比较政治学研究范文

导语：如何才能写好一篇比较政治学研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：美国；英国；医学教育；专业认证制度

中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1672-0059（2013）01-0092-05

认证，是一种评价，这种评价按照预先设定的标准和规范，由专门的认证机构对院校或项目进行正式的、公开的认同，其目的是保证院校和学术质量的最低水准。医学教育的专业认证，就是希望通过一定组织机构实施的认证工作，确保该专业所培养的人才符合该领域的最低市场准入标准。纵观世界各国，美英的医学教育专业认证起步早，发展快，已形成较完善的专业认证制度，对医学教育质量的不断提高起到了推动和促进作用。

一、美国医学教育专业认证制度

医学教育专业认证始于美国，最早可追溯到成立于1904年的医学教育和医院理事会（Council onMedical Education and Hospital）开发的医学院等级评价系统的实施。1910年《弗莱克斯纳报告》问世，提出了一系列整改医学院的措施，美国医学教育专业认证步入标准化和制度化进程。经过100多年的发展与完善，美国已形成极具特色、贯穿于医学教育体系各阶段的认证制度，被公认为西方医学教育专业认证的典型代表（见图1）。

（一）医学预科阶段

美国医学院的学生，在进入医学院之前都要接受为期四年的普通本科大学教育，学习或补修生物、生化等有关医学的基础课程，并且获得相应的学士学位，以期为之后接受正式的医学教育奠定良好基础。在这个阶段，唯一的门槛就是每年春、秋两季举行的医学院入学考试（Medical College Admission Test，简称MCAT），考试目的主要是评估学生的自然科学基础知识水平、读写能力以及解决问题的能力。

（二）本科医学教育阶段

在本科医学教育阶段，学生如要在四年之后顺利获取医学博士（MD）学位，其就读的医学院校就必须经过医学教育联络委员会（Liaison Committee on MedicalEducation，简称LCME）的认证。LCME是经联邦教育部（the US Department of Education，简称USDE）认可的、全国性的负责认证医学博士学位教育项目的权威机构，由AAMC和AMA共同发起。成立之初，LCME是整校认证体系中的一部分，但随着20世纪后期所有的两年制医学院校转化成四年制的医学项目，其认证范围也由对医学院的认证转变为对医学院提供的项目的认证，成为专业认证体系的一部分。通过LCME认证是获得联邦资金、项目赞助的必要条件，其中尤其值得一提的是由公共卫生服务部门负责的第七专项资金。大多数州执照委员会要求医学院必须接受LCME认证，并且规定只有接受了LCME认证的医学院的学生才有资格参加美国医师资格考试（the UnitedStates Medical Licensing Examination，简称USMLE），也只有接受了LCME认证的医学院的毕业生才有资格申请被毕业后医学教育认证委员会认证的住院医师项目。

（三）毕业后医学教育阶段

在毕业后医学教育阶段承担认证任务的是毕业后医学教育认证委员会（the Accreditation Councilfor Graduate Medical Education，简称ACGME）。ACGME是一个民间的、非盈利性组织，主要负责认证住院医师培训项目、定期审查认证标准、向公众和政府机构提供有关毕业后医学教育的评价信息等。ACGME成立于1981年，2010至2011学年度，133个医学专科和亚专科中经ACGME认证的教育项目达8887个。ACGME有28个审查委员会，每个审查委员会由6到8名医生志愿者组成。住院医生审查委员会的成员是由AMA、医学教育委员会、医学专业委员会等委派，其成员机构有5个，分别是美国医学专科委员会（ABMS）、美国医院协会（AHA）、美国医协会（AMA）、美国医学院联合会（AAMC）和医学专科社团理事会（CMMS）。ACGME实行董事会制，总人数在27-30之间，每个成员机构可推荐4个人到ACGME的董事会，并拥有表决权；ACGME中1名联邦政府的代表有权参加董事会议，但没有表决权。

（四）继续医学教育阶段

早在1979年，美国的继续医学教育（CME）已实现制度化，政府卫生部门和医学专业团体相继从法规上规定在职医务人员每年必须完成最低限度的CME学分，并规定了医师定期认证行医执照与参加CME直接挂钩。CME的认证机构是继续医学教育认证委员会（Accreditafion Council for Continuing MedicalEducation，简称ACCME），由美国专科医师委员会、美国医院协会、美国医学会、医院医学教育协会、美国医学院联合会、医学专科学会理事会和州医学委员会联合会7个成员机构组成，只有经其认证的机构才能组织举办CME活动。ACCME的认证有两类，一是直接认证CME的举办单位；二是对州医学会的认证资格进行认可，并授权其对本州的CME活动的举办单位进行认证。ACCME实行董事会制，董事会成员总有18人，由其7个成员机构各推荐2人、从附属的认可机构和公众中各推举2人。ACCME的认证周期一般为4年，优秀者为6年，在有效期即将结束时，离终止日期还有15个月，就开始重新认证。

二、英国医学教育专业认证制度

在英国，对高等医学教育进行宏观管理的是得到议会授权的英国医学委员会（General MedicalCouncil，简称GMC）。GMC通过“明日医师”红皮书的制定以及全英医师注册权的控制，监控着各医学院校的教学质量。而对本科医学院校进行最低资质认证的是高等教育质量保证局（The Quality Assurance Agencyfor Higher Education，简称QAA），它是由大学校长协会和教育基金会构成的非政府、非盈利性的民间机构。此外，毕业后教育质量的监控通过地区毕业后教育学监和各皇家医学学会派出的考察组来实施。继续医学教育则由皇家医学会、大学、国家医疗中心等共同承担（见图2）。

（一）本科医学教育阶段

与美国医学教育不同，英国没有所谓的医学预科阶段，也没有统一的国家入学考试，因此是由GMC和QAA从宏观层面来对本科医学教育质量进行监控。

1.宏观调控：GMC

GMC自成立之初，便得到议会授权，管理高等医学教育，是一个以保护、促进以及维护公众健康与安全为己任的慈善机构。它不隶属于政府，并不直接参与管理医院或大学，其基本职能是从病人的根本利益出发，制定英国各类医学教育的标准以及全科医师和专科医师的执业标准，并通过“明日医生（Tomorrow'sDoctors 2009）”红皮书来明确医学院、医学教育部门、医学教育高校教师、医学生职责范围及标准，指导制定医学教学培养目标、教学内容和计划。为保证各高等医学院校按红皮书的要求培养医学生，GMC每年均组织专家组对至少8所院校实施考核和检查。英国目前有32所医学院，基本上每4年GMC就会全部检查和考核一遍。尤其值得一提的是，GMC控制了全英医师的注册权，总管医师执照的发放事务，更增加了其权威性。

2.最低资质控制：QAA

QAA是一个非政府、非营利性的独立机构，主要进行院校认证，目的在于保障学校提供的高等教育、学位授予和各种资格证书项目能达到“可接受”和“合适的”学术标准，起到的是一种最低资质标准鉴定作用，但不可否认，QAA的评估结果会对医学院校的发展以及医学生的报考产生重大影响。

（二）毕业后医学教育阶段

在英国，毕业后医学教育质量的监控通过地区毕业后教育学监和各皇家医学学会派出的考察组来实施。各皇家医学专科学会和地区毕业后教育学监共同负责毕业后医学教育培训项目和培训岗位的认可。一般来说，学监每两年举行一次考察，各学会每四年一次，为了避免资源的浪费以及各培训单位应对各不同考察团的无所适从，自1996年始，学监与学会开始进行联合考察，资料和反馈共享。

（三）继续医学教育阶段

专科医师训练结束后，开始继续医学教育（CME），按照1995年开始实施的CME规定，已获医师职位的人每年仍至少参加50小时以上的CME，以补充、更新知识。英国的CME是由皇家医学会、大学、国家医疗中心等机构共同组织。其机构组成松散，规定不严格，医生可自愿参加，自选课程，但需进行考试。

三、美国医学教育专业认证制度VS英国医学教育专业认证制度

与美国的“竞争流动模式”不同，英国是典型的“庇护流动模式”，体现在医学教育领域，即英国没有所谓的“预科阶段”。而对继续教育阶段而言，美国起步早，制度完善，但英国却机构松散，规定空泛，因此，笔者将笔墨集中在本科医学教育阶段和毕业后医学教育阶段的比较（见表1）。

通过上述内容的比较，笔者认为：美国医学教育专业认证制度的形成是国家内部市场经济发展驱动的结果，即所谓的市场导向型，而英国是在政府的大力干预和控制下对医学教育展开专业认证的。

