课堂体育教学范文

导语：如何才能写好一篇课堂体育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】体育教学培养

对这个问题，不少的体育教师和体育工作者对这方面进行了大量的研究，如发展学生个性，培养学生体育能力与兴趣爱好，按体能分组教学等。目前，只从改革教学组织形式，也难以取得突破与进展。因此，我就体育分层次教学进行探讨，力图从改革教学组织形式入手，科学而系统地考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题，使其形成一个完整的教学模式，以达到提高教学效益增强学生体质的目的。

一研究结果与分析

1、确立层次教学目标

教学目标制定总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次教学提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际，根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。通过实践我们认为阶段目标的确定在教材的达成度上，第一层次为100%，第二层次为85%，第三层次为60%以上，知识上，要求第一层次为理解，第二层次为基本理解，第三层次为了分值，分值上，要求第一层次在90―100分，第二层次在75―89分，第三层次在60―70分为差，讨论目标的确定在内容上，好的学生应增加内容，中等的完成一个，差的完成两个中的其中一个，在完成次数、距离、时间、质量的要求上应对第一层次提出较高要求，其它层次适当减缓难度。

在教学中，达标教学是分层次教学的中心环节，一切教学活动都要围绕教学目标开展，达标教学应根据不同层次的学生，采用灵活多样行之有效的教学方法，有顺序地进行教学，让不同层次的学生在原有的学习基础上都得到提高和进步。

2、按能分层组织教学

课堂教学采取三层、六组形式，并加强分组的教学，这样既解决了多班级授课时人数偏多，学生体质差异较悬殊的实际问题，又能较好地控制每个学生，同时又有利于提高教学效果。

三层：是指实验班的学生，根据事先测得数据，按学生的体能情况分成固定的好、中、差三层，为了便于教师测验与分层，我们选择50米跑、1000（800）米跑、立定跳远、仰卧起坐、实心球投掷等五项，按五项之和的总成绩取380分以上为好，270至375分为中，265分以下为差。这种分层不是固定不变的，需要一年或一个学期调整一次。

六组：虽然上述分层在一定时间内可调整一次，但对多数学生来说，时间还是长了一些，根据学生好胜心强，喜欢短期内见成绩的心理特点，把三个层次的学生每层再按好、差分为短期固定的两组共6组。

3、分层推进传授知识

3.1、探索未知，探讨争点。教师应根据教材的重点和难点，选择讨论点，编成问题和练习顺序，教学过程中，先与学生一起对问题进行观察和初步探讨，从而逐渐形成这样一种情况，出现问题学生急于解决，但利用已有的知识技术，技能却又无法解决，形成认知矛盾，这新激发了学生的求知欲。

3.2、归纳处理，形成知识。学生根据探讨所得，归纳出有关知识、技术、技能方面的一般结论，然后教师通过必要的讲解，提示这些动作在整体中的相互关系和结构上的统一性。从而使之纳入整个教材所建立起来的知识、技术技能、系统之中。

3.3、强化训练，形成技能。对于一般要完成的教学目标教师，可配置一些来后练习，对技术较强的教材，可配置一些辅和诱导性的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，有时可把某一动作进行适当的引伸和变化，使之与整个学习过程有机地结合起来，同时要注意各层次学生的区别对待。

3.4、反馈调节，继续增进。学生的自我诊断和评价是体育教学的重要内容。教师应虚心听取学生意见，建立良好的师生关系和信息反馈网络，及时调整指导的方法，这样就会发扬优点，克服不足，找到新的适合学生学习的指导方法，提高学习效率。

实践中，上述教学方法不是固定的模式，而是要从学生实际情况和教材出发，灵活运用。

4、实行分层考核方法

分层次考核将考核内容和标准进行了调整，内容上，高层次的学生适当增加难度，而低层次的适当降低难度，标准上，第一层次为75分及格，第二层次为70分及格，第三层次为60分及格，此外，对身体素质，特差的学生还可适当降低标准，调动不同层次学生学习锻炼的积极性，实行每年或每学期进行一次升降层次来组别的制度。

三、结论与建议

1、通过分层的教学，学生的身体素质明显提高，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术技能，也利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动为主动学习，能够充分体现因材施教，化解一些矛盾。同时，它又能够从分层确定教学目标差眼，从实行分层次组织形式入手，注意有层次的传授知识、技术、技能，因而针对性强，便于管理，有利于大面积提高教学效益，但应注意实行分层次教学中，对教师要求的较高，所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况，其次要求教师应具备一定政治素质和业务素质，只有这样，体育教学的分层教学才能做得更好。

2、在层次性教学中，教师应注意讲解与示范的流程，让它符合不同层次同学的需求而进行分导，教师在运用语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法进行教学的同时，最好将这些教法变成引导学生学习的导法，教师合理适时地运用诱导、开导、疏导、辅导的教学形式，能激发学生兴趣，开发学生思维。这样既完善分层教学环节，又达到了寓教于乐的目的，使学生的身体素质在不知不觉中都能得到提高。

