国际贸易的理论问题范文

导语：如何才能写好一篇国际贸易的理论问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着经济全球化的发展，各个国家、地区之间的经济交流越来越多。作为经济发展的重要形式，国际贸易在世界经济舞台上扮演着重要角色。但由于政治、经济以及历史等问题，许多国家在国际贸易过程中没有受到公正的待遇，甚至成为经济全球化过程中的牺牲品。受金融危机的影响，世界经济整体处于停滞不前的困境，贸易公正失缺的问题无疑会给经济发展滞慢现象雪上加霜。长久下去，会影响世界经济的长远发展与和平稳定。处理好国际贸易公正失缺问题，建立合理、新型的国际贸易体系成为了推进经济发展的必经之路。本文深度剖析了国际贸易公正的现状，从根源入手，分析了政治、经济与环境三个方面国际贸易公正失缺的现象，希望能为建立新型国际贸易公正体系提供可行的建议，促进国际贸易公正与世界经济的发展，缩小国与国间的经济鸿沟，让世界上的欠发达国家快速摆脱贫困，以促进全球经济发展，维护世界和平。

一、国际贸易、国际贸易公正内涵及其伦理价值

（一）国际贸易的内涵及其发展意义国际贸易由各个国家对外贸易的总和构成，是各个国家经济间的交换活动，也是各个国家间经济依赖关系的体现。由于某些国家生产力的增大，国内出现大量的剩余产品，而其他国家对某些国家的剩余产品有需求，双方达成了进出易需求，因此便出现了国际贸易。航海业的发展加速了国际间的来往，也使得国际贸易开启了前所未有的里程。以我国第三产业的发展为例（见图1），第三产业产值所占比例逐年提升，说明我国人民恩格尔系数逐年降低，人们更加注重精神享受，生活质量有所提升。

（二）国际贸易公正内涵及其基本原则公正是国际贸易发展的主要道德原则，是国际贸易各项原则指定的首要前提。公正是国际贸易想健康有序方向发展的准则。坚持贸易公正，及时参与贸易的各个国家间遵循公开透明的贸易制度，坚持公平自由的准则。首先，在贸易起点上做到决策公正，消灭贸易保护主义；其次，在贸易过程中保证利益分配的公正；最后，在贸易完成后，保证在自然环境处理问题上的公正。

（三）国际贸易公正的伦理价值建立国际贸易公正体系能够打破发达国家的垄断格局，让各国都能够公平竞争，让发展中国家也能参与到国际贸易中，促进发展中国家的经济发展；国际贸易公正体系能够化解各国间的矛盾，加强了贸易合作的平等性，促进了世界经济的发展；国际贸易公正体系能够有效地提升发达国家的责任感，弥补他们对发展中国家造成的贫穷和落后问题，指导发展中国家走出贫穷，缩小他们与发达国家间的差距；正确引导各国进行绿色贸易，经生态环境视为共同的责任，保护生态平衡。

二、国际贸易公正缺失存在的问题与危害

（一）国际贸易公正缺失的表现1.决策问题由综合国力确定的世贸政策和规则，让发达国家获得了国际贸易的优先权，因此，世贸组织做出的政策及决策都是以发达国家为标准的，忽略了发展中国家的经济状况。发展中国家自身体制不健全，再加上国际贸易的制约，使他们处于贸易劣势，无法维护自身权益，最终成为国际贸易中的牺牲品。2.新贸易保护主义盛行贸易救济与非关税壁垒正是不公正贸易行为多样性的体现。发达国家利用反倾销手段强力打压其他国家，中国是最大的受害者。发达国家利用自身优势，以限制进口手段保护本国产业发展，严重违反了国际贸易公平公正原则。图2是中国近几年遭受反倾销的数量及占全球反倾销总数的比重，分析可得出近几年中国遭受反倾销比重高达40%，严重阻碍了我国经济发展。3.利益分配问题由于发展中国家受自身经济和技术的阻碍，缺乏竞争力，只能出口廉价劳动力和自然资源获取微薄利益，与自身付出的价值严重不等。而大部分价值都被发达国家理所当然地占为己有，使国际贸易利益分配严重失衡。4.责任承担问题工业化时代造成的主要问题是环境污染。针对工业垃圾处理难题，发达国家提出了两个方案：循环利用，减少排放；转手到落后国家。大部分发达国家为了减少麻烦而选择了第二种。这样发达国家经济环境二者兼得，却给发展中国家环境带来了严重影响。

（二）国际贸易公正缺失的危害1.贫富差距加大发展中国家利用自身的经济科技实力，成为了国际贸易的“掌舵者”，掌控者国际贸易的发展趋势和规则。因此，发达国家依靠压榨发展中国家的利益更加强大，而发展中国家由于在国际贸易中的不公平对待，经济难以发展，因此贫富差距越来越大。由图3可见，高收入国家人均国民总收入远远高于世界平均收入，而低收入国家的人均国民总收入仅占高收入国家的1/75，且这个数字仍持续上升。由此反映出发达国家成为了国际贸易的受益者，而发展中国家则成为了牺牲者。2.国际冲突增多随着贫富差距的加大，发展中国家为了维持与发达国家的交往，放弃了自己仅存的一点利益，逐渐依附发达国家，加剧了国家贸易不公的现象，因而发展中国家越来越穷，人民则为了粮食开始反抗，冲突不断。冲突加剧了国家局势的不稳定性，使国家国际地位降低，在国际贸易中更加受到不公待遇，因而更穷，如此形成了一个恶性循环。战争带来的伤害高于贸易不公，引发了全球局势动荡，威胁着人类的生命安全。3.生态环境恶化生态环境是人类赖以生存的不可再生资源。发达国家利用自身经济、军事资源无限制的掠夺发展中国家资源，并将自己生产的工业废弃物转嫁到发展中国家，造成了发展中国家的污染。生态环境是一个整体，大气污染造成了全球变暖，海平面上升，酸雨等生态问题，殃及了包括发达国家的不少国家及地区。

三、国际贸易公正缺失的存在问题的原因

（一）价值观念认知有误受传统观念以及国家整体利益取向的影响，发达国家在进行利益抉择时，往往只会争取自己的利益最大化。凭借自身的经济优势，疯狂地压榨发展中国家仅存的一滴“油水”却毫不在意他们的经济发展，这就是“经济个人主义”。在这种错误价值观的引导下，加剧了国际贸易的不公现象。

（二）技术能力差距较大经济的落后制约了发展中国家科学技术的发展，在国家贸易中无法与发达国家抗衡，因此，发达国家应认识到这一点，尽可能地发展自身科技能力。

（三）强权干涉发达国家利用自身优势，制定有益于自身利益的政策和规则，打压其他国家的贸易，进行反倾销活动，严重阻碍了发展中国家的经济和贸易。

四、实现国际贸易公正的解决方案

（一）健全国际贸易公正体系各国应当一起参与国际贸易规则制定，为了确保国际贸易体系的民主性，因此应顾及到各个国家的贸易需要，从根本上保障国际贸易的公平性。还应加强各国将平等对话，实现国家间的双赢。1.义利价值相统一。经济全球化造就了国际贸易的无形市场，但由于各个国家的经济文化影响，各个主体的义利价值观差距较大，因此引起了不同程度上的贸易摩擦与纠纷，对国际贸易市场造成了严重影响。因此，正确的价值取向是国际贸易的基础。各个国家应做到合法经营，在道德允许的基础上谋取利益，做到义利统一、见利思义。2.在制度体系约束下，平等贸易打破原有的不公正的规则和秩序是建立公正的制度体系的提。因此，各个发展中国家应当联合起来，齐心协力的筑成一股凝聚力，呼吁全世界强权政治控制的不公平贸易规则。

（二）平等对话，互利共赢国际贸易公正缺失主要体现在发达国家和发展中国家的贸易间。由于经济全球化脚步的加快，为了能使全球经济共同发展，各国应在平等的基础上达到共赢。1.包容性发展。包容性发展是指包容互利、和而不同的经济发展趋势。即，各个国家享有平等的权利，在共同进步的前提下，包容不同的文化、经济体制，促进国与国、人与自然的共同发展。发达国家要将全人类的利益视为整体利益，包容扶持，落后国家，帮助其发展科技和经济，而不是一味剥削。2.，和谐共生。是指在共同进步的前提下，承认各个国家间的差异，改变以往互相排斥的格局。在进行贸易时取长补短，共同进步。发展中国家学习发达国家的经济发展模式，加强贸易能力，发展本国贸易特色，为国家寻求发展机遇。发达国家帮助发达国家摆脱困境，建立平等对话平台，促进经济全球化发展。

（三）加强技术发展，发挥世贸组织的作用发展中国家应该尽快认识到技术的重要性，珍惜与发达国家交流的机会，提升自身技术水平。加大科技创新力度，改善本国产业机构，由简单的自然资源、廉价劳动力输出转换为高附加值输出，加强国家产业核心竞争力，这样才能争取到国际话语权，与其他国家进行平等对话，在建立国家贸易公正体系时为自己争取利益。在技术发展的前提上，向贸易组织进行申诉，使其改变原有决策模式，维护自身利益，改变国际贸易公正秩序。世界贸易组织的存在本就是为了维护贸易的公正，只是被发达国家控制而实行了一系列不公正的政策，因此发展中国家应当相信世贸组织维护国际贸易的本质，联合起来进行申诉，争取自己应享的权益。发展中国家占世界国家总数的80%以上，因此应当加强合作力度，互相帮助切磋，共同发展经济。

（四）坚持可持续发展道路国际贸易虽然促进了全球经济的发展，但与此同时，生态环境遭到了巨大的冲击，人与自然和谐发展也是国际贸易公正的体现。所有国家应该拒绝一边污染一边治理的经济准则，时刻将生态环境作为首要准则。坚持可持续发展道路，节约资源，降低污染，尊重自然，促进经济与生态环境的共同发展。

五、结语

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关键词：国际贸易理论；贸易理论体系；贸易理论分类

一、国际贸易理论体系与分类研究的重要意义

当代国际贸易的发展越来越呈现出多样化、混合化趋势。传统国际贸易方式的融合、国际贸易与国际投资的融合、商品贸易与要素贸易的融合、技术贸易与服务贸易的融合、市场开放化和市场内部化的融合等等现象使得当代的国际贸易和国际经济交往从内容到形式都变得越来越复杂，越来越多样化、混合化，甚至很难分清楚哪些交易是国际贸易，哪些交易属于国际投资，哪些交易属于服务贸易，哪些交易属于要素贸易。

随着国际贸易现实的多样化、混合化发展，贸易理论研究也呈现出多样化混合化发展趋势。区域经济学、产业经济学、信息经济学、技术经济学、博弈论和模糊数学等等不断地与贸易理论融合对接交叉，使得贸易理论的内容越来越丰富多彩，它使我们对贸易现实的认识越来越深入，越来越全面的同时，也使得我们对贸易理论体系和逻辑框架的把握越来越糊涂，大量的理论研究成果难以分类，难以分清其隶属的知识模块。

正是由于上述两方面的原因，也为我们带来了两个麻烦：一是在高等学校的专业课教学中，不同版本的国际经济学和国际贸易学教材内容差别很大，贸易理论体系和章节安排差别很大，哪些理论该讲，哪些理论不该讲，没有统一的标准，很难取舍排序。二是在贸易理论研究过程中，因为理论体系和理论逻辑关系理不清楚，科研选题的理论价值就会大打折扣，哪些领域是成熟的，哪些领域是前沿的，哪些领域是残缺的，很难说清楚，导致一些学术论文和研究课题的思路和方向本身就出现了错误。我们没有采取文献综述的方式来写作这篇论文，主要是不想拘泥于流行的形式主义做法，力求简单实用，能够说明问题。

二、关于国际贸易理论体系与分类的若干思考

（一）国际贸易的制约因素与贸易理论体系的构建

不同的贸易理论是从不同的角度研究不同的制约因素对贸易格局的影响的，因此，贸易理论体系的构建可以从贸易格局的制约因素入手对贸易理论进行类型划分。从广义上来看，贸易格局的形成与变化受制于四大因素：生产供给因素、市场需求因素、市场结构因素和贸易政策因素。因此，贸易理论体系也就由国际贸易的供给理论、国际贸易的需求理论、市场结构的贸易理论以及贸易政策的理论基础四大模块构成。不少教科书将贸易理论与贸易政策做出了严格区分，我认为从理论和知识体系的构建角度来说，过分严格的区分很容易造成误解。

国际贸易的供给理论：绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、规模经济理论、生产区位理论等等分析的都是成本和价格因素与贸易格局之间的关系，可以说是国际贸易的价格（成本）理论，这属于国际贸易供给理论的范畴；波斯纳的新技术差距模型、弗农的产品生命周期理论、梅基的原材料生命周期理论更加关注的是技术差别和产品差别对贸易格局的影响，可以说是国际贸易的非价格理论，这是另一类型的国际贸易供给理论。

国际贸易的需求理论：约翰・穆勒的相互需求原理是较早进行国际贸易供求均衡分析的理论，该理论不仅强调供给因素对贸易格局的影响，更加重视两国的相互需求强度对贸易格局、贸易条件贸易收益分配的影响；而后出现的新古典学派的贸易理论一直沿用了供求均衡的分析方法，在重视供给因素的同时没有忘记需求因素的重要性；20世纪60年代初期瑞典林达尔的需求重叠理论以及70年代以后出现的产业内贸易理论同样是更加看重需求因素（需求偏好的相似性和多样性和可变性）对贸易格局的影响。可以说这些都是国际贸易需求理论的重要代表。

