小学语文阅读教学措施范文

导语：如何才能写好一篇小学语文阅读教学措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 小学语文 阅读教学 现状 对策

一、小学语文阅读教学的意义及现状

1.阅读教学的意义

语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。新课标中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体念和理解。”对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。自主阅读是对传统的“被动阅读”、“为别人（老师和家长）阅读”的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。”

《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”

所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

2.阅读教学的现状

小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导。

我们对部分小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：

（1）阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。

（2）阅读数量不够。从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。

（3）阅读引导不好。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。

（4）阅读环境欠缺。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。

目前小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为语文教学工作者，应开思路，想办法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的营养，以积累好语文知识和语文素养。

二、阅读教学的策略及措施

1.改变阅读观念

在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书回耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。

2.课内外阅读结合

阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。

课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。

为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。

参考文献：

[1]王君《全新课程改革与校务管理理论实践》光明日报出版社.[M]2005/9

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在小学语文教学中，阅读是一个重要的部分，它对整个教学都具有非常重要的作用和意义，但是现阶段在阅读教学中，存在着一些方面的问题，例如：教学观念比较落后等，从而就严重影响着教学的质量，因此，要采取一定的对策提高小学语文阅读教学质量。

2目前小学语文阅读教学中存在的问题

2．1教学观念落后：就目前的小学语文教学状况而言，授课老师的教学质量还是有待提高。由于受到中国传统教学理念的束缚，小学语文教师在进行语文阅读教学的时候其教学模式是填鸭式的模式，教学方法主要是采取老师在课堂上讲，学生在课间做笔记的教学方法，这种教学模式和教学方法是需要进行改进的。随着教学质量的改革，小学语文老师在进行阅读教学的过程中，不应该再出现课堂授课时不以学生们为学习主体，而以自己授课为学习主体这一问题；同时在进行语文阅读教学的时候，不能再出现那种“满堂灌”的授课模式，这些问题的出现对于小学生提高阅读能力是非常不利的。主要是由于教学观念的落后，使得小学语文老师们在进行阅读教学的时候很少考虑到学生们的接受能力和学习效果，这样老师们就很难根据学生们实际的学习情况来进行教学方式的改变。随着社会的进步和时代的发展，这些教学观念较为落后的教学方法是存在很多弊端的，不仅使得小学生们的阅读学习兴趣大大减小，同时还使得他们的阅读教学效果大大降低。

2．2教学教材被肢解：小学语文教师在进行阅读教学的时候，往往是以自己为教学的主体和中心的，老师们往往是以自己的想法和方式来进行阅读教学的。其教学的主要方法是对小学的教学教材进行肢解之后再传授给学生，主要是通过要求学生们对阅读的文章进行分段，读一些较少出现的字进行注音，然后再让学生们通过理解文章中每一段的意思来估摸全篇的文章大意，这种教学方式主要是来测试学生的学习效果和教师的教学效果的，然而是很难提高学生们的阅读能力的。在这种教学教材被肢解教学方式下，学生们在进行阅读学习的时候会变得越来越僵化，这样久而久之就会使得学生们的学习积极性大大降低，甚至会出现厌烦和抵触的心理，这样对提高学生们的阅读能力是非常不利的。

3提高小学语文阅读教学质量的对策

3．1教学理念上以学生为主体：在进行小学语文阅读教学的时候，为了提高同学们阅读能力，那么首先就需要激发出他们的学习兴趣，这样老师们在教学的过程中就必须要以学生们为教学主体，在对阅读教学的教学目标、教学内容和教学方法的设定根据学生们的实际情况来进行设定，这种从学生角度出发进行教学优化的安排会使得学生们学习起来更加的轻松，同时也能使得他们能最大程度的取得进步，这样能够使得他们在语文阅读方面取得学习的信心，这样就有可能真正激发学生们学习语文阅读的兴趣，通过兴趣的激发让学生在学习中具有更强的自主性和主动性，从而达到真正提高学生们语文阅读学习的能力。在进行阅读教学的过程中以学生为主体并不意味着教师的作用不大，相反老师的作用变得更大。因为在整个教学过程中不仅要求教师根据学生们的实际情况来对教学的过程、内容及程序等进行安排，还要为学生的学习做好必要的准备和辅助工作，这样才有可能提高小学生的阅读能力和素养。

3．2注重交流和教学反馈：为了进一步提高小学生的语文阅读水平，老师们在进行小学语文阅读教学的时候还需要注重与学生们进行交流，并做好相应的教学反馈。在授课的过程中注重与学生之间的交流主要是为了能够使学生能够充分融入课堂之中，让他们参与其中才能使得他们的学习变得更加主动。另外，在教学的过程中要注意教学反馈，主要是为了防止学生们的学习没有跟上授课老师的节奏，同时还能使授课老师的教学方式和方法不断改进和完善，从而使得小学语文阅读教学变得更加优化，这样才能使得学生得到更大的提高。

3．3注重对学生感知能力的培养：与其他课程的教学相比，语文教学带有一种感悟的色彩，因此在进行语文阅读教学的时候对学生感知能力的培养显得特别重要。要培养学生们的感知能力，不仅需要学生们进行自主学习，还需要老师们做好关键性的点拨。学生们进行自主学习的时候，往往是由于自身的兴趣或者是带有目的的去进行阅读的，这种阅读方式对培养学生的感知能力具有重要的意义。与此同时，教师应该注意学生的感知能力是不同的，所以老师要尽可能的培养学生们的感知和想象力，给每一个学生进行自我表达和展现的机会，从而最终达到提高学生们阅读能力的目的。

