小学语文教学研讨范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学研讨，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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传统小学语文教学模式，要求教师按时完成教学任务，因此，教师必须在有限的课堂时间内，将备课时所准备的所有知识点全部教给学生，并确保学生能够熟练解答问题。在这样的小学语文课堂上，师生之间缺少合作互动，彼此距离比较远，教师和学生也难以成为朋友。

二、改进小学语文教学模式的措施

1.利用游戏的方法讲解课文内容

对于小学生来讲，他们都喜爱玩耍，作为语文老师，应针对学生这一特点，将课文内容利用游戏的形式进行讲解，从而帮助学生进行理解。例如，教师在讲解“比尾巴”课程时，就可以为学生设计一个动物角色扮演的小游戏，为学生实现制作一些小动物的面具，让学生进行选择，然后互相比尾巴，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量。

2.利用口诀的方法记忆汉字

很多小学生都感觉汉字记忆十分困难，从而丧失了学习语文的积极性。小学语文教师想要改变此种情况，可以引入口诀的方法，调动学生的学习热情，从而提高教学质量。例如，教师在讲解“黄”字时，就可以为学生设计口诀：草头黄、一横长，由字中间站，八字地下藏。通过朗朗上口的口诀能够降低学生记忆汉字的难度，帮助学生提高语文成绩。

3.利用多媒体技术丰富学生的见识

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【关键词】小学语文教学；创新意识；培养

0 前言

创新作为人才身上的优良品质。已经是变成影响个人发展以及祖国繁荣昌盛的重要因素，如何在小学语文教学中，灌输创新的意识，培养创新的能力，这对于当今的教育而言显得尤其重要。现如今中国已经进入了由应式教育到素质教育的转化阶段，但仍有一部分的教师依然保留着过去应式教育的弊端，维持着过去纰漏良多的教育方法，以及来自社会、家庭、竞争等的压力，这一系列的现状导致学生依旧没法彻底改变自己的学习状态，养成良好的创新意识，培养创新的能力。那么该如何解决这一系列的问题呢？这将是一个长久的、不断摸索的命题。

1 增加课堂的趣味性、引导学生创新

所谓兴趣是最好的老师，正是这个道理。教师想要开发学生创新的能力，首先要确保自己的知识传播适时到位，那就要做到让学生确实有在“听”课，并且大脑出现了运转。那么要做到这一点，避免学生的课堂开小差、以及忘记讲课内容机械听课，就要做到尽可能的吸引学生的注意力，保持课堂的趣味性，增加学生的参与度。比如大可以将全班朗读课文这项活动转化为每个小组分角色朗读表演，让学生自己根据自身的理解，感受人物的情感并朗诵表达而出，学生在准备的过程中熟悉课文，揣摩朗读时的语气，这个过程就是一个创新的过程、就是一个创新能力培养的过程。再比如，类似故事性的文章可以分小组阻止学生进行扮演，保证每个学生发挥自己的特色，或许一开始他们会很怯场，但久而久之就会突破自己的能力极限。在语文教学时，如果有适合培养学创造力的机会，那些适合的文章，应该多多利用，就算类似诗句这种要求学生理解诗句含义的学习内容，依然可以要求学生进行表演，甚至可以让学生试着自己作诗。不要存在这对小学生还是太难的想法，比起从初高中以后直接要求学生自主作诗，是不是从小就开始历练琢磨会更好一些呢？学生是学习的主体，但年龄还尚轻的这些孩子还需要教师一步步的精心引导，教师需要多花一些心思，多读一些相关的专业书籍，观察细微的对学生进行引导，密切注意学生的思维动向和行为变化，对学生进行正确的引导[1]。

2 交给学生自主学习的方法

所谓“授之以渔不如授之以渔”、“教学是为了不教学”，比起一味的让学生跟着老师按部就班的走，让学生呆滞刻板的跟着学习，最后变成只知死学不知活学活用、灵活变通的书呆子，还不如交给学生正确的学习方法，让他们在没有老师的指引下也能自主的学习。譬如可以要求学生自己列出学纲，根据自己的想法制定出最完善的学习方法，对于一些要求不太高的课文或者课后阅读文章，可以采用这种方式先培养学生自主学习的能力，再通过学生提问学生解答或者老师解答的方式来解决学生对于文章的不解之处。这种方法在小学阶段进行的好处在于可以最早的让学生熟悉这种教学模式。现初高中以及大学教师的教学中，常常采用这种教学方法，却不能得到很好的教学成果，是由于学生们从小被教授的就是应试教育的一套，习惯了由老师带领，再跟着进行任务。所以当学生的教育模式还没有被格式化进入到学生的脑海中，教师适时地采用这种自主性较高的教学方法，对学生今后的教育以及自主学习能力的养成，都至关重要。在教学中，教师要注意不能什么都第一时间直接告诉学生，要留给学生充分的思考时间，这是他们思维扩展的阶段，也是自主学习能力的培养和创新能力的获取阶段[2]。

