网络多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇网络多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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传统的教学模式是：一本讲义、一支粉笔，用粉笔在课堂上书写板书，不仅浪费大量的课堂时间，而且不能将大量的教学信息生动的传递给学生。采用多媒体教学的模式可以将图片、照片或者表格等信息以课件等形式播放传递给学生。以前，教师往往费很大的精力制作各种教具，力图使课堂教学生动形象，然而往往事倍功半。现在有了多媒体设备，可以展示给学生的不仅是文字，还可以是声音、动画等形式。单位时间传递给学生的信息量不仅数量更大，而且种类更多，课堂教学的效率将大大提高。应该认识到，多媒体教学是一个教学发展趋势。

二、教师应有效利用各种教学设备以及网络资源

从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。

三、教师采用多媒体教学，更要重视备课

采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。

四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度

多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。

五、教师应加强网络学习的能力

只有转变教育观念，树立正确的网络学习意识，才能跟得上日新月异的时展；只有广大教师加强自身的网络学习能力的培养，树立现代科技意识，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教学内容，才能真正胜任网络多媒体教学。

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【关键词】网络多媒体； 课件； 制作方法； 注意问题【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0167-01

信息技术的快速发展，使我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生了冲击，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，能够调动学生的多种感官参与课堂教学活动。

1网络多媒体教学课件制作的方法

高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学，优化课堂教学的基础，掌握多媒体教学课件的开发步骤，对教师来讲十分必要。

1.1分析课程教学问题，确定课件开发目标： 制定多媒体课件应根据教学内容的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其次，内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但有不能为教材所束缚，要充分增加课件的含金量。基于此提出多媒体教学课件开发的目标为：用多媒体教学课件准确、直观、形象的演示教学过程，能引发学生主动学习，激发创造思维，掌握新知识，突破重难点，提高教学效率、教学质量。

如：八年级上册，第16页，“利用电子邮件收发信息”这一课，我在制作课件前准备了大量的素材，如何在“网上申请免费邮箱”、如何在“通过电子邮件发送，接受电脑作品”的方法和步骤都清楚的列举出来，并对可能出现的问题进行分析和讲解，让教学效果达到事倍功半的教学效果。

1.2进行教学设计，编制课件脚本： 多媒体教学摆脱了传统教学的表现形式，依赖于大量的多媒体教学课件，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。实践证明，编制脚本时，一定要写得详细，要指出需要进行的人机交互，选择什么背景、图像、音乐、文字先后顺序，以及语音、动画效果的搭配，为课件的开发做好准备。

1.3选择开发平台，统一制作风格： 根据课程的类型以及所要开发课件的特点，选择合适的课件开发工具进行开发。鉴于目前实际情况，所有教学课件应在Windows98环境下运行，所以最好采用微软公司本身或与之兼容较好的开发工具，例如Authorwere就是一个很好的开发软件。

1.4进行教学试验，总结教学规律： 运用开发出的多媒体课件进行教学试验研究，探索教学规律，并利用有关的教学研究、教学手段和工具，也探索教学规律，且收集教师和学生的反馈信息，根据反馈情况和问题对教学课件进行修改和完善，做到在实践中不断总结教学规律。

2网络多媒体教学课件制作应注意的几个问题

2.1网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据： 课件是利用计算机多媒体技术把文字、图像、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能，所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难度是否适中等等。否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。

2.2网络多媒体课件的设计应以学生为中心： “个别化教学”这个70年代产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的认识。网络教学正实践了这种思想，每个人都可以通过网络访问教学材料库进行学习。因此，教师一定要根据学生的实际情况及课堂需要的可操作性来制作多媒体教学课件。否则，收不到预期的教学效果。

2.3网络多媒体课件的开发应以教师为主体： 课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协调完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为教师在其中发挥重要作用。但随着多媒体技术的日渐成熟，一种可再开发的教学软件“多媒体积件系统”已经出现，如“翰林汇多媒体课件制作系统”，它的程序制作部分采用完全汉化的Authorwere，备有大量动画、图片、声音素材，具有强大的输出功能，掌握起来轻松自如。这种集成的课件开发工具的出现为教师们制作出更能体现自己教学思想的对媒体课件创造了条件，因此说未来课件设计的主力仍是教师。

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如果想要构建功能完善的教学系统，首先要对其系统需求进行分析。多媒体教学系统一般由课件制作系统、多媒体局域网、通信平台、系统服务器、资料数据库、客户机六部分组成。其中，课件制作系统的主要功用是提供课件开发所需要的硬件和软件环境，通信平台和多媒体局域网是整个系统的核心部分；系统服务器来完成整个系统中传输的信号的控制，并管理系统的的运行；资料数据库的作用是提供用户信息，存储相关的教学资源；客户机就是客户端，提供交互界面，该界面的操作性强，即使学生在不同的地方，也可以上网，登录到系统，在网上提出家教咨询。教师通过客户端可以整理教学资源，包括上传、查询等；在线实时解答学生提出的疑问。在该系统中，其系统功能主要包括课程公告、课程管理、作业管理、课程预览等教师教学功能；在线测试、课程作业、课程留言板、在线讨论等学生课程学习功能；用户管理、题库管理、课程管理、试卷库管理、基本表管理、作业库管理等系统管理员的管理功能。

2系统的技术支持

该系统采用B/S3层体系架构，包括用户界面层、Web服务器层、数据层三层。第一层是用户界面层，代表客户端的应用程序。Windows客户端或Web客户端的主要功能服务是接受用户的请求，然后将数据返回到客户端应用程序，并提供访问。第二层是Web服务器层，Web服务器层连接用户界面层和数据层，起着桥梁的作用，主要的功能是对数据层进行操作，目的为使数据访问层的基础存储的逻辑组合成业务规则。第三层是数据层，即原始数据层操作层，该层实现时要确保数据访问层的函数原子性。数据层是基本软件系统正常运行的基础，为每个动态网页的生成提供系统信息。数据信息根据其用途的不同，可以分成不同种类，然后按照一个有序的方式进行存储。在这个系统中，用户使用时，先浏览用户Database，以明确用户的身份和权利。

