高中学生如何提高数学成绩范文

导语：如何才能写好一篇高中学生如何提高数学成绩，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】提高；高中学生；数学成绩

目前我国高中生学习数学的情况并不乐观，许多学生害怕数学，也有学生一直在努力，数学成绩却没见提高，不是学生对数学失去了希望，谈到数学成绩，就让很多同学脸色大变。提高同学们的数学成绩，对于高中生来说，非常占优势。

一、目前高中学生学习数学情况

1.付出没有收获

同学们也意识到高中数学的重要性，据观察发现，大部分数学成绩不好的同学也曾经做过多方面的学习和努力，然而数学成绩却不见起色，没能够做到付出更收获成正比，让许多同学对数学感情泄气，一次次地打击学生的信心。对于普通高中学生学生来说，一次大型数学测试，全班及格的同学没几个。

2.带有消极心态

很多同学从刚进入高中已经听说高中数学很难，心存敬畏，进过接触之后，也感到数学知识比较难理解，空间想象辛苦，成绩老是提高不了，并且数学课程跟不上老师的进度。经过多次练习和测试之后，，便带有消极的心态去学习数学，甚至不再愿意花更多时间在数学学习上。

3.难以理解新知识

整个高中数字，出来程序流程这模块知识在学生刚接触时不觉得难之外，其他知识在学生刚刚学习时都有很大压力。由于知识理解难，导致做练习比较慢，一般做三四道数学大题就要花高中学生一个小时，让学生感到时间不够，也担心影响其他科目。

从上面三点来看，高中生学习数学问题很严峻，需要老师们用心研究如何提高学生数学成绩，提高同学们对数学的兴趣和热情。

二、数学难的原因

高中生数学成绩差是多种原因造成的，可以总结为以下四个方面。

1.知识多 学生不容易跟上教学进度

高中数学老师需要赶进度，往往不是老师不想慢一点，而是经常慢一点的话，到高三复习时也教不完所有内容，在接收高中数学教学的老师往往会发现，有时候进度是赶得很急，特别是看到其他兄弟学校的数学教学进度超过自己学校的时候，就容易加快速度。很多时候学生还没完成当节课的相关联系时，数学老师就要上下一节课了。

2.抽象内容较多 学生难以想象

高中数学含有许多函数、立体几何、集合等等抽象的知识，学生在大脑中无法对这些知识形成实体图会影响到学生对数学知识的认知能力。然而类似函数、集合这些东西，数学老师也很难用具体物质来描述，通过画图形来描述并不能让学生很好地理解。在空间几何知识上，许多女生缺乏想象力，部分女生怎么也想象不出题目中描述的几何图形，对他们处理这些几何题有一定难度。

3.需要较强的逻辑思维

高中数学不像政治历史那样背一下课本就能做题，高中数学需要很好的逻辑思维去分析题目的表达意思，明确题目要求我们做什么，同时挖掘隐含的条件，甚至一道大题要联想到三、四方面的知识才能解答出来，大部分的高中生都读不懂高考数学最好一题的最后一问的意思，同时对于难题，也不容易想出题目要求我们运用什么知识。这无疑给学生带来困难。

4.高中科目较多倾向文科学习思维

数学是典型的理科学习思维的科目，然而在高中教学阶段，大部分科目都倾向文科学习思维，例如语文、英语，在理科中的生物和化学也倾向记忆，而不像数学那样记忆内容少，逻辑思维要求高。这样下来，学生更加习惯文科学习思维的科目，并且不能把学习生物、化学、政治、历史的思维运用到数学上面。

三、提高高中学生数学成绩

1.化抽象成为具体

在数学教学上，老师可以尽量把抽象内容转化为具体，例如空间几何教学，老师最好能够带来柱体、椎体、四边形等等多种形状的空间几何物品，用不同方式把他们重叠、挖空等等，训练同学们对空间几何体的想象力。遇到相关题目时，最好能够做出一个相关的几何体，帮助学生想象。

