体育教学案例范文

导语：如何才能写好一篇体育教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、何谓体育教学案例

体育教学案例就是选择在体育教学中具有典型意义的教育事件，研究其发生发展的过程，再运用科学的教育理论加以分析，进而揭示其所呈现的现象价值和所蕴含的规律。

二、体育教学案例的表达形式

1、意外式教学案例是指在体育教学过程发生的意料之外而又在情理之中事件和问题进行研究的案例。其特点是问题集中、矛盾突出，故事虽然不复杂，但能以小见大，给人以深刻启示。

2、主题式教学案例是在体育教学过程中的一个片段或某个环节，按照作者的需要说明某一个主题，表达某一个思想，体现某一种方法。其特点是主题鲜明，内容新颖，注重专题的研究，富有学术价值。

3、综合式教学案例是在体育教学中，运用教材中的一课或一节内容的典型实例，就某一问题或现象引发的思考，从多维度以理论剖析实践为主要内容的一种方式。其特点是体现教学活动的整体性，以师生教学活动为主线，对学生突出表现和教师教学机智给予浓墨重彩的描绘。

三、体育教学案例的要素

一类是对典型事例、教学片断或某个环节的简单叙述、反思和评析。这类案例的要素一般包括标题、背景、故事描述、分析与反思。其特点是短小精悍，以小见大。

另一类是将某个问题置于特定的、有针对性的教学案例中进行研究，以研究的问题为主线进行描述。这类案例的要素一般是由标题、案例的背景、问题的提出、案例描述、案例的反思与评析、得出的结论等几个程式化的部分组成。其特点是篇幅较长，事例较多，过程复杂，文章更趋向于理论研究。

四、体育教学案例与一般教学文体形式的区别

1、与教学叙事的区别

教学叙事是指教师以合理有效的方式解决自己在教学中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。它重在叙述，有一定的情节性和可读性，还必须有一个鲜明的“主题”。而教学案例是就教学中存在的某个事件进行简单回顾或描述，经过认真细致的分析和研究，找到恰当的解决方法，最后还要认真反思，总结揭示其规律。

2、与教学论文的区别

教学论文就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结，并运用综合理论知识进行分析和讨论。教学案例是真实、典型且含有问题的事件。是讲一个故事，通过故事描述来反思、总结教学的利弊得失。广义地讲教学案例也是教学论文，但不是所有的教学论文都是教学案例。

3、与教学设计（教案）的区别

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关键词：设计 ； 反思 ； 兴趣 ； 能力

一、设计说明：

学习阶段：水平四

学习目标：与他人共同完成体育活动任务及武术自选拳动作

学习内容：武术自选拳、游戏《冲过封锁线》

本课的设计思路是让每个学生随教师学会规定的自选拳动作，并自我创新，培养其协调运动能力，民族精神。以活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习的兴趣，通过游戏的参与来体会体育活动带来的“”。

二、教学背景：

1、指导思想：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。

2、课程价值：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识技能。

3、教材分析：本课教材内容主教材为武术自选拳，搭配教材为游戏“冲过封锁线”，通过对自选拳套路的学习，了解武术的基本动作中所含的攻防意识，提高对武术学习的兴趣，树立健康、正确的武德。另外通过游戏练习，主要是提高奔跑能力及反应速度。

4、学生分析：本课内容适教于初一年级学生，学生在心理很大程度上还处于小学与初中的过渡期，所以活泼、好动、求知欲、模仿等相对来讲要高于高年级学生。

5、教法适用：结合年级特点，在教学过程中应多采用示范、讲解、鼓励、掌声等手段，另外，音乐进课堂是必不可少的一种教学形式，特别是在武术教学过程中。

三、教学设计：

1、教学目标：增强体能，掌握和应用基本的体育知识和运动技能。

运动参与目标：培养积极参与体育活动的态度和行为，用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标：使学生在安全地进行体育活动中获得运动基础知识。

身体健康目标：发展体能，形成正确的身体姿势，培养关注身体和健康的意识。

心理健康目标：学会通过体育活动等方法调控情绪。

2、教学准备：篮球场一个；音响一套；扣式话筒一个；沙包或纸球100个；游戏场地一个。

3、教学过程：

第一步：激情导入。

在欢快的音乐声当中，学生随着教师进入课堂，在教师的带领下做准备操，同时通过音乐和教师的激情言语让学生在心理上主动地过渡到体育锻炼中去。

第二步：体育游戏《冲过封锁线》。

如附图在平坦的场地上，画一个“已”字的长尾巴图形，可根据人数多少，分为几个小组进行游戏，每组的人数可以是几个人，也可以是十几个人。另外选4个人为投手，如上图所示的“甲、乙、丙、丁”，其余每个人手持“军事情报”在“已”内顺箭头向“已”字中心跑进，可用急停、躲闪、跳起等动作躲过投手投来的沙包，跑到“已”字中心小红旗所在位置，将“军事情报”送达后，顺原路线跑出图形为顺得通过。在跑动中被沙包击中的同学，则应退出游戏。跑动中也可用手接住投手投来的沙包向前做三个分腿跳（即上前跑一步后，双脚起跳，两腿伸直向体侧分腿）后俯身从两腿中间扔出，若被投手接住则该同学退出比赛，如没有被接住则可继续进行游戏。在游戏的过程中，若游戏的同学被投手全部击杀，则比赛结束，可另换投手重新开始游戏。

游戏规则：（1）4名投手只能向面对的方向投击，而不能向左右相邻的方向投击；（2）根据跑动者在“已”内的位置，投手可向左右相邻的同伴传沙包，让同伴去投击跑动者；（3）投手左右不得移动。

游戏建设：（1）场地视人数多少可大可小；（2）“已”字的尾巴视运动量的大小可长可短。

注：甲、乙、丙、丁为4名投手所处的位置，“已”内的跑道宽为1.22m。

第三步：学习武术自选拳。

动作名称：1、起势 2、格挡冲拳 3、弹踢冲拳 4、马步冲拳 5、并步勾手 6、弓步推掌 7、勾手弹踢 8、马步横打 9、虚步亮掌 10、收势

教学方法：1、教师示范、讲解 2、集中、分组、散点 3、学生示范 4、教师巡回指导

运用与手段：1、集中观看武术教育片 2、展示影片《黄飞鸿》片段 3、学生自创动作

展示成绩：1、随音乐全体展示学习内容 2、分组展示、相互比较 3、分组展示创新动作，并给予评价 4、教师领做、集体表演（插播音乐）

第四步：意念放松法。

全体同学成圆形站立，双眼微闭，全体放松，随着轻松的乐曲，放松学生各部位。

第五步：下课。

1、教师总结本次课的学习情况 2、布置下课后内容 3、师生相互行礼再见 4、值日生收还器材。

点评：本次课我觉得在课程目标方面能够增强学生的体能，使学生掌握和应用了基本的体育与健康知识和运动技能，本次课练习密度预计为50％，平均心率为130次／分，我认为发扬了体育精神，形成了学生积极进取，乐观开朗的生活态度，同时也发展了学生勇敢拼搏之优良作风。

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一、教学意图

1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那种情况容易破碎的事例诱发学生思考,为学生今后学习“冲量原理”预设实例,体现体育教学进行跨学科整合学习的基本理念,把体育学习与自然学习整合在一起。

2.学习“退让”缓冲的技巧,感觉缓冲对关节、大脑的影响,体验自我保护对生命的意义。

3.增强肌肉力量。

4.学会应急处理、学会相处。

二、教学流程

1.问题提出。

师:玻璃杯在同样的高度掉在水泥地和草地上,那种情况容易破碎?

