传统教育与线上教育范文

导语：如何才能写好一篇传统教育与线上教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】远程教育；传统教育；因特网

远程教育是利用因特网来开展教育，结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络是巨大的教育资源，并且能够实现资源的共享。网络信息资源的丰富性为学习者提供了取之不竭的宝库。远程教育能够弥补传统教育上的不足和缺陷，那么下面我们来一起探究下远程教育在弥补传统教育缺陷上的作用。

一、远程教育使教学环境发生了巨大的变化

传统的教学环境，基本上是粉笔加黑板，有得再增加一些挂图和教学模型。而远程教学是以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机个别化、交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境，在新的教学环境中，教学手段更加多样化和现代化。远程教育中的每个学习者可以共享各种信息资源，可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。网络上的教育信息是有教育专家和计算机人员共同开发的，学习者可以的到任何一个国家和地区，任何一个学科和领域的知识信息。使每位学习者都能得到均等的受教育的机会，都可以享受到这种高质量的教育，不再受到水平、教材及教师能力的限制。

二、远程教育突破了传统的教学模式

传统的教育模式以学校为主要场所，以教师传授为主要形式，通过特定教师对特定学生的教学，使学生接受既定不变的简接知识的过程。而远程教育中倡导个性化学习和协作化的学习，在传统的课堂教学中，教师作为知识教授的主导者，学生很难进行合作化的协作学习。在远程教育中，教师为每个学生提供了单独的小组讨论机会，每个学生可以在讨论中积极思考问题，不但可以从自己思考中获取知识，也可以从别的学生观点中获取知识。远程教育创造了一个统一的大课堂。教育将从学校走向社会、走向家庭或走向信息技术存在的地方。学习者不再受时空的限制，更不会受年龄、职业或其他条件的影响。社会上的所有成员，都可以得到均等接受教育的机会。

网络教学的最大优点是突破了传统课堂中人数及地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习人数可无限多，世界各地的学习者都可以参与学习，不必集中于同一地点。讲授方式可以分为同步式和异步式。所谓的同步式就是教师与学生在不同一地点上课，学生可以在同一时间聆听教师讲授，师生之间可以有一些简单的交互，这与传统教育模式是不一样的，这种教育模式要结合普通电话线和因特网的技术。在教学过程中，教师事先准备好讲授的内容教材，以超文本的方式组织，并存储在网络服务器中。教师通过服务器呈现教学内容，并且通过电话对这些内容进行讲解，使学生浏览这些内容时达到同步。异步式是指只要利用因特网的服务器以及电子邮件服务就可以满足基本的要求。这种模式是由教师将教学内容编制成超文本文件，存放在服务器上，学生通过浏览此页面来达到学习的目的。当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式询问教师，教师通过电子邮件对学生的问题给与解答。其最大的特点就是学习者可以全天24小时进行学习，每个学生可以根据自己的实际情况来确定学习的时间、内容和进度，可以随时在网上向教师请教。

三、远程教学改变了学生的学习模式

传统教学由于以教师为中心，教师成了主讲者，而学生成了接受灌输的被动群体。而远程教育使学生从灌输式学习到参与式学习，教学从以教师为中心到以学生为中心。学习者可以根据自己的特点，在网络中寻找不同的教育方式且可以沿着自己的途径，按自己的速度接受教育与学习。学习者可以在网络上因人施教。在网络中每个学生都有机会向老师提出问题，并且得到老师的指导与讲解。

远程教育倡导个性化学习和协作化的学习。个性化学习模式可以通过基于因特网的CAI软件以及教师与单个学生之间的通信来实现。在因特网上应用CAI软件通常有两种方式。一种是各种CAI软件以软件资料库的形式存放在因特网上，供学习者自由下载，学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。第二种方式是直接在网上运行运用Java语言编写的CAI软件。这种Java语言编制的程序可被主流浏览器解释执行，可以实现软件的跨本台运行。这种模式可以使每位学生在自己的方便时间，根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网络上调用自己所需要的内容，个人条件优越的学生在较短的时间可实现较高的目标。个人基础差的学生按照自己的认知水平循序渐进地学习。

学生可以在网上实现讨论学习的方式，最简单实用方法就是利用现有的电子布告牌系统，这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言及电子信件等功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般均具有特权领域的专家监控，即由各个领域的专家和专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组。学生可以在自己学习的特定主题区发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言评论都可以被所有参加讨论的学习者看到。专家在监控中保证学生讨论时符合教学目标要求，防止讨论偏离当前学习的主题。

