现代教育的含义范文

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20世纪30年代,美国健康教育专家鲍尔提出了,“健康”是人们身体、心情和精神方面都自觉良好、精力充沛的一种状态。1988年,世界卫生组织总干事博士提出了,健康并不代表一切,但失去了健康,便丧失了一切。同年,学者华林斯基提出了“立体健康观”,比较全面地解释了健康的现代概念,并根据现代社会的发展,将“道德健康”纳入健康概念之中,认为健康的人应当是“身体健康,心理健康,社会适应良好和道德健康”。

2.对中学《体育与健康课程标准》教育理念的再认识

《体育与健康课程标准》对于学校开展健康教育具有重要的指导性作用。《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》的教学总目标中指出,体育与健康教学要促进学生的身体形态和生理机能的发展和对自然、社会的适应型及应变能力;使学生增进健康、抵御疾病;提高学生的身体素质和心理承受能力;使学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能,懂得体育在个人发展中的意义与作用,以及体育文化在现代生活中的价值,养成健康的身活方式和行为习惯;使学生学会运用体育等手段增进健康;使学生掌握一项或几项运动技能,并能积极参与团队活动和比赛;提高现代现代体育意识,树立“健康第一”的思想,能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来,提高对体育的兴趣,即主动地参与体育活动和竞争,提高欣赏水平,养成良好的体育锻炼习惯;使学生加强人际交往,正确处理好人际关系,培养团队精神,正确对待个人和集体、成功和失败,能够与同学友好合作。

《体育与健康课程》是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。它对于提高学生的体质和健康水平,促进学生的全面发展,培养社会主义现代化建设的高素质劳动者,具有重要作用。

新课程明确强调课程的社会价值和本体价值的整合,学生和文化的整合,学科和文化知识、技能及能力的相互整合,学生认知发展与情意发展的整合。它提出四个基本理念:

(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生的健康成长。新课程标准把“健康第一”作为指导思想,以提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力为总体目标,满足未来社会对人的体育素质和健康要求。

(2)激发兴趣,培养终身体育的意识。新课程重视激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识。从学生的动机、需要、兴趣出发,激发学生学习的兴趣,使学生把体育课上学习的内容真正作为日常锻炼身体的手段和方法,养成良好的锻炼习惯,为终身体育打下基础。

(3)以学生的发展为中心,重视学生的主体地位。这是“以人为本”教育思想的体现。它说明了新课程基本理念的明显特征是以学生为本,着眼于学生的发展,要求所有学生都能获得全面发展。

(4)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育与健康课程根据学生身心发展的客观规律,从保证每一个学生受益的前提出发,充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并根据这种差异确定了学习目标和有弹性的学习内容,提出有益于学生发展的评价原则。在教学组织和教学方法方面也提出了相应的建议,以保证每一个学生都能得到健康发展。

3.健康教育及学校体育开展健康教育的涵义

随着现代社会健康观的转变,健康教育不能只是单纯进行社会宣传,要从根本上区别于一般的教育与卫生宣传,是一种知识的传播,是实现特定教育目的的一种手段。新时期的健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动,促使人们自觉地采取有益于健康的行为和生活方式,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进人们形成良好的健康意识、行为和生活方式,消除或降低影响健康的危险因素。

健康教育不仅是传授或提供改变行为的知识和技能,使人们用这些知识和技能进行自我服务,而且是促进健康氛围的逐步形成,唤起群众同自己不文明、不科学的行为作斗争。健康教育不仅要采用各种方法帮助人们了解自己的健康状况并作出合理的的选择,而且应通过宣传争取政府的有效支持。人类的行为与生活方式不是孤立的,而是受文化背景、社会经济状况、社会关系的影响,健康教育已超越医学的范畴,涉及社会的诸多领域,是有计划、有组织、有系统的社会活动。健康教育的核心问题是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式,尤其是组织的行为改变,此外还要采取各种方法帮助群众了解他们自己的健康状况并作出自己的选择,以改善他们的健康,而不是强迫他们改变某种行为。健康教育是连续不断的学习过程,人们一方面通过自我学习或相互学习取得经验和技能,另一方面通过有计划、多部门、多学科的社会实践获取经验。

学校体育中的健康教育不是体育教育和健康教育之间内容的简单相加或机械拼凑,而是与其他相关学科进行交叉、渗透或融合而产生的一个新的综合学科。现代健康教育的内涵是“健康不仅指躯体的健康.还包括心理健康、道德健康和社会适应良好”。在学校体育中实施健康教育是以人的健康的整体性和发展性为特征,使体格和人格相统一促进人的身体、精神、情感、智力充分和谐发展的教育。体育健康教育的目的是建立以体育为调节手段的生活方式,注重体育对人的内在影响,在运动过程中追求精神升华和人格的完善,在自我实现、自我超越中达到挑战生活、驾驭生活的目的。

4.学校体育开展健康教育的内容

学校体育实施健康教育内容主要体现在以下八个方面:

(1)身体教育。通过思维活动与机体活动相结合,进行反复的身体练习来掌握科学的身体锻炼方法。

(2)社会意识教育。通过体会体育各项运动中技术战术的相互配合协作来提高个性并完善需要作用于人与社会的支点。

(3)智能培养。促使人在“更高、更快、更强”的体育精神下不断进取,完善自我,开发潜能。

(4)心理素质。通过体育运动中所经历的各种喜怒哀乐体验,使其认识事物的各方面来把握自己,并不断地成长。

(5)情绪体验。通过运动中鲜明、强烈的情绪体验,认识和接受自己和他人的情感,学会积极地调节情绪,人能够处于信心百倍、精神振奋的学习、工作状态。

(6)营养方面。营养是人体生命活动的能量源泉,适宜的营养是增强体质、提高健康水平的物质基础。糖、脂肪和蛋白质是生物体内最重要的三大营养物质,合理营养对于人体具有十分的保健作用。

(7)卫生因素。卫生是人体进行正常生命活动的基本保证,因为任何有生命的个体都必须不断地与周围环境进行物质交换,物质交换的停止即意味着死亡的到来。学校是青少年学习、生活的活动场所,学校的卫生状况对青少年的生长、发育和健康成长有直接影响,关系到我国民族健康水平的大事。如:教室的卫生,宿舍的卫生要求,食堂的卫生,以及教育过程的卫生和运动建筑设备的卫生,等等。

