创新意识的内涵范文

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Abstract: This article embarks from Schumpeter's innovation concept, works the particularity according to the teacher, proposed the teacher innovation ability's basic connotation, elaborated contains the innovative ideology, the innovation personality, the innovative idea and the innovation skill teacher innovation ability basic content.

关键词:创新创新能力教师创新能力

key words: InnovationInnovation abilityTeacher innovation ability

作者简介:李青青(1982-),女,河北保定人,河北大学教育学院教育学原理专业硕士研究生

一、教师创新能力的概念和内涵

创新作为一种理论被研究和运用是20世纪初的事,是美籍奥地利经济学家熊彼特在1912年出版的《经济发展理论》一书中从技术发明的应用这一角度提出来的。在该书中熊彼特提出了“创新理论”。[2]最初的创新概念作用的范围相当局限,随着发展,创新才逐渐被应用到了包含教育在内的多个领域,其重要性逐渐得到认可。

“教育创新”与“理论创新”“、制度创新”、“科技创新”一样,是构成国家创新体系的重要组成部分。同时,“教育创新还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。”[3]而教育中的创新归根结底要通过教师的教育实践来体现。教师创新能力就是在教育教学活动中体现出的求异、新颖、高效地解决问题、分析问题、总结问题等各种能力的复合体。具体而言就是接纳新的教学理念、吸取最新教育教学成果,创建新的教学模式,打破常规采用新的教学方法并将其运用到教学实践中去,形成鲜明的教学个性的能力。它是教师综合素质的折射,是对教师较高层次的要求,体现在教学、管理、科研等各个方面。

二、教师创新能力的主要内容

教师创新能力应包含教师创新意识、教师创新思维、教师创新人格、教师创新技能四个方面。四者互相制约,互相影响,有机结合。具体如下:

1.教师创新意识

教师创新意识即教师进行教育创新的兴趣和愿望以及通过教育改革达到教育创新的主观动机。

(1)创新愿望、兴趣。具体体现为:喜欢接触和尝试新鲜有趣的事情;愿意为自己的新想法花时间和精力去研究;辩证看待权威理论,不唯书、不唯师,喜欢探究问题真实性。

(2)创新动机。具体体现为:工作中愿意主动承担有挑战性的教学、管理任务;对教改积极、主动、热情的参与;能将新的教育手段有机的整合到课堂教学中,对传统的教育手段也能根据课程需要创新性利用;主动寻求途径提高教育教学效率,努力实现最优化教学。

2.教师创新人格

教师创新人格即教师在教育教学活动中,在先天素质基础上形成的独特而稳定的具有创新倾向和动力的心理品质总和。

(1)独立性和独特性。具体体现为:能独立完成教育教学任务,遇到问题不依赖外援的帮助,善于独自攻关。

(2)求知欲和好奇心。具体体现为:对教育前沿理念有强烈的兴趣,能对其进行合理性研究并尝试应用到自己的教学工作中;洞察时代变迁对学生的影响,本着爱学生的态度,从心灵深处走近学生,研究学生,时刻更新自己的教育理念。

(3)想象力和联想力。具体体现为:有丰富的想象力及合理的联想能力;在教育实践中遇到瓶颈时会想到另辟蹊径解决问题。

(4)专注力和意志力。具体体现为:排除各种干扰、克服重重困难也坚决完成任务。

3.教师创新思维

教师创新思维即教师在教育创新的过程中运用和体现出来的思维特征。

(1)发散思维。具体体现为:多角度思考问题,寻求解决问题的多个切入点;不打击、不压制,并能鼓励和正确引导学生的“奇思妙想”。

(2)逆向思维。具体体现为:能突破正向思维的惯例,出奇制胜;问题解决过程中能通过合理预设事情结果来修改、完善解决方案;

(3)科学类比思维。具体体现为:在教学准备过程中能参考多种教参资料,从中发现各自的特点并择其优应用到自己的课堂教学中。

4.教师创新技能

教师创新技能即在教育教学过程中为了达到教育创新的目的而采用的各种创新的手段和技巧,教师创新能力最终而且也是最显著的体现在创新技能上。

(1)课程教材创新技能。具体体现为:注意教材内容变化与社会现实之间联系,将这些联系创造性的整合进教学内容里。

(2)课堂教学创新技能。具体体现为:能结合学生实际情况灵活处理教材,根据学生实际掌握情况灵活调整教学策略,调整教学难度,控制好学生的“最近发展区”,照顾全体学生的接受力;根据教学内容和实际条件选择恰当的授课方式、手段,甚至教学地点,突破学校的时空限制;在把握教学进度和确保教学任务完成的前提下,鼓励学生自主探究式学习;运用教学机智处理课堂突发事件,使之对课堂教学的影响降到最低点。

(3)学生管理创新技能。具体体现为:对任课班级的特点、学生情况了解细致,有明确的班级管理理念和独特的管理思路;善于观察并及时发现学生身心变化,掌握发展动态和情况并制定应对措施;根据学生实际情况选择“个性化”教育策略,做到因材施教。

(4)课外知识拓展技能。具体体现为:追踪学科前沿发展,并恰当地补充运用到教学之中;有丰富的知识储备,能指导并帮助学生进行能力所及的科学研究;重视课外知识与校本课程的整合、研发工作,利用好当地资源,校本资源。

(5)教育教学研究技能。具体体现为:能对原有的教育理论认真研究,扬弃性的参考并进行创新性整合、加工;具备扎实的文字功底、娴熟的理论表达技能;重视日常教育教学实践经验,及时积累并善于提炼、总结生成教育理论,再将其创造性地应用到教育实践中去,服务于教育实践。

参考文献:

[1] .论有中国特色社会主义(专题摘要编)[M].北京:中央文献出版社,2002.265-266

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及其与创新意识形成的关系科学素质作为普通教育中一个重要的组成部分，主要包括物理、化学以及生物学等的理科教学中需培育的公民素质。从事物发展角度来说，科学素质的内涵不仅突出对科学、社会与技术三者关系的重视，还突出强调人的个性化发展，如身心、智力、审美意识与个人责任感等方面的全面发展。因此，高职化学教育中科学素质教学作为素质教学中的一个构成部分，在包含素质教育的全部内容的同时，又需形成自身典型的特征，即在化学教育中形成独特的知识成分。此外，如今科学素质教育正逐渐成为高职教育的主要教学目标之一。在教学实践中教师开始重点关注学生对科学的实质与意义的理解与掌握，并让学生在全面认识并体验科学过程与方法的基础上培养自身的科学思维能力、创新意识、逻辑与创造性思维以及独立思考、解决问题的能力。因此，可以认为科学素质教育其实就是创新意识培养的基础，在高职化学教学中要想逐步提高学生的创新意识，就必须开展科学素质教学以逐步提高学生的科学素质，从而在整体上实现学生科学素质与创新意识的共同提高。

二、高职化学教学中学生科学素质与创新意识的培养与提高

1.更新教学内容，培养学生的主体意识

在科学素质教学中突出强调了对学生个性、能力与素质的培养，并重视对其展开科学方法与科学思维的训练以促进学生的全面发展。因此，在教学内容方面教师需重视基础知识的教学，重视引导学生全面掌握化学理论产生与发展的全部过程，进而对学生进行获得科学思维与科学方法的训练。并且在教学过程中必须遵守“因材施教”的原则，从学生的实际出现选择合适的教学内容，高职生创新意识的培养与提高主要是学生在各种创新活动中逐渐形成并完善的。因此，在化学教学过程中要想培养学生的创新意识，教师就需要引导学生成为学习的主体，逐步唤醒其主体意识，进而提高其创新意识。在教学过程中学生个体主体意识越强，其参与教学活动的主动性与积极性也就越高，从而真正发挥出自身的主观能动性与创新意识，进而不断调整自身的心理状态、知识结构以及行为方式。总之，在高职化学教学实践中，为有效培养学生的科学素质与创新意识，教师需充分发挥自身的主导性作用，全面唤醒并激发学生个体主体意识，并努力为学生营造出有利于创新意识培养的教学氛围，让学生在发现、提出、分析与解决问题的过程中逐步提高自身的创新能力。

2.改革教学方法，培养学生自主学习能力

在高职化学教学实践中，要想逐步培养学生的科学素养与创新意识，就必须以广大高职生作为主体开展教学活动，改革传统的教学方法，在科学素质教育理念下逐步形成以探究式、启发式与讨论式为主的教学方式，并促使高职化学教育的教学目标逐步朝着更加合理化与科学化的方向发展。同时根据高职生的特殊性，循序渐进地引导学生开展化学学科的研究，真正实现教学内容与科学素质教育的有机融合。此外，还可利用各种先进的教学手段，如多媒体技术、CAI等，为高职生创造一个有利于其展开主动创新学习的氛围，进而促进其创造性思维的培养。

三、小结

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1初中政治教学中培养学生创新意识的优势

在初中政治教学中培养学生的创新意识，可以开拓学生的固定思维，从而促进他们学习政治科目的主动性，调动起他们的积极性。在以往的初中政治教学中，教师常采用单一化教学模式，即教学内容都是教师单一方面进行传授。因此学生主动学习语文知识的积极性不高，有的学生甚至厌烦语文课程，而且学校相对于家庭是一个新的环境，没熟悉的味道，也不能随心所欲，有的只是一位让人敬畏的老师。对于上述的情况，大多数的初中学生都感到自己孤独的无奈，没有美好的学习体验，最终产生厌学的情绪，这些也都算是正常的心理。培养学生的创新意识可以让他们对传统的政治知识有了全新的认识，也可以去体验不同知识的丰富内涵。培养学生的创新意识就是通过对学生进行一系列的课堂体验引导，让学生在愉悦的情境下参与到初中政治课堂。而且它的教学方式更加灵活多变，具有多元化的特点，这也更加符合现代化教育改革的内容，既可以满足当前阶段初中学生学习语文知识的需要，又可以促进初中语文教育事业。

2初中政治教学中培养学生创新意识的制定策略

在初中政治课堂上，教师主要是讲解课文内容以及培养学生的创新能力，通过结合三步教育法的教学方式，全面培养学生的情感、思维、想象能力。首先通过结合具体的课堂内容，让学生对文章进行全面的分析，了解大致的课文内容；然后针对文章的中心思想进行全面的解剖，采用多元化的教学方式，可以让学生自主讨论，也可以让学生分组讨论，让学生拥有讲解、指导、分析的能力，从而培养学生的创新意识；最后，就是教师的总结点评，通过分析题目的重点及难点，从而培养学生的创新意识。

3培养学生创新意识在初中政治教学中的实施策略

3．1培养学生的学习兴趣：俗话说：兴趣是孩子最好的老师。初中政治教师要充分地利用各种条件，培养学生的学习兴趣以及他们的创新意识，这主要是为了让学生学会自主探究，以此来促进学生的学习情绪。如，在政治课堂上，老师可以通过布置题目来组织学生进行答题比赛，让学生各自去完成自己的作文内容，然后结合学生的实际情况为他们讲解其中的专业知识，培养他们的创新意识。值得注意的是，初中学生的注意力集中时间比较短，容易受到外界的影响，因此，在教学过程中老师应当特别的注意教学时间以及教学内容。

