小学多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇小学多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学英语；多媒体教学

随着科技的进步，在教学过程中所使用的教学教具也在不断丰富。尤其是近些年，多媒体技术的广泛应用，已经让越来越多的教师接受。通过计算机多媒体教学，不仅可以有效地增加课容量，而且可以调动小学生对学习的积极性。下面笔者就谈一下自己在小学英语教学过程中采用多媒体教学的一些情况。

在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。

一、通过多媒体教学，可以极大地活跃课堂气氛，调动学生对英语的学习兴趣

在《小学英语教学大纲》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。其实在小学英语教学的过程中，我们并不是为了让学生掌握多少单词，能够说出多少句子。笔者以为，只要让学生能够培养自己对英语的学习兴趣和良好的英语语感就够了。但是多年以来，我们发现一个问题，很多学生一提到英语学习往往没有兴趣，甚至会害怕学习英语，以为英语是很难学的一门科目。其实这都是我们没有能调动学生对英语的学习兴趣的缘故。

著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。我们也常说“兴趣是最好的老师。”因此，在实际的教学过程中，英语教师一定要注重对学生学习英语兴趣的培养。他们喜欢什么样的教学方式，我们就采用什么样的教学方式。比如学生喜欢游戏，那么我们就通过游戏教学法来调动他们参与到教学中来；比如他们喜欢看动漫片，我们就通过多媒体flas设计来鼓励他们来学习英语等。在教学中，英语教师一定要采用灵活多变，而且是结合学生心理特点的形式来进行教学。

我们可以清楚地看到，通过多媒体教学，往往表现出极大的学习兴趣，他们喜欢多媒体这种方式，对于多媒体教学过程中的一些动画、图片等都表现出很强烈的好奇心。所以通过多媒体教学，我们可以在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，极大地活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高英语课堂教学的效率。

二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习

“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、通过多媒体教学，使教材富有生命的表现力

传统教学过程中，我们可以发现，英语教师都是用中文在讲英文，通过段落、句子、单词等的一一讲解，让学生来进行英语学习，这种呆板的教学方式会严重阻碍学生对英语的学习兴趣。英语课堂教学中，英语教师要通过多媒体教学来把课本上呆板的内容变得更加形象和具体，要通过改变我们的教学方式和教学手段，充分利用多媒体课件让学生能够愿意学。所以，在平时，我们一定要多开发一些英语课件，可以自己制作，也可以从网络上搜集各种英文课件，等到我们需要用的时候，就可以“拿来主义”了。

四、通过多媒体教学，极大地提高了课容量，提高了时间利用率

多媒体教学几乎都是通过电脑来操作的，这和我们之前使用磁带进行训练听力的方法是不一样的，学生可以用更短的时间学到更多的知识内容，进行更多的交流训练。我们还应该注意到，多媒体教学其实不只是局限于我们的课堂教学，很多自己家中有电脑的学生，通过自家的电脑也可以进行多媒体的学习，在父母的指导下进行反复的操作和练习。通过多媒体教学大大增加了我们英语课程的课容量，而且时间的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通过多媒体教学，可以扩展学生的知识面

如今的社会是一个信息化高速发展的时代，我们在教学的过程中一定要注意到这一点，可以把信息化服务于我们的教学课堂。通过多媒体网络教学，可以使学生增加对英语学习的知识面，可以让他们发现英语其实不难，英语学习也是非常重要的。通过多媒体网络教学，我们可以把网络上的经典资源展现给学生，一些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习的课件，通过多媒体网络教学，教师可以轻松地教给我们的学生，扩大他们的知识面，让他们在学习的过程中更可以结合现实生活，把各种事物通过英语表述出来。

六、多媒体教学的利弊分析

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小学生处于儿童认知发展的运算阶段．在这个年龄段，孩子能够按照事物的特征进行分类，但归纳和演算推理能力刚刚起步，还不具备逻辑推理和判断能力，思维过程对实物的依赖还比较严重．基于以上特点，小学数学的教学必须充分运用多媒体教学，更好的创设教学情境，将抽象的数学知识与生活中更具象的形式展现出来，化繁为简，让学生轻松学习．但小学数学教学中多媒体应用的现状并不令人满意，一些教师教育观念陈旧、滞后，教学资源严重不足，学校管理层不重视，师资力量的不足等都是造成这种现状的原因．本文就小学数学多媒体教学中存在的问题及对策展开讨论，希望给相关工作者一定的帮助和启示．