3系统的功能模块

3.1学生用户模块设计学生用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当学生提交注册请求给网络教学系统后，在学生管理模块上，系统管理员可以看到学生们的注册请求，确定是否授权，如果决定授权，会将授权消息发送到学生的电子邮箱中，学生可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统，学生在web界面，可以选择课程进行学习，并查看课程的相关链接。同时还可以查看教师信息，网上在线学习讨论，在线测试，查看成绩，修改自己的用户信息。

3.2教师用户模块设计教师用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当教师提交注册请求给网络教学系统后，在教师管理模块上，系统管理员可以看到教师们的注册信息，如果决定授权，会将授权消息发送到教师的电子邮箱中，教师可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统。在登陆之后，教师就会对要讲授的课程进行选择并填写相关信息，信息审核证实其合法性之后，向教师发送相关信息，教师授权就可以在系统进行课程教学。教师进入系统后，可以对学生、课程等进行管理，布置作业、答疑讨论，对题库进行管理等。

3.3管理员功能模块设计管理员功能模块主要对其功能进行设计。管理员用户可以登录管理员空间管理平台，对外公告、进行系统设置、对用户进行调查，统计系统内部的一些信息等。在使用这个系统，首先设置基础数据，设置管理员的信息，系统管理员设置用户的级别信息。这些设置完成之后，系统的管理员就可以对用户信息，课程信息进行相关的管理。首先通过资讯管理模块创建课程和用户类别，并在每类别输入初期的课程信息和相关的用户信息。为了保证数据库的完整性，我们建议管理员定期做数据库维护。

4数据库设计

在该系统中，数据库采用MySQL数据库。该数据库是多用户、多线程的关系型数据库，具有的优点很多，主要包括以下几方面：第一，写入数据的速度快，写入数用时只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存储的信息量大，每个信息表的存储量多达达50000000个记录；第三，权限设置机制是十分完善，数据安全得到保障；第四，采用优化的SQL查询算法，查询速度被大大提高；第五，数据库连接途径多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL启动执行、安装方便，磁盘占用空间很小，只有100多兆；第七，数据库的管理工具可以对其进行管理、优化、检查，其运行的系统平台广泛，包括windows系统系统，linux系统、unix系统，同时MySQL数据库支持B/S这种开发模式。在本系统中，用户主要有教师、学生、系统管理人员，根据图1中各个模块功能的描述，设计数据库的信息表，主要有用户信息表、学生基本信息表、教师基本信息表、课程信息表、试题信息表等。

5系统的实现

通过网络英语多媒体教学系统需求的进行分析、设计了系统的学生功能模块、教师功能模块、用户管理员模块，并对数据库进行设计，并结合一些实际操作问题进行考虑，如开发效率、当前技术水平和维护的简易程度等，最终选择了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL实现的方案。

6结束语

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【关键词】多媒体技术 交互特性 优化设计

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0283-01

1、网络多媒体教学课件的制作原则

1.1 易操作性原则

在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

1.2 形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。

1.3 模块化原则

从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。

1.4 网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间。

2、网络多媒体教学课件的优化设计

2.1 分析学生特征，以“学习者为中心”进行课件设计。

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢，课件的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的—般特性进行分析，掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。

其次，应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容，过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态，才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2.2 确定教学目标，建立教学内容知识结构，精心设计脚本。

在设计脚本时，首先，要根据教学目标，确定教学目标必须考虑三个因素，即教学内容，教学特征和岗位需求，在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成许多知识点，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点，知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次，编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必须认真细致，考虑全面。

2.3 合理选择与设计媒体信息，进行开发。

在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

2.4 注重形成性练习的设计，形成互动式交流。

根据教学目标和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从了解学生对内容的掌握程度起到强化，矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式，应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题，选择题或填空题；应答方式要求一题一答，适当给予提示，对应笞结果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不用的情况分别做出“指出错误”，“要求重答”，“给出答案”，和“辅导提示”，等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递结果，并对学习者的学习状况做出评价，对自身的教学做出针对性的改进，以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈，有效地控制教育传播活动，使之朝着最优化的方向运行。

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关键词：远距离教育；远程教学；系统结构

中图分类号：G521

1 传统的远距离教育模式

传统的远距离教育模式，由于师生间缺乏实时的交互，导致教学效率不高，学生的学习激情不高。远距离教育方式要想解决这些问题，就必须寻求新的模式。目前，由于互联网能更迅速、方便的传递信息，能够实现实时的交互，能及时性的进行评价，能满足成人教育、学校教育、自学考试等各种远程教育的需要，因此被广泛的用于远距离教育领域。

2 基于Internet的教学模式

基于Internet的教学模式，能较好的调动学生的积极性、主动性，不仅能够用于个别化教学，而且能用于协作型教学，还能把用于“协作型”和“个别化”的结合型，因此是一种前所未有的网络教育模式。学生既能在办公室或家利用计算机终端进行学习，还能在旅游中利用PDA或笔记本进行学习。在网络教育环境中，不仅能采用传统的授课式策略、个别辅导策略以及讨论式策略，还能采用具有网络特色的协作式策略和探索式策略。

3 网络多媒体教育系统的软硬件结构

基于网络的多媒体教育系统的结构主要包括硬件、软件、教学管理机构和教学内容。通过系统的硬件结构，能了解它所实施依靠的物质基础；通过系统的软件结构，能了解它所需的支撑平台。