市场结构的贸易理论：现当代国际贸易理论更多涉及到了市场结构差别、不完全竞争与垄断、国际市场的内部化和封闭化等等因素对贸易格局的影响，相关理论文献主要是研究市场结构因素的，因而可以称为市场结构贸易理论。例如，布兰德和斯潘塞关于战略性产业政策和贸易政策的研究、克鲁格曼关于规模经济和国际垄断对贸易格局的影响、跨国公司的市场内部化导致公司内国际贸易理论的诞生、地区性国家集团导致的关税同盟理论、协议型国际分工原理等等都非常重视市场结构不完全竞争因素对贸易格局的影响。甚至一些贸易保护主义理论，例如，贸易条件恶化论、国际不等价交换理论、内生性增长理论等等同样给予市场结构和不完全竞争因素更加重要的地位。

贸易政策的理论基础：贸易政策始终都是影响国际贸易的最直接的因素，国际贸易政策研究从广义上可以归入贸易理论范畴，从狭义上也可以排除在贸易理论之外，单独作为贸易政策进行分析。事实上，大量的贸易政策研究文献无论从方法上还是从内容上来看都涉及到纯理论问题，例如，贸易政策工具的经济效应分析、最有关税和有效关税的研究、国际垄断同盟的定价策略、战略性产业政策和贸易政策的分析、关税同盟与共同市场的研究、WTO所涉及的规则和伦理问题等等都涉及到基础理论问题，人们很难界定它们是理论范畴还是政策范畴。因此，从贸易理论体系构建的角度来看，我们没有必要把贸易理论和贸易政策做出过于严格的区分。

（二）贸易理论的研究角度与贸易理论体系的构建

贸易理论研究者所站的角度和层次、关注的利益主体是不同的，由此我们可以根据贸易理论研究的角度、关注的主体、考察的范围、所在的层次不同将贸易理论划分为：微观贸易理论、中观贸易理论和宏观贸易理论三个模块儿。

微观贸易理论包括产品国际竞争优势理论和企业国际竞争优势理论。传统的经典贸易理论都是以一种产品为分析对象，研究某种产品的国际竞争优势的表现、来源、制约因素及其对贸易格局的影响，都是研究产品竞争优势的，是以产品为中心的贸易理论；企业国际竞争优势理论研究的核心问题是企业核心竞争力的培养和利用问题，企业的国际竞争优势不同于产品的国际竞争优势，我国现阶段参与国际竞争的过程中就面临着如何从产品国际竞争优势的培养和利用向企业国际竞争优势的培养和利用转移升级的问题。

中观贸易理论包括产业国际竞争优势理论和区域国际竞争优势理论。产业国际竞争优势理论比企业国际竞争优势理论的视野更加宽广，它强调的是产业链条整体国际竞争优势的培养和利用问题，产业链的国际竞争优势比企业的国际竞争优势威力更加强大，抗风险能力更强，国际竞争优势更加明显、更加持久，国家产业政策和产业发展战略的制定要考虑哪些产业值得培养和利用产业链的国际竞争优势以及如何培养和利用的问题，这是产业经济学理论与国际贸易理论相结合的产物；区域国际竞争优势理论是中观贸易的又一个表现形式，我国许多地方政府都提出要建设“内陆开放型城市”、“内陆对外开放高地”、“出口加工区”、“综合保税区”、“自由贸易试验区”等区域发展规划，这些方面的理论和政策相关文献实质上研究的是区域国际竞争优势的培养问题，这是区域经济学理论与国际贸易相结合的产物，也是中观贸易理论的有一个表现形式。

宏观贸易理论包括国家竞争优势理论和社会竞争优势理论。例如，有关国家的综合实力或者综合国力或者国家综合竞争能力的相关研究文献实际上属于国家的国际竞争优势理论的范畴，这是一种宏观贸易理论，特别是迈克尔・波特的国家竞争优势概念提出后，大量的经济和管理类文献都在借用这个词汇，很时髦。但是，我们所说的国家竞争优势理论主要是考虑国家政府在培养国家综合实力和提升国际地位方面应该做什么和怎么做的问题。再例如，近些年国际多边谈判中不断被提及和争论的PPM标准问题、SA8000标准问题、国际劳工标准问题、碳排放和碳关税问题等等实际上属于社会国际竞争优势理论研究的范畴，之所以称其为社会竞争优势理论，主要是考虑到这类研究和争论涉及到了社会文化、社会伦理，可以说，这是社会学、伦理学等学科与贸易理论融合的结果，这也是一种宏观贸易理论。

三大模块儿六种类型的贸易理论研究视野是不一样的，一个比一个看的视野广，一个比一个站得层次高，一个比一个更接近现实，它们相辅相成，构成了相对完整、相对独特的贸易理论体系，使得我们对国际竞争优势的培养和国际贸易现实理解更加全面，随着我国国际经济地位和经济技术实力的提升，我们有必要以更加广阔的视野来看待国际竞争优势和国际贸易理论体系的构建问题。

（三）国际贸易政策导向与贸易理论体系的构建

贸易理论自古以来就有自由贸易理论与保护贸易理论之分，而且两者都已经形成了自己相当丰富的理论体系。前者包括绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、产业内贸易理论、规模经济贸易理论、生产区位理论等传统经典理论，这些理论都认为自由贸易政策好，贸易是双方互利的，即“双赢游戏（positive-sum game）”；后者包括李斯特的幼稚工业保护伦、贸易条件恶化论、普雷维什-辛格命题、剩余资源的出路理论、对外贸易乘数原理以及战略性产业政策和贸易政策理论等等，这些理论都认为保护贸易政策好，贸易是单方有利的即“单赢游戏（zero-sum game）”。

两大理论体系争论几百年了，至今也没争出个结果，而且也不可能有结果，关于自由贸易理论与保护贸易理论之间的分歧问题实质是考察时期长短不同、理论假设条件不同、追求的利益目标和站的角度不同、采用的分析方法不同，它们的结论自然不同。这两大理论族群本质上讲是相辅相成的互补关系，自由贸易理论忽略的因素和问题被保护贸易理论顾及到了；而保护贸易理论忽略的因素和问题被自由贸易理论顾及到了；两者之间没有对错优劣之分，如果用自由贸易理论去批判保护贸易理论，我认为在批判方法上就已经犯了严重逻辑错误。

自由贸易理论几乎都采用了短期静态均衡分析的方法，它追求的是短期收益，自由贸易理论研究的是如何利用现有的比较优势问题，由此可见，自由贸易理论也可以叫做利用现有的比较优势理论；保护贸易理论几乎都采用了长期动态非均衡分析的方法，它追求的是长期利益，甚至主张为了长期利益而牺牲当前的短期利益，保护贸易理论研究的是如何培养未来的比较优势问题，由此可见，保护贸易理论也可以叫做创造未来的比较优势理论。自由贸易理论和保护贸易理论本身没有好坏和对错之分，它们在各自的理论假定前提下所做的论证推理都是正确的。具体到某一个国家针对某一产业会出台保护性贸易政策还是自由化贸易政策，这取决于该国的政策形成机制、国内政治力量的对比以及各种政治势力对国家短期利益和长期利益的权衡。

自由贸易理论与保护贸易理论的比较评价过程中，一直存在着很大的误解，即保护贸易理论是完全反对对外贸易的，而自由贸易理论则是完全支持对外贸易的，其实，这是一个很大的误解。重商主义的贸易差额论和凯恩斯学派的对外贸易乘数原理并不反对对外贸易，恰恰相反，它们都极力追求贸易顺差，鼓励扩大出口；幼稚工业保护论的李斯特也不主张只出口不进口。而自由贸易理论的奠基人亚当・斯密和大卫・李嘉图并不认为所有的产业部门和产品都应该自由贸易，而是认为对国防安全相关的产品就不应该搞自由贸易，对国际贸易至关重要的造船工业和航运业就应该搞贸易保护。所以，无论是自由贸易理论还是保护贸易理论都不是无条件地主张自由贸易，也不是无条件的主张保护贸易。在我国改革开放深入发展的今天，认真思考这一问题很有必要。

（四）竞争手段的差别与贸易理论体系的构建

贸易理论实质是研究国际竞争优势的培养和使用问题的理论，而国际竞争的手段可以划分为价格竞争优势和非价格竞争优势两大类。标准化产品的国际竞争只能是依靠价格竞争优势（价格竞争手段），而差别化产品的国际竞争依靠的则是非价格竞争优势（非价格竞争手段）。

标准化产品的贸易理论（价格竞争优势理论）：早期的贸易理论一般都假定贸易品是同质产品，也就是标准化产品，所以，早期的国际贸易经典理论可以说是标准化产品的贸易理论，既然是标准化，产品没有差别，那么，商品的国际竞争优势就只剩下了价格竞争优势，只能是拼成本、拼价格，谁的成本低，谁就具有出口优势。斯密的绝对优势理论、李嘉图的比较优势理论、奥林的要素禀赋理论、以及战后出现的规模经济理论、生产区位理论、交易费用理论等等都把成本和价格作为决定贸易格局的主要因素，因此，这些理论的政策导向是成本优势和价格优势从哪里来以及如何培养成本优势和价格优势。

差别化产品的贸易理论（非价格竞争优势理论）：现代贸易理论开始关注产品差别和技术差别问题，也就是国际贸易的主要原因可能来自于技术差别和产品差别可能是贸易发生与否的关键因素，也就是说，贸易是否发生与成本或者价格没有必然联系。我会做，你不会做，所以，你要从我这里进口；或者说我会做，你也会做，但是我做的比你做的质量高性能好，所以，我可以出口，你必须进口。波斯纳的技术差距模型、弗农的产品生命周期理论、梅基的原料产品生命周期理论等等都把产品差别和技术差别看成贸易格局的决定因素，因此，这些理论的政策导向是探讨非价格竞争优势的构成、来源和培养途径。

关于标准化产品的贸易理论（价格竞争优势理论）和差别化产品的贸易理论（非价格竞争优势理论）的关系还有一个值得思考的问题。不少人认为，无论是国际贸易还是国内贸易，价格竞争战略是一种低级竞争战略，只知道拼成本拼价格，而非价格竞争战略是一种高级竞争战略，既要卖高价还要能占领市场。其实，价格竞争与非价格竞争本身没有高低贵贱之分，关键在于是否适用，是否适合自己所处的国际国内环境，适合自己的战略就是好的战略，不适合自己的战略就是不好的战略，无论是价格竞争优势的培养还是非价格竞争优势的培养都不是一朝一夕的，都需要付出巨大的成本和代价。

（五）比较成本优势的扩展与贸易理论体系的构建

比较成本优势理论一直是国际贸易的经典理论和基础理论，例如，斯密的绝对成本优势理论和李嘉图的比较成本优势理论以及赫克谢尔和奥林的要素禀赋理论，都是比较成本优势理论，而且都属于马歇尔所说的“纯粹贸易理论”的范畴，这种纯粹贸易理论抛开现实中的货币、价格、价值等问题，从更加原始、更加本质的角度来研究国际贸易中的实物交换关系和规律。纯粹贸易理论的概念很容产生误导，使贸易理论的现实意义和实用价值大打折扣，学习过这些早期经典贸易理论的人也感觉这些理论有点儿“太理论”，道理很正确、很明白，但是，距离贸易现实似乎远了一点儿。

这些早期的比较成本优势理论，不管它们是以劳动价值论和古典经济学为理论基础，还是以供求均衡论和新古典经济学为基础，实质都是在分析生产成本对竞争优势和贸易格局的影响机制，只不过生产成本的制约因素以及生产成本的内涵和外延不同而已。如果我们由此出发，将生产成本的内涵与外延进行扩展，把更多的影响贸易成本的现实因素纳入理论研究的视野，就有可能把比较成本优势理论做出系列化、体系化扩展，进而使比较成本优势理论从纯粹贸易理论走向更加现实的贸易理论。

现实中国际贸易成本有很多构成要素，除了进出口商品的生产制造成本以外，进出口商品物流运输的效率和成本、海关行政监管的效率和成本、税费征收的效率和成本等等都属于商品进出口贸易的成本范畴，由此可见，国际贸易中的比较成本优势绝不仅限于比较生产成本优势，也应该包括比较物流成本优势、比较监管成本优势、比较税费成本优势、比较信息成本优势、比较时间成本优势等等。这样一来，国际贸易理论中的比较成本优势理论就走向了系列化、体系化，这种比较成本优势概念的扩展，也使得比较成本优势理论从纯粹理论走向了现实生活。GATT和WTO历史上曾经致力于关税壁垒和非关税壁垒的削减，近年来又致力于贸易便利化问题的讨论，实质就是探讨如何降低比较物流成本、比较监管成本、比较税费成本的问题。

（六）商品与要素的差别与贸易理论体系的构建

贸易理论体系可以分为商品贸易理论体系和要素贸易理论体系两个族群。传统贸易理论基本上属于商品贸易理论体系的范畴，它研究的核心问题是商品的跨国流动和跨国交换问题，这是在要素不能跨国流动（包括技术上不可行、经济上不可行、政策上不可行）的背景下，要素的国际贸易难以发生，国际贸易就只剩下了商品国际贸易，有关商品的国际贸易理论已经形成了相当完善的贸易理论体系。从当代国际贸易现实情况来看，越来越多的生产要素变成了国际买卖的对象，要素跨国流动交易的技术条件、经济条件和政策环境越来越宽松，要素国际贸易发展迅速，资本、技术、人才、劳工、服务等等要素都成了国际贸易买卖的对象，已经成为当代国际贸易的重要组成部分。遗憾的是关于要素贸易理论的研究仍十分薄弱，成熟的经典理论构建尚面临着很多理论的和现实的困难，因为每一种要素的生产、交换、分配、消费、定价都有自己独特的机制、规律和特点，它们不仅不同于一般的商品贸易，而且它们相互之间也完全不同，需要特殊理论加以回答，可以说每一种要素的国际贸易理论都是一个亟待开发的新领域。