关键词:

小学数学;多媒体教学;问题及对策

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

首先，多媒体教学在课堂中的应用形式单一，且资源的利用率不高．对于多媒体教学在数学教学中的应用很多教师单纯的理解为PPT的制作，其实现在很多学校都配有计算机教室、校园网，数学教师应该思考如何充分应用这些多媒体资源．其次，多媒体应用存在形式化现象．有些教师在运用多媒体上面过于注重形式上的变化，而对于将学科特点与多媒体有机融合这个关键点却往往忽视掉．多媒体是为了辅助教师更好的将教学内容展现给学生，并帮助教师较好的完成教学目标．因此，教师在开展多媒体教学时，必须以此为出发点．第三，教师的多媒体应用能力不强．主要包括两方面的问题:第一，有些教师在运用多媒体的时候，由于自身对于多媒体的运用并不十分熟悉，导致上课的时候会因为一些技术上的问题影响到课堂的教学秩序，而对于一些突况又不能很好的及时解决，最后使得课堂组织松散，进而影响教学进度［1］;第二，多媒体教学资源的制作并非是简单的大量知识点堆积，在设计和选择上要有所思考，不然教师的时间白白浪费，效果也不甚理想．最后，教师存在不合理、不科学的运用多媒体教学．有些教师在进行教学时过分依赖多媒体技术，将课堂的时间分配完全由多媒体来支配，将传统教学的所有环节都减去，无形中加快了教学的速度，带来的直接结果就是一堂课的知识点被扩充了，而学生对于知识点的接受和消化能力受到极大的挑战，当这个度拿捏不当，教师很容易将课堂由被动语言讲授变为被动画面讲授．

二、小学数学多媒体教学中存在问题的原因

教育是一个国家腾飞的基础也是关键所在，而教育如何与当今社会很好的融合在一起是当今教育工作者面临的一个重大课题．数学学科是一门抽象性和逻辑性较强的学科，要将多媒体和学科紧密联系在一起并非简单的1+1，造成以上问题存在的原因是多方面的，下面就主要的两方面原因进行讨论，希望给予相关工作者一定的启示．第一，教师作为多媒体教学的直接实施者，自身存在一定的原因．首先，教师在多媒体教学理念上存在一定的偏差．多媒体与学科融合的内涵是运用更优化的手段将知识点传授给学生，所以教师并非一定要用多媒体去取代所有传统的教学手段，根据知识点的特点进行教学手段的合理安排，最终达到教学效果的最优化，这已经成为教师进行教学准备时必不可少的环节之一;其次，教师对于多媒体教学资源的整理能力不够．网络丰富了多媒体教学的资源库，但是一个高质量的多媒体教学资源还必须经过教师的分析、加工和整理，然后根据自身的课堂及学生情况进行设计和整合．第二，多媒体教学资源作为学生接受知识的直接工具，也是造成现状的原因之一．首先，学校对于多媒体教学的硬件投入是比较重视的，配备多媒体设备，建立计算机教室，甚至数字化校园等．但是在软件的投入上却不甚理想．教师使用的教学资源(软件方面)基本停留在PPT放映等基础使用上，网络化、数字化、智能化等较为先进的软件教学资源还没有得到应用［2］;其次，教师对于多媒体资源的作用定位不准确．教师往往觉得多媒体就是简单取代传统教学手段，将教学内容由语言和板书表达转换为多媒体展示，这样的思维使得多媒体教学没有发挥出它真正的作用，教学效果的提升也十分有限．