四、“坐标模型”下的美英医学教育专业认证制度理论分析

“大学制度设计，就是在大学之所以为大学的精神前提下，各利益集团通过博弈使这些精神得以彰显的过程。”高等教育质量保障制度亦是如此。美国教育家伯顿・克拉克提出了政府权力（政府）、学术权威（院校）和市场三因子作用的“三角协调模式”，将世界高等教育大致划分为三种体制模式，即政府导向、院校导向和市场导向，其实质就是解释国家、院校和市场三种力量对比、较量和博弈之后谁在高等教育系统中占领主导地位。笔者借鉴克拉克的“三角协调模型”理论，引人医学教育专业认证领域，并将院校这一非重要因子剥离，建立政府一市场双因子博弈作用的“坐标模型”。在两国政府与市场的力量对比上，美国属于弱政府强市场型，英国则属于弱市场强政府型（见图3）。

（一）美国：弱政府强市场

美国宪法第10修正案规定：“凡本宪法未规定而又非各州所禁止的事项，皆归属各州和人民。”因此，联邦政府并不过多地介入高等教育。加之美国社会发展先于政府的历史使公众长期以来形成了对政府不信任的社会心理，以及强烈的个人主义文化特质的影响，美国人民对集权极为反感，不愿意依赖政府，更倾向于用自由协商来解决社会问题。虽一些认证机构会接受USDE的元认可，但此种认可完全秉持自愿原则。

美国的医学教育专业认证制度是国家内部市场经济发展驱动的结果。美国医学院学费昂贵，大部分医学生是靠政府和银行的低息贷款完成学业的。在本科医学教育阶段，医学生每人每年向学校交1.2-2.5万美元的学费，四年学业个人累计负债高达约10万美元。据2002年全美学生贷款调查资料显示，美国医学院毕业生平均累计欠债91700美元，而一般毕业生平均欠债累计仅为45900美元。而在毕业后医学教育阶段，虽没有明确数据表明学生高昂的个人支出，但有资料显示，经过毕业后医学教育，医学院校学生的债务以每年7%的速度增长，每个学生的平均负债由之前的140000美元一跃成为220000美元。由此可以看出，学生是医学教育最大的“买单者”，根据“谁买单谁做主”的市场原则，医学院的学生成为LCME不可缺少的机构成员之一。美国的医学教育是个自由市场，任何团体、个人只要达到法定标准就可举办院校，从事医学教育，但为了吸引“顾客”购买教育，这些院校不得不发出质量“信号”，纷纷主动寻求认证。LCME成立之初，只有67所院校寻求认证，而发展至今，已认证了125所院校，仅2010年至2011年一年经ACGME认证的项目就达到8887个，经认证的医师达到113142人。院校之间、医院之间在争夺生源之战中，竞争之激烈可见一斑。对于新的教育项目寻求初等认证或未被认证的项目寻求全面认证，需向LCME缴纳25000美元的行政性费用，若第一次认证未得到通过，则下次申请时需再缴纳10000美元的再申请费用，对于已通过认证的举办单位，进行后续的周期性认证时无需缴纳任何费用。市场作为一个平衡和检测系统，虽在认证中只公布结果，并未提出改进建议，但“优胜劣汰”的市场自然法则促使各举办单位不得不提高质量，以达到认证标准。

（二）英国：弱市场强政府

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[关键词]卡麦角林；溴隐亭；高泌乳素血症；疗效

中图分类号：R 711 文献标识码： A 文章编号：2095-5200（2015）04-025-03

高泌乳素血症（Hyperprolactinemia，HPL）是由多种病理生理因素引发以垂体泌乳素（Prolactin，PRL）分泌增加为主要表现疾病，可导致月经稀少、闭经、溢乳、不孕、卵巢功能减退及习惯性流产等多种症状[1]。溴隐亭是临床治疗HPL首选药物，可通过抑制垂体PRL合成及分泌，有效降低机体泌乳素水平，达到改善卵巢功能目的。但溴隐亭价格较高、不良反应较强，且约有10%～25%HPL患者会出现溴隐亭耐药表现。卡麦角林是一种多巴胺受体激动剂，具有半衰期长、耐受性佳特点，可应用于溴隐亭耐药后HPL治疗[2]。目前研究对比卡麦角林与溴隐亭治疗HPL临床疗效文献较少。为此，笔者选取我院2013年1月～2015年1月收治150例HPL患者进行对照试验。

1 一般资料

1.1 病例资料

选取我院2013年1月～2015年1月收治150例女性HPL患者，经我院医学伦理委员会批准，并取得患者及家属知情同意后，按照随机数字表法将其分为卡麦角林组与溴隐亭组，各75例。两组患者年龄、PRL基础值、病程、临床症状等指标比较均未见明显统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 选取标准及排除标准

选取标准：（1）参照文献标准确诊HPL[3]：血清脑垂体PRL测定值>35 ng/mL。（2）肝肾功能正常。（3）对此次研究知情同意。（4）特发性HPL。（5）女性患者。排除标准：（1）合并多囊卵巢综合征、甲状腺或肾上腺疾病，或药物因素引发HPL。（2）头颅CT及MRI检查发现垂体肿瘤或其他脑部病变。（3）对卡麦角林或溴隐亭等治疗药物有过敏史。（4）入组前半年内有人工流产、哺乳或避孕药物使用史。（5）合并免疫系统疾病或中枢神经系统病变。

2 治疗方案

2.1 治疗药物

溴隐亭：甲磺酸溴隐亭片（商品名：佰莫亭），匈牙利Gedeon Richter药厂生产，规格2.5 mg×30片。卡麦角林：卡麦角林片（商品名：诺果宁片），美国辉瑞制药有限公司生产，规格0.075 mg×30片。

2.2 用药方法

卡麦角林组患者接受卡麦角林口服治疗，初始剂量0.15 mg/次，每日2次，若未见药物不良反应且患者耐受性良好，则每隔2周将剂量增加0.075 mg～0.15 mg[4]。溴隐亭组患者接受溴隐亭口服治疗，初始剂量2.5 mg/次，每日1次，若未见药物不良反应且患者耐受性良好，则于治疗3 d后将剂量增加至每日2次。疗程均为3个月。

3 观察指标

3.1 临床症状改善情况

观察两组患者治疗结束后月经稀少、闭经、溢乳、不孕、多毛等临床症状改善情况。

3.2 血清激素水平变化

使用DPC-IMMULIT发光仪（天津德普公司生产）及配套试剂盒，采用化学发光法对两组患者用药前、用药1个月后、用药2个月后、用药3个月后血清PRL水平进行比较，并比较其用药前、用药3个月后血清卵泡刺激素（FSH）、雌二醇（E2）、黄体生成素（LH）水平变化[5]。

4 统计学分析

对本临床研究所有数据采用SPSS18.0进行分析，计数资料以（n/%）表示，并采用c2检验，计量资料以（x±s）表示，并采用t检验，检验水准设定为α=0.05，以P

5 结果

5.1 两组患者治疗前后临床症状改善情况

两组患者用药3个月后月经稀少、闭经等临床症状均显著改善，卡麦角林组月经稀少、闭经、不孕症状改善更为明显（P

5.2 两组患者治疗前后血清激素水平变化

两组患者用药后血清PRL水平均显著降低（P

6 讨论

垂体瘤、药物反应、甲状腺功能低下等原因均可导致HPL发生，针对上述病因，临床往往采用手术切除肿瘤、停用致病药物、给予甲状腺激素等治疗方案，常可取得较好效果[6]。多数患者HPL为特发性，即无明显病因，未见器质性病变且无其他因素导致下丘脑及垂体功能异常，故在病因治疗基础上，重建性腺功能、恢复生殖功能、维持垂体功能是HPL重要治疗原则，也是改善患者预后关键环节[7]。

溴隐亭是一种多巴胺受体激动剂，能够有效抑制PRL合成及释放，同时还可与血清中PRL发生反应，从而降解血清中过高水平PRL，有助于女性患者早期恢复月经与生育能力，保证卵巢黄体正常发育。本研究溴隐亭组患者在用药1个月后血清PRL即见显著降低，其月经稀少、闭经等临床症状亦得到了显著改善，体现了溴隐亭良好效果。但罗桂珍等[8-9]指出，口服溴隐亭起效较慢，且对胃肠道刺激明显，易引发强烈头晕头痛、性低血压等不良反应，对患者耐受性及治疗依从性均有所影响。阴道应用溴隐亭能够保证药物通过阴道粘膜直接发挥作用，虽然在一定程度上避免了胃肠道刺激，缩短了药物起效时间，但也给药物剂量控制增加了难度，使溴隐亭耐药风险上升[10]。