关于要素贸易和商品贸易的关系还有一个值得思考的角度，无论是贸易理论的演变还是贸易现实的发展似乎都表现出一个大致的历史轨迹：国际贸易发展有四个历史阶段：第一阶段，无商品贸易又无要素贸易阶段，国家之间各自为政，自给自足，没有任何经济贸易往来，封闭经济学研究的就是这个阶段的问题；第二阶段，有商品贸易无要素贸易阶段，国家之间开始发生商品贸易，但是要素不能跨国流动，许多传统贸易理论研究的就是这个阶段的问题；第三阶段，有商品贸易又有要素贸易阶段。正如当前世界贸易格局所呈现的情况，世界范围内商品贸易自由化获得了空前繁荣的同时，越来越多的要素贸易自由化趋势也在加速发展，要素贸易理论亟待建立。第四阶段，无商品贸易有要素贸易阶段，国家之间商品贸易所占的比例渐渐减少，要素贸易所占的比例逐渐加大，最终国家之间的贸易主流格局将会是要素贸易替代商品贸易，国家之间的资源配置由商品贸易演变成直接配置要素，尽管第四个阶段的世界贸易现实还没有发生，但是在区域经济一体化国家集团内部这种贸易现象正在演变为经济现实，经济全球化和贸易自由化的发展正在为要素贸易创造越来越充分的环境条件，在未来国际贸易的发展中有可能实现要素贸易对商品贸易的替代，从而导致商品贸易流量下降、要素贸易流量上升，这可能是成为未来国际贸易结构的变化趋势。

三、国际贸易理论体系与分类研究的几点启示

我们在思考的过程中，深感“要素贸易理论”与“商品贸易理论”区别的必要性，但是，具体如何区分清楚，却甚为困惑。因为所谓的“商品”和“要素”都是理论经济学的基本概念，而贸易理论则属于应用经济学的范畴，现实生活中，如何把“要素”、“商品”、“半成品”上升为统计学概念是很难的，这个问题解决不了，关于商品贸易理论与要素贸易理论的区分就很难实现，相关的理论研究也就很难深入。

篇3

【关键词】国际贸易；案例教学法

《国际贸易》是一门综合性较强的课程，其教学内容不仅涉及了国际贸易理论，还包括了进出口业务中生产、包装、运输、检验检疫、报关、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节。该课程要求学生掌握的知识面较广，如经济、法律、外语、保险、金融、运输等各个方面，如果在教学中一味地以理论为中心，只注重强调知识点，而忽视实际操作，对带动学生的学习积极性、激发学生的学习热情、启发他们的学习思维是很不利的。所以，在《国际贸易》，尤其是国际贸易实务的教学中，除了传统的讲解以外，还需要进行相应的案例分析，只有这样，才能使学生真正掌握专业理论和知识。

一、案例教学法在我国国际贸易教学中的现状及改进方法

所谓案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动学习能力的一种教学方法。教师不仅是一位很有学问的人，扮演着传授知识的角色，更是一位引导者。目前，我国很多学校也将案例教学法列入了教改计划，但主要在法学、工商管理类学科得到了广泛运用，而在国际贸易课程教学中，总体上还处于起步阶段，还存在许多不足，主要表现在以下几个方面：

（一）使用不多

国际贸易是一门实用性较强的学科，学校一般都有针对性地组织学生进行校内实训和校外实习，但常常忽视了案例教学法这种教学手段，也未将其列入教研教改的计划。

（二）案例库源不足，质量欠佳

课堂上，很多教师使用的还是多年前的案例，资料比较陈旧，观念落后，很多案例常常脱离实际。不利于学生结合实际学习知识。

（三）案例教学法应用的两个极端

案例教学法的应用还停留在两个极端。要么由于时间的限制，很多时候教师就自己将案例和相应的解决方法讲解一遍，没有给学生发挥主观能动性的机会，学生只能片面理解相关原理，不利于提高他们的分析能力和解决实际问题的能力。要么就是放任学生全程讨论、分析，教师不给予任何提示，讨论结束也不归纳总结，这种做法虽然能锻炼学生的思维能力、沟通能力，但很有可能使他们误入歧途。

（四）忽视综合能力的培养

如今，教师使用的绝大多数案例都仅限于片面解释相关的理论，而侧重于策略、思维习惯训练、知识整合的综合性案例比例很少，这与专业教育培养复合型应用人才的目标是相违背的。

（五）使用无计划，随意性大

教学过程中，教师为了说明某些新的原理，就会随堂使用一些案例来加深学生的理解。然而，案例使用这个环节却没有列入授课计划，也未要求学生作任何准备工作。这就会降低案例教学法的使用成效。

综上所述，案例教学在国际贸易教学中还存在着许多的不足，这在很大程度上制约了其教学效果的发挥，要解决这个问题，优化案例教学设计的流程十分重要。首先，教师要围绕本学科的性质和特点，确定具体明确的目标。针对国际贸易实务应用性强的特点，要强化对学生综合能力的培养，增强他们解决问题的经验和提高他们的操作能力。其次，要围绕课程的重点，体现出相应的案例教学，就必须制定合理而详细的授课计划，控制讨论的时间。在案例的准备过程中，必须找与课程结合，能呈现课程重点，适合学生阅读程度，同时又具备复杂性，激发学生兴趣的案例。拓宽案例的来源，可以从报纸、电视广播或者直接从企业搜集案例，有时教师甚至可以自行编写案例。当然，我们在提倡案例教学法的同时，也不能排斥其他的教学方法。在教学过程中，教师要从教学目的出发，综合各种方法，使之互相结合，取长补短，共同为培养高级应用型人才发挥作用。

二、区分举例教学法和案例教学法

教师在授课中为了解释某个专业术语、某项国际惯例的规定，从理论联系实际的角度出发，列举一些典型事例进行解说，从而引发学生兴趣、 发展学生抽象思维，使学生更容易理解教材中的理论知识，这种教学方法便是举例教学法。在现实的教学过程中，不少老师将举例教学法和案例教学法的概念混淆了，对案例教学法存在片面理解。在教学实践中最为突出的表现就是简单地把案例教学法等同于举例说明，教学效果受到了很大的影响，导致对学生能力的培养显得不足。因此教师应该学会区分两者的不同。

（一）教学功能不同。案例教学法，毫无疑问案例占据中心地位。教师传授知识和培养学生能力的目的是借助案例研讨来实现的，是传授知识的深化。而举例在教学活动中仅处于次要地位，是对传授问题的补充和说明，是传授知识的广化。

（二）教学目的不同。案例教学是组织学生自我学习，锻炼他们的综合能力的一种有效手段，它的侧重点在于提高学生的自主学习和创新学习能力。而举例则是说明问题的一种方法，侧重点在于提高学生的认知能力。

（三）体现的教学参与度不同。学生的独立活动在案例教学法中占了很大比重，这些活动都是在教师指导下进行的，比如从案例的选择、布置、组织讨论，以至最后的评价，都体现出教师的指导思路、教学智慧和个人的思想。而举例则是教师单方的教学行为。

因此，举例教学法和案例教学法各有各的优势，只有将两者在课程教学中相互补充运用，才能最终实现学以致用的效果。

三、案例教学法在国际贸易课程教学中的运用

只有将基本的概念和理论理解透彻后，才能充分开展案例讨论。要熟练地驾驭和运用案例教学方法是一个比较复杂的过程。而案例教学法在国际贸易实际教学过程的运用可分以下几个阶段：

（一）准备阶段

案例教学的第一个环节就是准备案例，包括了两个方面：

1.教师的准备 教师应该根据教学进度和教学要求选好合适的案例，并认真备课，讲授并剖析与案例有关的理论知识，分析在学生讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对，做好任务的布置和时间的控制。为了引导学生的准备，教师可为学生准备学案，在学案中可采取列条式或连续提问式，列出此案例应讨论的问题及方向。

2.学生的准备 学生在课前应仔细阅读案例，并根据教师发放的学案搜集相关资料，充分准备以便在课堂发言讨论。

（二）课堂分析讨论阶段

1.教师推出案例 这一环节的关键在于巧，既要选准切入口，以吸引学生的注意力，又要向学生指出案例中必须注意的地方、讨论的难度以及要达到的目标。

2.学生分析讨论 讨论是案例教学的中心环节。在讨论中，教师应少讲多点，设法使学生成为讨论的主角。如果学生的观点不一致，可使其展开讨论。如果学生的分析判断有误，可采取间接提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。当然，在讨论脱离了主题时，或是在一些细节上纠缠不清时，教师要把讨论引回到正题上。授课教师应力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，以锻炼他们的表达能力、思维应变能力以及学以致用能力。

（三）总结阶段

案例讨论结束后，教师应给予及时的总结，指出讨论中的优点和不足，对案例涉及的理论问题、关键问题，给予澄清。另外，教师还可对学生的表现加以评价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录下来，激励学生下次更好地参与讨论。

（四）撰写报告阶段

这是案例教学的最后环节，引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。这可以使学生理性地对所讨论案例进行思考总结，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。教师也因对此案例报告给予评价，给学生打分，及时给予有效的鼓励。

案例教学法的恰当运用，会使得教师和学生都受益匪浅。从学生这个角度来看，案例教学法可使学生的分析能力、沟通能力、合作能力和创新能力等都得到锻炼和提高，使学生更加深刻地体会到理论知识是如何运用在实际工作中，从而培养学生的实际操作技能，真正成为高级应用型人才。从教师这个角度来看，为了运用好案例教学法，教师需要不断地开拓进取和创新求变，从而使教学效果越来越精彩，教学质量也不断提高。

在全球经济一体化的大背景下，国际贸易、跨国投资以及各种经济技术合作日益密切，企业聘用外经贸人才也呈现新的特点。因此，职业院校只有改变传统的以理论教学为主的培养模式，运用新型的教学方法培养人才，才能培养出适应国际经济发展所需的国际贸易人才。

参考文献：

[1]王致坚.案例教学法研究[J].煤炭技术，2006（12）：56-57.

[2]谢宗云.浅论案例教学[J].中国职业技术教育，2002，（11）.

篇4

【关键词】产业 国际竞争力 述评

在经济全球化和激烈竞争的国际市场条件下，各国都设法在具有比较优势的领域发展竞争优势，培育具有核心竞争力的产业和产品，以提升本国产品的国际竞争力，扩大本国产品的国际市场份额。

目前，产业的国际竞争力已越来越成为我国经济界、企业界和广大的焦点，相关文献日渐增多，产业国际竞争力的研究已经引起不少经济学者的兴趣。本文试图对产业国际竞争力研究中的国内外研究概况、研究对象和内容、经济分析范式、经济发展阶段等理论问题作一些初步研究和述评。

一、国内外研究概况

1、国外研究概况

国外对产业国际竞争力问题的研究，最早可以追溯到18世纪人们对国际贸易问题的探索，但当时并没有明确提出“产业国际竞争力”这一概念。从绝对成本论（AdamSmith，1776)和比较优势论（David Ricardo，1817）到要素禀赋论（Hecksche and Ohlin，1919），再到此后的人力资本论（T.W.Schultz，1975）、技术差距论（M. Posner，1961)和产品生命周期论（R.Vernon, 1966）等，本质上都是对“产业国际竞争力”问题的研究。

明确提出这一概念并对其展开研究，始于20世纪70年代末期的美国，并由此带动了学术界对产业国际竞争力问题的关注，从而促成了1980年世界经济论坛对产业国际竞争力问题展开专门的研究和讨论。经过数年努力，终于在1986年形成了一个相对完整的产业国际竞争力理论研究体系（赵彦云和李静萍，1998）。

随着对产业国际竞争力问题研究的深入和发展，相关理论不断得到完善和发展，并于20世纪90年代形成了包括结构学派 （Michael Porter，1990)、能力学派（Prahalad, Gary Hamel, 1990)、资源学派（Barney，1991)和竞争战略管理理论（Brown S.L. and Eisenhardt K.M，1997)等在内的理论体系。其中，最具影响力的是以Michael E.Porter为代表的竞争战略管理理论，这一理论分别在微观、中观和宏观三个层面上论述了国际竞争力问题。

英国、法国、德国、日本等发达国家的政府、产业界和学术界对这一问题也十分关注。1983年，英国政府委托“经济社会研究理事会”对本国 20 多个项目进行了国际竞争力研究，并于1992年起由贸易与产业部每年提交不同主题的竞争力研究报告（潘佳，2006)。法国计划部、德国经济部等也分别就本国的经济实力、产业竞争力等问题进行了研究并形成了相关的研究报告。日本通产省也对日本与美国在产业国际竞争力的影响因素（如政府作用、环境因素等）方面进行了比较分析和深入研究。

在对国际竞争力问题进行研究的过程中，许多研究机构和学者在评价指标体系的构建领域进行了深入的探索，形成了很多评价指标体系。其中，最具影响力的是总部设在日内瓦的“世界经济论坛”（WEF)和瑞士洛桑的“国际管理发展学院（IMD)”，它们形成各自了独立而成熟的国际竞争力评价理论、评价方法和评价指标体系。随着经济和社会的发展变化，这两个组织不断调整评价理论、方法和指标，实现了与时俱进，从而对国际竞争力理论做出了巨大的贡献。它们的研究成果在全球范围内得到了普遍的认同和广泛的采用。

2、国内研究概况

国内对这一问题的研究始于1989年，当时的国家体改委与WEF和IMD合作，对中国若干产业的国际竞争力问题展开了研究。此外，狄照昂、吴明录等人（1991）承担的国家科委重大软科学课题“国际竞争力研究”，首次系统地研究了国际竞争力及其评价指标和方法。此外，金碚（1995-1997）对中国工业的国际竞争力进行了研究，并从理论和实践上对我国民族工业的国际竞争力问题作出了较为系统深入的论述。