三、解决小学数学多媒体教学中存在问题的对策

针对以上发现的问题及原因，本文提出以下对策，供大家参考和借鉴．首先，学校应当重视多媒体教学，并营造有效的外部环境促进多媒体教学的发展．第一，学校应该根据多媒体教学制定相应的课堂评价体系，强调“优化教学过程，提高教学质量”的核心思想，通过组织听课、公开课等形式推广较好的多媒体教学案例;第二，学校应该将多媒体教学资源规范化、统一化，建设自己的教学资源库．当然，学校的教学资源库也是由教师提供素材，然后学校可以成立一个教学资源库整合小组，对教师提供的资源进行整理、修改和归档，最终形成一个大家都可用的教学资源．其次，教师必须提升自身的“信息素养”，从多媒体教学的实施者和组织者着手，全面提升多媒体教学质量．第一，学校应该定期对教师开展多媒体教学培训，将先进的多媒体教学理念带给教师，拓展他们的眼界，同时通过与先进教育地区的交流，真正将多媒体教学融入到学校的日常教学当中去;第二，教师针对多媒体教学定期开展交流互动活动，将自己在实施多媒体教学过程中的经验共享，共同学习，共同反思，不断优化学校的多媒体教学，营造出积极向上的学习氛围．再次，多媒体资源的选择要符合学生情况和学科特点．数学学科讲究的是严谨，因此这门学科的多媒体资源要尽量选择线条简单、背景颜色干净的背景．加之小学生年龄较小，如过在多媒体材料的选择花哨，会使得学生的注意力很容易就被其他的图案吸引，反而不再关注教学本身的内容，使得多媒体教学效果事倍功半．通过全文的研究和分析我们不难发现，使用多媒体教学已经成为当前小学数学教育中的一个必然趋势，虽然当前的小学数学多媒体教学中还是出现了不少问题，但是，只要有针对性的解决好这些问题，多媒体教学还是能够最大程度的丰富教学课堂，调解教学氛围，调动学生的学习积极性，对提高小学数学的教学效率显然还是利大于弊的．

作者：汪毅 单位：重庆市万州区国本小学

参考文献:

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关键词：小学数学 多媒体 误区 优势

多媒体教学现在已经得到了教师的认可，多媒体形象直观，课堂信息量大，节约课堂时间，在教学中的优势非常明显，很好地为学生创设了优良的学习环境，为建立高效的课堂提供了非常好的条件。作为小学数学教师不得不承认，多媒体教学很大程度上改变了传统的教学模式，将课堂教学引入了全新的境界。笔者认为多媒体教学在小学数学中的优势主要集中在以下几个方面。

一、创设趣味情境，吸引学生注意力

创设趣味情境，能很好地激发学生的学习兴趣。一些教师认为数学教学不需要多媒体教学，一方面是这些教师没有体会到多媒体教学的优势，另外一方面是没有真正了解小学生的认知特征。枯燥的数字、乏味的计算对于小学生而言没有足够的吸引力，而如果在教学中能够通过多媒体将数字计算公式等等趣味化，比如用图、用动画、配以声音等来展示，那么不仅调动了学生的学习欲望，而且学生的思维能有效地得到拓展，由被动学习转化为主动学习，由学习困难转化为愉快学习。如在讲圆的周长时，笔者展示了滚铁圈游戏，欢快的游戏把同学们带到了铁圈的世界，同时也把他们带进了“圆的周长”的学习中。生活中处处可以体现数学知识，利用多媒体尤其可以展示数学在生活中的无处不在。经常使用多媒体，既能激发学生学习数学和探究数学的欲望，更可以培养他们内在的数学素养。

二、利用多媒体进行新旧知识的有效迁移

由于小学数学更多是数学基础知识的普及，对于数学教师而言，相当于在一张白纸之上作画，作画过程缺少知识之间的内在联系。小学生由于知识欠缺，他们还没有知识之间内在联系的概念。传统的教学主要依靠教师来揭示新旧知识之间的联系，而利用多媒体可以很好地为学生展示新旧知识的联系，可以帮助学生树立联系观念，使学生不仅掌握了新旧知识之间的联系，还可以从小培养他们观察事物认识事物的方法。

我建议巧妙地利用迁移规律，以有坡度、有层次、有启发性的问题为切入点，使用多媒体展示新旧知识间的联系，从而为学生从旧知识过渡到新知识搭建桥梁。我曾经在讲“圆锥的认识”一课时，通过多媒体展示旧知识圆柱体，请学生回答圆柱各部分名称及特征，然后在大家回答的基础上，利用动画技术对圆柱进行修改，使之过渡到圆锥体。学生一般都会被绚烂的动画技术吸引，尤其是完整的圆柱体逐渐过渡成为圆锥体的过程激发了他们的求知欲。

三、利用多媒体将教学难点直观化，易于学生理解

作为数学教师，尽管站在讲台上多年，有时候依然感觉到黔驴技穷，无论教师多么善于表达，如何借助道具，也很难表现数学中一些抽象的知识，让学生易于理解。多媒体可以很好地将教学难点从抽象到形象，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，圆锥的高是教学的难点，对于学生而言，常常会把圆锥的母线当做高来使用。尽管圆锥的高的定义阐释得很清晰“圆锥的高是从圆锥顶点到底面圆心的距离”，但是学生常常一会儿明白一会儿糊涂。究其原因是学生并不能直接看到圆锥内部，如果将圆锥解剖的话，学生面对圆锥的内部就会很清楚地理解圆锥的高的概念。我在讲解圆锥高的概念时，利用三维动画将圆锥解体，给学生展示圆锥内部。再利用动画分别拉出圆锥的母线和圆锥的高进行比较，学生一目了然，茅塞顿开。这样的教学不仅仅使学生掌握了圆锥的高的概念，更使学生深入了解了母线和高的区别，以及母线可以有很多条，但是高只有一条。