3．2加强老师的指导点拨：在初中政治教学中培养学生的创新意识能够有效地提升学生的综合能力，这也就要求老师要加强对学生的指导点拨。在政治教学过程中，教师要注重创新思想，要让学生学会去欣赏、学会去享受、学会去创新。具体方法有以下几种，首先是直观点拨，教师可通过亲自演示让学生更加直观地了解；其次就是情景点拨，结合一些例子，让学生的思维更加开阔；最后就是联想点拨，让学生自己思考，学会总结重点知识。在此过程中，教师应当积极引导学生的创新思维，尊重学生的个性化发展。

3．3学生才是课堂的主体：由于老师是政治教学的发起者，也是课堂的领导者，因此老师常常以自我思维去考虑设计课堂教学内容，从而忽略了学生才是课堂的主体。这样长此以往的进行政治教学，使学生缺乏基本的考虑意识，只会按照老师的指导去参与课堂活动，那么最终就会导致学生感到乏味。因此，在初中政治教学中，教师应该正确定位，要充分地培养学生的创新意识，让学生自己去支配自己，自己去管理自己，突出学生的主体地位。

4总结

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关键词: 高职教育管理 管理者 创新意识

近十年,国内高职教育发展迅速,为社会培养了数以千万计的高技能人才,切实发挥了职业教育在经济社会发展中的重要作用。但高职教育办学思想、理念、体制、规模、质量等的变化,尤其是高等教育由精英教育进入到大众教育阶段,对高职教育管理者提出了新的要求。如何在新形势下增强管理者的创新意识,从而积极推动高职教育管理的改革与创新,是值得研究的问题。

1.创新意识的概念与基本内涵

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力。就其主观因素而言,创新意识的基本内涵包括以下几点。

(1)动力意识

创新意识强调根据社会和个体生活发展的需要,创新者行为的积极性受物质因素和精神因素所左右。有科学的动力观,才能创造科学的动力机制,调动创新者的最大积极性。

(2)超前意识

创新意识强调创造前所未有的事物或观念的动机,在时间上具有超前性。此外,现代科学的飞速发展,知识更新速度的加快,从客观上决定了超前意识的必要性。

(3)方法意识

思维方法对创新者的成功起着重要的作用,要注意总结自己的思维经验教训,注意追踪新的科学方法以改善自己的思维方法,在思想上保持一种方法论意识。

(4)开拓意识

随着社会的发展与科技的进步,传统的管理思维与方法已难以适应新时期的要求。管理模式、体制、方法都发生了深刻的变革,相关管理人员要具有开拓意识,在思维和方法上与时俱进。

2.创新意识与高职教育管理

与普适意义下意识对实践活动的重要指导意义一样,创新意识在高职教育管理创新实践中具有重要的作用,这同时也是当前新时期对高职教育管理者的特殊使命要求。

首先,管理的本质是创新。美国著名的管理学家戴尔认为:“真正的管理人员永远是一个创新者。”创新不仅体现在制定规划之中,而且体现在执行管理的各项职能时,都需要有创新意识和创新精神。

其次,高职教育具有超前性、创造性、科学性和预见性的特点,并随着社会发展和科学技术不断进步而向前延伸。在当前新形势下高职教育的改革中,有许多新问题是前所未有的,甚至是无法借鉴的,管理者需不断探索新的工作方法,创造性并高效地完成工作任务。

3.新时期高职教育管理者需具备的创新意识

作为高职教育发展规划的决策者与改革创新的推动者,高职教育管理者身上所具备的创新意识,对高职教育管理改革与创新的成败起着关键的作用。通过认真分析高职教育的特点,并充分了解高职教育管理状况和发展规律,我们认为,在新形势下高职教育管理者应具备以下几方面的创新意识。

(1)市场化意识

这里的市场化意识包含三层含义:一是在管理思路上,要本着高职教育职业化的特点,采取基于市场的职业化管理原则与措施,强调基于市场的竞争和基于市场的绩效考核,以3E――效率、效果和经济为核心。二是在具体运作上要紧密结合高职教育的特点,要加强产出控制,降低运行成本。与普通高等教育以知识创新和传授为特征不同,高职教育管理强调实用性,培养目标为技能型实用人才,按市场和岗位变化,灵活撤并专业,课程内容注重应用性等。三是必须面向市场,以市场为导向。面向市场发展职业技术教育是缓解就业压力的需要,也是当前国内欠发达地区承接产业转移与发展高新技术产业和制造业的需要。

(2)品牌意识

面对当前高职教育在生源、师资与就业等方面的激烈竞争,如何促进高职院校的持续发展,已成为各高职院校管理者所面临的一大问题。采用品牌战略,提升高职院校的核心竞争力,不失为一种有效的法宝。要做到这一点,高职教育管理者首先自身要具有良好的品牌意识。然后将品牌建设作为一种长期战略融入到办学思想与发展规划上,并提高自己的核心竞争力。高职院校的品牌建设需在硬实力与软实力两方面同时提高。高职教育硬实力最直接的体现是教学质量,并最终反映在学生的职业技能上。高职教育管理者要以教学为中心,并在教学相关的各个环节做好工作,切实保障教学质量。在软实力方面,高职院校的品牌建设不只是通过广告宣传等手段简单提升其知名度,更重要的是得到社会、市场,以及家长和学生的认可。如同企业的品牌效应除了产品质量还体现在其独特的企业文化一样,高职院校软实力的提高、建设离不开文化建设。具体来讲,高职教育管理者要注重学生思想、职业道德与文艺特长等方面的培养。

(3)服务意识

如同所有企业都会以“顾客就是上帝”为原则,高职教育也有自己的“顾客”。按照企业与顾客的关系,谁为企业提供了经费或购买了企业的服务或产品,谁就是顾客。在高职教育中,政府、合作企业向高职教育提供了经费,家长和学生向高职教育学校缴纳了学费,因此,政府、合作企业、家长和学生就是高职教育的顾客。既然高职教育有了自己确定的顾客,就应当遵循“顾客就是上帝”的宗旨,按照顾客的需求来提供服务,而不是把自己的意志、知识、技术等强加给顾客。只有树立了“顾客”观念,心中有了“顾客”,高职教育提供的服务才能适应政府、企业、家长和学生的需求,才能建立以社会和市场需求为导向的良性互动的发展机制。在具体环节上,学校要随时了解社会、市场和学生的需要,确保培养目标与学生的需求和期望一致,在学生中咨询与调查,了解学生对教学的质量要求,管理者要及时响应并采取相应的措施。