近年来，国内关于产业国际竞争力的研究文献极大地丰富起来，限于篇幅，下面仅举几例。何育静和张光明（2007）探讨了船舶工业国际竞争力的评价方法，并对长三角地区船舶工业发展水平进行动态评估与跟踪，提出了调整长三角船舶工业发展战略和产业政策的建议。朱永华（2007）分析比较了湖北省与全国各省市在企业竞争力的三个指标维度（规模竞争力、经营竞争力和创新竞争力）上的指标均值。彭宇文和吴林海（2007）综述了国内外农产品国际竞争力问题的研究文献，并提出了提高我国农产品国际竞争力的主要对策。汤承超（2007）通过两种比较优势的实证分析，论证并分析了我国大豆出口竞争力下降的原因以及需要采取的对策及措施。王秀清（2007）本文通过对价格和生产成本的国际比较，分析了我国粮食国际竞争力状况及其变化趋势。

二、研究对象和内容

笔者认为，产业国际竞争力研究的中心问题应该是各国各产业的竞争优势（Competitive Advantage)比较。但是，竞争优势有别于比较优势（Comparative Advantage)，后者涉及的主要是各国间不同产业（或产品)之间的关系，而前者涉及的则主要是各国间的同一产业的关系，或者是各国的同类产品或可替代产品间的关系。另外，在产业国际竞争力的理论研究中，可以不考虑产业分支（Industry Segments)，但在产业国际竞争力的应用研究中，产业分支的划分往往具有重要的经济分析意义。

在整个产业系谱（Industrial Spectrum)中，有些产业与外国同一产业没有竞争关系，有的经济学家称之为“多国内产业”（Multidomestic Industries)；而另一些产业则与外国同一产业有很强的竞争关系，被称为“全球产业”（Global Industries)。从产品的角度看，前一种产业的产品的国际贸易量很少，或者根本无法进行国际贸易，被称为“非贸易品产业”（Nontraded Goods Industry)；后一种产业的产品的国际贸易量较大，通常被称为“可贸易品产业”（Tradeable Goods Industry)。产业国际竞争力研究对各不同产业集群（Clusters of Industries)的关注程度是不同的。一般来说，主要关注的是属于“全球产业”而且国际竞争性较强的产品和产业。

另外，认定产品和企业的“国籍”也是很重要的。各国处于国际竞争中的产业是产业国际竞争力研究的对象，而研究者观察的具体对象则是各个产业的产品（服务)和企业。简言之，企业是产业竞争的实体，产品（服务)是产业竞争的最终比较物。所以，认定什么产品是国货，什么产品是洋货；哪些产业属民族产业，哪些产业属外国产业，是产业国际竞争力研究的前提之一。而产品的国籍应主要取决于其生产企业的“国籍”，而不是其产地。那么，企业的“国籍”如何确定呢？与产品的生产地原则不适于确定产品的国籍一样，以企业的注册地来确定企业的国籍也不适合于国际竞争力研究。

确定一家企业是属于民族产业还是外国产业的原则有两条：第一，看企业所有权的归属，由本国个人、法人或政府所有或控股的企业属于民族产业，由外国个人、法人或政府所有或控股的企业属于外国产业；第二，看技术控制权的归属，无论企业的所有权结构怎样，如果（核心)技术是由本国控制，该企业就属于本国的民族产业，反之，就属于外国产业。所以，由中国个人、法人或政府所有或者控股的企业，以中国技术人员可以掌握的设备和技术所生产的、零部件达到一定的国产化率、通常标有中国的品牌商标进行销售的工业产品，是严格意义上的国产工业品；基本不符合上述标准的则属于非国产工业品（外国工业品)（《我国工业品国际竞争力比较研究》课题组，1995)。

三、产业国际竞争力研究的经济分析范式

有学者认为，国家国际竞争力取决于一国利用资源（劳动和资本)的生产率（Productivity)。换言之，在国家层次上，惟一有意义的竞争力概念只能是指国家的生产力。所以，产业国际竞争力研究的中心问题应该是：“为什么特定的国家会成为特定产业中具有较强国际竞争力的企业的母国基地（Home Base)？”（Porter，1990)。在Porter看来，只有在产品、企业和产业的层次上研究国际竞争力才具有实际意义。无论怎样定义，国家的国际竞争力概念实际上仍然必须以工业品、企业和产业的国际竞争力为基础。

国内外关于产业国际竞争力的各种定义名目繁多，尽管存在差异，但基本含义是一致的，即所谓国际竞争力是一国特定产业通过在国际市场上销售其产品而反映出的生产力。对国际竞争力的这种理解，充分体现了当代世界处于市场经济占主体和经济发展处于工业社会阶段这样的时代特征。基于对产业国际竞争力的上述理解，它研究的客观观测资料就是相关国家特定产业的产品的国际市场占有率和盈利率。这是产业国际竞争力最终的实现指标，反映了产业国际竞争的实际结果，因而是产业国际竞争力强弱的最具显示性的检验标准《我国工业（品国际竞争力比较研究》课题组，1996)。笔者认为，产业国际竞争力研究的中心内容是，发现决定或影响各国特定产业的国际竞争力的因素，即寻找导致产业国际竞争实际结果及未来趋势的原因，从而揭示和论证各产业国际竞争力的因果关系。

进一步地，给产业国际竞争力研究确定一个经济分析的范式（Paradigm)，是一个重要的学术研究课题。著名的产业国际竞争力专家，美国哈佛大学工商管理学院教授Porter教授的研究结论是，一国的特定产业是否具有国际竞争力取决于六个因素：生产要素，包括人力资源、自然资源、知识资源、资本资源、基础设施等，其别强调“要素创造”（Factor Creation)而不是一般的要素禀赋；需求条件，包括市场需求的量和质（需求结构、消费者的行为特点等)；相关与辅助产业的状况；企业策略、结构与竞争对手；政府行为；机遇。这六个因素构成著名的产业国际竞争力“国家菱图”（National Diamond，另译作“国家钻石”)。波特的这一分析范式对产业国际竞争力研究作出了非常有价值的贡献。当然，波特教授的范式也不是完美无缺的。而且，对于不同的国家和不同的经济发展阶段，分析范式也未必一成不变。所以，对产业国际竞争力的分析范式和理论模型的研究，至今仍是产业国际竞争力研究的基础性课题之一。

鉴于我国关于产业国际竞争力的研究尚处于起步阶段，笔者认为，研究的视野应集中于因果关系比较清晰的领域，首先可以从对工业品的国际竞争力研究开始。因为目前我国大多数企业参与市场竞争的关键之一是必须能生产出为市场所接受的产品，所以，从国产工业品的市场占有率和盈利状况及其直接和间接决定因素的分析入手，逐步建立起适合我国产业发展具体情况、并易于进行更深入国际比较研究的经济分析范式，是我国产业国际竞争力研究的一条可行之路。

例如，林云华和张德进（2005）通过测算1997-2002年的MS（国际市场占有率）指数、RCA（“显示”比较优势）指数、TC（贸易专业化）指数和MI（Michaely）指数，对我国造纸业的国际竞争力进行了评估和实证分析，得出了我国造纸业出口缺乏竞争力的结论，这是一种比较成熟的分析范式。汤承超（2007）通过MS指数和RCA指数的实证分析，论证并分析了我国大豆出口竞争力下降的原因以及需要采取的对策及措施。隋福受（2007）运用TC指数，定量地分析了小麦、大米、棉花、大豆等主要农产品在中国入世前后贸易竞争力的变化及原因，并提出了提升我国农产品竞争力的一系列对策建议。

在分析各个特定产业的国际竞争力的基础上，还可以综合研究一国产业总体的国际竞争力。一国产业总体的国际竞争力不仅取决于各产业的国际竞争力，而且取决于一国产业结构是否体现其国际比较优势。换句话说，一国产业总体的国际竞争力是其比较优势与竞争优势的综合反映。因此，一国产业总体的国际竞争力并不只是其各个产业的国际竞争力的简单相加，它不仅涉及各国同类产业之间的比较生产力关系，而且涉及各国产业结构之间的比较关系。因此，虽然产业国际竞争力研究和一国产业总体的国际竞争力研究有着十分密切的联系，但两者的研究领域和方法是有很大差别的。

四、经济发展阶段和产业国际竞争阶段

任何国家在经济发展过程中，产业国际竞争会经历具有不同特征的发展阶段。波特教授研究了许多国家特定产业发展和参与国际竞争的历史，认为一国产业参与国际竞争的过程大致可分为四个阶段：第一阶段是要素驱动（Factor-driven)，第二阶段是投资驱动（Investment-driven)，第三阶段是创新驱动（Innovation-driven)，第四阶段是财富驱动（Wealth-driven)。前三个阶段是产业国际竞争力增长时期，第四个阶段则是产业国际竞争力下降时期。

在产业国际竞争的不同阶段，一国不同产业的国际竞争力及其决定因素会发生显著的变化，整个国家的产业结构也会发生重大变化。产业国际竞争的阶段演进，不仅会在特定产业的国际竞争态势中表现出来，也会反映在一国各产业群以至产业总体的国际竞争态势中。全球产业竞争的历史演进，也会对参与国际竞争的各国产业竞争态势产生重要影响。例如，上世纪60到70年代，全球产业竞争处于比较宽松的时期，一些国家和地区，例如亚洲四小龙，当时参与国际竞争的压力较小。而我国真正参与国际产业竞争是从80年代开始，此时的全球产业竞争形势已经变得空前激烈，因此，我国产业面临的国际竞争压力非常大，产品生命周期大为缩短，历史留给我国产业发展的时间十分有限，因而我国产业国际竞争的发展，表现出具有阶段演变较快的特点。

近年来，我国产业面临的国际竞争形势的另一个突出现象是：外国资本大举进入，形成与我国民族工业之间的资本竞争态势。外国资本以收购、兼并、在与我国企业合资中获取控股地位等方式，将一些民族工业企业转变为外资（或外商控股的)企业。在过去完全由我国民族工业占据国内市场的某些行业中，外国资本已形成很大的竞争优势，有的甚至已居主导地位。以资本实力上的竞争优势对我国民族工业展开攻势，争夺市场份额，以至形成使其产品（包括由其控股的中外合资企业生产的产品)大范围占领我国市场的态势，已成为一些外国大公司进入我国市场的一种引人注目的竞争战略。我国民族工业企业在这方面的竞争劣势正越来越突出地显现出来，但也有一些企业或企业集团意识到运用资本市场（或产权市场)，进行规模竞争，并开始实施大企业、大集团战略。这是我国一些产业的国际竞争已开始进入第三阶段，即资本实力竞争时期的显著标志之一。

认识产业国际竞争所处的阶段，对特定产业的国际竞争力研究具有重要的意义。因为，理论模型的构建、竞争力因素的选择以及各种因素权重的确定、竞争条件的研究等，都与特定产业国际竞争的发展阶段有直接关系。例如，在产业国际竞争的第一阶段，要素成本的高低特别重要；在第二阶段，企业规模、品牌和营销手段以及资金融通的重要性大大提高；在第三阶段，资本实力、资本运作（资本市场)、企业制度（产权运作)越来越具有战略意义；而在第四阶段，研究开发、人才竞争以至技术进步，成为更关键的因素。

上文初步探讨了产业国际竞争力研究的对象和内容、经济分析范式、经济发展阶段等理论问题。其实，还涉及到经济福利评价。在分析福利问题时，值得注意的是：第一，产业国际竞争力分析具有特殊的福利经济学内涵，它应该引入与“国籍”有关的国家（民族)利益这一特殊的福利因素；第二，与国际贸易理论相比，国际竞争力研究也许包含着更强的福利经济分析以至价值判断因素。这些都有待于学者们今后进一步的研究。

（注：本文是湖北省人文社科重点研究基地――“湖北省企业竞争力研究中心”开放式基金资助项目研究成果之一；是武汉工程大学人才专项经费资助项目，编号：Qyjzl2007y0015。）

【参考文献】

[1] “我国工业品国际竞争力比较研究”课题组：论工业品国际竞争力[J].中国工业经济，1996（4）.

[2] “我国工业品国际竞争力比较研究”课题组：论国产工业品及民族工业面临的国际竞争[J].中国工业经济，1995（12）.