3 结束语

创新能力的开发和智力开发一样，在孩子的童年时期占据这十分重要的影响因素，好的教育方法能给孩子正确的思维模式引导，让孩子在无限的思维中不断进步向前。而好的引导的前提是正确的方法和最大的趣味性，保证学生能够被吸引，愿意被引领并且确实在进行自发性的思考。而这种能力的开发过程就是学生在好的方法的引领下学会自主学习，得到适合自己的最佳学习方法。学习是一生的事业，即使在二十多年的寒窗过后，依然是“学无止境”，那么只要掌握的适合自己的学习方法，知道如何来学习、获取知识，那么在学习过后、知识的不断充实过后，再加上现实生活中的不断实践，创新便“油然而生”。也就是说，创新的基础是思维，思维的前提是思维方式和方法，思维方式方法的来源在于教育。归根结底，这都离不开教育者的引导，所以，作为教师这个教育引导者而言，要想培养学生的创新意识，首先就要自己拥有创新的能力，具有创新的重视感，在教育方法上不断创新[3]。

参考文献：

[1]李艳.创新让语文教学大放异彩[J].语文天地，2008.（6）.

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【关键词】小学数学 数学教育 语言教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0131-02

一、小学数学教学中语言教育的重要作用

1.有利于降低学生学习数学的难度

在当前我国的小学数学教学过程中，经常会出现一类情况，也就是某一年级的数学教材内出现了该年级内及以前未曾出现的语言知识或者语言信息，这也说明了各个学科之间存在着相互依存相互补充的关系，印证了语言教育在小数数学教学中的重要作用。在小学数学的教学过程中，合理的运用语言教育有利于降低学生学习数学的难度，提高学生的学习效率。

2.有利于创造数学教学情景

随着我国新课程标准的提出，教育也越来越重视学生的个人兴趣爱好同时加强对其培养，情景教学的逐渐被重视。然而在小学教育阶段，如果语文与数学知识无法良好的互补就会给教师的情境创设造成一定的困扰，数学知识与语文知识的互补衔接主要体现在语言上，只有语言教学进展顺利，情景教学才能够顺利实施。

二、小学数学课堂教学中语言教育的运用方法探讨

在小学数学课堂教学中，如何高效的进行语言教育是小学数学教育者都需要面对的问题。上文提到了小学数学教学中语言教学的重要作用，下面笔者结合自身实践体会，探讨小学数学课堂教学中语言教育的运用方法。

1.要注重语言教育的规范性

教育的目的是传到授业解惑，将知识传播给学生，教师的言行举止对学生的学习有着很大的影响，因此，小学数学教师在课堂教学时必须注重语言的规范性。首先，在设计数学教学方案时，数学老师要尽量简化语言，对于数学中的概念要尽量使用通俗易懂的语言进修表述。其次在小学数学课堂授课时，教师要吐字清晰，声音洪亮，能够使学生清楚教师的指令。此外，要注意平翘舌的区分，尽量使数学课堂的语言质量较高。

2.要加强语言教学的生动性

小学数学教学内容大多为抽象的概念和公式，和其它科目相比，数学教学容易让学生感到枯燥乏味，因此，小学数学教师在课堂教学中要加强语言教学的生动性，灵活的应用比喻和拟人等修饰手法来描述抽象的数学概念，从而提高课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣。在数学课堂教学时，教师可以通过丰富的肢体语言、生动的语言表达以及夸张的表情来吸引学生的注意力，从而使学生能够主动地进入学习状态，这样不仅提高了课堂的活跃性，还提高了学生学习数学的积极性，提高了学生的课堂学习效率。