(4)信息化意识

计算机与网络技术的迅速发展,使信息化深入应用到各个领域。数字化校园,各类基于网络的招生、教务、教学和交流平台已在各大高校广泛应用,为管理人员、教学人员和学生等不同对象提供服务。高职教育管理者应当顺应社会与科技发展趋势,具备强烈的信息意识,充分了解信息技术的特点及其对高职教育的重要性。信息技术在高职教育中除了可以提供基本的信息服务以外,还可对管理者的决策提供支撑服务。如通过构建数字化校园,将各职能部门有机地串联起来,从而使办公自动化。在招生或教务管理系统中运用数据挖掘技术,为相关管理者提高科学而高效的决策。此外,通过运用移动技术,如短信通知或移动学习,可为学生提供各种便利的信息服务,把以生为本的思想落到实处。

参考文献:

[1]孙敬全,孙柳燕.创新意识[M].上海科学技术出版社,2010,1.

[2]李京文.管理新理念与高等职业技术教育管理[J].吉林工程技术师范学院学报,2005,1.

[3]李桂华,赵鹏程.高等职业教育管理体制创新研究[J].湖北广播电视大学学报,2007,11.

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【关键词】创新素质;创新意识;创新思维

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0282-01

创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于学生的个性发展，教师在教学中，一定要把最新的知识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，让学生参与发现、探究、归纳的过程，达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。

1 培养创造型教师是培养学生创新能力的基础和前提

1.1 破除教师中心论的思想影响，善于在教学中创设良好的团结合作的氛围，乐于和善于听取学生的意见。 和谐的学习氛围，是对学生自我意识的尊重，会使学生对学习活动产生热情，具有学习成功的喜悦，能调动思维的积极性。师生间的平等讨论能激发学生的表现欲，学生都有显示自己才能的心理特征。因此，教师要乐于和善于听取学生的思路，不要过早做出结论，不要把所有问题的答案都告诉学生，要给学生留下思维的空间，让他们自己去讨论和思考。

1.2 对学生的行为给予宽容、理解。 作为一个富有创造性的教师，既要认同教学中的求同行为，又要鼓励学生的求异行为。还要宽容对待某些学生“时逾常规”的现象。实践表明，世界上不少发明家、科学家在中小学阶段往往具有好问、好动、好奇的特点，他们常有嬉戏的态度，表现出调皮、淘气，他们的所作所为常有逾规之举。这样，教师应该对学生予以宽容，只要不妨碍身体健康，只要他们的实验设计不会引起事故，就不要过多干涉，管得过死，应该允许学生胡思乱想，提出各种问题。

1.3 教师设计的问题应该不限于一种答案，而能引起多种回答。 给学生一个自由发挥的空间，具有开放性和灵活性。在教学中，引导学生理解概念，不要死记硬背，遇到问题要充分发挥自己的想象能力，不要只给他们一个标准答案，让学生用自己的理解方法来表达对概念的理解。这样，尽可能培养学生的发散思维。

2 激发学习兴趣，增强自尊自信，培养创新意识创新意识

对知识执著追求，以主动探究为特征，有强烈的创造动机。重视知识理论的产生过程，能发展性的应用所学理论知识，善于发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题。

2.1 激发并保持学生稳固持久的学习兴趣心理学指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。

学生初中化学的学习经过了新奇激动的第一阶段学习后，由于大量抽象概念和化学用语的相继出现，枯燥乏味的描述性内容接踵而来，学生难以迅速理解掌握，学习化学的兴趣很快淡化，此时我们在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动。如：运用现代多媒体教学手段、将学生观察实验现象的暂时兴趣进行有目的的思维加工、介绍化学理论和概念的发展过程、发挥化学学科更贴近人类生活的优势等等，稳定学生的兴趣，将兴趣逐步转化为爱好。在教学过程中要有意识探索学生学习兴趣的发展规律，通过化学实用性，课堂教法的多样性，实验现象奇趣性，课堂提问的启发性、悬念性等吸引学生，在教学内容、教学方法和课堂组织形式上重视兴趣的培养与保持，不断推陈出新，寓教于趣，寓教于乐，激发创新意识。

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一、转变教师观念，培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是素质教育的重要方面，教师的指导对培养学生的创新意识具有至关重要的作用。教师要明白传统的传道、授业、解惑的教育理念已不再适应当前教育教学的需求，应把“授之以鱼”转化为“授之以渔”，教师个人的思维要定位在创新上。其次是转变语文阅读课堂教学的重心和学习方式的指导，善于和主动挖掘教材的内容，进行二次创编，满足学生学习多样化的需求；把教师的教学主导地位真正转变为指导地位，由教师唱“独角戏”向师生合作学习转变。第三是要做到课前有“人”，课中有“文”，课后有“仁”，把课堂教学过程演绎成具有生命活力、思想的过程，把传授知识的过程提升为素质形成的过程，以适应当前教育改革的新形势，做一名新型的语文教师，让自己的课堂有利于培养学生的创新意识。

二、运用语文教学活动，培养学生的创新意识

（一）在阅读教学中培养学生的创新意识

学起于思，思源于疑。教师要善于创设问题情境，鼓励学生大胆质疑问难，引导学生在学习过程中敢于标新立异、积极思维，达到培养学生的创新意识的目的。如教师教学《金色的鱼钩》后提出问题：这篇文章写的是过草地的事情，但是为什么要以《金色的鱼钩》为题？问题一经提出，学生纷纷议论，各抒己见。在这一教学环节中，学生的创新意识得到了很好的培养。