3．4创设阅读情境，为学生构建良好的阅读学习氛围：由于小学生处于正在成长的高峰期，所以他们的思维具有活跃性的特征，这样在开展阅读教学的时候，就要合理的运用情景模式进行教学，只有这样才能大大的增加学生对阅读的兴趣和热情，也能够构建出相对和谐的师生关系，继而就从根本上提高了语文的阅读水平和质量。首先作为小学的语文教师在上课之前，要熟练的掌握教学的内容，随后根据内容设置合理的情景，例如：利用图片、视频等，从而就能够确保语文阅读教学更加具有影响力，继而就激发了学生阅读的兴趣；最后在整个阅读中，学生要占据主动的地位，只有做好这几个方面，才能提高小学语文阅读的教学质量。

4结束语

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【关键词】小学语文；阅读理解；困境；解决措施

高校的小学语文课堂教学，能够将学生的语言表达能力提升到一个全新的层面上，同时对学生的语文综合素质的提高有着积极的推动作用。然而目前的小学生对阅读理解存在一定程度的恐惧感，对所给文章的主旨并不能准确理解。本文对现阶段小学语文阅读理解课堂教学中存在的问题进行分析，并在此基础上结合笔者自身的实际经验，对如何提升小学语文阅读理解课堂教学的效果提出几点建议。

一、目前小学语文阅读理解教学中面临的问题

目前小学语文阅读理解教学中存在的问题主要包括以下几个方面：

第一，试卷或者习题中出现的阅读理解类的题目无论从难以程度上，还是在文章结构形式上，与教材中的课文非常类似，在语文课堂教学过程中，多数语文教师没有对阅读理解课堂教学形成充足的认识，在课堂教学的过程中，往往仅仅是根据教材中所包含的文章以及配套习题册中文章进行讲解，其课堂效果相对较差，学生在学习的过程中没有对解题方法进行有效的掌握，对教材中知识的理解也仅停留于表面。因而，小学语文教师对阅读理解的课堂教学没有形成良好的认识是目前小学语文教学中较为严重的问题之一。该问题所引起的后果就是学生在课堂教学中始终处于被动学习的角色，没有独立思考的空间，不能真正的对知识进行深入理解与掌握，最终使得学生阅读理解能力相对较差。

第二，教师在阅读理解的课堂教学中，没有充分的联系实际。阅读理解中的文章来源于生活，源自于作者对实际生活中某个问题或者某种现象的理解与感悟，文章内容的精彩程度取决于作者生活阅历的丰富程度。受到教学条件的限制，大多数的语文课堂教学仅仅是在课堂中进行，学生学习所用的课本也仅仅是阅读理解方面的相关教材，因而学生在学习的过程中不能对社会进行充分的了解，对生活的感悟相对较为欠缺。

第三，在小学语文教育的过程中，学生的家庭作业相对较为繁重，在课余时间家长会给小学生报名参加各种培训班，因此学生并没有足够的时间扩大阅读量，知识的积累量相对较少；在教学的过程中，老师始终处于主导地位，而且在课时的安排上也相对偏重于数学方面的教学，学生独立学习的时间相对较少，对学生语文的学习以及阅读量产生较大的负面影响。

二、小学语文阅读理解教学困境的解决措施

根据上述对现阶段小学语文阅读理解课堂教学中存在问题的分析，结合笔者自身的实际经验，对如何提升小学语文阅读理解课堂教学质量提出如下几点建议：

第一，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学的过程中，作为语文教学工作者，应充分的对小学生的学习兴趣进行充分的调动。当学生的学习兴趣被激发之后，就会积极的投入到语文的学习当中，并会主动的寻找课外优秀的文章进行阅读，从而能够大大增加小学生的阅读量。这就要求小学语文教师在教学的过程中运用新型的教学手段，最大限度的集中学生的注意力。现阶段的小学语文课本中将各个形式的文章基本尽数包含，例如说明文等，因此教师应根据文章形式的不同，制定不同的教学手段，提升学生的积极性。在语文教学的过程中，教师可以根据文章中所包含的内容，提出一些具有想象力的问题，调动学生的兴趣。

第二，运用现代化的教学方式。随着国内科学技术的不断进步，现代化的教学设施层出不穷。学校应结合自身的实际情况，购置先进的教学仪器应用到日常课堂教学当中，例如投影仪等。运用现代化的教学手段，能够将传统语文课堂教学中较为抽象的内容变的具体化，增加在课堂教学中的知识量，设定特殊的教学情景，带给小学生视觉与听觉方面的冲击，充分的将学生的求知欲进行调动，为学生的积极学习奠定坚实的基础。

第三，在传统的课堂教学当中，老师处于教学的主体地位，学生被动的接受教师所教授的知识。在课堂教学的过程中，教师往往会细致的讲解教材中所包含的知识，而学生自主思考的时间以及提出问题的时间相对较少，这就很大程度上限制了课堂教学的质量。因此，在之后的课堂教学中，教师应给予学生充分思考以及相互讨论的时间，杜绝在课堂教学中较为程式化的提问模式，鼓励学生在课堂中提出不理解的问题或者抒发己见，帮助学生打开思路，增加小学生独立思考的时间，将所学到的知识系统化、深入化，从根本上将小学语文阅读理解课堂教学的质量提升到一个全新的层面上。

三、结束语

总而言之，小学是学生的启蒙阶段，其中的语文教学也是该阶段中的重点内容，因而语文教育工作者应切实提升自身的水平，摒弃传统中对语文教育存在的误区，提升小学语文阅读理解课堂教学的质量，帮助学生形成良好的语文阅读理解能力。

参考文献：

[1]刘慧琴.小学语文阅读理解小窍门[J].动动画世界·教育技术研究，2012.（5）：37-38.

