中职学校体育教学范文
时间:2023-03-30 10:33:18
导语:如何才能写好一篇中职学校体育教学,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
关键词:体育教学 存在问题 解决策略
如今,社会经济迅速发展,职业教育突飞猛进,但是,无论经济怎样发展,社会怎样进步,体育教育都不容忽视。体育教学作为一门基础学科,与各个学科的发展都有着紧密的联系,体育教学应该也必须成为职业教育发展的坚实基础。但是,目前体育教学中还存在着一些问题,本文通过分析中职学校体育教学存在的问题,提出了相应的解决策略。
一、体育教学中存在的问题
1、中职体育教材缺失
长期以来,中职学校没有自己职业学校的教材,唯一的参考教材依据就是普教的大纲、教材。这样的教材内容从小学到中学同学们在反复学习,例如传统的走、跑、跳、投等竞技指标项目,对于同学们来说这些项目毫无新意,他们感到内容枯燥乏味,而且最大的缺陷是离开了学校很多运动项目可以说就结束了自己的使命,如标枪、铅球、跳箱、跨栏等项目,这并不符合体育教育终身学习的目标,终身学习的目标是提高学生的身体素质和培养学生的终生体育教育意识。因此,更新体育教学内容,进行教材编写改革是迫切需要解决的问题。如何使体育教学内容与专业学习有机结合,使教学内容既新颖,又能促进专业理论学习和实践能力的提升,是促使我们要去解决的问题。教材的编写要适合职业学校的发展特点,使职业学校的体育教学真正的走入正轨,体现自身特色,最终达到培养合格的社会所需人才的良好愿望。
2、体育课无用论蔓延
在学生、甚至老师中一直存在着体育课无用论的观念。很多学生认为,专业课的学习是重中之重,作为一名职业生,学好专业知识和技能,才能为今后的职场打拼提供一个强有力的支点。学习好的学生把体育课当成负担,疲于应付,而学习差的也只把体育课当做他们挥洒不快和所谓个性的载体。这种心态导致他们对体育课的要求也只是及格就行、高分没用,体育课无形中被边缘化了。
3、体育考核方式单一
从教育理念来说,没有评价的教育就是盲目的教育。学生体育课学习的评价,也需一个科学、合理的评价,学生看到自己的锻炼效果与成绩,才能促进他们的学习、锻炼的兴趣与积极性。现在体育教学的评价方式基本还是教师一人打分的传统方式,这种评价方式单一、僵硬,对于教学过程缺乏必要的动态的评价,学生往往只看重最后的考试结果如何,体会不到体育教学过程带给他们的来自老师的那种积极的肯定、赞许和勉励。这些体育课评价标准古老,多年不变,不适合现阶段整体学生的身体素质状况,同时也不能体现出区别对待、因人而异,造成很多同学觉得学不学、练不练的结果都是一样的,所以干脆就不学,更无从谈及上课的积极性。
4、体育教学手段单一
教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些问题。我们沿袭的还是传统的体育教学方式,这些方法以学生掌握运动技术为主要目标,以保证基础知识、基本技能的传授为主,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践,至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生,挖掘学生的潜力。
二、解决策略
1、教材编写方面
好的教学内容是好的教学效果的前提,教材内容的编写要坚持因人而易、因地制宜、坚持健康第一的指导思想,发展学生的兴趣与个性,将健身与文化民族性与世界性的体育运动选编入课程内容,这些对提高学生的文化素养及整体素质都有着积极的作用。如学校场地、设施较少或不完善的,可开展一些发展动作协调及突出个性为主的运动项目,如武术、健身操等;根据教师专长而开设的特色项目;还有根据学校专业而开设的一些近似专业,对以后工作有一定帮助以及相关的运动项目。首先,教材内容的搭配,要以大纲为主,结合本校实际,不同专业选择不同的教学内容,由浅入深、由易到难,同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。其次,从教材的选择到挖掘教材的内涵,不只考虑具体教材的动作本身,而是考虑教材背后所具有的特性和内涵,充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等,强调教材与个体需要、社会需要相结合,加强校本教材的开发和利用。最后,有条件的话还可编写校本教材,从而建立自身完善的教材体系。在教学内容选择上,要坚持以下的标准:社会化普及程度较高,学生喜闻乐见;要有很强的趣味性;对场地、器材等基础体育设施要求较低;娱乐项目能兼顾身心发展;对身体素质有较强的锻炼作用。
2、培养学生积极的体育教育意识
心理学的研究表明,具有强烈体育意识的人,会对体育产生浓厚的兴趣,而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失,反而会使有关兴趣更丰富和深化。首先,培养学生的终身体育教育意识。终身体育本身是思想意识和行为倾向的有机结合,体育意识是终身体育的思想基础。体育意识的强烈程度,直接影响人们终身体育思想的形成。其次,实施“开放型”教学,培养学生的体育意识。“开放型”教学在思想上要求教师放心;在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活;在师生关系上要求教师是民主型的,能听取学生意见,和学生交朋友;在成绩评定上尊重学生的个体差异。最后,营造良好的校园体育文化氛围。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,加强校园体育文化建设,加大体育宣传力度,使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响,从而提高其对体育的认识,并转化为体育行为,获得良好的情感体验。
3、建立动态的考核方式
考核方式要因人而异,区别对待,注重个体的发展和运动过程的评价。素质教育的基本理念是促进学生全面发展、整体提高,相信这种差异的动态的评价方式会非常的公平,从而调动学生的积极性,激发他们的体育兴趣。首先,在考核过程中,除教师的评价,还让学生参与一些项目的评价、评分与自评,改变教师一人最终裁决的单一的考核方式,这无疑会激发学生的积极性。其次,评分包括考核成绩和平时表现分(平时表现包括上课态度、表现、出勤率、协助精神、参加集体体育活动及自觉锻炼情况)。最后,对出勤率在98%以上,并认真锻炼,参加校级与校外比赛的学生,一律给予不同等级的奖励加分;对迟到、早退、旷课者给予扣分;一学期累计有1/3不出勤者,其体育成绩视为不及格。
4、教学方法改革
现代教学改革的理念认为,学生是学习与发展的主体,教学必须以学生为中心,确立了学生在课堂学习中的主体地位。教师一人主导课堂的局面要适度改变,随着社会科学知识的发展,学生学习体育知识的开放性认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单一的教师方面获得变为多元化,教师不再是学生惟一的知识来源。在教师集中教学之后,教师要指导学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目,在放开教学中,给了学生充分的信任与尊重,提供了更多的自由空间,使学生由被动变为主动,他们可根据各自的身体差异及兴趣、不同的心理需求、选择不同的运动项目、不同的练习方法,做到各求所需、各尽所能,在练习中,同学间加强了学习互动,互相帮助,互相促进,共同提高。
本文对中职体育教学进行了初步探讨,如何在教学内容设置、教学方法方面进行改革和创新,完善体育教学,培养健康的能适应经济发展的人才,是值得我们继续关心的问题。
参考文献:
[1]赖天德.深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J].中国学校体育,2004,2.