近年来，卡麦角林已成为欧美国家HPL、催乳素腺瘤首选治疗药物，其服用方便、耐受性佳优势已得到了广泛认可，且有研究证实卡麦角林对溴隐亭耐药患者亦具有良好疗效[11]。卡麦角林是一种人工合成麦角林衍生物，与多巴胺受体D2受体具有较高亲和性，能够竞争性抑制垂体功能，减少PRL释放。本研究卡麦角林组患者用药1个月后血清PRL水平显著降低，与上述结论相符。同时，卡麦角林组患者用药2个月、用药3个月后血清PRL水平降低程度较溴隐亭组更为显著，FSH、E2、LH水平变化亦更为显著，其机制可能为：卡麦角林在抑制PRL分泌同时，能够促进垂体促性腺激素释放功能恢复，从而使E2水平逐渐恢复，进而促进卵泡发育改善，减轻排卵障碍、恢复黄体功能。这一过程亦可改善卵巢轴功能紊乱状态，保证FSH、LH水平恢复。应用卡麦角林后，患者血清激素水平改善与症状改善形成良性循环。此外，卡麦角林可经胃肠道迅速吸收，经肝脏代谢为无活性物质，90%以上药物可通过胆汁或尿液排出[12]，具有良好安全性。

综上所述，卡麦角林与溴隐亭均可有效改善女性HPL患者月经不调等临床症状，降低其血清PRL水平。卡麦角林在改善患者血清激素水平方面有着更佳效果，且安全性良好，能够确保治疗方案有效性及依从性。然而，本研究在选取病例时未纳入男性患者，无法明确卡麦角林对男性患者临床疗效，这是本研究局限性所在，仍待进一步研究加以验证。

参 考 文 献

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[10] 林静， 李廉， 郑惠冰， 等. 阴道使用溴隐亭治疗高泌乳素血症 60 例临床研究[J]. 吉林医学， 2013， 34（3）： 453-453.

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基金项目：教育部职业院校信息化教学指导委员会2015年职业院校信息化教学研究课题“微课、翻转课堂在高职院校信息化教学方法的实证比较研究”（编号：2015LX067），主持人：吴颖。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）17-0071-04

随着社会信息技术的高度发展，沉重的教科书、大堆的纸质笔记本、还有铅笔等文具已经被电子阅读器、平板电脑、笔记本电脑和软件代替，如果我们还沿用以前的教学方法将不能适应学生学习方式的改变。现在很多学校对于信息技术的基本运用已经没有问题，但是信息技术对于促进教育公平、提高教育质量、促进教师角色再造、创新教育模式的支撑和带动作用还存在一定距离。

笔者以武汉职业技术学院艺术设计学院《网店视觉设计》项目课程为例比较了微课和翻转课堂两种信息化教学最终实施效果以及带给学生的不同感受。以期深入了解它们各自的特色，更好的运用于教学中，给大家提供一定的借鉴。

一、微课、翻转课堂的内涵比较

（一）微课、翻转课堂的概念比较

微课就是要把老师的课程用数字化手段表现出来，这样最大的好处是可以替代传统老师授课的局限性，学生在任何时间、任何地点，可以反复来看更好的掌握教学内容，这是微课程的最大好处[1]。微课程做的事情，不仅是把文字教材有声化。人具有情感态度价值观，隐形知识是计算机语言翻译不能做到的事，所以微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。

翻转课堂的主旨是重构了学习流程，课堂不再仅仅在于传授知识，而是侧重互动和指导[2]。“翻转”是美国人萨尔曼?可汗开创的一种教学模式。本该有教师在课堂上讲课、学生听课的传统模式变成学生在课下看视频并网上互动，师生课堂交流。“翻转课”（TheFlipped Classroom）是一种创新教学模式，它重构了学习流程。传统教学模式中，学生听课、课后复习、做作业、考试，而在这种教学模式中，学生要先通过教师制作的教学视频自学，然后到课堂上做实践练习，并利用知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则需要针对不同学生进行区别化指导。

（二）微课和翻转课堂设计要素比较

微课设计要素从以下几个方面体现：首先考虑微课内容的基本属性，包括考虑年级、学科、教材等基本属性[3]。其次考虑微课内容的连贯性。研究表明，将学科专业理论知识分解成不同粒度的知识点，使用图或者树的结构将它们组织起来是比较适宜的知识组织和表现形式。因此在微课内容的设计过程中有必要厘清知识点间的层级关系，建立不同学科专业的微课知识树[4]。最后微课要有创意视频，如果视频内容枯燥、教师照本宣科，会造成学生厌倦。第三在微课制作技术上实现学生能看得清楚、学的明白。并使用开放式视频资源作为教学资料。

翻转课堂设计要素从这几个方面体现：第一是翻转课堂的教学设计模型。无论是哪种教学模型，都要注意整合学习中的各种教学资源，为学习者课前的自主学习和课上的翻转学习提供服务。同时还要注意在教师和学生组成的教学过程中，不能过分强调学生的自我学习而忽略老师的教学任务和内容。任何一味的强调学生的学，或强调老师的教都是不平衡的[5]。第二是视频的介绍内容。视频的内容应该以完成课程内容的记忆和理解为主。记忆分为概念性知识、程序性知识和元认知知识。记忆只是最低水平的知识认知结果。翻转课堂要通过视频让学生在记忆的基础上形成较高的知识认知结果，即为理解。第三是指出探讨性的指引方向、阅读指引的方向。同时应用学习到的知识于新的问题中，学会分析问题、解决问题。

（三）微课、翻转课堂的特点比较

1.微课的特点。教学时间较短，一般在20分钟内，以5-10分钟最佳。教学内容较少，一个微课只有一个主题，或一个知识点。教学内容更短小精悍，一个微课只解决一个问题，内容更加简练，更能适合师生的需要。教学资源容量较少，微课程主要采用视频作为教师传授知识的载体，但是教师也可以采用音频、Word文档、PPT等媒体格式。微课制作简单，不需要高端的摄影摄像机器，只需要手机或者录屏软件采集课程需要的素材。

2.翻转课堂的特点。教学视频时间短、教学目标明确。与传统课堂相比教师角色、学生角色、教学组织、课堂内容、技术应用等方面有极大的不同。学生学习流程被重新架构，学生由原来在课堂听讲+完成作业到现在课前自主学习+课堂写作探究。同时翻转课堂信息技术起到的作用是为学生课前预习提供方便的学习资源和互动工具复习检测方便快捷。

二、微课，翻转课堂在《网店视觉设计》项目课程中实证比较研究过程

（一）采样基础

本研究采用方便采样的方式，选取武汉职业技术学院艺术设计学院数字媒体专业13级两个班的同学作为实验，分别取名为微课组和翻转课堂组，微课组在上课的过程中采用微课的教学方法，而翻转课堂组则采用翻转课堂的教学方式。

为了确保研究实验的准确性，两个班级教学前的基本条件相当，并且由两位教师在同一学期授课，教学大纲和教学进度统一。因为采用项目课程教学，项目的教学时间是9周，每周16课时。

（二）《网店视觉设计》项目教学大纲

1.项目总实施目标和要求。此项目课程借助淘宝网载体，让学生了解电子商务市场，独立搭建一个网络销售平台。了解申请店铺到运营店铺的流程，强调视觉表现。

网上店铺作为网上销售经营的载体，是消费者网上“逛街”的第一印象来源，要把门面设计装修得漂亮点才能吸引买家。学生通过练习，可以掌握网店从规划、设计到装修一系列知识、方法和技巧，提高学生动手能力和综合思考问题的能力。在项目实施过程中，充分发挥主观能动性，独立思考，勤于实践，勇于创新。独立按时完成规定的工作任务。

2.项目分解及要求。学生在教师指导下，独立完成整体项目设计。分4阶段进行（见表1）：

（1）项目导入与策划：电子商务与网络零售平台的介绍。开店基础操作、商品。进行网店规划，确定网店经营类别，风格定位。完成店铺（taobao.com）申请开设。

（2）商品拍摄：商品拍摄及照片处理，商品信息完善。

（3）网店美化：店招的设计，网店栏目及页面布局，创意风格及视觉元素设计，包括导航、文字、色彩等。

（4）网店运营：网店日常管理，推广及营销。

3.课程设计。微课组合翻转课堂两组的教学效果比较主要在3周的商品拍摄这一教学分阶段介入。其中微课组准备3个短小的微课来分别讲述拍摄技术、小商品拍摄技巧以及图片处理三部分教学视频。而翻转课堂则采取“翻转”的形式来教学，以学生课下学习为主，教师在课堂上点评作业，和教师讨论的方式进行。

4.教学满意度评价。本问卷是针对艺术学院开展项目教学后在课堂上进行课改，选择两种不同的教学方法微课和翻转课堂进行教学的教学效果评测的问卷[6]，是独立自主设计完成。问卷共12个监测点，主要涉及硬件设施、教师职业精神、微课或翻转课堂教学组织以及教师专业能力4个方面来设计问卷。本问卷采用李克特量表计分，它是由美国社会心理学家李克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别记为5、4、3、2、1，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。

（1）实验过程。本次问卷针对数字媒体13级两个班学生进行调查，共发放46人，回收问卷40人。本实验采用PASW statistics 软件进行数据录入和统计处理，对问卷结果进行信度分析，Cronbach’s Alpha 信度系数是目前最常用的信度系数，其公式为：α=（k/（k-1））*（1-（∑Si^2）/ST^2）。其中，K为量表中题项的总数， Si^2为第i题得分的题内方差， ST^2为全部题项总得分的方差。总量表的信度系数最好在0.8以上就有较高的信度。实验结果如图1、图2所示。信度系数都在0.8以上，表示该问卷具有一定的真实可靠性，问卷可以真实的反映学生的想法。

本实验采用Spss18.0软件对微课教学的满意度指标和翻转课堂的满意度指标进行统计处理，得出了平均值和标准差见图3、图4。

（2）结果分析。从图3可以看出，对微课这种教学方法，学生对硬件设施要求较高，从图4则可以看出学生对硬件设施要求一般，认为现有的教学条件可以满足翻转课堂的教学要求。无论采用微课教学方法还是翻转课堂教学方法，学生对教师职业精神都很认可，满意度均分在4分以上，其中调动学生积极性，互动有效这块的满意度，翻转课堂的方差较小，反映出翻转课堂比微课教学方法更胜一筹[7]。

以上分析结果显示学生对这两种新型教学模式的满意度较高，同时也显示学生对翻转课堂相比微课更能提升学生兴趣，更可以提高学生主动性和促进学生自主学习。学生个性化的需求得到满足和自主学习能力得到提高。相对而言，翻转课堂在教学手段上关注学生的差异性和自主性方面可以做的更好。

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关键词：文化自觉；大学生；思想政治教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

继先生于1997年在社会学人类学高级研讨会上就中国人如何保持文化认同问题提出了文化自觉概念以后，相关学者就这一问题，从大学生思想政治教育视角展开相应的研究。其目的主要在于使大学生在西方文化不断冲击我国民族文化的背景下，让大学生保持应有的文化判断能力，坚定自己的民族自信心，保持大学生对于民族文化的文化认同。同时尊重西方文化，正确选择西方文化中值得学习的精华变成世界性的东西，植入我国文化之中，使我国的民族文化得以创新并文化发扬光大。因此，在各种文化相互激荡着走进大学校园的今天，培养大学生文化自觉意识有相当重要的意义。

1 西方文化对大学校园文化的冲击

随着多元文化时代的到来，各种文化相互交流，相互碰撞，一方面丰富了以学校氛围和传统为基础的校园文化，一方面也使生活在校园文化中的大学生的思想文化价值观受到强烈的冲击。

西方文化以个人为本位，主张通过个人努力奋斗来发展自我，强调个人自由和个人的权利。将个体的利益放在比集体利益更重要的位置。导致了大学校园中，出现了大学生缺乏集体观念，责任心不强，道德感削弱，过分追求个人利益等消极思想。过分注重个性发展的倾向往往易于割裂个人与社会的关系，无视个人对社会依赖的一面，不顾社会发展规律社会合力对个人的制约作用。【1】还有一些西方国家，利用其全球经济地位的优势向我国传播许多与我国社会主义思想道德发展相悖的文化。大学生由于受到的传统文化教育有限，比较容易接受新事物，使得大学校园成为西方发达国家传播霸权思想的有利土壤。再加上由于我国处于社会主义初级阶段，在发展过程中显现的一些社会问题，使大学生容易对人生观价值观产生怀疑，造成理想信念认同危机。

2 文化自觉与大学生文化认同

大学生从西方文化中所获得的价值观，与大学传统文化教育中的价值观产生的差异与碰撞，使世界观、人生观、价值观尚不明确的大学生在理想与现实的冲突中，容易出现错误的文化选择。对西方文化盲目崇拜，片面的以经济发展状况衡量文化的优劣，导致了大学生文化认同感的缺失，造成文化认同危机。

先生在《文化与文化自觉》书中说到，文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白他的来历，形成过程，所具特色和它发展的趋向。“认识自身文化是跨文化交流的基础”。[2]在全球文化一体化的过程中，我们要与异文化平等对话，确保我国千百年来博大精深的中化文化不被“西化”，必须用文化自觉意识去认识我们的民族文化。在世界文化激烈竞争的今天，我们不能在西方发达国家面前，再被“洋枪”、“洋炮”吓得腿软，而应该用我国传统文化中积极向上的思想道德，呼吁世界各国建立符合全球共同和谐发展的核心价值体系。

要培养文化自觉意识，需要对民族文化有深刻地认识，用理性的眼光来看待我们所生活的文化。同时，面对西方文化，我们也充分的尊重，从西方文化中选择有价值的东西，通过学习借鉴应用于解决我国现实问题。在这个过程中，我们应该思考如何避免将民族文化“西化”，而是将西方文化中适合全人类共同发展的优秀文化“中国化”。大学生作为国家知识力量的重要组成部分，在培养自身文化自觉意识，努力学习认识传统文化知识的过程中，担任着尤为重要的角色。

3 加强大学生文化自觉意识培养的实效性

（一） 营造良好的大学文化氛围

多元文化时代的到来，打破了大学校园的封闭状态，使各种先进文化优秀思想不断地在大学校园中涌现，不容忽视的是其中也掺杂着一些极端的消极思想。要想使大学生在高校生活中避免受到不良文化的侵害，需要净化校园的文化空气。营造健康、和谐的大学文化氛围需要学生和教师的共同努力。因此，大学生要养成良好的文化自觉意识，教师也要加强自身对文化自觉的认识，以更好地向大学生传授文化知识。同时应该在大学教育中，多做传统文化的宣传，使大学生正确分辨传统文化中需要客观认识的封建糟粕和积极向上的应该世代传承的优秀精华。避免大学生对传统文化的片面否定。

（二） 加强大学生思想政治教育

文化自觉主要指一个民族、一个政党在文化上的觉悟和觉醒，包括对文化在历史进步中地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当。【3】加强大学生思想政治教育可以帮助大学生树立正确的世界观，人生观、价值观，使大学生的的理想信念更加坚定，对社会主义核心价值体系更加认可。因此，在大学校园中应该加强思想政治教育的实效性，将理论联系实际，实现大学生对思想道德、理想信念走向生活，真正融入大学文化氛围之中。

（三）客观认识西方文化

大学生之所以容易对西方文化盲目崇拜，很大一部分原因是因为大学生对西方文化并不是真正了解。多数只是通过国家经济发展水平的表象来认识西方文化的合理性。同时，民族文化要发展，要通过文化转型适应世界文化的发展节奏，也需要向不同的文化学习，取其精华作为我国民族文化新鲜血液。因此，对西方文化我们也应该有相应的学习和客观的认识，实现与异文化和而不同。真正做到各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。【5】

参考文献

【1】【5】，文化与文化自觉[M]，北京群言出版社，2005.

【2】邱素珍，文化自觉和个体认同――多元文化冲突下的大学生思想政治教育，当代青年研究[J]，2009.

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关键词：政治学；国际关系学；国际政治学；学科史

中图分类号：D81 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0003-02

对政治学与国际关系学两门学科之间关系的研究，主要是研究它们之间的联系和区别，而不研究属于政治学和国际关系学学科范畴的具体问题，是理论与学科关系层面的探讨，或可以说属于学科史研究的范畴。对于政治学和国际关系学的关系，从学科史的角度予以厘清，有助于合理界定两个学科的方位和边界、正确理解学科的内涵和外延、促进人们更好地把握它们的发展变化与相互间影响。

一、政治学和国际关系学的概念辨析

要进行相互关系的比较分析，首先需要考察学科的属性，即该学科是研究什么的。首先来考察政治学。政治学英文“Politics”一词源于古希腊语Polis（城邦）。西方政治学的创始人首推柏拉图与亚里士多德。柏拉图在其《理想国》中提出“善”、 “正义”和他的哲学王理想。亚里士多德的《政治学》是西方思想史上第一部系统论述政治理论及其体系的著作，他倡导以个人幸福为最高政治目标的城邦政治论，使政治学发展成为一门相对独立的学科。其后大致经历了中世纪神学政治学、近代文艺复兴时期以来的权利政治学、20世纪以来现代意义的政治学等几个阶段，①有着悠久的历史。一般而言，政治“本质上是人们在一定经济基础上，围绕着特定利益，借助于社会公共权力来规定和实现特定权利的一种社会关系。”[1]政治学，则是研究政治关系及其发展规律的一门学科。

“国际关系”（international relation-IR）是国外学术界比较常用的词语。在英文《韦氏词典》里对它的解释是：“国际关系是政治科学的一个分支，关注的是国家间的联系并且主要关注对外政策”。从这一定义来看，“国际关系”的属性有三点：一是在学科上它从属于政治学；二是它的研究对象是国家间的关系；三是对外政策或外交是其关注的重点。“国际关系”不仅仅是指国际的政治关系，还涉及经济、军事、科技、教育、文化、宗教、卫生、民族、政党等各种联系。也有学者认为，“国际关系是超越国家界线的国际社会关系。进入世界近现代史的国际关系主要是国家以及国家集团之间的相互关系”[2]，“严格来说，国际关系的领域集中在世界上政府间的关系，但这些关系不能被孤立地理解。这些关系和其他因素（如国际机构、跨国公司以及个体）是有紧密联系的；与其他社会结构（包括经济的、文化的和国内政治结构）也有联系；甚至与地理的和历史的因素也发生关联。国际关系学是交叠了几个其他领域的庞大学科。”[3]可见，国家间的关系是国际关系学研究的重点或主要方面。所谓“国际关系”，主要指国家间的政治、经济、军事、外交等主要方面的联系；“国际关系学”，则可被看作是一门研究这些联系和及其规律的独立学科[4]。

二、政治学和国际关系学的历史关联

19世纪，受西方实证主义思想学说影响，人们对政治学的独立地位、研究对象和研究方法有了较一致的看法，当时主要以国家政治行为、政治体制与机构、政治理论与原则、政治家的思想行为等为研究对象。20世纪早期，政治学成为一门独立的学科。现代意义上的国际关系学也产生于20世纪初，是现实国际关系发展在人们观念上的反映，是人们对国际关系认识日益加深的产物，相对来说是新学科。

传统上，国际政治学属于政治学的范畴，而国际关系学则是国际政治学的拓展。第一次世界大战是世界范围内错综复杂的国家间矛盾的第一次总爆发，国际关系成为学者们必须密切关注的焦点。1919年，威尔士工业家戴维斯在威尔士大学资助建立了国际政治系（The Department of International Politics at the University of Wales），并为国际政治专业设立了伍德罗·威尔逊讲座教席（Woodrow Wilson Chair of International Politics），这种设置标志着独立的国际政治学科的诞生[3]。显然，国际关系学（IR）最初是以国际政治学（International Politics）的面目出现的，并且被许多政治学领域的学者看作是政治学的子学科。1949年在巴黎，各国的政治学者共同建立了“国际政治科学协会”（IPSA），协会确定政治学研究的对象有五项：政治理论、政治制度、政党和政治团体、国际政治关系、社会舆论[4]5。

第二次世界大战结束后，国际政治学得到了很大的发展。国际政治研究伴随着一系列特定刊物的出现而形成了自己独特的学科领域和范式。这些刊物包括：《外交》（Foreign Affairs，1922）、《国际组织》（International Organization，1947年）、《世界政治》（World Politics，1947年）、《国际研究季刊》（International Studies Quarterly，1963年）、《和平研究杂志》（Journal of Peace Research，1964年）等，此外，英美国家都出现了国际关系方面独立的博士教程[5]5。20世纪50年代末，以国际政治现象及其规律的研究为主要内容的国际政治学成为政治学的三个主要分支学科之一，另两个是行政学和比较政治学。在学科史上，“国际关系”可以说是“国际政治”在空间范围上的延展，在时间上也存在一定的先后顺序。由于这种特征，使得“国际关系学”稍微偏离了政治学领域，与政治学的联系不如“国际政治学”与之紧密。但反过来说，国际政治始终都是国际关系学研究的重点，原因在于“国际政治”关系一直以来是各种国际关系当中最重要的一类关系。

三、政治学与国际关系学的不同

（一）学科生成、发展历程（学科史）的不同

政治学在古希腊时期就产生了，中世纪的政治学和其他学科一样，受神学统治。近代文艺复兴时期，政治学最终摆脱神学束缚，恢复为一门相对独立的学科。20世纪早期，政治学成为一门独立的学科。而国际关系学作为一门独立学科，它的生成是20世纪的事，但这个过程几乎跨越了整个世纪。

国际关系（国际政治）作为一种现象也有久远的历史。其实，不管是古代的城邦国家还是现代的民族国家，只要有国家，就存在“国际关系”。“如果把古代学者的研究，诸如修昔底德（Thucydides）研究古希腊城邦国家间关系的《伯罗奔尼撒战争史》（The History of the Peloponnesian War）和中国记述春秋战国历史的典籍《春秋》、《左传》、《论语》、《战国策》等视为某种“国际关系”研究的话，那么这种研究已有数千年的历史了”[5]4。国际关系学到20世纪上半叶还不能说已成为一门独立的学科，直到20世纪70年代，它才有了比较像样的、可称为一门学科的轮廓。

（二）研究对象与学科特点的不同

政治学以探求政治关系的发展规律作为自己的目标和任务，因此，它的视角通常会围绕政治关系，从政治行为、政治体系、政治文化等方面去阐释政治的本质，关注国家、权力、权利等核心概念，关注人类围绕这些核心价值所做的价值选择，关注对自由、正义、和谐等终极理念的追求；国际关系学的研究背景是由世界上所有国家共同构成的一个特殊“社会”，这个社会没有中央权威，国家间的互动在本质上是无政府的。国际关系的研究不仅涉及政治因素，而且涉及军事、经济、宗教、文化、法律、生态、社会心理和意识形态等多个方面，其中关注较多的是国家的外交关系和外交政策。其研究对象非常复杂，具有明显的跨学科特点，经济学、法学、历史学、社会学等对于国际关系学都具有特别的重要性；它还涉及哲学、地理学、生态学、心理学乃至数学、统计学等众多学科，表现出十分庞杂的特点，但国际关系整体的运动规律仍是国际关系学的研究对象。①

（三）研究方法的不同

在研究方法上，政治学与国际关系学都经历了传统研究方法和现代科学研究方法两个阶段。传统的研究方法包括哲学的研究方法、历史的研究方法、规范分析方法、法学的研究方法等；二战后初期，“国际关系学界大多数学者沿用政治学或法学的一些方法，注重对国家、战争与和平等问题的研究”[4]7。战后六七十年代科学主义盛行时期，政治学、国际关系学开始利用其他科学领域的研究成果铸造本学科新的研究方法，包括经济学的方法、社会学的方法、心理学的方法、系统分析方法、结构功能主义的方法、行为主义的方法、数理统计的方法等等，统称为现代科学研究方法。

研究方法上的传统与现代两个阶段是政治学与国际关系学的共性。所不同的是，由于国际关系学是一门综合性很强的学科，其研究方法也表现出复合多样化的特点，更多地具有“科学主义的”倾向，研究的问题与政治学的课题相较更为现实具体，更多采用实证主义、定量分析的方法。国际关系学的研究大大丰富了政治学学科的资料库。笔者以为，政治学与国际关系学在研究方法上不存在根本性的不同。研究方法作为一种工具，对于某一分析课题来说只要是恰切的就可以大胆采用。

四、结语

在学科发展史上，学科之间从属、分离以及综合是学科发展内在规律的表现。国际关系学传统上被认为是政治学的一个从属学科，但随着其研究领域的扩展和深化、研究成果的繁荣丰富，国际关系学作为一门独立的学科的地位已经在人们当中达成了共识，大家都承认它有独立的理论体系、研究领域和研究对象、学科目的与学科价值。

同时，国际关系学与政治学之间也存在着相互支撑的关系。国际关系学虽然研究的是一个类似无政府状态的国际“社会”当中各行为主体互动的关系问题，但它始终离不开政治学所提供的关于国家、权力和权利等基本概念体系的支撑，以及政治学提供的价值规范的牵引。政治学也迫切需要国际关系学在这方面的成果来大量丰富政治学研究的资料与素材，特别是在全球化的当天，政治现象常常是超越国界的。 总之，政治学与国际关系学的相互支撑与相互分离是二者间关系的主要特点和趋势，学科发展也会受这对矛盾运动的影响。

参考文献：

[1]王浦劬.政治学基础[M].北京：北京大学出版社 ，1995.

[2]袁明.国际关系史[M].北京：北京大学出版社，2005.

[3][美]Joshua S.Goldstein， International Relations[M].Peking University Press， 2005：3.

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关键词:政治学科　科学性

    就当代中国知识状况而言,没有一门学科像政治学那样,在发展的途程中还要为自己的 科学存在进行辩护。由于政治学长时间被视为伪科学,只是到了20世纪最后20年,才得到恢 复和重建。学科的稚嫩与知识的薄弱,使不少人对其科学性产生了疑问。再加上人们将“政 治挂帅”、“阶级斗争为纲”时代痛苦的经历与政治学科荒唐地扭在一起,以至于时至今日,仍有不少人对政治学 还怀有偏见,认为它不可能成为科学。这种状况不能不在一定程度上影响现代政治学的健康 发展。要建立有中国特色的政治科学,就必须对政治学的科学性进行论证。

    一、思维水准与学科差异

    种种关于政治学不是科学的论据中有一个共同的方面即都用物理学作为科学的典范来 衡量政治学。在自然科学乃至整个科学系统中,物理学的确发展得比较成熟,从其客观性、 精确性、规范性来说,它完全有资格充当自然科学中具有代表性的学科。用自然科学中最具 代表性的学科来同政治学比较,并以此来衡量政治学的科学性,这应当说是允许的,也是正当的。问题是,怎样进行 比较,从比较中应当得出什么样的结论。

    比较是一种常用的逻辑方法。任何比较都是为了从异中求同或从同中求异。对于从同 中求异来说,其出发点应当是具有某种相同前提、同等程度或某些相似性的事物、现象、系 统。如果需要比较的两个系统本身就具有客观的差异性,那么在进行具体的比较时,如果不 去考虑这种差异性,只是简单地类比,其结论就不可能是可靠的。

    这一原则也应当运用到物理学和政治学的比较上来。从科学发展的历史来看,力学、物 理学是自然科学中比较早就创立起来的一个门类。以物理学为典型代表的自然科学同社会 科学中的各个门类之间在客观上显然有着巨大的差异性。对物理学来说,它所考察的、研究 的客体是无意识的。这种无意识性在所有的自然科学门类中都毫无例外地存在着。当然,也有人会举出动物学的 例子来反驳。其实,动物,特别是高等动物,虽有感觉、知觉,但都是无意识的。因为,即使再 高等的动物也不可能有理性思维。

    正因为自然科学所面对的研究客体不存在自觉的意识,因此,自然科学在获取经验材料 时可以进行客观性观察,一块石头、一条小溪、一颗流星,其运动的轨迹,其运行的速度,不 会因为有人在记录、在测定而有意地发生变化。石头的下落、溪水的奔流、流星的飞逝,都 是不以任何观察者、研究者的意志为转移的。从而自然科学,特别是物理学所得出的规律的客观性也是不言而喻的 。

    物理学知识的科学性还同这一学科实验的特点密切相关。在自然界存在的物理现象是 复杂的,比如气体,除有体积、温度、压力的因素外,还有流动的速度、比重等其它方面的物 理属性。但是,物理学家们却在实验室里利用各种装置使气体处于理想状态下,并探求理想 气体的温度、体积与压力之间的关系。再比如,物体的运动都会有摩擦力,但为了求得匀速直线运动中物体的速度 、时间、路程三者的函数关系,物理学家可以在实验室中限制某些种因素,创造某些条件,从 而得出理想状态下物体的运动规律。而且,无论是在物理学中还是在化学中,人们为了获得 某方面的知识,可以创造相同的条件,反复地做某个实验。一种特定的实验不仅可以在同一个地方做,还可以在世界 上的不同地方做。在科学上,只有经得起人们依据规定的条件在同一地点或者在不同的地点 进行同一种实验并且得出相同的结果,这样获得的规律或定律才能得到科学界的普遍承认。

    自然科学包括物理学在内的这些特性显然不是政治学也不是其它社会科学所能具备的 。在政治生活中发生关系的、活动着的都是有目的、有意识的人。这是政治学同物理学乃 至一切自然科学的巨大差别,在政治学研究中,政治学家们决不可能把人们请进实验室中创 造理想的政治生活,也不可能在某个民族中反复地进行完全相同的政治试验。如果想用物理学上述的研究与实验方 法套用政治学的研究上面来,并以政治学不可能使用这类方法为依据得出这一学科不是科学 的结论,这显然是不公平的,也是违背科学的。政治学有无科学性决不能以这种方法或标准 来裁定,它应当从另外的角度来衡量。

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一、经济政治问题研究的重要意义

 

从学科研究的角度来看，经济政治问题的研究既是经济政治学，很多政治学的学者已经在研究中引入经济学的概念和观点，经过实践证明，在政治学中引入经济学确实为政治学的研究和发展提供了新的方向和新的内容。在我国当今的政治体制改革之中，也经常能够看到把经济活动中的规律和体制引入到政治体制改革之中的现象。所以，经济政治学是政治学的一个新颖的重大分支，它研究的重点在于运用经济学规律研究政治问题，做到政治经济化。经济政治问题研究更偏向于政治问题的经济化。经济政治学创新了政治学家研究的视角，把研究对象定义为政治活动的经济化，其综合了经济学和政治学的基本观点和基本概念，目的是届时政治活动中的经济行为。总之，经济政治问题的研究是经济政治学的初始阶段。

 

二、经济政治问题研究范畴

 

首先经济政治问题研究要进行腐败问题研究，千百年来，中国的政治生活中一直存在着严重的腐败问题，无论是政治学研究还是经济政治学的研究都躲避不开这个问题。从经济政治学的角度研究腐败问题吸引了很多学者的努力。樊纲曾经指出：腐败就是以公权谋私利的过程，并且他还从经济学的角度分析了我国政治生活存在腐败的根本原因，并且给出了腐败和反腐败活动的成本动因分析;郑利平提出了要运用矛盾的观点来分析腐败存在的可观原因，他还从成本和收益权衡的原理出发，给出了腐败产生的经济学诱因，并指出了预防和控制腐败的经济学规律。

 

经济政治学还要研究政府和市场之间的关系。经济政治学的研究要点是政府在市场之中的作用和职能、市场机制对政府的要求、政府权利的大小。学者杨龙提出：国家也是一个利益主体，国家利益如果和统治者的利益不一致的话，那么政府通常不仅起不到纠正市场经济的作用，反而会使市场向更糟糕的情况转化。卫兴华提出了政府功能和市场功能在何种情况下会失灵、政府功能和市场功能在何种情况下需要矫正，以及如何进行市场和政府的组合关键性问题。

 

对于其他的政治问题，经济政治学也应该仔细研究。政府中的人是经济人的本质，政府中的人有自己的经济趋向，政治的效率和政治活动所消耗的成本都是经济政治学要研究的问题。我国学者指出，官僚制行政系统导致了庸人执政的局面，改变这种方法的根本途径是改革，让他们丧失他们的既得利益。

 

三、经济体制改革对政治活动的影响

 

商品经济发展到一定阶段，就进入了市场经济阶段。市场经济是讲求效益的经济时代，它是在市场规律的指导之下向前运行的。在经济利益的驱使之下，整个市场是趋利的、充满竞争的，这就意味着任何主体要在市场中立于不败之地，就必须注重自己投入和产出的比例，提高自己的效益，而政府的政治活动也是一种特殊的经济活动，在活动中也要注意投入产出比;竞争是市场经济的内在要求，竞争推动了生产力的发展，改善管理的效率，在整治活动中引入竞争机制，可以促使政治活动提高自己的效率。另外，经济体制改革彻底地改变了我国的所有制机构和分配机构，使得我国我过得生产力水平得到了显著的提高。然而多种所有制结构并存对政府的挑战及其巨大的。一方面，个体和私营经济不仅要求经济上的利益，也要求政治上的生存空间;另一方面，在社会主义初级阶段，政治人的利益实现方式被多种渠道的分配方式严重地影响。

 

四、经济政治问题研究的一些成果

 

首先，整治活动中引入私有化。政府活动私有化是指将政府控制的一些只能交给企业经营或者承包。因为，政府工作者发现私有化更能提高效率。官僚制中公私分明的界限被打破。政府机构在私有化之后将更加精简，政府也可以集中精力搞好公众利益的工作。作为一个授权机关和监督机构，政府活动中引入私有化企业，可以把竞争机制引入到政治活动之中，从而提高效率和服务水平，因为私有制能够最敏锐地反应出市场。私有制也可以减少政府的财政支出，降低政府活动的成本，也就减少了公民的纳税额。这是一向既利于政府又利于个人的活动。

 

其次，政府活动要注意分权，以便提高效率。官僚制的行政体系会有一个权力中心，该权利中心是整个行政系统的中枢。行政系统所有的活动都由权力中心进行决策，下级要对上级绝对服从，采取高度集权的运作形式。传统理论上说，集权代表着效率，分权会造成责任的分散。但是，当行政系统发展到一定阶段，集权就会出现一定的问题，无法达到预期的管理效果和效益。所以，现在大多数学者现在倾向于分权，领导下放一定的决策权，可以更好地执行行政问题，带来更高的效率。分权也就意味着政府可能会把职责分给非官方组织中去，经过学者的研究表明，把决策权力交给人民是解决问题的最有效的方式。

 

另外，经济学研究的所有重点都在于成本效益问题的研究，一项经济活动只有提高产出比例、降低成本才能有意义。伴随着经济的发展和时代的进步，人们除了对行政活动有中立和公正价值之外，人们对行政活动的效率也要求更高。整合官僚和行政体系的利益可以降低政府活动的成本，提高整个行政系统的效率。

 

最后，政府工作要做好利益激励工作。在行政活动中，官僚最关心的是利益，只有满足他们的利益，官僚行政活动才能有效率。利益激励的本质就在于把管理的利益和行政利益统一起来。

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对“企业及其活动”的政治学分析必然涉及到宏观、中观和微观三个层面。由于历史和现实的原因，对“企业及其活动”的关注经常容易出现偏差从而必然导致对企业的生存和发展过程中所暴露出来的问题缺乏应有的态度和科学的方法，最终解决问题的方式和结果往往难以尽如人意。不得不承认，长期以来在认识和处理的企业及其活动的相关问题上是犯过比较严重的形而上学错误，具体表现为在思维方式和行为模式上人们经常会很容易地从一个极端走向另一个极端，这样的一种处理问题和解决问题的思维方式和行为模式，不仅没有正确地解决“企业及其活动”中所出现的问题，没有真正地促进企业更好地生存和发展，而且在根本上妨碍了整个社会的经济发展和社会稳定，在一定程度上伤害和压抑了人们的政治参与热情。究其原因在于，我国的企业不仅是一个从事生产和销售的经济实体，而且也是一个鼓励和推进劳动者参与政治活动的政治实体，尤其是在政治稳定、经济发达、文化繁荣、社会和谐的社会主义现代化建设的今天，作为政治实体的企业对整个社会的影响是越来越重要。因此，在我国社会主义现代化建设的新世纪里，在建设社会主义政治文明的过程中，在全面建设小康社会的进程中，在大力培育和发展政治市场的同时，必须重视“企业及其活动”相关问题的研究，让作为政治实体的企业在社会主义现代化的进程中发挥其应有的重要作用。在目前的学科体系中，围绕“企业及其活动”相关内容所展开的研究虽然取得了一定的成果，但是在政治学视域中作为一门独立学科的《企业政治学》还没有最终形成，进而在一定程度上制约着“企业及其活动”相关研究很难进一步地向前发展。如果不能从学科体系结构中来界定《企业政治学》的学科范畴、学科内容、学科特点和研究范围、研究对象、研究方法，那么必将导致《企业政治学》能否作为一门学科存在的合理性问题的产生，从而让“企业及其活动”的相关研究停滞不前。为了更好地将“企业及其活动”的相关研究进一步向前推进，就必须展开对《企业政治学》的学科定位、内容界定、发展规律、研究方法等相关内容的基础性研究，从而最终构建出一门新型的综合性的交叉学科，即《企业政治学》。

2《企业政治学》的建构及其内涵

一门学科能否构建和独立存在，不仅取决于是否有其研究之对象和解决之问题，还要取决于有其独立之理论，因为理论是经过整理的关于此学科的研究对象及答案的知识，是围绕学科结构体系将相互依存的概念和原则合理组合起来的知识体系。如此同时，一个新型学科的构建除了对其研究对象进行全面、系统、完整的分析之外，还会由于此学科的研究深度、广度和力度的需要必然涉及到毗邻学科的相关知识的支撑，甚至对于某些特殊的学科而言，其毗邻学科的研究成果还会在根本上对其构建发挥着积极的推动作用。《企业政治学》当然也不例外，如果要想构建一门新型的《企业政治学》学科的话，那么也就自然而然地需要描述“企业及其活动”的其它相关学科的支持。围绕“企业及其活动”业已形成企业会计学、企业经济学、企业组织学、企业行为学、企业管理学、企业伦理学等一些相对成熟的学科，这些学科分别从不同的角度对“企业及其活动”的某一方面或某些方面进行了广泛而深入地研究，并分别在各自的领域中取得了一定的成果，这些成果则天然地构成了《企业政治学》的理论支撑。因此，建构《企业政治学》除了对其研究对象和学科问题进行广泛深入地展开之外，也必须学习和借鉴其它关于企业及其活动的相关学科的理论和实践的成果，这些学科包括企业经济学、企业管理学、企业行为学、企业伦理学等。

企业经济学主要研究企业的经济运行规律，属于微观经济学范畴，是我国的一门新兴的经济学科，其主要内容包括筹集资金、购买生产要素、组织生产、销售产品、分配收入、扩大再生产以及扭亏为盈等活动。除此之外，由于企业经济的运行离不开社会和整个国民经济，企业经济学还涉及与企业经济运行的外部条件相关联的一些内容，如微观经济与宏观经济的作用和影响、宏观对微观经济的调节和控制、国家对企业的管理和指导，企业对国家的遵从和调整等。企业管理学是一门不断发展的、综合性的科学，其研究的目的就是通过合理利用人、财、物、信息等资源来提高工作效率和经济效益，就是以提高生产力、协调生产关系来促进社会的发展与进步。企业在进行任何一项管理活动时都直接体现为两个方面：即管理主体与管理客体。管理主体必须是人，而管理客体可以是人，也可以是财、物、信息等。这种管理主体与管理客体形成的管理关系就是企业管理中“本源”的管理关系，它与社会关系、技术性关系、法律性关系、经济性关系不同。企业伦理学是当代西方企业管理学流派中的一个重要流派，是一门研究企业伦理现象和规律的学科，是因管理学与伦理学的双向互动和交叉而产生的，属于应用伦理学的一个分支。所谓企业伦理就是企业活动中的伦理，即企业在经营管理过程中所构成的各种关系，以及处理这些关系的道德原则和规范的总和；企业伦理现象则包括企业的伦理行为、伦理选择、伦理评价、伦理悖论和伦理意识等；而企业伦理规律则是企业在经营管理活动中所构成的伦理关系种类及其发展的必然趋势，以及处理所有关系应遵循的道德法则。通过经济学、管理学、伦理学领域的“企业及其活动”的比较可以发展，作为政治实体的企业在政治市场中的地位和作用尚没有充分地进行挖掘和研究，还缺少通过政治学来界定“企业及其行为”的内涵和外延，从而导致《企业政治学》的缺位。为了更好地找准企业在政治市场中的位置，更好地发挥企业的政治功能，就必须使企业真正纳入政治学的研究范围并进行政治学的学科定位来构建《企业政治学》。