篇5

关键词：国际经济法;模块教学;双语教学法;二元次对比教学法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0182-02

国际经济法是法学的四门核心课程之一，是国际法下的一个十分重要的二级学科，和国家的经济发展包括对外贸易、投资等问题密切相关，是一门实践性极强的学科。作为一门交叉性边缘性学科，国际经济法要求学习者具备民商法、经济法、国际公法、国际私法等多学科的知识基础，并且有很强的知识综合运用能力，除此之外，还要做到能够熟悉地阅读相关的英文文献资料。因此，要学好这门课实属不易，要教好这门课更加困难，在教学实践中如何设计好这门课的教学对教师来说是个挑战。本文在对国际经济法教学过程中出现的问题给予深入的分析后，提出对教改的见解和改革措施。

一、模块教学新方法

现行的国际经济法教材大多内容繁杂，以经典的红皮教材余劲松和吴志攀主编的《国际经济法》为例，正本书共636页，分为六个篇章，包括导论、国际贸易法律制度、国际投资法律制度、国际金融法律制度、国际税收法律制度和国际经济争议解决法律制度。这六个篇章包括了现行国际经济法学科的所有研究内容，但如果将六个篇章全部教授完毕，对于教师来讲几乎是不可能完成的任务，以笔者所在院校为例，这门课程只有2个学分，一个学期共36节课，如果要完成教学任务的话恐怕需要两个学期。当然国际经济法内容繁多，是这个边缘性学科的特点，但具体到教学实践中，就必然会导致教学学时短缺，教师只得对每个模块的教学内容点到为止，但国际经济法的大多数内容，比如国际贸易、投资等本来就离学生的日常生活十分遥远，与其他学科相比更加晦涩和难以理解，若只是对其大体内容浅尝辄止的话，恐怕学生们只会觉得云山雾罩，什么都没有学到。因此，笔者认为，为了达到应用型人才培养的目标，切实地落实教学成果，首先必须改革国际经济法的教学大纲和体例，实行“模块教学法”。首先，应当将国际经济法的主要内容分成若干模块，如国际贸易法模块、国际投资法模块、国际金融法模块、国际税收法模块和争议解决机制模块，突出重点模块、移除次要模块，赋予教师极大自，允许教师在把握重点模块的基础上自由组合模块。比如，教师可以根据学校的教学及人才培养定位和学生的水平和接受能力，只选择其中的三个模块进行教学安排。一般情况下，笔者推荐将国际贸易法模块和国际经济争议解决机制模块作为重点，其他模块由教师自主选择。这样，才能保证有限的教学时间内确保教学成果的落实。

二、实用双语教学法

国际经济法学属于国际法的一个二级学科，作为国字头的科目，不可避免地要涉及到英语材料和双语教学。笔者所在本科院校对双语教学设定的标准为70%以上的英语资料和英文教学，然而由于学生英语水平分化严重，英语基础薄弱的学生不在少数，大概一个七八十人的教学班，只有不到一半的学生可以适应双语教学，大多数学生感到力不从心，少数学生甚至有抵触情绪（毕竟不是英语系而是法律系），这样进行双语教学的结果常常是学生需要花费80%以上的精力去学习英语单词、句型，而对学科知识的掌握却只是蜻蜓点水。

笔者以为，双语教学的根本目的应该是以英语为载体和学习工具，更加全面深入地理解学科的知识点，所以，对于学校来说，各个高校应根据自身的特点和学生的英语水平有区别地制定英文教学的比例。从培养方案上，可以做出如下改革，培养方案一：二本或三本院校不订立高于50%的英语教学比例，使法律系所有的学生均有机会体验国际经济法的双语教学课程;培养方案二：以年级为单位，挑选英语程度较好的同学（比如以通过大学英语四级或六级为标准）组成英语班，据笔者所知，很多学校都有类似的做法，但可惜的是这种分班的方法并没有和双语教学联系在一起，笔者认为完全可以在此类分班的基础上开设双语教学课程，英语班的同学接受双语教学课程，普通班的同学可以不开设双语教学课程，英语教学的比例可以适当提高比如60%～70%;培养方案三：将国际经济法课程分为普通课程和双语教学课程，英语教学的比例可以设置为70%，双语教学课程可适当增加学分以鼓励学生申报，比如普通课程学分为2分的话，双语教学课程学分可以设为3分或4分，以英语程度的高低以及自愿报名为双重标准，允许学生自由申报课程，鼓励英语程度不是很好的学生申报双语教学课程。

对于从事一线教学的教师而言，应该根据不同的培养方案调整自己的教学工作。但必须注意两个问题，首先应该注重对英文材料的选择和合理安排英文材料的比重问题，应针对现实情况制定一个既能兼顾学生的接受能力又能达到教学目的的合理方案。如培养方案中英语教学的比例设置为不高于50%的情况下，双语教学的过程中应将英语教学放在概念、重点法条、重点法学家的观点上;如果培养方案中英语教学的比例设置为70%左右的话，除了概念和重点法学家的观点外，应对重要的英文国际文件进行阅读，并且可以加入英文的案例。其次，英语工具应该尽量简单化，对所选英文材料应做到去掉复杂留下核心部分。譬如，对于国际贸易法律制度部分，英文材料可以只采用《联合国国际货物销售合同公约》和《2000年贸易术语解释通则》，并且这两个文件不需要学生进行通篇阅读，公约可以只选择重点部分，如公约的适用范围和合同的成立，贸易术语也可以每组只选择两个术语作为范例即可。最后，双语教学不能完全忽视中文，每一个重点章节结束后，都应该以中英文两种方式给出总结，毕竟学生的母语为汉语，汉语的总结更能够深化学生对知识点的理解和记忆。

三、二元对比教学法

学习国际经济法，不可避免要进行国际法和国内法的对比，只有经过充分的对比才能突出国际经济法的特殊性，使学生更加深刻地理解和掌握所学知识点，因此，教师必须注重国际经济法和国内法的比较分析。然而，通看现行的国际经济法课程，基本上都是重“国际法”轻“国内法”，导致学生知识割裂，很难形成连贯的知识网络，极大地限制了学生解决司法实践问题的能力提高。因此，笔者认为二元对比教学法的引入非常重要，通过引入比较方法论，把各个重要的国际经济法理论问题放在一个二元次空间内，分别从国际法和国内法、英美法和大陆法两个角度去对比，使知识体系更加完善和充实。

举个例子，在教授国际贸易法中的《联合国国际货物销售合同公约》的同时，应引入同我国合同法相关知识点对比，以及英美法系和大陆法系在相关问题上的不同规定，经过充分的对比学习，学生们才能够熟记公约的重点知识，并且理解公约为什么会做出相关的规定。具体来讲，比如在讲解承诺生效的时间即合同成立的时间时，可以先介绍英美普通法系的“投邮生效原则”（mail-box rule），德日等大陆法系的“到达生效原则”（received of letter of acceptance rule），比较两大法系不同规定的优缺点及其规定的出发点后，再介绍《公约》的规定即基本采取到达生效原则但允许有例外，即“如果发价或依照当事人之间确立的习惯做法或惯例，被发价人可以做出某种行为，例如与发运货物或支付价款有关的行为，来表示同意，而无需向发价人发出通知，则接受在该项行为做出时生效”，最后介绍我国合同法第26条的基本内容：首先，承诺需要通知的，承诺通知到达要约人时生效;其次，不需要通知的，根据交易习惯或要约的要求做出承诺的行为时生效;最后，以数据电文形式承诺的，要约人指定特定计算机系统接受数据电文的，电文进入该特定系统的时间为到达时间;未指定特定系统的，该电文进入要有人的任何系统的首次时间，为到达时间。通过这种英美法系、大陆法系、公约规定、我国合同法的多层次的对比，一个重要的国际经济法的问题如合同的生效时间的问题就可以全面立体地展现在学生面前，学生才能够更加全面彻底地理解这个问题的实质。

总之，为了培养出厚基础、宽口径、高质量要求的国际型法律人才目标，我们应该不断地在教学过程中发现问题，解决问题，创新性地提出解决问题的新方法新思路。模块教学法、实用双语教学法以及二元次对比教学法的应用正是针对国际经济法教学过程中的问题，笔者提出的有针对性和创新性的教改方法，希望同行共勉，共同进步。

参考文献：

[1]梁津明.法学教育改革与探索：应用型法律人才培养的新视角[M].厦门大学出版社，2011.

篇6

[关键词] 对外直接投资 出口规模 出口结构

中图分类号：F125

文献标识码：A

文章编号：1007-1369(2007)1-0036-06

经济全球化的两重性越来越得到人们的高度重视：一方面，经济资源和生产要素的跨国流动有助于提高生产力；另一方面，经济全球化也是发达国家经济殖民化和南北两极分化加剧的过程。但是，经济全球化是当今世界发展的显著特征和必然趋势，在全球化的大背景下，一个国家离开全球化是不可能的，尤其是作为第三大外贸国，第四大GDP国的中国，与其被动地、消极地适应全球化，不如理性地、积极地参与全球化。而对外直接投资正是中国参与经济全球化的理性、积极之举，也是“走出去”经济战略的核心内容。

国际直接投资有外国直接投资(inward FDI)和对外直接投资(outward FDI)之分，前者研究外资的流入，后者研究外资的流出。无论是从总量还是相对量来看，我国的对外直接投资都要远远落后于外国直接投资，因此理论和实证研究的重点是外国直接投资。但是随着对外开放的不断深化，我国的对外直接投资规模进一步扩大，对外直接投资在经济发展中的作用不断体现，对于对外直接投资的研究也逐渐深入并日益成为国际投资领域的研究热点。而探讨我国对外直接投资的贸易效应，有助于更好地发展我国的对外贸易和对外直接投资。

文献回顾和问题的提出

国际直接投资和国际贸易是一国融入全球化的主要渠道，也是企业国际化经营的两种重要模式。国际直接投资与国际贸易的联系极为密切，两者之间的关系自20世纪60年代以来一直是研究和争论的焦点。站在母国的角度来看，对外直接投资的贸易效应主要有替代和互补两种，即对外直接投资可能减少(替代)母国的贸易，也可能增加(互补)母国的贸易。但是正如Helmberger和Schmitz(1970)所指出的那样，对外直接投资和贸易之间究竟是互补还是替代关系其实是一个实证问题而非理论问题。国内外的学者在这一领域进行了广泛深入的实证研究，成果极为丰富。

从国外的研究结果来看，主要的结论有三类：一类支持替代关系，一类支持互补关系，还有一类认为结果不确定。

在对于中国问题的研究上，关于国际直接投资贸易效应的研究主要侧重于在华的外国直接投资对于我国进出口的影响，在对外直接投资与我国对外贸易关系的实证研究方面，蔡锐和刘泉(2004)[1]、张如庆(2005)[2]、项本武(2005)[3]、陈石清(2006)[4]等运用我国不同阶段的贸易和投资数据，也进行了一些实证研究。

综合国内外的研究成果，我们可以发现，国外的实证研究多以发达国家或地区为研究对象，国内的实证研究尚处于起步阶段，实证研究的结果与国外学者的研究差异很大，这可能是由于中国属于发展中大国，对外直接投资的发展相对较弱，学者们考察的时间跨度也有所不同的缘故，因此，中国对外直接投资的贸易效应还需要作进一步的验证。

此外，对外直接投资的贸易效应不仅仅体现在对外直接投资对于进出口规模的影响上，还体现在对外直接投资对于进出口贸易结构的影响上，虽然国外的研究重点是对外直接投资对于进出口规模的影响，但中国是一个发展中的贸易大国，其对外直接投资不仅应当有利于绕开贸易壁垒，寻求原材料供应和改善管理技能，还应当有利于产业结构、贸易结构的优化和国际竞争力的提高，因此，对外直接投资对于进出口贸易结构的影响也需要进行探讨并加以实证的支持。

本文将结合我国对外直接投资的发展现状和特点，实证分析对外直接投资对于我国出口贸易额和出口商品结构的影响，以期为我国对外直接投资和对外贸易的发展提供借鉴。

我国对外直接投资的出口规模效应

1.模型的建立

为了实证考察对外直接投资对于我国出口额的影响，采用如下回归模型：

lnEXt=β0+β1lnOFDIt+β2lnSOFDIt-1+β3lnIFDIt+β4lnSIFDIt-1+β5lnGDPt+β6lnWGDPv+β7lnWIMt+μt (1)

其中，EXt是当年出口额，OFDIt是当年中国对外直接投资流量，SOFDIt-1是上年中国对外直接投资存量，IFDIt是当年外商直接投资实际流入额，SIFDIt-1是上年外商直接投资实际流入存量，GDPt为当年国内生产总值，WGDPt为当年世界国内生产总值，WIMt为当年世界进口额。β0、β1、β2、β3、β4、β5、β6、β7是待估计的参数。β0是截距项；β1测度当年出口额对于当年对外直接投资额的弹性大小，β2测度当年出口额对于当年上年对外直接投资累计额的弹性大小(考虑到时滞效应)，β1和β2是说明对外直接投资对于出口是否具有推动效应的关键变量，如果两者之间存在互补关系，β1或β2的估计结果应该为正；β3和β4测度外商直接投资流入流量和上年存量对于出口的影响；β5测度的是中国的GDP对于出口的影响；β6和β7是在考虑到中国的出口受到世界经济增长和进口需求的基础上，测度世界GDP额和世界进口额对于出口的影响；μt是扰动误差项，测度的是其他没有考虑进去的变量扰动。

2.数据说明

我国外资流出入的数据可以从商务部、国际收支平衡表和联合国贸发会议(UNCTAD)国际投资报告三个渠道获得。在数据采集时发现，1985―2004年度中国国际收支平衡表中资本和金融项目下对外直接投资差额栏中的数据与UNCTAD国际投资报告中的数据完全一致，因此外资流出入的数据直接采自各年度国际收支平衡表。中国GDP和世界GDP的数据来自于国际货币基金组织(IMF)，世界进口额的数据来自于《国际统计年鉴》，其他数据来源于《中国统计年鉴》或根据年鉴计算得到。模型回归引用的样本数据的时间跨度是1990―2005年。模型的回归及相关检验全部运用SPSS12.0完成。

3.模型的估计

对(1)式采用多元线性回归方法进行参数估计时，变量的选取采用了向后剔除法，以排除不能通过显著性检验的变量。通过检验计算，回归中移去了变量lnGDPt (β5)和lnWGDPt (β6)，最终得到如下结果：

lnEXt=15.878+0.131lnOFDIt+1.036lnSOFDIt-1-0.413lnIFDIt-0.541lnSIFDIt-1+2.058lnWIMt (2)

从回归分析报告(见表1)来看，模型拟合情况很好：调整后的R2为0.993表明lnEX的变动中有99.3%可由自变量解释；相关系数R为0.998表明因变量和自变量的相关程度为99.8%；每个回归系数的t值都是显著的；衡量回归方程显著性的F值也是显著的。具体来看，回归结果的经济含义为：