2.适当的针对性练习

教完一节课，老师需要布置适当的针对性练习，过于简单和过于难的题尽量不要布置，让同学们多练习接近高考的题目，从刚接触新知识开始，就培养学生如何做高考题。过多的练习会让同学们没有时间应对其他科目，而过少的练习题又不能让同学巩固刚刚学过的知识，最好是教学完一类知识后，让同学做每一类相关知识的题型。

3.把灌输式教学转变为互动式教学

大部分数学老师采用自己在黑板上讲课的教学方式，学生在下面有没有学习到什么知识老师也不清楚。可以采用师生互动，老师让同学上黑板做题，并进行手把手指导等方式，确保部分学生掌握教学知识。

4.站在系统地高度进行教学

在评讲试卷时候，老师不仅仅是在评讲一道题，而是需要站在一个系统地角度，扩展到遇到该知识其他题型时如何解答。例如平均三角函数，往往测试只是测十多种三角函数公式中的两、三种运用，数学老师可以多出几道题，把三角函数其他公式包含进去，教会同学们举一反三。

5.选择适合同学的试题

数学老师针对不同能力的学生要布置不能难度的题目，对于基础较差的，可以选择难度稍微低于高考的题目给同学做练习，对于基础好，成绩也较好的同学，可以选择比较难的模拟题和高考题来巩固学生的知识。

四、结束语

提高高中生数学成绩绝不是一两天便能做到的，在实际教学过程中，老师不能因为自己教的学生短期成绩没有提高便泄气，教育是个长期过程，除了老师们要长期研究创新教学方法外，也要有耐心去教学，相信经过长期智力和汗水的付出，最终能够得到回报。

参考文献：

[1]邓新如.加强基础教育以提高高中生数学成绩[J].数理化学习：高中版，2012，（12）：84-85

[2]唐金荣.如何提高高三艺术生的数学成绩[J].学园：教育科研，2012，（3）：167-167

[3]封平平.如何提高高中生的数学成绩[J].新课程.中学，2012，（11）：127-127

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在每所高中学校，都存在一部分差等生，其数学成绩很差，学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题，到底是学生的学习方法不正确，还是教师的教学方向需要调整呢？我认为，两方面原因都存在。就此，本人谈谈个人观点。

一、教师应当能够准确地区分“真差生”与“伪差生”

其实差等生也有真伪之分，先说一部分差生的基础并不是表现出来的那么差，但是他们的成绩却总在差生之列，这部分学生就是“伪差生”。由于各方面的因素导致的丢分过多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答题不规范等坏习惯而造成的，而并非真正的知识方面的原因，在每次的考后反思中总有一部分学生谈到因为非知识原因丢掉很多分，其实这部分学生的成绩提高还是很有希望的。其次就是“真差生”，这部分学生基础的确很差，数学学习兴趣不浓，甚至是讨厌数学，如何才能提高这部分学生的成绩呢？我想应当让他们从最简单的基础抓起，一步一个脚印，对他们的要求适当低一点，逐步培养他们的信心与兴趣，让他们逐步进入到学习数学的正常轨道上来。无论是真差生还是伪差生，我们除了在行为上严格要求之外，更重要的是对他们进行信心教育、方法教育以及养成教育。

二、差等生在学习数学中存在的问题及解决办法

1.差等生没有学好数学的信心，对数学成绩的提高有一种比登天还难的感觉，这部分学生往往找各种各样的理由来证明自己学不好数学，比如，从小数学成绩就差，父母上学时数学成绩就不好，一上数学课就想睡觉，一看数学书就头疼等等。其实这是差等生的一种懒惰逃避不敢面对现实的表现，如果教师能从学生的心理上正确引导，肯定他们的优点，从最简单的数学问题入手，树立只要学一点就比不学强的思想，并结合“激将法”激发学生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放弃是一种懦弱和对自己不负责任的表现，要证明自己行就要在各方面都行。差生之所以数学成绩差有很大一部分原因是对数学没有入门，没有学习数学的基本思想与方法，针对这种情况，教师应当加大对他们的关注度，并引导他们形成正确的数学思想，采用合理的数学学习方法，并严格地付诸实施。在实施的过程中不断发现问题，并及时地帮助他们解决问题。只要过了这个阶段，差生真正突破了数学入门的这个瓶颈，引导差生进入学习数学的正常轨道上，给予他们严格要求，差等生的数学成绩也将会有很大的提高。