参考文献

[1]《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社，2002年。

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中职体育教学是其他学科教学得以顺利完成的基础，同时中职学校的体育教学在整个中职教学过程中占有重要地位，也是奠定终身体育不可或缺的一环，如何有效地提高中职学校体育课堂教学效果是现今中职学校体育教师的困惑或首要任务，经过对中职体育教学多年的总结和实践，就此提出一些意见。

【关键词】

中职体育；有效性；课堂；尝试

一、梳理中职体育教学中存在的问题及教学现状

1.教师的教学设计过时

教学观念不能与时俱进，设计刻板，教学环节形式化，课堂内容陈旧、老套，这样的教学设计导致体育教学课堂中学生学习兴趣极低，严重遏制了中职体育课堂的发展。

2.教师教学随意性较大

在中职体育教学过程中，体育教师对体育教学的重大意义缺乏足够重视，认为体育教学对专业影响不大，只求完成教学任务了事，更不注重体育理论知识的传授，使中职学生不能系统掌握体育理论知识，对体育教学与专业学习内在关联的理解与运用薄弱。以致许多中职生遇到体育课时采用请假、生病、甚至逃课，根本就没有主动地走进课堂，或者是出工不出力被动地接受学习，学生的主体地位根本就无从实现。

3.教师缺乏整合教材的技能

由于课程改革，许多版本教材蜂拥而出，这给体育教学带来了压力，体育教师或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿劳神费力去“整合”教材，不顾学生实际生硬搬套教材而教学，教学观念淡薄，根本不重视学生的体育锻炼与专业发展。甚至在个别中职学校的教师或管理者眼中，体育教学可有可无，体育教学为完成任务而奋斗。中职体育教学现状因此而显得混乱、模糊，中职的体育教学现状期待被关注。

二、搭建中职体育教学与倾向专业及就业教育的桥梁

1.为中职体育教学课堂上构建桥梁

我们要把体育与健康课程与专业教育课程联系起来，这需要一线体育老师在教学过程中理论与实践双管齐下，在锻炼身体的同时恰当地渗透一定的体育理论知识，用体育理论指导生活实际，让学生感受到体育与专业学习紧密相关，且体育更是专业与就业的有力助手。如幼教专业学生在学习篮球基本技术课时，显得烦躁或逃避，笔者就转变教学方式，进行教学设计时，由于学生非常喜爱游戏课，便将篮球技术教学设计从篮球技术练习与游戏结合开始，首先从蚂蚁搬家运篮球比赛到运篮球移动比赛，再到传球、运篮球、投篮等过渡，学生一直都有极大的兴趣学习。其他专业也可以有针对性地练习。可见，搭建体育教学与倾向专业技能学习是提高体育教学课堂效果的途径之一，当学生明白体育教学的重要性后就会激发内在的学习动力，在学习的过程中克服盲目倾向而变得积极主动。

2.导向全面提高中职生的整体素质

体育教学的目的是在培养和提高学生体能的过程中，培养学生的运动兴趣，使其养成坚持锻炼的良好习惯，提高整体身体素质。另外，体育锻炼不但提高学生的体育素养，还提高外在形象。尤其是就业竞争激烈的中职生群体，在掌握了专业理论知识与专业技能后，良好的外在形象将发挥重要的作用，教师要因势利导，启发学生主动参与体育锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，辅以“游戏体育”“快乐体育”“终身体育”以及“创新体育”等新型体育观念，从而调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育课堂中来。

三、中职有效体育课堂途径的探析

1.充分张扬学生个性

张扬学生的个性可以最大限度地调动学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与课堂的动力，是学生自主学习的主要原因，在中职学校体育教学中，教师应该多角度、多方面地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。传统的体育课堂教学模式单一枯燥，学生只能被动地参与到教学过程中来，为了激发学生的学习兴趣，首先就得改变原来的课堂教学模式，把枯燥的课堂转变或灵活多样的新型课堂模式。在符合学生身心发展规律下，结合学生认知情况，制定出可行的教学策略，针对具体的情形采用不同的教学手段。在教学100米跑时，安排男女生让距离跑比赛、投篮练习时，男生在三分线投，女生在两分线投，进行比分比赛等。这些教学活动轻松活泼，能有效地引导学生主动参与到教学中来，即既锻炼了学生身体素质，又达到了预先设计的教学目标，提高了课堂教学的实效性。

2.提升中职学生的体育审美情趣

体育是娱乐身心的一种活动，而体育教学则是一种按照一定教学目的进行的有序教学活动，是为了提高学生体能素质，促进道德意志高效发展的教学过程。在中职体育教学过程中，为了更好地促进学生审美情趣的提高，教师通常可以利用体育项目的教学特点进行有目的的引导。如为了培养学生的竞争意识，体育老师可以通过开展个人比赛项目，如跳高、跳远、200米短跑、400短跑等，学生在比赛过程中增强了竞争意识，增加了荣誉感。教师在教学的过程中还可以针对每个教学项目，培养学生的优秀道德品质。如长跑，很多学生由于畏惧长跑，每次长跑前都会产生不安、紧张、焦虑等不良情绪，但在老师的正确引导下，学生通过平时的训练会逐步克服这些消极情绪，心理素质好了，不会感到不安、焦虑，能够用一颗坚韧的心去勇敢面对。

