中西方学前教育的异同范文

导语：如何才能写好一篇中西方学前教育的异同，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 需求聚焦 生态圈 云管端服务模式

一、引言

新技术快速颠覆各行业生态，移动互联+云计算+大数据+教育=互联网教育，“智慧教育”正在革命我们对教育的认知 。互联网教育已到了爆发式增长的前夜，欠缺的只是观念和整合。目前互联网教育产品总体上有两大类，一类是网上讲堂，本质上只是简单的视频观看，缺乏互动，对中小学生帮助不大；另一类是类似 “作业帮”的互动平台，能为中小学生提供问作业、同学圈、名师视频等功能，相对的覆盖用户群和功能点还比较有限，尤其是家长、老师、学校等在其中的角色缺位，使得平台多少成为学生抄袭作业的工具，反而阻碍了学习能力的提升。因此一种能为学生、家长、老师、学校、各类第三方提供综合服务的，基于完整生态圈的互联网教育学习系统是非常有必要的，有助于帮助广大学生成长，和对自我实现、情感关爱的述求。

二、业务需求和系统定位分析

2.1用户维度：聚焦各类角色需求，构建灵活生态

学生诉求：沟通咨询、在线学习、作业批改、专业认证、就业指导、社交等

家长诉求：辅导子女、状态守护、情感沟通

老师诉求：在线授课、远程帮助、在线支撑、班级状况掌握等

学校诉求：学生状况掌握、学生成绩提高、教育信息化

科研工作者诉求：学研天地、智慧支撑等

政府需求：区域教育状况分析，知识宣传

第三方需求：电商平台、应用植入、用户行为分析等

2.2时间维度：从启蒙教育到定制养成的长态演进

从天真儿童、懵懂少年，到而立青年、知天命的中年，我们的教育从学前启蒙教育：被动接受；K12教育：主动选择；到高等与职业教育；演化到定制养成的公益旅行、冥想灵修等；一生都在学习成长的路上。这一过程伴随个人认知能力演进与教育细分需求演进而展开，形成一个横向、垂直、时间多维度交织的生态系统。

2.3系统定位

本系统主体是一个综合性教育学习平台，围绕“学习成长”这一核心目标，两端延伸各类互动授课、答疑、作业辅导、批改、专业认证、智慧支撑、状态守护、社交等应用以及教辅材料、器材及专业终端的提供，形成完整的生态圈和产业链。满足用户的多层次述求，借助开放和创新，为用户创造联系情感、传递关爱、协力提升的强大纽带。

三、系统设计方案

3.1总体解决方案

建设“云-管-端”服务模式，聚集巨大用户群体，实施“开放平台”策略，构建“关爱共享移动互联新生态”，如下图所示：

产品建议以免费APP形式出现，提供一个给各类学生、家长、老师等围绕作业、学习乃至思想等进行沟通的社交平台（文字、图片、语音、视频等方式），采用积分模式，提高解答的积极性和平台人气（寻求答案扣积分，解答加积分，积分用于升级等级和兑换物品等）；平台也将引入在线课程和老师辅导、答疑、家庭教师以及其他专业专业认证培训、考试等，并为各类学生、研究生、高校教师、科研工作者和相关产业人员提供在线知识库等智慧支撑服务。

3.2系统功能设计

产品的功能视图如下：

其中部分重要功能点列举如下：

各类增值应用及个性化服务，拟设置的代表包名：机器人老师、在线教师、名师讲堂、家庭教师（普通版、VIP版）、学霸社区、爱心羁绊、一站顾问等；各类教材、教辅器材的提供，拟设置的代表包名：在线书苑、智慧宝等；大数据服务，拟设置的代表包名：知识连连看、教育大数据等；业务流程外包（教育信息化），拟设置的代表包名：虚拟课堂、虚拟学校、网上教育局等；智慧支撑，拟设置的代表包名：百宝箱、学研天地、星云搜索等。