2.差等生数学基础较差，缺乏正确的数学思维习惯。每一个数学问题都不是只考查一个知识点，每道题都需要有一定的数学基础才能正确地解答出来。差等生在做题时往往会遇到这种情况，只知道其中的一点，不足以解决问题。所以没有独立解出过一道题，导致了基础差不想学，越不想学基础就越差，形成恶性循环。针对这种情况，我建议教师对学生给予正确的学习理论，可以用一个故事来让学生明白应当怎样去做，怎样去提高自己的基础。“假如你有十亩地，但是这十亩地里长满了草，你必须在耕种的季节到来之前把地里的草除完并种上粮食，否则来年就没有粮食吃，差生遇到这种情况会很焦虑很无奈，每天都到地里，看着满地的草发愁，而不去动手除草，或是仅仅象征性地拔几根草。每天这样重复，到了耕种的季节，十亩地的草并没有一丝减少。”显然这种做法是错误的，我们应当教育学生，无论草有多少，只要每天我们坚持除一片，并保证这片地再不会长草，久而久之，到了耕种的季节，虽然没有把十亩地的草全部除完，但在每天的坚持下，我们除干净了四亩或是五亩地，把它种上粮食，来年就不会挨饿了。这个简单的道理大家都明白，基础差不要急，一点一点地补，每天坚持，数学基础总会有提高。

对于数学学习习惯方面，如果教师能从分析具体的简单问题方面开始加以训练，总结解决一些简单问题的一般思路与步骤，让学生从一道简单的小题开始，体验答对的成就感，逐渐培养他们对数学的学习兴趣，让他们感觉数学也不是学不会的。有了兴趣就有了动力，有了动力就有了有效行动，有了有效行动就有了成绩的提高。

3.差等生缺乏学习耐心，计算能力较差。由于很少能够独立解题，导致他们对数学失去了信心，也没有了学习的耐心，遇到解不了的问题就容易急躁，有摔笔、撕本子等表现，而且差等生的计算能力很差，一些很简单的计算都会算错。如果教师针对差生的这种情况采取积极有效的措施，也能改变他们的学习态度与学习信心。比如，教师可以给予他们一定的心理疏导，告诉他们切忌烦躁，在做题时要冷静地分析问题，遇到困难想办法，当自己出现急躁的表现时，及时深呼吸调整，告诉自己只是自己的心态不够好，有了好的心态，不懂的及时问问同学或老师，一定能解决的，对自己的要求不要过高，只要比自己的前一分钟有一点点进步，自己的努力就是有效的。 对于计算能力差的问题，我们应当培养差生良好的笔算习惯，不要小看验算，在验算时细心认真，才能在考试中做到细心认真，少出错或不出错。提高计算能力应当从细心认真的验算开始，每一步的书写都工工整整，坚持时间久了，计算能力会有很大提高的。

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一、教师对学生的忽视

老师在上课时，有时为了完成教学任务，匆匆完成一节课教学内容，而没有过多的去注意其他同学的反应，当然，一方面也是因为好学生的互动能力比较强，中等学生比较沉默，怕说出来大家懂了他没懂，没有面子，造成了不懂装懂的现象，引起了老师的误解。另外也是这类学生长期的惯性思维，认为即使提出来老师也不一定会重新讲解，更会耽搁老师的教学进度。长期以往，对知识点掌握的不全面，导致了他们学习成绩不上不下的主要原因。

二、学生对自己学习的“惰性”

学习成绩好的学生，很注重学习三部曲。即课前预习、课中听课和课后巩固。三者缺一不可。并且有问题不懂时候会立即使想办法解决。而中等成绩的学生则在这三方面中做的不完全到位，只在其中某些环节做的还可以，并且具有“拖”的习惯，即碰到问题时很少主动及时的去解决，特别是课后巩固和复习时期，这方面的情况比比皆是。太多的学生只愿意做自己会做的知识点，而对自己不太会的知识点匆匆看一下答案和方法就忽视过去。想当然的认为自己会了，只是自己粗心。而实际上，这是其对知识点掌握不到位的表现，并没有从根本上理解这个知识点。从而导致下次题目数字的稍微变动就造成他的再次粗心和失分。