3.引导学生养成良好的锻炼习惯

教学过程中，教师要耐心灌输与引导学生对体育锻炼重要性的认识，再通过灵活多样的教学模式吸引学生参加锻炼，从而提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，学生在学习的过程中产生参加体育锻炼的欲望，教师再伺机加以引导，激励监督学生锻炼身体，学生一定会养成积极锻炼的良好习惯。

四、构建合理的评价体系

科学合理的评价是促进课堂高效的有效途径之一，在中职学校的体育教学评价中，教师一定要制定详细全面的评价方式，通过系统收集课程过程中学生的学习表现，来达成对学生成绩科学合理、公正的评价。区别对待评价，体育教学要顾及全体学生，要最大限度地容纳更多的学生参与进来，不能只注意优秀的部分学生，因此评价时要注意区别对待少数差生。如在教学立定跳远时，教学前先做一次测试作为基数，对教学后的成绩评价时，不管基数多少，只看进步多大，根据进步差距给予优差评价，这大大鼓励了下肢力量较差的学生。在平时体育教学课堂中根据对待学习和对待练习态度的不同的学生也作好记录，给予一定比例的加分作为奖赏，这使所有学生都能在体育课堂中找到锻炼的动力找到进步的自信，从而提高体育课堂的教学效果。再如，教师在评价的过程中，一定要全面的评价，多提改进建议，多鼓励、多表扬、少批评少惩罚，这样才能构成高效的体育课堂。中职学校体育教学是中职学校课程教学的重要组成部分，是所有教学课程的基本保障，学生只有在高效的体育课堂努力锻炼，才能保证身心发展，为国家做出应有的贡献。

作者：刘昌云 单位：安顺市民族中等职业学校

参考文献：

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关键词:翻转课堂;体育教学;高校体育

翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种全新的教学模式,这种教学模式了传统教学中学生课上听讲、课下完成作业的固定流程,借助信息技术和多媒体工具,要求学生在课前利用教学视频或者是多媒体课件进行自学,课上在教师的引导下进行互动讨论和多样化练习,实现知识内化,并在课后进行反馈、评价、提高,不但在学习的过程中赋予了学生更多的自由,还有效的突破了传统教学的时空限制,具有诸多的应用优势。鉴于此,该文就针对翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性和可行性等问题进行了分析,以期能够为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供参考。

1翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性

翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性,主要可以概括总结为如下两个方面:首先,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求。随着近些年信息技术和网络技术的飞速发展,信息化社会已经逐渐形成,“互联网+”已经逐渐渗入到了各行各业之中,这一点对高校体育教育领域而言同样也不例外。在信息化时代到来之后,与高校体育相关的在线教学资源开始空前丰富,而与此相对应的,高校体育的教学平台不再仅仅局限于传统的课堂教学本身,高校体育教学的内容也不再仅仅局限于传统的教学大纲和固定教材,不但任课教师可以利用网络和信息工具组织获取自己所需要的教学内容,可以利用网络平台来开展教学活动,同时学生也可以利用网络和信息工具自行学习自己感兴趣的内容或者是利用网络教学资源来开展个性化的自学活动,这些变化使得高校体育教学开始逐渐呈现出了智能化、开放化和个性化等特征。在这样的背景下,传统高校体育教学中以任课教师讲解示范,学生模仿练习为主的、单一的教学模式和教学方法已经无法满足教学需求。因此,针对这种情况,在“互联网+”时代已经逐渐渗入到高校体育教学领域之中,且各种以互联网为平台的新型教学模式不断出现的基础上,为了确保高校体育教学的质量和成效,实现多位一体的人性化、个性化课堂,高校体育教学的教学模式无疑也需要随着社会的发展和时代的进步而进行适应性的改革,其中翻转课堂在高校体育教学中的应用无疑就是这种适应性改革的一项具体措施。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求,也是我国高校体育教学改革为了适应时展的一项重要举措。其次,翻转课堂在高校体育教学中的应用是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。高校学生来自全国各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育条件等等均使得学生之间的个体差异成为了一个客观存在的事实。而如何针对学生之间的个体差异性,开展具有针对性的、个性化的有效体育教学也成为了高校体育教育教学领域的一个重要课题。虽然说,针对这一课题近些年我国高校体育教育教学领域也逐渐提出了分层教学、差异性教学等一系列的教学方法和教学理念,但是,实际上综观现阶段我国高校体育教学的实际就可以发现,在普遍以班级授课制为主要形式的基本前提下,真正尊重学生的个体差异,并根据学生之间的个体差异性开展个性化有效教学却困难重重,以至于很多关于个性化教学的理论和方法并没有真正在高校体育教学实践中得到切实的实施。而翻转课堂,作为信息化背景下出现的一种新型的个性化教学模式,不但在课前学生可以利用教学视频或者是多媒体课件自行决定学习的时间、学习的地点、学习的速度以及学习的进度等等,而且还可以在课前自学的基础上就自己课前学习中的疑问与不解进行互动交流,并在课后根据自己的学习情况进行有针对性的反思与改进。由此可知,翻转课堂无疑是实现个性化教学的一种有效方式,其在高校体育教学中的应用,充分体现了对学生个体差异的尊重,是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。

2翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性

之所以说在高校体育教学中引入翻转课堂是切实可行的,主要是基于如下几点分析:首先,翻转课堂与高校体育教学的技术原理相契合。任何一种教学模式要想在某一学科的教学中得到应用和推广,首先最为基本,同时也是最为关键的一点,就是这种教学模式要符合这一学科的教学原理,能够为此学科教学任务的完成提供助益。而根据巴甫洛夫以条件反射为基础的运动技术形成原理可知,人类运动技能的形成过程需要经过以下3个主要的阶段,即:认知与模仿、改进与提高、熟练与自动化这3个阶段。而将翻转课堂应用于高校体育教学中时,学生利用教学视频或者是多媒体课件在课前所开展的自学活动和先期练习无疑就是认知与模仿的阶段,在课堂上就自己的课前学习情况进行互动交流,教师有针对性的进行指导和纠错就是改进与提高的阶段,而在此之后所开展的多样化练习和学习成果展示等则是熟练与自动化的阶段。由此可知,翻转课堂的实施流程与学生运动技能的形成过程是相契合的,也就是说,翻转课堂的实施流程与巴甫洛夫以条件反射为基础的动作技能形成原理是相契合的,从而为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了理论支持。其次,翻转课堂的普适性为其在高校体育教学中的应用提供了保障。通过一系列的文献检索收集和整理分析发现,目前对于翻转课堂的研究,无论是关于理论类课程教学的研究还是关于实践类课堂教学的研究,无论是国外的研究还是国内的研究,都在不同的角度验证了翻转课堂在学生知识学习与技能掌握方面的优势,即:相较于传统的教学模式而言,翻转课堂在教育教学活动中的应用更有助于学生知识和技能的掌握,从而在一定程度上说明和验证了翻转课堂的普适性,并为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了保障。最后,信息技术和信息设备的普及为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了硬件条件。在将翻转课堂应用于高校体育教学中时,任课教师需要利用相关的信息技术和信息设备进行教学资源的收集和制作工作,例如:录制教学视频、制作多媒体课件等等,并将其上传到网络平台之上便于学生下载使用;而学生则需要在课前利用互联网及相关的信息设备获取任课教师所制作和上传的学习资源包,以便于开展课前自学活动为课中的互动讨论和多样化练习做好准备。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的有效应用必须要有相应的信息技术和信息设备做基础。而我国部分研究者通过调查发现,现阶段不但多数高校都已经配备了开展体育翻转课堂教学所需的信息设备,同时高达71%的学生都拥有私人电脑,而其它的部分学生也可以通过学校的电子阅览室进行网上自学。这说明,目前高校在硬件方面已经具备了开展高校体育翻转课堂教学所需的条件,从硬件方面确保了翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性。

3结语

综合上文的分析可知,翻转课堂在高校体育教学中的应用是必要的,同时也是切实可行的,高校体育任课教师应积极转变传统的教育观念、根据本校教学实际,科学开展翻转课堂在高校体育教学中的应用实践。

作者:张伟 单位:天津中德应用技术大学

参考文献

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一、模拟课堂教学对提高体育教学研究水平具有重要作用

考虑到体育教学的实际特点，体育教学与其他学科的教学存在一定的差异，要想保证体育教学的整体质量，就要积极开展体育教学研究。基于模拟课堂教学的实际特点，在体育教学研究中积极应用模拟课堂教学，对提高体育教学研究水平起到了重要的促进作用。

二、模拟课堂教学对提高体育教师素质具有重要作用

在体育教学过程中通过开展模拟课堂教学，体育教师的整体素质得到了全面展现，对体育教师而言模拟课堂教学是一个集中展示自身素质的机会，通过其他老师的点评，体育教学能够在模拟课堂中有所收获，保证自身的整体素质得到全面提高，促进体育教学方法全面发展。由此可见，模拟课堂教学对提高体育教师素质具有重要作用，为此我们应有正确认识。

三、模拟课堂教学对满足体育教学需要具有重要作用

体育教学和其他学科教学一样，对教学的实效性都有明确的要求。为了保证体育教学在实效性上满足教学大纲需要，在体育教学研究中积极应用模拟课堂教学是十分必要的。鉴于模拟课堂教学手段的优势以及对体育教学研究的促进，模拟课堂教学可以认为是体育教学研究中的必要手段，对满足体育教学需要具有重要的促进作用。

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关键词：体育教学 创新 教育

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。 根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。

一、改变教学观念，提高课堂教学

（一）树立“健康第一”的指导思想

随着社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。健康成了人们最关注的热点，每天晨练、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，作为体育教师更要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学的锻炼方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增强身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

（二）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教得无兴趣，学生学得无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

（三）转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种“不平等”的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

二、创新教育是多样化的教学

（一）教学模式的多样化

这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

（二）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化

如何培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

（三）教学内容的多样性与可接受性

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、处理好知识与身体活动的关系

体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：

（1）由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。

（2）学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉一理解一创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。

（3）身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性（例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球），因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。

总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有 忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。

参考文献：

[1]王伟平.创新与体育教育[J].内蒙古大学学报，2001，6

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一、构建生命课堂，爱护学生身心健康

没有关爱和生命的课堂，将是寂寞的沙漠、沉静的山林、静止的水潭。爱就是关怀、包容、接纳和责任。在体育课堂要锻炼学生身心，培养社会适应能力，关注个性差异，创设每个学生都受益的学习生活的课堂。特别要关爱那些“不可爱的后进生”只有付出真诚，用心去关爱，使他们走出自卑和消极，充满自信，学生才会心情欢快地接纳老师的教导，构建阳光、和谐和活力的体育课堂。例如，上耐久跑课，这是学生都很害怕和厌烦的枯燥又艰难的项目，我否定手计时测学生成绩，创造“到北京看奥运，我为奥运来健身”的情境，根据学生的体力和兴趣在途中设置不同距离的站点，每个站点设计不同的运动项目（跑1000米到天安门游戏是跳绳和打口袋，跑1200米到故宫游戏是跳篱笆和秧歌舞，跑1400米到长城是武术和球类游戏，跑1500米到奥运会场任选自己喜欢的项目），学生根据自己的体能和兴趣选择距离和游戏，老师伴跑中向学生提示耐久跑知识，介绍各站风土人情，并向学生渗透奥运文化。当学生跑不动时，老师伴他跑，用语言激励，同学结伴跑，不呵斥、批评和放弃学生，在愉悦的教学氛围中满足每个学生的不同需求和个性发展。

二、尊重学生人格，关注生命发展历程

尊重是关怀、理解、开放与和谐。尊重是一朵花，一朵开在心间的花；尊重是一团火，一团温暖你我的火。学生是千差万别的，每个生命都是丰富多彩的，体育课堂不仅要重视技能的培养，更要从人的发展出发，体现对人的关怀与重视，建立师生心灵的交流和沟通。只有尊重和关怀，对学生进行心灵的点化和人格的润泽，学生才能尊其师信其道，形成和谐友爱的生命课堂。例如，在农村没有特殊教育的学校，对于脑瘫、小儿麻痹、肢体有病和特殊疾病的学生上体育课是非常难的，其实他们更愿意上体育课，在这里能找到轻松快乐的感觉。我的体育课堂不再有逃避，没有站墙根，融化“歧视和自卑”，他们和其它学生一样站队，跑步时分大圈中圈小圈，也可在圈内走；把较难的技术动作降低让他们参与，学生给以尊重和帮助；让他们做力所能及的活动，借此给以鼓励和表扬；设计人文化的游戏和比赛让他们担当一定的角色，在适当的活动中当小组长，成为课堂的主人；以他们积极的行为来教育和影响其他同学，建立一个互相尊重、关怀和理解的学习氛围。

三、营造和谐互动氛围，还学生自由运动空间

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关键字：高中教学；体育教学；高效课堂

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0071-03

高效课堂是教学改革的必然要求，只有课堂效率提高了，才能使学习目标达到各水平段要求。中学体育作为一门必修学科，身兼提升学生身体素质，促进学生健康成长，调节学生学习压力，传播健康知识及运动技能等数职。针对课堂的“高效性”，就如何让学生在有限课堂时间内尽快掌握技能，增强体质，提高教学效率进行一些探索，旨在为中学体育教学质量的提高以及进一步的课程改革提供一定的理论依据。

一、关于高效课堂的概念

对于高效课堂的概念，不同的专家学者有着各自不同的定义。高效课堂应是以有效课堂为基础，效率较高、效果较好地完成教学任务并达到教学目标要求，进而取得较高教育教学影响力的教学活动。

在高效课堂概念诠释的基础上，体育高效课堂教学可认为是在体育课堂教学中，教师通过精简的讲解与准确的技术示范结合多样的教学方法与手段，使学生在短时间内掌握技术要领，学会正确的技术动作，进而使学生在认知、技能、情感等方面达到预定目标。

二、中学体育高效课堂教学的影响因素

提高课堂教学质量是构建高效课堂最根本的目的，而影响高效课堂教学的因素有很多，首先我们需要明确的是课堂教学的构成要素，可以从静、动两个方面分析。教师、学生、课的内容以及时间地点等构成静态要素；教师如何教、学生怎么学、学什么、学习的活动过程等构成动态要素。其实课堂教学就是在一定的时间和地点内，以教师为主导，学生为主体，依照教材要求，采用适宜的教学方法与手段等多要素互相作用的动态过程。在这个复杂的过程中，花费时间少，收益大，教学效率就高，反之则教学效率就低。从课堂教学的构成要素来看，影响课堂教学高效的因素是多方面的。

（一）教师方面的影响因素

课堂教学效率的提高需要教师运用先进的教学理念，创新的教学手段与方式，充分调动学生学习积极性以及学生掌握知识与技能的主观能动性，使学生会学，爱学，注重学生个体及整体的学习效率。除了教师自身素质方面，在课堂教学中，教学内容的选择与教学方法的采用是影响高效课堂的两个主要方面。

当前的体育教学具有一定的开放性，选择的教学内容是否适合所教阶段学生的技能水平和身心发展需求是前提，也是至关重要的一点，教学内容的选择与教学进度的制定要从学生实际出发，要符合学生的发展需求，这些都将影响学生学习的参与性与积极性，进而影响课堂的效率。

教学方法有很多，但要做到创新却不易，枯燥的教学方式只能使学生被动学习，丧失了其主体地位，不能激发学生学习兴趣，直接影响教学质量的提升，不仅没有高效，反而会无效。

（二）学生方面的影响因素

体育课就是自由活动，“玩”，不过多地考虑这门学科教授给学生的知识与技能，也就是忽略了这门从小学直至大学唯一存在的学科的重要性。请假、见习、懒于运动都渐渐使学生对体育课失去了兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要动力。当学生对体育产生兴趣时，他就会关注与体育相关的一切信息，并且自己投入其中，树立终身体育意识。

（三）情感方面的影响因素

情感因素往往是容易被忽略的，和谐融洽的师生关系是提高课堂教学质量的保证。一个脾气粗暴的教师是无法营造良好的学习氛围的。如果教师对学生有偏见，学生对老师不喜欢，那么就会缺乏互动与沟通，直接影响了教学效率。和谐的学习环境可以激发学生学习的潜能，教师要用爱心影响学生，用师德感召学生。

（四）场地设施的影响因素

体育作为一门特殊学科，教师在教学中既传播相关知识又教授运动技能。体育运动效果的好坏除了教师的教学手段与方法以及学生的学习态度以外，还受到环境与设施的影响，体育作为室外学科，每个教学模块的学习都有特定的场地与器材要求，运动器材是否完善，运动场地是否正规都是其影响因素。有些学校体育器材的严重匮乏，场地的不规范，直接影响学生上体育课的兴趣，与此同时一些教材内容也无法进行，导致有些体育课只有形式，没有内容，更不要提高效。

三、中学体育高效课堂教学的策略

一节完整的课堂教学，都要经过课前的备课、教学过程的实施，课后的反思等一系列步骤，所以要提高课堂教学有效性，构建高效体育课堂也要从这几方面进行分析，贯穿在每个环节中。

（一）备课――备学生、备教材、备场地器材

充分的课前准备是高效课堂教学的前提条件，一份好教案它需要独立的教学思路，有针对性的、有效的教学手段，这些过程的完成首先就要了解学生，吃透教材。

1.备学生。随着教育改革的不断深入，已经建立起“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。一节课的教学设计，首先要了解学生情况，从学生实际出发，了解学生的认知特点，心理特点以及运动水平，把握好教学目标的确立，充分考虑通过这节课学生可以学到什么，学到什么程度，在教学过程中学生的情感变化以及是否促进了人际交往的能力等等，使教学目标覆盖认知、技能、情感三个方面。

2.备教材。在新课改的背景下，没有固定的教材规定教学内容，这就需要体育教师去整合这些内容，做好分类，区分出各个项目所要达到的效果。有些项目具有极高的健身功能而且深受学生的喜爱，如足球、篮球、排球、武术等，这些也是我们教学的主要内容，这就需要教师根据学生的特点选择适宜的教学内容，通过学习学生既能掌握运动技能，又可以通过学到的知识去欣赏相关的比赛项目；而有些项目需要让学生技能了解接触，懂得欣赏，但不一定需要熟练的掌握等等。

3.备场地器材。场地器材是上好体育课的物质保障，所以场地器材的配备也尤为重要。一般体育课的课时时间相对集中，多班级上课器材的有限和场地的局限情况时有发生，如果课前没有做好统筹安排势必要影响甚至改变教学内容，备课时要充分考虑到这点，确保教学的正常实施。

（二）教学过程的实施

一节高效的体育课堂教学要确保每个教学步骤环环相扣，有条不紊地进行。在45分钟的课堂教学中，搭配适宜的教学内容，合理安排运动负荷，使课堂教学紧凑而严密，重视学生个体练习时间，充分利用每一分钟，确保课堂真正的高效性。

体育课的开端，准备活动的内容、形式将直接影响学生学习的兴趣与积极性。传统的慢跑，徒手操只能让学生感到枯燥。准备部分的内容要与教学内容相结合，既能做好基本部分的有效诱导，又能尽快地调动学生学习的积极性，例如音乐的伴奏，器材的融入等等，同时让学生认识到准备活动的重要性。

在基本部分阶段，教师采用适宜的教学模式可以使课堂达到事半功倍的效果。体育教学中，教师要采用多元化的教学方法，突出学生主体地位，让学生明白他们不仅是知识的接受者，更是参与者。在学生掌握了一定的基础知识后，结合学生的实际情况、运动水平、个体差异等方面进行分组学习，积极推进学生的互助学习，自主学习，让学生在自由的空间里探索进取，充分发挥其创造力和想象力，在紧张而有序的学习探索中体验收获的快乐；同时在学习过程中教师对学生以及学生之间的语言、表情、动作等都会影响到学生，所以恰当而及时的评价要贯穿在整个教学活动中，以鼓励引导学生为主，增强学生自信心，使学生把握自己的学习方向，进而提升自己的知识与技能水平。