(1)β1=0.131和说明中国对外直接投资流量与出口之间存在互补关系，对外直接投资促进了出口的增长，并且对外直接投资流量增加1%，出口额会增加0.131%；

(2)β2=1.036说明对外直接投资的存量对出口存在推动效应。β1和β2的对比还说明了对外直接投资的积累对于出口的促进作用相对更大；

(3)β3和β4的值为负表明1990―2005年间我国外资的引进非但没有起到显著的促进出口的作用，反而对于出口是一种阻碍；

(4)β7=2.058说明世界的进口需求对于中国的出口起到了重要作用；

(5)β1、β2和β7的估计结果说明尽管对外直接投资和世界的进口需求都促进了中国的出口增长，但是相比较而言，世界的进口需求对于出口的推动作用更大。

结论与政策建议

从以上的分析中我们可以得到以下两点结论：

第一，1990―2005年间中国的对外直接投资与贸易之间存在互补效应，也就是说对外直接投资促进了出口。这一结论与国内学者项本武(2005)[3]的研究一致。从模型的估计参数中还可以看出，外资的流入并没有能够起到显著的促进出口的作用，而我国出口的增长主要得益于世界进口需求的增长。这一方面能够说明我国的出口产品能够适应国际市场的需求，但另一方面也说明我国的出口是适应型的而非主动推进型的。

第二，国际利益的分配法则表明，一国越处于产业链的后端，它从国际贸易中的获利也越大。我国出口产品结构的两次质变，对经济的发展起着重要的促进作用。但是在结构优化的诸多因素中，人们一直看好的外资流入因素并没有能够起到显著的影响，而起关键作用的是GDP的增长和对外直接投资的积累，即自身的经济发展。这就进一步证明了外来的力量出于自身利益的考虑，不会主动地推进中国的结构优化。改变结构低级化的状态，争取在国际分工中的地位变化、利益变化的关键还是靠自身的力量。

虽然无论是从总量上、从相对于GDP，还是从相对于外国直接投资而言，中国的对外直接投资都尚处于起步阶段，但中国对外直接投资的发展速度之快已经受到人们的广泛关注。根据国际收支平衡表的统计数据，2005年中国的对外直接投资额达到了113.06亿美元，是2004年的6.26倍，几乎等于前五年对外投资的总额。随着国家“走出去”战略的进一步实施， 我国对外直接投资将会迅猛发展。诚然，对外直接投资应当以企业为主体，但如何更好地“走出去”，则需要政府加以适当的指导。鉴于上述分析结论，本文提出三点政策建议如下：

首先，从动机来看，对外直接投资有资源导向型、出口导向型、贸易转移型、技术导向型和产业升级导向型之分，而目前我国的对外直接投资多为前三种类型[5]。更好地“走出去”需要政府对于技术导向型和产业升级导向型等逆向型对外直接投资的引导，鼓励企业在科技资源密集的国家和地区建立研发中心和研发型企业，鼓励服务业等的对外直接投资，以主动获取技术，推进贸易结构和产业结构的优化升级，促进中国经济的可持续发展。

其次，任何事物都具有两面性，对外直接投资也是如此。在“快与好”的问题上，应当是“又好又快”而非“又快又好”地发展对外直接投资。“走出去”只是国家在全球化背景下的一种发展战略，但根本的还是要立足自我，因此，政府应当在鼓励自主创新的基础上，适当地推进对外直接投资的发展，以便有效利用国际国内两个市场、两种资源，充分地发挥对外直接投资促进出口、优化结构、增加就业，乃至促进技术创新的作用。

最后，本文的实证分析结果表明外国直接投资对于出口规模和出口结构都没有起到应有的作用，这就说明引进外资的效应没有得到很好的发挥。中国的经济发展不可能离开全球化的大环境独自进行，在更好地“走出去”的同时，同样重要的是更好地“引进来”的问题。这就要求政府在利用外资战略上的相应调整，有选择地引起外资，而不只是机械地、被动地承接国际产业的转移大潮，使外资真正服务于国内经济的发展。

注释：

[1]蔡锐，刘泉.中国的国际直接投资与贸易是互补的吗?――基于小岛清“边际产业理论”的实证分析.世界经济研究，2004(8)：64-70

[2]张如庆.中国对外直接投资与对外贸易的关系分析.世界经济研究，2005(3)：23-27

[3]项本武.中国对外直接投资：决定因素与经济效应的实证研究.社会科学文献出版社，2005：162-191

篇7

关键词：国际关系 国际政治经济学 理论

回顾世界历史，其实国际政治与国际经济不是一个新问题，早在重商主义盛行的早期自由主义资本主义时期，就有不少西欧学者对于这方面的研究。当时的西欧民族国家形成，国家意识日渐牢固，为强化西欧各国内部刚建起的早期资本主义政治结构，各国竞相发展海外贸易，企图通过经济增长来强化自身实力，从而不可避免地政治会与经济发生冲突，因此相关研究方兴未艾，像古典政治经济学体系的奠基者亚当・斯密的《国富论》，古典政治经济学理论的完成者大卫・李嘉图的《政治经济学及赋税原理》，古典政治经济学集大志者约翰・斯图亚特・穆勒的《政治经济学原理》，以及德国幼稚产业保护理论的代表人物弗里德里希・李斯特相关对外贸易中实行关税保护的理论学说等等，都在一定程度上涉及了国际政治与国际经济间的密切关系。只是后来占统治地位的自由主义思潮相继抛弃了政治与经济统一的观点，认为“政治与经济应该分属于两个不同的学科，……结果世界政治和经济关系研究分为彼此孤立的国际政治学和国际经济学”。［1］

新的国际政治与国际经济的结合研究兴起于上世界70年代以后，当时的国际政治经济学者在当时世界政治经济日益相互依存的时代背景下，对强调权力、国家利益、冲突的国际关系现实主义理论提出了深刻质疑，国际政治经济学者要求对古典政治经济学重新评价，在经济等“低级问题”日益向“高级政治”转化的过程中，提倡在国际关系理论进行方法论的革命，用新的研究方法，主要是借用经济学的分析方法来分析国际政治问题。20世纪70年代，可以说是国际政治经济学的兴起、创建时期，这一时期主要的代表人物及其相关论著主要有：查尔斯・金德尔伯格的《权力与金钱――国际政治的经济学和国际经济的政治学》（1970）；基欧汉和奈的《权力与相互依赖：转变中的世界政治》，（1977）；克劳斯・诺尔的《国际权力：国际关系的政治经济学》（1975）；琼・斯佩罗的《国际经济关系的政治学》（1977）等等。到了80年代，国际政治经济学到了理论构建时期，作为该理论构建时期重要人物的罗伯特・吉尔平对于国际政治经济学理论的发展功不可没。作为其该时期重要代表的《国际关系：政治经济学》更是对以前国际政治经济学理论观点及流派进行了综合整理，并掺杂作者自身重要的学术思想。使得该书国成为国际政治经济学理论发展史重要论著。

“没有国家，经济活动的结果将完全由价格机制和市场力量决定，这是纯经济学家的研究领域。没有市场，经济资源将由国家或类似的权力机构来分配，这是纯政治学家的研究领域。虽然世界绝不可能以某种‘纯粹’的形式存在，但国家和市场的相对影响确实在随时地变化着”，［2］吉尔平在国家与市场关系的阐述中，开启中了他创作本论著的思想之基。

按照吉尔平本人在该论著英文版前言所说的，他创作本书的意旨在于“对该领域反复探讨和普遍流行的若干课题的综述，……在对某些国际政治经济问题直抒己见的同时，我也吸纳了其他学者的思想和理论，……并加深我闪对当代国际政治经济现状的认识。”［3］因此本文思路脉络清晰，每章在重点介绍以前各派国际政治经济学者思想观点的同时，适当介入自己的评论，并且不乏许多深刻的思想见解。在《国际关系：国作者际政治经济学》一书中，前三章里，作者介绍本书需要讨论的思想观点和理论问题。第一章从国家与市场的相互关系中引出了国际经济学性质。第二章对国际政治经济学理论中的三大理论观点（自由主义、民族主义、的观点进行了综述，并进行了批判。第三章指出国际政治经济学的动力在于结构变革，这种结构变革涉及到三个方面的发展：一是经济中心转移；二是经济部门兴衰；三是经济一体化。

接下来的章节吉尔平探讨了当代国际政治学的实质问题。第四章中，作者探讨了世界货币体系的稳定和持久效率这一主题。五、六两章讨论国际贸易和跨国公司等一系列的国际政治经济现实问题。第七章作者在引用依附相关理论，评价关于国际经济对不发达国家福利与经济发展的影响问题。第九章分析国家金融体系在连接国际经济方面的重要意义、在维持全球经济发展方面的主导作用以及国际金融体系暴露出来的虚弱本质对国际经济稳定性的影响。最后两章作为总结性的两章评价了20世纪80年代后期国际政治经济学的成就与存在的问题。第九章讨论了国际政治的转变，第十章节讨论了国际经济秩序的问题。

作为国际政治经济学理论领域重要著作，该书有以下几个特点：

第一，理论与现实的结合。这种结合在全书中得到了充分体现，吉尔平所阐述的国际政治经济理论并不是纯粹的、枯燥乏味的空洞理论，无论是在综述别人的思想观点时，还是在阐明自己的思想观点时，吉尔平都时不时地注重理论与现实结合，在书中，可以看到诸多关于国际政治经济现实的介绍，具体形象的世界经济问题案例让理论显得鲜活而富于可读性。吉尔平这种理论与现实的结合，并不是说简单的有理论有案例，他这种结合是理论与现实的结合，让人感觉是理论又是现实，是现实又是理论。这种理论与现实的结合更显吉尔平驾驭理论与现实文字的高超。

第二，引述介绍与自我评论相结合，在综述别人思想观点的基础上，表明自己卓识观点，实现理论上的创新。在对别人理论思想进行综述时，作者都用单独一节表明自己的批判，并用充分的理论与现实对此展开批判。在这种批判中展示自己的思想之光。就像他自己所说的“提出某种代替旧观念的新理论显然是客观形势的需要，从一点出发，我设法阐明我对国际政治学与国际经济学间关系的理论。”［4］

第三，多学科知识相互渗透，运用多种学科知识分析国际政治经济问题。现代科学发展的一个趋势就是多学科知识相互渗透，交叉学科的出现是典型的表现形式。随着实践的发展和社会的进步，许多问题变得越来越复杂，单靠某一学科的知识难以作出令人信服的解释或给出完美的解决方案，对国际政治经济学的一些问题来说也是如此。在《国际关系：国际政治经济学》中，吉尔平充分运用政治学、经济学、社会学、历史学等多学科知识，充分展示了他丰富的经济、历史知识和政治理论的深刻见解。这些知识学科的综合运用，表明了吉尔平思维的广度与深度，他企图运用崭新方法来分析变化着的国际政治经济新世界。

吉尔平的这本《国际关系：国际政治经济学》是国际关系政治经济研究领域的重要成果，它以发展的视野对长期争执的问题重新阐述。全书紧紧围绕国家与市场这对主角，以丰厚的经济学知识评述国际货币、国际贸易、跨国公司、依附和经济发展等问题，在这些问题的评述中掺入国际政治学，形成了具有吉尔平本人独到见解的国际政治经济学理论。吉尔平这种政治学与经济学的结合的努力对于20世纪80代国际关系理论领域里国际政治经济学理论的构建具有重要意义。

当然，该书也有不足之处，全书中处处透露着美国霸权思维。在最后一章关于国际经济秩序的讨论中，在谈到关于政治领导问题，吉尔平更是当仁不让地指出，“自由国际经济的确立、维持和成功运行，需要一个领导。某种管理机制应能提供诸如稳定的货币之类的公共产品，并促进市场开放。在国际关系中经常会有一些强大的诱因，驱使一个行为主体进行欺诈和损害其他行为主体，很需要一个政治领导来发挥管理和执行政策的作用。”［5］“几十年来，这种政治领导（或霸主责任）一直由美国承担着。”［6］这使得吉尔下成为国际关系理论中霸权稳定论的重要代表人物。吉尔平的这种霸权稳定思维实际上在为美国继续其霸权提供理论基础，吉尔平认为单靠美国一国霸权就能维持全球稳定是片面的。霸权稳定论中许多错误假设以点代面，以特殊性代替普遍性。这是我笔者我不赞同的。当然该书作为国际政治经济学理论中的一部重要著作，白璧微瑕，并不影响该书成为一部优秀学术著作。

注释：

[1]倪世雄.当代西方国际关系理论[M].复旦大学出版社,2001,第345页.

[2][3][4][5][6]罗伯特・吉尔平.国际关系：国际政治经济学[M].上海人民出版社,2006,第2页,第1页,第2页,第355页,第355页.

参考文献：

[1]罗伯特・吉尔平.国际关系:国际政治经济学[M].上海人民出版社,2006.

[2]倪世雄.当代西方国际关系理论[M].复旦大学出版社,2001.

[3]罗伯特・吉尔平.全球政治经济学:解读国际经济秩序[M].上海人民出版社,2006.