3.1 系统的硬件结构。拓扑结构：网络系统所依靠的物质基础是一个实际意义的计算机网络，它的组织结构随着支持学生的范围、人数、访问范围等因素的变化而变化。多媒体系统常见的拓扑结构主要包括环形、星型、混合型结构和总线结构。物理结构：物理结构一般包括接入模块、服务器模块、交换模块、局域网用户与拨号用户模块、双向交互式的同步教学模块、课件开发与制作模块网络计费与管理模块。

3.2 系统的软件结构。完整的网络多媒体系统，不单要有FTP服务器、WEB服务器和操作系统等系统软件，而且还要有用于教学的应用软件。下面主要介绍教学应用软件系统：（1）授课软件系统。按功能分为：课件点播系统和同步广播授课系统。（2）学习管理软件系统。系统要具有疑难解答、针对性辅导、协作监控以及提供智能的远程学习环境的功能。（3）师生交互软件系统。不仅实现传统的文字交流，还要实现视频、语音、图形等多媒体的交流。（4）作业批阅软件系统。学生既能利用此系统以电子邮件方式上交作业和获取批阅结果，还能对其进行实时修改与编辑。（5）网络题库管理软件系统。相比普通的题库，它不仅实现起来更快捷、更灵活，而且统计与分析学生的测试结果也更方便。（6）自动答疑软件系统。是一个知识库系统，主要包括人工解答和自动解答两部分。（7）考试、评价软件系统。用于进行考试以及分析和评价考试结果。（8）教学资源管理软件系统。能采集、检索、利用和管理各种教学资源，主要包括学习资源库与CAI软件库两部分。（9）教学管理软件系统。管理教学活动的每个环节，既包括行政部门和管理机构，又包括有关教学的所有资源和对象。（10）网络课件写作软件系统。主要为编辑经验不足的教师制作网络课件而开发的。（11）适应性超媒体学习软件系统。根据学生的特点，为学生动态提供符合学生当前学习能力的教学内容。（12）基于网络的实验软件。能针对计算机原理实验、化学实验、物理实验等不同的科目搭建不同的实验环境。

4 系统的信息结构组织

信息结构主要包括同步教室、办公室、答疑室、自习室、虚拟图书馆、BBS论坛等部分。

4.1 同步教室。它其实就是一个课件库。网络服务器上存放着各种HTML的形式课件和学习材料，用户只需通过网络就能找到所需的课件或材料。

4.2 办公室。主要用来对用户进行登记与管理。用户通过网络到这个虚拟的办公去登记，然后获取自己的账号与密码。此外，的关于课程设置、招生简章等公告信息都存储在这里。

4.3 答疑室。这里是用来解答学生学习中遇到的各种疑问的场所，在这，不论是学生与老师，还是学生与学生之间，都能进行实时、直接的交流。

4.4 自习室。在这里学生可以进行学习测试，评估自己的学习成果。

4.5 虚拟图书馆。这里不仅存储了各类电子报纸、电子杂志和相关的学习资料，以供学生学习和翻阅，还存储了某些大学www地址和图书馆所有图书目录。

4.6 BBS论坛。这里是学生与老师、学生与学生进行随意交流的场所，可以用来聊天或讨论各种学术问题，既能发表自己的看法，也能知道别人对同一问题的看法。

5 多媒体教育系统案例

下面是某院校的多媒体教学系统实例：

5.1 提出要求。通过各方面的综合考虑，以及询问不少学生和老师，他们就关心的问题，提出了这些要求：需要实现直播室的电子白板信息、计算机屏幕操作能及时的传送到远端；需要保证传输的质量、图像连续质量、声音与图像同步效果；需要实现远端教室与主播室的实时交互；需要实现实时的录制课件。

5.2 系统的功能。多媒体交互系统必须具有这些功能：课件流程管理功能，即不同的学生采用不同的课件；具有多个教室一同上课，采用多账号、多教室的管理功能；能利用网页、屏幕、电子白板、广播、视频等各种形式同步授课的功能；能点播、录制、再次广播现场课程以及广播影视片文件的功能；监视学生的实时视频、系统状态的功能；支持视频采集卡和USB摄像头的功能。

5.3 系统的要求。客户端的计算机操作系统：Windows 2003/XP/vista，内存512M，CPU Intel 2.0G以上，配有耳麦、声卡、摄像头、触摸屏。服务器计算机：Windows 2003/XP/vista，CPU Intel酷睿双核2.3G以上，内存1G以上，网卡100M。

5.4 系统结构。主要包括实时辅导答疑与远程实时教学两个系统，学生与老师注册后能在办公室或家登陆到两个系统服务器上。远程实时教学：在限定的时间内，老师能通过白板、课件、音频、屏幕、视频等手段进行授课。学生间、师生间能利用文字、语音进行交流。老师也能录制下此次课件内容以便下次点播、广播。实时辅导答疑：在限定的时间内，学生能采用文字、语音提问，教师能实时进行解答，并利用电子白板等各种工具交流。

5.5 客户端的界面。系统工具栏：提供系统功能例如白板、网页切换等。功能区：系统的主要功能菜单。消息文字区：显示交流信息。课件与座位区：显示目前教室的学生列表，课件列表。系统消息区：显示系统的消息，以及选择录音源、控制音量。课件播放区：显示和接收网页浏览、屏幕广播数据、电子白板内容。音视频工具栏：控制音视频、录制与回放课件等功能按钮。音视频显示区：显示自己或其它广播源处的音视频数据。

6 小结

网络多媒体教学不仅快捷、方便，而且能调动学生的积极性与主动性。并且教学时间、教学方式、教学内容、教学老师都能按照学生的意愿和需求进行选择，给学员们提供了一个自由交流生活和学习经验平台。随着远程教育迅速普及，我们相信会有更多学员加入到队伍中。

参考文献：

[1]张立涓.网络多媒体通信技术在网络教学系统中的应用[J].计算机时代，2004，10.