四、利用多媒体，指导学生教学实践活动

数学教学实践活动是学生比较喜欢的课外实践，但是由于知识的有限和条件的限制教师往往心有余而力不足。教师可以利用多媒体展示一些项目以及项目的具体规划和实施过程，需要注意的是教师要有保留地展示，要给予学生发挥的空间。我讲授圆柱的时候就策划了寻找家中圆柱体的实践活动。为了更好地指导学生，我利用多媒体展示了几个常见的生活中的圆柱体然后给予学生充分的时间来完成活动。

五、多媒体教学优化了教学实践，增加了教学容量

作为教师，常常会抱怨任务重时间紧，而多媒体可以很好地缓解这个矛盾。多媒体与传统教学手段相比，知识容量大，可以在有限的时间内解决很多的难点和重点。为什么我们需要分数？分数的存在有什么意义呢？对于小学生而言，完全掌握这个问题有些难度，我在课前布置好预习作业，课上就利用多媒体的优势在一节课内将大量的图形展示在大屏幕上，然后组织学生抢答问题，教师参与评价。一节课知识容量非常打，但是学生的学习热情高涨，在欢声笑语中就把知识内化为自己的。

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【关键词】小学英语；多媒体教学

在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。

一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式就能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的“Let’s talk”时，将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。

二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习

“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、通过多媒体教学，使教材富有生命的表现力

传统教学过程中，我们可以发现，英语教师都是用中文在讲英文，通过段落、句子、单词等的一一讲解，让学生来进行英语学习，这种呆板的教学方式会严重阻碍学生对英语的学习兴趣。英语课堂教学中，英语教师要通过多媒体教学来把课本上呆板的内容变得更加形象和具体，要通过改变我们的教学方式和教学手段，充分利用多媒体课件让学生能够愿意学。所以，在平时，我们一定要多开发一些英语课件，可以自己制作，也可以从网络上搜集各种英文课件，等到我们需要用的时候，就可以“拿来主义”了。

四、通过多媒体教学，极大地提高了课容量，提高了时间利用率

多媒体教学几乎都是通过电脑来操作的，这和我们之前使用磁带进行训练听力的方法是不一样的，学生可以用更短的时间学到更多的知识内容，进行更多的交流训练。我们还应该注意到，多媒体教学其实不只是局限于我们的课堂教学，很多自己家中有电脑的学生，通过自家的电脑也可以进行多媒体的学习，在父母的指导下进行反复的操作和练习。通过多媒体教学大大增加了我们英语课程的课容量，而且时间的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通过多媒体教学，可以扩展学生的知识面

如今的社会是一个信息化高速发展的时代，我们在教学的过程中一定要注意到这一点，可以把信息化服务于我们的教学课堂。通过多媒体网络教学，可以使学生增加对英语学习的知识面，可以让他们发现英语其实不难，英语学习也是非常重要的。通过多媒体网络教学，我们可以把网络上的经典资源展现给学生，一些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习的课件，通过多媒体网络教学，教师可以轻松地教给我们的学生，扩大他们的知识面，让他们在学习的过程中更可以结合现实生活，把各种事物通过英语表述出来。

六、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中，运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。在学习有关动物的单词后，我运用多媒体进行了教学，学生根据食物图片很快就能完成动物配对练习，达到了事半功倍的效果。

我越来越认识到多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源，我们在教学不能脱离小学教学的实际情况，而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。我们可通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境。素质教育要求我们要培养创新人才。因此，在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。

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关键词:小学语文;多媒体教学;措施

多媒体教学是一种新型教学模式，近年来受到广大师生的欢迎。在多媒体教学模式下，教师从教学目标出发，根据学科特点，运用现代多媒体教学工具与传统教学模式相结合，进而提升教学效率，改进教学效果。当前阶段，多媒体教学模式在小学语文教学中得到普及，但受多种因素的影响，多媒体教学还存在诸多问题。要想在语文教学中充分发挥多媒体教学优势，教师必须转变教学思想，改进教学方式，积极尝试多种教学方法，改善教学现状。