(8)自我价值实现。人在体育实践中会认识到,人生的快乐是在自我价值实现过程中获得的。

青少年正处于长身体、长知识的时期,他们思想开放、求知欲强、可塑性大、模仿能力强,易于建立巩固的动力定型,他们较易形成良好的行为、卫生习惯和生活方式。

首先,学校教育开展健康教育主要是通过学校体育和学校卫生两条途径促进学生的身心健康成长。学校体育由原来的对学生进行“身体的教育”转变为“通过身体而进行教育”,这是一种广义的文化教育(属于身体文化教育),而不是单纯地对学生进行生物改造,即不仅向学生传授知识、技术、技能、增强学生体质,促进身体全面发展,养成良好的体育习惯,而且将体育作为增进健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生,帮助学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造,促进学生个体的社会化。学校体育健康教育还能使学生主动学习正确地进行体育锻炼的知识,激发学生进行体育锻炼的兴趣,抵制各种不良行为习惯的影响,进而增强防范意外伤害的观念和意识,增强自我保健的意识和能力,降低常见病患病率,提高生长发育水平。

其次,学校健康教育是关于学生身体保养或养护的系统教育。它力使学生树立正确的健康观,掌握生理和心理卫生知识,养成科学的行为和生活方式,并通过改善学生的生活学习环境,最终达到育人育体的目的。学校体育与学校健康教育两者在以学生身体为对象上是共同点的,前者通过身体的活动达到优化健康的目的,后者通过采用外在手段达到这个目的,都是为保持学生健康服务的。可见体育更为积极、更容易调控。虽然这并不能解决健康教育的所有问题,但学校体育是实施学校健康教育不可缺少和至关重要的载体,它不仅是学校健康教育的重要内容,而且是重要手段,其它学科所无法替代。

参考文献:

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[4]黄敬亨.健康教育学[M].复旦大学出版社,2003、2.

[5]徐维克.学校体育健康教育探析[J].武汉体育学院学报,2002.

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关键词：现代汉语词汇教学；教学方法；教学手段

著名语言学家赵元任先生在《语言问题》中就强调：“语音跟意义的关系完全是任意的，完全是约定俗成的东西，同一个声音在不同的语言里它就可以代表不同的东西，反过来说，同是一件事，在不同的语言里它有不同的声音。一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。”对词汇教学的探索和改革有助于推进现代汉语教学实践，为进一步提高学生汉语词汇运用能力打下坚实的基础。

传统的现代汉语词汇教学方法基本以教师讲授为主，有的辅助启发式教学同时进行。在教学过程中存在一些问题：首先，教学基本上针对的是以汉语为母语的学生，部分学生对词汇这一部分不够重视；其次，教学方式过于刻板单一，很难提高学生学习的兴趣；另外，在教学过程中对学时的把握有时会前紧后松、前详后略，使词汇教学整体上看头重脚轻。因此，如何在有限的课时内，提高学生对现代汉语词汇学习的重视程度，使学生在词语理解和运用的能力上一个新的台阶，是现代汉语教师需要思考的问题。

目前，已经有许多学者对现代汉语词汇教学问题提出了很多方法和建议，如教师技能水平的提高、教学方法的改进、教学环境和教学条件的改善等，都具有创新性和实践性。从教师个体来说，笔者认为最重要的是科学的教学方法和教学实践。

一、情景法教学

在现代汉语词汇教学中，情景法教学是一种非常好的教学方式和手段。把词放进一定的语境或情景中教学，借此来分析词汇的构成与类型结构，不仅能帮助学生学习有关词汇的基本知识，还能进一步提高学生的阅读和表达能力。而且避免了孤立地照本宣科、以词说词的枯燥无味。语言学家叶斯泊森早在1904年就说过：“孤立的词只不过是词的鬼魂和僵尸。”情景法教学可以在词汇教学中经常使用，例如，在分析词的构成方式时，可以引用流行用语“带薪休假”“奥运火炬手”等分析其中词的构成方式；当然也可以采用流行歌词，经典影视、戏剧、相声中的台词，畅销小说中的作品选段等。把词放在与时代密切相关的情景中进行教学，可以使学生从动态中把握词汇的运用，同时提高学生对事物的理解能力和鉴赏水平，激发学生词汇学习的兴趣。

二、认知法教学

在现代汉语词汇教学中，教师不必要对词汇中所有的知识点进行面面俱到的讲解。这样既会延长课时，又使重点不突出，反而让学生对理论知识难以掌握。恰当地采用认知法教学可以补长取短。教师在教学过程中对词汇重点讲授的同时，可以给学生布置一些练习，让学生课后进行练习实践；对现代汉语词汇教学中一般性的知识点，如熟语的运用与收集、词语的运用、字典和词典的使用等完全可以交给学生来实践，教师充当指导者和规划者的角色。这样可以使学生由被动式接受变为主动式学习，加强了学生对词汇知识更深一层的理解，对学生自学能力的培养也大有助益。

三、团体语言学习法教学

这种方法可以在现代汉语词汇教学中适当地使用，特别是一些易于混淆和难点问题可以采用这一教学方法。如，汉语里的人名、地名是否都是单纯词？所有的名称是否都是词？对类似这样的问题在教学中采用团体语言教学法进行教学，让学生分组进行讨论，每组达成共识，派出代表就讨论的结果进行阐释；教师以顾问的角色参与交流，最终解决问题。就词汇教学中的一些观点和问题运用这种方法进行教学，可以最大限度地发挥学生的主动性。学生在一种轻松、安全的氛围中学习，没有任何压力，在互相帮助和互相切磋的交流中，更好地促进师生之间、同学之间融洽和谐的关系，使学生取得最佳的学习效果。

在现代汉语词汇教学中，团体语言学习法只适用词汇教学中的个别部分。学生要对学习的章节有一定的理解，教师也要对此章节以及整个现代汉语知识有丰富的理论和实践基础，才能扮演好咨询者和顾问的角色，因势利导，随机应变。同时，在内容和时间上要有充分的准备，否则事倍功半，不利于科学化词汇教学。

我国著名教育学家叶圣陶先生很早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”语文教育学家张志公先生也提出了类似的观点：“语文教育质量的一个重要标志，或者说衡量语文教学质量的一个重要标准，就是能否有效地提高学生的实实在在的运用语文的能力。”两位语文大家精辟地阐释了语文教学的目的，从另一个角度也恰恰说明了现代汉语词汇教学的性质就是提高学生运用词语的能力。

参考文献：

[1]赵元任.语言问题[M].北京：商务印书馆，1980.

[2]孙培清.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1992.

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关键词：单一产品可竞争市场理论；函授教育；现代远程教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）07-0268-02

可竞争市场理论（Contestable Market）形成于20世纪70年代末80年代初。1981年12月美国著名新福利经济学家威廉·鲍莫尔（William.Baumol）在美国经济学会年会上作了题为“可竞争市场：产业结构理论的一次革命”的发言。1982年，鲍莫尔与美国西北大学教授潘扎尔（Panzar）、普林斯顿大学教授威利格（Willig）一起出版了《可竞争市场与产业结构理论》一书，标志着系统化的可竞争性理论的形成。可竞争性理论在价格理论、产业组织理论等方面都提出了极具创新意义的见解。所谓“单一产品”，是指厂商只生产一种产品的情况。这一点与传统微观经济学所研究的厂商是一致的。我们首先考察单一产品条件下，可竞争市场的均衡特征和福利含义。完全可竞争市场的均衡产业结构是可维持（sustainable）的结构。可维持性概念所描述的是面临潜在进入者条件下的一种均衡。

函授教育和现代远程教育都是继续教育领域中重要的学习组织方式，函授教育开始较早，现代远程教育则是跟随网络技术的普及才进入到继续教育领域的。它们提供的产品是相同，面对的市场也是相同的，经过多年发展并形成一定规模和拥有一些成熟的操作管理经验的传统成人函授教育，今天不得不面临凭借高科技衍生出来的一种新的成人教育模式——现代远程教育的挑战。 从某种程度上可以说，虽然现代远程教育出现的时间不长，但因其教学与管理方式的灵活，在招生、教育资源等方面迅速抢占或者更大限度地拓展了原来传统成人函授教育的市场份额。 在这里，本文试图从用单一产品可竞争市场理论来分析二者的竞争与发展。

一、函授教育发展多年，现代远程教育刚刚起步，后来真的加入使得竞争开始，同时又互相学习，相互借鉴

函授教育与现代远程教育都是继续教育的一种组织方式，面对的教育对象有很大的相似性，因此在争取教育对象上，两者不可避免地要产生竞争。这种教育市场的争夺是传统成人函授教育与网络教育竞争的最直接的外部表现，它会引起一系列相应的内部连锁反应，具体表现在内部管理、教学质量、教学资源和教学理念上等等。传统成人函授教育或网络教育为了保持或扩大自己的市场份额必然会在上述方面展开竞争。由于前者有较长的办学历史，在内部管理、教学质量的管理与监督以及一些规章制度、规范程序等方面已经形成了一套较为成熟的运作方式，在这些方面，现代远程教育显然不及传统成人函授教育。但现代远程教育却在短短几年内发展迅速，并很快在全日制高等教育之外的教育市场中站稳脚跟且赢得一席之地，这显然与它使用现代先进的高科技手段分不开，同时，这也是现代远程教育区别于传统成人函授教育最根本的特征。传统成人函授教育与现代网络教育比较起来，集体面授在其中仍然是一种主要的教学手段与教育模式，即教与学的过程不能分离，学生接受学习仍然受到时间和空间条件的束缚。“传统教育由于需要教师和学生处于同一时间、同一空间，师生比例往往受到限制，而远程教育则打破了这个阻碍，使教育计划可以较轻易地扩大”。而现代远程教育正是打破了传统的教学相连接的局限，使教与学实现了真正的分离（同时又可以同步），这种教与学的分离使教师与学生在时空上获得自由，教师只要将教学内容制作成为课件放在网上，学生就可以随时随地地通过网络进行学习，即现代远程教育中通常所指的异步教学。

现代远程教育虽然具有教学手段上的灵活性，但由于刚刚起步，在管理、运作规范、技术支持等方面还不够成熟，在课件设计、教学资源的优化方面的研究还有待深入，而传统成人函授教育在教学形式的多样化、管理规范、教育资源等方面都已相当成熟，这使得在短时间内现代远程教育虽然会对传统成人函授教育有所冲击，但不能造成根本的威胁。同时面对挑战，传统成人函授教育必然会从教学、教学质量等方面加强竞争力，这就使得在教育市场的竞争中，它们各有优劣，相互竞争，相互学习。

二、函授教育和现代远程教育均已步入正轨，各自特色明显，不断自我完善，竞争促使各自的改革进一步深化

函授教育和现代远程教育能够共同存在，并且这种情形将持续相当长一段时间，这是由函授教育和现代远程教育本身的特点所决定的，在目前中国继续教育客观发展情况所决定的。

现代远程教育面临的第一个问题就是技术问题。它表现在：凭借网络手段虚拟世界人与人的交互能否达到真正模拟现实的程度：这个问题反映在教育上就是：“现在的技术条件，教师、学生之间双向交互只能是有限的。在线课程的交互，通常使用电子邮件、投递箱、有主题思路的讨论，有时也用聊天室。但对大多数信息网站或教育网站，这些交互用得也很少”。技术目前难以解决的另外一个问题是，网络学习对于很多人来说可能只是一种粗浅的学习，因为网络阅读的便捷性，访问者只需要移动鼠标，轻轻点击就可以获到知识。“选择与点击的决定可以非常快就被做出，从而把对仔细阅读文本甚至理解图像的依赖降到最低的程度。这种行为的后果就是，网站访问者依赖少量可以被快速浏览、阅读的信息，并且可以经常不加考虑地快速采取行动。 另外，人们可以再次访问网站上的知识，也鼓励了更加粗略的浏览行为”。显然浏览和学习在对知识掌握的深浅层次上是有差别的。技术在这里一方面带来了便捷，但另一方面它也带来了由此而生的、无法克服的、不良的学习习惯。

技术、网络课件质量以及其他种种原因，使得人们对目前在中国发展迅速的现代远程教育的有效性普遍持一种怀疑态度。来自于网络的学习和普通教育当然是不可比拟，即便是与传统成人函授教育相比，其学习质量效果是否更好。而对传统函授教育而言，由于普遍采用的是自学加面授的教育方式，作为技术上的缺陷几乎不存在。 同时这种方式保证了教师对学生有面对面的教授与指导的机会，对学生而言，可以在一定程度上对学生学习起督导作用并保证学习的质量对教师而言，传统成人函授教育的课程基本上由教师面授，课程质量相对来说有保证。

从上述分析来看，传统成人函授教育和网络教育必然要共同存在相当长的一段时间，而且各自完善，固化自己的优势和特点。在这段时间里，对前者来说，必须更加充分发挥原有的管理和教学方面的优势，同时积极探索新的发展空间，保持存在的合法性。而对后者而言，尽管其发展前景可观，但必须解决硬件（技术上解决虚拟现实的问题，完全实现无障碍交互）和软件（课程设置更加符合网络学习习惯）方面存在的种种问题，完善网络管理系统。

三、通过竞争，函授教育与现代远程教育全面整合，资源共享，优势互补，在单一产品市场形成共赢

现代的继续教育许多是既采用现代远程教育的方式又采用函授教育方式。具体表现如下：

1.教学模式的整合：将网络教育理解成所有的课程都必须搬到网上进行是不对的，也是不切实际的。对有些课程来说，采取现代远程教育的方法可能更适合，但对另一些课程来说网络教育根本不合适，这时就要采取传统成人函授教育模式。

2.学习途径的整合：学习途径在这里并不是说哪一种学习途径更能令人接受，学习习惯本身没有好坏优劣之分。实际上，一个从始到终通过网络学习或通过教师面授的学习者都会产生学习疲倦，对于同一门课程采取网络与面授交叉的教育方式未尝不是一种更为有效的教育模式，它既可以有效地监督学生学习又可以提高学生的学习兴趣。事实上，过去使用的多媒体教学与传统的远程教育就是力图打破单一的面授形式。

3.教师资源的整合。高等教育的大众化，高校扩招，学校规模越来越大，这使原来有限的教师资源越来越难以满足成人教育的需求，近年来，高校教师在全日制与成人教育之间的教学冲突屡见不鲜。现行的成人教育一方面在教学质量上承受着社会的苛责；另一方面又承受着优秀教师资源紧缺的压力。这种供需上的矛盾可以通过网络教育得到缓解。

4.管理方法的整合。对函授教育和现代远程教育而言，在学生管理上发展的趋势是一致的，因为两者面对的教育对象具有较强的分散性，多分布在各地。为提高管理效率，采取网络安排课程、传递信息是教育管理特别是成人教育管理发展的必然趋势。目前现代远程教育对于开课。考试通知基本采取网络形式通知给学生，而函授教育在某些方面也使用到网络。实际上，利用网络进行管理还有巨大的发展空间，如学籍管理。教务管理等，都可以实行网络化管理，从而提高管理效率。

以上列举的整合只是部分方面，二者当然还有更多可以整合的方面，并且最终形成全面整合。函授教育和现代远程教育都是继续教育的教学组织方式，提供继续教育学历服务，二者面对着同一个市场，产品也是基本相同，竞争是不可避免的，通过竞争，相互学习，相互借鉴，最终形成资源整合，优势互补，为中国继续教育事业提供更好的服务。

参考文献：

[1] 南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 纪望平.现代远程教育的实践与探索[M].成都：四川大学出版社，2004.

[3] 何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004，（3）：1-6.

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关键词：现代教育技术；高职教育；教学模式

高职教育以培养应用型技术人才为目标，对学生的观察能力、实践能力要求非常高。随着科学技术的快速发展，现代化的教育技术越来越广泛的被应用到高职教育教学当中。与此同时，在现代教育技术的冲击下，使传统教学模式面临着巨大的压力与挑战，并且极大的促进了教学模式的改革与发展。本文以现代教育技术为背景，分析了高职教育模式的改革思路，希望可以促进高职教育的长期、稳定发展。

一现代教育技术的含义及其给高职教学模式创新带来的跨时代意义

（一）现代教育技术的含义

现代教育技术以计算机技术为依托，结合现代化的教育理念，完成教学资源与教学过程的开发、设计、管理，以及评价。在此基础上，达到提高教学质量，优化教学资源的目的。与传统的教育技术不同，现代教育技术具有鲜明的“现代化”特点。主要表现为：现代教育技术以先进的教育理念、技术成果为先导，实现了教育资源的充分利用，最终为社会培养出更加优秀的人才。

（二）现代教育技术在教学中的跨时代意义

首先，现代教育技术运用到高职教育教学中，在很大程度上改变了高职教育的思维与模式，并促进了高职教育理念的变革。其次，现代教育技术不仅使高职教育教学的理念与方法发生了改变，而且在渗透的过程中，形成了新的教学设计以及组织管理模式。由于现代教育技术的教学模式与理念更加先进，因此在发展的过程中，逐渐取代了传统的教学模式与理念。所以，为了使高职教育取得深入的发展，不仅仅需要充分利用现代教育的技术优势，更要求从长远眼光出发，发展高职教育教学的新理念与构架。

二利用现代教育技术，创新高职教学模式

近年来，现代教育技术在高职教育教学中被广泛应用，从而极大的改变了高职教育教学的方法以及管理水平，最终促进了高职教育的快速、高效发展。同时，现代教育技术在发展的过程中，也日趋成熟。那么，如何利用现代教育技术实现高职教学模式的创新呢？下面进行具体论述。

（一）在现代教育技术下，实现高职教学方法与手段的创新

现代教育技术以计算机多媒体技术为载体，使教学资源与手段更加丰富，从而提高了教学的质量与水平。传统的教学过程采用“教师、学生、教材”三位一体的教学方法。主要表现为：教师以教材内容为依据，帮助学生获取知识。这种教学模式过于单一，不能发挥学生在教学中的主体地位。多媒体技术运用到现代教育之后，给学生带来了视觉、听觉方面的冲击。由于多媒体资源具有鲜活生动的特点，因此极大的调动了学生的学习兴趣，从而起到了寓教于乐的作用。在多媒技术下，有利于创造生动的教学情境，在思想感情上引起学生的共鸣。这样，有助于激发学生对知识的想象力，引导他们对知识进行深入的研究、分析，达到将知识内化的目的。因此，多媒体技术运用到教育教学中，使教学质量得到了很大的提升。

（二）利用虚拟教育技术，加强了实践能力的锻炼

虚拟技术是现代教育技术的一种。该技术在计算机技术、硬件、多媒体技术，以及电子传输技术的基础上，形成的一种虚拟多媒体环境。在虚拟环境下，可以帮助学生获得更真实的体验，从而提高学习效率。因为虚拟教学环境更加逼真、灵活、生动，非常适合技能型人才的培养。同时，这与高职教育人才的目标也是一致的，可见，将现代虚拟技术运用到高职教育教学中，具有很大的优势作用。在虚拟教学环境中，学生可以通过参与、观察的方法来进行生产实践。虽然学生没有参与真正的实践，但是仍然可以收获到与具体实践相同的教学效果。另外，这种虚拟现实技术避免了学生参与中出现的危险、事故。可以看出，该技术由于具有仿真的功效，因此使学生的参与性更高，获得的实践经验更丰富。同时，在参与的过程中，还能提高他们在实践中的创新能力。

（三）应用移动互联网技术，共享教育资源

现代教育技术包括计算机技术与网络技术。随着信息技术的快速发展，使教育资源更加丰富，传播速度更快，并且达到了教育资源优化配置的目的。教师在教学的过程中，应该利用网络技术为学生建立充足的网络资源。比如，采用电子课件、教学录像的教学方式，激发学生的学习兴趣，并加强与学生的交流与沟通。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。

（四）应用现代教育技术，促进了高职教学理念与模式的改革

传统的教育理念与模式过于落后、陈旧，教学效果低下，已经不能适应时代的发展。在素质教育下，为了培养出全面发展的实战型人才，必须转变教育的理念与模式。当前，随着科技的快速发展，现代教育技术在高职教学中日益发挥着重要的作用。某著名教育家曾说过，现代教育技术是时展的产物，是教育改革与发展的助推手，所以必须引起重视。当前，现代教育技术运用到高职教育中，使教学手段、理念发生了深刻的变化。因此，高职教师在教学的过程中，应该积极运用现代教育技术，使教学设计、教学组织，以及教学管理方面的工作更加完善，最终构建新的教学模式。

三高职教学中使用现代教育技术应注意的问题

虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大的优势作用，但是在具体应用的过程中，应该根据教学的实际情况以及学生的个性化特点，做到有的放矢，扬长避短。只有这样，才能使现代教育技术更好的服务于高职教育教学。

（一）避免陷入唯教育技术论误区

高职教学过程与其他教学并无很大差异，包括教学过程、教学内容、教学方法、技术等。可以看出，教学过程由多个因素组成，技术是指其中的一项。作为辅的工具，技术的主要目的在于为教学任务以及教学目标提供服务。然而，有的教师在教学中，过分夸大了技术的作用，从而忽略了其他教学环节。这种做法导致教育、技术的本末倒置，脱离了教育发展的正常轨道，必须引起广大教师的重视。

（二）避免对传统教育模式的简单摒弃

虽然现代教育技术在高职教育教学中发挥着重要的作用，但是不能对传统教育模式进行全面否定。由于教学内容，以及学生个性化特点方面的差异，因此在教学的过程中，要根据具体情况选择合适的教育技术。同时，由于这两种教育技术各有利弊，所以可以将两种教育技术结合在一起，使其在不同的领域发挥独特的优势，从而达到最佳的教学效果。

（三）考虑学校的自身条件以及学生的适应能力

在高职教育教学中应用现代教育技术，还需要考虑其他方面的因素。首先，高校在购置现代教育技术后，必定要投入一定的资金。但是，一些高校由于没有做好评估，往往导致技术设备与教学内容不符，因此造成了资源的浪费。其次，很多教师没有经过相关的培训，缺乏现代教育技术方面的知识，不会操作设备。在这种情况下，给现代教育技术的运用带来了很大障碍。最后，还要考虑到学生的接受能力。很多高职院校的学生自制能力不强，在网络教学课堂中不仅没有认真学习，反而沉迷于游戏当中，比如聊天、看电影、打游戏等。这样，很难发挥现代教育技术的作用。所以，高职院校在引入现代教育技术的同时，必须综合考虑多方面的因素，避免造成资源的浪费。

四结语

随着社会、经济的发展，多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术等现代教育技术越来越多的被应用于高职教育教学当中。现代教育技术激发了学生在学习中的兴趣与爱好，实现了资源的优化配置。同时，现代教育技术在应用的过程中，促进了高校教育方法、教学模式的极大转变，提高了学生的实践能力与创新能力。但是，虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大优势，高校在使用的过程中依然要注意多方面的问题。比如，过分夸大技术，陷入唯技术论误区；对传统教学模式的全面否定；没有考虑学校的经济力量，教师对现代教育技术的使用情况，学生的接受能力等。这些都是不可取的。只有通过综合考评，才能提高现代教育技术的可行性，从而更好的为教育教学服务。

参考文献

[1]刘美灵.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].职教论坛,2014，（06）.

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[3]彭亚雄.基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究[J].中国信息界,2014，（06）.

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贵州省龙里县洗马中学551200

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，运用现代教育技术优化初中语文阅读教学，已经成为当前语文教学的重要手段。借助现代教育技术将初中语文阅读教学内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西，通过采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化等现代教育技术形式，提高初中语文阅读教学效果和质量。

1.运用现代教育技术创设情境，激发学生的阅读兴趣

阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情景支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用现代教育技术营造生动多彩、声情并茂的情景，以引发学生的阅读兴趣。如我在教学《背影》一课时，精心设计了这样的一段新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓缓映入，然后是我设计的"教师寄语"：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在"临行密密缝"这个形象上。父母之爱最崇高、最无私。这爱永远留在我们心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子就扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情景中去，充分激发了学生的阅读兴趣，收到了较好的教学效果。又如教学《安塞腰鼓》一课，现连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了"一群茂腾腾的后生们，发狠了、忘情了、没命了的擂鼓狂舞"，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能"使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋"的鼓声，确实有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋之后，再来朗读课文，收到了较好的教学效果。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代教育技术凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生阅读的兴趣，增强了阅读效果，这是任何优秀的教师如果只是凭借"三尺讲台，一枝粉笔"去讲课也是无法相比的。

