谈谈大学生的消费观范文

导语：如何才能写好一篇谈谈大学生的消费观，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 大学生 科学消费观 培养

一、科学消费观的内涵

消费是人们生活的重要组成部分，任何人在任何时候都离不开消费。而一个人的消费内容、消费结构、消费方式、消费行为等都受到个人消费观念的影响，在不同的消费观指导下，人们的消费行为也会迥然不同。只有科学的消费观，才能引导人们的科学消费行为。

所谓科学消费观，是指有利于人的身心健康和全面发展、能够促进经济社会健康和谐发展及有利于改善生态环境的消费观念、消费结构、消费方式和消费行为。也就是说，科学消费应该是适度消费、合理消费、健康消费、可持续消费、绿色消费。就个人而言，科学消费的目的，应该是为了满足人们物质和精神生活的合理需要。一方面，消费的最基本功能是满足人的生理需要，达不到或超出人的实际需要的消费行为都会造成一些负面影响，是不科学的；另一方面，消费还要更好地满足人的求善、求美、求真、求自我实现等的精神需要。科学消费就是用消费的本来面目认识消费，指导消费，减少无效消费、负效消费和各种非理性消费，减少消费环节对资源的浪费、对环境的污染和对人健康的损害，最大限度地满足人们生理健康和精神健康的需要。

二、加强大学生科学消费观培养的必要性

1.培养大学生科学消费观是大学生消费现状的客观要求

随着人们物质生活水平的不断提高，人们的消费观念和消费结构也发生了明显的变化。作为“天之骄子”的当代大学生也必然会受到这种大环境的影响，其消费情况也发生了新的变化。他们的消费已不仅仅是生存型消费，在消费结构方面呈现出多元化趋势，除了基本的生活、学习消费外，用于网络通信、交际、考证培训、娱乐休闲等方面的消费也越来越多；在消费方式方面有超前意识,“借贷”、“信用卡”、“透支”等“负翁”消费意识正在增强;在消费心理方面呈现出从众心理、求异心理、攀比心理等。

总的来讲，追求实用、理性消费是大学生消费的主流，但其中也不乏有非理性消费的存在。如果对这些非理性消费行为不能及时引导扭转，不仅会影响大学生的学业、影响大学生的健康成长，还影响家庭的经济支配，增加父母的心理压力和经济负担，甚至影响社会的安定及持续发展。

2.培养大学生科学消费观是促进大学生全面发展的需要

从表面上看，消费只是一种个人行为，但从更深意义上讲，一个人的消费行为是其人生观、价值观的反映。只有正确的人生观、价值观才能有正确的消费观，也才能有正确消费观指导下的正确、合理消费，提高大学生的消费质量。通过高质量的消费，大学生的各种合理需要（包括满足基本生活、学习的物质需要和不断发展的精神需要）就能得到满足，从而促进大学生的全面发展。

另外，当今社会所提供的可消费商品和服务日益多样化，但其质量参差不齐，其中必有一些不适合大学生消费的内容，而这些内容也不可能完全屏蔽在大学生的消费视野之外，如果没有科学的消费观念，很可能使大学生的消费误入歧途，给他们的健康成长、全面发展带来不利影响。因此，必须培养大学生科学的消费观，并贯彻到消费生活中去，使他们能自觉抵制不良消费内容和消费方式，促进健康全面发展。

三、大学生科学消费观培养的途径

1.加强大学生思想政治教育

大学生正处在思想价值观念形成的关键时期，正确的思想教育引导有极为重要的作用。首先要加强人生观、价值观教育。消费观和人生观、价值观密切相关，有什么样的人生观就有什么样的消费观，也就会有什么样的幸福观、生死观、荣辱观、苦乐观。高校要把人生观和价值观的教育放在首位，让大学生分清什么是正常消费，自觉抵制享乐主义、拜金主义、个人主义的不良倾向，引导他们懂得，对幸福的追求应立足于现状，通过自己的努力奋斗去获得。其次要进行艰苦奋斗精神的教育。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是我党的优良传统和工作作风。艰苦奋斗精神不仅是思想品德问题也是人生观、价值观问题，在大学求学期间，本来就是一个艰苦奋斗的过程，学生应当把精力更多地集中在学业上，不能过分追求物质享受及欲望的满足。大学生作为未来社会的建设者，更应该树立艰苦创业、勤俭节约、自力更生、发奋图强的精神。再者，要进行消费道德教育。帮助学生养成良好的消费道德习惯，自觉遵守消费道德规范，树立合理、适度、健康、节俭、绿色、量入为出的消费观。

2.开展理财教育

大学生多是在上了大学以后才开始独立生活，因此没有理财经验。针对这一特点，高校要加强大学生理财教育，帮助大学生养成良好的理财习惯。大学生的理财教育应包括三方面的内容：一是理财价值观的教育，包括对金钱、人生意义的正确理解和价值认同;二是理财基本知识的传授，如开设经济金融常识及个人家庭理财方式等有关的课程；三是培养理财基本技能，既要有理财情境教育、又要有实际操作训练。在实际生活中，要教育他们制定每月的消费计划、进行消费记账等，促进他们合理开支，理智消费，把钱花在刀刃上。

3.充分发挥家庭的作用

家庭是大学生消费的主要经济支持来源,因此,培养大学生的科学消费观念要充分发挥家庭的作用。一方面,家庭对大学生的金钱供给要适度,不能“有求必应”。有些情况下,正是由于家长的溺爱导致的在经济方面对大学生的无私奉献，才助长了他们的奢侈消费之风。另一方面,家长要经常性地和学校保持联系,了解孩子在校的情况,还要掌握一个大学生的日常开支水平,了解大学生需要经济支出的项目,即使纠正不必要的消费，也就是说，家长要清楚大学生需要哪些方面的开销，需要花多少,这样家长对大学生的经济支持才能合理、适度。再者,家长也要端正自己的消费观念,在消费行为上给孩子做出榜样,用自己的言传身教指导孩子的消费行为,并在潜移默化中使他们形成科学的消费观。

参考文献:

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关键词：当代大学生；正确消费观；引导；研究

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0143-03

伴随着精英教育向普及教育的转型，我国高等教育在校学生持续保持在一个高水平上，而且有愈演愈烈之势。到2012年底，我国在校本专科生达到2916万，在校研究生接近208万，再加上每年1.3%～1.6%的扩招速度，到2020年全国高校在校生将达5000万[1]，这在世界范围内是一个中等国家全国的人口数量。大学生群体是一个不小的社会阶层，他们的学习生活、衣食住行，牵动着社会的方方面面。同时，在校的大学生又是一个特殊的群体，他们经过将近二十年的寒窗苦读，走进了大学的象牙塔，他们是与这个社会严重脱节的，他们接触校园以外世界的机会很少，甚至说他们有“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”之嫌，他们很少接触与他们生活密切相关的柴米油盐，于是他们的消费观是什么样的，他们的消费观存在什么样的问题，本文就针对这类问题进行初步探讨。

一、当代大学生消费观现状透视

（一）当代大学生消费的整体情况

相关调查显示，整个大学生群体都以纯消费者的面貌展现在公众面前，绝大部分消费支出由父母提供，其中补充有14%的助学贷款，11%的勤工俭学，8%的各种奖学金，而且即使个别学生能够获得少量收入，也不能维持自身生活，也就是说大学生的阶层是社会和国家纯寄养的群体。既然是完全靠外来供养，就存在一个问题，大学生是一个怎么样的消费水平？根据调查，500元以内/月的占18.9%，500～800元/月（含500元、800元）的占65.6%，800元以上/月的占15.5%[1]。由此可见，大学生消费总体上尚属合理。

（二）当代大学生的消费结构

当代大学生消费主要在五大方面：饮食消费、通讯消费、物品购买消费、应酬消费、其他消费。

1.饮食消费。资料显示，一个大学生平均70%的消费出现在饮食上。反映出，大学生正值生长发育的黄金时期，食物需求量较大，也侧面反映大学生饮食消费的价格较高。在饮食消费中，也存在两个比较突出的问题，一方面就是部分女生饮食消费比重过低，人为的减肥节食，一个方面部分男生饮食消费比重过高，主要是应酬吃饭过多，造成消费支出的剧增。

2.通讯消费。当代大学生几乎人手一部手机，而且对手机的要求高，手机更新速度快，也是大学生消费的一个重要方面。600元以下手机持有者占32%，600～1000元手机持有者占53%，14.5%的拥有1000～2000元的手机，2000元以上的手机使用者较少[1]。另一方面，普遍大学生手机话费月消费很低，主要原因是现代通讯交流方式的增多，联系渠道的丰富，使得手机联系的功能被大大降低。而网络上网费用却在消费中稳中有升，网络交流的及时性、平等性、快捷性，日益成为当代大学生交流的主要平台。

3.物品购买消费。这一部分消费是大学生群体消费差距的主要环节，八成左右的大学生月消费在300元以内，也有学生月消费千元以上。大部分同学此方面的消费是理性合理的，但对于物品购买月消费过高的同学，要不是家庭条件优越，购买高档名牌物品；要么“打肿脸充胖子”盲目攀比，节衣缩食购买名牌的，而这部分学生群体也是高等教育必须引起重视的问题群体。

4.应酬消费。大学生近二十年的学校生涯与社会几乎是脱节的，他们融入社会的渴望感可想而知，于是许多在校的大学生把大学当成了“小社会”，开始把社会的许多秩序规则引入到了大学校园，越来越多的应酬消费出现了，各种节日，各种礼物，各种饭局，主要表现在男生，也有部分女生。而且除了“礼尚往来”的应酬消费之外，还存在一个突出的内容“恋爱消费”，这部分消费甚至是全天候、全地域的，男生买单的占到85%，这就加重了大学生尤其是男生的经济负担，而且因为“恋爱消费”引起的社会问题层出不穷，甚至出现了暴力犯罪。

5.其他消费。其他消费主要涵盖三个方向的内容：学习消费、就业消费和应急消费。这些消费内容对于每一位大学生都是必不可少的，也是合情合理的。

（三）当代大学生的消费观

1.追求个性化。不管吃穿，还是住行，务必实现自己的与众不同，这是当代大学生消费的一个很重要的出发点，只不过是或多或少的问题，而部分大学生将个性化作为消费观的一个根本立足点。

2.内容时尚化。当代大学生大部分都坚持着艰苦朴素的中华民族传统消费观，而也有一部分过分追求时尚，远离优秀传统，背离了大学生健康轨道，出现了德行倒退的。

3.趋向攀比化[2]。本质上讲，当代大学生消费观的三个特点，是相关联的。一般青年大学生都会或多或少涉及，只不过大部分大学生因为道德、家庭的因素，理性应对，规避了消费观的过分偏激。

二、当代大学生消费观存在的问题及思考

当代大学生总体上消费尚属合理，但也存在一些比较突出的现象，甚至是一些不好的消费风气，影响了越来越多的大学生而致出现了这样那样的问题，作为纯消费者，消费出现了问题就会引起可怕的“多骨诺牌效应”。

（一）当代大学生消费观存在的问题

1.缺乏必要的“理财”能力。许多大学生月初“富翁”，月末“负翁”，出现这种情况[2]，往往是缺乏合理的消费计划，不是没有理财大的框框，就是计划没有细节，消费大多随性而起，导致入不敷出。

2.缺乏对金钱的认识。这主要是指部分与社会脱节严重，不理解钱财的来之不易，不理解父母的含辛茹苦，所以消费存在攀比、浪费的现象。

3.缺乏独立消费观。当代大学生的很多消费特别容易受到他人及社会风气的影响，消费观很容易被别人的观念左右，即跟风，也进一步把大学生自己的口袋掏光。

（二）当代大学生不恰当消费观的思考

1.社会大环境的问题。当今社会，“浮躁”已成为一股强劲的台风，吹开了千家万户，使得千千万万的人越来越“势利”、“浮躁”。也正是这股强劲之风，不可避免的影响到了当代的大学生，当代大学生在言行中也越来越势利，不考虑家庭的承受能力，不考虑自身具体情况，盲目消费、过度消费、超前消费，因而不少大学生都成为新时代的“卡奴”[3]。

2.自身建设问题。一方面，没有独立的经济意识。正是由于缺乏独立的经济意识，大学生还不能体会金钱来之不易，因而花起钱来也就毫不在意，没有压力，出现了许多不必要的消费；另一方面，没有现代的理财观念。因此造成在校大学生不是像老一辈那样，勤俭节约，而影响了身体健康和和谐的人际往来，就是大胆的过度的消费，造成过度的经济压力，影响了正常的学习生活。

3.社会差异问题。随着市场经济的深入，社会两极分化现象越来越突出，表现在大学校园里，就是一部分学生家庭出身良好，在大学期间具备很强的消费能力，在这部分人眼中，也无所谓消费观不消费观，而这部分人却在步入社会时将出现这样那样的问题；还有就是一部分人出身寒微，家庭提供不了丰富的消费能力，要么选择走出校门做兼职、打工补充消费能力，要么选择调整消费结构，甚至出现投机取巧现象，引发社会问题。

三、当代大学生消费观正确引导的几点可行性路径

1.高校开展各种理财高招课堂。大学到处是讲座，而如何做到让为大学生开设的理财计划课程能足够吸引广大的在校学生，是一个值得深思的问题。主题必须要足够吸引大学生的眼球，比如“如何让恋爱不再过分挤压你的口袋”、“美女给你示范如何购买化妆品”、“网购怎么样不花钱”等，要抓住当下大学生的胃口，在讲授内容上脱离一般填充式上课的枯燥乏味，不仅要让大学生来听，还要听进去，记得住，勤运用。

2.利用学生组织示范理财观。大学生在校期间，会参加各种各样的兴趣协会社团，这也是一个大家分享理财心得、交流学习不可多得的阵地。学校职能部门在学校社团的管理中加设一项引导内容——理财计划大比拼，使得广大在校大学生不仅满足兴趣的同时增加了对消费的理解和认知，促使其更加理性地消费。

3.家庭承担必要的教育任务。家庭对于大学生也是一个很重要的影响因素，家庭在学生消费的引导，大可采取“感恩教育”，增加大学生体现社会艰辛，感受父母不易的机会，去影响大学生在校的消费理念和行为。

4.建立社会劝导机制。这是一项不容易实现的提议，让商家在大学生购买物品的时候不是劝导购买，而是劝导不购买，虽然作为商业运作很难实现，但另一方面，商人也有自己的子女，或者亲朋好友的子女就是大学的在校学生，这样动员他们在大学生过度消费、超前消费的时候进行适当的劝导也就有了可操作的空间。此外，在大学周边附近的商场店家，是学生消费的重要地段，学校也要进行有机的规划管理，甚至进行补贴，在价格上回馈学生，当然也要引导周边商家与大学生的良性易品易货。

通过社会广泛的协同，一定可以还当代大学生一个理性、合理、科学的消费观，使广大在校大学生学习生活更加畅快。

参考文献：

[1]陈海涛.当代大学生消费调查分析[J].科技信息，2013，（14）：72.

[2]王丽文，杨磊.大学生消费观误区及其教育引导[J].剑南文学（经典教苑），2013，（2）：234-235.

[3]陆正冲.浅析当代大学生消费观[J].南昌教育学院学报，2013，28（4）：15-16.

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一、财商教育与大学生创业意识培养的重要性

（一）财商的概念和内容

所谓财商，是指一个人对所有财富的认知、获取和运用的能力，主要包括财务知识、投资战略、市场供给与需求、法律规章等技能。

目前，我国高校在情商方面普遍重视不够，充满好奇的在校大学生们多数在兴趣的驱使下不断盲目地尝试投资，结果十分不理想。本文的主要目的：在合理的课程体系下用模拟实际操作和案例引导学生的兴趣和思考，在他们的询问和热情反馈下不断辅助专业知识去答疑解惑，无论对情商培养还是对教学目的的达成都是一件十分有意义的事情。本文仅以个人教学过程中的三个实践环节来谈谈《投资学》课程中对培养情商所设立的环节和取得的效果。

（二）财商教育的背景和意义

我国对于钱财比较保守的落后观念，且我国投资市场发展历史短，规范化较发达国家还不够完善，人们对可投资渠道所知甚少，家庭对青少年的理财观念的形成和教育更是微乎其微。这些情况导致现在的青少年的消费观、财富观都充斥着许多投机的幻想以及误区，他们有的遵循现实主义，功利主义，一切以“利”字为做事的衡量准则；有的好逸恶劳，总是希望不劳而获，通过投机获得大量的财富。这些不好的人生观让他们铺张、浪费，不珍惜父母和他人的劳动成果，所以对于青少年财商的教育显得尤为重要，希望他们能够客观、理性地对待财富，成为建设社会主义宏伟愿景的坚实力量。

对学生能力的培养也已经从过去的要求学习成绩（智商），发展成为培养人际沟通能力（情商）、塑造正确的消费观念、创造和管理财富的能力（财商），他们被一并成为现代青年生存和发展的三大要素。

所谓“君子爱财，取之有道”，财商就是教育青少年成为通过自身努力成为合理取得财富、创造财富的能人，牢固树立社会主义核心价值观。对于这样的教育和培养，《投资学》由于其学科自身内容和体系的设定，有着得天独厚的教育优势，所以本文尝试分享《投资学》中对于财商的实践培养环节的一些尝试。

（三）大学生创业意识培养的重要性

大学生积极创业是我国新的经济形势的迫切需要。加入世贸组织后，我们国家面临着空前激烈的竞争环境。无论从行业发展、产业结构还是从业人员都与国际发达国家有着不小的差距。我们需要培养更多有思路、敢创业、勇于改革的新一代大学生；另一方面，我国面临着空前的就业问题，就业的拥堵导致了人们对教育的重视程度的减弱以及一系列的社会问题。而创业思路的开启，无疑起到了缓解就业压力的积极作用。

大学生创业已经成为发展、刺激国民经济的强大原动力，成为缓解就业压力，维护国计民生的稳定器。美国以互联网为背景的青年一代新贵已经为我们展现了青年人创业的美好前景和现实榜样，所以，突出培养大学生的爱好及个性发展，在传授知识的过程中兼顾实践能力的培养，提高大学生的创业意识与创业能力，意义非凡[1]。

二、《投资学》实践教学与大学生财商意识形成

（一）模拟投资创业方案

大学生创业是当前政府大力扶持的项目之一，一方面为了鼓励高校毕业生学以致用，一方面为了缓解就业压力。《投资学》作为金融学前沿学科，结合课程内容培养同学对创业、对自身甚至对人生更深层次的思索。

由于各地创业贷款支持力度不一致，本次模拟以十万元为例。创业方案大致包括几个部分：拟定投资对象，进行市场调研（这里多数同学采用网络较为流行的微信问卷星），合理化论证后确定投资对象，组建投资内容（包括投资金额，经营方向，具体选址，操作流程，固定投资设备购买，相关营业许可的获得），研究投资环境（宏观，如经济中低速发展，行业风险等；微观，如竞争对手分析，目标客户群特征分析），投资定位（高、中、低端以及服务特色），财务分析（按照预期拟定资产负债表和利润表）以及最后总结。

在实践中，最初同学们的想法天马行空，不是把投资想得太完美，最后初始资金难以支撑，就是过低的预算成本，把员工工资估算成一个月600元，没能与实际情况相结合。经过不断的论证和分析，实地调查询问相关设备费用等，同学互评以及老师意见，最终敲定每个人的根据自己兴趣爱好、专业特长的较为实际的创业方案。同学普遍有种钱花起来太快赚起来太难的感慨，对财富对金钱都有了新的认识。

（二）模拟炒股

股票投资在社会上引起越来越大的关注，成为了普通百姓唾手可得的投资渠道，对股票的好奇和关注也蔓延到了高校学生的群体了，对提升学生投资意识大有帮助。但是多数人苦于缺乏资金。缺乏平台，于是《投资学》给同学们一个尝试模拟股票投资的机会。

在此之前，投资学课程首先为同学们进行基本知识的普及，内容包括基本经济面分析以及技术指标分析等等，为同学们理性炒股铺垫前期基础；其次，要进行心理建设。投资不是投机，很多同学会有种反正是模拟又不是真的，那就放手搏一下试试，投资方式变成了赌博。此外，同样的时间区间面临同样的市场环境和投资机会，会使得评比更加公平。

这次股票模拟的金额根据同学就业五年内的资金余额比例，定为五万元，给大家推荐的模拟平台为金博士股票模拟操作软件，同学们有自主选择模拟炒股平台的权利。规则为同时开户，以伍万元为注册资金，以一个学期的时间为限，不限次数操作，最后以结余资金排名作为考核成绩的主要依据，并请班级前五名同学为大家介绍自己研究股票的思路和依据。

通过这样的模拟演练，同学们都特别专注、认真，并且能在过程中不断的讨论，如T+1交易，同学们在买入股票后遇到特别好的涨势，急于卖出却无法进行交易，这时才体会了上课时所讲授的我国股票交易市场实行的是下一交易日才能进行买卖的交易制度；如课堂讲授的投资组合的风险分散部分，在实际操作中有的同学偏爱银行股，股票组合中清一色各类银行股，在大家讨论环节教师负责向学生阐明这类组合的利弊，如风险大，投机性强等等，然后让学生自己权衡。总之，大家在股票模拟操作中，大家对资金财富有了更加客观的认识，操作中更更加注重保值增值，力求财富的稳定增长，過去的投机冒险心理和对待财富的一些冒进的梦想一夜暴富的投资观念都得到了扭转。

（三）拓宽投资视野，进行模拟理财搭配方案

理财在家庭生活中非常重要，正所谓“你不理财，财不理你”。个人理财就是指根据个人似的实际状况，如家庭收入、消费水平、风险喜好等等做出合理的个人财产规划，通过合理的投资理财渠道进行配置。通常情况下个人财产可以投资的产品包括：储蓄、债券、基金、股票、保险、外汇、期货等等。根据个人的短期目标和主要期待利益，遵循风险分散原则以及资产匹配原则，制定属于每一个人的量身定做效益最大化的理财方案。

在个人理财的基础上，理财规划可以继续发展为家庭理财。家庭理财是指通过客观分析家庭的财务状况，并结合宏观经济形势，从现状出发，为家庭设计合理的资产组合和财务目标。家庭理财同时也是管理自己的财富，进而提高财富的效能的经济活动。

在《投资学》的课堂上，为孩子们拓宽了投资的渠道和视野。从单纯的知道家庭资金盈余可以用来储蓄以外，我们还可以做基金，保险，股票，债券，银行的理财产品，数额稍大的还可以选择信托。在这里，我重点和同学们强调了保险所占有的一席之地。在发达国家，保险是家庭理财配额里必不可少的部分且占据着举足轻重的地位。但是在我们国家里，由于保险业自发展之初存在着诸多不规范之处，充斥着人们的质疑和非议，所以早期我国家庭理财观念里往往对保险是排斥的。但是，保险的主要作用是成为家庭遭遇意外风险时的最后一根救命稻草，每个家庭需要根据自己的年龄生命周期，收入等个性特征进行最适当的险种匹配。

在个人理财中，尤其是在校大学生，一要做好消费计划，有节制的消费，有计划的消费。其次针对余额要進行适当的渠道选择，如基金定投就是一个非常不错的选择，完全符合每期余额少但是可以控制相对数量稳定的特点。

在这部分投资理财教学中，选用不同年龄段、不同职业、不同收入的个体进行理财分析，也针对不同类型家庭以及每个家庭当前需要的主要特质进行理财产品的匹配。

同学们通过这种理财产品对个人和家庭的分析和方案设计，对理财有了新的认识，不再是可有可无的小事，里面有很多思考和学问，收益也很可观。同时，同学们通过整个教学过程对自身的消费观念也有了极大的改观，对于理财的规划或者对于人生的规划已经开始思考。

三、结语

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关键词：高中政治教学；新课改；教学质量；建议

引言：高中思想政治教育的目的在于进一步巩固和培养学生的思想道德素质，提高思想境界，推动德智体美的综合发展。思想政治涉及的范围相对较广，很多课本上的理论知识与现实生活紧密相关，很多都是从具体的社会实践得来的，随着社会发展对人才的需求和教育改革对思想政治教育课程提出的新要求，这就要求广大教师要充分发挥自身的引导作用，运用合理科学的教学方式方法提高学生学习的兴趣和积极性，同时要注重结合学生的实际，许多学生感觉思想政治教育比较枯燥，大道理太多，要求教育工作者从学生学习的兴趣入手，积极为学生提供社会实践活动，鼓励广大学生参与其中，这样能够提高学生学习的主观能动性，是学生的德智教育得到双向均衡发展。

一、充分发挥老师的主导作用

可以说教师对教学质量效果起到了决定性的作用。教师对课堂教学质量的影响主要表现在以下几个方面：（1）教学目标的制定，制定教学目标的目的是为了使教学有一个总体的方向，是课程教学的出发点和落脚点，是教学最终要达到的结果。作为老师，应该在认真研究教学教材和掌握学生实际情况的基础上，促使学生掌握基本的政治理论知识，提高自身的政治思想觉悟和思想道德素质，进而提高整体的学习成绩；（2）教学内容的确定和组织，教学内容要根据教学计划和教学目标来制定，要突出重点和难点，组织的内容和方式要多种多样，富有特点，要反映现实生活现象，符合《思想政治课程标准》，在经济生活这章节中讲到了几种消极的心里和消费理念，从众心理、追求时尚、攀比心理等，要让学生在理解掌握课本基础理论知识基础上比较现实贫富生活之间的差距，引发其对消费观念差距的思考，明确消费观念的变化，引导学生要根据自身家庭情况量入为出、转变观念，选择理性的生活方式、消费水平，从而进行合理的消费。

二、充分调动学生学生的积极性和主动性

新课程改革的一项重要的内容就是对教学模式的创新改革，改变传统的教学模式，推陈出新，将传统的简单传授和被动接受的教学模式转变为主动接受模式，注重学生的学习兴趣，以此来提高学生学习的主动性和积极性。要深入理解教育改革的理念和思想，把握正确的改革方向，坚持正确的原则和导向，精心挑选教育教材，优化教学途径，增添政治教育的兴趣点，让政治教育课活跃起来，是学生主动的参与教学中来。同时要注重培养学生自主学习的能力和意识，培养学生创新能力、实践能力、发现和解决问题的能力，鼓励学生多参与社会实践，将理论与实践巧妙的结合，更好地掌握理论知识。

三、创新教育教学模式

教师要充分利用教学资源来提高学生学习的主动性和创新性，使其积极投入学习之中，要启发引导学生学习。

（一）充分利用多媒体器材

随着教学水平的提高，国家对教育事业的重视，许多中学都纷纷引进了先进的教学实施，其中多媒体就是主要的设施之一，多媒体教学能够产生特殊的效果，突破了传统教学的模式，除了能展示图片和视频以外，还能列举很多和教学有关的丰富有趣的案例，进而提高学生的注意力，是学生增加学习的热情，使学生能够更好的理解老师教课的内容，保证的教学的质量。

（二）利用情景式教学

将教学的内容与社会生活联系在一起，用社会的情景反应教学的内容，使理论性的知识与社会现实生活作以融合，让学生在亲身体验中理解掌握理论知识，培养理论素养。在关于文化生活这一章节中，老师可以让学生欣赏某些高雅的文化作品或者是参加专家系列讲座，亲身经历社会实践，然后让学生针对这些活动讲出自己的看法和见解，并推荐自己喜爱的文学作品，进行全面的分析说明。

（三）注重案例教学

思想政治教育涉及的面比较广泛，很多都牵扯都现实生活，为了提高教学的趣味性和吸引力，教师可以在课堂上多举出一些实际的案例，让学生参与到课堂讨论中，并结合自己的理解谈谈对具体案例的看法和分析，这就增强的教学的实际效果，使学生真正融入教学之中，掌握理论知识，锻炼分析问题的能力。

四、鼓励学生参加社会实践活动

思想政治教育是基础性教育的基础，起到很大的作用，是对学生思想道德素质的培养与提高。但是由于思想政治课理论知识比较丰富，也比较枯燥无味，大多数是比较抽象的大道理，系统性非常强的，所以许多学校不愿意学习这门课程。然而，组织课外活动是提高这门课程吸引力的有效方式，课外活动能够贴近学生的实际，能够激发学生学习的动力和积极性。比如在讲授诚信方面理论的时候，老师可以让学生组成小组，讨论交流，并到图书馆查阅有关诚信的典故和成语，最后进行交流发言，这就使学生深入到学习中去，通过具体的操作树立正确的人生观，掌握多方面的知识，思想政治教育与人文、科学、社会等多个领域有关，能够促进学生德智体美的综合发展，也是与社会生活和时事政治相联系的纽带，因此提高高中政治教学的质量对学生全面发展和成长进步有重要的现实意义。

五、小结

综上所述，在新课程改革中，必须深入领会课程改革的思想理念，把握改革的内容、方向，严格依据改革的大纲和指示，结合高中教学的实际情况和学生自主学习的能力，制定合理、高效的教学计划，才能不断推动高中政治教育的质量和水平，才能提高高中学生思想道德素质，促进其全面发展。

参考文献

[1]唐琼. 高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆师范大学，2012.

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关键词：大学生；假期；拼车；原因；法律

“拼车”一词在国内最先出现在运输业中，它是一个运输名词，与我们目前所理解的拼车的含义不同，它在国外称为Car Sharing ，最早兴起于欧美。私家车的普及，带来了交通拥堵、环境污染等严重问题，为了解决这些问题，欧美率先兴起了汽车共享服务，即拼车。近几年，随着我国经济社会的发展，“公交挤，地铁慢，打车贵”的问题日渐突出，因此在北京、上海等一些大中城市，这种新兴事物迅速赢得了社会大众的好感，也越来越受到大学生的亲睐，尤其是大学生假期拼车现象特别突出。

需要指出的是，拼车类型可以分为无偿拼车（车主和乘客之间不产生任何金钱交易）和有偿拼车（车主和乘客之间产生金钱交易），而后者又可以分为营利性拼车（车主以营利为目的收取费用）和非营利性拼车（车主不以营利为目的只收取汽油费、过路费等），本文探讨的是有偿拼车中的营利性拼车。

一、大学生假期拼车的现状

“拼车”近几年在各个大中城市中发展迅速，引领了新型出行的潮流，大学生也是快速的接受了它，目前假期拼车的大学生数量越来越多，规模也越来越大，由最初的几个人拼车发展到现在的10人以上或者更多，越来越多的大学生也试图尝试这一区别于传统出行交通方式的新鲜事物。以绵阳市为例，目前绵阳市有西南科技大学、绵阳师范学院、西南财经大学天府学院、绵阳职业技术学院等10多所高校，学生多达10万余人，通过书面问卷调查和网络问卷调查，共收集到了有效书面问卷达2500份，网上问卷调查达678份。

其中选择会拼车或有过拼车经历的人，书面达到了1748人，网络476人。书面调查显示69.92%的大学生在假期中会拼车或有过拼车的经历，网上调查也高达70%，由此可见，目前大学生假期拼车的现象是较普遍的。

二、大学生假期拼车的原因

1、价格便宜

价格便宜是大学生选择假期拼车的首要因素。

大学生尚未进入社会，经济来源还主要依靠自己的父母，不论是日常节假日出行游玩、办事，还是寒暑假回家，产生的各项交通费用都是一笔不小的开支，因此很多大学生基于这一考虑而选择拼车，原本需一人承担的车费现由几人共同承担，经济压力也瞬间减轻了许多。

2、出行方便

出行方便是大学生假期选择出行的又一重要因素。

①寒暑假回家。寒暑假是各大中院校放假的集中时间段，数量众多的大学生面临着回家的困境，尤其是寒假，遇上春运这个客流量高峰期，回家就更成问题了，买票难，买票贵等麻烦不断，因此，在这种情况下，很多大学生选择了拼车，或自己组织同乡同路的同学联系车辆，或经过各类校外组织乘坐非法运营的车辆回家，这样的方式既免去了购票的麻烦，又减少了中途换乘的痛苦，很受大学生欢迎。

②普通节假日出行。国家法定的节假日和周末也是大学生出行的高峰期，大学生适时利用节假日出去走走，可以开拓视野，陶冶情操，但是“公交慢，地铁挤，打的贵”的都市交通弊病使得很多大学生望而却步，更多的大学生选择组织与自己有共同目的地的人然后联系车辆出行，节省了时间，又免去了拥挤的麻烦。以绵阳师范学院为例，它位于高新区磨家镇，位置较偏远，选取学生经常前往的火车客站为代表，其主要出行方式见下表：

3、同行人有伴

调查显示“同行人有伴”也是很多大学生假期拼车的重要原因，的确，不管是寒暑假放假回家还是平时假期出行游玩，选择几个人结伴而行，旅途中说说话，谈谈心，相互照顾，何乐而不为呢！

4、消费理念

中国历来就有勤俭节约的优良传统，拼车消费符合中国人传统节俭消费观，“拼”体现的是一种节约理念，展示的是一种节约的生活方式，虽然这些年我国经济社会取得了巨大的成就，但是我国的资源消耗也是不可估量的，在全社会都倡导节约的大环境下，拼车这种新型的出行方式减少了汽车尾气的排放量，节约了资源，保护了生态环境，恰好适应了这一时代潮流，得到了很多人的认同，大学生接受了高等教育，有着较高的素质，也最易接受新鲜事物，因此很多大学生不仅接受拼车这种新型的出行方式，也自觉接受了节约的消费理念。

三、大学生假期拼车存在的问题

1、安全隐患

安全隐患是大学生假期拼车的最大的问题，依据《中华人民共和国道路运输管理条例》的规定，机动车在道路上营运，必须取得营运许可证，无营运证的车辆载客产生金钱交易视为违法。然而大学生拼车过程中使用的车辆除了少数符合相关规定并拥有营运证的出租车，客运车等，绝大多数是通过网络或路边小广告等一些方式联系的私家车，更有甚者是无证的“黑车”，很多大学生的法律意识还相对比较淡薄，不会验证车主的身份以及车辆的合法性，这样的车主驾驶着这样的车为大学生“服务”，还产生了超出成本费外的营利性费用，首先在法律上就不合法，在运营中也极易发生安全事故，是一个巨大的安全漏洞。

调查显示大学生在使用这些无正规运营资格的车辆前，超过94.4%的人都不会和车主订立相关的书面协议，因此在这种情况一旦发生安全事故，责任难以界定，与车主、保险公司处理赔偿等更成问题，大学生的生命财产安全丝毫得不到保障。

2、路费纠纷

拼车本就是一种自发的行为，它不像正规的交通运营方式（铁路、汽车等）由国家计价部门根据市场需求订立收费价格，而是车主与拼车人之间，拼车人与拼车人之间，通过书面或口头协议，商讨出双方之间都能满意的价格，这个价格是会随时波动的，它主要是由车主本人所制定，主观性相当大，到同一个地方，可能今天是一个价格，明天又是一个价格了，并且这种价格本身也不受任何法律约束，因此拼车人与车主之间，拼车人内部都容易因为拼车中的费用而产生纠纷，还有一种情况是在原本约定好的价格之外另行产生的费用（如拼车过程中的过路费、修车费等），车主希望把这些费用再次转嫁到拼车人的身上，拼车人却不愿意接受这些额外的费用而产生的纠纷。调查显示分别有约38%的人遇到过路费纠纷的问题。

3、车友难寻

“找车难，找车友更难”这已经成为了很多大学生拼车人的共同心声了，能够一起拼车的一重要条件就是拼车人之间要有共同的目的地或者其要到达的目的地在同一个方向或相近的线路上，但是大学生凭借一己之力想找到满足这个条件的人却很少，即便是寒暑假也不例外，由此很多人就想到了通过一些中介人或者拼车网站找寻车友，先不说能找到与否，即便是找到了，然而车友之间很大程度都互不认识或者不熟悉，再加上与车主也难相互信任，这也是产生很多纠纷的重要原因。调查中有超过51%的人表示在拼车中遇到了车友难寻的问题。

4、耽误时间

有一部分大学生之所以假期出行选择拼车，是基于方便、节约时间的考虑，然而在实际的过程中，由于相同路线内的车友会不时乘车下车的原因，中间逗留的时间过长，反而耽误了很多学生的出行效率。

四、对策及建议

1、政府方面

国外对于“拼车”已经做出了一些卓有成效的探索，德国、新加坡、韩国等许多国家鼓励公民拼车，并制定了相关的优惠措施保障拼车的合法性，如给“拼车”的车辆颁发免费的停车证，给予经营“拼车”的企业以财政性的补贴等，其实在我国目前社会交通压力膨胀、资源消耗过大、环境日益恶劣的背景下，拼车不失为一个缓解这种情况的好办法，事实上我国政府部门也实际认可了“拼车”的行为，尽管“拼车”更多的体现的是公民个人的行为，但是由于“拼车”过程中会出现安全、事故赔偿等问题，所以需要政府进行行为规范，政府相关部门应行使社会管理的职能，对拼车采取支持、鼓励与积极引导的态度。

①制定相关的法律法规，界定“拼车”行为与“非法营运”的黑车行为的区别，明确大学生与车主双方各自的权利和义务以及在发生事故、出现纠纷后的责任划分等，保障各方的合法权益。

②制定一套完善的大学生假期拼车方案，以政府的名义建立相关的大学生拼车的中介组织，对大学生假期拼车进行统一调度。

③与学校一起构建大学生假期拼车的信息平台，定期把可靠的信息通过网络等传播媒介对大学生进行公示，供大学生选择。

④定期进行普法宣传，在肯定大学生“拼车”行为的同时传授相关的法律知识，告诫大学生假期拼车远离无证经营的黑车，出现纠纷时及时向有关部门报告等。

2、学校方面

在合理引导大学生假期拼车方面，学校也是一个重要的部分，目前很多学校采取的都是“一刀切”的方式，认为学生的拼车行为的出发点和组织都是错误的，每临假期，学校就会花大力气严厉禁止、打击拼车行为，其实这一做法是不可取的，学校应该采取以下做法，正确引导学生进行拼车。

①纠正对拼车行为的错误认识，向学生普及关于拼车的正确知识，并定期开展一些讲座、模拟训练等对学生拼车进行引导。并加大宣传力度，使学生远离黑车，通过正规渠道进行拼车。

②与政府及时沟通，建立大学生假期拼车的信息平台，及时收集学生的拼车意向，并定期相关拼车信息。

3、学生方面

作为拼车行为的发起者和实践者，学生自己对拼车的认知水平和具备的相关法律知识的高低是导致自身的合法权益是否得到保障的重要因素，学生应该在政府、学校的帮助下，通过自己的努力维护自身的合法权益。

①提高自身的认知水平，明确正规拼车与“黑车”拼车之间的区别，远离“黑车”拼车。

②学习法律知识，提高自身的法律素养，在拼车过程中遇到纠纷时坚决运用法律的武器维护自身的合法权益。

③成立相关的拼车组织，如校级拼车组织，市级拼车组织等，构建一个完善的大学生拼车信息系统。

④定期与学校，政府等进行沟通，反应拼车过程中产生的各种问题以及自身对于假期拼车的诉求，寻求解决方案。

拼车是一种对社会有益的出行方式，假期拼车也越来越受到大学生的亲睐，政府有关部门应该结合国外对拼车的一些有效做法和我国目前的拼车实际情况，尽快制定出相关的法律法规，并与学校等一起努力建立一套完善的拼车的制度，使拼车这一新型的出行方式能够得到稳步发展，并且与学校一道共同保障大学生假期拼车安全，维护大学生的合法权益。

参考文献

[1] 陈莹.“拼车”法律问题研究.北方工业大学学报.2009，第21卷

[2] 戴云琪.“拼车”行为的问题研究.市场周刊，2007

[3] 卢颖.对“拼车”现象的法律思考.太原师范学院学报.2008，第7卷2期

[4] 张春普.对“拼车”成因及其性质的探究.特区经济.2010

[5] 梁克秀.关于“拼车”现象的法律思考.淮南师范学院学报.2008，第3期

[6] 张延波.“拼车”的法律问题研究.

[7] 王茂福.“拼车”的发展及其效应.中国软科学.2010，11

作者简介：杨鑫（1992―），男，绵阳师范学院文学院2011级本科生；

篇6

关键词：高中政治 "措施类"主观题 特征 教学建议

新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对政治思维的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。随之而来的，是政治高考题在题型设计方面的变化。近观几年来的政治高考主观题，"措施类"题型占有一方重要位置，不可忽视。

一、高中政治"措施类"主观题的特征

1、背景设计有鲜明的时代性和区域性。"措施类"主观题在背景设计上，往往围绕社会重大热点问题，选择发生在学生身边的具体事例，大背景小角度地切入，因而具有鲜明的时代性和区域性的特征。这不仅拉近了高考试题与学生实际生活的距离，激发了学生的学习兴趣，而且有助于培养学生热爱生活、关注社会的态度和增强他们的社会责任感和民主法治观念。

2、设问形式灵活多样。在新课改和新课程的大背景下，"措施类"主观题具有鲜明的实践性、开放性、自主性和过程性。它要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探索和研究，制定出相应的措施。"措施类"主观题在问题设计上主要有以下几种类型：

（1）直接设问类。这类题目与教材知识联系比较紧密，虽也以材料为载体，但和材料联系不大，需要学生结合经济生活、政治生活或者题目指定的相关知识，直接给出相关建议。例如，2010年福建文科高考文综卷第39题第④问：从政治生活的角度，结合大学生对幸福的看法，谈谈国家怎样才能让人民生活得更有尊严。2011年39题第①问：根据材料一所给的信息，请你运用中华文化包容性的知识，就树立正确的海洋意识提出建议。这两道题目，分别要求学生结合政治生活、中华文化包容性知识想出措施，给出建议。

（2）间接设问类。间接设问，即通过给出的特定材料，从材料中挖掘存在的问题信息，然后站在特定的角度或立场，为某个主体提出解决问题的措施和建议。这类题目，通常要先挖掘材料反映的问题，然后确定做的主体，主体是谁？有时是单一的，有时是多元化的，然后确定采取哪些措施（办法、途径、渠道、方法），最后归纳出综合性的答案。例如，2011年福建高考文综卷第39题第③问：请分析材料三、四反映的经济信息；运用经济生活有关知识，结合材料谈谈应该如何促进福建省海洋经济又好又快发展。

3、注重考查综合的思维能力。"措施类"主观题信息量大、分值大，答案的组织综合性强，措施多元化。一般来说，这种题型主要考学是辨识思维能力、知识迁移能力、知识综合概括能力、归纳和演绎能力。

二、相应的教学建议

从上面的分析可以看出，"措施类"主观题具有鲜明的时代性、区域性、灵活性、综合性特征，对学生的知识和能力提出了更高的要求。如何提高学生的解题能力，更好地迎战高考？万丈高楼平地起。笔者以为，只有从平常的教学入手，改进教学方法，提升教学策略，才能培养和发展学生的能力，提高学生的解题能力。为此，教师在教学中应注意做好以下工作：

首先，营造民主、和谐、宽松的课堂教学环境。

教师如果正言厉色，学生就会噤若寒蝉，在这种情况下，学生心理闭锁，创造潜力就难以开掘。所以，教师要主动放下架子，与学生交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上拉近与他们的距离。同时，对于提出创造性问题的学生，教师要及时给予积极评价，让他们从中体验成功的喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出更多学习中的问题。久而久之，同学们就会养成不唯书、不唯上的思维品质，从而变得越来越有独立见解。

例如，在教学"树立正确的消费观"时，我利用多媒体设计了这样一个教学情境，一个五口之家，爸爸月收入3000元，妈妈月收入2500元，奶奶房租月收入1500元，爷爷月退休收入1000元，小明读初中，一家五口现住80平方米套房，无车。为改变生活环境，提高生活质量，请你为小明家设计一个你认为是最为合理的消费方案，并说明理由。我把每四桌学生分成一组，请每组比一比，看谁设计得最合理。这样，一个"建议"类的主观题通过一个开放性的教学情境呈现在学生面前，学生的好奇心、求知欲、想象力和创新热情一下子被激发起来，开始投入到热烈的讨论中，都想努力做得最好，为小明家设计出一个最为合理的方案。接着各小组纷纷提出了一些富有创意的设想，这时，我及时抓住学生的思维亮点，要求学生评价其是否可行，最后，由全体学生自己评选出一个最合理的方案。学生提出的方案虽不成熟，但初步考虑了储蓄、保险、股票、教育经费、医疗费用、社会保障等因素，通过讨论学生也初步了解了什么是适度消费，教师只要稍加点拨就可以了。通过这一教学情境的设计，就为学生营造了一个积极的思维状态和宽松的思想氛围，培养了学生的创新精神，训练了学生的思维能力。

其次，要培养学生的政治问题意识与能力。

教师要指导学生从丰富的背景资料中获取问题，从国内外的经济、政治、社会生活等领域的现象中提炼问题，激发学生的思维活力，提高学生的发散思维能力。现代社会发展迅速，学生每天从各种信息渠道获得的资料很多，教师要引导学生把他们经常遇到的又暂时无法理解的现象用问题形式提出来，然后试着自己用已经学过的知识对这些问题进行科学的分析和论证，这样不仅对思想政治课的学习有特殊意义，也有助于提高学生解答"措施类"主观题的能力。例如，在教学《价值规律的内容和表现形式时》，若运用传统的教学方式，对于许多学生来说，教材的观点和理论是很难理解和运用的，教学效果就会大打折扣。于是，我剪辑了一段石油市场价格变化和"欧佩克"石油政策的图像、材料，然后请学生就图像材料提出问题并试着自己解答。结果，学生提出了"为什么石油的价格时涨时落？"、"为什么欧佩克会出台这样的政策？"、"从石油购买者的角度来看，他们希望石油价格怎么样的变化？"、"石油价格会无休止的上涨或下跌吗？"，学生提出的这一系列主观问题充分调动了他们自己学习的积极性和主动性，问题激发了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望，为学生学习新知识铺就了一条平坦的大道。

再次，教师要为学生营造广阔的创造实践空间。

在政治课题的研究方法中，有许多方法与实践直接相关，如社会调查法、现场观察法等等。所以，在教学中，教师要结合教材的内容，让学生参与社会实践，鼓励他们在实践中大胆探索，从而培养他们的发散思维能力。例如，在学习高一《政治生活》中，为了使学生们更深刻的了解听证制度，突破这节课的重、难点，我设计了模拟"学校收费问题"的听证会。听证会上，有学生作为主持人模拟组织者主持大会，有学生模拟教育部门工作人员阐述教育现状，有学生作为家长代表发表意见，有学生模拟学校校长发言，同时还邀请了学生模拟的媒体代表，整个活动有声有色。通过关注生活、关注社会、关注世界，使学生的课堂学习与社会生活有机的结合起来，深化了对知识的理解，把学习置于社会生活的大背景下，让学生在与实际生活的融合、沟通中提高解答主观题的能力，真正感受到学习的意义和价值，感受到成长的乐趣。

总之，"措施类"主观题体现了新课程"以生为本"、"师生探究式、互动式学习"的理念，注重考查学生的学习能力。作为教师，我们要不断更新自己的教学观念，关注、学习、研究新知识、新问题，让自己的教学跟上课改的步伐，不断创新，不断进步。

参考文献

[1]李慧.浅谈高中政治主观题答题能力的培养[J]

[2]王建.高考政治材料型主观题的解答[J]

[3]郭军孝.浅析高中政治教学的研究性学习[J]