一、多媒体教学优势

(一)有利于激发学生的学习热情

对于小学生而言，学习目标不明确，且对学习内容缺乏一定的认知，因此，学习过程容易受到多种因素的影响，学习环境与学习方式的转变也会影响其学习兴趣。再加上小学生对新鲜事物充满好奇心，多媒体教学作为一种新型教学模式，能够满足小学生的个性需求。多媒体教学的运用，将声态教学与动态教学结合起来，在为学生创设良好的学习环境的同时，对其多种感官形成刺激，在好奇心的驱使下，学生逐渐对学习产生兴趣。

(二)有利于提升教学效率

与传统的教学模式相比，多媒体教学不仅形式新颖，而且表现张扬，能够在短时间内对学生产生吸引力，使其目光集中在多媒体课件上。同时，在多媒体教学模式下，学生的自主学习意识逐渐增强，并对学习产生渴望，通过开发思维，快速获取知识点，并将注意力集中在学习内容上。另外，多媒体教学模式的应用，使教学信息得以有效利用与储存，为学生的学习提供了极大的便利，有效提升学习效率，巩固学习效果。

(三)有利于学生认知潜能的充分开发

在传统教学模式下，教师通常采用“教材+粉笔+黑板”的组合实施教学，教学内容枯燥，课堂氛围沉闷，学生的学习兴致不高。多媒体教学模式的应用，通过生动的图像、音频、视频等方式为学生创建良好的教学情境，提升学生对学习内容的理解程度。同时，多媒体教学课件运用超媒体结构，能够使学生的认知潜能得以有效开发，使学生能迅速获取知识。

二、小学语文多媒体教学中存在的问题

(一)教师对多媒体教学手段的运用能力较差

在小学语文多媒体教学中，许多教师对多媒体的操作技术还米完全掌握，只是将多媒体教学手段作为教学课件来使用，多媒体教学优势得不到充分运用。同时，在多媒体课件的制作中，往往缺乏创新，只是套用模板，久而久之，使学生容易产生仄烦心理。

(二)教师对学生的主体地位产生忽略

在多媒体教学模式下，许多教师按照预先设计好的教学思路实施教学，播放课件、讲解课件、课堂提问、布置作业，所有的环节都由教师来主导，使学生的主体地位得不到体现，课堂参与热情不足，学习积极性不高，导致学习效果受到影响。

(三)传统教学与多媒体教学街接不足

虽然多媒体教学模式存在诸多优势，但仍然不能完全取代传统教学。在传统教学模式下，教师通过肢体语言、面部表情等与学生形成有效交流，并根据学生情况及时调整教学过程，有利于教师对课堂教学的掌握。但是，在具体实践中，许多教师将传统教学完全摒弃，不再将教学重点、难点写在黑板上，只是按照课件顺序讲解教学内容，常常导致学生难以辨别教学重难点，影响其自主学习意识。

三、小学语文多媒体教学策略

(一)优化多媒体教学课件

在多媒体教学模式下，多媒体课件的运用发挥着重要作用。因此，在教学过程中，教师必须重视对多媒体课件的制作与优化。在制作课件中，教师应从小学语文教材出发，立足于学生的学习特点与学习需求。同时，对课堂上所要讲授的知识点进一步明确，有意识地突出教学重难点，使学生在学习中准确把握重点，并为其自主学习奠定基础。另外，教师应充分运用多媒体技术的优势，适当拓展教学内容与课外背景知识，将其巧妙地融合在教学中。通过拓宽知识面，丰富学生的知识储备，为今后的学习打下良好的基础。

(二)提升多媒体技术运用能力

信息化时代，要求教师运用发展的眼光看待教学，并提升自身对新技术、新观念的接受能力。在小学语文多媒体教学中，教师应加强自身学习，灵活掌握多媒体技术，积极参加职业培训，并在日常教学中，加强与其他优秀教师的工作交流，学习别人先进的教学经验与多媒体应用技巧，以此提升教学水平，保证多媒体教学优势的充分发挥。

(三)创设教学情境，激发学生的学习兴趣

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作为一种现代化教学手段，多媒体教学是教师从教学规律出发，运用现代化教学设备开展的教学活动。作为教学手段的发展趋势，多媒体教学有助于教学直观性、形象性、生动性的增强。随着对小学语文教学规律的认识的不断深化，多媒体教学对提高教学有效性的作用不断增强，多数教师都能够运用多媒体技术开展教学活动。因此，要进一步提高语文课的教学质量，教师要善于灵活运用多媒体教学手段，使静态的教学动起来，给学生以直观的感受，从而实现突出重点、分散难点、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。