2.运用现代教育技术丰富学生阅读感受，增强学生的理解能力

阅读教学中，学生对课本中大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用现代教育技术，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富学生的感性认识，增强学生的理解能力。如《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗词语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用现代教育技术，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅副壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绚丽的海市蜃楼。这样把学生自然的带入到大自然壮丽的美景中，把古诗"山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。"这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙的结合，极大的提高了学生的理解力。

3.运用现代教育技术加大课外阅读量，拓展学生的知识面

网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。电子图书，可以很好地解决学生读课外书难的问题。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓展学生的知识面。

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现代教育技术与语文新课程的整合，要用现代教育技术去整合语文学科教学，现代教育技术既是整合的手段，也是整合好的课程的有机要素。在实际操作中也存在一些问题，比如简单地将现代教育技术作为黑板的替代品，重视人机之间的对话，而忽略了师生间的对话，反而会影响大学生的注意力，束缚教师和大学生的思维，影响我们的教学。

二、现代教育技术与技师学院语文课程整合的策略

1.从教师自身来讲，首先要树立先进的教育思想

确保教育者教育观念的先进应当是使用现代教育技术的基础，现代教育技术只是教学的辅助手段，在实施的时候必须尊崇大学生主体，立足语文学科本位，立足文本，妥善处理教师、大学生、教材、媒体四者之间的关系，并使之形成有机的交融和整合，确保整个教学活动最优化。

2.按不同文本和要求选用不同的多媒体课件类型

以多媒体计算机为代表的现代教育技术具有处理文字、影视、声音、图像和三维动画等功能，有信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等特点，在实际操作中可以按不同文本和要求选用不同类型的多媒体课件。（1）创设情境。现代教育技术中的音乐、图片、影像和动画等多媒体手段给我们搭建了方便、便捷的平台，可以帮助我们创设有效的教学情境。特别是诗歌和散文，想象丰富，联想活跃，在学习时要求感知意象、领路意境，体悟作者当时的心境。运用创设情境的方法能化虚为实、化抽象为具体，给大学生以直观的感受。（2）展示情节。技师学院语文课本中，一些精品力作都带有生动的故事情节。特别是小说和戏剧，在学习时要求大学生把握情节，理清矛盾冲突，运用现代教育技术可以直观地展示情节，表现人物形象、社会环境，有利于大学生进一步理解和体会。如在学习的《雷雨》时，其中的人物关系较为复杂，可以放映有关片段，让大学生听其言、观其行，身临其境，直接感受。（3）突破难点。在突破教学难点方面，现代教育技术有着无法替代的优势，多媒体课件可以将内容直观展示，可以模拟真实与虚幻的境界，化复杂为简单，使教学难点迎刃而解。如在学习文言文时，如何记笔记是一大问题，教师在黑板上板书费时又费力，而且密密麻麻的，大学生也看不清楚。用多媒体课件能很好地解决这个问题，教师可以把课文展示在课件上，重点字词的解释一个个标注在原文的下边，还可以对某些字词着重显示出来，既吸引了大学生的注意力又一目了然，教师讲起课来也是既省力又方便。（4）拓展延伸。现代教育技术手段的多样化能给大学生以启发，可以通过不同的途径进行拓展延伸。

3.运用现代教育技术进行不同能力的训练

语文教学的目标是提高语文修养，其中包括听、说、读、写基本能力的提高。多媒体音响设备，除了悦耳的音响效果外，还可以配以背景画面和音乐，给大学生更强的感染力，同时能给大学生提供发音、语速、声调、重音、停顿、语气等方面的示范，使大学生在获得美感的同时，在普通话读音标准、语音、语调等方面都获得提高；丰富的图片和影像资料，能使大学生产生感性认识，刺激大学生的表达欲望，训练和提高口头表达能力；对同一题材不同的人的不同看法，对某一作品的理解，通过网络进行搜索，很快就可以找到很多资料，使大学生的视野开阔，通过理解、记忆后，在以后的写作中可以顺手拈来。4.在实用现代教育技术中尤其要注意以下两方面的问题（1）立足文本，认真思考现代教育技术是教师辅助教学的工具，是为了帮助大学生更有效地学习、理解文本，不能为了演示而演示，在任何时候都应以文本为基础；同时不可过度依赖多媒体课件，让课件操纵自己的思路，省略自己思考的过程；在课件的制作、选用上，虽然现在现成的课件很多，但建议教师自己动手制作属于自己的多媒体课件，在通过课件传授知识的同时，展示自我个性、自我风采。（2）多媒体课件的制作要注意实用性。多媒体课件并非技术含量越高越好，图片、声音越多越好，要注意实用性，适合课堂教学、大学生理解。电脑技术的应用要适度，过多的配音和色彩可能反而会影响大学生的注意力，削弱课堂上的科学性和严肃性。在文字和图片的选用上，需要进行细心的揣摩，文字配备要求准确、精练，图片要求质量和实用性。

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由上述现代教育技术的含义分析可以看出，对现代教育技术的定义出现了错位，即过多地将计算机作为教育技术的重点，将室内教学设施革新作为现代教育技术的应用重心。这种定义的错位会引起现代教育技术在各个学科上应用的不平衡。如很多学科已经实现了网络平台教学，多媒体教室教学等现代化教学方式，改善了课堂教学的互动性。而体育教学，这一多在室外教学的学科并没有被引起过多的重视，室外教学仍然保持老师教，学生学，期末考核这种传统方式，缺少激发学生学习兴趣的环节。然而，作为一门必不可少的公共学科，体育教学的现代化，也迫切需要从教育改革与发展中建立起一套切实可行的现代化教育体系。目前，参考各类相关研究发现，多数教师和学生认为现代教育技术应用到体育教学中非常普遍，教师应用现代教育技术教学的观念已经基本形成，但仍有少数教师和学生认为教师应用现代教育技术教学的现象不太普遍。针对这一情况，不可否认其中有对现代教育技术定义错位的问题存在，其调查者与被访问者多数将现代教育技术定义在对多媒体教学的应用上。事实上，就体育这一特殊学科而言，更多的是在室外的活动教学，如果减少室外教学的时间，增加学生室内多媒体教学的课时，是否能够达到良好的教学效果值得我们进一步思考。由于经济相对落后，构建和运用计算机及其网络技术力量相对不足，体育课程、教材与教学改革的步伐与其他先进国家甚至同国内其他应用学科的现代教育技术掌握与运用水平相比已有不小的差距，迎接信息技术革命的挑战的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教师的教育技术观及综合素质上。