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关键词：小学语文；阅读教学；现状；措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

阅读是一项非常重要的教学目标，并且也是作文的基础。因此语文教师要重视阅读教学，不断提高学生的阅读能力。与此同时，在小学语文阅读教学过程中，小学语文老师要不断激发学生阅读的兴趣，鼓励学生之间相互交流彼此的理解，从而使得学生成为真正的学习主人，转变学生学习的地位。

1、目前我国小学语文阅读教学的现状

在新课程的改革下，我国小学开始进行教育改革。大部分小学开始采取新的教学方法，从而能够促使小学语文阅读教学活动的顺利进行。然而，在小学语文阅读教学中存在一些问题，比如：过于呆板的教学方法，最终不利于学生的发展。在小学语文阅读教学过程中，教师不转变自身的教学观念，从而不利于学生的阅读学习。例如：一些小学语文教师虽然开始按照新课程改革的要求来开展教学活动，从而使得课堂的活跃氛围得以增强。然而在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师忽视了阅读教学的重要性以不注重培养学生的阅读能力。除此之外，小学语文阅读教学的方式存在一定的问题，这种教学方式不仅会影响教学的效果，而且不利于学生的阅读学习。还有一些教师按照传统的教学模式来进行语文阅读教学，这样做不仅不利于调动学生学习的积极性以及主动性，而且容易忽视学生的个别差异性，最终不利于教学活动的顺利开展。

2、改进小学语文阅读教学的措施

2.1教师要科学的利用儿童文学

在小学语文教育过程中，儿童起着主体性的作用。儿童语言能力的发展、情感、想象以及自我意识不仅是小学语文教育的目标，而且也是小学语文教育的出发点。在小学语文阅读教学过程中，教师要从儿童心智发展情况出发，因此教师要选择合适的儿童文学。

儿童文学与其他文本相比较，儿童文学更能够满足小学生发展的要求，并且通过儿童文学可以提高学生的领悟能力。在儿童文学阅读教学过程中，教师要设计一些学生比较感兴趣的问题，从而使得阅读教学的效果得到提高。比如：当老师在讲解《小王子》“的驯养”的时候，教师要设计以下几个问题：第一，驯养容易吗？第二，在世界上存在小王子以及狐狸吗？这样做使得学生认真阅读，而且能够使得学生的思维调动起来。

2.2不断培养学生的阅读习惯

在小学语文阅读教学过程中，第一，要培养学生的阅读习惯。教师要督促学生背一些优美语句，从而帮助学生养成良好的习惯。第二，教师要引导学生读懂每一字每一句，从而提高学生的理解能力。

2.3按照学生的接受能力开展教学活动

在小学语文阅读教学过程中，教师要按照学生的接受能力来开展教学活动。与此同时教师要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一阶段，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，从而能够增强学生的认字水平。第二阶段，教师要引导学生阅读以及掌握课文的中心思想。学生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心内容。第三阶段，教师要让鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。

2.4不断加强课内的自主学习

在小学这一阶段，教育主要依靠老师对学生的引导，与此同时教师要不断加强学生课内的自主学习能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。作为一名语文教师，教师要创设良好的课堂氛围，并且要科学的评价学生在课堂上的行为，从而不断激发学生思考问题的兴趣。例如：当老师要讲解《将相和》这一课的时候，教师要引导学生思考这些问题：将和相分别指谁？为什么不和？又是因为什么他们和好了？这一系列问题可以吸引学生的注意力。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，不断培养学生的创新意识。

2.5教师要做好课外阅读的指导工作

在语文学习活动中，课外阅读是重要的内容，并且通过课外阅读可以培养学生语文素养。由于小学生具有较强的求知欲，因此教师要做好课外阅读的指导工作，这样做不仅可以使得学生的视野得以开拓，而且使得学生的阅读能力得以提高。第一，老师要给为学生推荐一下有价值的读物，不断提高学生的课外阅读的质量，最终有利于老师对学生的管理。第二，老师要及时监督以及检查学生课外阅读情况。老师通过不断监督以及检查学生的阅读情况，有利于提高学生的阅读能力。第三，老师要及时传授给学生科学的阅读方法，不断培养学生的概括能力。

3结语

在新课程改革的背景下，老师要重视小学语文的阅读教学工作，并且老师要不断激发学生阅读的兴趣，最终能够使得学生在阅读的过程中感受到阅读的快乐。与此同时，老师不仅要不断加强自身的道德修养，而且不断提高自身的科学知识，有助于教学方法以及手段的改进，最终提高学生自主阅读学习的能力。

参考文献

[1]. 郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）

[2]. 吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[J].新课程（小学）.2010（12）

[3]. 胡春林.阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].小学生作文辅导（教师适用）.2011（03）

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关键词：小学语文；个性化；阅读教学

小学语文的新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中应该让学生通过自主地阅读来寻求答案，通过个性化的思考、个性化的分析来解决问题，这可以有效地提高学生的阅读能力，充分地尊重了学生的主体地位，能够全面地激发学生的阅读兴趣，让课堂不再单调和枯燥，对于学生的文化素养的提高起到了潜移默化的作用。