篇8

关键词：功能集群；制造业集群；升级；实现路径

中图分类号：F062.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）09-0173-02

虽然对功能集群发展规律的研究在中国仍处于起步阶段，但功能集群升级以及服务业与制造业产业集群之间的互动机制等理论问题已逐渐成为新研究领域。浙江省义乌市专业市场数量之多、产业集群分布之广，在国际上非常罕见，经济发展史上也前所未有。这是一种巧合，还是背后有某种机制支撑？若二者具有某种联系，其相互作用能给我们怎样的启示？

一、功能集群、制造业产业集群升级以及两者之间良好互动机制形成的理论依据

专业化的高端服务体系对于制造业集群的创新和升级至关重要，波特模型中两个因子都指向专业化的支撑体系。许多研究也都明确指出，区域服务业的结构和特征显著地影响到了集群吸引企业的能力，而大量的本地需求则可以极大促进本地服务提供者的发展（波特，2000）。实践表明，为某一发展良好的集群量身定做的、有紧密联系的，以改善其微观商务环境为目标而建立的专业化、功能性的服务集群往往比创立新的服务集群要成功很多（Ketels，2004）。国内理论界认为，专业市场是一种只需支付较低的费用就可共享的规模巨大的销售网络。中国的传统制造业往往与一个或多个专业市场群相伴而生、相得益彰，如绍兴有纺织产业集群和中国轻纺城，嵊州有领带产业集群和领带商品城，义乌有各类小商品产业集群和中国小商品城等。目前，仅浙江省就有4 000多个专业市场，其中交易值超过1亿元的有223个（孙振明，2008）。

20世纪90年代开始，中国开始出现诸如浙江省的“块状经济”、广东省的“专业镇”以及北京中关村等生产专业化集中现象。此后，中国地理学家引入西方的产业集群理论，对这些制造业集聚现象进行了广泛讨论和研究。中国已有160个大中城市拥有不同程度的产业集群；大大小小的产业集群有数千个，且大多数行业中都有了产业集群的存在（孙艳，2005）。理论上讲，产业集群意味着更低的成本、更强的竞争力与抗风险能力，然而中国大多数集群与西方以技艺、创新和时尚性基础上发展起来的集群有很大差异，多集中于供应链下游，而且各地同质化的竞争正不断引致地方政府的恶性竞争、功能锁定、成本无限压缩，给各地的社会经济发展也带来了很大的负面影响。因此，可以说目前中国大多产业集群只能算是“准集群”，尚处于产业集群的初级阶段。

二、义乌功能集群以及产业集群发展现状分析

20世纪80年代初，义乌篁园小商品市场形成的初期，几乎得不到当地相关产业的支持，只有非常少的市场经营户开始建立家庭小作坊。从20世纪90年代开始，由于专业市场越来越具有共享式交易平台的功能，义乌本地的制造业开始进入大规模发展阶段。各类专业市场的设立为物美价廉的小商品提供了一条销往全国的便捷途径，更多商贸企业或经商户为实现工贸一体而选择进入制造业，导致义乌优势产业集群规模的不断扩大。与此同时，义乌市场依托开明政府的正确引导，在市场经济自发的大力助推下以专业市场转型迅速带动制造业集群升级，逐渐发展为包括原材料、半成品、成品及物流服务等在内的专业市场集群。反过来，随着义乌制造业集群紧跟时展的技术革新和产品研发，各类专业市场更加繁荣，不断将义乌市场复制到全国各地，170多万种义乌商品甚至在全世界212个国家和地区均有销售，义乌已经成为全国中小企业走向世界的平台以及小商品海洋和国际流行信息的集散中心。当前，通过电子商务技术的全面应用，义乌市正在努力淡化早期的单一商品集散和交易场所特征，力求实现货物流通与实体市场的逐渐剥离，从而将义乌市场打造为以供应链为内核的全覆盖功能集群。与此同时，近年来义乌市正继续坚定不移地走新型工业化道路，大力推动传统优势产业升级，积极探索发展和扶持培育新兴产业，努力打造“实业洼地”。

2011年3月4日，国务院发文批复《浙江省义乌市国际贸易综合改革试点总体方案》（国函[2011]22号），批准设立义乌市国际贸易综合改革试点这一浙江省首个国家级综合改革试点，该方案的顺利获批把义乌市场的未来发展提升至国家战略高度，这必将进一步提升义乌市场的集聚、辐射和带动能力，推动义乌市场由单纯的商品供应者向具有综合服务功能的提供商转变，同时也将在推动产业转型升级上实现新突破，对义乌市的工业发展以及企业产品的创新和升级带来巨大的动力和机遇。

义乌获批国际贸易综合改革试点恰逢“十二五”开局之际，在提升制造业集群综合竞争力、引导其由经营户自发办厂走向全面规范、科学发展的过程中，专业市场的健康发展及其与制造业集群的良性互动是两个至关重要的因素。相对于多年来发展势头持续强劲、在全球均享有高知名度和美誉度的义乌专业市场群而言，以专业市场为代表的功能集群明显领先于先进制造业产业集群的发展，目前义乌的制造业集群仍有明显不足：一是总体来看，制造业集群发展仍然在走低端路径，在义乌本地投资建设的绝大多数制造业基地技术含量偏低，集中于价值链的低端环节，国际竞争力较弱；二是大多数产业集群还是中小企业的盲目扎堆建设，具体表现为产业领域或分工环节的重复建设突出，并没有形成上、下游产业及配套产业的相互支撑。

三、义乌制造业产业结构升级与功能集群的互动机制分析

义乌模式的显著特点主要在于以种类丰富的小商品专业市场群为龙头，以周边相关制造业集群为坚强后盾，以二者的良性互动为助推力量，通过专业化市场集群的创建、发展及升华来有力促进制造业产业结构的转型升级。笔者认为，义乌制造业产业结构升级与功能集群的互动机制分析中迫切需要深入思考的是一方面如何围绕国际贸易综合改革试点的高要求，通过功能集群的资源优化，为义乌市场的国际贸易增长模式转变找到新的突破点；另一方面，如何在新的背景下继续推动先进制造业的转型升级，两者之间互相促进，形成良好的互动效应，真正实现国际贸易综合改革试点的预期目标。

作为初具雏形的功能集群，义乌的专业市场群具有成本低、种类全、充分竞争和国际化特征明显等优点，大规模的市场需求不断催生相应的地方产业集群：首先，在制造业集群初建时期，专业市场作为生产者和交易者的服务平台，使得制造业集群中的中小企业可以获得迅速进入市场的便捷渠道，并在短期内低成本扩大产销规模，专业市场群与制造业集群的分工协作促进了制造业集群中的优势生产企业及贸易集群内的优质经销商在各自领域的专业化；其次，随着专业市场的爆炸式发展及相关产业集群集聚度的不断提高，专业市场逐渐演变为包括采集信息、比较价格、展示商品、物流服务、市场采购等多样化服务在内的功能集群，同时义乌专业市场群内的激烈竞争对相关制造业产业集群的升级形成了高强度的倒逼机制，即激烈的市场竞争大大挤压了制造环节的利润空间。

总之，在义乌功能集群与制造业集群的多年互动影响中，专业市场始终占据主动地位，不断拉动和实现义乌市场和产业集群的共同完善和升级。

四、义乌制造业集群调整的战略与对策建议

在国内外市场竞争越来越激烈的背景下，如何借助功能集群的各种优点，尽快建立其对义乌市先进制造业产业集群加速培育的倒逼机制，加快义乌市从目前低级的准集群发展到组织化程度较高的创新性产业集群，实现地方产业集群的优化升级。

第一，转变经济增长方式，实现义乌市先进制造业的可持续性发展。（1）制定和实施品牌及知识产权战略。努力引导优势企业强化品牌意识，培育一批全国知名品牌；积极探索以企业、行业和专业市场为重点的知识产权保护体系，频繁开展知识产权在义乌各专业市场的宣讲和执法专项行动。 （2）提高政府部门的服务水平，切实改善义乌市的经济发展环境。各级政府部门均要增强服务意识，加强机关效能建设，建立健全为企业服务的长效机制，切实为先进制造业结构调整营造良好的经济发展环境。

第二，提升工业布局，拓展产业发展空间和优势产业的集群化发展。一是加快以义乌市国家级经济技术开发区为重点的园区建设，科学规划和提升现有制造业布局；二是进一步做强做大针织袜业、饰品、玩具、工艺品、拉链等优势产业，推动块状经济向现代产业集群转变；三是扶持并引导特色装备制造、电子电器和汽车零部件等新兴产业尽快实现整体转型升级；四是鼓励优势企业将产业链向创意、研发等领域延伸，增强产业的凝聚力和区域竞争力，打造先进制造业集聚区。

参考文献：

[1] Ketels Christian.All Together Now FDI Magazine[J].June 2004.

[2] Poter，Michael.Locations，Clusters，and Company Strategy，in Chapter 13，the Oxford Handbook of Economic Geography.Oxford University

Press，2000.

[3] 郑吉昌，夏晴.现代服务业与制造业竞争力关系研究——以浙江先进制造业基地建设为例[J].财贸经济，2004，（9）.

[4] 孙艳.产业集群：中国区域经济加速器[J].海内与海外，2005，（11）.

[5] 孙振明，马丁·佩里.产业集群与中国专业市场分类[J].山东社会科学，2008，（6）.

篇9

关键词：西方经济学；教学改革；金融学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0092-02

西方经济学作为高校经济管理类专业的基础课，其教学效果如何，直接关系到经管类其他专业课的学习。从目前一些高校教师和学生对西方经济学教学现状的反馈来看，教学效果不尽如人意已是共识。本文拟依据自己多年的教学体验，针对西方经济学教学中面临的问题，就西方经济学教学改革的路径及措施作一番具体的探讨。

一、西方经济学教学面临的问题

首先，教学管理制度机械、僵化。当前各高校在教学管理方面，普遍追求模式化、齐一化、量化式管理模式。不论是对教学计划的制订、设计，教学过程的监督，还是对教学质量的评价等等，广大教师都被排除在外，成为被动的行政命令的执行者。体现在西方经济学教学上，即教师受学校制定的教学大纲和考试标准的限制，授课时只能照本宣科，满堂灌，考试时，由于教学覆盖面的要求，只能是面面俱到，缺乏特色。学生学习过程也只能是死记硬背，不求甚解。这种只注重完成教学和考核任务而不顾教学质量的应试型教学模式，是当前高校机械式管理模式的直接结果。

其次，教学方式陈旧、呆板，难以提高学生的学习兴趣。

由于西方经济学理论多是通过比较抽象的理论模型和数学推导来加以论证，加之受课时和教学考核要求“填鸭式”的灌的限制，导致许多教师都采用传统的教学方式进行授课，着重理论阐述，不能也没时间和精力联系实际和补充课外的信息。特别是这种教学方式忽视了学生在教学中的主体地位，教师与学生之间缺乏思想交流，从而使原本应该是师生互动、教学相长的课堂，变成了教师的“独角戏”，由于不注重调动学生的学习主动性和积极性，教师即使把有关理论解释得再细致，公式推导得再熟练，也达不到好的教学效果，学生听得满头雾水。在这种教学模式下，学生除了会死记硬背一些知识性的概念和纸上谈兵外，别无所长。

第三，理论脱离实际，教学缺乏针对性。

经济学理论是来自于生活并指导生活的理论。当前西方经济学教学中使用的教材，其内容是以西方国家的具体经济体制和具体经济实例为依据的，研究的是西方资本主义社会的市场经济，书上讲述的例子大多是西方社会的经济现象，而我国作为社会主义市场经济体制的国家，许多经济现象不同于西方社会，也不能照搬西方经济学的理论来解释。因此，这就要求教师在授课过程中将经济学的一般原理与中国社会主义经济实践紧密结合，有的放矢地阐述经济学理论。但在实际教学中，一些教师对社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题缺乏研究，对社会主义经济发展过程中形成的新模式、新思想把握不透，不能紧密联系实际阐发经济学原理，导致理论与社会现实相脱节，教学缺乏针对性。以致学生学习了经济学的课程之后，谈起欧美等西方国家的经济体制运行方式头头是道，论起中国的经济运行机制，则茫然不知所措。

二、改进和提高西方经济学教学效果的基本思路

首先，改革僵化的教学管理模式，实施管理创新。

当前，传统的计划经济时代遗留下来的以集权制、行政命令式和强制性的教学管理模式，已经成为高校推进教学改革深化的重大阻碍，因此，突破旧的管理模式，实施管理创新，是改进和提高高校教学质量的首要选择。具体说来，就是要使教学管理者从传统的“大权独揽”转变为加强引导和服务，将教学管理权下放到院系，充分发挥一线的教学管理人员、教师和学生的教学管理积极性，促进教学管理的良性和高效运行。同时，应依据不同专业、不同学科的自身特点，有针对性地制定相应的教学计划。就西方经济学教学来看，应允许教师针对不同专业、不同学生，因材施教，在保持必要的统一性的前提下，注重教学的个性化要求，这样才有利于学生的综合素质的提高和创新能力的培养。

其次，改进教学方法和手段，实行多样化教学。

授课方式僵化，教学手段单一，是当前西方经济学教学中的主要弊端，也是学生反映强烈的问题。为此，必须通过教学方法和教学手段的创新，提高学生对西方经济学课程的学习积极性和认可度。具体的教改方式可以通过情景化教学、研讨式教学、多媒体运用等多种方式激发学生的学习兴趣。特别是在网络技术日益发达的今天，教师要充分利用网络资源，加强与学生的交流，及时解答学生的疑问。可以运用QQ群、博客和微信等网络工具，直接进行“网上答疑”。在条件允许的情况下，可以通过网络来安排作业，学生可以用电子邮件回答教师的问题。运用这些信息手段，可以强化学生的科学思维和解决复杂问题的能力，增强学生对理论问题的理解和把握程度。

第三，强化师资队伍建设，提高教师授课水平。

改进西方经济学教学工作的关键在于提高教师队伍的整体素质。当前，从事西方经济学教学的中青年教师，多是在应试教育模式下培养出来的知识型人才，他们从校门到校门，理论功底扎实，但社会经验缺乏，不善于把理论问题和社会现实结合起来，在理论联系实际方面显示出完全的不适应性，照本宣科成了他们教书的主要方式。因此，必须采取有效措施提高他们运用中国经济实例阐述西方经济学基本原理的能力。同时，要注重教师课堂语言的使用技巧训练，使其在教学过程中能熟练运用经济学的“生活语言”，营造趣味昂然的课堂氛围。要善于用生活的语言阐释经济学道理，并能熟练地将生活语言和经济语言进行比较和转换，使学生们从生活中品味经济学，这样可使抽象的经济学概念变得比较形象、直观，易于学生理解，获得更好的教学效果。