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近年来，随着信息技术的发展，互联网产业得到了快速的发展，从当初的“科技是第一生产力”到如今的“创新是引领发展的第一动力”，信息技术在各方各面都发挥着巨大的作用。特别是对于教育行业来说，信息技术与教育的融合打破了传统的线上教育模式，为教育变革带来了新的源泉。互联网+教育不仅在国家层面的到了支持，也在很多学校得到了应用，新一代的年轻人接受能力强，更加适应互联网时代，因此，互联网+教育未来必定会走到更多的青少年群体之中。

与传统教育模式相比，线上教育具有无可比拟的优势：

一是，在传统教育中，学生们在固定的时间和学习场景下进行学习，而线上教育就打破了时间与学习空间的限制，学生们不再拘泥于传统的模式之中，可以随时随地，不论是在家中还是在哪里，都可以完成学习。相比于以前，大大提高了自己的学习效率。并且，使用移动设备进行学习，更加方便快捷，节省了学习时间。

二是，线上教育增加了学习的趣味性，传统教育模式中，老师们只能通过口头传授，黑板板书去让学生理解，而线上教育有了互联网技术的运用，在教学过程中可以增加视频，音频或者是动画等效果，给学生带来视觉和听觉两方面的冲击，使学习中的趣味性更强，更容易接受和理解相关的知识。

三是，线上教育促进了教育资源的分享。线上教育可以利用互联网技术让学生与老师共处同一平台，可以互相分享线上学习资源，即使是来自全国各地的同学，都可以在线上共享同一资源，间接促进了教育公平。

虽然线上教育具有很多优势，但也存在一些不足之处：

一是，线上教育存在技术难题，由于互联网行业杂草丛生，鱼龙混杂，在克服互联网弊端方面存在技术不足的问题，比如用户信息泄露或者是线上教育内容审核把关不严等现象。

二是，学生学习效率和控制力较差，传统教育模式中，老师和同学面对面教学，可以当场对学生做出提醒，而线上教育使老师和学生处于网络的两端，学生学习的场景较为随意，难免存在许多学习效率低下的情况。

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笔者首先接触的在线教育资源还是10多年前放在大学校园网上的一些欧美商业教育视频课程，而最终引起笔者关注的则是近些年来美国一些著名大学所开发的完整大学课堂公开课视频。当时笔者在校园网FTP下载并仔细观摩了几门美国哈佛大学以及麻省理工等一流大学的一些心理学、经济学等公开课程。作为一名大学教师，观看这些课程不仅可以学习已经熟知或忘记的理论，更重要的是这些公开课程为笔者打开了一扇窗户，从中可以看到世界一流大学的教师是如何在教室里进行传道、授课和解惑的。后来网上的公开课程越来越多，涵盖范围也越来越广，但课程质量却明显下降，等到中国国内的公开课开始大量上线时，可以说已经泛滥成灾了。现在除了部分口碑极佳的相对短小的TED演讲外，笔者几乎很少再去观看公开课了。笔者曾经在教室里询问商学院MBA的学生们是否观看过在线教育课程，好消息是几乎大部分学生都曾看过，而坏消息是几乎没有人从头到尾也看完过一门课程。不能看完的原因也很一致：没有完整的时间。

在线教育的价值

在线教育的价值就是借助网络实现知识高效低成本的传递。各大学的网路学院可以说是较早的在线教育实践者了，在他们身上最容易发现在线教育的价值。网络学院的初衷就是利用在线教育的低边际成本、不受地理空间限制等条件而实现较大规模的学位教育。这里存在两个客户价值要点：（1）边际成本低。因为除了早期投入授课录制费用外，一旦招生就可以反复播放，不用再支付教育产业中最昂贵的变动成本：教师基本工资与课时课酬。所以当某个系受邀参与网络学院课程建设时，其大部分成本就在教师的录制费用上，其后的边际成本几乎可以忽略不计，因此比起在校生的教育成本不知要低多少。（2）网络学院是学位教育，也就是说，学生完成网络课程学习后，可以获得相应的国家承认的文凭，如果英语考试过关，还可以获得学士学位证书。其实这一点对学生客户而言极为重要，如果国家不承认网络学院颁发的文凭，即使价格再低也不会招到多少学生。

有趣的是上述两个客户价值点刚好一个在线上一个在线下，即在线上完成教与学的任务，而在线下完成文凭的授予，从而使得网络学院轻而易举地就完成了线上与线下的完整闭合。也正是由于存在这种线上与线下的闭合，所以各大学的网络学院就可以持续经营下去而并没有遇到太大的挑战。但是，如果我们仔细考察网络学院的学生是否在线上较好地学习到了什么知识，或者说网络教育的教学效果到底如何呢，因为这才是本质意义上线上与线下的闭合。但笔者对此持怀疑态度，理由主要有两个：首先，网络学院的教学录像并不是针对网上学习的特点而定制的。其实就是将教师置于摄像头之前，在没有学生以及没有互动的情况下，直接将课堂的东西搬到录像上。笔者就曾经面对头录制长达20个小时的教学录像。这简直就是一种恶梦般地折磨，自己在课堂教学中与学生互动问答以及幽默的故事全都不能进行，只能僵硬地坐在那儿看着ppt讲课。其实还不如美国公开课程在教室的现场录像来的自然和生动。其次，网络学院的学生会不会仔细看完如此枯燥乏味的录像课程呢？没有答疑环节、没有课堂下互动、没有教学监督、没有家庭作业，谁知道他们对课程内容掌握了多少。所以除了文凭这一实实在在的线下成果外，通过网络教育促进学生掌握知识这一本质的线下转换恐怕是很少的。

在线教育的困境

在线教育的难点恰恰就在于很难打通专业化知识在网络上的有效传递。与传统教育相比，在线教育（1）缺乏隐性知识的协助。虽然都是传递已经编码的显性知识，但是在传统教学中这种知识的传递还是要依赖教师的教学经验这种隐性的知识，有时候老师根据学生的具体情况给与一个小小的点拨，往往就会收到传递过程中的顿悟奇效。（2）缺乏教学过程的监督和互动。传统教学显然存在一个监督过程，课堂中有谁不专心听课，都会被教师观察到，一般都会采取恰当的提醒；而且传统教学的师生之间互动问答甚至辩论，都会产生良好的效果。有时教师并不知道学生到底怎么理解他所教授的知识，通过问答，这些环节可以得到解决。（3）缺乏同学之间互动。传统学习环境中有一个非常重要的因素就是同学之间互动。在一个拥有良好学风的环境中，同学们之间不仅可以相互探讨问题，而且还可以相互激励学习的热情。

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线上线下结合

“我们不是卖产品，是卖一套课程。”张永琪说。

参加学习的小朋友每月会收到鲨鱼公园寄来的科学宝盒，同时线上会有针对宝盒内容的短视频，孩子和家长利用宝盒里的学具一起动手完成某个实验，学到这一课的知识。“或许做着做着，家长会觉得这个课程太庞大，没有时间天天陪孩子一起玩。”张永琪说，那就送到线下的学校去，跟着老师上课，和老师一起动手完成实验。这就等于将线上的流量导到线下。

鲨鱼公园旗下的鲨鱼理工学院，是互联网和传统校区相结合的连锁教育机构，张永琪打算在全国找20个热心教育的铁杆粉丝做加盟商，一块儿来做这件事。

张永琪是做传统教育出身，深知传统教育向互联网模式转型的痛苦。因此从一开始，他就设计了鲨鱼公园线上线下同步发展、互不冲突的模式：一个城市全部归一个加盟商管，相当于当地的运营中心。线下他自己当校长，自己经营；线上这个区域的数据全部向他开放，他可以自己由线上向线下导流量。即便是用户通过上网直接购买产品，与当地加盟商的营销过程没有太大关系，但只要属于他的地区，就会获得分成。

“加盟商线上和线下都能赚钱，当然最好是把两个结合起来。”张永琪认为，从将来的趋势看，肯定是线上发展速度更快。

鲨鱼公园的一部分产品从日本引进。这家日本公司研发、生产学具50年，其产品覆盖60%?70%的日本小学生。鲨鱼公园引进其中比较适合中国国情的部分。这家日本公司还会根据鲨鱼公园的要求进行设计。

一群鲨鱼是鲨鱼公园的卡通形象，它们是鲨鱼理工学院线上的老师们。作者王云飞毕业于中央美术学院，鲨鱼的形象并不是凭空捏造，而是大都有原型。比如，根据莫扎特的形象创造的鲨鱼在学校里面当音乐老师，根据哥白尼的形象画出来的鲨鱼在学校里面当天文学老师。

3个团队跨界结合

鲨鱼公园是3个团队跨界结合的成果。

2007年成立的智慧天下原来生产课内教学用具，有比较强的产品和教学研发能力。是纳斯达克上市公司ATA教育集团创始人马肖风投资成立的。

疯狂家族是张永琪在环球雅思时内部孵化的项目，也是原来台湾的一个品牌，做儿童科技教育，在北京现在有5家店。

做在线的创意T恤，3位联合创始人来自清华、北大和中央美院。鲨鱼公园的卡通形象就是出自这个团队，原来是为T恤设计的。

今年过年吃年夜饭的时候，马肖风对张永琪提议合伙办个公司。张永琪从环球雅思退休后休息了两三年，也想用互联网的新模式再干点事。张永琪和联合创始人蓝灿辉是共同参与一个众筹项目时认识的，发现两人的想法有很多可以结合的地方，都想做电子商务，鲨鱼公园的形象又特别符合理工科男孩子的特点。“最后我们决定利用3个团队的背景，做成比较创新的线上与线下结合的模式。”

张永琪和马肖风都有点儿形象代言人的味道。张永琪本是学计算机出身，对互联网新模式非常感兴趣，是全公司的CEO。电子商务平台的搭建和动漫形象设计交给TEEKER团队。

张永琪春节过后做了很多事儿，专门去日本引进产品，把所有的产品提炼出了一个知识图谱，按照图谱做了每一课的教案。TEEKER则在加紧进行网站的开发。

这个团队融合不到两个月，就开了招商会，慕名而来想要加盟的有50多人。张永琪希望今年能把一线、二线城市的加盟拿下来。

视频也已经录了十多集，在2014年7月1日上线。鲨鱼公园还与清华的“学堂在线”MOOC平台合作开发，打造儿童教育的MOOC（大型开放式网络课程）式教学平台。张永琪介绍说，不同的是，MOOK后面会布置作业、会考试，鲨鱼公园则把考试和作业转化成与课程有关的游戏，孩子们完成任务会有积分、晋级等奖励措施，这样鼓励他们学下去。

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追逐在线教育，是追逐自己的梦想，每个人都有各自的理由，但是在线教育真的是如此简单吗?一位在线教育平台运营的朋友说道：投入大量的资金、资源、人力后，平台上线三个月后，付费用户数量才两万多人，是吐槽还是炫耀?笔者就不得而知了。

指点江山、大谈战略，空谈误国，没有把想法落地，一切都是空中楼阁。当真正的实践过，经历才知道其中的艰辛，即使一个三十分钟的视频录制，有时候都需要反复录制半天，才能搞定。

如今，微信发展到6亿的用户规模后，微信从产品阶段晋升为企业战略，成立事业部后张小龙信中提到：思辨胜于执行。而只有规模到一定程度才能找到突破。可是，作为一个新领域，就不能囫囵吞枣，邯郸学步。总结了五大推广方法，仅此抛砖引玉!

社交闭环

笔者本身就职于华图教育集团，故此，开篇先从此开始来讲述什么是社交闭环!早已成为公务员培训领域的领头羊之一的华图教育集团，如果仅靠广告宣传就能够成为领导者，与仅靠业绩就能够压下一大批地域性公务员培训机构，那么想得就太理所当然。华图拥有一个互联网运营中心，下设省级运营机构，下放到地。总部聚集资源，打造起核心优势后。再进行孵化省级，而省级孵化地级市运营中心。

而且从上而下打造成为一个体系后，从下而上就会反哺起整个体系。就比如一个公司的多个项目，需要调用各个中心资源，到成长起来各个中心又会往项目要资源。而华图一个省级互联网运营中心而言，上百个QQ群、一个日均IP上万二级域名网站，几万微博用户，几万微信用户，加上一批批的分类信息等渠道。目前大部分教育机构，是无法实现这种闭环，是因为行业的特性与先见性造成的结果!社交闭环，并非产业链上下游，或者每个行业侵占的闭环。在互联网情况下，作为教育机构，一味的依靠线下渠道，最终恶果是成本增加，盈利逐渐缩小。如今，借用互联网的工具，用户变得最快、最好、最直接的用户。

在线教育运用社交手段的时候，需要找出一条属于自己的社交闭环路径。微博、微信、QQ群、平台、竞价等等，形成一套完整的链条，而非单一的渠道。用户口碑的传播，比自吹自擂更加可信，而且如今时代用户掌握更多的主动。开荒时代，由于信息闭塞、急切、限制，导致越来越多的人的选择时间短，因为是没有更多更好的选择。

社交媒体运营推广，切记一句话：用户不只是用户!社交闭环中，各个渠道如何实现，就事关执行力与策划了，这里笔者就不多说!(由于公司机密，所以部分数据无法公开!不过上面也足够了!)