三、教师对学生生活上的不够关心

每个学生都有优点，每个学生都希望有父母的关爱，同时也希望在学校得到老师的关心。学生成绩的提高在于老师的指引和学生的自主学习。而学生的自主学习是成绩提高的主要因素。学生自主学习的因素有很多，有自身的克制能力，有对自己未来的定位，也有对父母的交代，也有对老师的回报。像处于14到16岁左右的孩子，不要认为他们有多大的自制能力。如果有大的自制能力，成绩也就不会是中等了，教师对学生的关心，学生在每次见到老师时或者成绩考的不如意时会感到愧疚。从而有可能让其下次努力学习。以作为对老师关心他们的回报。

面对以上的几个问题，笔者总结出了几个方法：

第一、教师在上课时，要多注意中等学生的眼神并对这类学生进行怀疑性的提问。课堂对这些学生的不时提问，会提高他们的注意力。逼着他们具有忧患意识，要认真听懂每个老师上课所教授的知识点。同时也能激发他们的学习热情。让他们也能自豪的感觉到自己也是老师眼中的好学生，有潜力的学生。而且，在学生下次感觉到不懂时，你的眼神扫过去的时候，他们也会有所不安，担心你的提问。在遇到不懂时，你在提问全班同学这个知识点理解了没有时。他们可能会老实的回答说没有，在你讲解的时候他们就会更加认真去听。达到当场消化知识点的效果。也培养了他们有问题就提出来，而不是畏畏缩缩，逃避问题的坏习惯。

第二、让学生成为他人和自己的老师，把课堂还给学生。这类学生在面对知识点不足的时候，给自己和他人最多的借口就是“粗心”。事实上真的是“粗心”吗？相信极少学生在考试时是不认真对待的。他们认为粗心的前提是当他们看到答案或者的解题步骤时感觉和自己的思维差不多，但实际上也是他们自己对知识点的把握不足。解决这问题关键在于让他们明白自己到底哪里不懂或者失误。老师对于一个知识点的讲解给学生的前提是自己要懂，当你把知识点讲给学生听，学生几乎听不明白或者糊里糊涂的话，那么很有可能就是你讲解的不够详细或者你自己本身就不是很懂。相信各位老师也知道，很多时候我们在讲解的同时也是我们自己提高的同时。让学生有机会在讲台中将自己的解题思路和步骤讲解给学生听，让下面的学生对这个“老师”进行提问。另外，如果时间不足的话，可以以学习小组的形式进行评比。每一小组都要有人上讲台去讲解题目，其他小组有针对性的对讲解的小组代表提问。谁讲的通俗易懂，谁能让大家更好的接受，那组就获胜。针对不足和学生没有提出来的知识点，老师再提出补充。

第三、教师对学生要充分关心。无论在课堂上或者学习生活上，教师要让学生感觉到你没有忘记他。他不是可有可无的。教师长期对学生的漠视，是导致学生自卑和学习成绩不能提高的一个重要因素。教师对学生一句简单的生活或学习上的问候对这类学生来说，已经是得到极大的鼓励了。

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一、初中生数学成绩下滑的原因

面对众多小学学习的优秀者沦为初中学习的落后者，笔者认为造成他们成绩滑坡的主要原因有以下几点：

1.初中阶段的很多学生学习数学非常的被动

许多同学进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟着老师惯性运转，没有掌握学习主动权。主要表现在不订计划，坐着等老师来上课，课前没有预习书本，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容等方面，所以造成大多学生学习很是被动。

2.学习方法不得当

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、消化，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

3.很多学生对基础知识不够重视

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。一到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备

初中数学与小学数学相比，对知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做准备。初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。所以初中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

二、提高初中生数学成绩的策略

1.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制订学习计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

第一，制订学习计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，磨炼学习意志。

第二，课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

第三，专心上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

第四，及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念、知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，以使所学的新知识由“懂”到“会”。