三、西方经济学教学改革的实践路径

首先，教学内容的改革。

对于经济管理类专业的学生而言，西方经济学从最基本的层面阐述在理想状态下的经济学理论，使学生在思考过程中形成考虑经济问题的思维模式。因此西方经济学的教学应结合不同专业的人才培养方案特色教学，对课程的教学区分、侧重知识点，有针对性地应用于不同专业课，与专业课核心知识衔接起来。

国际贸易专业应主要注重宏观经济部分，对国际贸易专业的学生而言，在西方经济学理论教导方面，重点侧重宏观经济的知识教导和应用，着重宏观经济政策效果，尤其是财政政策和货币政策对国内外经济波动和国际间贸易的影响；财政政策、货币政策包括的理论内容、措施实施等。使学生在宏观经济政策下有一个直观的了解和把握，并能在现实经济中趋利避损。

财政学专业应着重向学生介绍微观经济学中的企业生产理论、成本理论、市场理论及宏观经济学部分的宏观经济政策等等内容，并为学习其他专业课奠定基础。

金融学专业的教学内容的重心放在国民收入核算理论、国民收入决定理论、宏观经济政策效果分析及政策内容、通货膨胀理论及经济增长理论上。一方面为其他相关专业课程的学习奠定基础，另一方面，通过掌握这些知识使学生能够独立地对经济形势的变化作出正确的判断，以适应将来复杂的经济社会。

会计和财务管理专业应着重讲授微观经济学中的均衡价格理论、生产理论、成本理论、市场理论和要素理论，使学生能够在学习专业知识的同时，学到足够的基础理论，并使二者有机地结合，真正提高学生分析问题、解决问题的能力，以面对未来复杂的工作环境。

工商管理专业应重点讲授与管理经济学相关的内容，尤其是其中的需求理论、生产理论、成本理论、市场结构和战略理论、博弈论等，使学生掌握一定的经济理论基础知识，具备一定的自学能力、知识更新能力、信息获取能力和创新能力，以适应未来不同的工作。

其次，注重互动教学，提高学生的理论兴趣。

为了达到高效教学的目的，在教学过程中使学生被经济学的魅力吸引，应改变以往以教师为中心，代之以从学生学习的主体出发，确定教学方式。教师可根据学生特点，对一些重要章节采取讨论式教学。教师可列出讨论纲要发给学生，让学生广泛收集资料，要求学生进行小组资料准备、观点交流，提出疑难问题最后共同探讨。这种教学方式的优点是，学校真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，教师作为教学的引导者，帮助学生答疑解惑，提高其理论水平。这样的学习方式能够使他们理论联系实际的能力明显增强，思考问题的深度增加，语言表达更为流畅，达到事半功倍的理想教学效果。

第三，本着够用、管用、适用的原则，合理选用教材。

应建构与地方高校的人才培养模式相匹配的教材体系。地方高校应根据本学校的专业培养特点，建设具有独自特色的教材体系。在教材选用上，摒弃以往追求权威教材、国家规划教材的虚荣心理，在培养人才上使学生的独特性与学校的培养方法相融合，重视培养结果的实用和应用能力，选择与现实接轨的教材。对此详细叙述就是：在不影响理论体系的基础上以即西方经济学理论为大前提，舍弃对经济理论晦涩难懂的部分，更加注重实用性，贴近生活和现实社会经济发展，在此基础上提高学生对现代经济的敏感性，保证学生能在就业和日常竞争中存在优势。

总之，对于学生应该如何教、导，将所学知识良性应用在经济学研究中，一直是一个重要课题。对此要求我们改变传统的“黑板经济学”的教学模式，通过理论知识问题化，理论问题现实化，培养学生经济信息捕捉灵活运用能力，提高学生的就业竞争能力和工作适应能力。

参考文献：

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[关键词] 国际商务 案例教学 能力培养 素质提高

国际商务课程旨在培养学生的国际商务能力。案例教学法可以通过设计具体商务情景，鼓励学生探索问题和解决问题。国际商务教学中，案例教学是传统教学方法的有效补充。传统教学方式以教师为中心，强调教师作用，教师在课堂上系统讲授，布置阅读与练习等。现代教学理念更强调以学生为中心：要求教师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点；重视学生参与，既要鼓励学生间相互切磋讨论，又要鼓励师生间互动。案例教学法是体现这种教学理念的有效方法。

一、国际商务课程的性质与案例教学法

1.国际商务课程的性质。国际商务课程是整合了国际贸易、国际营销、国际商法、国际投资等学科，以如何开展国际商务这一主线加以提炼、分析、总结而建立的一门综合性新兴学科。是为国际经济与贸易学生开设的专业课程，其作用是将学生所学的理论基础、专业基础课和专业课等有机结合综合运用于国际商务实践。国际商务课程应用性很强，涉及学科广泛，大量知识来源于实践，知识的应用富个性化。为达到教学目的，在教学方法上适用采用案例教学方式进行。教师重点讲授各章知识点，介绍主要学术观点及规律性结论，总结国际商务基本原理、一般方法，并通过有代表性的案例教学，采用理论与案例相结合的方式启迪学生思维，培育学生的实践能力。

2.案例教学法。案例教学法，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。

(1)案例教学法的特点。应用案例教学法的目的在于激发学习兴趣，提高培养人才的质量，培养学生分析问题、解决问题的能力。它相对于其他教学方法有以下特点：

①学生是教学过程主体。传统的教学以教师为主体，教师在教学环节中同时担当导演和演员的双重角色，学生处于被动地位，担当观众角色。学生往往不是动脑筋主动去学习，而是老师讲什么听什么，没有很好发挥主动学习精神。案例教学法侧重于以学生为主体，教师作适当的引导。以学生为主体，并不是教师可有可无，教师在中起“导演”作用。教师事先向学生布置题目，要求阅读案例，学生在教师指导中学到知识、锻炼才干；在教学中教师的作用是组织、引导讨论。作为指导者，教师引导学生发言或讨论，把握课堂气氛；在讨论中因势利导，让学生的才智得到充分发挥；要总结提炼理论知识和基本原理。②着重调动学生学习积极性。案例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。要求学生从实际工作的角度来思考问题。学生除了积极参与课堂教学外，还必须组成学生小组。重视学生的参与过程，而不是单纯地理论讲授。把学生发言作为全体学生学习的一个方面，从而调动学习积极性。③注重提高学生基本技能。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力、语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力等。④重在讨论过程。在案例教学法的课堂上，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个案例所涉及问题都由同学们进行分析、解释和讨论。这种教学法的成功取决于学生参与程度，而能否参与，又与学生是否为每个案例做了充分的准备有关。为了准备，学生们要查找资料，自觉学习。

可见，案例教学是以培养学生的能力为核心的教学法，这与传统教学中突出教师单一主体地位，强调单向交流等有很大不同。案例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，符合人在社会化进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律。

(2)案例教学的目的。案例教学法把案例作为教学手段，使学习者处在研究者和决策者的情景。目的在于：使学生换位思考，培养学生从研究者和决策者角度，分析问题并且提出解决问题的思路，这样既可以激发学习兴趣，又可以培养综合能力。

①以案论理，提高教学质量和教学水平。案例教学法是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段。案例教学法是体现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的方法。案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求，既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度敏感,不断地从社会实践中寻找适宜的案例。采用案例教学法可调动教师备课的积极性,更好地发挥教师在教学中的主导作用,从而使教学活动处于活跃进取的状态。有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。②实现教学互动，活跃课堂气氛。案例教学法是实现教学互动的有效途径。案例教学法重视学习者的参与，在学生的相互讨论和师生互动中，激发学习兴趣，减少因为抽象理论学习可能产生的单调枯燥感。案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。③重视过程，注重能力培养。传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识。实践教学法的着眼点是让学生知道如何做。案例教学法是这两种方法的结合。能力培养是案例教学法的出发点和立足点。案例教学法不寻求唯一答案，重视的是过程，学生通过对过程的了解和分析，寻找解决问题的具体方法，提高思维能力，分析能力，判断能力和运用所学知识处理复杂问题的能力。案例教学法对学生的要求更为严格，使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识主动探索并举,学生将应用所学的基础理论知识和分析方法,对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进行一系列积极的创造性思维活动。案例教学法是一种培养开放型、应用型人才的方法。

二、案例教学法在国际商务课程教学中的应用

下面结合课程的“温州打火机” 案例来说明案例教学在国际商务课程中如何应用。

第一步、组织：收集、编写介绍案例

进行案例分析前，教师根据教学目的要求，介绍“案例”。结合案例，教师可介绍案例相关背景资料。

案例:温州打火机以价廉物美、品种繁多等优势打破了日本、韩国、欧盟等一些国家垄断世界打火机市场的局面。目前，温州拥有打火机生产企业（户）约500余家，年产打火机8.5亿只，出口量约占总产量的80％，约占世界打火机市场份额近70％。因温州打火机的外贸出厂价基本上是1欧元左右，在欧盟市场极具竞争力，市场份额曾一度高达80% 。欧盟在著名的BIC公司、东海公司等打火机制造商的压力下，启动有关程序拟定涉及国际贸易的CR法规。该法规于2002年4月30日获得通过，并在2004年强制执行。CR法规的出台，意味着温州生产的价格在2欧元以下、装有燃料的玩具型打火机将限制在欧盟上市。

介绍背景资料：

1.温州打火机的国际经营方式；2.欧盟CR法规。

第二步、问题设计：引导并提出案例分析问题

1.我国企业国际化过程中将遇到的主要问题是什么？2.经济全球化对发展中国家经济发展有何利弊？3.我国企业如何避免和应对温州打火机企业所遇到的这种局面？4.温州打火机生产商应采用什么应对措施？

然后留一段时间（以1-2周为宜），安排学生以小组为单位在课外收集材料，准备材料。

第三步、组织讨论：控制时间和议题

在组织课堂讨论时，教师的控制作用是课堂交流有效、有序进行的保证。在讨论中，案例涉及的每个问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导，以免偏离案例分析讨论的目的要求。

时间控制：由于课时的限制和每堂课时间的限制，课堂案例的交流应该有序安排，这里教师要做好事先的布置，让学生熟悉案例并对问题有所准备，其次，要注意课堂气氛的调度和讨论进度的控制，使课堂交流，既充分又有节奏。

议题控制：对于议题的控制是案例讨论有效进行的保证，因为课堂交流中发言者容易跑题，有时气氛热烈也容易使整个讨论偏离既定的议题。遇到这种情况，教师要把握讨论主动权，并积极营造有益于进行的气氛。主要手段有提问控制和体语控制。提问控制主要体现在以下几个方面：

减少题外话。教师把握讨论的方向及主题焦点，集中注意力讨论重要问题。

引导性提问。当发言者出现跑题时，教师应该引导性提问，使他回到原有的主题上来。在转换话题时，忌打断或者任意指点，这会使学生感到难堪，从而产生紧张或抵触情绪。

归纳，即将发言者的情况加以归纳，由此把学生的话题引过来。也可以采取提问法，即从发言者所谈的材料中，选取出一两句跟正题有关的话进行提问。

体语控制表现在两个方面：一方面，在学生发言时，要掌握倾听的技巧，对发言表示关注和鼓励；另一方面，控制场面，维持课堂秩序和营造良好交流气氛。

第四步，总结：强化知识和引导

案例教学法目的是通过案例分析阐明基本原理、强化理论学习，因此，教师对每次讨论最适当的总结是必不可少环节。通过总结，使学生理解理论知识，并能够举一反三，自觉地把所学的理论和知识付诸实践，从而实现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的教学目标。

教师对案例讨论结果不应简单做结论，而只就整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考，这是保证教学质量的关键所在。教师还要在总结大家发言的基础上，应总结出基本知识点（技术壁垒、国际化经营方式、反倾销、贸易保护主义、知识产权等）；指出今后的发展趋势（国际上频繁出现反倾销及技术性贸易壁垒，带有明显的贸易保护主义色彩，并且在相当部分案例中具有不公平性与歧视性），并进一步总结出案例给我们什么启示，引导学生进一步思考（温州打火机事件的实质，可概括为经济全球化过程中两种比较优势的对决，即发达国家技术优势与发展中国家成本优势的较量）。

案例教学法实施的关键是教师。教师要精心收集、编写和选择案例，编写出具有特色的案例,精心设计问题;还要注意案例的时效性,应不断更换选择补充新鲜的案例;把握好案例的难易程度，太难会使学生丧失参与的兴趣，过易也会降低学生的参与度。

三、案例教学法在国际商务课程教学中的应用的局限性

案例教学法有其优点，但也存在一定弊端。在国际商务课程教学中的应用的局限性主要表现以下方面：

首先，从头到尾都要用这种教学方法困难。基本原理要求推理和分析，有时案例的答案分歧较大，这时只能采用讲授法等方法处理。其次，比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的大学高年级学生。学生条件一般是大学高年级的学生；人数要求方面，哈佛法学院一般在20人左右。再次，教师和学生都需要花费大量的时间进行准备工作，如果一学期内采用这一教学方法的内容多，学生就不可能有那么多的时间来分析、研究和讨论案例。一学期内不能较多使用这一方法。最后，在知识体系讲解上不是特别系统。要与其他教学方法结合起来应用。案例教学法用于国际商务课程无疑是一种比较好的教学方法，有其优点，但也存在一定弊端。要从教学目标出发，综合运用各种教学方法，互相结合，各取所长。

参考文献:

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