（三）课后的反思

45分钟的结束并不代表一节课的结束，课后的教学反思也是不容忽视的环节，只有将课堂教学与课后的反思相结合才能做到真正的高效。课后教师需要反思学生学到了什么，教学目标的达成程度，教学组织的合理性，教学方法的适宜度等等，总结整节课的长处与缺憾，并进一步修订教学设计，不断优化教学过程，提升教学质量。

总之，对于提高体育课堂教学课堂高效性，可以从多角度、多方面进行分析与探索。高效课堂作为一种理想的课堂状态，需要广大教师努力探索创新课堂教学模式，使学生在尽可能短的时间内收获知识，掌握技能，提高教学质量。

参考文献：

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快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。

1.快乐体育在中学体育教学中开展的重要意义

在当前，很多中学生为了努力的应对考试，害怕耽误一丝一毫的学习时间，对于体育课则是能避则避，是在不行就象征性的敷衍了事。于学校主抓学习，对于体育课并没有引起足够的重视，很多体育老师也就降低了对学生体能锻炼的要求，这样，学生的身体就无法得到有效的锻炼。很多中学生都有肥胖的现象，或者是肢体发育不全面，这些学生由于害怕被别人嘲笑，自信不足，对于其身心健康发展十分的不利，甚至会造成学生的畸形发展，给家庭带来灾难。快乐体育的开展，就是要提高学生对体育学习的兴趣，体能的锻炼带来的直接影响便是学生身体素质的提高，减少病痛现象的发生，自然也就能够做到全身心的投入到学习中去，从而取得更加优异的成绩。通过体育锻炼，中学生还能获得优美的体型，这对于增强学生的自信，提高学生的魄力也十分有利。"快乐体育"教学理念的引入，突出了育人为本的教学理念，推行素质教育的目的就是为了让学生真正的做到德、智、体、美、劳全方位发展，从而有效提高学生的综合素质，而不仅仅是提高学生的文化学习能力。快乐教育从情感教学入手强调育体和育心相结合，保证学生自愿进行体育锻炼，老师进行创新式教学，将严密的课堂纪律与生动活泼的教学气氛有机结合，从而达到教学质量的优化，提高学生的综合素质。开展快乐体育，不仅仅是为了提升学生进行体育锻炼的兴趣，也是为了让国家和学校都对中学体育教学引起足够的重视，加大对体育教学的投资力度，让快乐体育在中学体育教学中广泛的开展起来，真正的达到提高学生的身体素质的目的。

2.实施快乐体育课堂教学的基本途径

2.1 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教W活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能"亲其师，信其道，学其道"。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生"自"和"自由度"，让他们动脑筋，边想边练，对教学方式进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。培养了他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到了"我想学"、"我要学"、"我爱学"、"我会学"的快乐式体育教学目标。

2.2 因材施教，分层递进是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的"一刀切"教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生 "吃不饱"和部分身体素质差的学生"吃不了"的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。

3.开展快乐体育教学的具体措施

3.1 确立学生的主体地位在中学体育教学中，一般的教学模式就是老师教学生，强迫学生进行体育锻炼，而不是学生自愿进行身体锻炼。这对于培养学生的体育兴趣是不利的。在快乐体育教学中，要确立学生的主体地位，老师要积极引导学生成为学习的主人，让学生化被动为主动，激发学生的学习主动性，尤其是对体质较弱或对体育不感兴趣的学生进行因材施教，循循善诱，激发学生的学习兴趣，有效的锻炼学生的身体素质。在进行快乐体育教学的过程中，不仅可以激发学生的主动参与意识，使更多的学生体验到体育学习的兴趣，从而更好的进行自身的素质锻炼，而且可以有效的提高教学绩效，达到体育教学的目的。

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【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016） 24―0079―01

在体育教学别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是体育教师长期以来关心和探讨的课题。笔者在教学实践中，通过运用提问的方法来提高学生的注意力，取到了良好的教学效果。

体育教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中魇谔逵的基础知识、基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及创设良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力也是非常重要的因素。

由于体育教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是在受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。受客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中、较分散的现象，对课堂教学特别是动作技能教学效果会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，指出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查发现，这种教学方式虽然把学生的注意力暂时转移过来，但是并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至还会出现学生同教师情绪抵触、矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散、思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

体育课中提问的优越性体现在以下几个方面：

一、提问能够营造和谐的课堂气氛

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态时，才是建立条件反射的最好时机，而不适宜的兴奋无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础的。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生时，采用对其提问的方式来吸引他的注意，能够使学生意识到自己没有按照课堂常规的要求去上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生的学习效果会产生不良影响。

二、提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师除了有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，既能暗示学生注意力要集中，又能加深讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解。当教师对一名学生进行提问的时候，其他学生在心理上会产生某些反应和想法，因为害怕教师提问到自己，自己却无法回答而积极思考，这种心理活动提高了学生学习的主动性，也是检验教学成败的标志之一。

