学校体育教育论文范文

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科教兴国是我国的一项长期发展战略，作为我国教育事业的一部分，特殊学校的体育教育和普通学校的体育教育相比面临更大的挑战。相比较特殊学校体育教育，普通学校体育教育一直广受关注，关于普通学校体育教育的研究可谓硕果累累。而新时期，随着国家对残疾人教育事业的关注，特殊教育事业的发展也进入了一个新时期。搞好特殊群体的体育教育，促进特殊教育事业的全面健康发展已经成为一个重要课题。构建和谐社会的需要统计显示，我国聋哑症的发病率约为2‰，这个数据意味着我国聋哑人群体的庞大。搞好这个群体的体育教育，是搞好我国国民教育的重要工作。聋哑学校体育教育与和谐社会的发展要求是一致的，与和谐社会的最终追求目标是一致的。要想构建一个更加完善和谐的社会，必须要重视聋哑学校的体育教育，体现对所有生命的呵护和培育。

2聋哑学校体育教育的困顿现状

要想搞好聋哑学校的体育教育，必须要认清当前聋哑学校体育教育的形势，综合分析其当前存在的问题。下文从体育场地和设施、教师队伍结构、学生体育课学习情况和教师教学质量等方面对聋哑学校体育教育进行了较为全面的分析。

2.1体育活动场地少，设施器材短缺

聋哑学校在发展中面临着诸多困境，其中，资金短缺是最为突出的困境。办学资金的不足使得聋哑学校无法投入大量的资金兴建完善的体育活动场所，难以配备齐全的体育运动设施和辅助器材。表现在：聋哑学校体育活动场所少，多数学校都只建设了田径场、篮球场和兵乓球室等，其他体育活动场地匮乏；聋哑学校体育器材种类少，多是羽毛球拍、足球、篮球等一般性的运动器材，缺乏辅助的锻炼设施；聋哑学校并没有配备针对聋哑学生特点的训练和运动器材，不利于聋哑学生的康复训练。

2.2师资力量不雄厚，体育教师专业化程度低

聋哑学校教师梯度极不合理，表现在：学历层次不合理。高学历的教师比较短缺，学历层次整体较低；专业化教师少。体育教师多是教育学专业出身，专业化体育教师和特殊体育教师匮乏。而教师的素质对教学效果的影响是直接的，体育教师专业化程度的偏低化，制约了聋哑学校体育课的教学质量。

2.3学生积极性不高，体育锻炼效果差

先天缺陷诱发自卑心理，体育课参与热情不高聋哑学生是残疾人，和正常人相比，存在明显缺陷。这种缺陷往往会诱发自卑心理。这种自卑心理使得聋哑学生对很多事物都有抗拒心理，他们不敢去尝试新事物，对待任何事情都缺乏主动性。在体育课上，聋哑学生往往表现得比较胆小，不愿意或者不敢尝试体育锻炼。在体育课上，聋哑学生普遍表现得比较消极被动，不能够主动积极地参与到体育活动中，造成体育课堂的沉闷。听力和语言障碍增加学习难度，体育课学习效果较差聋哑学生存在听力和语言障碍，这使得他们只能通过教师的示范或者手语来感知体育课教学内容。体育课上，当教师通过手语动作向学生传授所要学习的内容时，很多聋哑学生都无法在较短的时间内理解和消化教学内容，导致他们学习进度缓慢，学习进步慢。同时，由于存在语言障碍，在他们遇到不理解教师手语和动作时，无法第一时间与体育教师进行及时有效沟通，极容易出现运动损伤，很难达到理想的锻炼和运动效果，使得体育课学习效果差。

2.4教师能力素质不高，体育课质量难提升

教师教学理念滞后，影响体育课开展效果聋哑学校的体育教师在教学观念上普遍滞后，特殊体育教育理念的匮乏。聋哑学校的教师要面对的是一个特殊的群体，体育教师必须要明确这个特殊的含义，在头脑中和日常的教学中树立特殊的教育理念，认真钻研这个群体的特点，确保体育活动为这个特殊群体服务。但现实情况是，很多体育教师都不具备特殊化教育的意识。此外，154聋哑学生的听力程度是不同的，他们对事物的感知程度也不同。但是由于聋哑学校体育教师不具备医学和心理学等方面的知识，无法对聋哑学生进行诊断，也就无法科学设置教学内容，不能够合理安排教学活动。这样一来就会影响体育课的开展效果。教师教学手段单调，制约体育课高效高质聋哑学校体育教师在教学中不注重寻求突破和创新，在教学手段上沿袭传统的手语和亲身示范方式，这种教学方式比较生硬枯燥。很难激发聋哑学生参与体育锻炼的兴趣，会让聋哑学生逐渐丧失体育课的热情。单调的教学手段也会制约课堂教学的质量，会让体育课教学目标落空，最终影响体育课的高效和高质量。

3聋哑学校体育教育的出路

3.1重视聋哑学生的体育教育，完善体育场地和运动设施

3.1.1政府加大经费投入，学校多渠道筹措资金

聋哑学校体育场地建设需要投入大量的资金，但是就自身来说，很多聋哑学校都属于福利性部门，没有创收途径，其办学经费多来源于政府拨款，每年能获得的体育经费有限，这些经费对于聋哑学校的体育教育而言是杯水车薪。要想改变这一经费紧缺现状，各地政府部门必须要进一步提高对聋哑学校体育教师的重视程度，制定具体的聋哑学校体育经费预算，将其纳入到当地的教育经费预算体系内，每年都要保证一定数量的体育经费用于聋哑学校体育场地建设或体育设施的配置上。政府也要多牵头，鼓励更多的社会力量参与到聋哑学校体育教学中来。此外，聋哑学校也要多积极参加一些社会活动，提高自身知名度，争取更大的社会影响力，从而利用自身影响力筹措更多的资金，用于学校的体育事业。要寻求和企业的合作，建立人才输送和培养机制，在向企业输送聋哑人才的同时，争取企业的资金帮扶，为学校体育事业的发展筹集和储备足够的资金。

3.1.2坚持一般性场地设施为本，特殊性场地设施为辅的方针

国家教委对聋哑学校体育场地和设施做出了明确规定，要求聋哑学校必须要建设环形跑道，必须要要有篮球场、排球场，根据学校的班级规模必须要建立相适宜规模的体育场地。体育器材必须要至少有29种。聋哑学校在体育场地建设时，要保证一般性场地设施建设的规模和质量。要根据在校学生人数，制定体育场地建设和体育活动器材配置规划。首先，要保证相当数量的篮球场、足球场、羽毛球场、塑胶田径跑道、乒乓球台、排球场等，并确保这些基本体育场地的规格，为聋哑学生提供足够的体育活动空间；其次，要建设特殊的体育场地，为聋哑学生体育教学和康复训练服务。如建设多功能体育教室、建设律动教室。当前，聋哑学校的很多运动场地和器材都是按照正常人的身体结构，根据正常人的动作习惯设计制造的，这些场地和器材都只能供残疾人进行简单的跑步训练。长时间下去，会影响残疾人的锻炼效果。因此，聋哑学校必须要充分考虑聋哑学生的生理缺陷，效仿欧美等国，建设针对聋哑学生的特殊资源教室，配备有利于聋哑学生训练的体育设施，如独轮车等，以充分达到通过体育活动来补偿聋哑学生生理缺陷的目的。聋哑学校要从聋哑学生体育活动和康复训练的需要出发，编制相应的体育场地器材配备目录；再次，要保证运动场地、器材和学生人数的匹配。聋哑学校由于受办学经费等的制约，不能够配备足够的运动器材，使得场地、器材、学生三者之间存在较大的矛盾。聋哑学生必须要着力解决这个矛盾，满足所有学生的体育锻炼需要。

3.2重视体育教师队伍建设，保证教师层次的合理性、教师素质的专业性

教师是教学质量的保证，聋哑学校必须要抓好体育教师队伍建设。聋哑学校相关领导要认识到聋哑学生在听力和语言上的缺陷，要引进接受过体育教育和特殊教育培训的教师，确保体育教师数量和学生数量的匹配性。要积极引进年轻的、高学历的体育教师，提高教师层次的合理性。同时，要加强体育教师运动技能训练和手语训练，提高体育教师的沟通、表达和示范能力，提升体育教师素质。

3.3正视学生理解能力差现实，有耐心、亲示范、重反馈

障碍，他们无法与教师进行直接的交流，获得教师所讲授信息的渠道有限，他们往往需要通过教师的直接示范和手语动作来感知课堂教学内容。但是很多学生都只能理解一些简单的手语动作，对一些复杂的手语动作往往无法理解。同时，由于语言障碍，当他们发现某些体育技能无法理解和掌握想要询问时，往往会因为无法准确表达自己的疑问而导致最终无法掌握课堂所讲授的体育内容。因此，聋哑学校的体育教师必须要有足够的耐心。在做手语动作和示范动作时，要认真观察学生的反应，要反复多做几遍手语动作，对一些有难度的动作要进行分解，分解得越详细，聋哑学生理解起来就会越容易。聋哑学生虽然有听力和语言障碍，但他们视力正常，教师可以多在体育教学活动中采用亲身示范和演示的方法来展示体育动作，通过反复示范告诉学生哪些是重点、哪些是难点。当学生有疑问时，教师要认真聆听和揣测学生无法准确表达的疑问之处，并做好细致的讲解，让学生真正学到知识，掌握体育技能要领。在体育教师讲授完课堂教学内容时，要引导学生尝试性的去做这些技能动作，并认真分析学生技能动作存在的不足及缺点，纠正聋哑学生动作技能的偏差。此外，教师要制定体育课反馈表。以月为周期，每月发放体育课反馈表，让学生反馈体育课学习情况。由教师队对这些情况进行汇总，概括出一般性问题和特殊性问题，找出合理正确的解决方法。

3.4引导学生克服自卑心理，培育学生自信心

聋哑学生参与体育课的积极性不高，多是由于他们自身存在自卑心理，担心无法完成教师布置的学习任务。因此，在体育课教学的过程中，要引导学生克服自卑心理，培育和提升他们的自信心。教师可以播放一些具有激励意义的视频，如残奥会比赛视频，让聋哑学生领略身残志坚的运动员在比赛中的风采，并播放一些残疾人的日常训练视频，让聋哑学生知道荣誉的获得是辛勤的汗水换来的。鼓励他们克服自身缺陷，战胜体育课上面临的困难，持之以恒的进行体育锻炼。让他们在体育项目和体育活动中，逐渐坚定学习的信心，不断的练习中提升自身的能力和素质。

3.5尊重聋哑学生生理和心理特点，采用多样化的教学方法

在聋哑学生的体育教学中，教师往往青睐于选择手语指导法、亲身示范法，这些方法虽然能够弥补学生的听力缺陷，但是却会加重聋哑学生的眼睛负担，会影响教学效果。新时期，聋哑学校的体育教师应该注重直观教学法的应用。教师要加强对多媒体手段的利用，要精心制作多媒体课件，将一些复杂的体育技术动作通过生动形象的图像呈现给聋哑学生，在教学中采用边播放幻灯片边授予讲解的方式，引导他们按照要求完成技术动作。还可以充分利用多媒体播放一些运动项目的训练短篇和录像等，让聋哑学生了解体育项目的竞赛规则，扩充他们的体育理论，让他们掌握更多的体育常识，从而为日常的体育教学更好的服务。

4结语

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体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、要重视对学生进行思想品质教育

同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。

第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。

第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。

第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。

另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

四、重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

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1.1体育教学评价机制不完善，体育场地器材利用率低下

当前，伴随着国家政府的出台政策及重视，我国小学体育教育教学各项工作迈上新台阶，但目前学校体育并未真正地得到足够重视。我国部分小学体育教育教学工作在教育全局中“短板”问题日益突出，体育教学评价机制不完善、体育教学模式落后，体育教师短缺、场地设施缺乏等问题，这在不同程度上影响了小学生体质健康水平的提升。与此同时，在实践体育课程活动当中，由于部分体育教师往往只单单重视学生技术和技能是否已达标，而在心理健康的指导方面非常欠缺，导致学生往往带着逆反心理和负面情绪进行体育练习，这完全违背了“健康第一”的教学原则。除此之外，小学生正处于生长发育的关键阶段，体育教师应将学生的身心健康发展作为提升体育质量的核心内容，然而部分体育教师由于受传统教育思想的根深蒂固在课堂教学方面仍然无法一时改变传统的教学陋习，填鸭式教学现象认为普遍，往往注重技术动作要领的强化培训，而忽视了学生心理素养及个性化发展的培养。至此，如何切实可行的当前我国小学体育教学现状，不断提高高校体育教学管理水平，积极构建社会主义现代化小学体育教育教学管理体系成为我们一线体育教育者亟待解决的问题。

1.2体育校本教研氛围不浓厚，课程教学管理体系不健全

校本教研是推进和实施体育教改新课程的有力途径，是提高教学工作者教学质量的根本所在。然而在体育校本教研管理机制中，我国小学体育在教研管理体系方面仍然有失，校本教导监督不严、教研组管理部协调不合理、各体育教师参与教研活动的参与度不高、校本教研管理体系不健全、在例行的体育校本教研氛围不浓厚等等都导致在实践的体育教改方面面临着“碰壁”的情况，种种问题层出不穷，致使在体育课程教学管理体系方面也出现了或重或轻的问题。在教师区域性缺编问题上有待及时更新和改进。体育教师总体的缺编、体育艺术教师结构性缺额等等严重影响了我国小学体育教育事业的可持续发展。

1.3体育锻炼观念落后，体育师资力量不足

我国小学生大部分都是隔代抚养，对于体育锻炼大部分人还停留在“劳动干活、走走路、做做事就行”的阶段。而学校受制于教育评价的影响，因为学生通过体育锻炼的提升效果并不明显，所以也就自然地忽视了体育教学，而把更多的时间、精力花在了文字课上。除此之外，当前我国中小学，几乎就没有专业的体育教师。大部分从事体育教学的老师都是“半路出家”的，或者是稍微爱好运动的非师范类学校毕业改行教师，或者是一些部队转业安置的教师，甚至更多的还是采取语数老师兼任的方式。而这些体育教师大多没有经过长期的专业培训，缺乏基本的体育教学常识，更别说知道多少体育医学、体育心理等方面的理论性知识了。何况，从事体育教学还存在评价、晋级的短板，更是难以吸引年轻教师向体育专职教师转型。

2合理设置课程门类，满足学生多元化需求

早在2001年教育部所颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”。这就是说学校有权根据学生的兴趣、需要出发，开发适合学生个性发展的课程。因为学生的需要和兴趣是千差万别的，要想让每一位学生都能从自己的兴趣出发，有自己喜欢的课程可上，开始单一门类的课程显然不能满足所有学生的兴趣、需要，所以要想满足所有学生的需要，就必须合理的设置不同门类的课程，以此满足不同学生个性化发展的需要。因此，在体育方面学校应将校本课程设计成两种形式，一是自选式校本课程，学生根据学校开设体育校园活动，自主选择哪一项体育课程，同时，学校也会根据学生实际需要增开新的校本课程，自选式校本课程就是要发展学生个性，使每个学生都有一样特长。它主要满足了不同学生需求。二是嵌入式课程，一年级开设健美操，文明礼仪；二年级开设花样皮筋和编唱童谣；三年级开设跆拳道和武术；四五年级开设花样跳绳；六年级是科技制作和劳动实践。嵌入式校本课程就是要满足学校特色发展需求，通过嵌入式校本课程浸润学生的灵气、朝气、正气。

3挖掘教师的资源，按需配备师资

教师是教学的主力军，只有配备合理，才能让教师发挥自己的能动性，积极的编排教材、组织教学，学生才能学友所长，以此提高体育、艺术教师配备水平。在配备兼任教师时必须做到：课时相对集中，确保每位教师每周兼任课时大于8节；跨年段兼任体、音、美课时；参与体、音、美学科的教研活动及培训；没有特殊情况，体、音、美专业毕业的教师原则上不得转岗或兼任其他学科，已经转岗的应转回原学科任教。加强体育、艺术教师培训培养。体育、艺术“人人”工程。重点推进三项“人人”工程。一是通过实施“体育艺术2+1项目”，让每个学生在校期间至少学习掌握两项终身受益的体育运动技能和1项艺术特长；通过竞技与群体结合，以“3球、3跑、1操、1器(3球指篮球、足球、乒乓球三大联赛;3跑指田径、定向比赛和冬季长跑;1操指健美操比赛;1器指器乐为重点)，举办市、镇（街道）、校三级联动的学生体育、艺术赛事，让学生广泛参与到体育、艺术活动中来；通过全面实施《国家学生体质健康标准》和学校艺术特色项目，让每位学生每年完成一次体育达标和艺术素质测评。总之，我们经过多种途径的筹措，所涉及的每一个科目都有教师任教，为发展学生的个性，奠定了基础。

4搭建展示平台，促进学生的个性发展

众所周知，很多孩子是凭一时兴趣而对体育产生兴趣的，三天热闹没兴趣，就不再愿意学习了。学生是希望得到别人肯定和赞赏的，体育教师可通过展示—激励—进步—再激励—再进步以此来体现孩子成长的基本心态。为此，体育教师可为学生搭建各种体育形式展示的平台，首先我们将所开设的校本课程，根据体育学科中的特点，激发学生参与体育学习的兴趣，设置主题展示月活动，构建体育艺术特色人才基地建设工程，进而促进学生的个性发展。加强体育、艺术特色学校建设，是学校实现可持续发展的必经之路。建设学生高水平体育运动训练基地，依托现有普通中小学，努力建成3所学生高水平体育运动训练基地。建立学校体育、艺术教育工作自评制度以及教育发展年度报告制度。除此之外，严格执行课程计划，开齐开足体艺课程。各级各类学校必须规范办学，严格执行国家课程标准，保证体艺课时。强化日常体育艺术教学，巩固教学基本建设成果。创新教学模式和活动载体，尝试用学生自愿申报与个性特长相结合的方式，打破班级授课制，以年级段为单位，在常规教学基础上开展分项教学。创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与体育、艺术活动。完善初中毕业生体育考试制度，科学设计测试项目、测试方法和评分标准，引导学生自觉强化日常体育锻炼。

5以体育文化节为介质，丰富学生课外活动

体育文化节是广大青年喜爱的娱乐活动,使学生在体育训练的同时享受到体育游戏给他们带来的乐趣,并获得良好的情感体验,满足体育活动的欲望和需求。每年举办全市学生运动会和艺术展演活动，每三年举行一次中小学生艺术节。校本课程虽然所占比重不大，但是它延伸了国家课程内容，拓宽了育人渠道，增加了动手实践的机会，激发了学生的创新意识。真正实现了学习内容多样化，师资来源多样化，施教地点多样化，教学手段多样化，教学方式多样化，学习方式多样化，从而达到人才培养多样化，尖端化。因此有人说学生成长在课堂，成才在课外。树立“健康第一”的指导思想，坚持每天锻炼1h、幸福生活一辈子的健康理念，使体育锻炼成为青少年学生的自觉行动。建立全市中小学校《国家学生体质健康标准》抽测制度和以生源初中和生源小学为单位的学生体质监测公告制度，每年对全市中小学生体质健康抽测结果进行通报。开展中小学生运动处方试点工作，针对不同年级段学生的身体、心理发展的特点和需求，有计划、有目的地制定相适应的运动锻炼方法。

6结语

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从本质上来讲，高等院校想要尊重学生的主体性的发展，就应该从思想方面入手，解除对学生思想的限制，也就是培养学生学习的乐趣，让学生在愉悦的氛围下积极地加入到体育教育当中，从而发挥出学生的主体性特征。所以，高等学校应该尽量消除在教学当中对学生的控制，那么第一，高等学校应该摒弃传统的体育课程的教学模式，注意到学生是学习的主体，尽量的满足学生的学习乐趣，让学生依据自身的喜好去选择体育课程。这是一种新型的教学模式，这种教学模式能使学生产生学习体育课程的兴趣，减少不良的情绪。这种教学模式，从主观上尊重了学生的主体性，使学生更加的乐于去参加体育教育，并且在学习的过程中去研究、发现和主动地学习，从而进一步的发挥学生的主体性。第二，高等院校在这个新世纪的大环境中，应该去了解大学生的想法，根据他们的心理需要，抓住本质，开设课程。比如说，开设拓展训练。那么什么叫做拓展训练呢？拓展训练就是通过简单的训练来提升人自身的基本的运动能力，经过漫长的发展，拓展训练已经延伸到对于人格、管理和心理的锻炼。其实，拓展训练的并不是通过高强度的训练来提高人自身的基本机能，它主要是对心理的冲击，使学生在训练的过程中感受到巨大的刺激，锻炼学生心理能够接受大冲击的能力。拓展训练有着悠久的历史，在训练过程中充满着刺激与挑战，这与现在的大学生喜欢追求生活中的刺激与挑战的心理相符合。所以将这种拓展训练加入到高等院校的体育教育当中，不仅能够吸引学生对于体育教育的兴趣，还能让更多的学生加入到体育教育活动当中，并且充分的发挥学生的主体性作用。

二、加强教育提高认识

在这种以学生学习为主体的新型的教育模式下，高等院校应该从思想层面上对学生进行教育，努力的提升学生的思想观念。第一，高等院校应该在学生学习前就对学生进行教育，使学生认识到自己以前对于体育教育观念的认识的错误，并且认识到高等学校教育的重要性及影响性，要让学生了解，体育教育能够使身体机能的到有效的锻炼，并且得到提高，从而让学生产生学习与参与的热情和动力，并积极自觉地加入到体育教育当中。第二，高等院校应该主动地开展思想教育，对于学生的懈怠心理进行说服，在思想教育过程中可以让学生确定正确的价值观，人生观，积极地迎接挑战，提升自身克服困难的能力，从而战胜体育活动中的困难。

三、利用灵活多变的教学方法进行填充

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（一）根据体育练习项目选择游戏

把游戏引入到体育教学中，可以活跃课堂氛围，激发学生的积极性。在实际教学中，教师在选择游戏时要考虑到课堂练习的体育项目。例如，在进行短跑练习时，教师可以组织学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏中能有效提高学生的短跑速度。在进行立定跳远的练习时，教师可以选择“青蛙过河”的游戏。在游戏中进行体育项目的练习，能让学生在游戏中忽略练习的疲劳，使体育项目练习顺利进行，并让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣。

（二）根据课堂教学内容选择游戏方式

在进行体育教学时，教师要对教材中的内容进行深入探究，找到真正适合教学的游戏，让学生在积极参与的游戏环节有效掌握知识的重难点，促使课堂教学高效进行。例如，在教师示范完要学习的体育项目动作之后，让学生分小组进行练习，并利用下课之前的时间进行小组之间的比赛。这样学生积极地对体育项目的动作和技巧进行了探究和学习，小组中的成员互相帮助，较快地掌握了运用技巧。学生感受到了集体的力量，增加了小组成员的凝聚力，他们为了赢得比赛都积极地努力练习。这种游戏方式使体育教学摆脱了对学生进行强制性锻炼的现象，充分发挥了学生的合作探究精神，让学生对体育学科产生了兴趣，并使体育课堂教学效率大大提高。

二、优化教学方式，提高教学效率

游戏在提高小学体育教学效率方面起到了较大的促进作用。这是由于采用游戏教学，能够吸引学生的注意力，使他们积极地参与到游戏中，并在游戏过程中进行体育知识的探究和体育技能的训练。所以，要使游戏方式的选择有效提高教学效率，除了要考虑到运用游戏进行教学能激发学生的兴趣之外，还要使游戏和体育课堂学习内容紧密联系。这就要求教师在进行教学设计时，深入挖掘教材内容，优化教学方法，使学生在快乐的游戏中获得发展和提高。

（一）增加师生之间的互动，激发学生的积极性在新课改大背景的体育教学中，教师要和学生共同积极地沟通交流。要让学生不再对教师怀有畏惧情感，而是把教师当成自己的朋友和伙伴，在积极的互动中增进师生情感。例如，在进行短跑练习时，教师也参与到学生中，和他们一起进行锻炼。学生的积极性会更高，在提高他们短跑技能和速度的同时，对体育练习产生了兴趣。

（二）进行情境教学，提高学生的探究欲望在教学中，教师可以通过创设情境来调动学生的学习积极性，使他们燃起强烈的探究欲望，让学生积极主动地学习体育知识，并掌握体育技能。教师在创设情境时，要考虑到学生的兴趣点，用学生喜欢的游戏进行情境创设，有效提高学生的学习兴趣，使他们积极地投入练习中。在寓教于乐的学习中提高体育运用技能，实现高效教学的目标。例如，在教学“立定跳远”时，教师可以让学生模仿青蛙的动作跳跃，学生的兴趣被调动起来。教师也参与到游戏中，并和学生进行跳跃比赛，看谁先跳到终点。学生为了能赢得比赛，就会认真观察教师的跳跃姿势，学习如何跳得最远。在比赛中逐渐掌握了技能技巧，这就使他们通过游戏环节完成了“立定跳远”的学习任务。

三、游戏和体育教学结合要注意的问题

在把游戏和体育教学相结合时，教师要注意从学生的兴趣持久度考虑。选择的游戏不能一成不变，如果每节课都用同一个游戏，游戏教学对学生就没了吸引力，学生就会对体育课堂失去兴趣。同时，教师在选择游戏时要考虑到小学生的年龄，选择适合他们的游戏方式进行教学。

（一）用丰富多彩的游戏进行教学

对于小学生来说，他们“喜新厌旧”的心理比较明显，不管多好玩的游戏，如果长期反复也会令他们失去新鲜感。因此，教师要针对学生的心理特点，不断变换游戏方式与内容，始终让学生保有新鲜感与好奇心，激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生积极参与。在编排游戏时，可以让学生提出自己的意见，使学生认识到自己的主体性，从而促使他们更加主动地参与课堂学习活动，最大限度地提高课堂教学效率。

（二）重视不同年龄学生的身体差异

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导、激发学生对体育运动产生兴趣。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定，同时还要考虑到不同年龄阶段学生的身体素质的不同。小学一、二年级的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四、五、六年级的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。

（三）教学既要注重趣味性，又要注重教育性

在体育教学中，采用有效教学能够调动学生的学习积极性，使他们主动地进行体育知识和技能的探究。但是一些教师过于注重教学的趣味性，选择的游戏和教学内容没有关系，课堂氛围看起来也非常活跃，但学生没有真正掌握学习的知识和技能，这就失去了游戏教学的意义。所以，在选择游戏进行体育教学时，教师既要考虑其趣味性是否与学生相符，更要考虑到游戏具备的教育性，使学生在参与游戏的过程中掌握体育项目的动作技能和技巧，提高学生的体育综合素质，使游戏教学真正达到高效。

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在进行体育教学的各个环节中，教师都可以有针对性地对学生进行德育教育，这就要求每一个体育教师在教学过程中认真观察，把握好教学节奏，在适当的时机培养学生的思想道德品质。在整个教学实践过程中，对于学生的德育教育是有很多合适的时机的。

1.教师通过自己的仪表和语言来对学生进行德育教育。

教师是最容易被学生模仿的对象，教师的一言一行深深地影响着学生的行为习惯，因此，教师要在平时的教学工作中时刻注意自身形象，让学生通过教师的形象来感受到对于学习和生活的热情与信心。教师健康而富有朝气的形象会感染学生，让学生建立正确的审美观念。同时教师要注意提炼自己的教学语言，力求语言风趣幽默，又要简明扼要，通过很强的逻辑性来影响学生的语言表达能力，培养学生形成良好的文明用语习惯。

2.建立良好的师生关系来培养学生优良品质。

要想培养学生优良的思想道德品质，教师首先要具有高尚的品德，而尊重学生，真正地关爱学生就是一种良好品德的体现，这也是一种教学手段。尤其是对于那些平常表现不够积极，对于自己缺乏自控能力，组织纪律性不强的学生，体育教师一定要有足够的耐心来帮助他们，不能用一些讽刺的话来刺激学生，更不能侮辱甚至是体罚学生，而应该给予他们更多的关爱和表现的机会，让他们体会到自己的价值和教师的关心。比如在学体操动作的时候，可以找一些动作到位的学生示范，也可以寻找一些动作不太到位，但是每次都有所进步的学生来练习，并肯定他们的每一点进步，同时要求其他学生给予他们帮助和鼓励，让他们既增强了自信心又体会到了班集体的温暖和力量。对于那些体育课上表现优异的同学要严格要求，督促他们改正自己的缺点，培养正确的价值观和人生观。

3.在组织教学的过程中渗透德育。

为了保证体育课堂教学的顺利进行，教师需要制定一些课堂规范要求学生严格执行，这些规范包括课堂纪律、考勤制度和考核制度，通过对学生进行制度的约束，让他们可以不断修正和规范自己的言行举止，训练学生遵守课堂纪律、听从组织指挥的良好习惯。认真备课是上好一堂课最基本的前提条件，如果在课前不能做好充分的准备工作，课上每个教学环节必然达不到预期的效果，学生的参与积极性也不会太高，教学效果更不必说。所以，课前体育教师应该把上课要用到的体育器材和活动场地都安排妥当，为上课做好一切准备，这样的准备工作也有利于培养学生井井有条地安排事物的良好习惯。在教师进行准备工作的时候，可以让学生参与进来，帮助布置运动场地，搬运所需体育器械等等，在这个过程中，可以培养学生对于公共财物的保护意识，也可以培养学生的安全意识。在开展课堂教学的过程中，体育教师可以采取分组教学，这有利于培养学生的团结协作能力和集体荣誉感，还可以培养部分学生的组织能力。

4.结合体育课堂的教学内容进行德育渗透。

体育课程当中有很多不同的训练项目，不同的项目可以培养学生不同的思想品质。在体育教学过程中，教师可以培养学生的集体主义观念和团队意识，提高学生的健康意识，还可以培养学生不怕困难、坚持到底的顽强意志。比如通过观看我国体育健儿在奥运会上的杰出表现，让学生体会我国的体育事业蒸蒸日上的繁荣景象，激发学生内心的民族自豪感和爱国意识，同时，引导学生努力学习，积极参加体育锻炼，建立终身进行体育运动的意识。练习长跑也是培养学生顽强意志的一种有效的体育运动项目。现在的小学生很多都是独生子女，他们家庭的经济条件都比较好，很多孩子在家庭中根本没有锻炼的机会，他们怕吃苦，责任意识不强。教师根据这样的现状，通过体育运动来对这些学生进行思想品德教育，严格要求他们，有意识地培养他们吃苦耐劳的精神，让他们在运动实践中得到更多的锻炼。

二、在体育教育中渗透德育的思考

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尽管高校认识到体育人文教育的重要作用，并综合采取有效对策，让学生更好学习人文知识。例如，开设体育文化选修课，重视相关理论知识的学习等。但由于管理工作不到位、师资力量不足等因素制约，目的人文教育工作中仍然存在不足，主要体现在以下几个方面。课程体系单一。课程内容单一，局限于体育运动技能传授，有关体育文化、体育欣赏等课程设置不足，影响人文教育顺利开展。教学方法落后。教学方法落后，创新性不足，局限于以老师讲解为主，学生课堂参与程度不足，影响体育人文知识的有效学习。

2.高校体育人文教育的改进对策

2.1完善课程体系设置，推动人文教育顺利进行。要想推动人文教育顺利进行，完善课程体系设置是十分必要的。一方面，要改进教材内容设置，多选用学生喜欢的课程内容，包括高质量、轻负荷的健身、娱乐项目，例如，毽子、瑜伽等，这些项目既可以用作竞技项目，还可以传授学生其中的人文价值和历史韵味，在发挥体育项目健身功能的前提下，还要发挥其在人文教育方面的重要作用。另一方面，要开设高校体育文化选修课，以弥补体育教学活动课的不足，丰富高校学生体育文化知识，增加课程体系的文化含量，提升学生人文修养。选修课程应该是一个动态增加过程，内容要结合时代要求和体育教学趋势，并随着体育学的发展而不断增加。具体来说，选修课程包括以下内容：人文体育学、体育文化学、体育美学、体育哲学、体育欣赏等。在选修这些内容时，结合学生实际情况和教学计划安排，充分发挥这些课程的作用，提高体育人文教学效果。

2.2创新教学方式方法，发挥学生主体地位和作用。改变单一的教学方式方法，推动教学创新。例如，采用情境教学法、分组式教学法、互助式教学法、项目教学法、游戏教学法等多种方法，激发学生学习兴趣，让学生更好参与课堂活动。这些方法能更好发挥学生主体作用，提高课堂教学趣味性，更好落实和推进人文教育。

2.3构建校外体育文化载体和平台，拓展教学途径。重视体育文化活动的开展，让学生在这些活动中受到感染和熏陶，更好发挥其教育导向、娱乐调节、激励凝聚作用。例如，开展运动会，成立体育兴趣小组，开展体育文化节，引导学生积极参与这些活动，增进相互了解，营造良好氛围，更好学习体育人文知识。又如，开展课余自由活动，通过打网球、练太极拳、组织拔河比赛等，增强学生独立意识和锻炼意识，让他们在这些活动中更好掌握体育人文知识，同时也能拓宽教学途径，提高学生人文素养，促进学生全面发展。

2.4重视隐性课程开发，提高任课老师综合素质。开发隐性课程，更好发挥其作用，推动体育人文教育。隐性课程载体包括体育文化活动、体育竞赛交往活动、体育课余兴趣活动等，它能以不同形式和途径影响学生，让学生掌握和学习体育人文知识。一方面，高校应该重视体育场馆设施建设工作，还有体育艺术雕塑、体育名言牌建设，展示高校浓厚的体育文化氛围，让学生受到感染和熏陶。另一方面，重视隐性课程的行为建设，包括体育学术沙龙、体育知识竞赛、体育俱乐部活动等文化活动，还要增加老师、学生在体育活动中的交往，养成良好习惯，并严格遵守相关规范要求，在不知不觉中受到感染和熏陶。此外，要注重提高任课老师综合素质，加强任课老师的理论学习和理论修养，树立正确的职业观和道德观，自觉接受心理学、教育学、美学培训，掌握人文素质教育基础知识，树立终身学习理念，教学中注重渗透人文素质教育，启发和诱导学生，更好开展体育人文教育的各项工作。

3结束语

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体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。

二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化

新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。

三、创新教学方法，促进体育课堂高效化

教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。

1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力

当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。

2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排

在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃

体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。

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体育教学是一个范围较大的概念，其中体育课堂教学是“体育教学”的最小单位，从数量上说，“体育教学”就是体育课堂教学的每一次累加，所不同的是体育课堂教学累加过程中会发生一定性质的变化，如每学期课堂教学的累加产生了“学期教学”，每年课堂教学的累加构成了“学年教学”，三年课堂教学的累加构成了初高中“学段教学”，大中小学课堂教学的累加构成了中小学体育教学。因此，我们要观察“体育教学有效性”这个问题，需要从宏观角度、中观角度、微观角度三个方面来展开。其中宏观方面的观察视角与体育教学学科专家密切相关，而中观、微观方面的观察视角与基层一线教师的关联度较大。

二、有关体育教学有效性评价的几个问题

1.体育教学有效性应与教学实践效果结合起来实践是检验真理的唯一标准，教学预设再好，但实践效果不佳也徒劳，因此，我们在评价体育教学效果的时候，必须结合体育课堂教学的实际效果，才能形成教学预设与教学效果的对接。在很多情况下，教师的教学预设很好，考虑的问题面面俱到，但一到实践环节，却漏洞百出，效果低下，这样的教学是无效的；相反，有的教师教学预设一般，但在教学实践过程中却能根据教学当下情境适时改变策略，达到意想不到的效果，这样的教学也是有效的，这充分说明了体育教师运用自身的教学智慧，灵活地解决了教学实践的问题。

2.体育教学有效性应与体育教学目标达成结合起来体育教学目标是体育课程教学中一个很关键的要素，“目标”就是一个“靶子”，也是我们体育教学努力的方向。就如同航行，既然我们明确了要达到的准确地点，我们就需要把握正确的方向，沿着目标不断前行。而衡量航行的有效性虽然与航行技术、手段、方法、策略等有关，但最终检验效果的标准还是能否到达目的地。因此，体育教学有效性与体育教学目标必须对接，即在讨论体育教学有效性过程中，需要结合体育教学目标是否达成？达成的程度如何？

3.体育课堂教学有效性应突出体育课堂教学目标的主次体育课程目标中贯穿了身体、技能、心理、社会等方面的内容，结合体育课堂教学目标，我们把课程目标细化为四个方面：“会”（运动技能目标）、“懂”（认知目标）、“乐”（心理与社会适应目标）、“健”（体能目标）。以上四个目标是有主次之分的，首先，运动技能目标是课堂教学的本位目标，它体现了体育教学的学科特征，也是体育课程区别于学校教育其他课程的本质特征；其次，运动技术教学又是实现其他三个目标的重要路径。以上的“懂”是直指具体的运动项目，我们要让学生学懂运动原理，靠的不是理论课程的教学，而是在传授运动技艺的同时，让学生明白运动原理与方法；以上的“乐”也是运动中的快乐，离开了运动的快乐并不是体育课堂教学所追求的目标；以上的“健”更要结合具体运动项目对身体素质的潜在作用与贡献。

4.体育教学有效性应处理好教师施教与学生收获之间的关系教师施教的目的是为了学生的学习，但教师的施教过程、方法、程序、手段等方面都与学生体育学习的效果密切相连，我们不要把教师的施教与学生的学习割裂起来，如果教师的施教毫无章法、没有规则，则学生的学习就会低效，如“放羊教学”就是一种低效行为。因此，我们既要突出学生在体育课堂教学中的收获，也要关注教师教学行为的规范性。

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研究与实践证明，体育游戏教学“对全面发展学生身体素质有积极的作用，通过体育游戏教学还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神以及勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风”。

1.1有利于巩固提高小学生的基本技能

小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然，这必须在学生的动作技术达到了自动化阶段以后方可进行。否则，过早地运用游戏，不但不能巩固技术，反而容易破坏正确的技术动作。

2.2有利于激发小学生的体育学习兴趣

小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。

2.3有利于培养小学生的思维和创造力

体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组。进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。

2游戏在小学体育教学中的创编方式及如何选取

2.1游戏在教学中的创编方式

创编在小学体育游戏教学中占据十分重要的位置，是小学体育游戏创新的突破口。笔者在执教实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，实施德育渗透，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。

2.1.1描述式。

将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为思想内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容易收到好的效果。如《抗洪抢险》的游戏，把洪湖军民抗洪抢险中的堵管漏、筑坝堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景，以游戏的形式搬进体育课堂，学生热情奔放，全身心投入游戏之中，好似亲临抗洪抢险第一线，受到了教育，振奋了精神。

2.2.2引导式。

结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来，使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏，原本就有思想教育的因素，如果教师结合市场经济，一步一步地进行引导：通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，但是，要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，还要运到市场上去出售。这样，使游戏有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，思想教育也增色不少。

2.2.3悬念式。

设计思想教育的内容，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏，把常见障碍接力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，越过障碍，到底寻到什么宝?留下了悬念，学生急切地等待教师亮宝的急不可耐的心态。当亮出的宝是四条鼓励学生“不畏艰难，奋力向上”的宣传标语时，全体学生报以热烈的掌声，表示领悟了思想教育的内涵，这样的悬念式，使游戏更精彩，更具生命力。

2.2如何在教学中的选取游戏

在游戏创编后，根据实际教学内容进行游戏选取，要以符合教学任务、符合教育对象、符合趣味性与教育性相结合进行游戏选取。

2.2.1符合学生课堂任务。

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣、爱好。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平一的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平二、五、六年级水平三的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为日的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏，而女孩肌肉组织比男孩发育差，腿比较短，而且步幅也小。因此，在力量、速度扩张和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。

2.2.2根据教学对象选择游戏内容。

在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来很不安全。“黄河——长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”、“拔河比赛”等。

2.2.3应注意趣味性与教育性相结合。

游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节，既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机地结合起来，以利于提高游戏教学的育人效果。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展，这就是体育游戏的特殊功能。因此，在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。但不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持以学校体育目的任务为准则，把游戏作为体育教学育人的积极手段，使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。

3游戏在小学体育教学中的实际运用

3.1游戏中教师语言要凝练幽默

教师在游戏中语言的凝练幽默不仅能使学生易懂，而且还能为游戏增添欢乐气氛，调节游戏节奏，带来和谐的师生互动氛围。在教学前期准备中，笔者时常把教材内容编写成“儿歌”、“顺口溜”、“谜语”等形式，通过以凝练幽默的语言把教材内容简易化，达到教师高效教学，学生易学易懂的目的。如笔者在执教《前滚翻》时，以谜语的形式让学生理解并掌握游戏技能：两手用力撑，团身如球滚，展体似鹰翔。谜语一出，学生积极性被调动起来，兴致盎然地参与教学当中。又如在广播操《雏鹰起飞》中的预备节，其动作要领要求学生右脚后退一步，两臂下举……。笔者把整套动作以儿歌的形式进行编绘：鹅鹅鹅，池塘歌，昂起头来把水游，低下头，水中憩，伸翅膀，摆尾巴，展展翅膀变朵花，缓缓放下要回家”。通过这样的语言编排儿歌形式，使学生明白掌握了广播操动作要领，激发了学生兴趣，活跃了款金额唐气氛，达到了寓教于学的目的。

3.2把现实生活场景运用于游戏

在小学体育教学中运用现实生活场景不仅能使游戏更具趣味性，而且这样别具一格的游戏设计还能使学生融入生活角色，在角色中体味游戏带来的欢乐。如笔者创设游戏《小明的周末》中，创设生活情境，把“去超市选取给爷爷奶奶的礼品”“乘坐交通工具到爷爷奶奶家”“在爷爷奶奶家与小猫咪玩”等生活场景联系在一起，让学生都去当“小明”，看看他们在超市中选的礼物有何不同，都乘坐什么样的交通工具，在爷爷奶奶家小小猫咪怎么玩，等等。这样的教学既达到了教学目的，又以游戏效果使学生轻松愉快地接受尊老爱幼的传统美德。

3.3教学倡导一种游戏多种玩法

小学生往往存在“喜新厌旧”看待事物的特点，就算是一种新奇的游戏，在多次玩后都会产生“厌烦”情绪。因此针对小学生年龄特点，根据其可塑性，对事物有新鲜感，教师可以把一个游戏创设出多种玩法来平衡学生心理，保持学生好奇心、积极参与性。如笔者在执教《长江，黄河》这个游戏，原始方法就是学生面对面站两排，一排名为“长江”，一排名为“黄河”，当教师喊“长江”时，则“黄河追长江”反之亦然。然后笔者在执教过程中，通过改编，把《长江、黄河》演变为另外两种玩法：一是受“长江”、“黄河”特点影响，根据“长江”源远流长，“黄河”气势宏博特点，把男生归于“黄河”、女生归于“长江”，黄河追长江需要追两次才算成功，长江追黄河时，把黄河限定在一定狭隘比例范围内；二是根据长江黄河源自青藏高原，以“天上来”这个词语融入游戏当中，当教师喊“天上来”时，长江与黄河身份互换，互换追逐。

3.4在教学中发动学生参与编排

新课程一直倡导“学生使主体，要充分发挥学生的主观能动性”，因此在体育教学过程中，教师在编排体育游戏时应让学生参与进来，让他们根据自身特点选取某些有建设性的意见融于游戏之中。例如笔者在编排《老鹰捉小鸡》游戏时，多数学生认为“小鸡”数量太多，当游戏时，后面的小鸡融于摔倒，因此根据他们意见要对这个游戏进行改编。方案一：在地上规划一定区域作为老鹰的家，分出一部分学生作为老鹰幼崽，让他们训练捉鸡，这部分同学手拿呼啦圈，对小鸡进行“甩套”，其余学生扮作小鸡，从中选取两人作为“鸡爸爸”和“鸡妈妈”分别对其余学生进行带领。方案二：把所有学生分成若干组，每组选取一位老鹰，4-5位当小鸡，其余同学当“母鸡”，母鸡手拉手形成一个圈，小鸡在圈中，游戏开始时老鹰在圈外，并想尽办法捉拿小鸡；游戏过程中，老鹰可以钻入圈中对小鸡进行捉拿，但不可强制分开“母鸡”拉连的手，小鸡可以出圈，但不可以离开圈外两米，游戏结束后，角色可以互换。