（二）善于运用不同的教学法培养学生的创新意识

1.“对比—讨论”教学法。在《草船借箭》一课的教学中，教师可运用“对比—讨论”来教学。在学生整体感知全文的基础上，教师提出问题：诸葛亮是如何在三天内造好十万支箭的？为了解决问题，学生就会多阅读，边读边想。教师再组织学生讨论、交流，促进学生互帮互学，帮助学生体会诸葛亮的神机妙算。教学时，教师要抓住周瑜与诸葛亮这两个人物进行对比，进一步体现诸葛亮的聪明才智。这样的教学，培养了学生的创新意识。

2.“猜想—表演”教学法。在作品的阅读教学中，教师可运用猜想法来进行，让学生敢联想，会想象，激发学生学习语文的兴趣，强化学生的主体意识，培养学生的创新能力。如《晏子使楚》的教学任务，要求学生在阅读全文后，根据自己对事件的整体感受，结合教师呈现的历史背景，展开想象的翅膀，对晏子、楚王两个人物的表情、神态、语气进行形象具体而又合理的猜想。如：楚王第一次为难晏子时，双方的神态、表情、语气是怎样的？当时他们心里想的是什么？在学生猜想之后，让学生分组扮演文中的角色，这种寓教于乐的阅读教学法既能激发学生的求知欲望，提高学生的语文素养和创新能力，又能使学生活学活用语文。

（三）组织自主语文阅读，培养学生的创新意识

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出学生自主阅读的重要性。高明的语文教师在阅读教学中理所当然地抓住了最为有效的手段——朗读，让学生在自主阅读中，完成认读、转译、体悟，注重培养学生的创新意识，从而实现阅读教学进程中的二度创造。当然，阅读时学生需要教师的点拨及指导以激发阅读兴趣，需要教师把握适宜的时机组织阅读交流，共同探讨提出的问题，从而正确理解、体会文章的思想内涵，不知不觉地与作者达成共鸣。

（四）丰富课外阅读，拓宽创新意识的面

个性特长的核心是创造性。加强课外阅读就是重视培养学生的个性特长，从而提高学生的创造力，使每个学生的潜能得到充分发挥。教师要引导学生走出课堂，广泛地参与语文创新活动；激发学生的创新欲望，引导学生了解、学习课外更多、更好的优秀作品；让学生自主选择、阅读各种各样的优秀作品，拓宽获取知识的渠道，为个人语文能力的发展提供尽可能多的机会，使学生在阅读活动中独立、自由地展开想象，发展能力，从而获得书本上没有的知识。这些都激发了学生的积极性，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】新课标下的素质教育，其核心是创新教育。教学中，教师要培养学生的创新意识，学生只有在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。因此，在小学自然教学中，加强对学生创新意识的培养，已成为实施素质教育的一个重要方面。 【关键词】小学自然创新意识培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。随着如今社会的科技发展与突飞猛进，知识的不断更新与日新月异，在这个多变的社会环境里。我们再用过去的所学所闻与传统的教学方法来教授现在的学生去适应未来的新世界，已经无法适应如今这个多变的社会，教学中我们必须要求继承传统，但也必须得推陈出新。就学科特点而言，小学自然学科的教学为培养学生的创新意识和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。对此，在小学自然教学中培养学生的创新意识，已成为教育改革的趋势，本文通过实际教学经验，谈谈在小学自然教学中对学生创新意识的培养。

一、启发式教学，培养学生创新意识

孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。

（一）设疑导析。即教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己去发现问题，解决问题。如在教学《小电珠》一课时，开始简单介绍电池，电线，灯泡后，先不说怎样做才会让小电珠发光，而是设疑：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快能让小电珠发光，这样既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新意识和实践能力。

（二）情景质疑。即教师创设问题和探索情景，启发学生去发现问题，提出问题。可通过在实验过程中培养学生的创新意识，教学时精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑与创新求异，如教学《不倒翁》内容时，可以设计如下：教师一上课向学生出示一个不倒翁玩具和另一个玩具，让他学生推倒自己课桌上的东西和不倒翁，学生左推右推，不倒翁总是不倒，而其他东西却倒。此时，提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生对于这一现象既有兴趣而又惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么其他东西会倒，只有不倒翁怎样推也推不倒呢？里面有什么秘密才不倒？此时，学生想探索的兴趣并油然而生。

二、关注学生思索，启发学生创新能力

教育家夸美纽斯的循序渐进的教学法理论认为：一切知识既是探索的结果，又是重新探索的起点，创新思维不仅体现在善于发现问题、提出问题上，而且还体现通过多种途径解决问题，并能在某些知识间建立联系，有所发现，有所创新。在实际教学中，如果有学生在发表不同观点的同时能启发其创新思维的发挥，对某一事情如果又能亲手实践一下，更能促进其创新思维的迸发和创新能力的显露。

如教学《空气占据空气》内容时，其中有这样一个实践题：一个装满水的塑料杯，倒立放入水中，不从水中拿出杯子，怎样才能把杯子中的水“赶”出去，让空气又占据杯子的空间。准备的材料是一根玻璃管，一个烧杯，一段橡胶管，此时，可先让学生们讨论怎样利用这些材料来解决这个问题。通过学生讨论后，并在学生通过常规的几种方法解决后，教师这时可继续启发：“同学们还有没有其它的方法呢？”学生们苦思冥想起来。突然，一个学生站起来指着橡胶管说：老师，“可先在塑料杯底戳一个小洞，然后把橡胶管去，接口处不要漏气，再向橡胶管吹气，这样可能会使空气占据杯子的空间。”这个学生边说边上实验台进行演示操作，结果他成功了。其实学生的潜能是无限的，只是在教学中需要我们教师有意识的去培养他们。