《企业政治学》通过两种角度将企业政治学的研究对象进行探讨：其一是关系论的角度，即从企业与人、企业与企业、企业与政府的关系入手的角度。社会行为是社会人互动中形成，但又相对独立于个体行为，在社会行为的过程，个体之间，个体与群体（组织）之间以及群体（组织）之间的相互作用关系形成了一种关系结构网络，而每个关系网络的联结点都嵌入了社会的资源和规则。这种蕴含能量的关系网络结构既在企业组织中存在，同时企业组织本身也作为新的组织个体存在于更广的关系网络结构之中，这些关系网络结构不是平面的而是立体的，不是等序的而是差序分层的，并构成企业行为制度场的核心内容。因此，企业行为的过程是复杂而多向性的，面面俱到地把握企业行为的影响因素既不现实也无助于深刻理解企业行为的意义，因而，在学理上对影响企业行为的制度因素进行简单的类型化，抽离出其中关键成分就尤为必要，企业政治则是理解企业行为的一个很好的切入点；其二是实体论的角度，即从企业和环境来进行研究。可以把企业政治分为宏观和微观两个层次，亦即外部政治和内部政治。前者是指企业生存与发展的外部生态环境，涉及的是企业行为与外部实体的权力关系，其主体是企业法人或者代表企业整体利益的最高决策者，具体而言包括企业与政府机关和其他经济实体之间的关系，其中面向政府的企业活动行为是企业政治的核心内容。企业政治微观层次是指企业组织内部的权力关系结构，由企业组织内部的企业成员互动形成，是企业内人际关系的总和，其主体包括了企业组织中所有的自然人，由此构成的关系网络结构在每一个节点上都凝结着资源并影响着关系网内人的行为选择。企业微观政治属于企业内部成员利益表达和利益实现的非正式渠道，而在此基础上形成的规则和制度属于非正式制度范畴，除了影响企业成员的行为选择外，同时对于企业整体行为也具有影响力。内因是起决定作用，外因则是条件作用，但内因必须通过外因来发挥其重要作用。因此，企业的政治关系、政治风气、政治状态、政治秩序、政治机制等等文明与否、优良与否，对企业的生存发展往往起着关键性的作用。

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1.准人方案设置

在完成所有全校通选课的学习后，政治学与行政学专业的准人课程可以设置为:当代中国政府与政治、公共管理导论、社会学原理、政治学原理、公共政策基础、国际政治学。准人标准为:在第二学期结束时，完成全校面向本科生开设的所有通识通修类课程。本院学生第二学期结束时须完成上述6J’丁专业准人课程的学习，并取得相应的学分。外院系申请准人的学生在第二学期结束时至少取得4个准人课程，并取得相应的学分。

2.准出方案设置

准出标准为:首先必须修完下列基础课程:西方政治思想史、宪法学、中国政治制度史、公共行政学、中国政治思想史、政治学方法论、当代西方政治思潮、公务员制度、政治社会学、比较政治制度、中外政治文化比较。其次，完成全校通识通修类课程、准人课程、专业准出课程，并取得所有学分。

3.构建多元化人才培养模式

根据培养拔尖创新人才的办学目标，应严格按照专业学术类、跨专业复合类以及就业创业类这三种类型的人才的培养模式进行运作和施教。首先，认真培养从事本专业学习和深造的学生，创造良好的学习环境和学术氛围，为他们将来能成长为本专业的高级专门人才做好准备。该类学生除了要认真学习该专业的平台课程和专业课程之外，推荐选学本专业的选修课程，并且鼓励选学一级学科选修课。其次，积极支持学生们从事跨学科的、跨专业的学习和深造，在他们完成该专业的平台课程和专业核心课程之外，可以根据个人的兴趣爱好以及社会的需要自由地选学其他学科、专业的课程。在选学过程中，系里将提供一定的专业咨询和指导。

二、政治学与行政学专业课程模块设置

根据上述培养目标和培育方案的设置，政治学与行政学本科专业课程体系可分为三大课程模块:

1.通识通修课程模块

这一模块的目的是加强学生爱国主义教育，培养学生基本的哲学、逻辑学等思维。课程包括学校统一安排全校公共课和文科公共基础课，例如:中国近代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、军训、军事理论与军事高科技、大学英语、大学计算机信息技术、大学计算机应用、简明微积分、体育等。

2.学科专业课程模块

包括所在院系的学科基础课程和专业核心课程。课程包括当代中国政府与政治、公共管理导论、社会学原理、政治学原理、公共政策基础、国际政治学、公共行政学、西方政治思想史、宪法学、中国政治制度史、中国政治思想史、政治学方法论、当代西方政治思潮、公务员制度、政治社会学、比较政治制度、中外政治文化比较。

3.开放选修课程模块

包括专业选修课、一级学科选修课、跨学科跨院系选修课和公共选修课。该模块的课程，应该在院系的指导下由学生根据自己的兴趣和社会的需要自由选择搭配。课程包括政治学专业英语、政府公共关系理论与实务、公共财政与预算管理、城市与社区管理、行政伦理学、人力资源管理、公共政策分析、西方行政学说史、公共部门绩效管理、公务员职业能力与职业发展、数字化政务信息管理、政治心理学、政治认同导论、中国行政改革与发展、台港澳政治与行政、社会实践。跨专业选修课包括社会科学研究方法、公共经济学、公共管理的量化方法、国际法、国际组织、国际经济学、西方国际关系理论。

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关键词：初中政治；问题；相应对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051

初中政治学科教学担负着教书和育人的双重任务，如果做好政治课堂教学工作，提高学生的综合素质，是每一位教师需要认真思考和研究的问题，在初中政治学科的教学实践工作中，教师也在不断地进行着积极的探索，在新课程改革的进程中不可避免地存在着一些问题。传统的政治课堂教学中，教师始终是教学的主体，教师的一言堂使得自己教得很累，学生学习更累，可是教学效果却并不理想，这和新课程理念是背道而驰的。所以，本文将针对新课程改革中初中政治教学中存在的几个问题，谈一谈相应对策，用创新的思维和方法来改革初中政治课堂教学，培养学生的自学能力和创新能力，使初中政治课堂教学焕发出新的生机与活力。

一、初中政治课堂教学存在的几个问题

（一）教材方面

政治学科学习最大的特点就是它的时政性很强。事物是在不断发展变化的，然而我们的初中政治教材的变化显然跟不上时代的发展变化，这样的现实情况导致政治学科理论和学生的实际生活严重脱节，教材的严重滞后性难以调动起学生的学习积极性和主动性，导致学习效果的低下。

（二）教学内容方面

政治学科是一门比较抽象的科学，教材中所涉及的部分知识都是学生在平时经常听到，但是不能真正理解的内容，比如，举世瞩目的世界杯、奥运会，中美之间的关系、印巴问题，还有生活中人与人之间的交往与日常的买卖关系等等，这些看似经常接触的问题实则是学生很难理解的抽象的问题，这些问题没有具体的形象，也没有像数学学科这样的严密性和系统性，更没有像语文学科那些的生动和优雅，因此，教师需要将这些抽象难懂的知识运用形象直观的方式展现出来，使学生更容易理解和掌握。

（三）教学效果

进入初中学习之后，一下子增加了很多科目，学生一时无法适应，同时，受到应试教育的影响，教师为了提高学习成绩，一味地讲解要求学生死记硬背，没有给予学生独立思考和自主学习探索的机会和时间，学生的思维受到抑制，直接讲解答案极易使学生养成不思考、不听讲的不良学习习惯。有时候教师就一个问题反复强调，教师讲得口干舌燥，做题时学生还是会出错。学生学习缺乏主动性和积极性，体会不到学习政治的快乐，教学效果不佳。如何提高课堂教学效率，让学生能够自觉主动地投入到政治学科的学习中，是每一个政治学科教师需要探究的重要课题。

二、针对初中政治课堂教学中存在问题的相应对策

（一）教师要转变自己的教育教学理念

教师不但要教给学生基础的学科知识，更要引导学生学习的方法，让学生能够在现实的生活中，用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考，用自己的行为去改变。要实现提高课堂教学质量、促进学生全面发展的目标，教师必须转变自己的教学思想，将初中政治学科的教学由知识传授型向实践型转化。

（二）教师要更新自己的教育教学方法

传统的政治学科教学中，教师始终是教学的主体，所有的教学活动都围绕着教师的教来展开，往往忽视了学生的学习，所以教学效果不够理想，新课程理念告诉我们，学生才是整个教学活动的主体，所以，新课程改革下的高效课堂应该是师生互动交流、共同提高发展的教学过程。教师要完成自己的角色转变，做好教学活动的组织者、参与者、引导者，将课堂真正还给学生，创造性地运用各种教学方法，激发学生的学习积极性和参与热情，进一步提高教学效率。

（三）教师要提高自己的自身修养

每一位教师都知道这样一个道理：我们要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一江水，甚至是源头活水。具体到初中政治课堂教学中，政治教师需要深入研究教材，了解自己的每一个学生，因材施教，运用各种教学新手段和新方法，培养学生的创新意识和能力。要想取得良好的教学效果，教师首先要从修炼自己的专业素养入手，以饱满的教学热情、积极向上的生活态度、大方得体的教学姿态吸引学生、感染学生，使学生在潜移默化中爱上政治学习，提高课堂教学质量。

（四）创设良好的学习情境感染学生