[2]唐晓民.采用网络多媒体教学实现教师与学生的互动[J].中国轻工教育，2002，2.

[3]李立新.网络多媒体教学系统的构建[J].商场现代化，2009，18.

[4]赵蕾，李慧.基于网络的多媒体教学系统结构[J].中国高新技术企业，2008，4.

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关键词： 网络多媒体教学 大学英语教学改革 作用

一、前言

随着科技的飞速发展，知识的更新速度在不断加快，传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要，为了从根本上扭转这种被动的局面，必须充分利用多媒体计算机技术和网络通讯技术，改变传统的教学模式。借助多媒体手段、视听结合、多样化传递信息，刺激学生的学习兴趣，实现“学生为中心、教师为主导、多媒体辅助”的教学新模式，提高综合英语教学质量。

多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于高等学校大学英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了立体教学模式。利用多媒体计算机辅助教学是当今大学英语教学发展的新趋势，它注重引导学生借助网络多媒体教学系统来学习和应用语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，以求得到最佳学习效果。

二、多媒体与多媒体教学方法

媒体（Multimedia）是指现代意义的多媒体，而不是指使用录音机、幻灯机、录像机等设备来实现的传统意义上的多媒体，一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单组合，而是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型在多个层面上的融合，并通过计算机的综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学在我国于八上世纪十年代已经出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，也就是前面所提到的传统意义上的多媒体。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。从九十年代开始，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

在多媒体计算机辅助教学的过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。教师在教学过程中适当地运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象生动的教学信息，开阔学生视野，分享感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。

三、网络多媒体大学英语教学

教学实践活动从本质上来讲，是教师和学生以课堂为桥梁的交互活动，是教师和学生在特定教育情境中的自主探究活动，是教师和学生相统一的活动。在实施教育现代化的今天，网络多媒体教学技术在促进素质教育和提高教育教学质量等方面扮演着越来越重要的角色。与传统英语教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。

1.突出英语语言的文化性，有利于学生认知图式的建构。过去学习英语的唯一途径是课堂，通过教师的讲课和传授来学习，而课堂上要处理的语言现象和传达的信息也很多，限于时间关系，能得到处理的却很少，语言输入量（Language Input）必定受到影响。网络多媒体大学英语教学特有的教学方法和教学模式可以使学生置身于尽可能真实的语言环境中，自然而然地接受英语的熏陶，接触英美国家的风土人情、历史文化，将文化和语言结合起来，使得英语文化语言的教学得以保障。图式理论重视图式（Schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，作为预测的依据。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。因此，就语言的文化背景知识而言，即使讲到，也只能是轻描淡写，而学生要想真正掌握英语，加深对学习内容的理解，促进语言交际能力的提高，文化背景知识的学习是非常重要的。网络多媒体辅助教学缩短了学生的认识空间，增大了课堂容量，从而增强了课堂效果。此外，网络多媒体教学是图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，可以使学生置身于尽可能真实的语言环境中，进一步强化学生的英语语言应用能力，有利于学生认知图式的构建。

2.突破传统的教学手段，从而充分调动学生的学习积极性。同时网络多媒体教学能够充分发挥人体视听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体，形式活泼新颖，并且网络多媒体教学允许交互式操作，从而使学习效果更加显著。另外，多媒体中的动画、图像可以千变万化，做出各种奇妙的效果，以促进感官和想象力互相配合，产生创造性的效果。英语教学可以利用这一独特优势，使得学生置身于这种环境中学习，使他们在获得传统听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化其听觉输入的效果，从而更好地消化和记忆所传授的知识和技能，学习活动的效能得到了提高。尤为重要的是，通过多媒体网络这一平台，共时学习的限制被打破，教学资源得到最大范围的共享，众多优秀教师的教学方法和经验可以在最大范围和最大限度上使学生受益。通过情境创设、协作学习，学生主动思考、主动探索发展联想思维，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。网络多媒体内容丰富，从听、说、读、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，大学英语学习也不再是一个枯燥乏味的过程，最终有利于培养学生的自主学习能力。

3.利用网络多媒体的智能化，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，图文并茂地向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带入一个宽松愉快的学习环境，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，激发学生学学英语的兴趣，变被动接收为主动学习。同时，网络多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用，是学习活动的重要动力。而网络多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生更好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主观能动性，活跃学生思维，有利于学生更好地掌握技能。

4.针对不同层次学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。在目前的大学英语教学过程中，学校内部班级之间、学生个体之间的差异是传统的教学模式所不能解决的。因此，在教学过程中可以应用多媒体教学体系，构建新的教学模式，即网络多媒体条件下英语分级教学。多媒体环境下英语分级教学的新模式就是本着因材施教、增强教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同培养目标，制订不同的教学目标、教学计划、教学方案等，采用网络多媒体技术作为教学手段进行教学活动，在讲授、辅导、练习、检测、评估等方面充分体现层次性。给不同起点的学生提供不同的学习级别，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位。运用网络多媒体计算机可以实现逐步提高学生的动手能力，使学生具备创造力，从而达到个性化学习的目的。这是传统的英语课堂教学所无法做到的。这一新模式将网络多媒体教学与英语分级教学恰当结合起来互相补充，兼容并进，在教学任务、教学方法、教学效果等方面表现出新的效果，以提高教学质量、优化教学效果。