三、在学生亲历知识的发现过程中培养其创新意识

学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比传统的把现成的知识灌输给学生要好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。学习是手段，创造才是目的，一定要让学生在自然活动中学习科学知识。如教学《水是怎样的物体》内容时，学生通过 “闻一闻”、 “看一看”、“尝一尝”，知道了水是没有气味、颜色、味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的白酒、盐水、白糖水、牛奶、醋、酱油等液体，让学生们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为看——闻——尝，才是最合适的程序。通过这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

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关键词：加盟关系；加盟费；加盟商；加盟品牌；创新活力

一、概念

1.加盟费：被特许人为获得特许经营权而向特许人支付的一次性费用。

2.加盟品牌：具有授权加盟资格的品牌持有者，经营品牌的特许人。

3.加盟商：加盟品牌授权下的经营者，品牌经营的被特许人。

4.加盟关系：加盟品牌对加盟商进行特许授权后双方形成的双向关系（由于加盟关系形式的多样性，所以本文的讨论范围也在特许经营这一范围内）。

二、加盟双方选择加盟与被加盟的原因

在加盟双方确立加盟关系之前，加盟双方的选择加盟动机促成了加盟关系的形成，这一动机分别来自于加盟商和加盟品牌。

1.加盟商

（1）加盟商自身缺乏产品和技术及其他方面资源，需获得加盟品牌的支持。出于对自身短板的不自信，包括产品和技术优势为主要的原因导向，使得加盟商选择了有产品和技术做支撑（硬件条件），具备完善的组织管理能力及品牌影响力（软实力）的加盟品牌作为加盟对象。

（2）加盟商认可加盟品牌。当加盟品牌通过“秀肌肉”的形式展现了自身强大的实力后，必然会吸引到一部分人对其关注，加盟者是这一行动的直接参与者，并作出了具体加盟行为。

（3）消费者认可该品牌。除了加盟商认可品牌外，作为品牌的消费对象，“消费者”认可品牌比加盟商认可该品牌更有说服力，在这里，消费者的消费行为促成加盟商的“付费”行为。

（4）利益的驱动。通过加盟能够较为迅速的带来品牌资源和消费者的认可，催生经济利润。

2.加盟品牌

（1）为了获得经济利润。企业以经济目标做为活动目标，加盟作为一种低投入高产出的收益方式，面向广大目标群体，吸引加盟商加盟可以获得一定的经济利润。

（2）提升品牌影响力。由于加盟商的区域分散性，所以被加盟会经济而有效的扩大品牌区域分布率，这种分布的广泛程度会直接提升消费者对品牌的认可度，进而提升品牌影响力和竞争力。

（3）减少加盟品牌“被山寨”的风险，品牌被加盟一方面提高了产品覆盖率，提升品牌影响力，另一方面也会对同类别品牌竞争对手和潜在竞争对手在数量上形成压力，减少竞争对手在加盟区域的布局动机。

（4）加盟关系作为值得信任的伙伴关系，扩大品牌共识体的范围，增加加盟双方自信。

三、加盟双方创新活力不足的原因

在品牌经营过程中，由于经营活动缺乏创新活力，以至于影响了品牌的长期发展。而导致加盟双方创新活力不足的原因来自于：加盟商、加盟品牌、双向关系。

1.加盟商

（1）部分加盟商本身缺乏创新意识。加盟商加盟后创新活动的基础是创新意识，缺乏创新意识是影响加盟商创新活力的思维本质问题。

（2）加盟关系的确立使得加盟商没有了资源顾虑，造成对既有资源过分依赖。在加盟关系确立的过程中，加盟费是加盟双方交易的基础，且这笔交易是值得信任的。通过加盟费，加盟商自然认为可以获得保值的加盟项目，享受加盟品牌提供的资源和服务项目，借鉴加盟品牌长期的成功经验，加盟者自信可以长期处于一个富足且稳定的状态，这种长期对既有资源的满足感会严重影响加盟商创新活力。

（3）加盟商本身力量薄弱，没有对产品和技术的控制力。据上文提到加盟商选择加盟的原因第一要点（加盟商自身缺乏产品和技术及其他方面资源的支持），一般情况下，加盟商不具备对品牌产品和技术以及其他方面的控制力，所以在加盟后，仍然会受加盟品牌的控制，很多时候创新活动受产品和技术方面的困扰，这种非经济因素的困扰导致创新受限，把本该有的对产品和技术的创新转移向经营方式的创新，所以加盟商创新可见的也多是对当前的管理思路和产品可塑外在的创新，难以实现结构性的创新。

（4）创新活动不受加盟品牌的支持，创新要面对高成本的风险。加盟品牌出于对品牌发展的长远考虑，所以更加愿意选择平稳的发展和自上而下的创新活动，所以加盟商的创新活动不受加盟品牌的支持是合理的。加盟商选择加盟品牌的时候，风险小是支配其选择的重要因素，加盟选择动机也带有了规避风险的趋向。在面对创新这一新问题时候，不仅要考虑市场的接受能力和已经形成的其他环境压力，在创新活动不受加盟品牌的支持的情况下，创新要面对高成本风险，其中这一过程风险成本包括经济，人力，时间成本等，而这些成本中最大挑战便是经济成本，如果创新活动的投入和产出结果未达到预期效果，那么创新活动会严重受挫，影响其他创新尝试。

（5）组织发展惯性僵化了创新环境。加盟关系的确立将加盟商限定在一个稳定的组织环境中，该组织存在于一个稳定的发展惯性之中，长期的组织发展惯性缺少创新的传统，在这条缺少创新传统的道路上行走，以至于加盟商离创新越来越远。