三、提问对动作技能教学有帮助

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关键词：体育；意外伤害；影响

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0332-01

2007年为全面贯彻党的教育方针，认真落实"健康第一"的指导思想。学校体育担负着法律赋予的神圣使命，作为学校教育的重要组成部分，其主要任务是："增强学生体质，使学生养成良好的健康意识、习惯和能力，为中华民族的强盛、为国家的可持续发展打下良好的基础。" 然而，体育运动本身具有风险性。在学校体育的实施过程中，体育伤害事故在学校体育教学、活动、训练和竞赛等环节中时有发生。所谓体育运动伤害事故是指在学校组织实施的校内外体育活动（包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练）以及在学校负有管理责任的体育场馆和其它体育设施内发生的，造成在校学生或其他人员的人身损伤后果的事故。那么都是什么原因造成了体育运动的伤害事故呢？

1.中学生体育运动伤害事故的主要原因

1.1 学生因素：（1）学生的安全意识淡薄，思想大意。运动前不检查器械、准备活动不充分、预防措施不得力、好胜好奇，常在盲目和冒失行动中受伤。（2）心理因素不稳定。运动情绪低下，或在畏难、恐惧、害羞、犹豫以及过分紧张时容易发生伤害事故。有时因缺乏运动经验、缺乏自我保护能力致伤。（3）缺乏体育运动基本常识和自救措施。（4）技术动作不合理，内容组合不科学。 （5）组织纪律观念较差。不能完全按照体育老师和管理人员的要求进行练习和比赛。论文参考。

1.2 教师因素：（1）教师责任心不强。不能实施合理的保护和帮助措施，不能认真检查和排除事故隐患。（2）组织教学不当。不能根据体育教学规律及学生的身心特点，严格按照大纲内容、教学步骤组织教学，或不能根据学生的实际情况或气候特点，作好充分的准备工作。

1.3 学校因素：（1）体育场地设施不安全。论文参考网。体育场地设施、器材的维修不及时；保护措施不当，对体育设施安全性不重视，学生破坏严重；管理责任模糊，管理人员专业素质不高。（2）卫生保健制度不健全。有些学校卫生保健制度不健全，没有对学生进行相应的体格检查或检查不认真，没有建立卫生保健卡。（3）安全教育没有落到实处。

1.4 其他因素。空气污浊、噪音、光线暗淡、气温过高或过低，以及运动服装不符合要求等原因，都可直接或间接造成伤害事故。

2.伤害事故对学校的影响

2.1 不利于学校正常教学的进行。在体育教学伤害事故发生以后，就受伤害的学生赔偿等问题，学校和家长双方发生争执的现象屡见不鲜，因此就会发生家长阻碍正常教学等现象。论文参考。

2.2 学校开展的器械类体育教学被减弱。器械类体育教学是体育课的重要组成部分，可是有的学校为了减少体育伤害事故的发生，甚至直接不安装单、双杠，以此来防止事故的发生。

2.3 对抗激烈的体育比赛被减弱。如足球、篮球等体育比赛具有身体接触、剧烈对抗的特点，易于引发伤害事故，所以，近年来学校之间、年级间、班级间球类对抗赛寥寥无几。

2.4 远足、野外活动被减弱。远足、野外活动对于增强体能、获取知识、锻炼意志品质、培养合作精神等具有重要作用。然而，学校为了学生的安全问题在安排时往往都被迫放弃了远足等野外活动。

2.5 学校会加强安全教育。论文参考网。对学生进行法律法规和安全知识教育宣传，使其树立起"健康第一，安全至上"的思想和防患于未然的安全意识，掌握自我保护的方法和手段，已经体现在体育教学之中，有的学校还会在校园挂起各类安全警示标志，教师对学生的安全教育也不断增强。

2.6 学校会规范体育教学。教学管理松散是造成体育伤害事故的原因之一。加强规范管理是教学正常进行的重要保障。因此现在，教学从准备活动到课的结束，教材搭配、练习组织等每一个环节都在规范、严密组织之下进行的优良课普遍增多。

2.7 学校会加强医务监督。加强医务监督，了解学生的健康状况，建立健康保健卡，有重大疾病和不宜剧烈运动的学生，严禁其参加体育运动。

3.伤害事故对老师的影响

校园意外伤害事故一方面会影响体育教师的心理健康水平，特别是年轻的体育教师所受影响更加显著。造成教师不能以积极的态度来对待教学工作，不利于中学体育教学活动的开展和学生身体素质的提高， 严重影响体育教育事业的健康发展。但另一方面，校内意外伤害事故会增强体育教师依法执教的意识，还会提高体育教师的责任心，减少今后体育教学当中的随意性。体育教师只有认真研究教材、教法，研究学生，本着从简到繁、从易到难、循序渐进，妥善安排，才能适应教学的需要。还会让老师对学生上课时的身体反应时刻注意，发现有异常表现，就会立即做出调整，而且还会让体育教师认识到检查体育器械的重要性，以及上好体育安全教育课的重要性。

4.伤害事故对学生的影响

体育伤害事故，会让学生认识到安全意识的重要性。论文参考。让他们学会运动前检查器械、做好充分的准备活动、预防措施，不好胜不好奇。学会掌握运动经验，学会自我保护能力，学习体育运动基本常识和自救措施，学习技术技术动作时，认真学习。当然伤害事故也会个学生今后的体育课学习带来一定的心理阴影，因此我们教师更应该，积极开展体育安全教学。

5.伤害事故对社会的影响