四、结语

鉴于中国外语教学中存在的问题，以及网络多媒体辅助大学外语教学的诸多特点和优势，在外语教学中引进现代教育技术，尤其是网络多媒体技术，不仅必要，而且大有发展潜能。将网络多媒体技术应用于我国大学英语教学是一个正在成长的新生事物，是科学技术发展到一定阶段的产物，它顺应了时代的要求和教学自身规律的发展，也代表了我国当代大学英语教学发展的一大趋势。网络多媒体技术作为一种新的教育手段，必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。

当然，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间在课堂上互动性的交流（排除其他主观因素，如教师的业务水平、敬业精神和教学方法）应该是最有效的教和学的途径。人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来，传统的课堂教学和计算机辅助多媒体外语教学在现代外语教学中缺一不可。这也要求新时代的大学英语教师必须紧跟时代步伐，不断充实自己，掌握现代教育技术，提高综合素质，更新教学手段，改革教学模式，将网络多媒体技术与大学英语教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，从而提高学生的自主学习效率和能力，培养学生的实践能力和创新能力，加强学生英语语言的实际应用能力，为深化大学英语教学改革做出贡献。

参考文献：

［1］束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海：上海外语教育出版社，2004.

［2］王立非.现代外语教学论.上海：上海教育出版社，2000.

［3］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学.北京：电子工业出版社，2002.

［4］徐锦芬.现代外语教学的理论与实践.武汉：华中科技大学出版社，2006.

［5］蒋丽萍.基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式.外语与外语教学，2006.3.

篇7

关键词：网络；多媒体教学；计算机教育；改革

时代的不断进步，我们的生活早已经进入网络时代，随着计算机技术的改革以及网络多媒体的发展，计算机教育成为了人们生活中日益活跃的教学模式。尤其是网络多媒体教学，越来越多的人们热衷于网络学习，对于计算机教育的认识也在不断的提高，在学校方面计算机教育的改革也是势在必行，因此，计算机的改革，正是网络多媒体教学的开始。

1网络多媒体教学模式的重要性

网络多媒体教学是一种辅助学习的新形式的教学方法，最大的特点就是可以生动形象的将学习的内容展示在学生面前，增加了课堂教学的趣味性。学生对所看到的内容进行思考和学习，这与传统的教育模式相比，简单有趣，特别能引起学生的注意，可以极大的提高学生的课堂注意力。多媒体教学模式采用文字、画面、音乐、视频等多种方式结合教学，通过网络教学模式可以发挥学生的主观能动性，让学生培养出独立学习思考的能力，让学习变得简单轻松。由于网络多媒体教学模式来源于计算机，在这个网络遍布的时代，学生的学习方法不再单一，不再只是按时上学放学的两点一线的学习模式。运用网络多媒体教学，老师可以通过网络对学生进行远程教学，这样既可以打破传统教学带来的局限性，也可以提高学生的学习效率。在上课的过程中学生不仅可以学习文化知识，同时也能掌握一些计算机知识，现实中的老师跟学生在网络中互相交流，这样也可以减少传统教学老师在课堂的监管行为，给学生自由轻松愉快的学习氛围，有利于学生成绩的提高。

2我国计算机教育改革的现状

普及教育是计算机教育的一种形式，所谓普及就是公开不设限的面对所有人开放，普及的教育对象基本是初次接触网络的人，他们在这之前并没有接触过网络教育，此类学生就需要系统的学习计算机的理论和操作，来加强计算机的了解和认识。二十一世纪是信息化，网络化的时代，人们对计算机的掌握情况要求越来越高，如果不能够接受网络多媒体的教学模式就会被时代的脚步落下，被社会所淘汰。纵观历史进程，每一次伟大的变革都离不开科学发展技术，都依附于人们的不断进取不断学习的积极心态，如今，计算机的改革表现于网络多媒体的出现，将网络多媒体教学和计算机教学合二为一，成为了现代教学的新生力量。随着网络多媒体教学的不断进步和运用，在学习方面，给传统的教学模式以冲击，但是传统模式跟网络多媒体教学相辅相成，才能够提升学生的学习乐趣和成绩，共同推进我国教育事业的发展与进步。计算机网络可以让我们拉近人与人之间的距离，信息化改变了我们的生活方式，在经济不断发展的现代社会，网络有着不可替代的地位。开展的网络多媒体教学更是新颖独特，相信在网络多媒体的广泛应用之下，计算机的改革也将会取得更大的成就。

3网络多媒体教学的主要形式

3.1远程教育模式

远程教育，顾名思义就是指老师通过网络进行指导的教学模式，这种方式突破了传统意义上的课堂教学，通过网络多媒体渠道让学生在任何有网络的地方都可以接受老师的辅导，除去学校课堂的学习时间，学生在家也可以像在学校一样听到老师讲课。老师通过网络进行教学，这种方式消除了课堂的紧张气氛和约束性，让学生在轻松自在的环境下学习，自然学习的兴趣就会提高，老师讲课一对一辅导，提高学习效率的同时也可以对学生进行针对性的培养，挖掘学生潜在的能力，然后重点培养。远程教育模式是多媒体教学的优势体现，远程教育不仅仅用于老师辅导学生上课，在平常的生活中，遇到不会操作的电脑问题，也可以求助朋友远程帮忙，对方就可以远程操控求助者的电脑进行操作，可见，网络多媒体的方便之处有很多，所以，当今时代在网络的带领下将迅速发展起来。

