程， 其目的是帮助外语教师提高教学水平， 有利于将来的发展。Fantini （1993）在对教师的评价方面综合了六个内容： （1）人际关系（ interpersonal relation）； （2）文化知识和跨文化知识（cultural and intercultural know ledge）； （3）语言与语言学知识（ language and linguistic knowledge）；（4）语言习得与语言学习（ language acquisition and learning）； （5）语言教学（ language teaching）； （6）职业意识（professionalism ）。

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由于选择职业英语教育的学生本身的基础的差异性，给教师的教学带来了一定的难度。基于差异化教学，就需要根据每位学生的实际情况与英语学习基础，为他们量身打造专属的学习计划，可以制定单元学习计划、学期学习计划，甚至是学年学习计划。这样，不仅能够为学生英语的学习指明方向，使其学习的目标更加明确，从而逐步提高学习成绩。专属学习计划的制定能够激发学生学习英语的内在动力，这是促进教学的最根本以及最重要的因素。

2、面对必然选择的相关对策

2.1进行跨文化教学的对策。

教师进行跨文化教学模式的改革，必须革新教学理念，变传统的单一课堂教学方法为多元化的学习模式，可以进行课堂教学与社会实践与情景模拟等的有机结合，利用多媒体来丰富教学资源，也增强教师课堂教学的丰富性和趣味性。教师在课堂教学当中，应该在以往以教学注重教材的基础上进行改进，当然，教材仍然应该是教学的基础与核心。在改进课堂教学方面，由于每个学生的英语学习水平与英语能力都是不同的，对英语的感知能力也不同。因此，传统教学模式中的“一刀切”不仅使得英语基础薄弱的同学对英语学习逐渐失去了信心，也使得英语水平较高的同学在英语的学习中不能完全发挥自己的才能。而进行跨文化教学，可以为学生创设一个满足学生期望的充满个性的教学环境和教学方式，层次较低的同学可以从教材中所要求学生掌握的词汇丰富的文化背景入手，然后通过学习教材中的文章来理解英语词汇的运用环境、英语口语交际的技巧等等。这也是使学生发挥主观能动性，积极探索跨文化教学模式中学生重要作用的发挥。

2.2进行差异化教学模式的建议。

差异化教学模式需要以人文本，尊重学生，所以在差异化措施的基础上建立完整的教学激励模式能够激发学生学习英语的巨大热情，也能在一定程度上激发出学生身体里蕴含的学习语言的巨大天赋与潜能。当然，笔者在这里提倡的激励模式更多的是精神上的激励，而非物质激励。当学生在互动学习的课堂中敢于并善于用英语表达自己的观点与看法，当学生能够很好地完成教师为其量身打造的学习目标，当学生在测试中取得进步的成绩时，教师都应该给予表扬和鼓励，使得学生更加有信心去完成更多的英语学习。

3、结语