第五，系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能使所学知识由“活”到“悟”。

2.要循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的初中生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.根据学科特点，寻找最佳的学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。所以学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

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关键词：农村中学；背景；教学方法；兴趣；学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0217-02

农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

1.使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是"学那么多干什么，会写字就行了"，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

2.激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

2.1 热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的代沟缩短，让学生感到老师是他们的朋友，让学生在温暖中接受数学这门学科，这一点很重要。

2.2 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

2.3 激发学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论"一张足够大的纸，对折五十次后有多高？"学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

3.改进教法，提高教学效率

3.1 教学生学会读书。首先，教师应根据学生所学内容列出相应的预习提纲，然后让学生按预习提纲的要求有目的地去学习，把重要知识点记录下来，阅读时的疑惑也记录下来，变"教师讲学生听"的灌输式为"先学后教"式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点，教师就便于组织教学活动、培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。

3.2.教学生学会听课。听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。怎样才能使学生听好课？第一，教导学生在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，把老师强调的重点问题记录下来，以便复习和巩固。第三，对于在预习中有疑惑的知识点，应认真听，多提问，保证把不会的知识听懂。第四，积极回答老师上课时的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

3.3 教学生学会探索。新课程下的数学教学，形成了以创设情境引导探索发现规律迁移巩固的探究教学模式。教师应创设适合知识的问题情景，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，整个过程应让学生以问题为主线进行数学知识探索，这样在探索中学生的数学知识和能力都得到提高。例如：我在讲无理数这节课时，创设了这样一个情景：在RtABC中，已知AB=1，BC=1，求AC的长。学生都知道利用勾股定理来完成，但是只知道AC的平方等于2，却不知道AC等于多少。这时，学生很快就发现原来的数不够用了，多少的平方等于2呢？我适时引导学生这节课我们学习一种新数无理数，引导学生看课本，加深对无理数的认识。这比直接给出无理数的概念好得多。学生在探索中学完这节课，前面问题中AC的长就迎刃而解了。

4.了解学生实际，创设适合他们的实际背景

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一、结合课程标准，夯实数学基础

对于基础薄弱学生，在中考复习中，教师必须要把握好“读、听、讲”等基础环节的训练。

1.如何“读 ”

（1）认真地读教材。教材是学生复习的最基本的工具。只有认真地“读”教材，才有可能理解和掌握教材知识点，做到全面了解和熟悉教材要求，理解知识的内涵，能知道问题是如何提出来的，有关概念是怎样定义的，又是如何探究形成结论的。只有掌握了基本概念和一些证明方法，才能够了解数学、掌握数学。

（2）认真地读数学题目。三年的学习，各种定义、理论、定理、公理越来越多。随着知识不断深入，数学题目的要求也越来越深刻、含蓄。可是基础薄弱的学生对于题目的分析和判断还是比较单一、有限的，有时就不知道如何动笔。只有通过多次反复地读题目，理解题目的条件和结论，才能从中找出解题的思路和方法，最后能够正确地解决问题，获得答案。

2. 怎样“听”

首先，课堂上要认真地听教师讲课，集中精神，做好笔记。只有在课堂上认真听讲，才能够理解和掌握有关知识点的重点和难点，理解教师分析问题、解决问题的各种方法，锻炼自己的各种综合能力，提高数学素养。

其次，一定要认真听其他同学发言，了解他们的解题观点。同学间的思想交流更能引起共鸣。同时听老师和发言同学的交流和小结，探究解题的过程和方法，以开拓自己的思路和知识面。

3.大胆“讲”

基础薄弱的学生因对数学定义、分析和判断能力的不足，语言的叙述往往就会发生一些问题，不能够准确地表达，更不能讲出其所以然。因此平时要注重让他们大胆地用语言表述，讲解自己的解题方法，遇到的困惑，需要得到什么帮助等。

二、学会扬长避短，树立学生自信心

不少基础薄弱的学生虽然成绩偏低，但都有其独到的一面，都有值得其他同学学习的优点。有的同学喜欢几何，有的同学喜欢代数。男生学习几何有兴趣，分析问题、解决问题思路清晰，思维活跃；而女生擅长代数，计算正确、书写认真。教师要根据这些现象，有的放矢，表扬长处，指出不足。有针对性地教育指导学生扬长避短，弥补不足。同时教师要因人施教，树立学生的学习自信心。制定科学合理的学习计划，培养学生学习薄弱科的兴趣。成立同学互帮互学小组，发扬自己的优点，学习他人的长处。通过学习活动，在活动中体验到自己的成长和进步，学会了与同学合作。让学生共同参与，共同提高。在活动中学会面对困难，解决困难，得到帮助，在点滴的进步中发现自己的闪光点。这必然有利于树立学生的自信心，获得成功的喜悦，最终能够喜欢数学、学会数学、会学数学。只有这样，才能够大面积地提高学生的数学成绩，最终实现全面提高。

三、进行分层教学，调动学习激情

教师在教学和复习中一定要注意分层教学，调动学习激情。也就是说根据学生现有的知识基础和认知能力，根据不同层次学生有针对性地分层次进行教学，一定要让优秀学生能够“吃得饱”，同时让基础薄弱学生能够“吃得好”“有得吃”。备课应该精选习题，梯度教学，测验也必须采用不同难度的试题。课堂上既要促进优等生，又要关注基础薄弱学生，减轻他们的心理压力。让他们也能体会到课堂学习的乐趣，从而调动学习激情，树立自信心，使他们产生学习数学的兴趣。只有这样，才可以学到必要的知识。

四、坚持补差学习，培养学习习惯

要想有效提高基础薄弱学生的数学成绩，教师一定要做好课后补差学习。基础薄弱学生对于数学知识的框架掌握还是比较单一、缺乏的，只能够完成一些简单问题的解答。而一些综合性问题就不知如何解决、无从入手。针对此情况，教师要认真分析学生的现状，合理安排好补差计划。做到有目的、有要求、有步骤，按照因材施教的原则对学生进行补差教学。在课后辅导时，教师要选取有代表性的问题，采用变式训练，强化练习。同时让学生通过练习发现自己存在的不足，找出自己的薄弱环节，学会分析问题、解决问题的方法，从中找出规律，归纳总结。教师再进行点拨、举一反三，使学生形成良好的学习习惯，明确学习目标，制定学习计划。只有形成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，才可以不断进步，理解数学、运用数学，最后就能学好数学。让他们体会到一分耕耘、一分收获，只要努力坚持就一定能取得好成绩。

五、倡导深度思考，培训考试技巧

在平时学习中，大多数学生课上都能够听懂、学会，可题目还是一做就错，这是为什么呢？实际上就是学生的学习处于思维的最底层，不动脑筋，不作深度地思考、分析，只是片面、简单地理解数学知识的内涵，而不能去探究它的外延，所以就会造成一做就错的现象。我们必须倡导让学生学会深度思考，全面深入地去理解和把握知识点。让他们能够自己归纳出解决问题的方法，找出解题规律，并能够触类旁通，灵活运用它去解决其他问题，从根本上掌握解决问题的思维方法。在复习中，让学生在练中学、学中做、做中悟，尤其通过综合题、创新题来引导学生深度思考。

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【关键词】高中数学；高效课堂教育教学

一、建设高中数学高效课堂的意义

实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。

二、如何加强高中数学高效课堂的建设

1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性

建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。

2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组

目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。

3.转变观念，创新教学思路和教学方法

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。

4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构

多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。在高中数学教学中，应用多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。

5.教会学生如何独立思考和总结反思

高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

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【关键词】 错题集 高三数学 复习效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）05-050-01

在教学过程中老师们都会发现这种现象：有些学生对做错的问题总是重蹈覆辙，对某问题一讲再讲，学生仍是一错再错。想要根除这种现象的发生几乎不可能，但通过措施来减少这种现象的发生却是可以的，根据笔者从几年来的高三毕业班教学过程中采用的各种措施实施情况来看，笔者认为利用好学生“错题集”是一种有效的提高复习效率的方法。下面就谈谈笔者在这方面的一些做法。