篇2
在我国经济不断发展的大形势之下,我国的教育事业得到了来自更多阶层的广泛关注与重视。其中,中职学校在国家政策的大力扶持之下已经呈现越来越“火”的局面,中职体育课以其能够维护学生身身心健康的优点,为中职生学习其他技能提供一个更加有利的保证。为此,通过研究当前中职学校的体育的教学现状,才能有效地提高中职体育教学的成效。
1 中职学校体育教学现状分析
1.1 中职体育教学正受到其它课程的“排挤”
近些年来,随着国家对教学改革要求的力度加大,很多学校已经从传统教学思想的束缚中摆脱出来,中职学校也处在不断的转型过程中,但是在体育教学相对于其他学科来说,还存在比较巨大的差距,这主要表现为中职体育课程开设的时间和次数在整个学校教学中所占的比例不高,一直是处于可有可无的边缘化位置,这一种现象在其他各类学校中也是如此。甚至于许多中职学校都将体育课程取消,取而代之的便是一些基础文化课,诸如语文、英语或者数学等课程。这样一来,就对中职学校中的体育课教学产生了极大的消极影响,主要表现为:一是体育课程被压缩大大减少了中职生参与锻炼的机会,使得他们的身体素质呈现逐年下降趋势;二是降低了中职生们综合素质的提升空间,这对于中职生的全面发展极为不利。
1.2 师资资源以及中职体育教学思路上的局限性
当前我国的中职体育教学方面的教师与教学资源较少,不能为体育课程的顺利进行起到一定的积极、促进作用。就目前体育教学在各个学校的发展情况来看,每个学校的体育教师分配不均衡,教师的素质和能力也高低不一,在体育教师资源匮乏的形势下,体育教学的发展举步维艰。而在中职学校认为其发展要以培养技能型人才为主,在体育教学方面配备的教师与其他学科相比,严重不足,使得学校在体育教学课程的开展并不顺利,这样也严重影响了学生对体育锻炼意识的培养,部分中职学校所配备的体育教师学历不高,能力也有所欠缺,不能很好的完善各个体育项目的教学工作,使体育教学工作失去了应有的价值,这些都成为阻碍了体育教学发展的重要因素。在体育课堂上还会存在一些体育老师不进行任何体育教学的情况,简单的放任学生们在操场上自由活动,也不会组织一些具有理论知识的课程与培训。体育教学思路上的局限性在一定程度上阻碍了体育教学作用的发挥,也影响了学生的整体体质的提高和综合能力的提升。
1.3 重视技能培训却忽视体育锻炼,缺乏进行体育教学的良好氛围
然而,随着社会经济的快速发展,对人才综合能力的体现要求也逐渐提高。首先,在中职学校教学中,体育课也属于公共基础课的范畴,而学校并没有重视体育教学的发展和课程的设置,对体育设施的投入更是很少。这是因为由于当前我国社会就业压力的不断增加,导致中职学校更倾向于对学生专业技能的培养,从而忽视进行体育教学的重要性,但是这种牺牲体育活动而换来的技能提高是得不偿失的,如果中职生在走向一线生产岗位时,由于自身身体状况的不良也会使其不能胜任岗位要求。
其次,中职生对体育教学的重视度也不高,经常出现懈怠、集体逃课等现象,这主要与缺乏进行体育运动的良好氛围有很大关系,再加上体育教材和设施的不完善,无法引起学生对体育课程的兴趣。根据一些资料显示,各中职学校的教材大部分是引用高中的教材,而没有结合自身学生的发展特点来编写更适合的教材,在设施上也同样无法满足学生的需求,而作为体育教学的物质基础,完善的设施是必不可少的,只有学校认识到体育教学的重要性,才能真正的实现体育教学的意义。
2 有效促进中职学校体育课程教学质量的对策
2.1 合理规划体育教学课程安排,加大中职体育教学的倾听力度
正所谓“强其体才能健其心”,中职学校应该加强对中职体育教学的关注力度,在课程安排上方面为中职体育开辟“绿色通道”,通过增加中职体育课程的节数,让学生形成一种乐于参与体育锻炼的常态心理,特别是中职生在年龄上已经处于十七八岁左右,他们都已经形成了自己较为成熟和固定的人生观与价值观,对体育学习内容方面更是有许许多多自己的看法与观点。所以,这种情况下的中职老师的沟通和倾听也显得尤为重要,与传统体育教学内容的枯燥相比,现代体育课程可以避免学生对体育课堂产生厌倦心理,无法引起兴趣的状况,通过有效的沟通和了解,不仅是引领中职生从心理层面的改变,也能够促使他们在每节课上都保持较为饱满的精神状态。所以,作为体育老师要结合学生的实际情况的基础上,及时了解学生的需求,然后对教学目标作出合理的调整,这不仅能够加强学生的体能训练,也可以极大的促进学生的个性化发展。
2.2 中职体育老师要提高自身的综合能力
为了能够更加有效的提高中职体育教学质量,中职体育教师们就应当不断的加强自身对教材的分析与研究,对教材中提出来的教学较为新颖的教学模式与内容与当前教学的新理念进行有机的结合,对自己过去较为陈旧的教学模式进行完善与补充,从而能够更加有效的促进学生们对体育知识学习的积极性。这需要中职学校应经常性的组织体育教研培训,提高体育老师的专业能力以及培养老师的教学热情。与此同时,在体育教学过程中不断总结经验也是必不可少的,中职体育叫声如果能与其它学校的老师分享交流,才能吸纳更多更好的教学建议,最终用自己的教学能力和热情打动学生,使学生真正的融入到体育课堂中。
2.3 打造一个轻松愉快的体育课气氛
经过对当前我国中职学校中体育课内容的详细分析与研究,不难发现,在当前中职体育仍然延续那种陈旧、枯燥的状况下,体育教学几乎没有形成一种良好的氛围。因此,要想有效的调动起学生们在体育课上的积极性,除了体育教师们对学生们的实际情况进行分析之外,营造宽松愉悦的氛围也是重中之重,为了达成这一目的,可以制定出与这些现状相适应的解决措施与方法。
篇3
论文关键词:体育教学;改革;职业特点;学情;技能型人才
随着新课程改革在各级学校的深入开展,中职学校改革也在起步。在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向,教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育,但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点,改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点,中职学校体育教学改革才能有新的突破。
1.中职学校体育教学特点及现状
1.1中职学校体育教学目标不合理
我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点,中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系,经常顾此失彼,厚此薄彼。根据中职学校的教学特点,忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此,作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要,制定科学合理的教学目标。
1.2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求
随着中职学校的不断扩招,中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示.大部分中职学生不仅文化课基础差,体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情,仍然按统一难度的教学内容授课,这就违背了中职学生的个性发展特点.导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。因此,有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求,继续实施必然导致教学质量的下降。
1.3中职体育教学观念与教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入,传统的“以教师为中心”,采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试,但也进入了另一种误区:有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学:有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣,不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
2.结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
由于职业学校具有职业的专业特点,中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点,根据不同专业的职业劳动者身体活动特征,确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力.因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。
另外,由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象,体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目,如球类、健身跑、游泳等。对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生,由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环,消除下肢肌肉紧张,增强心肺功能。对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程,以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性,增强心肺功能,预防身体畸形。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目,有助于学生适应本专业工种的要求,提高对职业的适应力,能够很好地就业工作,让学生终身受益。另外,选择或者编写教材不仅要结合专业特点,还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想,对传统的体育教学内容进行改造,使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育,比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材,教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣,还有助于学生个性发展,使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。
3.根据中职学生学情.开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多,教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15~18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期,他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面,中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差,被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上,他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上,中职学生控制力比较差,容易冲动,比较叛逆,但操作能力强。
如何因材施教,有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出,体育教师在教学过程中要学会转变角色,放弃以“教师为中心”的旧思想,尊重学生的人格,承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此,在教学方法上,教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外,中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态,体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法,吸引学生的眼球.激发学生对体育的兴趣。比如,体育教师要学会运用体育语言艺术.通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时,体育教师可以利用多媒体播放nba投篮大赛.通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣.跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性,使学生积极主动地参与练习和训练,体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如:在球类教学中,可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习;在短跑教学中,可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
在教学模式上,中职学校可以结合学校的实际情况,构建“主项选修,配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发,让学生自主选择,并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性,有利于学生终身体育意识的形成。
4.确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲,没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素,容易使学生丧失体育兴趣。因此,为了能调动学生的积极性,对学生体育课学习的评价一定要科学、合理,符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价,加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中,“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面.考核的方式应该是多样化的,比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化,才能适应所有学生的实际,从而做到全面科学地评价学生.以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
5.教师要转变角色。成为“一专多能”的专业人才
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后,体育教师数量不足,业务水平不高,结构不合理,培养渠道也不顺畅,严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法,我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”,“多层次、多形式培训在职教师”,“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道,建设一支高素质的师资队伍。教师观念的更新是中职体育教育改革不断进步的重要环节,因此体育教师首先要从观念上根本改变传统的教学理念,从以教师为主角转变为以学生为主体,注重学生的差异性、主动性,营造一种和谐、宽松、合作的课堂氛围,采取多种教学手段,因材施教,激发学生的主体意识。在专业方面,教师要不断优化、更新教学知识,尤其是多增加营养、心理健康、人际关系等方面的知识.以适应新时期体育教学需要。在教学方法方面,中职体育教师要不断地创新教学方式,学会利用多媒体教学.开展合作式教学、分层式教学、自主学习式教学、探究式教学等。除此之外,中职教师一定要充分发挥自己的科研能力.进行科研活动。科研活动是中职体育的重要组成部分。然而现在教学科研仍然是中职学校教学的薄弱环节。因此体育教师应多组织学术报告、讨论会等活动来进行体育科研。
6.结论与建议
6.1根据中等职业教育学校的特点,中职学校体育教学目标要与社会需求相适应.改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。
6.2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位.因此中职学校体育教学要根据这一特点,根据不同专业的职业劳动者身体活动特征,确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。
篇4
关键词 中职学校 体育教学 选择 优化
中图分类号:G718 文献标识码:A
0引言
中等职业教育作为我国学校教育的重要组成部分,有着不可替代的作用,同时自身也具有普通教育所不具备的特殊性。体育教学作为中职教学的重要内容,同样具有一定的特殊性。因此,在体育教学中结合职教育这种特殊性,特别注重对体育教学内容的选择和优化,更要突出中职学校的教学特色。
1当前中职体育教学存在的问题
1.1学生学习兴趣不高
兴趣是最好的老师。目前中职学校的学生对体育课的兴趣不高,课堂教学比较吃力,难以达到预期的效果。现在中职学校的学生年龄比较小,只对新颖的事物和活动充满好奇,对单纯的技能练习并不感兴趣,然而体育教学的内容以跑、跳等技能性学习为主,使得学生对体育课失去了兴趣。因此激发学生学习的兴趣是中职学校体育教学问题解决的关键所在。
1.2体育教学内容与专业结合不够紧密
中职学校体育教学内容以普通高中的体育教学内容为主,并没有结合中职学校自身职业教学的特点,使得教学内容的安排脱离了学校和学生的实际情况,没有达到体育课应有的效果。
1.3体育教学内容单一,缺乏吸引力
体育教学内容的选择的好坏,直接决定了体育教学质量。目前,中职学校体育教学内容多以单一的篮球、排球、足球、田径等技能学习为主,进行技能的传授,失去了体育教学应有的趣味性,缺乏吸引力,难以让学生体验到运动的乐趣。
2中职体育教学应符合的职业教育的特点
2.1体育教学要结合专业特点
中职学校体育教学内容的选择与优化,一方面教师应该结合学生所学专业的特点和学校的场地器材情况,安排相应的体育活动,如对学前教育专业学生的体育课适当安排一些与幼儿园体育教育联系紧密的基本动作、基本体操、体育游戏、体育器械等方面的教学内容,提高学生的组织与教学能力;汽车维修专业的学生在体育课堂上要适当安排一些仰卧起坐或者引体向上等力量素质和协调性的练习内容;旅游专业的学生在体育课上可以安排相应的健美操和跳绳等与形体、耐力性相关的项目,以此来促进学生的专业发展。
另一方面,体育教学也应该培养学生预防损伤以及应急处理突发事件的能力。中职学生较早的从事专业性较强的工作,长期专业工作会对身体造成一定的损伤(俗称“职业病”),比如,财务管理专业的学生长时间坐在电脑前,这会对颈椎造成很大的损伤。因此,在体育教学内容选择中,可以适当添加一些有关预防各行业“职业病”的措施,并教授学生学习和掌握该项技能,从而提高学生对“职业病”的警惕性,促进学生身心的健康发展。
2.2体育教学应符合中职学生身心发展的特点
教师在教学过程中应根据学生身心特点,安排具有趣味性、娱乐性和教育性的教学内容,并运用不同的教学方法和教学手段,提高学生课堂学习和练习的积极性,通过有效的教学组织,让学生形成组织纪律观念,也培养了学生集体组织观念。与此同时,在体育内容的安排上,注意多选择集体类的项目活动,如九人十足、跳大绳等游戏,培养学生集体主义精神和团结协作的能力。在活动中,穿插一些思想教育,使他们形成正确的世界观、人生观和价值观,从而提高他们的综合素质。
3中职体育教学内容选择与优化的原则
3.1“以学生为本”的原则
新课标的要求就是以学生为中心,遵循学生身心发展规律,中职学校的学生正处于青春期,思想认识正处于感性认识到理性认识的过度时期,对待事物都比较敏感的特点。体育课作为学生娱乐身心、缓解学习压力的课程,内容的选择与优化更要遵循“学生为中心”的原则,结合学生该时期的身心特点,选择合适的教学内容,促进学生全面的、协调的、可持续的发展。
3.2健身性与教育性相结合的原则
健身性是体育活动的基本属性,是体育教师在体育课中组织教学、开展活动,使学生得到相应的运动技术、技能并促进学生身心发展的目标。教育性是指体育教师采用教学方法,通过预设的活动和身体练习,使学生习得相应的运动技能并促进学生心理健康,养成良好行为习惯的目标。健身性和教育性两者是相辅相成、相互促进、相互补充的,因此中职学校体育教学内容的选择与优化应遵循健身性和教育性相结合的原则。
3.3科学性与安全性相结合的原则
中职学校体育教学内容的选择与优化应遵循科学性与安全性相结合的原则,既能让学生在体育教学中认识到运动技能发生的机理,学习相应的运动技能,体验到体育锻炼的乐趣,又能保证学生在体育活动中的人身安全。
3.4与社会体育和地区特色体育相结合的原则
中职学校体育教学内容选择与优化在遵循上述原则的基础上,所选择的内容应与当地的特色体育相结合,在让学生得到身心锻炼的同时,也能了解到当地体育特色文化,丰富学生的文化生活。
4中职体育教学内容选择与优化的若干意见
4.1注重与职业学校的特点相结合
中职学校以职业教育为主,培养学生与社会相一致的专业技术。体育教学作为中职学校教学的一部分,不能只重视运动技能的传授,应该与职业教育相结合,与学生的专业相结合,教授与学生专业相对应的身体素质练习和技能学习,提高学生的身体素质,促进专业技能的发展。 (下转第115页)(上接第105页)
4.2让学生体验运动乐趣,激发其运动兴趣
运动兴趣是体育活动顺利开展的必要条件,是选择和优化体育教学内容必须重视和解决的问题。只有学生能够在体育活动中体验到运动的乐趣,他才会对体育课产生运动兴趣,才会在接下来的体育教学中全身心的投入,这就极大地提高了教学效果和教学质量。教学内容的选择要安排一些新颖的体育活动,这样才能够充分调动学生运动兴趣,让学生在教学过程中体验到成功的乐趣,满足学生的运动欲,从而提高学生的运动技能。因此,教学内容的选择与优化要注重激发学生的运动兴趣,促进学生身心的全面发展。
4.3注重学生个体差异性
在体育教学内容的选择与优化过程中要注重学生的个体差异性。在教学过程中要以“学生”为中心,在教学内容的选择前要深入考察和了解每一位学生的身体、性格、需求和运动技能等方面的特点。选择与优化是要充分考虑学生之间的个性差异,针对差异选择适合于全体学生的教学内容,有利于营造和谐的体育教学课堂。与此同时,可以根据学校的场地等体育硬件设施条件来设计一些教学内容供学生根据自己的兴趣、爱好进行选择,这样既能满足学生的兴趣爱好,又能够促进学生身心和运动技能的全面发展。
4.4因地制宜的选择和优化教学内容
因地制宜的选择和优化教学内容要注意以下两个方面:一方面,注重教学内容的多元化,不仅要考虑学生的身心发展特点和学生个体差异性,学生的兴趣和爱好,更要注重充分挖掘学校现有的人力和物力资源,根据学校体育场地和器材的条件,选择和优化教学内容, 以防止选择的教学内容超过现有的条件,打击学生上课的积极性。另一方面,充分挖掘当地的体育特色文化活动,如:赛龙舟、踢毽、跳绳等民间活动,以游戏的形式将其引入课堂教学中,以此来丰富教学内容,还可以让学校了解当地的体育文化,达到“双赢”的效果。
篇5
【关键词】中职体育;教法;学法;效果
在体育教学中对学生采用五种学法:一是自主选择和自主练习的学习方法;二是自我评价和他人评价的学习方法;三是带着问题学习和讨论的学习方法;四是自我监督的学习方法;五是创造性思维的学习方法。本文主要谈一谈在实施实验的具体学习方法与应注意的事项。
一、自主选择和自主练习的学习方法及注意事项
自主选择和自主练习的学习方法,是指教师根据学校的场地、器材、学生、教材、教学任务等因素,在不同的时间、阶段设置不同的体育项目,请学生自己选择喜欢的体育项目(可在一段时间选择某项练习,也可在一节课中临时选择某项练习),自己安排学习目标、学习进度,自己选择练习方法,同时自己与自己对比、自己与他人对比。如:根据自己的身体情况安排运动负荷(练习的数量、练习的重量、练习的次数、练习的密度、练习的强度、练习的时间)。
运用自主选择与自主练习的学习方法应注意的事项:一要考虑到学校的具体情况,如:器材的种类、数量、场地的大小等;二要注意内容的设置要有利于学生的身心健康;三是体育教师要加强巡回指导;四是体育教师要加强业务学习,对于一些新兴的可操作性强的体育项目,更要研究得深透一点;五是学生运用对比方法时,尽量自己与自己比,这样可以看到自己的成绩。
二、自我评价和他人评价的学习方法及注意事项
自我评价的方法,是指在教学中学生个人根据自己的学习情况进行客观分析与等级评定,如:思想上的重视程度、参与体育锻炼的情况,身体素质与运动能力(技能、技术和体能)等。例如,身体素质与运动能力的自我评价。是让学生在刚进校时就测验部分体育练习项目作为学生身体的基础素质,如:立定跳远、引体向上、投掷、踢毯(个数)、俯卧撑等。经过一段时间的练习,将学生自己测验和老师测验相结合,把这次的成绩和上次的成绩相比较,让学生自己做结论,自己找进步或退步的原因,自己给自己一个定位。他人评价是指学生之间根据上述内容进行测验和观察分析对比,充分肯定他人成绩,同时指出不足,并给被测者一个等级评定。此方法应注意的事项有:第一,要避免出现第一次测试不使全力,第二次再“玩命”的现象,这样的评价就失去了意义;第二,教师要教会学生评价的方法;第三,学生自己的评价、学生之间的评价要实事求是,教师要教育学生做老实人,说老实话,评价要对自己负责,对他人负责,坚决反对弄虚作假。
三,带着问题学习和讨论的学习方法及注意事项
带着问题学习和讨论的学习方法,是指在教学过程中教师根据教学任务的要求,在练习之前向学生提出一些思考题,或者是学生自己根据老师宣布的任务发现一些问题,边练习边思考,得出结论后和其他同学、老师进行交流。运用带着问题学习的方法和讨论的方法,此法应注意:一是提出的问题要与课的教学任务紧密结合;二是提出的问题要切合学生实际,经过研究、讨论、实践能够回答。
四、自我监督的学习方法及注意事项
自我监督的方法,是指学生根据自己的身心情况运用简单的监测方法发现自己锻炼中存在的问题,及时修正锻炼计划和调节运动负荷及练习方法。运用自我监督的方法应注意:一是教会学生摸脉搏的方法;二是让学生做好晨脉记录;三是让学生了解一些科学锻炼身体的知识。
五、创造性思维的学习方法与注意事项
创造性思维的学习方法,是指学生个人或集体根据已学过的知识、技术创编出新的单个或成套动作,或根据自己的情况,找出更快、更好、更新的掌握动作的途径。此法应注意的事项:一是学生创编的动作只要没有科学性的错误,教师应给予鼓励;二是学生要有一定的知识、技术技能才能运用此法。
由此可见,在教法上由于学生在练习时运用的是主动学习和创造性思维的学习方法,从中得到了锻炼身体乐趣,学生运用自己创造性思维的学习方法,学会与他人合作,学会探究问题,学会自我监督,学会自己制定练习计划,学会对自己有一个科学的评价等等,使学生毕业后在没有教师的指导时也会运动,这样有助于学生的终身体育锻炼。所以,教学中出现了良性循环。
篇6
关键词:中职学校;体育教学;模式
一、贯彻“健康第一”的教育理念
在传统的中职体育教学中,一直都是以竞技体育项目为主要内容,无论是体育教学大纲还是教学方法、内容和模式都以竞技体育为中心。再加上体育教学难度较大、要求较高,使得很多学生在学习的过程中产生了畏难心理,这严重打击了学生的学习积极性,阻碍了学生的身心发展。这样的教学形式与目前的素质教育目标不太适应,学生没有掌握体育锻炼的方法,也没有增进身体健康,形成终身体育的思想观念。教育作为为社会培养人才的活动,应该从现代人才的“素质”与“创新”两个方面出发,站在人才培养的高度建立“健康第一”的教育理念。因此,在素质教育背景下,中职体育教学应该充分认识到中职体育并不是竞技体育,不能以创造优异成绩作为奋斗目标,而是要树立健康第一的教育观念,在教给学生体育运动方法的同时,让学生爱上体育,实现体育健身健心的目的,只有树立以增进学生身心健康为目标,为学生建立完全不同的定位要求,学生的综合素质才能得到提高。
二、中职体育教学组织形式要加强改革
目前的中职体育教学组织形式一般都是以班级为单位,采用的组织形式很多是分组轮换,这样的形式虽然整齐有序,容易管理,但是在组织形式和规范要求上都是“一致”“服从”等字眼,学生在这样的形式下进行体育锻炼学习,很容易丧失学习积极性,也阻碍了个性化的发展。中职学生的身体形态、生理功能都在不断地成熟发展中,心理素质也在不断地提高中。结合中职学生特点,教师应该积极发展学生的个性和创造力,在课堂组织形式、教学内容和方法上凸显多样化、灵活性和个性化,让学生在允许的范围内选择自己喜欢的运动项目和空间,如让学生在羽毛球、乒乓球、篮球、健美操、定向越野等项目中进行选择,然后根据兴趣爱好组织学生开展体育锻炼。总之,只有在中职体育教学中为学生创造更多自由的学习氛围,学生的生理素质和心理素质才能同时得到提高。
三、中职体育教学应该尊重职业发展特点
中职学校与普通的高中院校不同,它有着专业职业性的特点,结合这一特点,中职体育教学应该根据职业劳动者的身体素质针对性地为学生实施教育,促使学生的身心素质能够为今后的职业需要提供良好的基础。首先,针对伏案型职业,如家电维修、文秘、电脑、采购等职业应该设置如下锻炼内容:(1)可以通过工间操、下蹲起立、活动颈肩、伸展脊柱、按摩等活动缓解学生的疲劳。(2)可以通过到室外进行体育锻炼,改善机体对外界自然环境变化的适应能力。(3)可以通过全身活动如球类、游泳、健身跑等锻炼学生的身体协调能力。(4)通过俯卧撑、引体向上、哑铃凳锻炼学生的指、腕、肩的力量。其次,针对站立型职业,如护理、烹调、售货、纺织、建筑等职业,可以设置如下锻炼内容:(1)通过下肢节律性活动,如下蹲起立、工间操、健美操、太极拳等改善学生的下肢血液循环。(2)通过球类活动、健身跑、跳绳、游泳等增强学生心肺功能及身体协调性。(3)通过引体向上、俯卧撑等上肢肌肉力量练习提高学生的上肢肌肉力量。最后,针对兼有伏案、站立特征的综合类型的职业,如机器维修人员、农业技术人员等,可以设置如下锻炼内容:(1)通过球类活动锻炼学生身体的协调性和灵活性。(2)通过健身跑、游泳等有氧运动练习增强学生的心肺功能。(3)通过引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等练习发展学生的上肢力量,防止学生局部疲劳。
四、促进学生掌握运动技能
中职体育教学是一门技术性学科,应该以促进学生掌握运动技能为目标,增进学生的身体健康。如果离开了身体运动技能的锻炼,也就谈不上强身健体的目的。因此,在中职体育教学模式改革与创新的过程中,教师首先要增进学生的情感态度体验,培养学生对于体育锻炼的兴趣,形成体育锻炼的积极态度。中职体育项目有很多种,如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、体操等项目,教师要熟练掌握运动技术,并教给学生一定的运动技能,只有让学生掌握了运动技能才能够增进学生的体能和健康。
此外,在中职体育教学改革中,还需要加强对教学评价的改革,要结合学生的职业和兴趣爱好对学生展开评价,还要创新评价方式,让学生有自主选择被评价的形式,促使学生的运动积极性得到提高,增强其运动信心。总之,在中职体育教学模式的改革过程中,要从教育理念、组织形式、教学内容、教学方法上加强创新与改革,只有这样才能够促进中职体育教学有效性的不断提高。
参考文献:
篇7
关键词: 中职学校体育教学 品德教育 渗透
德育的目的在于让学生树立正确的理想信念,增强使命感和责任感,培养良好的道德品质和健康的心理素质,进而树立正确的世界观、人生观、择业观和就业观。体育教学通过对学生进行体育目的、体育意识和终身体育思想等方面的教育,使学生对于体育具有更为全面的认识,并把身体锻炼与专业学习有机地结合起来,更好地预防职业病,培养学生勇敢顽强、奋勇进取、不怕挫折、吃苦耐劳、自强自立、乐观开朗等优秀品质与心理素质。由此可见,体育和德育各有其特殊性,各自要求的教育任务不相同,但二者在某些方面有很多的重合点。早年在《体育之研究》一文中就曾指出:“体育一道,配德育与智育,而德、智皆寄于体,无体是无德智也。”“体育,载知识之车而寓道德之舍也。”由此可见,体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透、相互影响的。我们应把体育教学作为德育工作的一个有效途径,深入发掘体育教学中的品德教育作用,积极探究在体育教学中开展品德教育的原则和方法。
一、中职学校体育教学中的品德教育作用
(一)中职学校体育活动虽然比理论课和专业课学习轻松得多,趣味性也较强,但体育锻炼更多的是让学生承受运动中的负荷,其过程既锻炼了学生的身体,又磨炼了意志,对学生形成坚韧的良好意志品质起到了积极作用。
(二)体育教学中有许多集体活动。在集体比赛活动中,不仅要求参赛个人发挥出自己良好的技术水平,更重要的是团队内部的默契配合和团结协作。这对培养学生的团队意识,增强学生的集体荣誉感,形成良好的道德情感起着积极的作用。
(三)体育教学中有一些竞赛类项目,如足球赛、篮球赛等。学生在赛程中往往会受到来自环境、对手、观众、个人心理和生理等方面的挑战,要想取得成绩或胜利,就必须具有坚强的意志和顽强的毅力来战胜困难,从而锻炼了学生的意志,培养了学生奋发进取、不骄不馁的良好品质。
(四)体育教学中由于其教学环境较开阔,因而在教学组织中存在一定的安全隐患,为防止伤害事故的发生,必须要求学生服从命令,听从指挥,这对培养学生的高度组织纪律性和集体主义观念起着积极作用。
二、中职学校体育教学中渗透品德教育的原则
(一)导向性原则。中职学校的学生年龄多介于16―19岁之间,这个时期是个人发展的一个非常重要、十分关键的时期,被心理学家称为“心理断乳期”、“狂飙时期”,这是一个人从少年期向青年期的转变期,人生观、价值观、世界观尚未定型,可塑性较强。一方面,他们的成人意识增强,独立要求提高,另一方面,心理性格还不成熟,情绪波动大,对人生问题、社会问题倍觉迷茫,常以自我为中心,同时挫折耐力差。这就非常需要教师在教育活动中对其进行引导和帮助。在体育教学中渗透品德教育要有一定的导向性,坚持教师的主导作用,以引导学生朝正确的方向发展。乌申斯基曾指出,只有个性才能影响个性的发展和定型,教师的个性是任何教科书都不能代替的教育力量。体育教师作为教育活动的设计者、组织者和主导者,不但要具备扎实的专业功底,不断完善自己的知识结构,提升自己的人格魅力,而且要具备正确的政治方向、高尚的道德品质和良好的行为习惯,不断增强自己的社会责任感和时代使命感,这样才能以“个性影响个性”,当好学生的引路人和导航人。正如著名教育家夸美纽斯所说:“除了智者,任何人都不能使别人成为有智慧的人。”
(二)个性化原则。人的个性是客观存在的。中职学校的学生个性更为鲜明,他们具有强烈的求知欲和好胜心,敢说、敢想、敢做、敢于标新立异;但他们又处于不成熟阶段,做事大多不计后果,往往暴露出成长过程中的种种不足。这要求我们在体育教学中,要针对学生的不同个性特征、不同年龄阶段身心发展特点进行品德渗透。如一年级的学生刚入学,此时的教学应该以各种基础技术的教学为重点,使学生对某些体育运动项目有一定的了解并产生兴趣,进而自觉地坚持体育锻炼,在提高自己的身体素质的同时培养坚持不懈的奋斗精神。二年级的学生已经有了一定的体育锻炼的基础,能掌握一些运动项目的基础技术,这个时候的教学应该以战术的应用、技战术的结合为重点,使学生对自己喜欢的运动项目有更深层次的了解。另外,在尊重学生个性差异的同时也要注重开发学生自我教育的潜能,将品德教育的育人功能内化为学生的自觉行动,充分发挥学生的主动性和积极性,坚持教育与自我教育相结合,真正做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”。
三、中等职业学校体育教学中渗透品德教育的方法
(一)直观法。体育教学过程中大部分教学方法具有直观性,整个学生活动也具有直观性,如何利用教学中的直观性进行品德教育是每个体育教师应该掌握的。如规范教师自身教学示范动作,优美的动作技术示范,能给予学生最直接的感官刺激,能激发学生学习的兴趣。再如组织学生观看体育比赛,培养他们团结进取、相互信任、不骄不躁的精神。同时也能让学生学会冷静地发现问题,思考问题,培养学生沉稳、坚韧的性格。
(二)制度规范教育法。中职学生中大部分学生纪律性不强,行动比较散漫。在体育教学中最典型的表现是在队伍集合的时候,懒懒散散,横不成行,竖不成列。例如在一次集队清点人数的时候,我悄悄地进行计时,没想到很简单的一次人数清点的过程,竟然花了十分钟。人数清点完毕后,我用很遗憾的表情向学生传达了这个信息,然后按规范重新要求学生整队、报数,体育委员上报人数等,结果这次只用了四分钟。前后两次整队对比让学生很清楚地看见规范与不规范之间的差距是多么大,使学生明白制度和规则对任何事情的重要性,从而学会自我规范行为养成,自觉遵守规章制度。
(三)拓展教育法。拓展教育在体育课教学中比较常用的方法就是体育游戏,尤其是一些有挑战性的游戏项目,如“冲过封锁线”“打龙尾”“龙头捉龙尾”等,可以培养学生勇于挑战困难,敢于承担责任,注重团队合作的优秀品德。
(四)褒贬并用教育法。中职学生普遍存在自信心不足的现象,因此教师对学生的良好思想、行为要及时作出肯定的评价,以引导和促进其品德积极发展。表扬应尽量在公开场合进行,以激发其自信心与积极性。对于学生的不良行为和不正确认识,要及时给予纠正和制止,甚至给予严厉的批评。但是由于中职学生自尊心较强,批评可以选择单独进行沟通,这样学生更能接受。
参考文献:
[1]周西宽.体育基本理论[M].人民体育出版社,2007.6.
篇8
新课程评价体系
一、结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位,因此中职学校体育教学要根据这一特点,根据不同专业的职业劳动者身体活动特征,确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力,因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目,有助于学生适应本专业工种的要求,提高对职业的适应力,能够很好地就业工作,让学生终身受益。
二、根据中职学生学情,开展多元化的教学组织形式
笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。由于中职学生个性比较突出,体育教师在教学过程中要学会转变角色,放弃以“教师为中心”的旧思想,尊重学生的人格,承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态,体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法,吸引学生的眼球,激发学生对体育的兴趣。如在球类教学中,可进行“传球”、“接力”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习;在短跑教学中,可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”,对提高教学质量有很大的促进作用。
篇9
【关键词】游泳;中职学校;地位及作用
一、前言
中职学校的学生是一个较为特殊的校园群体,一方面要求具备较为全面的知识构成,另一方面还要具有较高的专业技能。在现代社会对人才综合素质的要求日益增高的背景下,如何提高学生自身的能力,使之能够适应激烈竞争的社会环境,除要具备过硬的专业知识和技能外,还需要具备较高的体质健康素质。因此,中职学校的体育教学就显得尤为重要。游泳作为我国学校体育教学重要构成因素,因其独特的体育内涵和运动健身价值而深受广大民众的喜爱,在我国拥有雄厚的群众基础。而如何在体育教学改革发展的新形势下,对游泳教学进行合理的定位,以便切实发挥其特有的功效,促进学生身心素质的提高与发展,对于中职学校的体育教育工作者而言,是一项需要给予足够关注并亟待解决的课题。基于此,本文对学生参与游泳教学的动机以及对游泳运动的理认知程度等方面进行研究,以此作为凸显游泳课教学在中职学校体育教学中的地位及作用的依据,目的在于为推动与促进游泳课教学在中职学校的普及与发展,切实提高学生体质健康水平,提供必要的理论依据与参考。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
本文以大连轻工学校2010级150名学生作为研究对象。
(二)研究方法
1.文献资料法。在研究过程中,参阅了部分相关材料、书籍,为系统的研究提供了丰富、详实的资料。
2.问卷调查法。根据本文研究内容制定调查问卷,对上述研究对象送发问卷150份,回收150份,回收率100%,有效率100%。
3.数理统计法:对调查数据进行统计处理。
三、结果与分析
(一)游泳运动的健身作用及功效
游泳是指人在水中以各种不同的姿势划水前进,以保持在水中或水面游动。依据其不同的适用人群以及价值取向,游泳大致可分为实用游泳、竞技游泳和花样游泳等种类。游泳运动能够有效地改善人的心血管功能,促进与提高人的呼吸系统的机能,同时对人体皮肤具有较好的保护功效。另外,坚持长久的游泳锻炼,对于心肌功能和自身的抵抗力都具有良好的促进作用,还能够达成减肥、健美形体的目的。基于游泳运动特殊的作用及功效,该项运动已成为人们进行身体锻炼的热选项目。通过对大连市轻工学校学生的调查发现,在诸多的体育课教学内容的选项中,学生占被调查总数的90%以上,而学生主要原因在于游泳运动自身所具备的锻炼价值以及所蕴含的丰富内涵。
(二)中职学生参与游泳课学习的动机分析
学生的学习动机是促进学生参与学习活动的内部动因,是个体的内在行为,而学生的学习活动则是在这种内在行为有效作用的结果。因此,学习动机是选择、激发、维持并强化一定学习活动,并使其导向确定目标的内在动力。中职学校的学生参与游泳教学,其初始动机在于满足自身对于游泳运动的喜爱,但是,伴随着学生对游泳运动理解与认知程度的加深,其感官认识向着理性意愿实现了有机的转变,因而其学习动机也会发生相应的变化。通过对学生游泳学习动机的调查与统计,有助于掌握学生的学习需求,可以为游泳教学课程的设置提供有效的依据与参考,充分适应学生自身发展的需求。有关中职学生游泳学习动机的调查统计情况,见表1。
结果表明:有87%的学生希望通过游泳学习来达到增强体质的目的;有25.3%的学生希望通过游泳学习来进一步提高自身的有用技能;有12.7%的学生参与游泳学习的动机在于满足自身休闲娱乐的需求;而仅有4%的学生将参与游泳学习作为修满学分的手段。由此可见,现阶段中职学校的学生,参与游泳学习的动机较为积极,一方面说明了游泳运动对于学生具有较大的吸引力,另一方面则印证了游泳教学在中职学校的体育教学体系中占有较为重要的地位。
(三)中职学校学生对游泳课在体育教学中所起作用的认识分析
游泳运动对于人体的健康发展具有重要的促进作用,相对于中职学校的体育教学体系而言,游泳教学同样也具有重要的作用。而学生对于游泳教学在中职学校开展的现状,游泳教学在中职学校体育教学中所处的重要地位。基于此,本研究对中职学校的学生,对于游泳课在中职学校体育教学中所起作用的认知情况,进行调查与统计,具体情况见表2。
由表2可以看出,中职学生对于游泳课在体育教学中所起作用的认知较为全面,基本上涵盖了游泳运动的基本特点与作用,说明现阶段中职学校的学生对于游泳教学能够给予高度的重视,并能够结合自身对游泳运动的体验,从理性层面对游泳运动的作用进行分析。一致认为游泳运动能够有效地增强体质、促进健康,在休闲、娱乐中达到锻炼目的,陶冶了情操,培养了健康向上的精神。由此可见,游泳课在中职学校的体育教学中,不仅在促进学生身心健康方面发挥出重要的促进作用,同时,在中职学校体育教学体系中,占有极其重要的地位。
四、讨论与分析
(一)中职学校开设游泳课的意义
中职学校体育教学正处在改革的进程中,体育课程结构以及教学内容都在发生相应的变化。作为学校传统的体育教学科目,游泳课依然受到足够的重视。其原因在于游泳运动自身所具备的特殊功能,对于促进与推动学生身心健康素质的发展具有重要的作用。在中职学校开设游泳课,可以有效地缓解学生所担负的各种压力,使之心态与情绪趋于平和;能够提高学生的身体机能,促进其体质健康的发展;能够培养学生自强自立、坚忍不拔的意志品质;有益于学生自信心的树立,以及终身参与体育锻炼的良好习惯的形成;能够大力地推动中职学校全民健身运动的开展。这对于丰富中职学校体育教学内容,提高学生参与体育学习的兴趣,促进学校体育教学的健康发展,具有重要的现实意义。
(二)游泳运动有利于中职学校学生终身体育锻炼习惯的形成
游泳具有悠久的历史,在古代是人们谋求生在、征服自然的一种手段。现代游泳运动起源于英国,随着逐步的发展,因其具有特殊的健身价值而风靡于世界。通过长时期坚持不懈的锻炼,游泳对于人体的健康作用会得到充分的体现,不仅能够有效地改善人体的生理机能,同时还可以修塑体形,提高气质。更为重要的是,游泳是一项老少皆宜,不受性别、年龄限制的健身运动,既具有健身性,又具有休闲性和娱乐性,对于人们具有极强的吸引力。因而,相对于中职学校的学生而言,通过较为系统的游泳学习,掌握一定的游泳技能,理解与认知其独特的内涵,再通过亲身的实践来体验游泳的健身价值,会极大地提高其参与体育锻炼的积极性,使之参与体育锻炼的意识具有高度的自主性,进而形成良好的体育锻炼习惯。
(三)游泳运动能够改善体育课堂的气氛
游泳课可以改善和活跃中职学校的体育课堂教学、丰富和充实学生业余文化生活。游泳运动既具有健身作用,同时又兼具休闲、娱乐等特征,对于中职学校学生具有较强的吸引力。通过游泳运动本身带有的休闲、娱乐内涵调整紧张情绪,在愉悦状态下生活和学习,会大大提高学生体育的兴趣和注意力,使之全身心地投入到体育课堂活动中去,提高其身体素质,达到体育健身目的。
(四)影响中职学校游泳课教学开展的因素分析
现阶段,影响与制约游泳教学在中职学校开展的主要因素在于基础设施的匮乏。由于游泳运动自身的特点决定了对教学条件具有较高的要求,而相对于资金较为紧张的中职学校而言,游泳馆的建设是很难实现的,因此使得游泳教学的开展具有一定的困难。据相关调查表明,大多中职学校都是租用社会游泳馆或其他高校游泳馆来进行教学中,在很大程度上影响了游泳课程的设置与教学的开展。
五、结论与建议
(一)结论
1.游泳课在中职学校的体育教学中占有较为重要的地位,在促进学生体质健康发展方面具有突出的促进作用。
2.场馆设施的匮乏,是目前影响中职学校游泳教学开展的主要因素,此问题不能得以切实的解决,将对中职学校游泳运动的发展,产生严重的影响。
3.中职学校学生参与游泳学习的动机较为明确,对于游泳运动自身的健身功效和重要内涵具有较高程度的理解与认知,这是中职学校游泳运动普及与发展的重要前提条件。
(二)建议
1.在中职学校体育教学内容中,根据季节情况安排一定教学时数的游泳课程,促进学校自身条件与社会游泳资源的有机融合,改善教学资源和教学环境,使该项课程合理有序地开展起来。
2.在组织教学形式上要多样化,注重培养学生掌握游泳技术的方法、创新意识和健身能力。
3.定期开展游泳竞赛或趣味性娱乐活动,增设游泳选修课程,也可以成立游泳俱乐部,进行俱乐部间的竞赛等活动,使课内外有机地结合,从而调动学生的积极性,促进其健康素质的有效发展。
参考文献:
[1]丛宁丽.终身享受游泳运动[J].游泳季刊,2000(4).
[2]叶奇.高校加强游泳课教学改革步伐的实践[J].游泳季刊,2000(4).
篇10
1.创造轻松的教学环境,培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生进行学习行为的源动力,因此要加强体育教育必须要先从学生的学习兴趣上入手,使学生真正喜欢上体育课,才能促进其他体育教育过程的进行。这就要求中职体育教师首先在教学中要努力创造一个和谐、融洽的课堂气氛。在民主的环境下,学生才会尽情的展示自己的能力。由传统的强制体育转化为学生内发的体育学习。传统的体育教育模式总是教师先进行示范,然后学生进行练习,这就使得学生的体育潜力得不到好的发掘。体育教师应当走到学生中去,与学生多交流来活跃体育课堂的气氛,和学生们共同学习、练习,促进学生更好地学习和进步。
2.转变教育观念,合理设置体育教学目标和内容
教育的改革要求教学要以学生为本,学生为学习的主体,教师的任务重在引导。中职体育教育的改革和创新,必须以学生为主体,使学生学会运动才是体育教育的最终目的,首先,在体育教育观念上,要树立好健康第一观、全面体育观、终身体育观和主体体育观的体育观。其次,在体育教学目标和教学内容的设置上,要充分考虑学生的专业发展需求,寻求贴近学生学习生活的体育教育内容。做好基础体育教学和专项体育教学的结合,体育学科很容易和其他学科进行整合,如德育教育,中职学生今后的职业发展需要学生具备完善的职业道德修养,在体育教学中渗透恰当的德育教育,可以激发中职学生参与体育活动的兴趣。
3.充分利用教学资源,提高体育教育效果
要进行体育教育,需要一定的体育教育资源,中职体育教师就要注重对学校各种资源的利用,首先,教师要善于利用课堂教学来对学生进行体育教育,在体育课堂上,教师不仅要对学生进行基础体育知识的教学,还可以把体育知识和其他相关学科的知识迁移到课堂中,丰富学生的认知,提高学生的综合能力。其次,体育教师也可以利用学校的各种文化载体传递体育信息。这也要求学校注重对学校体育文化环境的建设,可以通过学校的校刊,广播,标语等进行体育运动的宣传,在无形中加强中职学生的体育意识。此外,体育活动是体育教育的直接途径,中职学校和体育教师要积极举办各种体育活动来带动全体学生参与到体育运动中,如“校运会”“篮球赛”“体育知识竞赛”等活动,使学生在活动真正体验到体育的乐趣、运动的意义。
4.建立完善的体育教学评价机制
体育教育评价包括两大方面的内容,一是教师对学生的体育学习情况的评价,良好的体育评价机制可以激发学生们参加体育活动的兴趣。因此,体育教师在对学生进行评价时要分阶段性,注重鼓励性评价。同时要把学生平时的体育参与态度作为考核评价的一项重要内容。促使学生全身心投入到体育课程中。二是对于体育教师的评价,中职学校要注重对体育教师的培养和评测,加强学校体育师资的建设,体育教师也应该具备较高的觉悟和反思能力,在教学过程中不断进行教学反思,总结教学经验。同时,体育教师也要具有创新意识,及时更新教育思想观念,促进体育教育的改革和创新。
二、结语