关键词：

多媒体；语文；教学有效性

要提高语文课课堂的教学质量，特别是提高生字识记、阅读等内容的教学有效性，使教学内容形象化、难点简易化，离不开科学、合理、有针对性运用多媒体教学手段。运用多媒体教学开展语文课教学活动，不仅能够培养学生的思维能力，使学生的生字识记、阅读更为形象，而且还能够克服语文课堂教学的负效应，使分析课文、反馈练习更为有效，避免了分析课文与书写板书的脱节，使教师更容易的从教材和学情出发组织教学，解决常规教学过程中解决不了的问题，达到使学生充分掌握书本知识的目的。正因为如此，教师要在教学活动中把握教育教学规律，努力发挥多媒体教学的技术优势，真正促进小学语文课教学质量的全面提高。

1优化小学语文多媒体教学的必要性

在多媒体教学手段还没得到推广的年代，语文课的生字识记就靠粉笔，分析课文全屏一张嘴。这样单一的教学方法，不管教师的水平有多高，学生听久了也会生厌；即便教师在课堂上讲的天花乱坠、地涌金莲，学生也难以保持持久的注意力。正因为如此，才要在语文课上运用多媒体的声、光、电特效，创设学习情境，让学生在身临其境中感知教学内容，使学生眼前一亮，学习参与意识得到充分地激发。在资讯发达的今天，现在的小学生绝非20年前可比，不仅对新事物好奇心强，而且对于新知识接受的快，运用多媒体教学手段开展语文课教学恰恰符合他们的性格特点、年龄特点，自然会产生浓厚的兴趣，怀着这种浓厚的兴趣去学习，学习的主动性不言而喻。

2优化小学语文多媒体教学的实践思考

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多媒体教学是指根据课标与学生的特点，在教学过程中，选择和运用合理的现代教学媒体，精心设计，并与传统教学手段相结合，以多媒体信息给予学生直观的学习体验，形成合理的教学结构，提高教学效率，加速教学成果的转化，达到最优化的教学效果。多媒体教学与传统教学各有所长，但多媒体教学又有不容忽视的特点：

1.小学生的身体发育状况决定了他们不能长期保持注意力，传统的课堂学习与多媒体教学各有千秋，儿童思维发展有很大的潜力，直观的生动感性的多媒体教学，能给予学生丰富的学习体验。因此，提高学生学习的兴趣以及对教学内容的关注度，让学生处在情景体验之中，学生在老师的引导下，不断地解决不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从而活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，在情境体验中促进儿童的思维成长，激发了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。

2.突出的直观视听体验，有效提高了学生的学习兴趣、专注度以及学习效率。多媒体既有图像，又有文字和声音，能够充分吸引学生的注意力，多角度调动学生的学习情绪、兴趣，完美演绎教学过程。

3.多媒体技术在小学教学中能把教学难点、重点等抽象内容简易化，通过视觉、听觉，给学生创设情境体验，学生在大脑中建立认知回路和图像记忆，充分激发学生的想象力，促进了学生思维的发展。

4.在传统课堂上，教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，师生时有互动，教师也会不时在黑板上写出教学中的重点，教师的主导作用体现更为明显，这是传统教学的特点。

5.随着计算机价格的平民化以及计算机的普及，越来越多的家长认识到计算机对于教学辅助的重要性，家长们为孩子配备电脑作为学习辅助工具。教师通过制作课外多媒体教学软件及材料，利用多媒体教学可反复的特性，帮助学生巩固课堂上学习的知识。

二、小学多媒体教学的问题

1.教师层面的问题

（1）多媒体技术虽然有特有的优势，但毕竟是教学的辅助手段，其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处，只能是发挥教师主导作用的辅助方法，不能完全代替教师的讲解。（2）不少教师过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练，导致在课程中，师生之间互动能力差，教师几乎完全放弃了板书。（3）在课件的制作中，一些教师为了激发学生的兴趣，采用过多的影音材料，整体内容过于花哨，同时信息超量，造成了信息轰炸的局面。（4）有的教师计算机知识短缺，只了解点皮毛，迫于工作需要，硬着头皮制作课件，采用多媒体教学；因此，许多音频、图像处理软件应用不够充分，更不能从容解决课堂中的突发问题，多媒体教学的优势不仅没能充分发挥，反而降低了教学质量。

2.学生层面的问题

（1）多媒体教学类似放电影，环环相扣，涵盖的内容多；与传统的板书相比，速度较快，学生来不及消化，更谈不上深入思考。（2）多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段，但它只能吸引学生的视觉和听觉，长此以往，学生动手操作的能力会下降，容易忽视与他人的交流。（3）使用多媒体教学技术，虽然可以呈现出生动的情景，学生身临其境更容易理解内容，但减少了学生主动思考的机会，不利于思维能力的培养。

三、将多媒体教学与传统教学结合

1.小学生集中注意力能力低、持久性差，上课容易走神。在教学过程中适当运用多媒体，可以在学生精力不集中时，将注意力吸引过来。当讲到教学重点时，运用多媒体，可以让学生加深印象。当讲到教学难点时，运用多媒体，可以调动学生的各个感官，激发学生的自主思考能力。

2.根据教学内容的实际需要，对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃，与此同时，与传统的口授、板书等教学方式相结合，提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体，不勉强使用多媒体教学课件。

四、结论

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关键词：小学教育；多媒体技术；课堂

一、现阶段多媒体教学在小学教学中的使用情况

1.多媒体教学在小学教学中的应用背景

多媒体教学是通过合理选择、应用数字媒体，并与传统教学有机结合，达到最优化的教学效果。多媒体教学的出现并不是偶然，第一，它可以将传统制作复杂、不易保存的教学教具通过三维软件实现立体多角度展示，同时又可以调动小学生的学习兴趣，实现对抽象数学问题的具体化理解，达到初级数学的教学目的。第二，在语文、英语等以培养语言能力的科目教学中，多媒体技术可以提供最为准确的发音，同时可以实现将传统大量需要记忆的知识内容融入动态全息的系统内，极大地帮助学生加深记忆，减小课后负担。第三，在科学等自然科学中，精彩的模拟演示实验、生动的图片解析都可以依托多媒体教具实现展示，让学生在轻松愉快之余接受自然科学中繁复的知识。简而言之，就是将传统的课堂加入最新的科技元素，从而实现激发孩子兴趣的目的。

2.现阶段多媒体教学应用出现的问题

首先，多媒体教学需要应用到复杂软件的操作，单就最为普遍使用的PowerPoint而言，真正能够熟练应用全部功能，从而获得精彩演示文稿的老师少之又少。对于精通更为复杂的数学动态模型的构建制作的老师更是凤毛麟角。

其次，大多数老师的演示文稿不具有原创性，而演示文稿是一堂课教学的灵魂，却不能够反映老师的教学思想、教学形态，使得这项高新技术不仅失去了原本的意义，而且会使得课堂教学变得死板。

二、针对出现的两种情况的初步解决方案

1.创新意识的培养和基本多媒体素养的培养

使得多媒体技术推广的最根本的利器是提升教师队伍的锐意创新的意识。将多媒体技术的推广分为三类：

第一类是力求全面推广的演示文稿（PowerPoint）的基础技术的推广。在实际进程中，要考虑到不同年龄段教师对于新技术的学习应用能力，以灵活机动的考评机制实现基础技术的推广。针对演示文稿的学习，不局限于简单的图片、大段文字、定理的插入。它不是简单地将教材内容重现在屏幕上，而要融入教师对技术的思考。

第二类是动画等视频的制作。这一类视频具有展示、传播的功能。同时，还应该具有针对性、目的性等特点。所以，我们不能直接将网络上可供下载的视频直接用来加入课堂之中，而是应该通过专业的剪辑、切播来实现内容最精准、专业的切录。因此，应该以教学组为基本单位培养该类具有专业技能的教师。

第三类技能是综合多媒体技术与传统教学思想，制作出能够反映教师教学思路、吸引学生兴趣、培养学生能力、提升学生综合素养的多媒体文件。这不仅要求教师熟练操作多媒体技术，还要对课程有深入的理解。

这三类技术的普及，可以以最少的人力投入实现多媒体技术的全面推广，同时让多媒体技术发挥最大的价值。

2.对于不同课堂多媒体使用的初步构想与尝试

数学课堂：在数学课堂中，最主要培养的思想是一种抽象的代数和图像能力。而在传统教学中，学生仅凭书上的几张图片不能够充分理解立体几何的概念。所以通过工程制图软件进行全方位、多角度展示，从而实现对内部、外部的剖析，帮助学生理解立体图形的公式求解。

语文课堂：传统的语文课堂是将记忆背诵变成课后的作业，增加了学生的负担。而新形势下多媒体技术力求实现动态动画图画演示。根据记忆原理，依赖多媒体技术将最为先进的记忆模式原理应用到课堂之中实现学生能够在最短的时间内完成对课文、内容的记忆。

音乐、美术课堂：传统的音乐课堂需要以磁带等形式实现音乐的播放，美术课堂缺少必要的图片集的对于欣赏水平的提升。多媒体技术完美地实现了这一点。

三、多媒体课堂建设的评价

以多媒体技术为平台构建新形势下的教学课堂必然是今后的一种趋势，打造成熟的多媒体课堂是一件需要长时间投入的大工程。在初期建设阶段，难免会面临各方阻力，寻求一种平衡有效的机制，会将各方能力发挥到最大限度，从而实现多媒体课堂建设。

参考文献：

[1]陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.

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关键词：小学语文　多媒体　教学

在多媒体辅助教学实践过程中，要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。在制作小学语文积累运用《趣联巧对》多媒体课件时，我主要从如何刺激学生学习兴趣、引导学生自主学习两个方面着手，取得了较好的教学效果。

一、多媒体能引导学生很好地自主学习

教师运用多媒体辅助语文教学，可通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣。尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到了提升教学效果的目的。

二、学习兴趣基于有趣的多媒体情境

在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情境，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。

在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点；然后展示探究问题让学生置身其中。制作时我从趣联故事、读读背背、对联漫谈、拓展练习、名联欣赏等五个方面展开，并利用相关动画和文字及图片，以情境展开，引导学生由浅入深地思考和理解本课所需要掌握的对联知识，进而完成知识体系的建构。

三、寓抽象的道理于具体形象的课件之中

对联虽然常见，学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生，但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求，他们也很难描述清楚。使用多媒体教学，可以变抽象为具体、变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感官，帮助他们建立起空间想象能力。如在讲“稻草捆秧父抱子，竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时，“稻草捆秧”、“父抱子”，以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象，好像联系不大，学生疑问也较大，我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思，化难为易，引导学生深入了解认识。

四、科学有效地运行“人机互动”

达尔文说过：“最大价值的知识是关于方法的知识。”多媒体辅助小学语文教学，应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中，我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究，给学生充足的学习时和良好的互动空间。一是引导学生个体研究，提供并教会操作使用方法；二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示，以学促思。我专门制作了拓展练习，有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作，加深了学生的理解，拓展了学生的知识面，从而能熟练和掌握对联对仗的基本规律。

五、注重科学的教学评价

评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，目的在于改进课件的设计，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。

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【关键词】多媒体 教学 对联

在制作小学语文积累运用《趣联巧对》多媒体课件时，我主要从如何刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习两个方面着手，取得了较好的教学效果。

1、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习

英特尔公司首席执行官克瑞格・贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。

课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影效果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式；同时，还利用Authorware极强的交互功能，制作了对应的练习，让学生现场操作并回答，大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联，利用图片制作成演示效果，同时，配以古筝《平湖秋月》，使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握，教学效果极好。

2、以情景展开，引导学生学习兴趣

在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。

在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点；然后展示探究问题让学生置身其中。制作时我从趣联故事、读读背背、对联漫谈、拓展练习、名联欣赏等五个方面展开，并利用相关动画和文字及图片，以情景展开，引导学生由浅入深地思考和理解本课所需要掌握的对联知识，进而完成知识体系的建构。

3、变抽象为具体，做到“润物细无声”

对联虽然常见，学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生，但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求，他们也很难描述清楚。使用多媒体教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感官，帮助他们建立起空间想象能力。如在讲：“稻草捆秧父抱子，竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时，“稻草捆秧”、“父抱子”，以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象，好像联系不大，学生疑问也较大，我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思，化难为易，引导学生深入了解认识。

4、增大了课堂容量，形成良好的“人机互动”达尔文说过：“最大价值的知识是关于方法的知识”。

多媒体辅助小学语文教学，应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中，我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究，给学生充足的学习和良好的互动空间。一是引导学生个体研究，提供并教会操作使用方法。二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示，以学促思。专门制作了拓展练习（如图所示）。有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作，加深学生的理解，拓展学生的知识面，达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。

5、教学评价是教学过程的重要内容

评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，目的在于改进课件的设计，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。