3.2小组讨论模式

讨论的教学模式主要是指对一个问题不理解，或是找不到答案的时候，在这个过程中为了可以保证学生的独立思考能力，是不建议老师参与解决的，老师可以发挥引导作用，指明问题的大方向，然后通过网络平台建立交流群，让学生同步在线一起讨论解决问题。大家可以通过网络发表自己的意见和看法，达到互相学习互相交流的目的，通过一起解决难题，可以增进学生之间的感情，也可以让学生体会到合作的乐趣。此后，老师就可以利用这一方法进行教学，例如：老师可以在群里提出一个问题，然后给出范围，让学生自由分成小组进行探讨，老师可以通过视频观看每个同学的表现和发言情况，也可以在学生讨论激烈的时候指明方向。问题解决后，由老师给出问题的正确答案并总结解决问题过程中的要点和漏洞，加以指导，之后，对每位发言的学生进行点评，指出发言时的积极因素，也要跟发言不积极的学生及时进行私聊沟通，以提高下次的发言率。在讨论式教学模式中，老师要通过引导的方法来让学生们自己思考和解决问题，充分发挥主观能动性，以及自身的创造力，这一教学模式也充分体现了网络多媒体教学的方便和优势，有利于学生独立思考能力的提高。

3.3探索学习模式

在网络多媒体教学的大背景下，探索学习的模式就很常见，学生在网络的环境下进行学习，总有一些知识是老师讲的吸收不完全，但是自己还找不到解决办法的难题出现，那么这时就可以充分利用网络这一特点，查询难题，找到各种解决问题的途径和方法。通过网络查询，获得应用各种知识，从而解决问题，在网络搭建的平台之上，学生可以实现自由学习，思想自由的目的，在娱乐中学习，在自我努力的情况下独立的解决问题。在过程中得到体验，收获成就感，探索式教学极大的鼓励了学生的独立思考方面的发展，探索式教学模式，使得学生能够在探索中发现中学习活动，开动自己灵活的大脑展开一系列的想法，最终找到解决问题的办法。最后，把自己得出的结论发给老师，老师在判断正误以后，一定要给学生进行反馈指导，如果答案是正确的，老师可以让学生阐述一下解题思路和方法，相反的答案是错误的，那么老师在给出正确答案之后，就要指导学生在自己探索过程中的误区和得出错误答案的原因，在纠正错误的同时更要鼓励学生继续独立探索的学习方式，以取得更好的成绩。

4结语

总体来说，网络多媒体教学模式开辟了新时代的教育大门，在计算机应用的基础上引领人们走向信息时代，为学生提供了更广阔的学习平台。网络多媒体自身具备良好的互动性，有利于培养学生的独立思考能力，通过互联网教学模式从而提高学生的学习成绩，网络多媒体教学合理化的配合传统教学模式进行教学，在教育界更是新的突破。

参考文献：

[1]蒋强.浅谈基于网络多媒体教学模式的计算机教育改革[J].无线互联科技,2014(5).

[2]梁宇.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].信息与电脑(理论版),2011(7).

[3]彭扬.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].计算机光盘软件与应用,2012(16).

篇8

关键词： 工程制图 多媒体教学网络

制作研究 Blackboard

中图分类号　G434

文献标识码　B 文章编号：1002-2422(2007)03-003-02

1　工程制图多媒体网络教学技术实现方案

1．1　网页设计和开发实现方案

Dreamweaver MX是目前流行的网页制作软件。Fire-works MX是制作和处理网络图形的工具软件，使用它不仅可以生成静态图像，还可以直接生成HTML的动态图像・利用Fireworks可以做出各种网页设计中常见的效果，FlashMX是专门为网络设计的一个交互性矢量动画设计软件，利用他可以将图片、声音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品质的网页动态效果。

1．2　教学课件的制作方案

Authorware是目前使用最广泛的多媒体软件制作工具，利用它可以进行多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍。PowerPoint是微软公司办公套件中的组件之一，主要用于设计制作演示文稿，广泛用于会议、产品演示、学校教学领域。对于制作二维Web动画，Flash是首选，而Authorware比较擅长实现那种简单、直观的动画效果。

1．3　网络教学平台实现方案

赛尔Blackboard网络教学管理平台以课程为中心，集成网络教与学的环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间，都可以根据教、学的需要，围绕所教所学的课程进行讨论和交流。它是支撑网络远程教育的重要应用系统，为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。

2　工程制图多媒体教学网络具体介绍

2．1　适用性及教学内容

工程制图多媒体教学网络适用于高等院校理工科各专业。通过本课程的学习，使学生掌握投影的基本理论，为绘制和应用各种工程图打下良好的理论基础；掌握绘制和阅读机械零件图和部件装配图的基本能力；培养解决空间几何问题的图解能力，以及将科学技术问题抽象为几何问题的初步能力；培养和发展空间构思能力、分析能力和表达能力。内容的设置有利于教师课堂教学、学生网上学习以及师生之间的网上交流等。

2．2　总体框架设计

工程制图多媒体教学网络总体分为通知、课程信息、教师信息、课程文档、作业、交流、讨论板、外部链接、工具等9个部分。

2．3　教学网络模块介绍

(1)课程信息模块包括工程制图课程介绍、工程制图教学大纲和考试大纲等。

(2)课程文档模块包括工程制图各章节的教案、PPT、习题、测试等资料，课程文档界面。

(3)在多媒体网络教学中作业的布置也很重要，采用网上布置作业可提高学生的兴趣，从而积极完成作业，另外作业可在网上批改，减轻教师的劳动强度，提高工作效率。

(4)网上测试是多媒体网络教学中的一个重要环节，在工程制图教学网络提供了在线测试功能，测试完成后可以自动给学生评定成绩。

2．4　师生互动设计

师生互动是多媒体网络教学成功与否的关键。没有学生的参与多媒体网络教学就成为一潭死水。工程制图网络教学平台上提供了丰富的师生互动环节。通过讨论板模块，本多媒体网络教学平台具有很强的师生交互功能，能很方便地进行教师与学生之间的信息交流，教师也可以在网上有针对性的对学生进行个别指导，也可以对一些普遍的问题，统一解答，促进教学，加深学生对知识的理解，在网络空间学生的学习积极性提高，主观能动性得以充分发挥。