生:掉在水泥地上容易破碎。

师:为什么?

生:因为水泥地比草地硬。

师:为什么硬的容易破碎,软的不容易破碎?

生:(答不上来)

师:猫从高处落下,有什么自护措施?

生:前爪有肉垫。

师:那我们人从高处落下怎么办?可采取怎样的自护措施?这是我们今天学习的主要内容。

2.教师示范。(从一米高度的箱)在箱上自然站立,纵身跳下,全足掌着地,全身退让缓冲至团身。播放跳伞运动员的着地技巧、电影侠客动作,请同学回忆――落地缓冲的技巧。

3.学生模仿练习。器材设置:分设四组高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地点铺设垫子,供学生自主选择。

学生表现:学生根据自己的能力,选择相应的器械。个别女同学出现“恐高”现象;小部分男同学表现“冲劲十足”;器械上嬉皮笑脸、玩皮;对同伴的失误而讥笑等。

教师点评:恐高需要适应,正是课的效果体现;“冲劲过猛”的往往会出险,提高对后果的预见性;“表现玩皮”同学的动因是为了引起同学的注意,告诉他安全更重要;对同学的失误不要讥笑,要学会换位思考,“假如是你的失误,同学们讥笑,你的感觉如何?”

4.学生再练。

5.讨论。

三、教学结果

本课触及学生的思想,对安全意识有了理性的认识,也锻炼了体能,收到健身养性的效果。以运动激励积极地学习,并提高对知识概念的理解。同时也显示了初中学生好动、对事后结果缺乏预见性、人际间缺少理解他人的心理感受、表达方式冲突等问题存在。

四、自我反思

1.生命在大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一个微小的环境变化,都会使生命出现夭折。生命只有一次,在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵,不仅体现在爱护、珍惜自己的生命,也体现在爱护、珍惜他人的生命。学习相关的安全知识及自我保护的技巧,提高自护防范意识。

2.整合的体育教学,在体育教学过程中,结合其他学科领域的知识、技能等,通过身体活动的方式,进行跨学科的整合学习,是当前新课改的一大趋势。

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关键词： 高中体育 耐久跑 教学模式

在耐力素质课程中，学生往往表现出两极分化，体能好的学生很积极，体能差的学生则比较消极，面对这种情况，以具体案例分析高中体育耐久跑教学[1]。为阐述当前高中体育学生耐久跑教学模式，对此展开相关案例分析。

1.教学过程

耐久跑教学开始前，带领学生做好热身准备工作，使学生审题基本保持微热状态，根据学生人数具体情况进行分组，并选出小组长，向各组小组长发放任务卡，需要小组长随时和其他组员联系。具体比赛规则为，将标志固定在场地周边，发出比赛信号之后，跑向标志点完成标记任务。待学生明白规则后，各小组学生喊口号。吹哨声响起后，开始第一轮的游戏，学生都热情投入游戏中，教师不断提醒学生注意调整呼吸。课堂氛围非常热烈，学生持续奔跑的积极性都很高，游戏达到了耐力练习的效果。发现一些学生身体素质较好，能够完成耐久跑任务，有些学生身体素质比较差，但是也能够坚持完成任务。

第一轮比赛结束后，有学生欢呼，也有学生沮丧，教师作为比赛的指导者，向学生提问，怎样才能提高耐力素质，要求学生自行讨论，并将讨论结果分享出来，此时很多学生展开讨论：如果耐久跑场地是跑道，不容易产生疲劳感，同时可根据自身条件和速度调整奔跑长度；在每周课外活动中养成跑几圈的习惯，跑到大口喘气、全身出汗，然而身体与腿部肌肉不累，此为最佳耐久跑效果，而且在跑步过程中避免用嘴呼吸，后跟着地，控制好奔跑的节奏；跑步能够提升心肺功能，增强体质，能够提高自身免疫力，有助于降低感冒发生率。教师将学生的讨论进行总结，包括长跑能够促进血液循环，改善心肌供养状态，然后分析每组学生在跑步中采取的各种策略，并指出如果学生能够注意到耐久跑的技巧，就能够很好地完成任务。在对学生的发言进行总结的基础上，教师将耐久跑技术要领详细介绍给学生，同时重点强调如何应对耐久跑极点现象，学生都认真听讲，有的学生还会提出问题，教师一一作答。学生与教师互动交流后，需要学生将耐久跑要点总结出来，同时为第二轮比赛做相关准备。

在第二轮游戏比赛中，竞争更加激烈，与第一轮耐久跑比赛相比，该轮学生能够沉着应对。在该轮比赛中，学生耐久性和心理得到显著提高，能够坦然面对结果，学习产生的快乐感明显比第一轮的成败感高，教师在对此感到欣慰的同时，总结与评价了该轮比赛，表扬表现突出的学生，并进行奖励，鼓励比赛成绩不太理想的同学，同时充分肯定学生彼此产生的团结精神，提高学生耐久跑运动能力的主要方式是日常训练，确保学生能够养成优良的健身习惯。

2.教学反思

近些年我国体育课程中频繁出现耐久跑安全事故，引发强烈社会反响。很多学者与研究者开始深入思考我国体育耐久跑教学问题。一般耐久跑教学都是在操场进行，教学内容单一，而且较为艰苦枯燥[2]。耐久跑是高中体育最基本的运动技能，还是高中体育教学的关键组成环节。该案例重点基于具有较差身体素质的学生进行的耐久跑教学实践，目的在于将运动尝试传授给学生，采用多种教学方式使学生耐力素质与心肺功能等得到不断提升。我国新课程标准明确表示将学生作为教学主体，融入游戏过程，提高教学趣味性，让学生主动锻炼，达到教学目的。本案例中采用游戏比赛的方式，让学生积极参与体育锻炼，为学生营造轻松的学习氛围，调动学生的主动性和自发性[3]。在教学中，学生能够充分体会到团队的重要性，并能锻炼学生交际表达能力。课程结束后，对本次教学进行反思，存在一定的不足，从耐久跑成绩角度分析，只有70%的学生能够基本达标，部分学生由于身体等原因无法坚持完成，体能还需要提高。今后教学中还需要重视学生的运动习惯，耐久跑教学中，引入定向运动，重视提高学生的参与兴趣，控制好整个教学环节。

3.评析

结束该耐久跑课程之后，总结与反思本次教学，尽管总体感觉很好，但依旧存在需要改进之处：①根据新课程标准营造的教学氛围仅仅是将更理想的学习环境提供给学生，能够充分调动学生的创造性，所以，新课程提出的要求并非表面热闹，重点是对学生体育学习中主体作用发挥与否进行检查，在学习中能否体会到合作学习与互帮互学的重要性；②新课程需要学生在学习运动技能知识方面提出相应要求。观察学生考核成绩发现，大多数学生可掌握体育耐久跑技术要点与运动技能，而且知识方面存在一定提升。然而，分析学生耐久跑成绩可知，基本达标的学生并不是特别多，很多女生身体素质较差，原因是这些学生在日常缺乏运动与锻炼，造成无法在耐久跑中跑完全程，还需要提高这些学生的体能。

4.结语

通过详细阐述高中体育生耐久跑教学主题、背景细节、评估反思等，为高中体育教学更好地执行教育部提出的新课程标准提供重要的实践依据，同时为高中生耐久跑提供更新方向与思路。

参考文献：

[1]林燕.跑出快乐跑出健康――高中体育女生耐久跑教学案例[J].当代体育科技，2014，4（5）：160-161.

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一、医学道德教育的新难题

随着社会的进步、生命科学技术水平的提高、医疗卫生事业的发展以及人们道德观念的变化，医学道德教育出现了许多新特点，面临着许多新难题。

1.医学道德问题的多样性。在一个多元化的社会中，人们的医学道德生活变得日益复杂多样，仅就人们的医学道德观念领域而言，有传统医学道德观念、有现代医学道德观念，还有后现代医学道德观念等等。各种观念之间有的是相互重叠、有的是相互补充、有的还相互冲突，此外，人们的新的医学道德观念的确立需要一个过程、旧的医学道德观念的破除也不是一蹴而就的，这就使医学道德领域呈现出纷纭复杂的多样性局面。

2.医学道德内容的复杂性。在现实的医学道德实践中，任何一个医学道德问题都会涉及到复杂的多方面的医学道德内容，如社会的医疗卫生资源和医疗卫生体制、医院的医疗设备和医院管理水平、医生的技术能力和医学道德水平、患者及亲属的经济承受能力、对疾病和医学的认知程度、道德状况及心理准备等等。因此，对任何一个医学道德问题的分析并解决都必须涉及到上述种种因素。

3.医学道德选择的两难性。人们面对许多医学道德问题都会感到左右为难，如法律与道德的冲突、情感与理性的矛盾、个人利益与公众利益的对立等等。人们在这些医学道德难题面前面临着多重选择，表现为多种情形：第一是医学道德规范之间的冲突，如“尊重”、“不伤害”、“公正”、“自主”等。第二是医学道德效果之间的冲突。如医患之间的利益冲突、患者与其家属之间的利益冲突、患者与社会之间的利益冲突、当前利益与长远利益之间的冲突等等。第三是医学道德规范与医学道德效果之间的冲突。医学道德规范往往是舍弃了具体的道德情景而抽象出的带有共性的理论规定，它具有相对稳定性和普遍适用性，而医学道德效果是在当时的具体的道德时间和道德空间条件下产生的，这种抽象的“先在”的道德规范与具体的“此在”的道德效果之间也可能形成冲突。总之，这些冲突多是“正当性”之间的冲突，面对着多重道德冲突，道德主体如何做出有效的道德选择？

4.医学道德主体的自主性。医学道德实践中的主体是双重主体，即医务人员与患者及其亲属都是道德主体，他们都具有越来越强的道德自主性。在医疗实践中，这双重主体之间在价值观、医疗观以及利益观等方面有共同的追求但也存在着差异，必须有效的协调和处理好这双重主体之间的辩证关系，调动起医患双方的医疗主动性，以共同维护和实现医疗的整体利益。

所有这些医学道德难题产生的直接原因是一个医学道德事件同时并存着两个甚至两个以上的行为选择，而每一种行为选择均有足够的伦理学依据。

所有这些都要求医务人员在医疗实践中，面对复杂的道德境域，必须学会进行合理的道德分析、判断并进行及时而有效的道德选择和道德决策，从而实现患者利益、生命科学利益与社会利益的最佳结合。这就要求医学生不仅要掌握医学道德的一般理论，更为重要的是要具有进行道德分析和道德选择及决策的能力。因此，培养医学生的医学道德分析、判断、选择和决策的能力是医学道德教学的根本宗旨，在这方面，医学道德教育的“案例教学法”有着独特的优势。

二、“案例教学法”的内在特性及其功能

案例，或叫个案、实例，是指对某一客观情境的真实描述和典型处理。医学道德案例教学法就是通过对典型的医学道德案例的描述、分析、研究，达到对受教育者进行医学道德教育的目的。

1.“案例教学法”与传统的理论教学法的区别。“案例教学法”有别于传统的理论教学方法，二者区别如下：传统的理论教学法是以传授知识为主，“案例教学法”是以开发智力为主；传统的理论教学法在课堂上教师直接讲述医学道德理论知识，“案例教学法”是以案论理；传统的理论教学法主要回答学生的“是什么”的问题，“案例教学法”主要解决学生的“为什么”的问题；传统的理论教学法对问题的分析解答是“唯一”的、“一元”的，“案例教学法”对问题的分析解答是多视域的、多元的；传统的理论教学法以教师为主体，教师对学生是单项的知识灌输，学生的主动性受到限制，“案例教学法”以学生为主体，充分研究学生的特点并有效调动学生的积极性、主动性，使他们积极界入到教学之中。

相对于传统的医学道德理论教学，“案例教学法”有其自身的特点与优势，但这并不表明可以忽视甚至抛弃传统的理论教学方法以及其它教学方法。某一种具体的教学方法的运用受着多方面因素的制约，如教学内容、教育环境、教育对象等等。因而，“案例教学法”必须与其它教学方法相结合，如理论讲授法、多媒体教学法、自我修养法、医学道德实践法等等。

2.“案例教学法”的特点与功能。“案例教学法”的特点可以概括为，教学主体的双向主动性、教学过程的良性互动性、教学内容的实践可操作性等等，所有这些都把医学生置于具体的医学道德情境之中并最终优化了教学目的，实现了“案例教学法”的独特功能，即提高医学生解决现实的医学道德问题的能力，主要表现为：

（1）提高了医学生发现医学道德问题的能力。通过“案例教学法”的学习与训练，使医学生明确不管是发展医学科学还是从事医疗卫生工作，都不仅仅是单纯的生命技术问题，还必然涉及到广泛而复杂的医学道德问题。对医疗方案的实施在进行医学技术分析的同时还必须进行医学道德分析，道德分析能力是医学生必须具备的一种基本能力，医学生要善于从医学道德的角度分析医疗实践中的诸多问题。

（2）锻炼了医学生对复杂医学道德问题的分析判断能力。随着社会和医学科学技术的发展，与医学相关的道德问题变得越来越复杂，“案例教学法”要求对每一道德问题都必须从多领域、多层次进行综合分析，这就锻炼了医学生对复杂道德问题的分析判断的能力

（3）增强了医学生面对复杂多元的道德情境，能够有效解决实际道德问题的能力。在现代社会中，许多医学道德问题都不是一元选项而是多元选项，在这多元选择之中许多又是相互冲突的选项，医学生面对某一医学道德问题的多元选项必须进行分析、比较并做出最后的抉择，这就提高了他们解决现实的医学道德问题的能力。

三、“案例教学法”应用的基本程序

医学道德的案例编写要遵循以下基本原则：一是医学道德的事例要具有典型性，能够充分说明一类医学道德问题；二是逻辑严谨，语言准确，不要使阅读者产生歧义；三是难易程度要适中，有一定的伦理冲突点可供学生充分研究讨论，但又不能太复杂，不能超出他们的知识背景与分析能力。

对应用医学道德案例讨论的班级人数一般应控制在60人以内，这样便于每个学生都有较充分的参与讨论的时间，便于把讨论引向深入。

讨论之前把案例、与案例配套的相关材料以及需要学生进一步阅读的书目等一并发给学生，使学生事先有所准备，使他们能够在上课时积极界入到讨论之中，增强讨论的实效性。

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1.使学生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每场篮球比赛中都有裁判员，裁判员不但是比赛的管理者和服务者，更重要的是执法者。所以要想做一名合格优秀的裁判员不但要熟练掌握相关的比赛规则，还要能够在实际的现场执裁中对其进行灵活的运用，对现场出现的情况要灵活处理，以次来保证比赛公平、有序、精彩、激烈地进行。以上这些都是在建立在裁判员合理的掌握和利用篮球裁判知识的前提下，通过对不同的现场执裁的实践案例所取得的，只有这样，才能才能对篮球运动背后的有关裁判方面知识进行充分的理解和学习。在教学的过程中，可以对多种方式加以利用，像分组来研究讨论，或者是可以让学生进行分角色演习等，这样可以让学生深入实地的了解学习所要掌握的裁判规则以及相关的法规。不论什么样的比赛就可以很快的做出反应。案例教学法与传统教学相比，其优势在于能真正有效的去对实际中出现的问题进行解决。

2.使学生的听课效率有了很大的提高。我们都知道，有效的教学方法能够提高学生的学习效率，从而达到很好的教学效果。通过对案例教学法的使用，可以让学生在实际的学习过程中，结合不同类型的“案例”进行有效地分析和学习，从而使一些问题得到有效的解决。这样有利于学生深入案例跟亲临现场差不多，有一个身临其境的感觉，从而激发了学生对裁判教学的学习兴趣，从而使学生主动地去学习，主动地参与和课堂有关的活动。这样不但使学生的听课效率有了很大的提高，也让篮球裁判教学达到了很好的教学效果。

3.使教学质量得到有效提高。因为篮球裁判教学从专业上看，其专业性相对来说强一些，所以对任课老师的整体素质有一个很高的要求，也就是说篮球裁判教学不是随便一个体育老师就能上好的。通过了解我们知道，要想使篮球裁判课达到一个很好的效果，对于任课老师来说，就需要把自己的教学经验和学生的具体情况相结合，对教学案例进行设计，案例的设计不仅要让学生感兴趣，而且还要达到很好的教学效果。所设计的案例要与实际出现的问题有效结合，通过对案例进行不同的分析让学生去领会、获取有效的知识。这还要求任课老师熟练掌握篮球的裁判规则和现场的相关知识，这样不但有利于教师整体素质的提高，还是教学质量得到了有效的提高。

二、案例设计的相关原则

1.需要遵循理论联系实际的原则。对于篮球裁判学习来说，一般分为对裁判法的学习、篮球规则的学习和临场实践学习三部分。相对来说裁判法和篮球规则方面的学习内容很复杂，所以对这两个方面的学习要遵循理论联系实际的原则，所以才实际的教学过程中，每个案例的设计都要以裁判法和篮球规则为依据，来实施教学。在就是要与真实的比赛资料相结合，对案例进行设计，案例的每个细节都要结合比赛资料进行仔细的整理，这有这样才能保证我们案例设计的真实性和实用性。此外最终要的事要保证把理论与实践进行有效的结合，从而达到每个案例都来源于实践当中，但是又比具体的实践要高，从而使学生的学习真正的做到学以致用。

2.要遵循典型性和针对性原则。目前来看，在实际的篮球比赛过程中，攻守对抗的形式日益激烈。这些变化对于篮球比赛的裁判员来说，在实际的执裁过程中，会遇到复杂多样的状况，所以在进行案例设计的时候就要根据实际考虑多方面的构成因素。首先要掌握相关的理论内容，从而去考虑积极思维意识得到有效加强的方法。在就是通过对真实比赛资料的搜集，把有代表性的片段摘出来播放，让学生通过观看来理解。通过对典型案例的分析和有效理解，促使学生对案例的时间对象进行详细的掌握，此外还可以认知裁判在实际的比赛中的职责分工，从而让学生对篮球裁判相关的知识有一个多方面的了解。此外，案例教学法会促使任课老师有意识的、有针对性的去设计生动形象的案例，从而让学生对教学重点和难点有一个清晰的认识，便于学生对重点难点知识的充分理解和熟练掌握。

三、案例教学法的实施措施

在具体的案例教学过程当中，要保证理论知识的有效利用。对于裁判法和篮球规则的相关美容来说，对其学习是一个比较枯燥乏味且漫长的过程，所以在实际的教学过程中，要通过案例教学来激发学生主动学习的兴趣。在具体的教学过程中要激发学生主动学习的兴趣，就需要老师在设计案例的时候把相关的理论知识合理的运用到情境当中。同时还要发挥老师的主导作用和学生的主体作用。如果在实际的篮球裁判教学过程中，有问题出现，老师要有效的对学生进行引导，从而找到有效的解决办法。

四、结束语

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关键字：多媒体教学 小学语文 语文出版社S版

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

小学语文作为国学的基础学科，对学生更深入的了解中国传统文化有着重要的启蒙作用，在信息化的社会背景之下，教学如何高效的进行越来越成为教育界共同关注的问题。随着科技的发展，多媒体教学作为一种教学方式，受到学学生和教师的青睐，在教学中的应用也越来越广泛，教学的方式得到创新和拓展，语文与多媒体的结合能够有效地使学生更积极地学习语文，丰富课堂的内容。

1 多媒体教学对语文教学的意义

1.1 实现对学生学习兴趣的激发

多媒体比起传统的板书教学显得更为灵活，而且多媒体的塑造能力较强。小学生的认知感受能力较差，空间想象能力较弱，因此利用多媒体进行声画结合的教学，为学生提供更加形象的参照，这种创新的教学方式一方面能够激发学生的学习欲望，另一方面又能提高学生的思维表达能力。

1.2 有利于创建高效课堂

传统的教学中，老师板书的书写往往会浪费掉很多时间而且容易出错，而多媒体则可以通过PPT的播放，减少了时间上的不必要浪费。因此多媒体教学不仅可以提高教师备课授课的效率，还可以提高学生对知识的吸收、消化效率。

1.3 能够提升学生的情感

语文能够培养学生的审美能力，增强学生的感情感受力。在许多的课文中，都有对人物内心活动的描写，小学生对于的感情的体会尚不成熟，文字的描写并不能使学生真切的领悟，而多媒体的应用能够对感情进行直观的展现，使学生能够准确的把握。通过这种方式，能够丰富学生的情感世界。

2 语文与多媒体教学的实践应用

2.1 有利于丰富课堂内容、调动课堂气氛

多媒体的应用使教学更为方便和灵活。在PPT的制作过程中教师可以改变背景来达成与课文思想感情的统一，而且还可以添加一些趣味性的图片和小标识。例如，语文出版社出版的S版二年级教科书中课文《秋天》的课程教学设计中。背景图可以是红了的枫叶，这样利用日常生活中的常识可以加深学生对课文的理解。此外教师还可以在正式的授课之前添加几张不同时间不同地点的秋天图片，如挂在枝头的苹果，落满树叶的街道等，使课文更加形象化具体化，增加课文的可视性。在视觉的刺激之下，能够有效地调动学生学习的积极性和注意力，踊跃地投入到对课文的感悟与体会过程中，活跃课堂氛围，达到带动全班同学主动学习的目的。再如，四年级课文《种子》的末尾，作者写道“我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。”这里的种子不仅是指真实的物品种子，还指女孩拥有一颗真诚的心。要使学生理解到这个层次，就要对课文进行演绎，通过多媒体的图片展示，实现真实情景的再现和模拟。课文的日常化演绎可以使学生更加真切的体会到作文的感情底蕴和更深层的内涵。

2.2 进行适当的课外延伸，增加学生的视野

多媒体的教学可以对作者进行详细的讲述，小学生对于古代诗人的了解甚少，而语文课正是拓展他们认识的学科。例如，在讲授《登鹳雀楼》一课时，教师可以先对作者进行讲述，再从作者所生活的盛唐时代进行分析，对诗人写这首诗所体现出的广阔胸襟进行阐释。在此基础之上，教师还可以对唐代的生活风俗、行为礼仪进行拓展性的讲解，充分利用学生的猎奇心理，使学生更全面地掌握诗作的历史背景和风土人情。再如，《十二月歌》一课提及很多传统节日，教师可以选择性的对几个节日进行详细的讲解，使学生更多地了解中国的传统文化，实现对普通教学的扩充。

2.3 突出重点，有目的的进行课程教授

传统教学中教师对知识的教授大多数都是一条线进行，容易忽略重点中心。而在多媒体教学中，教师可以将重点部分进行着色，以突出这部分内容的重要性。让学生能够对所学知识进行有层次的分类，着重进行复习和巩固。例如，在《贺年卡》的教学中，重点是加强学生对字词的掌握，教师在课件的制作上可以着重对字词的编排，通过仿写文字、看字读音、看拼音写字等方式来强化学生对字词的记忆。教师还可以通过多媒体来展示优秀的文字片段，增加学生写作素材的积累，以此来提高学生的写作成绩。

2.4 充分利用多媒体的优势

多媒体具有可重复利用的优点，因此不仅可以进行知识的教授，还可以进行对知识的巩固，有助于克服遗忘、突破教学中的难点。多媒体的另一特点就是容量大、信息量大，可以储存视频、音频、图片等文件，使学生在视听方面得到充分的满足。教师在制作课件时要充分考虑学生之间的互动，留给学生反思的时间，设计小组讨论，增强学生的语言表达能力，进行情境化的教学方式。现代的科技突飞猛进，教师还可以利用多媒体灵活的特点，让学生将课件复制到自家的电脑上，在家庭中实现自我学习。学生与老师作为教学的主角，需要不断地进行交流和互相表达，多媒体的应用使课堂的交互性更为强烈，学生参与度更高，与教师产生更多的交流，在教师成熟的思维模式的影响下，能够使学生形成系统的知识结构，突破教学中的难点。

多媒体是现代科技社会不停发展的产物，它在教学上的应用便利了教师的教学，提高了教学的效率，使教育事业进入了一个信息化的时代。而语文作为一门感性形象的学科，对教学方式具有很高的要求，既要对学生进行具体的解释，还要对课文的背景进行拓展，而传统的教学方式不仅满足不了这一要求，还经常造成时间上的不必要的浪费，语文教学与多媒体的结合成功地实现了这一要求，这就启发教育者们要不断走教学的创新道路，把多媒体与教学进行有机的整合。

参考文献：

[1]邵瑜.信息技术支持语文学科教与学的研究[J].电化教育研究,2009(05).

篇8

【关键词】体育理论;案例教学法

前言:

案例教学法是指把学习、研究中的具体实例进行汇集,从中筛选出具有代表性的典型实例,汇编成案例,案例由教师启发和帮助学生,进行分析与讨论,并做出示范性的解答。20世纪80年代,案例教学正式被应用于体育教师教学当中,为提高教师的教学实践能力,发挥了不可替代的作用,在帮助教师缩短教育理论与实践的差距上,显示出独特的优势。

1.案例教学法在体育理论课教学中应用的意义

1.1有利于推进体育新课程的改革

在体育理论中开张案例法教学,有利于推进《体育与健康》这一新课程的改革,能充分调动学生参与体育新课的规划、设计、实施和评价的积极性,跟家符合各地的实际需要和学生的多样化需要,具有较高的灵活性和开放性。在案例教学过 程中,学生以研究者的态度进行学习,有机会学习更多的现代体育理论,而且还互助的“脑力激荡”中获得更多的启发和思考,在学习体验的交流中发现自己的特长和价值.

1.2有利于调动学生学习的积极性

传统的体育理论课往往是学生“上课记笔记,考试背笔记,考后就忘记"。这种“填鸭式”的应试教育重理论、轻实践,不能全面启发学生的思维,忽略了学生在学习上的主动性,不能激励学生的创新精神,而且教学方法枯燥无味。而安利教学法是一种互动式的教学方法,它以生动、真实的体育案例为线索,在课堂理论教学的启发下,使学生自觉进入“现场”,充当其中的“角色”,让学生“身临其境”,变被动听讲为积极思维、主动实践的过程。这人仅是一种启发式的教学方法,而且充分调动了学生学习和积极性和主动性,能够完成从“要我学”到“我要学”的转变。

1.3有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

教学的重要目的就是使学生能理论联系实际,达到学以致用。传统的课堂讲授教学法难以做到理论与实际的较好结合,往往使理论脱离实际。而安利教学中的体育案例属于体育工作中的典型素材,都有相应的客观依据,是教师通过体育事件或其他渠收集的真实案例,并且是已经筛选的、具有代表性的体育案例。这样不仅能使学生获得知识,而且在应用知识解决问题的过程中还能得到多方面得锻炼。

2.案例教学法在体育理论可教学中的操作策略

2.1准备工作

教师在进行案例教学时,课前要做好三方面的准备工作:一要介绍案例教学法的特点、目的、意义,让学生有心理准备,避免在课堂上不知所措。二要展示案例,教师根据教材内容,通过体育运动中有代表性的原理、事件,归纳出有代表性的案例。三要学生独立分析案例中的问题,利用已知道理、规律提出问题、分析问题、解决问题,培养学生独立思考的习惯。

2.2组织案例的分析与讨论

案例的分析、讨论时案例教学法的中心环节,分析、讨论质量的高低关系到本教学法的效果。因此,教师和学生都要认真对待并做好充分的准备。在案例分析教学中,教师在课堂上主要起组织和引导作用。每个教学案例所设计的问题应该和学生自己进行分析和讨论。如果观点不一致,可以展开辩论。教师应积极引导学生进行积极思考,并及时对学生的发言作出点评。在讨论中,学生要始终记住自己是课堂的主角,积极参与案例讨论,只有这样才能有效地开发自己的思维潜能。教师应该对学生的讨论及时总结、分析,并作出恰如其分的评价,阐明案例的重点、难点,指出学生分析、讨论过程中的优缺点,让学生进一步认识自己、评价自己,从而达到案例教学的目标与效果。

2.3撰写案例分析报告

写出案例书面分析报告时整个案例教学过程的最后环节。在课堂讨论结束后,要求学生在案例发言提纲和案例分析评价初始报告的基础上,结合课堂的结果,把自己对案例的分析用书面的形式表达出来供教师批改。其目的有两个方面:一是学生的书面报告可以作为教师对学生进行考核的依据之一;二是通过这个环节可以检验和锻炼学生的书面表达能力、综合能力、总结能力、创新能力和逻辑思维能力。

3.完善体育理论案例教学的建议

3.1建立灵活、有效的教学制度

为了获得理想的案例教学效果,实现案例教学预期的目标,对人数多的班级根据实际情况,可以按30人Wie一个标准单位分成几个小班进行案例教学。事实证明,学生人数适当,案例讨论课的效果要比较理想。但是,这样教师的工作量就明显增加了很多。

3.2运用现代教学手段,提高案例教学的效果

教学中教师可以通过多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段,提高学生的学习兴趣。而这些现代教学手段的应用,一方面,可以使教师不必整堂课滔滔不绝,学生也不必完全被动学习,他们在学习过程中可以视觉、听觉并用,增加感性认识,还可以自己动手进行实际操作,加深对所学理论知识的理解,将理论与实际联系起来。另一方面,由于每门课的可是有限,传统的教学方法教学进度较慢。如果应用现代化的教学手段,课堂教学的知识输出量大增加,教学效率也将大大提高,为案例教学提供了时间,从而促进教学效率的提高。

4.结论与建议

通过案例教学法教学,可以从根本上改变以往教师“满堂灌”的教学方法,在注重启发式教学的同时,以强化学生主体参与为重点,构建“启发诱导、主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的教学新模式。案例教学法具有很强的实践性,而各个案例研究的成功有赖于教师丰富的教学经验和学生自发的学习精神。因此,要求授课教师不断提高自身综合素质,多参加社会实践活动,以积累实际经验,从而提高体育理论课的教学质量。

【参考文献】

[1]孙丽华.管理案例教学法[M].大连:大连理工大学出版社,2000.

[2]孙承毅.案例教学与教师专业能力的发展[J].中国成人教育,2004 (9):89―90.

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关键词：民商法学 案例教学 存在问题 解决措施

前言

民商法学的特点是具有很强的实践性，非常需要案例教学模式的辅助作用，即让学生结合实际发生的案例进行深入的分析，进而分清目前的状况，采取有效的措施。虽然目前引进了案例教学，但是从实际结果来说看，效果非常不好。因此，在民商法学案例教学中，怎样进一步利用案例教学是亟需解决的问题，需要在已有的经验基础上，寻求新的思路。

一、案例教学的现状与存在的问题

1.案例教学与传统教学课堂的冲突

近年来，我国在案例教学方面有一定的进步，也就是对传统教学进行了批判并引进了国外先进的教学模式。但是，在我国对于引进的案例教学，其定位产生了偏移。目前，虽然有部分的高校已经意识到案例教学对于学生教育有非常大的作用，但是在模仿的过程中，只学校了表面，却没有学到精华部分，实质上并没有改变传统教学模式。仅仅是为了能够更加清晰的讲解内容，采取穿插讲解小案例的形式来说明问题，这种教学方式对于学生的理解和记忆有一定的作用，但是更大程度上误解了案例教学的真正价值。而民商法学案例教学的最终目的是让学生真正的动脑思考，充分发挥其知识的利用能力，进而能够达到一种类似对话的教学模式，整个过程学生是主导者。目前的状况是案例教学与传统教学课堂产生冲突，不能很好的体现其价值。

2.在案例教学选材方面出现的问题

案例教学选材方面出现的问题，主要存在两个方面的问题，即案例的选择和在知识点的衔接上的问题。首先，怎样选择案例能够激发学生的积极性，同时还能很形象的解释课堂上的理论知识，这在案例教学上是非常重要的问题。在我国，案例的来源受到很大的限制，因为我国法院的每一个判决没有法律明文规定要公开，公开的判决都是具有选择性的。所以，案例的来源非常有限。其次，目前我国高校的案例教学志方面，很多的案例只处于教科书，而这些案例大都是作者根据知识点设计编写的，不具有典型性。另外，判决书是固定的版本，学生们看到判决书上案例的同时也得知了法院的判决结果，这就固定了学生的思维模式，非常不利于学生思维的启发。

3.国外案例教学的价值与我国的差距

可以说，近年来案例教学得到了大规模的推广，在很多国家都有被应用，但是在实施的具体过程中，细节情况有很大的不同。比如，在美国的案例教学中，主要是由学生进行案情的总结、案情分析，而整个过程中教授的任务是不断的提出问题，一步步引导学生进行深入思考。还比如在一些国家，案例教学环节被安排到练习课，有教授的助手来主持，学生为主体，运用所学的知识对案例进行具体分析，最后有助教组织学生讨论，并总结最后的结果。由以上可以看出，虽然教学开展的模式不同，但是都体现了案例教学的核心价值。但是在我国，相对于传统的教学思想，案例教学的价值非常明显，也正是传统教学所缺乏的，即培养学生的思考问题解决问题的能力。

二、民商法学案例教学实施的具体措施

1.实现理论与实践的结合

案例教学是我国的一些高等院校在一些社科类专业中，为了实现教学水平提高、培养高素质学生而从国外引进的一种教学方法。也就是组织学生进行一系列的案例的讨论，发现问题，并提出有效解决问题的方法，进而能够使学生熟练掌握相关的理论知识和专业技能。 案例教学是教育者为了实现有关教育目的，将案例作为教学的有力材料，引导学生进入实践教学中去，通过学生之间的讨论以及师生之间的互动，积极的对话和研讨，进而有效提高学生对于复杂知识的理解和解决能力，其中最可贵的是强调学生是主体，将理论与实践的完美的结合。

2.开展教师与学生进行情景互动的教学方式

案例教学的核心价值就是能够让学生掌握理论和具体行动上的法律知识，开展教师与学生情景互动的教学方式是非常有必要的。在进行案例分析的过程中，需要学生亲自进行资料的查阅，在资料查找的过程中 需要不断的进行总结，进而从不同的角度进行分析问题。教师与学生进行情景互动的过程中，能够加深学生对问题理解的深度。由上述内容能够得知案例教学情景互动，能够实现理论知识与思路创新的结合，这就是开展教师与学生进行情景互动的教学方式的价值所在。

3.民商法学案例教学对教师的要求

对教授有关法学课程的教师而言，教师可以按照课时的要求，将该阶段所开的课程分为几个大的专题，并针对划分的专题进行系统的讲授。在教学方式上，教师需要根据专题内容选择适当的案例教学，也就是教师要选择与专题知识点相符合的案例，其中案例的形式可以是书面的材料，也可以是相关的视听资料等，但是，一定要注意案例具有以下三个特点，即有针对性、典型性和疑难性。然后，学生要给学生布置任务，即要求每个学生做出一份案例分析的报告，或者是就该案例的某个方面，总结出自己理解和思考的小论文。最后，老师根据学生的思考或是发言，深入提出层层的问题，组织学生都参与到问题的讨论中来。再根据每个问题教师做一下有关问题的总结，理清思路。

4.民商法学案例教学对学生的要求

民商法学案例教学，其价值最终体现是学生对于案例参与的积极性。所以案例教学对于学生提出了很高的要求。具体要求体现在，课前需要预习，学生要仔细阅读上文中教师交给的相关资料和任务，学生要在阅读材料和案例的过程当中，发现疑问，进而带着疑问阅读的案例，进而在课上与老师和同学进行交流探讨。只有这样才能构建多元化的民商法教学方式，培养出符合时代要求的实践性的卓越的法律人才。

结语

当今社会的快速发展，随之教育水平也有了很大的提高，对我国高校法学教育也提出了更高的要求，我国传统的教育方式已经不能跟上时展的步伐，因此高校在引进案例教学模式的同时要体现其价值。进而能够培养出符合当今时代要求的综合性法律人才。

参考文献

[1] 张琳.论法学案例教学中教师的主要任务[J].教育与职业，2007，（32）.

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关键词：体育教学；合作；成功；教学情境

新一轮体育课程改革的实验让体育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法的渗入体育课堂，使体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观都发生了深刻的变化，这也使得学生学习体育的积极性和主动性有了很大的提高，学习的创造性有了更广阔的施展场所。新课程改革下的体育课堂教学是以现代教育理念为指导，以更为开放的教学形式来体现的。在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育，这是新课程改革下对体育教师的基本要求。要做到这些就需要教师在教学过程中不仅要注意学生的体能发展，更要重视学生的情感、心理需求，使每个学生都能体验到学习和成功的快乐，从而让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。

教学情境：在多年的教学实践中，我发现大多数学生对“耐久跑”这个项目有心理障碍。如何才能做到不需要教师过多的说服动员，学生就能发自内心地产生学习愿望，并自觉、积极地参与到体育活动中呢？这就要求体育教师要想办法、改方法。有一次电视体育节目正在播放在云南举行的“国际七星越野比赛”，比赛的方法就是以小团队为基础共同完成不同形式跑的比赛，比赛的规则是在最短时间内全部完成并最先到达终点者为胜方。看了这个体育节目，我深受启发：运动员为了完成任务，必须相互合作，相互帮助，以强带弱，才能在最短的时间内完成任务。我校校园宽广，地势变化大，完全可以参照国际七星越野赛的方式来进行中长距离跑的练习。新课标要求课堂教学充满活力，重视学生的主体地位，让学生自主探究，合作学习，积极倡导教师努力挖掘校内外的体育课程资源，发展校本教材。这不正是一次有意义的尝试机会吗？于是我多次在校园的各个角落进行观察，找寻适合学生练习耐久跑的合理路线，并绘制了简单的校园平面图，确定了10个不同的点，要求学生按照图上规定的顺序完成10段距离的“寻宝比赛”。

本课教学内容“团队定向越野跑”采取单元教学形式，共四个课次。学生学习目标为：第一，通过团队定向越野跑，发展学生的奔跑能力和体能；第二，以小团队为单位，通过识图、寻宝的合作过程完成10个点的路程，培养学生自主探究能力和团结合作精神；第三，积极参与体育活动，培养学生克服困难的坚强意志，体验成功的乐趣。

怎样才能让学生自觉、积极地参与比赛呢？关键是要找到学生的兴奋点。要找到学生的兴奋点就要从学生感兴趣的方面出发，以此激励他们去自觉、积极地参与。运动兴趣是坚持锻炼的前提。孩子是天真活泼的，他们需要的是成功带给他们的快乐。在设计教学时，我发现，学生的兴奋点是享受成功的快乐，而这个成功的体现方式又是孩子们从来没有见过的，所以他们会对其产生新奇感。

上课了，我大声地告诉孩子们：有人在校园内的10个地方藏了10种宝物，并有十个同学分别守护在旁边。这时，我故意停下来观察学生的反应。“哇……”大声惊呼后就是短暂的寂静，而后马上就是叽叽喳喳的询问声：“老师，是什么宝物？”“老师，宝物在什么地方？”看见学生的兴趣来了，我用我的手势让学生停下来，学生马上安静下来，都瞪大了眼睛看着我，急切地想知道答案。“宝物在10个地方，这十个地点就绘制在我手里的几张藏宝图上，如果你们想找到这10个地方，唯一的办法就是通过位置图。“给我们看看行吗？”“”好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了八个小组各一张图（图上的标号顺序各不相同）。孩子们拿到了图，兴奋极了，马上把图铺在地上进行研究，他们有的蹲在地上，有的跪在地上，有的趴在地上，无论是怎样的姿态，目的都是在聚精会神地找寻图上的目标，并认真地相互讨论着。看着孩子们可爱的样子，我心里乐开了花。我预计孩子们大体看懂了图，就大声地问：“想不想知道怎样才能看懂图，找到宝物？”孩子们又安静下来，都期待我告诉他们。我这时却不急，反而给他们讲起故事来：“在20世纪90年代，我国组织了四个人到巴西去参加一次国际越野比赛，这种比赛是以团队形式进行的，只给了运动员一张当地的路线图，要求他们按照图上的标识去完成小组越野比赛。你们想知道在三十几支队伍中他们最后获得了第几名吗？”同学们都争先恐后地回答：“当然是第一名啦。”我笑着告诉他们：“我国的运动员最后只获得了最后一名。”“啊！”学生们都瞪大了眼睛，因为这个答案完全出乎他们的意料。“为什么？”“那你们来分析一下我国的运动员为什么只获得了这种名次？”同学们三三两两地激烈讨论起来。孩子们是聪明的，有说是因为运动员不熟悉地形，有的说一定是他们不团结，有的说一定是他们跑得太慢了……看着孩子们完全进入了情境，我告诉他们：“你们今天就来体验一下这种比赛，用手中的图去完成寻宝任务，等你们最后回到这儿的时候就能知道答案了，好吗？”孩子们可兴奋了，都跃跃欲试。我告诉了他们比赛规则：“以现在的小组为单位，看懂手中的图，按上面的顺序去寻宝，每到一个地方，那儿有一名守宝的同学会在你们小组每人的手臂上盖上一个图章，盖章的顺序必须完全按照你们小组图上的顺序，找完10个点并完全返回的，就算成功。”“哇，在手臂上盖章……”孩子们可兴奋了，因为他们怎么也想不到还有这么新奇的玩法。而点上盖章的学生早已到指定的地方藏好了。“老师还给你们加一条比赛的规则，就是每到一个点时必须是小组全部同时到达，才能在手臂上盖章。”这一条规则是此次比赛最重要的，这就需要小组成员团结帮助，以强扶弱，而教师并不需要像进行思想工作一样对学生进行团结合作教育。“你们每个小组都有跑得不快的同学，为了做到规则规定的这一点，你们想想该怎么办？”小组的同学马上又讨论起来，那场景热闹极了。一声令响，比赛开始，各个小组开始拿着图在校园里寻宝了。这时候，教师的任务只是到各个点观察一下，在路途中给他们鼓励。说实话，设计这堂课时只是为了让学生在进行中长距离跑时以兴趣来减轻疲劳，我真的没想到，课堂中的一幕幕让我很受感动。有一个小组的一名同学在上楼梯时不小心摔倒了，为了小组的利益，他翻身爬起，坚持比赛，小组的同学也非常关心他，扶着他参加完比赛；有一个小组从一开始就手牵手跑，为的就是在每到达一个“藏宝点”时都是同时到达，并能够就这样到达终点；还有些小组是跑得快的牵着跑得慢的同学跑……团结合作的精神在这儿得到了充分体现，孩子们的态度、情感在这儿得到表现。10个点构成的约4600米距离对八年级的孩子来说还是有点长，我还担心孩子们不能坚持下来。但我的担心真的是多余的，他们每找到一个点、每盖一个章在手臂上时那高兴劲就别提了，完全把累抛在了脑后，下一个目标又是对他们最大的诱惑。二十五分钟左右，一个个小组陆续回到了出发点，我一一和孩子们击掌庆贺，而孩子们都争相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各种不同的图案章。这份成功的快乐是他们用团结、智慧、汗水换来的。我趁机问他们：“我国运动员为什么取得了最后一名，你们找到答案了吗？”“我知道！”“我找到答案了！”孩子们七嘴八舌地抢着回答，兴奋劲还留在他们的脸上……孩子们通过亲身的体验，已经明白了团队越野跑要成功最关键的因素是团队的合作和团结。

反思

新一轮课程改革是以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。通过教学方式的改进，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。新课程标准强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。在新一轮课程改革中学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者。这种探究学习具有集体合作的特点，在这一过程中学生之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要留给学生自主学习的空间。本节课我首先给学生创设了探究的神秘感，激起了学生探究的欲望，并利用一张图让学生去寻宝，让学生相互帮助、自主学习，为学生搭建了探究学习的平台，从而培养了学生的自信心，使其勇于探索、实践，并在实践中意识到自我存在的价值，品尝了体育运动的乐趣。其实，只要放手让他们去做，他们同样会做得很好，甚至比教师都出色。

体育教学中应把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。这种开放局面就如同本课那样，教师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生大胆地表现自我，在保证安全的前提下，鼓励学生向自我挑战，并具有一定的冒险精神。本课利用学生非常熟悉的校园资源，利用校园中不同的地形进行越野跑，是对新课标的一个重要尝试，也是学生主体的一种反映。体育新课程标准第三个理念“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。强调体育教学的设计要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生的主体地位的体现。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高，学生才能敢于向自己挑战，不断提高自己，完善自己。

体育课程标准还提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”这一新的理念，也说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。本课学生的运动兴趣来源于比赛的神秘感，来源于新奇的盖章形式，来源于小组的协同作战。有了这么多的兴趣，学生不向往吗？不去积极参与练习吗？

体育课堂上合作学习，是体育教师经常采用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。在教学中，我们不应该仅仅把合作精神与能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作的机会，培养学生的合作精神和与人合作的能力上。本课的合作目标非常明确，就是需要以小组的团队精神共同寻找图上的10个藏宝点。为了完成任务，学生必须共同看图找点，相互携手前进，才可能以最快的时间完成任务。合作学习从学生主体的认识出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，相互帮助。由此看来，课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学习小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。

体育教学中，教师要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都能在自主的活动中去锻炼、去体会、去获得。

【参考文献】：

【1】《体育与健康课程标准》人民教育出版社2002年10月1日。

【2】《体育与健康课程标准解读》教育部基础教育司编写2002年5月。