2.加盟品牌

（1）加盟品牌本身缺乏创新意识。无论是加盟商还是加盟品牌，创新意识都是阻碍创新的基础问题，没有创新意识，便没有创新活力，也不会有品牌活力。

（2）加盟品牌组织本身处于一种稳定的状态，不愿意创新。就组织关系而言，加盟品牌规模大反而会造成组织臃肿，创新灵活性也会变小。出于对自身实力的自信，且长期处于相对稳定的市场环境之下，平稳发展成为其发展目标，另外缺少创新的传统也是长期占领组织的发展惯性中的，所以在这种状态下创新活力严重缺乏。

（3）加盟品牌本身各方面条件趋于完善，可供创新的空间不足。创新是对既有状态的改变，当既有状态处于较为完善的状态之时，可供创新的空间也会变得微乎其微，加盟品牌在经过长期的资本积累以后，各方面的力量已处于一种相对完善的状态，本身可供创新的空间变得少之又少，这时候加盟者本身的创新空间全面受限，只能进行一部分的适当完善，极个别时候，完善也是具有相当大的难度的。所以在这种情况下，尽管是为了进步，但创新颇为艰难。

（4）创新成本高，风险高。即便是对于已经成熟的加盟品牌，创新仍然是可行的，不过，对于创新所要面对的经济成本来说，产生的投资顾虑会阻碍其创新行动，另外，创新本身具有一定的风险性，投入和产出的回报未能满足加盟品牌期望也会影响到其他创新活动的发展。

3.双向关系

（1）加盟品牌对加盟商的严格管理不利于加盟商自主性的良好发挥。加盟双方在加盟关系的确立以及缴纳加盟费后，加盟关系会变得更加稳定，加盟品牌必须根据授权内容向加盟商提供应有的服务，这些服务在授权合同上是服务，但同时，有些服务在经营管理过程中会转化为经营要求（加盟品牌的管理述求）。该管理述求多是管理成熟化的表现，所以管理总部为了确保加盟商运行的规范，一般会严格要求加盟商履行该内容。这种情况下严格的要求自然会影响加盟商自我创新意识的表达，个别时候更会把加盟品牌授权的规范管理视为一种极度成功管理经验和一种管理权威，形成管理权威崇拜，导致创新能力衰弱，长久以往会致使加盟商更加缺乏创新的思维和跳跃度。这种习惯无论是对品牌本身还是对品牌组织管理都是对品牌创新机会的伤害。

（2）加盟双方互动交流信息不畅，影响创新深入。加盟双方的互动有利于扩展加盟双方信息交流途径，有利于加盟双方的信息补充，深入交流则使加盟双方深入了解品牌内涵，更加有利于完善加盟品牌内涵，促进品牌本身的发展，有利于加盟双方的管理结构优化和品牌升级。加盟关系的确立带来的是对这种经济绑定的长期稳定性发展，由于历史的原因和其他各方面因素影响加盟双方交流内容对发展的探讨比较多，对创新的探讨比较少，所以信息交流的问题也更容易流向更表面的问题层次，在这样的情况下，创新问题也就更偏向于表象问题，缺少结构性的创新。然而，问题就在于当一个产品在很长时间内或一直都缺乏创新意识，那么就意味着后退，社会和经济都是持续发展的，模仿，不管怎么做都没有灵魂，必将输在“不会变通”。

（3）处于“联结”状态的加盟关系既是稳定的，又是脆弱的。加盟双方建立的一种经济联系，也是加盟双方建立的一种组织联系，这种联系稳定而脆弱，表现为个别时候加盟商不必须为加盟品牌负责，因为加盟商的付费加盟行为本身便是一种消费，这种消费行为所建立的加盟关系也会带来双方的合理矛盾冲突，这种冲突伴随的是加盟双方的信任破裂，在品牌经营发展过程中必然不利于加盟双方的合作交流，不利于品牌文化的活力塑造，不利于创新活力的形成。

四、如何优化加盟关系下创新动力的负面影响

1.创新意识是创新的基础。对于加盟者双方来说，树立创新意识是创新的基础，加盟商相对于加盟品牌来说是微经营者，对市场拥有更多的敏感性和灵活性，创新意识更容易凸显，也更容易实现创新。加盟品牌拥有更加强大的资源优势，更加全面的市场信息收集能力，也是同样是一种创新优势，树立创新意识可以更加全面的运用这些优势，促进发展，所以加盟双方更应该充分了解自身优势，树立创新意识，实现创新。

2.树立风险意识。企业在追求利润的同时，绝不能小视躲在暗处的风险。它就像尾随在人身后的恶狼，好整以暇、不紧不慢地跟着，等到时机成熟，才发动致命的一击。这时，风险就转化成了危机，足以摧毁脆弱的企业。树立良好的风险意识有利于加盟双方增强抵御外部危机的能力，是一个关乎发展的问题，也是一个关乎创新的问题，是加盟双方在稳定环境中的关键性的创新动力。

3.积极了解市场环境，勇于创新。有效的了解市场信息能够降低创新风险成本，创新要立足于实践。加盟双方要深入了解自身优势和不足，顺应潮流，不断学习，才能积极与时俱进做出创新，达到长远发展的效果。

4.优化管理方式，培养合作的心态[3]。管理方式是指解决管理问题的基本工作内容，加盟双方处于俩个不同但是相关的管理共同体中，管理方式必然有所差距，这时候加盟双方管理方式的差距矛盾形成必然不利于双方述求的满足，创新所需条件自然会受限。良好的管理方式有利于品牌的健康发展，加盟品牌和加盟商的不同工作要求需要加盟双方灵活调整二者之间以及各自内部的管理方式。另外，培养加盟双方合作的心态有利于搞好加盟双方的关系，有助于提升品牌活力，促进品牌内部和品牌共同体的发展，最终带动创新的实现。

五、结论

加盟关系的确立过程是加盟双方各取所需的过程，在这种授权形式下，加盟双方为了实现自身进步必然要做出一定的改变，创新促进发展，研究加盟关系的确立对加盟双方创新活力的消极影响有利于发现品牌经营过程中遇到的创新问题并解决它。加盟双方加盟关系确立后的创新问题必然不是单纯的二者中单独一方的创新问题，加盟关系的确立使得加盟双方形成一种紧密的联系，除了加盟双方自身因素影响创新活力外，还要面对加盟双方复杂的联系环境对创新活力的消极影响，这就更加要求加盟双方树立正确的创新意识，对任何存在的安静状态与风险环境都保持正确的态度，勇于突破传统理念的枷锁，敢于接受新思维、新观念，并且善于运用加盟双方的各种优势资源进行创新，以谋发展。

参考文献：

[1]商务部令.商业特许经营管理办法[Z].商务部令四条，2004.（25）.