篇9

【关键词】广告学；课程；网络；多媒体

一、广告学专业课程的网络与多媒体教学的发展现状

我国高校广告专业是80年代在厦门大学首先创立，进入90年代深圳大学和北京广播学院也相继成立广告专业，到了21世纪，我国有三百多所高校建立了广告专业，广告专业的急迅扩张与飞速发展的经济生活密切相关。而广告学专业课程的网络与多媒体教学结合也已成为了目前每一个有广告学专业的学校在教学改革和教学研究中最关键的问题。武汉大学、中国传媒大学、湘潭大学等广告学专业教师都先后开展了网络与多媒体教学的运用研究，并有了一些阶段性的成果。但是由于这些成果大部分都是某门专业课程的教师独立开发并运用于教学的，所以也存在一些问题，如：课程体系不明晰导致多媒体资源堆砌，教师多媒体技术能力不平衡导致课程效果差异大等等。

二、广告学专业课程的网络与多媒体教学的理论研究方向

第一，网络与多媒体技术与行为主义学习理论。为了解释更高水平的学习，美国心理学家斯金纳提出了“操作性条件反射”的概念。有机体必须首先表现出正确的行为，这个行为将产生强化。由于看到某个特殊行为之后出现了强化，有机体可能再一次去表现这种行为，以期望得到进一步的强化。网络与多媒体组合教学使学生在整个教学过程中保持较高的积极性和主动性。

第二，网络与多媒体技术与认知学习理论。新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平，因为以前的学习已经形成了认知结构，正是这个认知结构把输入的信息与过去的经验联系起来，并且强有力地制约着输入的信息。这个加工过程包括发展一般知觉的概念的范畴，并且在相同、相似、不同等特点的基础上把当前的感觉纳入现有的相应的范畴。

第三，网络与多媒体技术与创造性学习理论。我们认为：多媒体组合教学可以使教与学的过程更加生动、有效，特别是对高等院校的学生来说，大学教育重要是教育学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯，使他们在今后的一生可以充分发挥自主性学习的才能，真正做到活一生，学一世。

三、广告学专业课程的网络与多媒体教学的实践研究方向

第一，运用多种媒体组合课件。一般而言，像《广告学概论》、《传播学概论》之类的概述性的理论课程，运用多种媒体组合课件，可以让教学过程更直观、生动，并使学生对教学内容更感兴趣，对知识点会理解记忆得更加深刻，并能激发学生主动探索和提出问题。

第二，开发CAI课件。CAI课件是基于WORD、PPT、投影仪、录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。

第三，开发网络版远程教学课程。因为广告学专业的市场性要求较高，需要学生在不断变换的市场中转变思维，接受新的市场信息和观念，因此大多数的课外生活都应该纳入到学习范畴。再加上越来越多的广告传播要素都依托网络平台，从内容到媒体，以及受众等。这使得网络版远程教学课程更能满足学生不只是在课堂上学习，也可以在业余时间学习的要求。并且为学生提供了自主学习和个别学习的机会。

第四，将课程的多媒体教学素材系统化，形成开放的，可以给使用者方便运用的资源库系统。广告学专业各科专业课程的关联性非常强，完整的包含了广告活动运作的整个流程，但是不同课程中很多教学内容和案例之间又难免重复。所以我们要建立的一个可交互的多媒体教学素材资源库，即不同专业课程的老师都可以采集到自己需要的资源，同时也可以把自己的资源不断提供给资源库，以至于每个老师都能够准确把握学生专业学习的程度，在教学过程中避免资料重复使用。

第五，运用网络资源、多媒体课件、资源库组合教学。当所有的细节性、阶段性教学课件和教学平台开发出来以后，如何将它们综合、有效地组合使用，这就需要所有专业教师根据整体的教学进程进行新的教学设计方案，从而提高教学效率，使学生在有限的教学时间内，获取更多的信息，养成学生活泼、大胆的习惯和讨论、争论的学术素养。因为学生只有在创意和策划过程中才能相互进行思想碰撞而产出良好的意念。

综上，广告学专业课程的网络与多媒体教学的未来发展既要有理论研究作为支撑，确保研究的科学性和理论深度，又要有实践研究作为保障，确保研究的有效性和可执行性，并整合更多的网络和媒体资源运用于教学，保证教师之间、课程之间、学生和课堂之间、学生和专业教师之间多渠道的、高效率的沟通和衔接，节约大量教学时间，避免资源的浪费和重复开发。由于广告学专业对信息要求几乎是日新月益的，因此，我们应提供一个视野广阔、信息丰富，且随时可以更新的开放式学习平台和教学平台。对于学生而言，我们还应该提供一个新型的教学环境，一个宽容的思辩环境，一个相互合作的学习方式和一个自由发挥的创意天地。

参考文献：

[1]（美）约翰布·鲁德斯，华生，李维译.行为主义.浙江：浙江教育出版社，1998.