二、体育教学对现代教育技术的要求

1.明确教学目的

李烈明认为“，教学设计是为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，运用系统观点和方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，对教学活动进行系统规划的过程。”在体育教学中能否应用现代教育技术实现更高效的教学，首先要清楚体育教学的意义，明确教学目标，并利用合理的现代教育技术与之相适应、融合，达到最佳的教学效果。

2.明确体育课程教学的意义

国外许多国家普遍认为，通过体育运动可以培养人们团队协作的精神和公平竞争意识，通过体育运动磨炼人的意志力。我国目前普遍认为，体育课的作用主要就是锻炼身体，增强体质。总而言之，体育课程教学的意义在于通过体育运动增强体质，同时提高学生身心的综合素质。

3.体育教学特点对现代教育技术的要求

首先，增强对现代教育技术方法的理论研究，针对教学目标选择与体育教学相结合的教育体系，改善教育，优化教学。其次，明确体育教学的核心内容，将教学重心定在室外的基础上融合现代教育技术方法。体育课程的意义要求现代教育技术的运用应建立在更好地增强学生体质、锻炼身体的基础上，即对教学设施的优化应体现在灵活性、便携性上，有可随时根据环境的改变而改变的移动设施，以适应室外教学环境。最后，运用现代教育技术解决体育课人数众多，学生体育测试作弊、成绩录入繁琐等问题。体育教学是全民教学，是所有学生的必修课程，其教学质量的考核，学生成绩的考核是学期期末持续时间最长，工作量最大的一门学科。而对于体育学科，由于存在考试在室外进行，监考老师的专业限制等问题，则增加了监考难度，因此，体育考核更加需要现代教育技术的融入。

三、体育教学与现代教育技术融合的改革设想

1.建构主义学习理论与实践相结合

以学生为主体，培养学生的创造思维，调动其能动性，使其自主积极地参与学习。如太极拳的教学，应先利用生动的理论教学使学生深入了解太极拳的文化背景，为什么要学习太极拳，从而引发学生自主学习的兴趣。把体育教学延伸至终身体育，使学习者能够将体育运动带入社会，融入生活，使学生不再因为应付考核而学习、锻炼。

2.利用互联网及电子通信技术

使用移动终端，随时在室外搭建交流平台。实现两个学校，甚至与国外学校体育教学课堂上的现场互动，从而激发学生的兴趣、潜力及能动意识，增强集体荣誉感，增加体育教学整体的教学效果。

3.利用网络教学平台

运用多媒体教学课件、教学视频、虚拟仿真实验室等，与时俱进地融入现代信息技术中来，学生可以通过网络教学温故而知新。例如，太极拳等武术类教学，具有意识、呼吸、动作内外合一等特点，动则快速、有韵律，静则稳如磐石的画面很难通过体育教师的演示表达出来。这就体现了教育技术手段的重要性，媒体教学、视频教学、远程教学等教育技术的出现以及教育技术的发展解决了以上这些难题。另外，武术动作多变化，如果学生在课后忘记动作，也可以通过网络教学平台中的网络视频、生动有趣的太极拳教学动画等学习分解动作或动作要点等。

4.合理运用物联网技术

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关键词：现代教育技术；教育改革；路径；方略

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0241-01

教学模式改革是教育改革的核心内容，要进行教育改革，必须以创建新型教学模式为首要目标。教学模式与教育技术之间是一种辩证关系，犹如生产关系与生产力之间的关系一样，它们相互促进，又相互制约。我国学者韩晓玲等认为，现代教育技术为教学模式的改革提供了新的可能，具体表现在以下几个方面：

1.把现代教育技术作为工具。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，而借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、计算机计箅机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都在此基础上进行。

2.把现代教育技术作为资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

3.把现代教育技术作为环境。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种基于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4.用现代教育技术实现合作学习。合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起共同学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重新树立自信心；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识；合作学习消除了在应试教育中由竞争所造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生生关系。合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，具体可以考虑以下几点：

（1）必须重视教育观念的转变。运用现代教育技术和新型教育模式推进素质教育的基本前提是观念问题。陈旧的、传统的教育观念将教育的功能定位于训练记忆和人才选拔。这种定位，在科学技术（特别是信息技术）还不十分发达的产业时代，如农业时代、工业时代，是具有一定的必然性和合理性的。

但是，到了信息时代，这种观念就显得十分不适应了。信息时代的最基本特征是：生产资料的信息属性日益突出，信息对于生产力的发展所起的作用也日益明显。因此，教育的功能也必须由训练记忆和操作技能，转变为训练信息的检索能力、利用傳息进行再创造的能力，全面提高人的素质，促进人的全面发展。

（2）必须创建现代教育技术环境。现代教育技术环境，除了社会和学校的教育改革氛围之外，主要指的是学校的多媒体技术、计算机技术和网络技术的环境和条件。这种现代教育技术环境，必须是非常便于教师和学生直接应用的。不能将现代教育技术的设备、设施锁起来，更不应当将这些设备和设施当作展品和陈设，只是在有人参观时才展示一下。现在在一些学校存在着现代教育技术设备、设施只是在上研究课、公开课时使用的现象。现代教育技术环境是开展教学改革的基础和推动力量，建立新的教学模式也依赖于现代教育技术环境。因此，创建现代教育技术环境具有非常重要的意义。

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【关键词】语音多媒体　计算机辅助教学　课件

进入2I世纪以后，随着现代教育技术的不断发展，充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术的外语语言教室越来越多地在教学中得到应用。由于利用多媒体进行教学能够充分发挥优势将各种媒体设备、信息资源有机结合，大大丰富了教学内容，使课堂教学可以更生动，取得更好的教学效果。其不足主要由使用者和多媒体软件自身所引起，还有起决定作用的是使用者的观念和水平因素，教师的现代教育理念滞后等。笔者从事语音室管理20多年，认为英语教师要上好语言多媒体教学课应对其了解和认识。