[2]叶陈刚.企业风险评估与控制[M].北京：机械工业出版社，2009.（12）.

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关键词：高中；音乐教育；情感体验；创新意识

高中的音乐教育关系到高中生的综合素质的提高和发展，现代高中音乐教学应该增强师生间的互动，增强学生对于音乐作品的情感体验，充分激发学生对于音乐的兴趣，在教学中逐步培养学生的创新意识。

一、高中音乐教学中促进学生情感体验的方式

（1）多种教学手段相互融合，达到情感认同。在教学过程中，尽可能多地运用多种不同的教学方式与教学手段，使学生从简单的上课到喜欢听音乐，从喜欢听音乐到用心去听音乐，用心去感受音乐的层次。在课堂上可以运用多媒体教学，在播放音乐之时将事先配好的画面播放给学生观看，让学生自然地进入到音乐所呈现出来的画面中，让学生通过联想与想象来深层次地体会音乐作品的情感内涵，增强情感体验。

（2）始终以学生为中心，注重学生的情感体验。音乐本身就是一种情感的表达，是一种感悟。所以教学过程中应该多采取启发式教学，加强探索式学习的应用。教师先不需要将一部音乐作品进行详细的剖析和讲解，完全可以先将它放给学生听，让他们自己搜集资料，进行整理分析和交流。同时教师和学生之间的交流需要平等化，教师应当尽量营造充满音乐美感的环境，或者采用多种多样的教学方式相互结合进行教学。例如可以根据不同的教学内容和目标，组建合唱团以及小乐队等，以提高学生的音乐实践能力。

（3）培养学生音乐的鉴赏能力，逐步增加学生情感体验。为了适应时代的发展，有关教育部门在音乐课程上也进行了一些改动，新的音乐课程主要是培养学生欣赏音乐的能力及音乐审美能力，提高对音乐的学习兴趣。加大学生对音乐方面的教育，来开发学生的创造能力，使得学生达到德、智、美全面发展的目的。想要实现这一目标，这就意味着音乐课堂要摒弃传统的以教师为中心的、封闭式的教学形式，在教学过程中要将过去重知识传授为主的教学方式，转变为以发展学生的音乐体验感受，培养学生的音乐兴趣，进而提高学生的音乐鉴赏能力的“人本主义”教育方式，从而提高学生在音乐上的鉴赏能力，对音乐具有特殊的审美能力，进而延伸到对生活审美观的提升。

二、高中音乐教学中培养学生创新意识的方式

（1）活用教学内容，培养学习创新意识。教师在进行每一堂课的教学之前，都要仔细地挑选教学内容，教材在一定程度上提供了固定的教学内容，那么具有创新精神的教师，是不应该只是照本宣科地、简单地进行教学，应当灵活地组织教学内容，在完成固定的教学内容之后，可以播放一些当下流行的音乐，引发同学研究的热情与探索的情怀。

（2）培养想象力，激发兴趣。职业高中学生的兴趣培养有赖于教师渗透到教学中，并结合教学的基本情况加以渗透与诱导，促使学生们逐步培养学习的乐趣、热情和愿望，尽快养成主动学习的良好习惯。音乐带给人情感方面的投入比其他类型的艺术多，同时也更能有力地引领人们进行适度的审美，情感在音乐教学过程中是最活泼的因素，在充分激活学生们情感的同时，要力争让大家倾听完整的乐曲与旋律，消除学生由于单纯学唱歌曲而出现的厌烦情绪。

（3）在欣赏教学中培养学生的创新意识。在欣赏教学中，教师应采用想、听、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中，使他们在欣赏的过程中，听到的不仅仅是歌声、乐声，还能感悟到声音中所蕴含的思想、艺术和情感。

总之，在高中音乐教学中，音乐教师应把情感体验置于教学目标的首要位置，让学生处于生动、形象的音乐气氛之中，牵动学生的想象力、创造力，使学生对音乐作品的内涵有一定的认识。在音乐教学中，教师还要不断地培养学生创新意识，让学生在不断地探索与创新中进步，让学生真正喜欢上音乐这门课程。

参考文献：

[1] 刘 全.音乐教学中如何进行创新教育[J].华章，2009（15）.

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关键词：小学数学;教学;创新意识;培养;策略

小学数学创新意识的培养，对于小学生数学知识的学习与数学能力的提高都是大有裨益的。创新意识培养注重的是让学生在亲身体验中感悟数学知识的发生过程，通过分析有关数学知识的发展过程，了解数学知识的变化过程，从而实现对学生主动探索与实践的培养，真正将创新意识的培养落实于小学数学教学过程之中。为了适应新课程改革带来的冲击，笔者不断研究，也取得了一些创新意识培养的经验，供大家参考交流。

一、在趣味教学情境中激发学生的创新欲望，以实现创新意识的培养

小学数学教学要有趣味性，才能充分调动孩子们对数学知识的兴趣。俗话说兴趣是最好的教师。正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣;对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、让学生在动手动脑中学会质疑，利用新途径实现创新意识的培养