篇10

关键词: 网络与多媒体教学环境大学英语教学多元评估

1.多元评估理论及意义

这些年来,随着互联网介入大学英语教学,引起了教学观念、结构等方面的深刻变革,以“学生为中心”的教学思想在这种新的教育手段中得到了加强,网络技术为自主学习、个性学习提供了极为有力的环境和条件。在强调学生作为学习主体的新形势下,传统的、只重视反映学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评估。

多元评估是指采用多种途径,在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列方法,其实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就,以提供改进教学的信息,促进学生的全面发展。其“多元”具体体现在四个方面,评价主体多元化:教师评价、学生自评、学生互评相结合;评价形式多元化:形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合;评价内容多元化:知识评价和能力评价相结合,学业内容评价与非学业内容评价相结合;评价标准多元化:标准化评价与个性化评价相结合。

2.多元评估原则

2.1学生主体原则

2.1.1促进学生的学习

考评实践应以学生为中心,应加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作,应该让学生了解教育教学目标和教学大纲的要求及考评过程。学生应该参与评价过程,协商学习任务,积极调控自己的学习活动,并选择能反映自己成就和进步的评价方式。

2.1.2尊重学生

考评应注意学生的个性差异,应意识到一个学生是一个特殊的个体。所有学生都应得到合适的机会来展露他们的才华和成就。考评应保持学生的自尊心和他们的一般利益,给他们提供诚实的建设性的反馈。价值和态度是学习的重要组成部分,他们的知识、技能具有的差异,应该在考评中受到重视。

2.1.3师生间的合作

评价是师生共同合作活动。其共同目的是通过评价改善教学,促进发展。学生参与教学目的的确定,学习内容和学习方法的选择,对自己的学习情况作出自我评价并对课程进行评价,从而养成个人责任感并提高自我控制能力。

2.2评价多元化原则

评价的内容与方法是多元的,评价对象不仅包括学生的知识技能,而且包括学生的判断力、思维方式、学习习惯、学习方法和交往能力;不仅包括一般的学习能力和解题能力,而且包括外在的行为、态度和内在的精神气质和性格。总之,学习者重要特征的一切方面都在评价内容的范围内。评价方法及评价工具也是多元的。评价方法的选择标准:能从多方面凸显具体的评价内容,准确清晰地表现学生的学习情况和学习状态,同时有助于评价目的达成。评价方法多元化有利于防止评价的异化。

2.3发展性评价原则

学生在不同阶段具有发展不平衡的特点。评价不应仅仅为了鉴定或是考试,而应着眼于学生的进步,促进学生自主地、自觉地发展。在教学过程中,教师应鼓励学生的个性化表现,并从旁加以引导,促进其不断改进。

2.4激励性评价原则

每一个人都希望自己受到来自外界的肯定。老师一句鼓励的话、一个肯定的眼神都能增强他们的自信心,从而使其产生积极向上的无穷动力。教师应该及时了解学生的学习状况和努力程度,充分调动学生的智力因素和非智力因素。通过激励评价让每一个学生体验成功、树立信心,这样的做法有利于学生提高学习英语的热情,形成自信的学习态度。

3.多元评估的方法设计

评价内容是对教学目标的反映。根据大学英语课程的教学要求和目标,结合新教学模式的特点,在将评价内容量化后,在教学实践中,我们发现“415”的评估法(即40%的平时成绩,10%的口语成绩和50%的期末成绩)能够比较全面、客观、科学、准确地教与学的实际情况,而且也能较好地激励和督促学生学习。平时成绩包括平时表现(10%)、平时测试(10%)、学习档案袋(10%)和学期项目(10%)。除期末考试成绩外,平时成绩和口语成绩都贯穿学习始终。

3.1课前问卷调查

通过问卷调查,教师可以及时地了解班上的学生,了解教学中的薄弱环节,改进教学管理,提高教学质量。也可以加深学生自己作为学习者的理解,加深对学习目标的认识,加强对学习过程的控制,培养和形成学生对学习及活动的评价能力。调查的具体内容涉及学习态度、专注程度、自我监控、自主学习等方面。教师可以根据学生情况,列出多种选项,要求学生对所列问题进行是与否的回答。

3.2课内评价方式

课内语言学习的评价涉及许多方面,结果主要记入平时成绩中的平时测试和学期项目中,口语成绩也大部分在课堂活动中获得。这部分的活动主要包括:

1.听做:如听指令选图、画图,做动作等。

2.听说:如听指令说话、对话等。

3.看说:如看图说单词、句子、课文、故事,甚至看图唱歌等。

4.表演:如唱歌表演、说歌谣比赛、讲故事表演、看表演讲故事、短剧表演、根据课文内容表演等。

5.阅读与反馈:阅读课文相关背景资料并作课堂陈述或回答同学提问等。

6.书写:看图写作、听录音或看录影写小结或评论等。

3.3课外评价方式

网络及多媒体的使用无限地延伸了教与学的视野,课外的评价终将成为评估的一个重要组成部分,笔者列出一些课外学习评价的方式:

(1)课后口语配对练习。

(2)节日期间的英语报纸展示。

(3)以英语角为主的英语演讲比赛、辩论比赛、主题讨论等。

(4)网络语言室的使用时间和情况,包括网页作业提交情况、班级讨论板发言次数、课外英语资料收集和提交情况等。

评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。合理的评价能对教学过程和结果有效监控,让学生在学习英语的过程中体验进步和成功,但是教师在进行评价时也要注意一些细节。首先,由于长期受应试教学的影响,部分学生不习惯这种评价方式,比较懒惰。而且,因为学习中的点滴都要记录,有的学生会感到非常紧张。针对这两种情况,教师都要适时引导,不要“为评价而评价”,要让学生感到“评价不是证明,而是促进”。其次,由于多元评价的项目包括较多的过程性评价内容,主观性强,教师个人的操作也会对评价结果产生明显的影响,所以,也要制定有关监管条例,约束教师权限,保证评价的客观公正。评价是一种艺术,教师要加强自身修养、使评价内容与评价方式协调一致,评价主体与评价本身之间和谐一致,使评价主体之间、评价与教学双方之间相互促进,健康发展。

参考文献: