传统教育的优点和缺点范文

导语：如何才能写好一篇传统教育的优点和缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

网络教育打破了传统教育的“一书一本一粉笔”的教学形式，将教学内容通过文字、声音、图形、动画等多种形式来进行展现，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣[1]，有利于学生对于知识的积累，极大地提高了教学质量。

2教学方法灵活性

网络教学提供了灵活的教学方法，实现了学生与信息、学生与老师、学生与学生之间的交互，学生可以通过E—mail、QQ、微博、论坛等多种形式向教师进行提问，与同学之间进行课程的探讨与学习的心得，教师也可以根据学生的提问及意见修改自己的教学计划，这些都体现了网络教育教学方法的灵活性。

3网络教育与传统教育的优势互补研究

网络教育与传统教育各有其不可替代的优势，具体表现如表1所示。如果将二者进行优化整合，发挥各自优势，必将得到更优的教学效果。

3.1网络教育与传统教育优势互补，实现教育公平

我国目前仍处于发展中国家，经济发展不平衡，传统教育在地区发展的不平衡性是教育公平的一大难题，虽然现在许多城市进行教育改革，尽量达到教学及师资在一个地区内的均衡，但在不同地区间仍然存在着不平衡现象，而网络教育正好可以弥补这一缺陷[2]。网络教育最大的优势就在于它的资源共享性，通过它就可以解决教育公平性问题。此外，网络教育与传统教育优势互补改变了信息单向的、被动的传播的局限，实现了学习者对信息的主动获取和控制，从而使学习交往模式由单向式向交互式转变[3]。学生可以通过多样的网络形式与教师进行沟通、交流，实现师生间相互平等、相互影响的交往模式，教师从原来高高在上的长者变成了学生的朋友，这在一定程度上也体现了教育的公平性，并逐渐向“以学生为中心”的学习方式转变。

3.2网络教育与传统教育优势互补，提高学习效率

在传统教育中，规范化的课堂教学，严谨的教学节奏，能有效地提高学生的学习效率，但由于课堂紧张的气氛，及过于教条的教学方法会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效率。网络教育与传统教育优势互补，可以将网络教育多样化的教学形式带入传统的教学课堂，将复杂化、抽象化的问题通过动画、声音、视频的形式穿插在教学内容中展示给学习者，使学生在轻松、愉快的心情下接受知识，不仅能提高学生的学习兴趣，也使得学习的印象深刻，有效地提高了学习效率。

3.3网络教育与传统教育优势互补，优化教学方式

网络教育在教学形式上虽然不受时间、空间地限制，但对于学生的学习自主性要求极高，没有了课堂的学习氛围，没有了老师的督促，学生的学习效率会受到一定的影响，这就要发挥传统教学对于课堂有效控制的优势，教师在开学初为学生制定学习计划，定期对学生的学习情况进行检查，期中可以进行测验，掌握学生的学习情况并及时进行分析和总结，另外在网络教育中可以安排一些课堂教学的课程，定期安排学生与教师的见面会，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和情感，提高学生的学习自主性。

3.4网络教育与传统教育优势互补，构建终身教育体系

篇2

深入学习贯彻党的十提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，对目前来讲摆在我们广大教师面前的，如何提高教学质量是首要问题。而提高教学质量的最关键性目标就在于在限有的资源环境下突破传统教学的弊端。

传统教学的缺点和优点：

传统教育的缺点：传统的教学方法主要在于按照书面知识进行直白的传授，学生会感到难以消化和理解。如教师对于某些概念的讲解，往往只是简单地讲述，而对于其形成过程，由于缺乏对细节的详细深入，使学生对所学概念模棱两可，摸不着头脑。由于缺乏对所学实际应用的熟悉过程和深入探讨，通过直白的口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则已成为传统教学模式中司空见惯的做法。这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程的了解感到茫然。传统教学模式单一，表现在大多是教师讲学生听，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。

传统教育的优点：传统教学在讲授时，更注重学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保持学生思维的连续性，培养学生能力。

新理念下的教学过程，按照国家规定的“新课程标准”，把过程与方法作为教学的三维目标之一，着重强调对学生自主学习能力的培养，提高学生自主学习的能力，对提高物理教学效率亦有非常重要的意义。因此，教师们虚心接受新理念下的教学方法是当前进行教育改革的重要任务，要认真学习现代教育理念，努力吸收新的思想观念，把传统的教学模式和新的教育理念有机的结合起来，尽快投入到现代教育的角色当中。由此，下面我浅谈通过身边的实例入手在初中物理教学中“深入结合法”的应用来提高教学质量的方法。

初中物理教学中“深入结合法”的应用是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点来完成的，它是认识事物的一种基本方法，对牧区长大的孩子而言，他们身边的认知是对周围环境的熟悉和试探的过程。

我在教学过程中引入“深入结合法”，根据在牧区长大的孩子认知特点的基础上，结合引入物理知识，在课堂中的运用来提高课堂教学的，这样初中物理课堂教学对学生而言，学到物理知识有着事半功倍的效果，由此能够激发学生的学习兴趣。

例如：

深入结合牛拉勒勒车和马拉雪橇的形成规律

牛拉勒勒车和马拉雪橇的制造基料主要由内蒙古地区分布较广的桦木材质构成，这种材料的主要特点是：耐腐蚀，轻便，软硬适中、油性适中不易干燥断裂，因而使牛拉勒勒车和马拉雪橇具有载重性强、经久耐用等特点，使这两样交通工具成为千百年来牧民家中的重要财产。由于牧区的地理环境、气候以及牧民的生产方式致使牧区的交通具有局限性因而才会产生夏季使用牛拉勒勒车和冬季使用马拉雪橇的现象。

牧区草场春夏季节正是开展生产的季节，看似平整的草场下面实际上是凹凸不平的，遇到雨季时还会泥泞潮湿。又因为草皮的覆盖大大增加了运输工具的阻力，因而耐力、轻便、耐磨、软硬度适中的牛拉勒勒车就成为草场上载重运输的不二之选，但是到了冬季，草场被大量的积雪覆盖，积雪深度最深可达1米左右，以纯力量在草场上叱咤风云的牛拉勒勒车进入雪原环境就成了蹩脚先生。这个时候，马拉雪橇就华丽丽的登场了，但是为什么马拉雪橇在雪地当中就可以畅通无阻呢？

那下面，教师来解答同学们的问题，这里面隐含的一个很深刻的道理，那么我们把这个道理，从物理知识的角度来分析一下：

牛拉勒勒车对地面的压力F和马拉雪橇对地面的压力F’大约等于他们的重力G就是说（F=F‘=G），勒勒车与地面接触的面积S小于雪橇与地面没接触的面积S’就是说（SP’）以上条件下比较下面的两种情况：

（1）牛拉勒勒车运行时，它的两个轱辘在地面上滚动，所以两个轱辘与地面之间产生了滚动摩擦力f等于牛拉勒勒车匀速直线运动时牛对勒勒车使的力F就是说（F=f）；

（2）马拉雪橇运行时，它的两个滑板在地面上滑动，所以两个滑板与地面之间产生了滑动摩擦力f，等于马拉雪橇做匀速直线运动时马对雪橇的拉力F’就是说（F’=f’）.因为滑动摩擦大于滚动摩檫力（就是说f’>f）；所以马对雪橇的拉力F’大于牛对勒勒车的拉力F就是说（F’>F）；就是说车对地面的压力F相等的情况下夏季，牛在地面上拉勒勒车运动时使出的力F，远远小于马在地面上拉雪橇运动时使出的力F'。这就是为什么夏季要使用勒勒车。

下面老师和同学们一起来分析一下：

（1）牛拉勒勒车运行时，它的两个轱辘与地面接触的面积S较小，所以对地面的压力F不变的情况下，对雪地面产生的压强P较大，牛和勒勒车陷进厚厚的雪里不能自拔。

（2）而马拉雪橇运行时，它的两个滑板和雪地面接触的面积s’较大，雪橇对雪地面的压力F不变的情况下，对地面产生的压强P’较小，所以两个滑板在雪地面上能够飞奔的抱起来不会陷进去了。

根据以上的比较和分析，我们不难看出牧民朋友们为什么寒冷的冬季里喜欢使用的交通工具是马拉雪橇而不是牛拉勒勒车的缘故。

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1．1．多媒体技术可以让历史课更加生动

一堂成功的历史课，是要让学生们充分吸收教师的所教授的知识点，要让学生们对枯燥的历史知识感兴趣，这就需要教师全面发挥各种教学手段，而多媒体信息技术教学是创造真实情境的最有效的工具。把多媒体信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段。用多媒体辅助历史课堂教学，能充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助历史教学，运用图像、声音、文字、动画的直观特点，使历史课堂言简意赅，将知识一目了然地展现在学生面前。多媒体技术可以让静态的历史教学变成动态的丰富多彩的视频图像，使学生能长时间的保持兴趣爱好，学习积极性也得到极大地提升，教学效果当然就会很好。

1．2．多媒体技术可以激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。但枯燥单一的传统历史教育教学手段，让很多学生对历史课毫无兴趣，大多数学生对这门学科不愿过多学习。多媒体技术恰恰弥补了传统教育教学中这一缺点，解决了这一困难，它让单纯的教师说教变成丰富多彩、变化万千音频、视频。优美的声音、动态的画面、生动的演示、搞笑的动漫这些多媒体技术极大地调动了学生们学习兴趣和参与热情，对上历史课的积极性也大大增加，持续的兴趣也让学生们对历史知识点几乎是过目不忘，学生们反映在上历史课时感觉身心非常愉悦，听课兴趣盎然，现在想去学习，愿意去学习，接受起来自然简单轻松，我发现在历史教学中综合运用多媒体技术可以明显激发学生们学习兴趣，保证了学习质量和效果。

1．3．多媒体技术可以提高学生创新能力

在传统教育教学制度中存在许多不利于创新人才成长和培养的弊端。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力;在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心。所以培养和提高学生的创新能力是摆在我们教育工作者面前的一件大事，也是我们在教学中的重要目标。要培养和提高学生的创新能力，除了平时的素质教育和日常的课堂教育外，应该加强多媒体技术帮助学生提高创新能力和创新意识，利用普通教学与多媒体技术相结合的方法，学生们学会了动手、动脑、和主动性思维，让学生们的创新意识显著增加，我深刻体会到不但开阔了学生学习历史的视野，加深了记忆，而且培养和提高了学生们的创新能力和创新意识。

2．多媒体技术在历史教学中的两点注意事项

2．1多媒体技术不能替代传统教学模式

多媒体技术辅助教学，其中“辅助”非常重要，重点是“辅助”不是“替代”。我发现身边的有些教师进入一个误区，误认为多媒体技术是万能的，是可以代替传统的教学，上课一味的使用多媒体技术手段，不去管是否适合，也不去管是否与自身教学内容相适应。让多媒体占据课堂的中心位置，有时完全取代教师这个重要的宣讲者。我认为，这是不可取的，多媒体技术是辅助历史教学，多媒体技术不具备传统教学的很多特点和优点，教师失去了引导和主导的作用。一些传统的谈话法、领读法、提问法等教学手段的缺失会让教育教学效果大大折扣。我们应该将传统的教学模式与多媒体技术两者巧妙结合，各司其职，谁也不能替代谁，以传统教学模式为主，让新兴多媒体技术教学为辅，让两者有机的结合，合理的搭配，形成优势互补，相得益彰。真正的服务于课堂。

2．2多媒体技术资源应当注意选择与设计

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关键词：班级管理 班主任 自我教育

一、自我教育先从认识本我做起

受传统教育“谦虚是美德”的影响，中国的学生对缺点的认识比对优点的认识要清楚得多。有这样一个故事，说一个中国学者到美国进行教育考察，在一所学校问一个班级全体同学二个问题：一个是，谁是班级优秀的学生，同学们经过思考后，都举手说“** 是”，原因不一，有的是学习好，有的是体育好，有的是善良等等；接着问第二个问题：谁是差生，大家想来想去，看来看去，没有一个同学举手，也没有一个同学说话。带着同样的问题回到中国，也问一个班级的同学，问第一个问题时，立即有几个同学低下头，其它同学的手都指向这几位同学，一问原因：学习好，遵守纪律，老师喜欢。问第二问题时，也有几个同学低下头，大家哄笑地看着他们。我们学生在长期的教育过程中基本上处在被“矫正” 的状态，是在不断被指出缺点。不断改正的状态下学习生活，长此以往，自己变成了无优点的人了，又谈何认识本我呢？因此我们在教育学生过程中，要少提缺点多找优点，让学生有更多的机会认识自己的优点，把曾经“遗忘”的优点放在自己的心中，让他们感觉到自己也是个正常的学生，能做到优点和缺点平衡。我曾多次召开“欣赏自己”之类的主题班会，同时，也为有特长的同学提供表现自己的机会来证明自己是优秀的。

二、自我教育中要抬高人的主体地位

少说教多体验。我们在教育过程中，不能以事论事，更不要进行空洞的说教，要让学生多去体验，让体验中抬高学生的主体地位，激发学生的自尊意识。如我在教育学生过程中引入“修身”教育。由于小学生的行为习惯较差，如果说教或一件一件地处理，效果不好，且工作量大。于是我引导学生如何修身，把平时一些不好的行为习惯当作是素质低下的一种体现。

三、自我教育要培养学生的责任意识

小学生精力充沛，自主意识、自尊心、好胜心强，他们要求老师、家长能理解他们的愿望，尊重他们的权利和意见，满足他们的需求，使他们在自己的生活空间中充分行使自和显示才干。但他们对个人与集体，自由与纪律的关系理解得太肤浅，常搞自我中心，常多考虑到自己，少考虑别人。因此我们在教育过程中培养学生责任意识，让学生明白我们是生活在一个群体社会中，做任何事情都应有责任感。

少说惩罚多说弥补。尽管在教育过程中我们不提倡惩罚，但是校有校纪，班有班规，有了错误，一般来说，老师还是要惩罚的，惩罚帮助学生改正错误还是有一定的作用的，但惩罚毕竟有伤学生的自尊心的，如果用多了，可能会有“惩罚无效”“惩罚反而出现一些过失”等不良现象，所以，我们在教育过程中，慎用惩罚或不用惩罚。我在教育过程中，为了保护学生的自尊、建立他们的自我意识和集体观念，当学生有了错误的时候，尽可能不说要惩罚他们，让他们从自身利益出发、集体利益出发，是不是应该做点事情来弥补一下，为自己，也为集体，让学生树立责任意识。针对错误的大小而定，如对自己造成伤害的，就为自己的发展做点好事，如多读点书、多写点文章；如对他人造成影响的，除了道谦以外，帮助他人多做点事，如是老师，可帮助老师收本子等；如对班级造成伤害的，则为班级做好事。错误越大，责任越大，弥补的事情就越多。主要是让学生认识到责任的重要性，让他们学会对自己负责，对他人负责，对集体负责。其实这种做法也就是换了说法而已，但这种改变渗透了尊重和自我意识，尊重了学生也让学生明白自我的重要、责任的重要。

四、自我教育要“还政于民”

自我教育和自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，自我教育是否成功很大程度上取决于自我管理能力的高低。所谓自我管理就是学生对自我的生活、学习乃至思想、言行等进行计划安排、协调、控制、激发的能力。因此，我们在进行教育管理时，不要大小巨细皆包办，宜大不宜小，宜粗不宜细，要放“权”给学生，让学生学会管理，提高自我管理能力。

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1．1思想政治理论课教学缺乏新活力

一些教师课堂教学往往只停留在一般性的说教层面，缺乏具有说服力、震撼力与感召力的实实在在的内容，与社会实践脱节严重，与时事热点结合不密切。

1.2思想政治理论课教授方式过于传统，方式有待改进

受传统教育思想的影响，目前主流思潮仍然将思想政治教育的全部任务归结为“灌输”，即向大学生灌输政治、思想和道德规范，不重视培养大学生的能力和个性，课堂教育、理论教育等传统的思想政治教育方式依然是目前高校德育的主要工作方式，这种教育方式不仅效果差，而且还会激起学生的抵触情绪，在采取多元化教育和现代化教育方式上目前还存着严重的投入不足。

1．3思想政治教育的载体过于单一

思想政治教育载体,是指承载、传导思想政治教育因素,能为思想政治教育主体所运用，且主、客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。面对活泼、自信、张扬的“90后”大学生，相当数量的高校对大学生思想政治教育仅仅停留在教学课堂载体上，缺乏其他沟通和再教育平台。校园文化、社会实践、网络等思想政治教育模式的新载体并未得到充分运用，大学生的想法、困惑和疑问沟通的渠道单一。

1．4过于重视规范教育，轻能力培养

很多大学生思想政治教育者并不注重学生辨别是非的能力，无法形成对现实生活、政治与文化的正确观点，从而在遇到复杂的价值观与世界观判断时依然难以应对。

二、加强大学生思想政治教育的对策

2．1加强大学生思想政治教育队伍建设，为大学生思想政治教育的开展提供组织保证

高校思想政治教育工作队伍的主体是高校政工干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任，他们担负着对大学生进行思想政治教育的主要职责，不但要牢固掌握教育学、心理学等多学科的专业知识，还要经常阅读有关学生工作的各种优秀著作，虚心向有丰富学生工作经验的前辈们请教，学习他们成功的教育方法，不断提高自身综合素质和业务水平，改善学生管理工作的方式方法，将大学生思政工作落到实处。

2.2以人为本，建立平等互动的师生关系，增强思想政治教育的实效性

从以人为本的新理念、新认识出发，有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高思想政治教育的针对性和实效性，有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力。高等教育必须以人为本，对大学生进行的思想政治教育更要坚持以人为本、以学生为本的理念使学生真正成为教育的主体。平时工作中要多与学生互动，以一个倾听者的角度去听他们的想法，在交流中把握学生思想脉搏，有针对性地开展工作。立足学生的实际需要，给学生以真实的人文主义关怀，通过与学生建立良好的情感关系达到教书育人的目的。

2．3尊重学生差异性，因人施教

要公正、客观地对待每一位学生，对他们的长处和主体上的积极向上给予充分肯定；对他们的缺点和不足，也要用适当的方法予以指出，不能过分纵容和迁就。通过教育，引导学生正确认识自我、调节自我，发扬优点、克服缺点，矫正错误、健康成长。针对学生的思想实际，根据不同的状况选择适当的方法，有针对性的进行思想政治教育工作，真正的做到贴近学生实际，尊重学生差异，解决学生的现实问题。

2．4创新教育方法，充分利用网络实施思想政治教育

互联网给高校育人环境带来了深刻的影响，思想政治教育面临着机遇和挑战，高校实现思想政治教育的载体也逐渐呈现现代化，校园网络已经走进了大学生的生活，辅导员可以根据自己工作的实际需要，创建形式多样的网络阵地，通过QQ群、博客、飞信等形式与学生进行有效的沟通，及时发现学生中间存在的问题，并有针对性的对学生进行思想政治教育，以增强德育工作的可接受性。

2．5重视大学生心理健康教育

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在初中政治课中融入心理教育的内容，是我国政治课教 学改革的一个重大举措。能否运用新教材，上好这门以心理教育为主线的政治课是我们政治教师当前面临着的新课题。

一、吃透新教材、把握新特点

新编初中思想政治教材，从初一年级学生的心理特点出发，从德育高度出发，以非智力因素的品德修养为主线，集学习品德和心理知识、培养能力于一体，着重进行心理品质、道德情操、正确思想方法训练和指导。其中良好的心理素质教育是主线，高尚道德情操教育应在小学阶段道德品质教育的基础上，进一步深化和提高，二者是互相融合，相辅相成的关系；正确思想方法的教育要贯彻和渗透于心理品质教育和道德情操教育之中，也就是要求学生能用正确的思想方法，指导自己形成良 好心理品质和培养高尚道德情操。

二、新教材对教师素质提出新的要求

首先转变观念，提高自身心理素质。 政治教师要讲好以心理素质教育为主题的这一新教材，关键是要摆脱传统教育观念的束缚，更新观念。

教师心理素质的完美化，可以赢得学生、感染学生，会成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自 身的缺点与错误。正是在教师从真、善、美的角度，“实话实说”地引导学生辩证地看待一个人的优点和缺点 的同时，学生判断是非，认识自己的能力都会有一个新的提高。

其次是心理学知识，提高心理疏导的能力和水平。心理素质教育是初一新编思想政治新教材的主线，为了更好地开展心理教育，完成初一思想政治教学目标 任务，教师应不断地拓宽自己的知识面，学习掌握有关心理学方面的知识，充实、丰富课堂教学。

最后善于观察学生的心理，及时发现学生身上存在 的心理问题，并准确、全面地运用教育心理学方法，帮助学生解决存在问题。教师要善于结合教材，运用心理学知识引导学生接受社会现实，正确认识和评价自己，调整好自己的心态，从而增强心理承受力和进取心。同时，教师还必须提高自 己的心理疏导能力和水平，娴熟掌握和灵活运用心理疏导的技巧，例如讲到“善于调节情绪”一课时（第三课 ），联系实际用自我激励法鼓励学困生，用升华法引导受早恋困扰的学生，用心理换位法教育常产生不良情绪 的学生，能及时有效地帮助学生解决面临的问题，提高政治课教学的实效性。

三、课堂教学的改革势在必行

新教材的新特点要求教师必须进行课堂教学改革，代之以更符合学生特点的，行之有效的心理教育和自我锻炼的教学方法。

（一）以学生为主体，充分发挥学生的自觉性和积极性

心理教育的目的是为了培养学生良好的心理素质。学生是学习的主体，如果离开了学生这一主体来谈心理 教育，不仅是无的放矢，也会使教师种种的努力付诸东流。所以，我们在进行心理品质教育的过程中必须以学 生为主体，充分发挥学生的自觉性和积极性。为此我们应努力贯彻这样三个原则：一是努力抓住学生思想认识 的盲点、误区和心理症结，以充满爱心的引导、帮助和启发，培养学生自我解决问题的自觉性。二是用耐心细致和通情达理的讲道理、提供榜样和实例，启发思考，引发心理共鸣的方法，指导学生行为，使学生经过学习和活动，把知识变成自己的认识，加以 判断、思考，作出抉择，付诸行动。三是注重心理训练，增强学生自我修养能力，达到知、行统一。新教材中设置了许多对学生心理和行为训练的小栏目、练习和活动， 在实施心理品德教育中，以学生为主体，发挥学生的自觉性，重要的是不仅仅在于使学生知道“是什么” 而且重要的是让学生懂得“怎么办”，所以把认识和实践、知和行结合起来将是最佳选择。

（二）借助多媒体，创造“立体渗透”的教学

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【关 键 词】 传统教育；班主任；转变；教育

班主任教育转化学生应少一些公式化的空洞说教，多一份活泼而又实在的指导；少一些例行公事的敷衍，多一份真诚自然的交流。要转变传统教育观念，灵活艺术化处理各种问题。

一、面对隐私——转变粗鲁教育观念

青少年是未成年人，也有其隐私权。老师翻学生的书包、看学生的日记、扭曲事实都是对学生人格尊严的损伤。尤其是与异性接触的青少年，容易被老师扣上“早恋”的帽子。即使真出现青春冲动也是正常的，老师应该了解孩子这个特殊时期的生理、心理特点，选择科学而有效的方式，给孩子以宽松的关怀和引导。某一天课堂上，同学们都在聚精会神地听课，我却发现坐在后排的一个女生在偷偷写什么东西。我不动声色地走过去，原来是一张小纸条！把它没收，展开一看，只见上面赫然写着班上男生的名字，还有几句稚气的话，真是人小鬼大！六年级的学生，正是好奇的年龄，尤其是传纸条这样一个敏感的话题。学生都喊：“老师念出来。”看着这个女生埋着头，脸涨得通红，我想了想，然后装腔作势地念：“上课要认真听讲，做个好学生。”老师并没有给她难堪，她大大地舒了一口气，通红的脸渐渐淡了，然后用感激的眼光看着老师并点了点头。这样暗示勉励她做个好学生，相信她更能把握住自己。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理的产生。

二、面对课堂——转变粗暴教育观念

教师要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任的新型师生关系。过去，我是那样单纯地将教材知识传授给学生，记得有次讲课讲得兴致正高时，看到一位学生高高地举起了手，嘴里还不时地喊着：“老师，老师。”一看心里就恼火了，可又不好发作，冷冷地瞅了他一眼，嘴里还没客气：“你等一会儿再说不行吗？”其他同学都“唰”地一致转头看他，目光全是责备，而他却一脸无辜的样子，一节课下来，他再也没有张嘴说过一句话。我的固执，使一个有创意的想法像空气一样被忽略了；我的粗暴，使一颗小小的心灵受到了伤害。其实在教育工作中，这种现象屡见不鲜。我们首先是一名教师，然后才是一名学科教师，教育是塑造人的事业，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生的处事方式。从此以后，我再也不像过去那样单纯地将教材知识传授给学生，而是采用多种灵活有效的方法引导、帮助学生积极主动地探究、体验知识的形成过程，给学生充分讨论、思考、探究和动手操作、合作交流的机会，创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性、主动性。

三、面对奖状——转变奖励教育观念

每学期结束时，大部分小学班主任是把“三好学生”“优秀少先队员”的奖状发给语、数总分前几名的学生，给予表彰鼓励。分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖了后进生的优点、长处，班主任应透过现象看问题，分数背后抓教育的眼光和谋略。为了增强全班学生前进的力量和信心，我采用了别具一格的奖励法。把德、智、体、美、劳各方面表现不错的学生作为校级“三好学生”“优秀少先队员”进行表彰。然后在成绩中偏差的学生身上寻找闪光之点、可取之处及点滴进步，在班会上作为班级先进典型给予表彰鼓励。张强同学学习成绩最差，并且调皮捣蛋，有一次他拾到十元钱立马交给了班主任，这种行为就是他的闪光之点，班主任把钱还给了那位丢掉的同学。学期末评他为“拾金不昧”的学生，表彰的同时，教育全体学生：从小拾到东西要交公，不要自私地占为己有，同学之间要文明和谐地相处。李敏同学忠诚老实、沉默寡言，成绩一般，在一次放学学生下楼梯时，她看到前面一位小同学跌倒了，后面同学又拥了下来，她连忙扶起跌倒的小同学，这种行为就是她的可取之处。学期末评她为“助人为乐”的学生，表彰的同时，教育全体学生：放学下楼人多，不能你追我打，要注意上下楼的安全，要帮助小同学安全下楼，避免“踩踏事件”发生……

班主任不偏不倚，不褒不贬，客观、准确地评价学生，微小的点滴进步都给予鼓励，正确的一面或一点给予表彰，从而使他们能够看到自己的“闪光点”，增强自尊心和求上的心劲，同时，在同学之间树立了榜样。榜样的力量是无穷的。这样一来，影响了拔尖生的意识，开窍了中等生的灵魂，更苏醒了后进生麻木的情感，使好、中、差的学生都受到教育和鼓舞。

四、面对评语——转变说教教育观念

班上有一名学生，不是打群架就是偷东西，成绩又差，怎么教育和处罚，都没能改变他。一次学校召开了趣味运动会，他主动报了跳绳和踢毽子这两个项目，但比赛那天，他病了，上午屁股打了针，而比赛就在下午，当他看到同学们都以信任的目光注视他时，他毅然去参加了比赛，并在同年级中取得了跳绳第一、踢踺子第三的好成绩。当他回到班上，班主任为他颁发奖状和奖品时，全体同学向他报以热烈的掌声，他头一次当着全体同学的面双眼含泪深深地鞠躬说道：“谢谢老师和同学们，没想到，我也有领奖的时候！”学期末，班主任为他写下了这样的评语：感谢你为咱们班又添了两块运动奖牌，同学们不但为你有非凡的运动天才而惊异，更为你那带病上场的勇气而喝彩！在学习上，老师希望你发扬运动场上的拼搏精神，再创佳绩，做个遵纪守法的好学生。

从此，他变了，不再是从前的他，这一转变说明班主任工作不是一种单纯的思想说服工作，需要多掌握当代学生的心理特点和心理需要，并充分运用评语来达到教育学生的目的。

【参考文献】

［1］ 周先进，靳玉乐．　教师教学观念转变的条件与策略［J］．　课程·教材·教法，2007（11）．

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【关键词】新形势 中职 班主任工作 探讨

班主任是一个班集体的主要教育者和组织者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，涉及的是学生的内心世界，而当前的中职生源素质低，他们的自主意识、逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。班主任要走进他们的内心世界是件很不容易的事情，加上社会上一些不良风气的影响，使得当前班主任工作难度加大。因此，班主任要使教育工作取得成绩，就要对当前形势进行认真思考、探索。

1 现状分析

中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流等种种缺点和不是。究其原因，不外乎以下三个方面：（1）家长因素 受传统教育观念的影响，绝大部分家长都希望把子女送人名牌大学，对接受职业教育表现出极大的排斥性。只因为子女没有考上高中，所以以一种无奈的心情把孩子送进职业学校，随之对其关心和重视的程度也就大打折扣，不能与学校配合尽到家长的责任，与班主任联系也不像中学那么密切了，再加上家庭教育方法简单，要么溺爱，要么粗暴，以至于学生总是生活在负面的环境里。（2）学校因素 进入职业学校后，一些学生缺点暴露后，班主任在他们身上虽然付出了很多心血，但往往收效甚微，有种力不从心的感觉，恨铁不成钢，随之对他们失去信心，总是进行埋怨、挖苦、嘲弄，进而采取不闻不问的态度，这样造成恶性循环，使他们失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中职生太多来自“中考落榜”者，学习成绩差，他们自认为是普教筛选下来的“末等品”，自觉等人一等，容易产生自卑心理，加之世俗偏见，家长不恰当的教育方法，学校教育对他们的歧视，使他们产生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他们的心情时时处于苦闷之中。进入中职学校后，因没有升学方面的压力，于是各种不良习气和缺点就暴露无疑。

2 新形势下班主任的工作

2.1 建立新型师生关系

班主任不仅要做学生的良师，更要做学生的益友，应成为学生可敬、可亲的朋友。这就需要注重师生感情的沟通，深入到学生之中关心他们，了解他们，和他们一起谈人生，谈社会，站在他们的角度去考虑问题，用自己的模范行为教育影响学生，做到身教胜于言传。班主任对学生以关心为纽带，用情感做载体，是融洽师生关系的有效途径。

现在的学生个性很强，且自卑心理严重，渴望被理解的心情极为强烈，这就要求班主任多形式、多层次、多渠道地深入到学生中去。同时，班主任要把自己的想法做法讲给学生听，让学生了解班主任，让他们站在班主任的角度去考虑问题，这样就可以避免被误解，并且班主任处理问题时对待学生要公正严明，一视同仁。只有这样，班集体才有凝聚力和向心力。

2.2 与家长联系，配合教育

一个人的成长，离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要纠正家长把孩子往学校一送就万事大吉的思想。开学时，召开家长会，以取得家长的支持。家长不能溺爱孩子，但对于他们的缺点，不能态度粗暴，打骂说教，只能启发诱导，督促他们改正缺点。要经常通讯，了解孩子的思想情况，并与班主任保持联系。班主任可以通过电话、信件甚至家访与家长交流，对学生的优点和进步，要及时表扬与鼓励。

2.3 理解学生，尊重学生的人格

人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，能得到解决安慰、支持和友情。班主任要通过和学生平等对话，相互探讨来建立感情，达成共识。爱迪生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每位学生都有自己的自尊心。尊重学生就要尊重学生的人格。在工作中，不仅尊重表现好、学习好的学生，而且对表现学生，在处理问题时更需要注意方式、方法，做到晓之以理，动之以情，避免伤害学生的自尊，让其从思想上真正认清错误，在行动上彻底改正错误，促使其自“我”觉悟。只要他们有进步，哪怕极微小的进步，也要给予鼓励和肯定。

2.4 加强对学生的修改分析，帮助学生树立信心

注重学生的人格塑造和心理素质的培养。每一个学生的个性特征都存在差异，即使同一个学生在不同的年龄阶段也有不同的心理状态。班主任只有经常和他们谈心交流，才能针对各种情况运用不同的方法，使工作具有针对性和科学性，把握住每一个学生的个性，才能增强学生的自信心和上进心。班主任要做好学生的思想工作，帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们正确认识成才路，知道每个人都站在同一条起跑线上，只要树立信心，勤奋学习，就有了前进的动力，成功的希望。并且，注重中职生的人格塑造和心理品质的培养，让他们在认知、情感、意志、自我意识、人际交往等方面得以提高，逐渐完善人格，使学生的信心不断得到提高。

2.5 班主任工作得以顺利开展的重要前提是全面提高自身素质

作为班主任，全面提高自身素质就是应具备坚定的理想信念，高尚的思想品德，较高的理论修养，做到为人师表，处事公正，具有开拓进取精神，善改革，思进取，要有丰富的创造性。这样，学生才会认为班主任与自己有共同点，是朋友，学习和工作才会自然充满信心和生机。

参 考 文 献

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【关键词】尊重 欣赏 职业学校 中职生

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0061-02

职业学校学生的特点决定了教师在日常教学工作中需要学会运用“尊重与欣赏”与学生相互沟通。通过赏识教育来尊重学生、信任学生、激励学生，发现学生的闪光点，培养学生的责任感，增强班级凝聚力和学生自信心，提高学生明辨是非的能力，为学生的健康成长奠定基础。目前大多数中职生进入中等职业学校都是由于中考落选，他们普遍共同的特点就是学习积极性不高，自卑心理重，自信心不足。作为从事中职教育二十多年的老教师，在多年的教学观察中发现，中职生大多是非常聪明的，虽然他们在学习能力上确实欠缺，但他们在其他方面很有天赋，他们的智商都不低，而且情商比较高，如果引导得当，他们中很多人将成为当今社会技能成才的“佼佼者”，中职教育不同于普通教育，只要我们合理引导，方法得当，可以激发他们的学习兴趣，就能重塑他们的人生。因此，作为职业学校的教师，在教学中注重“尊重与欣赏”，对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。往往教师一个理解的微笑，就能使学生的情绪稳定下来，重新恢复信心，一番悉心的劝导，就能帮助学生走出困惑，远离误区。那么如何正确的运用“尊重与欣赏”教育呢？本文从赏识教育的本质出发，着重分析教师应怎样善于发现学生的闪光点，尊重学生，搭建教师与学生情感交流的平台，激发学生的潜能，创造宽松和谐的学习气氛。

一、善于发现学生的闪光点

“尊重与欣赏”是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点使学生每天都在进步和成长。比如在我校2011级10班上《德育》课时，班里有几个男生比较调皮，学习习惯很差，几乎不听课，但也绝不放弃他们。上课时鼓励他们从头再来，对他们在学习中的一点点进步都要及时表扬，因此在接下来的课堂学习中，他们都能够按时完成作业，上课积极举手发言，认真做好每一堂课的笔记，下课后还主动找老师谈学习体会，一改往日的懒散，并赢得了班级同学和班主任老师的赞赏。在和同学们朝夕相处的过程中，我很注意观察他们，努力寻找出每个学生的闪光点。被欣赏就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的积极心理效应，就会更加努力。当你和学生真诚相处，当你熟悉了学生的一切时，你会发现每一位学生身上都有闪闪发光的东西。

二、努力搭建教师与学生情感交流的平台

著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。” 假如我们在上课时能通过各种途径加强师生交流，一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。为此，我在教学实践中鼓励学生将自己对上《德育》课的体会及生活中的喜怒哀乐随时与老师进行交流。对学生的想法和体会及时、耐心、细心地答复。对于学生的精解与妙答，在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。学校安排教师晚自习下班辅导，见到老师同学们都非常热心，尤其是2011级11班的张婷、秦文涛等同学还主动与老师谈他们在初中的学习情况，谈家长对她们的期望，谈毕业后的打算等等。教师与学生的进一步的交流，使学生把你当成知心朋友，跟你说心里话。以这种情感交流形式架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。老师与他们的心连在一起，也就真正成了他们的知心朋友。

三、最大限度地挖掘学生的潜能

中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分。在21世纪的今天，“德才兼备，以德为先”已经成为当今社会选人、用人、评价人的基本尺度。一开始很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去积极探究。为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取奥妙的感受也是十分重要的。而学生如能从学习过程中了解《德育》学习的意义，也就能获得对《德育》的学习兴趣。激发学生潜能的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的课堂教学方法。

1、运用活动化和讨论式教学方法，引导启发学生，激发学生探索学习《德育》课的兴趣

教师要根据课程的内容科学设计、合理安排一些课堂活动。如：辩论会、演讲会、课本剧表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。教师在课堂上创造性地考虑学生的心理需求，从趣味性，知识性，实用性出发精心设计课程，才能最大限度地激发学生的潜能。

2、创新教学手段，提高学生分析问题和解决问题的能力

课堂教学既要重视教学内容的选择与安排，又要注意教学方法与手段的运用与改进。在《德育》课堂教学中利用多媒体等手段，播放一些知识片、案例短片、电影剪辑等，对课程的内容以形象直观的形式进行表达，使理论通俗化、形象化、简单化，以便于学生理解和掌握。同时设计情景模拟课堂，如通过设置模拟法庭，引导学生了解用法律解决问题的程序及过程，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。情景模拟课堂能较好地化难为易，将抽象难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来，使学生能进行类比或反向联想，更好地理解所学的内容。

四、学会赏识与赞美学生，创造宽松和谐的学习气氛

赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们尊重、关心、鼓励和常识，及时发现他们的长处和优点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。因此，作为职业学校的教师在课堂教学中应做到：

1、把微笑带进课堂

作为科任教师在积极参与学生活动的同时，自然就能够做学生的朋友，让学生信其师、爱其师。新型的师生关系，体现在学生的主体地位，尤其是中职生，他们大多是在发展中不成熟的人，需要老师的关系鼓励。教师一个理解的微笑、一句暖心的话语，一个会意的眼神都会让学生感到格外亲切。

2、以积极的态度对待“差生”

作为职教老师，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些调皮的学生因平常受班主任老师的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理，而任课老师则应善于发现他们的闪光点。由于他们的文化课基础薄弱、学习习惯差、学习方法欠缺，他们在上课时精神往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，结合实际，精讲多讨论，给他们创造更多展示自己的机会，课堂上尽量创造和谐愉快的氛围。他们由于缺乏自信心往往怕开口，尽量提一些难度适宜的问题，而当他们正确回答问题时，及时给予他们尊重、欣赏、鼓励和表扬。尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我也不求全责备，讽刺挖苦他们，尽量从他们的答案中寻找值得肯定的地方，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期望和寄托，慈祥的目光总流露出对学生的信赖和尊重，微笑的面容更加充满着对学生的“尊重与欣赏”，这种”尊重与欣赏”能鞭策、唤起他们的自尊与自信，也正是这种“尊重与欣赏”使他们在《德育》课的学习中认识了自身的进步和价值。

总之，赏识教育是一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、信任学生，那么就可以调动学生的积极性，不断发挥他们的潜力，增强教育的时效性，使学生得到积极的长足的发展。中职生是充满着无限活力的，教师充分运用赏识教育，走入学生的心灵深处，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生，用自己的热情去感染学生，教师的“尊重与欣赏”将会重塑他们的人生，为他们带来新的希望！

参考文献：

[1]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社 2004.01

[2]孟繁华《赏识你的学生》新课标教师培训教材 海南出版社 1997.4

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一、语法翻译教学法的优势

当前我国不少地区的英语教学仍然在使用语法翻译法这一传统的教学方法。它依然活跃在大部分中学的英语课堂，并且扮演着无可比拟的重要角色，它能长久地主宰着中国的英语教学，说明它有着相比于其他教学方法的优势。

1．完整而系统的讲解有利于提高学生正确使用语言的能力。语法翻译法强调对语言点、词汇和语法的教学，系统讲授语法知识。系统的语法学习能够加深学生对目标语的理解，巩固学生的语言知识，打好语言基础，有利于提高学生运用英语的能力。

2．长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力。语法翻译法以阅读为主要教学目的和训练手段。学生在长期的阅读过程中不仅能拓宽自己的视野，还能增长知识面，从而提高自身阅读能力。更重要的是，阅读能培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生形成较强的自学能力。

3．有利于大班进行课堂教学，提高教学效率。初中学校班级规模一般在40～50人左右，多者达到60～70人。语法翻译法对班级规模的大小没有特殊要求，所以教师执行起来会比较方便，学生也更容易适应，不仅能让学生在课堂上学到更多的知识，还能促进师生之间的交际，增加信息交际的总量，从而提高教学效率。

二、语法翻译教学法的缺点

语法翻译法有其存在的优势和价值，当然也有其缺陷之处，这也是在交际法兴起之后，语法翻译法备受批评的原因。

1．过于重视语言知识的传授，忽视语言应用技能的培养。语法翻译法重视词汇、语法，忽视口语和听力，这对学生交际能力的培养带来不利。学生可能在做语法练习时会得心应手，但用于实践，如口头交谈时，便会频频出错。

2．过分依赖母语，不利于培养学生运用外语进行思维的习惯。母语作为学习外语的媒介，适当使用母语的正迁移作用会有助于学生掌握所学的外语：但如果过多的母语干涉，并不利于学生养成用外语进行思维的学习习惯。

3．过分强调语法，违背了外语学习的本质。语法在外语学习中扮演着重要的角色，但是语法的作用不应该被夸大。语言是人类用于交际的任意的有声的符号系统。语言本质上是交流的工具，因此英语应该被看作一门语言来学习。

4．教学形式比较单一，不利于形成良好的课堂氛围。语法翻译教学法的教学步骤一般是：阅读—分析—翻译—讲解—背诵。这种单一的教学形式使得学生参与互动的机会较少，不利于激发学生学习的兴趣和积极性。

三、语法翻译教学法在初中英语教学中的适用性

1．与中国的考试制度相匹配。初中英语试卷题型有单项选择、完型填空、阅读理解、词汇和写作，这些题型中语法题和客观题所占比重较大，与语法翻译教学法所强调的教学方式和内容是一致的。围绕应试教育这个中心，英语教学方法中最适合的便是语法翻译法。

2．和中国传统文化、教育方式相适应。中国文化强调“师道尊严”，在课堂上教师就是权威。而语法翻译教学法恰恰就是强调教师在教学中的主导作用。传统的语文教学注重字、词、造句、阅读、作文的训练方法；采用逐词阅读的方法；强调背诵，强调“熟能生巧”，等等。语法翻译法也是注重知识点的传授；注重词汇结构、语法规则的讲解，造句、翻译练习；注重通过阅读来学知识；强调语言形式的背诵记忆，书面操练，等等。由此可以看出，语法翻译教学法与中国传统的教育方式比较接近。

3．教学理念和教学能力受传统影响。事实证明语法翻译法对掌握精细的语法知识非常有效，虽然近年来英语教学提倡交际法，但是在应试教育的背景下很多英语教师更愿意选择用自己所熟悉和接受的方法来教自己的学生。语法翻译教学法能够经久不衰就是因为时至今日我们仍然受传统教育理念影响，不愿意轻易改变和尝试新的方法。

4．满足学生的学习动机。长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力，而阅读能力和自学能力的提高又有助于学生掌握扎实英语的语言知识，从而在考试中能够得心应手，满足他们考取好成绩的愿望。

5．为英语初学者打下坚实的基础。语法翻译教学法注重知识点的传授，注重词汇结构、语法规则的讲解。语法翻译法有完整的语法体系，这一体系有利于学生较快、较好地掌握英语的整个结构，能让英语初学者更容易理解和掌握所学内容，从而为英语初学者的学习打下坚实的基础。