一、让学生明白错题集的重要性

大家都有这么一种心态，觉得对自己重要的事情就会认真地去对待，做好。很多老师都会要求学生做好听课笔记，错题集等，但是有些同学就是不够自觉，不会认真的去对待，或是迫于老师的压力，马虎地应付。而且学生上高三后又重新分班，这些学生原来的老师对错题集的要求也不尽相同。所以要让学生统一认识是必要的。笔者的做法是在开学初就请本校刚考上大学的成绩优秀的同学来谈谈他（她）们学习数学的经验，当然，笔者有预先交待传授经验的同学要重点谈谈错题集的利用。

二、规范错题集的书写格式

让学生整理错题集，形成一个统一规范的书写格式是很有必要的，我通常要求学生写清楚日期，原题（题目较长的可写明出处），错解（错误原因）和正解（可省）等。尽可能做到有一本专用的数学科错题集本。其别要写清楚错误原因，分清是概念，公理等方面理解有错，还是公式方面记错用错，或是计算错误等等。

三、指导学生如何做好高三数学错题集

笔者曾在百度看到一个帖子，这位学生提了个问题并说了他自己的认识，帖子的内容，摘录如下：

高中学生如何做好错题集？

1. 我本来就认为做错题集很有必要，但是忙于做题时间就不充裕了，而且自习课也少，特别是在老师讲得比较快的时候，做题的时间还不够，怎么还有时间去写错题集呢？

2. 但是到考试的时候，发现自己以前做过的题还是不会，考试成绩虽然也不至于太差，但是丢的分也不少。希望高手指教指教，怎样做错题集才更有效而且不会占用很多做题的时间。

这位学生提出的“怎样做错题集才更有效？”应该代表着一大部分同学的想法，知道错题集有用，但又怕花过多的时间。作为数学教师，我们应该要在如何做好数学错题集上加以指导，避免学生走弯路，浪费学习时间。

我们常会发现有的同学整理的所谓错题集，那真的是错误题目的汇集，就是把题目抄上去或是把题目剪切下来粘贴在本子上，没有写出自己对题目的理解、错因分析。这种错题集不如不要，抄题、粘题都是要花费时间的，这样做这项工作时基本上都是机械性的，对加强知识的理解一点帮助都没有，所以在整理错题集的时候必须要加上学生自己对这一道题目的理解、错因分析，这样才能真正起到订正、整理错题的作用。各题的错题旁边要留出空白部分，以便在以后复习错题时加上新的感悟或是更好的解法。

四、采取措施促使学生持之以恒做好“错题集”

有些学生刚开始时总会出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。这时需要教师进行督促，在初始阶段，我们要指导学生把典型的错误找出来，帮助学生一起分析错因，完成错题集。开始时教师一定要勤检查，并给予适当评价，鼓励学生，让学生感受成功的喜悦。要求学生把整理错题集当作作业按时按质完成。时间久了，学生就会形成习惯。

错题集的整理工作对高三学生而言，主要是在第一轮复习时花费的精力较多，但这样方便后面的复习，在第二轮的复习中，由于试卷较多，时间较紧，为不浪费时间，笔者通常都只要求学生在原试卷上对错题通过张贴便利贴的方式来做错题集的整理。在建立错题集的过程中，学生学习数学的主动性，良好的学习态度和方法、做事的毅力和恒心都能得到很好的培养，更明显的优点是学生对数学基础知识的扎实掌握、数学作业和测试中的错误会逐渐减少，数学成绩逐渐提升。

五、指导学生利用好错题集

1. 要求学生经常翻阅错题集，重做错题。学生要经常挤出时间来翻阅一下错题集，结合记忆规律，每周或两周重做一次近来的错题集，达到“温故而知新”的效果，这样的工作反复几遍后，遇到同类的习题，就能立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。

2. 资源共享，相互交流，共同进步。为了资源共享，可每隔一段时间进行一次错题集交换活动，让基础不同的学生进行错题集的交换阅读。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，可借此警示自己。

六、教师本人也要利用好学生的错题集