3.3系统技术架构及创新点

（1）系统技术架构

基于先进成熟的技术架构，打造高可靠系统，如下图所示：

本系统基于的基础技术架构如云计算、SOA等都具备分布式、松耦合等技术特征，使得系统具备整体上的高可靠性

（2）技术创新点

洞察、创新的闭环过程

实现“从客户中来、到客户中去”的洞察、创新的闭环过程，围绕核心目标进行闭环式的需求设别和业务创新，并不断拓展生态圈的范畴。

云管端服务模式

充分服务最广大用户SO（社交化）LO（本地化+位置服务）MO（移动化、泛在化）的应用特征，实现智能终端+网络+巨量应用的云管端服务模式

全维度智能化，构建面向媒体、内容的创新平台

实现对客户价值、体验即时洞察和即时服务定制、推送，实现全维度的智能化和开放：Web 3.0和SOA作为技术基础和底层架构，构成系统的骨骼；智能决策模块是系统的“大脑；大数据系统是系统的“神经系统”，实现“一收一发”；IP+IT”网络是系统的“四肢。

3.4可能的商业模式探讨

系统可对标业界潜在的商业模式，实现良好的商业价值和合理的计划安排，可能的商业模式以及相应可设置的服务套餐名列举如下表：

四、结束语

各个层面的角色对本类系统应有着强烈的诉求，可以吸引巨量用户，而且对教育、提升、情感的重视中外皆然，因此本质上此类系统的用户拓展并不存在太多国界、文化的限制，更重要的是通过生态圈打造和开放平台的构建，可以便捷接入各类应用资源。相信本类系统有着广阔的前景。

参 考 文 献

[1]“2015-2020年中国网络教育行业分析与投资前景预测报告”，中国产业研究报告网，2014年

篇2

一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展

家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：（1）游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”；填写缺少的字母如ap_le(p)（apple苹果）；把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey（猴子）；单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。（2）看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。（3）形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作；教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。（4）情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。（5）歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。（6）联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon（西瓜）时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。

二、加强统一管理，培训师资力量

各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据；规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。

有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识；要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。

我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践；学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。

三、改善教学条件与教学环境

政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，把现代教育技术引入英语课堂；改善教学环境，吸纳贤才；组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合地方的小学英语教学大纲；加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。

现在有些培训机构，一个班的人数往往超过四五十人，小学更甚之，每个班会超过八九十人。然而少儿英语学习以每班二十人左右为宜，人数过多不利于开展丰富的教学活动，对学生个体语言的输出量也严重不足，也不便于管理和了解学生。另外，应增加多媒体等现代教育设备的投入，购买多种教学用具，如：VCD、图片、教学玩具等，以增加教学的生动感和情景感。

四、更新教学观念，改进教学方法

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的老师。实践证明，儿童喜欢这个老师就会喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌、言谈举止，都会对学生产生深远的影响。有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上会影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些教师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。再有，用丰富的知识武装学生。教师若有一身过硬的工夫，能说一口流利的、纯正的英语，懂得各行各业的很多词汇，了解中西方的文化差异，学生会对其佩服得五体投地。所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容才是我们的目的。

2.教学手段灵活多样

研究发现，直观教学法最适合语言初学者。所以在日常教学活动中，各种图片、实物、造型逼真的玩具应是教师的主要教学工具。情景教学法作为直观教学法的一个补充，适用于教授那些不能用实物来表现，相对比较抽象的词汇和短语。我们知道，语言是在生产劳动实践中产生出来的，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。所以在向孩子们讲授抽象的语言知识时，教师一定要通过情景感染和形象描述来提高他们的理解程度。可以想象，如果一个教师表情呆板、语言平淡地向小学生们讲述丑小鸭（The Ugly Duck）的故事，他们不一会儿就会失去兴趣。相反，如果教师运用丰富的面部表情、优美的肢体语言，还有抑扬顿挫的语调来讲述故事，他们就会兴趣高昂，充满了学习的欲望。

在教学内容的选择上，我们应根据少儿的年龄特点，以“趣味性、生活化”为原则，选取贴近少儿生活的故事、对话和练习；还有韵律感较强的儿歌、童谣；以及各种易学易操作的游戏活动等。因为这些内容特别适合少儿阶段的英语学习，他们喜欢听故事、伴着节奏学唱歌，表现自我的欲望也很强，所以都敢参加各种会话表演活动。在这种“玩中学、学中玩”的教学方式中，孩子们慢慢地完成了教学的内容。当然，这些教学内容的安排一定要由近及远、由简到繁，逐渐展开。

3.输入和输出相结合

语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，教师不教，学生怎么会呢？笔者认为，一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。听可以分为仔细听和随意听，教师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量，输入大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。

五、加快少儿英语教育的科研和探索