一、搞好语音多媒体教学，应了解其内涵和意义

何为语言多媒体教学。许多英语教师对其真正含义存在一定的偏差，在教学过程中，不了解多媒体辅助教学的含义，多媒体技术只能是一种教学辅助手段，不了解多媒体的性能及其在教学中应发挥的作用。即使有的教师在课堂上扮演一个多媒体操作员也就放放光盘，放放下载的影视片，对其矫正语言、语调、训练、听说等功能也末能充分发挥作用。就外语教学而言，没有借助于多媒体进行教学，教师首先应对课程全面掌握，在此基础上再制定合理的教学过程，以此来完成适合多媒体能完成的工作。靠传统的语法翻译借助计算机交互地综合运用文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体所表达课件作为教学内容的辅助；课件作为教学内容和手段的有机组成部分；课件和教学内容的有效整合。多媒体教学通过形、声、情、景多方面的视听刺激，使平淡抽象的内容变得神奇、具体，使零散繁琐的内容变得系统、简洁，使学生对语言知识的理解记忆更加深入。所以外语教师必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力。目前，多媒体技术网络技术使得真实的教学素材进人了教室，其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。只有在实践中提高对多媒体教学的认识，实践是认识的来源，也是认识发展的动力，又是认识的目的。对语言多媒体教学的认识，也毫不列外的要在实践中产生和发展，实践中得到提高，从而更好地充分发挥其功效。了解了其内涵和意义，外语教师更需要掌握和充分利用这一现代化手段，提高教学效率。

二、搞好语音多媒体教学，应了解其特点和优势

现代教育技术不断的发展，与仅仅使用粉笔，黑扳的传统教学手段相比有质的飞跃。因此，多媒体教学逐渐成为取代传统教学的手段。英语教师应利用现代信息技术、网络技术，和强大的计算机各种教学功能将昕、说、读、写、译、自主学习考试及口语训练，自主式广播教学。分组教学，电子白板，翻译练习，电子作业，考试模式及阅卷分折系统集成了“电子试卷”制作和管理、考试、阅卷、考试电子文挡信息管理功能。完全满足大外口语。专业四、八级专业考试等功能，支持当前流行的A、B卷考试摸式支持“单选题”“多选题”“是非题”“填空题”“简答题”“论述题”等，实现标准化无纸考试系统。所有功能将通过网络映射驱动器来实现资料共享：提供数字音、视频节目及DVD VOD AOD CAT等众多格式的点播。计算机还能存储大量的信息，并将各类信息分类建库，如图片库、语言库、习题库，资料库，摸拟实验用具、参考文献等素材库有机结合来实现智能化管理。了解了其特点和优势，如何把这强大的这么多相互独立的教学设备有机的连接起来，以达到资源共享，充分发挥其功效?所以，英语教师应该把运用现代教育技术的能力作为自身业务素质的一项重要内容。首先英语教师要用新的教学理念武装自己，英语课程的设计和实施应重视运用现代信息技术。应该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体的编写与制作技能，以便制作出适合英语学科的课件，逐步建立起自己的电子备课系统并形成自己的素材库和课件库，英语教师应要多了解多媒体在教学中的特点并掌握现代教育技术，掌握应用技能，只有这样才能成为多媒体辅助教学的主体。

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关键词：现代教育技术 语文教学 教学组织形式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0138-01

1 现代教育技术与语文教学整合的必然

1.1 现代教育技术的特点

1.1.1 资源的共享性

现今教师的一个重要职责是帮助学生找到最好的教学资源和认知策略，“拿来”有用的精华为己所用，为学生所用。而网络这一现代技术使每个人都可以分享到名牌学校的授课内容和主要信息资源。使整个教学活动，从教育者、受教育者乃至教学资源的使用过程全面化；使传统的学校走向社会，走向家庭。

1.1.2 超越时空限制，具有再现性

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，形象生动而更具吸引力。现代教育技术将传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式。学生面对的不再是形式单一、枯燥乏味的文字材料，不再是一成不变的粉笔加黑板的课堂。呈现在学生面前的是图文并茂、视听组合的音像教材，为学生创造了一个宽阔的时域空间。

1.1.3 符合教学规律

现代教育技术克服了传统教学模式中知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。同时，现代教育技术能把感知、理解、巩固与运用融合为一体，可以使学生在较短时间内记忆得到强化，从而有效促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

1.2 现代教育技术与中学语文教学整合的客观需求

1.2.1 现代教育技术是当代教育方法改革的着力点

抢占这个着力点，可以带动教育领域各个方面的发展，如教育思想、教育观念的更新、教学模式等都将会产生深刻的变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有利的学习工具。这从客观上要求教师必须转变妨碍学生发展的教育观念、教学模式等。在数字信息化飞速发展的今天，我们的课堂也逐渐成为一个信息化的学习课堂，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可阻止的。

1.2.2 教师继续教育重视教师教育技术能力的考核

教师继续教育的推进，教育技术能力考试的不断深入，语文教师已具备了一定的计算机操作能力和教学设计能力，为推进现代教育技术提供了人员支持。

1.2.3 语文教学软件开发取得了丰硕的成果

目前，中国教育电视台、人民教育出版社、中央电教馆数字化平台等开发的语文教学软件和广大教师自制的教学软件取得丰硕成果。

2 现代教育技术在语文教学中运用的成效

2.1 创设情境，激发兴趣

在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如唐诗宋词言简而意丰，凝练的语言却包含了很多意境。对这些诗词文赋要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学费时费劲，收效甚微，利用多媒体链接，创设一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。例如，教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感觉文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟，也加深了对诗词的理解和掌握。

2.2 有利于突出教学重点，突破教学难点

现代教育技术能将静止的内容动态化，帮助学生主动探索、思考、解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。例如，《我的空中楼阁》一文中，如“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地在脑中再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生在身临其境的愉悦中掌握了教学重点。

2.3 增加课堂容量，扩大信息来源

传统教学主要通过教师自身将知识、经验和技能传授给学生。由于自身能力的限制以及课堂容量较小，一节课下来，学生所得的并不多。运用现代教育技术可以使人们在短时间内收集更多信息，从而也使课堂容量大大增加，学生单位时间内获得的知识和信息得到更大的拓展。语文学科的教学质量得以提高。

总之，在语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义。但现代教育技术与语文课堂教学整合的设计要立足于学生的发展，立足于学生语文素养的培养，立足于语文学科“人文性与工具性”统一的学科特点，立足于培养学生应用语文的能力。同时要注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，共同提高教学效益。

（河北省泊头市第二中学，河北 泊头）

参考文献：

[1]语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.