一、小学语文个性化教学实施的重要意义

作为一门运用广泛、极其重要的语言和思维性学科，小学语文在学生的成长与发展中发挥着不可替代的重要作用，阅读作为小学语文学科的核心与灵魂，一直是萦绕教师心头已久的问题，而个性化阅读教学为苦闷的阅读教学带来了甘霖与希望。在小学语文教学中实施个性化阅读教学具有重要作用：一是充分激发学生阅读教学的兴趣与信心，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中增强阅读体验，强化学生的阅读理解与感悟能力，不断提高学生的语文写作能力。二是个性化阅读教学的实施充分尊重了学生的个体差异性，培养了学生的质疑、析疑、解疑和答疑能力，推动学生审美情趣的提升，学生质疑批判精神的形成一定意义上也培养了学生的创新精神与实践能力，对学生长远健康发展具有不容忽视的重要作用。三是有利于教师阅读教学效率的提高，促使教师保质保量地完成教学任务。

二、小学语文个性化阅读教学存在的问题

近年来随着素质教育的推动，加之各小学语文教师的努力，个性化阅读教学确实取得了一些成就，但毋庸置疑的是，目前小学语文个性化阅读教学中依然存在一些问题，主要有以下几点：一是不注重激发学生的学习兴趣与激情，学生主体性作用没有得到发挥。二是在尊重学生个体差异性和保护学生阅读信心方面存在较大缺陷。一些语文教师由于意识不到个性化阅读的重要性，不注重因材施教，立足学生的个性差异实施教学，留给学生充分发展的自由空间，过分注重阅读结果，忽视学生的个性情感体验，挫伤了学生的学习积极性。三是教学理念与教学方法不亟待创新，课堂不能迎合个性化阅读需求，实现知识性与趣味性的有机结合。

三、小学语文个性化阅读教学的具体措施及策略

个性化的含义，即量身定做，根据学生的具体特点、阶段特性及课程教学内容，进行合理的教学设计，在满足学生学习需求的同时兼顾课程教学改革的要求。结合小学语文阅读教学的具体内容来看，建议可以从以下几个方面采取措施。

（一）充分利用多种教学方法，实现知识性与趣味性的结合

小学语文教学中，教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，通过互联网平台收集一些简单有趣的教学素材，对学生进行基础知识教学的同时，充分考虑小学生好奇的天性，通过画面、声音的多方面刺激，提高学生对语文课程教学的兴趣，帮助学生建立对语文课程的好感。比如《小壁虎借尾巴》这一教学内容，教师充分利用多媒体教学软件，还原这一过程，让学生清楚地看到小壁虎借尾巴的生动场景；再如《司马光》这一教学内容，教师可以安排情景表演课程，在课程教学过程中，组织学生进行情景表演，让学生参与到教学的同时，加深对整篇课文脉络的印象与了解。

（二）对文章意义进行审视，鼓励学生批判性阅读

开展个性化阅读教学，一方面是培养学生的阅读水平，另一方面是让学生理解文章的含义。通过阅读对文章内容进行全面的理解，这就要求学生采用个性化的阅读方式，当学生了解到不同层面的文章含义时，教师应及时指导，让学生将自己个性化的理解阐述出来，这对学生个性化阅读有一定的帮助。当学生对阅读内容产生疑惑的时候，对学习的内容就越发地有兴趣，这就需要教师在教学中鼓励学生讲出对阅读内容的疑惑，向学生灌输“并不是所有课本上的内容都是正确的”概念，让学生勇于提出质疑，并说出自己个性化的观点，在学生提出观点时，需要教师充分地尊重，对学生的求知欲进行保护，创造和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆地怀疑他人的看法，引导他们在课堂上畅所欲言，这对学生的个性化阅读可以起到促进作用。

（三）增强学生个性化阅读的自信心

教师应该通过表扬的方式来增强学生个性化阅读的自信心。表扬也是一种教学方法，新课标中提出了“以学生的发展为本”的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。个性化阅读在课堂上的应用时间并不长，部分学生缺乏自信心，这就需要教师增强对学生个性的塑造，增强学生的学习自信心，这也是有效开展个性化阅读的前提。学生个性化阅读自信心的增强是对其目前的阅读能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功，对学生的身心发展也起到了促进的作用。

从现阶段小学语文阅读教学的现状来看，主要存在教学目标不明确、教学手段单一等问题，小学语文个性化阅读教学的实现，成为现阶段小学语文教学创新的重要途径。作为小学语文个性化阅读教学模式实现的重要组织者与引导者，教育工作者应从小学生天性与阶段特点出发，结合学生的能力层次及知识构成，对阅读教学的过程进行合理设计，充分发挥学生的学习主动性及探索性，将学生性格中的劣势转化为个性化教学的优势，争取为小学语文课程教学改革的顺利完成创造条件，为学生全面综合发展的实现奠定基。

参考文献：

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摘 要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在提升语文教学整体质量上占有举足轻重的地位。课程标准也明确规定阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。但在当下语文教学实践中，存在着诸多问题：阅读教学目标空洞、虚化，不具有现实实效性，阅读教学方法方法选择不恰当，阅读教学评价机制不合理等。根据这些问题，采取贴合实际，符合小学生心理特点的方法来解决，同时也对教师的语文素养提出要求，以便更好的发挥阅读教学的作用，使语文教学更充满生命力。

关键词：小学语文；阅读；教学

阅读教学在小学语文教学中至关重要。《义务教育语文课程标准（2011）》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”在阅读方面的具体要求培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。培养语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。阅读教学不仅训练学生的听、说、读、写等基本能力，更培养学生认知、感受、记忆、分析、判断等方面的水平。于此同时，它还肩负识字任务，还要为写作做以后备知识支持。因此，只有积极发挥阅读教学的作用，才能使语文教学充满生命力。

一、小学语文阅读教学存在的问题

小学语文阅读教学存在的问题颇多。每一种问题都有可能成为阻碍小学生阅读学习的阻碍，存在于阅读教学方面的这些问题，有来自学生、教师以及文本的问题等方面，而在这些问题中，一下几个方面的问题尤为突出，并迫切需要解决。

1.阅读教学目标设计虚空

在制定阅读教学目标时，总是存在虚化、空泛的情况。例如，“根据课后提示理解课文”，“体会作者所要表达的思想感情”等。这些空洞的字眼可以适用于小学到高中的所有学生，而并没有针对小学生设立确切、可行的阅读教学目标。更有甚者，诸多教师在制定阅读教学目标时，照搬他人成果，不去结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性。因此就不能发挥引导小学生阅读的作用。

2.阅读教学方法选择不当

在选择阅读教学方法时，出现了以下两种典型现象：一是，在阅读教学中，教师凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。二是在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。这两种现象，都对实现阅读教学目标毫无用处。这样做只会限制学生的思维，甚至阻碍学生对阅读文本的理解和感悟。

3.阅读评价机制制定不合理

在进行阅读评价时，评价方式不当的现象尤为突出。当然这也有其客观原因，在阅读文本时，多角度的思考是非常必要的。也正是因为这种思考方式，也就伴随很多过于脱离文本的理解出现，超出教师预想范围，致使教师在进行评价时，会出现草率地使用评价用语的结果。例如，当学生完整回答问题后，教师只有“好”、“不错”等表面化词语；当学生对文本的理解出现偏差时，教师仅是一味否定。但这样的评价用语不利于学生思维的进一步拓展，也会打消学生学习的积极性，使学生无法得到切实、具体的评价反馈。更有甚者，若对出现理解误差的情况不加以有效地疏导，会导致学生一意孤行，我行我素。

二、提升小学语文阅读教学的措施

提升小学语文阅读教学质量，教学实施环节至关重要。怎对阅读教学问题，教学实施策略如下：

1.制定合理的阅读教学目标

新课程标准强调，在学习过程中，学生的主体，教师主导的地位。阅读教学的学习目标必须也必须是为学生的学习服务。在制定阅读教学目标时，必须首先了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，了解到大部分小学生的阅读能力。阅读教学目标不易制定太高，难度太大，无法落实。但如果阅读教学制定的太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展。针对这些情况，根据“最近发展区”原则制定合理的阅读目标。

2.运用科学的阅读教学方法

教学方法的选择要以教学内容为基础。教学方法并不是一成不变的，但也不是随意改变的。它应该从具体的教学内容出发，恰当的选择教学方法。在阅读机教学中，即使是同一种文体，他所表现的主题不同，也不能使用同一种教学方法。例如，叙事性散文与抒情性散文。但也不能过分的使用教学方法，以显示教学新意，而忽视了教学内容的重要地位。

教学方法的选择也要以学生的实际情况为基础。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度，如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学时可以一带而过，不必浪费时间。如果对其他方面感知不强，那么就需要重点讲解，甚至对于一些抽象的内容要进行形象化的展示，以加深学生的理解程度。

3.实行人性化的阅读教学评价

在小学语文阅读教学中，文本所要传递的内容，不仅仅是表面的知识，更为重要的是通过这些知识内容，传递给学生蕴含其中的情感态度价值观。小学生处于心理发展的初期阶段，心理观念有极大的可塑性。这种心里不成熟的特点，致使小学生在阅读文本时，从自身心理观念出发，不免会出现理解偏差。

在教师方面，阅读教学评价对教师素养提出较高的要求。一方面，教师应具备教育心理学方面知识。教师可以了解小学生的心理特点，掌握小学生的心理发展水平，并根据其心理特点组织阅读教学评价用语。另一方面，对教师的文学理论水平也有较高要求。阅读教学课堂具有动态生成性的特点尤其是小学课堂。小学生有较强的好奇心，他们对新鲜事物都充满兴趣，因而也会提出各式各样的问题。这就要求教师对学生在文本阅读时，进行有效的引导，使小学生可以学习到语文知识并激发小学生对语文学习兴趣。人性化的评价方式可以促进小学语文阅读教学。

因此，在小学语文阅读教学实践中，教师要尊重小学生的心理发展，还应该自身语文素养上下功夫。教师努力做到理论与实践相结合，多方面提升自身素质，使小学语文阅读教学向促进小学生积极健康的方向发展。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设2012，（05）

[2] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（01）

[3] 兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（04）

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当前小学语文阅读教学由于受到应试教育的影响，导致其一直没能够受到足够的重视，这就使得即使在新课改中阅读的重要性受到了重视，但是阅读的效率还是没能够得到有效提高。首先，小学语文阅读教学中教师的教学方法比较单调，并且，教师与学生之间的有效互动也比较少。同时教师灌输式的教学观念根深蒂固，教师未给予学生充足的思考空间，导致学生一直处于被动接受知识的境地。同时教师采用的教学方法不外乎就是带领学生阅读，对于重点进行划线，通过记录在背诵，这样就使得教学安排变得十分紧凑，学生没有了学习的热情，教师教学感觉到疲倦，学生学习感觉到乏味，从而也就导致教学效率低下。

二、提高小学语文阅读教学质量的措施

（一）激发学生的阅读兴趣

谈到学习的重要性，小学生会感觉到很模糊，无法进行有效的理解，但是小学生对于新鲜的事物都具有好奇心理，他们对感兴趣的事物会表现出更多的热情。所以，教师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况，进行开展有效的教学模式，通过适当的教学手段开展教学活动。这样能够使学生的学习兴趣得到激发，学生受到兴趣的趋势，会更加积极主动地参与到学习活动中。例如，教师在讲解小学语文教学内容《风筝》的时候，不用急于让学生开展阅读，而是应该采取积极有效的措施，引导学生对学习主题产生兴趣。例如，教师可以带领学生在操场上开展放风筝活动，让学生在参与活动过程，提高自己的学习积极性。通过放风筝的游戏，让学生对所要学习的文章有了更多的兴趣，并且通过亲身放风筝的经历，学生也会更加愿意学习文章，此时，教师通过有效的引导，让学生对于文章内容进行阅读，能够使阅读的效果变得更加明显。

（二）注重学生在学习中的主体地位

传统的教学模式下，教师在教学过程中占据着主导地位，有的时候教师会为了赶教学进度，尽快完成教学任务，而使教学的设计变得非常紧密，同时减少了和学生之间的有效沟通，学生在教学过程中，更多的时候都是跟着教师进行阅读和记录，没有深入地进行知识的探究，严重影响了教学的效率。根据新课标的要求，学生在教学中的主体地位，应该得到充分的尊重，教师应该在教学过程中，借助以人为本的教学方式进行。教师应该让学生进行自主阅读，采取与朗读相结合的方式，让学生能够有足够的发展空间。教师应该尊重学生，让学生有更多的机会进行文章大意的体会和思考，让学生能够以自己的视角进行文章的学习和理解，这样才能够使学生在阅读的时候是带着文中的感情在阅读，大大提高了阅读的效率。例如，在学校小学语文知识《观潮》的时候，教师应该让学生从中摘录一些气势磅礴的句段进行朗读和阅读的比赛，让学生能够以最饱满的精神投入到比赛中，从而激发学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中感受到阅读的快乐，同时又能够使学生的主体地位得到更好的体现。

（三）引导学生养成良好的阅读习惯

想要提高学生的阅读能力，首先就要让学生养成一种良好的阅读习惯，只有让学生能够自觉地开展阅读，才能够使阅读的效果达到最好。所以教师在开展教学的过程中，应该针对学生的不良阅读习惯，及时进行纠正，让学生能够端正自己的学习态度，能够专心致志地开展阅读学习。同时，教师还应该引导学生在阅读的过程中，尽可能多地进行思考，能够提出更多的问题，同时让学生通过自主的分析和思考，找到问题的最终答案，这样能够帮助学生更好地理解问题。最后，教师应该改让学生能够扩大阅读的范围，不应该一直禁锢在教材中，应该广泛地涉猎更多的阅读材料，涉及到更多类型的文章，从而使学生的知识量得到扩充，让学生的视野进一步开放，只有这样才能够有效保证小学语文阅读教学，提高小学语文教学的整体水平，最终提高小学生的文学素养和综合能力。

三、总结

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关键词：小学语文；阅读教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-322-01

创新性的小学语文阅读教学策略可以帮助教师创造出良好的阅读教学环境，能够培养学生积极参与阅读教学活动的兴趣和多读多思，多悟多写的阅读习惯。小学语文教师可以从教学目标、导入形式和评价方式这三个方面来实现阅读教学策略的创新与提高。

一、明确小学语文阅读教学的基本目标

要想充分发挥出语文阅读教学对学生读写能力的培养功能，语文教师在准备教学课件的时候就一定要考虑到小学生特殊的心理特征和思维特征，结合小学语文教学大纲里的教学目标，制定出符合小学生学习心理的思维逻辑，并且明确体现了语文阅读教学基本目标的教学课件。小学语文阅读教学的基本目标应该符合素质教育语文课程的编排要求，适合小学生学习语文的实际状况，是学生通过一定努力可以达到和实现的现实目标。

例如，在课堂上教授六年级下册第一单元课文《匆匆》的时候，教师制定的教学目标是“通过反复读写练习来帮助学生正确掌握生词的含义和用法，对重点句子进行讲解，启发学生联系生活实际，深入理解课文的中心内容和修辞手法。”其中，“帮助”、“讲解”和“启发”这样的描述表示教师完全是按照自己的行为模式来制定教学目标的，既没有重视学生在学习过程中的主体性地位，也没有考虑到小学生特殊的心理、思维以及对语文阅读的实际学习情况。如果综合参考了这些问题的话，语文教师的阅读教学目标就应该是“通过反复读写练习来认识掌握生词的含义和用法，分析研究重点句子，联系自己的生活实际，深入理解课文的中心内容和修辞手法。”这样的阅读教学目标，不仅将教学的中心任务清晰地梳理了出来，也凸显出了教师对学生学习主体性地位的尊重和关注。

二、丰富小学语文阅读课程的导入形式

年龄尚小，生理和心理都还处于萌芽阶段和发展阶段的小学生们对世界上的森罗万象都有着强烈的好奇心和求知欲。所以，语文教师只需要采取一定的手段和措施，就可以使学生的注意力集中于语文阅读课程的教学内容。通过丰富阅读课程教学内容的导入形式来有效提高小学语文阅读的教学质量和教学效率。要做到这一点，语文教师首先应该结合小学生们对新鲜事物的好奇心理，从课程导入的方式方法上进行综合性的考虑。然后有目的、有选择地搜集大量和阅读课程教学内容有关且丰富有趣的教学资源，从中精挑细选出具有兼具文学性和趣味性的阅读资料并将其巧妙地安排在阅读教学课件的开头。在小学语文实际上的阅读教学过程中，在课程开始之初就利用这些有趣的阅读资料将学生的注意力集中到阅读学习的内容上，让学生自发性地、全身心地参与到阅读教学活动中来。

例如，在学习小学一年上册课文部分第九课的《影子》时，教师可以在课前大量收集一些与影子相关的童话故事、音乐歌曲、趣味游戏或是文学资料并将其巧妙地设计到阅读教学的课件内容中去。开始上课之后，教师可以先为学生播放一段与影子相关的儿歌或是讲述一个跟影子有关的童话故事。如果条件允许的话还可以组织和指导学生进行一种名为“踩影子”的比赛游戏，并且要求学生在游戏的过程中细心观察影子的形态变化和方位变化。通过这些手段来提高学生对学习影子相关知识的兴趣和热情。导入阅读课文的时候，教师还可以应用多媒体工具来播放各种事物影子的幻灯片，激发出学生学习课文的主动性与积极性。

三、改革小学语文阅读教学的评价方式

小学语文阅读课的评价主要分为对学生在课堂上具体表现的教学评价和对学生阅读综合能力的素质评价这两种类型。传统的评价方式就是由教师单方面地进行比较、评价和打分。这种评价方式既不能激发出学生阅读的积极性和主动性，也无法有效提高小学语文阅读教学的质量和效率。因此，语文教师应该转变这种刻板而陈旧的评价方式，采用适度且具有激励性的多元化评价方式来与学生沟通交流，在认真倾听学生阅读心得和学习心声的同时，给予学生公正客观的分析和评价。

例如，在组织学生学习五年级下册《梦想的力量》这篇课文的时候，学生正确回答了“主人公的梦想是什么”之后，语文教师可以用“洞察力强”和“心思细腻”等词汇来评价该学生。而在学生对“梦想的力量为什么会如此巨大”这一见仁见智的问题提出不同观点时，可以避开直接的评价，转而向其它学生提问：“你们认为某某同学的观点怎么样？你们自己又是怎么想的呢？”这样就巧妙得把教师点评和学生互评这两种评价方式结合在了一起。不仅激发了学生参与阅读教学活动的信心和兴趣，也培养了学生认真聆听他人发言的良好习惯。

要想有效提高小学语文阅读教学的质量和效率，从教学策略这一方面来说，语文教师应该明确阅读教学的基本目标，丰富阅读课程的导入形式，同时改革阅读教学的评价方式。只有这样，才能为小学生们营造出轻松愉快的阅读学习氛围，让学生能够在自主性的阅读过程中熟练掌握语文阅读的知识技能。

参考文献：

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关键词：小学语文；阅读；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小学语文阅读教学方法的重要性

根据最新的《语义课程标准》中提到的，学生的阅读是学生在学习的过程中，采集处理教育信息，认知社会，拓展学生思维能力，最终得到审美经验的最重要过程。因此，阅读教学对小学生的文学素质的促进也起着至关重要的用处。故而，提到小学的语文阅读教学方法对提高学生的整体教育水平有着举足轻重的现实作用。阅读教育是小学生对课文的理论了解，对生字词的认识，以及小学生对外来信息的过滤理解能力的关键。学好了小学语文阅读，便是提高小学生综合能力培养的一个重要前提。

2.小学语文阅读教学方法的不足

2.1 教学方法过于枯燥无趣。即使素质教育正在不断的改进完善，可是很多老师并没有在组织学习阅读教学中考虑到学生的个性化的教学特征，依旧延续着应试教育中的弊端，采用单调学习的讲课方式，使得在学生学习语文阅读教学的过程中，课堂氛围过于死板，学生的参与程度不高，语文阅读教学的重点依旧固定在试卷考试的对错上，并没有从根本上改变学生的阅读能力，整个教学过程看来十分的枯燥无趣，学生对阅读教学不自觉的产生抵触心理。

2.2 课外阅读实践匾乏。阅读教学最大的特点就是需要将课堂内部的教学与学生课外自主学习联系在一起，仅仅只是把着重点关注到课堂内部的教学内容，是远远不够的。阅读教学最重要的就是要多多接触阅读内容，找到阅读中的方法，提高阅读兴趣。而很多老师仅仅只是把阅读教学局限在教学课堂之中，学生在阅读教学课堂上仅仅只学到皮毛，过后就忘记，并没有养成阅读的习惯，就更不用提及学生的阅读水平了。

3.提升小学语文阅读教学的方法

既然阅读那么重要，我们就要用各种方法来提高学生的阅读能力了，在教学中，通过积累经验，我总结了以下几点经验：

3.1 学生的阅读兴趣。教师要在教学过程中充分培养学生的兴趣，让他们多进行课外的阅读，光依靠课堂的时间很难形成良好的阅读习惯。 学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。 从小培养兴趣，将使学生终生受益。所以在阅读教学中要善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

3.2 课内外结合式阅读教学。"语文小世界 ，生活大世界 。 "语文是社会生活的缩影和写照。 所以在说读教学中要把课内知识和课外实际相结合。 比如在阅读教学当中，可以加入一些与现实生活和阅文本有联系的内容，给予学生的新的生活体验。

3.3 培养学生的阅读能力，进行朗读指导和练习。朗读与阅读的关系很明显，朗读可以通过语言将重点的课文更加深刻地记忆在学生的脑中，因为学生在根据其中的语气和感情进行模仿朗读的时候，自身也在进行着积极的体验过程，这就使得学生对于课到了更加深入的理解。 达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。 很多语文课本中的课文都十分经典，在很多层面显示出一定的生动性，这一点，学生能够体会出来，对于学生来说，也为将来的遣词造句带来了一定的帮助。

3.4 着力培养学生自学的能力。培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。 实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。 教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。