3.要强化语言教学的艺术性

语言教学具有较强的艺术性，而教师的教学语言表述就是艺术的一种表达形式。在小学数学语言教育中强化语言教学的艺术形式，可以使小学生理解数学课程中难以理解的概念，丰富了学生的词汇量，同时需要注意的是，在课堂提问环节尽量不提具有倾向性的问题，虽然数学教学非错即对，然而解题的方向往往是多种多样的。小学数学教师要注重培养学生的发散思维，要避免禁锢学生的思维方式。对于积极主动回答问题的学生，教师应给予表扬和鼓励，让学生积极主动的参与到课堂中来，培养学生的数学学习兴趣，提高学习数学的自信心。

三、结束语

小学数学是小学教学过程中非常重要的一门课程，其对于培养学生的逻辑思维能力有着非常重要的帮助作用。然而小学数学的教学内容通常非常抽象、复杂，导致学生难以理解和吸收这些知识，此外，我国的小学数学教学普遍存在语言教学不规范，教学模式单一等问题，这就给学生学习数学概念带来了一定的困扰。总之，为了提升小学数学教师的教学水平，教师应加强语言教育能力的提升，在教学过程中规范使用数学语言，以灵活多变、轻松幽默的方式教育学生，从而提升学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]郑瑞丽.面向问题 解决能力 培养小学数学教育游戏设计研究[J].佳木斯职业学院学报，2014，10（08）：221-223.

[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，02（15）：14.

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关键词：小学语文；教学水平；语言特点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-234-01

小学语文教学的语言是一门比较伟大的艺术，在小学语文教学中，采用规范的语言对于学生的学习和教师的教学都起着十分重要的作用。语文教学的主要目的就是能培养学生的综合素质，使学生能掌握语文知识和能力，进而影响学生对语文学习的程度和学习能力。在小学语文教学过程中，教师要尽可能地运用规范和准确的教学语言， 从而引导学生更好地接受语言知识，调动学生的学习积极性。

一、小学语文教学语言的重要性

目前，随着我国新课程改革的深入，小学语文教学中的教学内容越来越丰富， 使得语文教学的知识范围越来越宽广和有深度，这样就给语文教学提出了一定的要求。在小学语文教材中，有很多不同体裁的课文，他们都具有相同的特点， 就是能渗透到小学生的生活中，如果没有教师的正确引导，这些比较有内涵的文章，学生就很难理解[1]。因此，教师在给学生传授知识的过程中， 应该透彻地掌握教材中的内容， 使语言表达能在一定程度上进行转变，从而更好地吸引学生的兴趣，帮助学生能更好地了解文章的内涵， 使教学效果更好，达到提高教学效率的目的。

二、小学语文教学语言特点分析

1、小学语文教学语言的规范性

教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展[1]。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。

2、小学语文教学语言的科学性

教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识[2]。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。

3、小学语文教学语言的生动性

教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。例如，在讲到《春》这一课时，教师可以说：“春天的脚步越来越近，小草探出了头，树木穿上新装，到处都是生机盎然的景象，在温暖的阳光下，终于显现出充满活力的一面。一提到春天，我们总是感到无穷的力量，因此从古至今，很多诗人都会写诗来赞美春天的美景。”这样表述能够使学生想象出春天到了的繁荣景象，激发出学生的求知欲。

4、小学语文教学语言的趣味性

小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力[3]。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。

5、小学语文教学语言的艺术性

语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。

总之，语文教学语言富有规范性、趣味性、情感性和艺术性等，这表明语文教学语言有很高的境界，这印证了这样一个道理：语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等，这是对小学语文教学语言的最终追求。语

参考文献：

[1] 李建丽.小学语文教学的语言艺术[J].学周刊， 2012，15（09）：67-68

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一、规范性

教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。总之，教师的教学语言必须具备规范性，不然即使教师有超高的语言运用能力也是徒?凇4送猓?教学语言的规范化还必须满足发音清晰、声音宏亮、语调自然、语句流畅等要求。

二、科学性

教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于??嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。

三、接近性

亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。

四、生动性

教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。有人曾经指出，在讲授课文时，遇到经典的案例中具有代表性的人物、打动人心的情节或富有感染力的事例时，教师要将人物、事件等描绘得栩栩如生，这样就将抽象的事物具体化、深奥的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。

五、趣味性

小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。

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对于小学语文教学者来讲，教学语言的规范与准确是最基本的教学原则。小学语文教师的普通话水平都要高于二级甲等标准，在课堂中要使用规范的发音，更要吐字清晰。教师在课堂中所说的每一句话都应当用准确的词语，标准化的句子，绝不能在小学语文教学中给学生模棱两可的解释，这会给小学生带来很大的学习误区。在课堂教学中，语文要简单精炼，能用一句话表达完的意思，绝不说两句话。在传统的教学活动中，一些教师讲起课来滔滔不绝，说满整节课。但当教学结束进行梳理时，才发现许多教学用语是无用的。因此，用最少的语言表达最多的意义，传递最多的信息，是优化小学语文课堂的方法，是小学语文教学的艺术之一。比如在讲解《草原的早晨》的时候，一些教师会这样开场“大家都见过大草原吧，无聊是在电视上还是在旅行中。你觉得草原的早晨与你们日常生活中见到的早晨有什么不一样吗？来说一说你的想法吧。”在这一开场白中，教师用了过多的“吧”这样的口头禅，这不仅会让学生产生听觉上的疲劳，更会让教学语言随意性过大。规范准确的语言表达应该是这样的，“早晨大家每天都可以经历，草原的早晨则不同，你们觉得草原的早晨有什么特点呢？”简短的开场，用最少的话语传递最多的信息，会让小学生思维一直在运动，加强课堂专注度的提高，给学生更多的语文学习激情。

二、语文教学语言要生动形象

对于小学生来讲，课堂是他们学习的主要场所，而课堂教学，是他们学习的主要活动形式。一节好课，会让学生回味无穷，更会让学生精神百倍。课堂的魅力，与小学语文教师的语言应用方法有着密切的关系。小学语文教师要上好一节语言课，需要对自己的语言进行艺术化处理。生动且形象的语言往往能吸引小学生的注意力。在过去的小学语文教学中，呆板僵化的语言被应用，教学情景难以形成，教学氛围也不尽和谐与轻松。在当代小学语文教学中，教师要多利用比喻、拟人与排比等修辞方法，利用自己的想象能力，将抽象的概念进行具体化处理，从而让学生感受到文字背后的画面。教师用自己的语言去教学内容进行绘声绘色的描述，给学生创造想象空间，会让学生的学习记忆保持地更加长久。比如在讲解生字的时候，像尖这个字，一些教师会通过拼拼音，反复发音的方式让学生记住这个字。在现在的教学中，教师就可以利用生动形象的语言，让小学生从字的构成角度去记忆这个字。教师说“上小下大则为尖”，就很容易让小学生掌握字的写法与读法，还能加强记忆的长久性。像在讲解“森”这个字的时候，教师就可以说“三个木头则为森”；讲“歪”的时候，“不正则歪”就是很好的教学语言。生动形象的教学语言，会让小学生更好地理解语言知识也会让小学语文教学的效率得以提高。

三、语文教学语言要幽默风趣

在教学活动中，幽默是教师的一个小助手。教学语言的幽默化与风趣性，会大大提高语文课堂氛围的轻松度，让学生倍感轻松地融入到学习活动中。对于小学语文教学来讲也是一样，幽默风趣的教学语言是教学活动的调味剂，它的融入会让教学活动更加符合小学生的胃口。利用幽默的教学语言激发小学生的学习兴趣，创设另小学生兴奋的学习情境，有利于小学生学习与掌握语文学科知识。幽默的教学语言还能对师生之间的关系进行调整，缓解许多课堂尴尬，促进学生情感在学习活动中的融入。比如在学习《人有两个宝》的时候，教师让学生读课文，学生会因为失误而念错字。像一些小学生会将创造的“造”念成“告”，但在念完之后，学生会很快意识到自己的错误。这时，教师就要用幽默的语言去缓解课堂的尴尬氛围，教师可以这样说“很感谢这位同学给我们出了一道小考题，告字加上一个走之形成了一个新的字，告字走起来，念什么？”。当教师用幽默风趣的教学语言为学生缓解尴尬时，其它学生不会抓住学生的错误笑个不停，也能关注个别字的正确读音，有利于语文教学的高效化。

四、结语

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关键词：小学语文；拓展阅读；教学；关键环节

素质教育和学生综合素质水平的提升是当前我国教育教学工作的核心目标，在小学语文教学中开展拓展阅读，对于提高我国小学生的语文阅读能力与综合素质有着重要的作用。在拓展阅读中，教师尊重学生个体的阅读兴趣与阅读习惯，通过多种教学手段充分激发学生的语文阅读兴趣，增加学生语言积累，符合新课标对语文教学活动中全面提升学生自主学习与综合素养的现实要求。可见研究小学语文拓展阅读教学中的关键环节，具有重要的现实意义。

1小学语文拓展阅读教学要点研究

小学语文教学在内容选择上相对开放，通过拓展阅读教学的开展能够为学生提供高质量的拓展阅读材料，在为学生搭建起语文阅读学习的良好环境，学生通过阅读开阔视野，锻炼思维，在潜移默化中培养浓厚的语文学习兴趣与良好的阅读习惯小学语文拓展阅读教学要点主要包含以下几点：

1.1小学语文拓展阅读教学中授课目标的确定

授课目标分析是开展小学语文拓展阅读的基础，小学语文教师在拓展阅读教学过程中应深入研究教学资料，完善教研备课，分层构建小学语文拓展阅读教学目标体系，指导学生有效进行拓展阅读。相关研究表明，科学合理阅读目标设定能够使学生的阅读学习更有方向性，学生能够自主安排阅读计划，阅读效果更加理想。因此教师应在研究分析拓展阅读教学整体目标的基础上，详细拟定阅读计划，向学生传授正确的阅读步骤和方法，引导学生成功达成阅读目标。在具体的阅读实践过程中，教师应时刻关注学生的阅读行为，在学生提出质疑或者出现阅读障碍时应及时进行解答，引导学生自主解决问题。通过与学生的交流沟通，获知学生的拓展阅读情况，不断修正调整教学目标，直至学生拓展阅读目标的达成。

1.2小学语文拓展阅读中阅读资源的准备

小学语文拓展阅读的作用除了帮助学生提升语文知识与技能水平，同时是要将阅读全面融入学生的日常生活，在语文与各个科目间搭设桥梁，将语文阅读能力运用到生活学习的方法面面，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师应重视拓展阅读教学资源的储备，除了传统语文教学中强调的文学性资源，也应包含社会科学、自然科学等方面的内容。让学生在拓展阅读过程中，接触到更多领域、更多专业方向的信息，为后续学习储备知识。同时，随着信息科学技术的不断发展，小学语文拓展阅读教学资源的拓展有了更多的形式可供选择。除了传统的教材和书籍外，教师可根据拓展阅读教学中的实际需求综合照片、视频、音乐等元素制作成多媒体教学资源，为学生创设出全方位立体化的拓展阅读环境。另外，教师应尽可能的使拓展阅读教学资源具有更广阔的覆盖范围，让学生能够更为便捷的接触与阅读这些资源，比如，教师可以通过QQ、微信建立拓展阅读资料分享小组，或者创建公共账号更新阅读资源，让学生能够通过智能手机方便的进行阅读，这更加符合适应移动互联网发展背景下人们的阅读习惯。

1.3小学语文拓展阅读教学中学生特点的把握

小学语文教师要想保证拓展阅读教学更有针对性，就必须正确认知学生群体与个体特征，在小学语文拓展阅读教学安排上做到有的放矢，这样才能收到良好的教学效果。首先，教师深入了解学生的阅读心态与兴趣爱好，既要选择大部分学生乐于阅读的文章，同时也应尊重少部分学生的个性偏好。教师了解学生特征的方法有很多，可以通过细心观察、面对面谈话、侧面了解等多种形式展开分析研究；其次，教师应准确把握学生的基本语文知识储备与阅读能力，在课程设置与拓展阅读材料筛选方面选择出适合学生能力水平的内容，避免出现材料过深学生难以理解或者材料过于浅显学生索然无味的情况。另外，教师对学生群体与个体特征的关注，能够使学生直观的感受到教师对自己的关心，有效拉进了师生间的关系，为师生间的有效沟通创造了先决条件。

2新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项

教师应从教学目标分析、学生群体与个体特征研究以及课内拓展阅读资源分类等角度入手，重视文章朗读，尊重学生个性发展需要，培养学生在语文阅读中的自主探究能力，通过拓展阅读教学使小学生掌握更多的知识，学习更多的技能，全面提升学生的智育与德育水平。

2.1小学语文拓展阅读应重视文章朗读

语文综合水平的提高离不开语感的培养，而语感的提升与文章朗读有着紧密的联系。从生理学角度来讲，语感是阅读者在看到语言文字是以往阅读经历体会的记忆性再现，是由文字触发的语言状态应激性内化。而从心理学角度来讲，语感则是建立在大量文字阅读基础上的理解习惯。因此，教师应从朗读教学入手，正确引导学生进行拓展阅读材料的感知，通过朗读进一步对文章进行感悟，深入体会，形成具有一定深刻程度的语言文字认知，培养语感。教师可以让学生以朗诵形式体会文字描述的事物与景观，发挥想象力，进入文字构成的世界之中。同时，语文朗诵在形式上更富感染力，能够在语文课堂上营造出积极向上、活力充沛的学习氛围，使语文拓展阅读教学充满魅力，提升激发学生的阅读与学习兴趣。

2.2拓展阅读应重视学生自主探究

以学生为主体是语文教学的主要原则，自主阅读，即学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式，是针对拓展阅读材料的发现式学习，通过对学生自主探究阅读的引导，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读，语文课程的目标由单一目标变为多维目标，语文课程的发展由学习层面上升为发展层面，且语文课程环境呈多领域特点。所以在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教，课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生的提问，课外引导学生有效合理阅读，培养学生体验和分享阅读体验的习惯。让学生通过拓展阅读树立独立思考问题、自主探究问题、协作解决问题的意识，使语文教学真正发挥出智育与德育的双重作用。

2.3拓展阅读应重视学生个性发展

小学生天性活泼好动，好奇心强，对于吸引自己的阅读内容兴致勃勃，对于不感兴趣的内容则感到索然无味。因此，小学语文教师在进行拓展阅读时，应尊重学生的个性特点，阅读书目的选择与阅读计划的制定应根据学生自身的兴趣特点设置。在实施拓展阅读教学时，教师应该结合学生实际生活经历科学创设阅读教学情境，引导学生深入理解阅读材料，提升学生对语言文字的感知能力。同时语文老师要改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生，使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识。同时强调学生动手能力的提升，在拓展阅读过程中安排一些具有趣味性的随堂阅读训练，以向小学生布置动手任务的形式，开展阅读活动，让学生积极地参与到课堂提问与合作学习中，努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。

3结语

综上所述，新时期的小学语文拓展阅读教学工作，突出学生在语文学习活动中自主性与探索性的发挥，重视阅读内容选择与拓展阅读形式的科学选择，突出满足学生个性发展需求的素质教育理念，通过合理规划拓展阅读教学活动，激发学生语文阅读兴趣，提高语文阅读能力，提升语文积累水平，为学生在今后有效的进行语文学习创造条件。

参考文献：

[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015，（13）：175-176.

[3]詹明耀.开展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015，（67）：53.

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关键词:小学语文；教学；改革

【中图分类号】G620

众所周知,小学语文教学在改革的道路上不断地在借鉴和吸收着多元的文化,这为小学语文教育提供了源源不断的生命力,同时,也丰富了小学语文的教学内容。但改革后的小学语文教学仍旧存在着一些问题,需要教师去改进和完善。总而言之,小学语文教学改革的最终目的是让小学语文教育在理论上和思维上变得更加清晰和明朗,让语文教学效率得到进一步提高。为此,我们要在实际教学过程中不断地进行反思和探索,以此来改进和完善改革后的小学语文教育体系。

1.改革前后小学语文教学的对比

改革之前,有的小学语文教师表示,因为小学语文教材的内容比较乏味,使学生学起来没有兴趣,而教师在实际的教学过程中并未重视这个问题,这就导致了小学语文教学的课堂十分沉闷和呆板,阻碍了小学语文教学效率的提高。而在改革之后,教师在教学课堂上加入了很多的互动环节,比如:提问、角色扮演等等,这从根本上转变了课堂的氛围,使课堂变得活跃起来。在这样活跃的学习氛围中,教师与学生之间加强了沟通,教师能够更有效地引导学生理解教学的内容,并牢牢抓住学生的注意力,从而有效地提高学生的听课效率和对知识的转化率。与此同时,可以培养学生对小学语文的学习兴趣和自主学习的能力,拓宽学生的思维和视野。

对于教材而言,在以前,小学语文教材跟不上时代的步伐,内容也比较呆板枯燥,而教师也只是照本宣科地对小学语文教材进行解读,这些都不利于勾起学生对学习小学语文的兴趣。在改革之后,教材的内容进行了一些调整,同时,还加入了很多现代化的内容。教师在教学方式方法上也在不断地进取和努力,旨在提高小学语文教育的效率。教师在研究教学方式方法的同时,也会结合一些课外知识对课本知识进行补充,从而开拓学生的思维和视野。为了提高学生的学习兴趣,教师还可以专门为学生举办演讲大赛、班会活动、课下实践开拓等活动,而这些活动不单单可以勾起学生学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力,让他们能将学到的知识进行灵活的应用和转换。

2.改革促使了小学语文教学的创新而今,教师在实际的小学语文教学过程中,改变了从前以教师教学为主体的教学模式,创新出学生之间协作学习的教学模式

那么,什么是学生之间协作学习模式呢？就是把学生分为几组,然后给每个小组分配任务,让一个小组的学生共同完成一个任务,而教师的任务就是适当地给予学生以引导。在协作学习的教学模式之中,可以大大地激发学生的独立思维能力和团队合作能力。小组与小组之间相互竞争的模式,能有效地提高学生心中的集体观念和竞争意识,而在一个小组内的学生可以相互帮助,靠自身的能力加深对课本的理解和记忆,进一步促进学生综合素质能力的提高。

改革之后,小学语文教学的方式方法已经不再是以老师教为主了,而是以学生自主学习为主。在小学语文教学过程之中,教师更多的是起一个引导的作用,这就很好地彰显了学生的主体地位。课堂教学过程中,老师也不会独自一人在讲台上唱独角戏了,学生将有更多的机会参与到教学之中。教师在教学中要明确自己的定位,从而才能更好地引导学生,要让学生保持积极学习的心态,而在课后要及时引导学生进行自我总结和归纳,找出适合自身的学习方式和方法。

在教材、教学模式、授课方式和方法都在发生改变的同时,小学语文教学的性质也有所改变,它渐渐转变为研究性教学。在实际的小学语文教学中,教师会根据课本给出一个选题,让学生自己去进行探究和摸索。在这个过程中,学生都需要自己进行资料的收集,在遇到困难和问题时必须依靠自身和同学的力量进行解决。在与同学交流研讨的过程中,学生自身的知识能力将得到全面的提升。而要想达到这样的教学效果,就要求教师要遵循以下几点来进行选题:(1)挑选的课题要贴近生活,必须要考虑到学生的实际情况进行选择;(2)选题必须要与课本知识相贯通;(3)根据实际情况设置情景,从而更好地勾起学生学习的兴趣和积极性;(4)创建一个平等的师生关系,以此消除学生和老师之间的隔膜,消除学生的消极懈怠情绪;(5)创造一个活跃的课堂氛围,提高学生在小学语文教学中的听课效率。而在研究性教学的过程中,教师要适当地对学生进行帮助和引导,从而实现自己的教学任务和目标。

3.结语

在改革之后,小学已经改变了以前的教学模式,从根本上加强了教学的管理和发展。人本教育的理念从能力上培养了教师与学生的素质,教师开始站在学生的角度思考问题,实现了与学生零距离沟通和交流。教师也会根据学生的实际情况因材施教,以鼓励式教育为主,关注和保持学生的身心健康发展,在提高了学生的自信心的同时,也培养了学生学习的积极性和自主性。

而这一切的改变和完善,都促进了小学语文教学的发展。虽然现今的小学语文教育仍旧需要不断地进行完善和创新,但是小学语文教育改革的成效是不容忽视的,它为小学语文教学的进步做出了很大的贡献,也促使小学语文教育的水平走在了时代的前沿。

总而言之,作为一位合格的小学语文教师,要将小学语文的特点和实际相互结合起来,打破传统教学观念的束缚,对小学语文教学进行更深层次的发掘,与此同时,要构建一个平等和谐的师生关系和活跃的课堂氛围。教师在实际的教学过程之中,要以素质教学为根本,加强小学语文对素质教育的作用。通过教师的正确引导,才能有效地提高小学语文教学效率,进而促进小学语文教学水平的进一步提高。

参考文献

[1]陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育(中),2012(4)

[2]陆莉莉.开架式教学:小学语文教学方式的探究[J].科技信息(科学教研),2008(20)

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1小学语文课堂注重教学语言的重要性

通过不同教学语言形式的引导和感染，不仅能让学生更好地掌握语文知识，还能吸引学生的注意力，让学生感受到语文学习的乐趣，从而更集中于课堂之中。另外通过具有启发性的语言，能够培养小学生的发散性思维，养成良好的思维习惯。

2标准化的课堂教学语言

小学生在语言的学习中主要依靠模仿，因此教师要通过普通话二级甲等标准，在课堂中做到语言规范、标准，吐字切忌模糊不清，词语使用恰当，给学生做好示范。另外，在授课中语言要简洁明了，避免繁杂冗长和含糊不清，防止给学生带来理解上的困难。在课堂中有的教师悬河泻水、侃侃而谈，但是总结下来，核心的内容少之又少，多为繁复无用的话语。因此，教师要善于将更多的信息浓缩到一句话中，尽量做到简练，减少“啊、嗯”等词语的使用，便于学生抓住重点，防止出现听觉疲劳。同时，标准化、规范化的课堂语言，能够带给学生如沐春风般的影响和示范，更好地培养小学生的语言习惯。

3生动化的课堂教学语言

小学需要培养学生的理解能力，在起始阶段，学生对于一些课文内容、人物形象、成语等难以理解，另外学生心智发育不成熟，集中注意力较差，如果教师单纯的按照课本宣教，而没有生动形象化的讲解，不仅学生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低课堂质量，甚至部分学生觉得语文枯燥无味，因此失去学习兴趣。所以，教师要深入研究课本内容，充分发挥想象力，将教学内容与生活中常见的事情、形象相结合。比如在学习《妈妈睡了》这篇文章时，教师可以利用《大头儿子和小头爸爸》这个动画片的形象，围裙妈妈在哄大头儿子睡午觉时先睡着了，大头儿子看着睡着的围裙妈妈“波浪似的头发”……学生脑海中能够呈现具体的形象，更容易理解词句的意思，同时，通过动画片学生的学习兴趣更高。另外，教师还要充分利用排比、拟人、比喻等修辞手法，将涩会难懂的内容形象化，让学生有身临其境、感同身受的感觉，从而更容易理解课本内容，促进记忆，同时也能激发学生的学习兴趣。

4风趣幽默的课堂教学语言

风趣幽默的语言就像是课堂中的调味剂，不仅能活跃课堂气氛，还能发散学生的思维，让学生在轻松、兴奋的状态下，学习和掌握更好知识，是提高课堂质量的有力手段。幽默的语言首先要具备和善性，让学生和教师之间变得更加融洽，从而建立和谐的师生关系。比如在写作练习中，学生没有加标点符号，此时不是直接的批评，而是将文章一口气念下来，中间还会表现的上气不接下气，学生会哄堂大笑，还会说“老师，喘口气再读吧！”，教师则笑着说“作文没有标点我停不下来啊！”，学生不仅能够体会到标点的重要性，还会让其在轻松的氛围中增强记忆，在以后的写作中会避免发生此类错误。所以说在课堂中教师要善于扮演不同的角色，去活跃课堂气氛，引导学生更专注课堂，在风趣幽默的语言使用中，要抓好时机，还要利用好“抖包袱”“小词大用”等语言技巧。另外，教师要明确风趣幽默语言的背后是要有教育意义，给学生启发和深思，而不是一笑了之。所以，教师在课堂应用中，各种风趣幽默的言语是出于善意的，而不是讥讽、嘲笑的，避免伤害学生的自尊心，才能让其作用充分发挥。

5音韵美妙的课堂教学语言

中国的语言是门艺术，有着节奏和韵律之美，而且在小学语文教学以词汇、朗读为主要内容，所以教师要使用富有情感、和善可亲的语气，轻重缓和的语调，达到以情润声的效果，让学生像是在欣赏音乐一样，体会到中国语言的优美以及韵律感和节奏感，从而更好地理解语句所表达的情感，陶冶情操，还能不断提升学生的鉴赏力。

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关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧；归纳式

所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内容进行有效地回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入课堂氛围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技巧作为研究对象是有一定教育意义的。

一、自然结课技巧

自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好用完。教师要在上课之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与课堂时间进行对比，使自然式结课方式达成。教师要利用课上四十分钟的时间，为学生安排好课堂活动，最后可以利用提问与讨论等形式作为课堂的最后环节，方便控制时间，完成自然式结课。

二、归纳结课技巧

小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定的困难，因此在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生辅助归纳。如：在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行条理性较强的总结。首先教师要对课文中出现的重要字词进行总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文章的主旨。最后教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。

三、悬念结课技巧

利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效的总结，还更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节课的预习当中。如：在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行医后的分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开自己的想象，等待下节课谜底的揭晓。”

四、练习结课技巧

练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。以《掩耳盗铃》为例，首先教师可以让学生自主进行本堂课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何在？”这样的问题教师可以使学生的语文思维得以升华。其次教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。如：作业可以布置如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓言，在下节课与大家分享。

在这样的结课方式引导之下，学生会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。

综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。笔者从四个角度对小学语文教学的结课技巧进行分析与阐述，希望以此加强小学语文教学同仁对于结课技巧的重视，利用结课技巧的提升促进小学生语文学习能力的全面发展与提高。

参考文献：