总而言之，小学语文阅读能力的培养，不仅仅能够帮助学生更好的学习语文知识，培养学生良好的阅读习惯，为日后的高年级语文教学做好铺垫基础，更重要的是，学好了阅读教学的方法，能够对学生在认识水平和理解能力上有一定质的提高，对学生写作水平，甚至是今后各科理论知识的学习都是一项莫大的帮助。作为教育中的一员，在教学的过程中，应该从阅读教学的现状中不足研究讨论，探究出可靠的，适应学生学习的阅读方法，并及时的改进和更新，从根本上提高学生的语文阅读知识，为学生日后的各科学习作好铺垫，这才是每一位小学语文教师都需要注意的。

参考文献：

[1] 王家正，杨世国新课程理念与数学教学实践{}安徽教育学院学报2003.（06）

[2] 曹长德研究型教师当议[J] 安庆师范学院学报社会科学版2004.（05）

[3] 李玲，《浅谈小学高年级语文阅读教学》，《学科教学》，2009

[4] 陈国富，《探讨小学语文阅读教学的内容及方法》，2008

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【关键词】小学语文;于阅读能力;途径

培养学生的阅读能力对提高学生学习语文能力发挥了至关重要的作用，阅读可以为学生提供丰富的知识信息和解决问题的思路，并且对他们今后的更多知识的学习有着重要的推助作用，直接关系到学生的健康成长。教师也要抓住阅读教学的特殊性，让学生逐渐学会表达自己最真实、独特的想法，有效的提高学生的创新和创造能力。所以小学语文教师应该遵循初中语文教学的目的，找寻合适的教学方法，培养和提高学生的阅读能力，夯实小学生学习语文的基础。

一、培养学生阅读能力的必要性

首先，现在很多语文教师教育教学的专业技能存在一定的缺陷，很多学生也对语文学习没有足够的兴趣。这样就会造成教学双方都会产生一定的不良心理因素，制约着语文阅读教学的顺利展开，使得学生的语文于能力不能有效的提高。其次，现在我国很多学校依然受到应试教育根深蒂固的影响，在语文教学中过多注重学生的阅读技巧和阅读速度，导致学生不能在阅读的过程中表达自己真实的情感，制约着学生阅读能力的提高。甚至有很多家长认为阅读会浪费学生的学习时间，所以直接干涉了学生展开阅读实践。最后，因为受到的传统课堂时间的限制，教师为了在有限的时间内完成教学任务，很少要求学生进行课外阅读知识的拓展，所以阅读教学在初中语文教学中发挥着重要的意义和作用。

二、提高学生阅读能力的有效措施

（一）创新教学观念

语文教师要根据时展的特点，以及学生成长发展的规律进行教育观念的不断更新。教师根据先进的时代知识体系进行落后观念的纠正，促进学生知识体系的及时更新。尤其语文阅读教学中，教师不能把教学局限在课堂中，应该同时关注学生个性化的发展，坚持“以生为本”的思想，体现学生阅读教学中的主体地位，让学生在阅读教学中体会到自由和民主，这样能够从根本上促进初中语文阅读教学的发展。例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少;其次看人物在小式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方组活动，并确定发言人，让学生成为课堂真正的主人。

（二）鼓励学生自由表达

教师观察学生在不同学习阶段的表现，对学生个性发展进行不同阶段的总结。科学的判断学生心理发展的状况，将学生的心里特点总结归类。学生良好的个性展示是进行阅读教学的一项重要内容，甚至在一定程度上决定着语文阅读教学的成败。所以教师应该减少对学生的约束，加强对学生开放式阅读的引导，促进学生养成良好的阅读习惯。例如，《唐雎不辱使命》这篇文言文学习，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意。很多教师让学生因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，使得课堂枯燥乏味。教师可以在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，提高声音打破课堂压抑气氛，让学生分析唐雎的心理活动和无畏精神，并进行自由的观点表达。

（三）鼓励学生质疑问题，实现学生思维创新

传统的语文教学是以教师为中心，教师在课堂中的威严的不允许打破的，新的历史背景下，阅读教学应该打破传统语文课堂模式，在教学的过程中教师要学会体谅学生，支持学生提出的各种关于教学内容的疑问。学生知识体系的健全和学生参与思考问题和解决问题的过程有着直接的关系。所以教师在进行阅读教学的过程中要不断的发现新知识，并且根据学生认知水平的提高，逐渐增加知识的难度，最大程度的刺激学生创新思维的形成和发展，这也是初中语文阅读教学实施的最终目的。所以教师在阅读教学的过程中，要采取各种有效的措施促进学生个性化的发展，鼓励学生在阅读实践的过程中，主动的进行知识内容体系的思考，能够在参与语文阅读教学实践的过程中，充分发挥自己的主观能动性。让学生在今后的成长和发展中逐渐形成客观判断事物的能力。例如，学习《最后一课》这篇文章的时候，通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，把讨论、解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，并在围绕这个中心问题的讨论中，让学生思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语，抓住、所要突现的线索，让学生在基础线索的基础上得到思维的发散和创新。

三、结语

综上所述，阅读能够拓展学生的视野，提高学生的思考能力和观察能力，对提高学生学习语文能力发挥了至关重要的作用，也是学生获得知识和解决问题的重要途径，并且能够让学生逐渐学会表达自己最真实、独特的想法。所以小学语文教师应该创新教学观念，创造开放式的教学模式，鼓励学生质疑问题和自由表达，实现学生思维创新，有效提高小学语文阅读能力的同时，为小学生今后的成长和发展奠定基础。

参考文献：

[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周刊B版，2012（12）

[2]拉巴.提高小学语文阅读能力的有效性思考[J].科学导报，2015（02）