名师公开课

前段时间，在淘宝同学与极客学院，笔者付费学习了几个课程，是什么促使笔者用付费的手段学习?刚需。一个课程或者一个培训项目，要想真正让用户付费，切入刚需才是王道。化妆品、衣服、书籍、充值卡….，为什么这些你就不见担心没有人购买?他们担心的是用户看不到，而非不购买的行为。无论化妆品、衣服，还是书籍、充值卡，都是我们日常生活必需品，也是一种刚需品。同理，在线教育平台课程同样是有着刚需，但是如何找到用户的刚需，就成为一个难题。而名师公开课，是一种免费手段来吸引用户的方法。

一个在线教育平台，从头到尾都是铜钱味道，那么用户是愈来愈少，不要跟我说购物网站，因为购物网站满足用户一个需求：方便。如果你现在的平台依靠渠道推广缓慢，为何不尝试免费公开课，一期一期做下来。一个早期在线教育平台多贝网，相信很多人都了解。最早是作为一个免费公开课平台，邀请一些老师上去实时授课，而平台就负责推广，自然而言，老师也会捎带推广。回过头看，多贝网其实积累太多的资源，只是由于部分运营问题才造成如今不上不下的问题，始终没有找到实现什么、做什么?

校企联盟

传统教育机构的渠道，一般不离学校，要么跟学校合作，要么是学校的学生。在线教育平台提供给老师更好的辅导环境，能够提供给学生更好的学习场所，能够给学校更好学生质量，何乐而不为。

事实上，学校就是一个池塘，而如何在其中抓鱼，各有有的手段。这部分就不多说，其实就是那么一回事，做市场推广大部分都了解的。

平合

平合，是指不存在竞争前提下，两个用户存在同质的平台采用的一种合作推广方式。比如K12教育。K12教育受教的学生，而付费的家长;那么针对职业培训机构目标人群有成人或者家长人群，那么通过合作实现双方资源的共享。职业教育拥有庞大的成人用户，而K12需要达成付费，攻占的是成人用户，最后就可以做到：孩子学习，家长也在学习!

平合与上下游整合的区别是：前者是跨界而行，后者是一条线上;前者影响力扩散到其它领域，为后面多样化发展奠定基础，后者深化行业，强化自身行业地位。无论前者还是后者，都是可以同步进行，本质上，并不存在冲突。而且冲突是战略层面，考研决策层掌控全局的能力!

在简单举例：餐饮行业。一个餐饮独创儿童餐与成人餐，消费而言，大小都是会选择消费，毕竟孩子饿了要吃食物，大人总不好意思不点餐。平合，是对用户时间与需求把握出发，也是教育机构强强联合的一种互补的形式!

O2O转化

O2O概念，随着学大教育金鑫的站台，一步步深入传统教育管理层脑来。而目前而言，传统机构要想复盘的最好路径选择O2O模式。传统机构拥有者线上机构难以匹敌线下资源，而能够把教育从线上到线下，从线下到线上，双向互动教育，对于学生而言，最好不过;对于家长而言，一分钱学习两份东西，并且能够实施有效监管，何乐而不为!

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三大驱动力：？巨大市场空间、技术革新和政策推动

教育的重视和职业发展压力使得教育需求日益提升。随着中国人均消费水平的提高和社会竞争的加剧，中国教育市场规模也在不断攀升。2013年中国民办教育市场规模接近6000亿元，近十年年均增速10.7%，与中国GDP 的增速相当。中国家庭对教育的重视及教育开支的不断增长为互联网教育的发展奠定了基础。根据德勤的数据，中国在线教育市场规模由2004年的150亿元 上升到2013年的895亿元，年均复合增速高达22.5%。根据权威机构预测2015年在线教育市场规模有望达到1745亿元。

根据CNNIC 最新的《中国互联网络发展统计报告》，截至2013年年底，中国互联网网民数达到6.17亿，互联网渗透率达到45.8%。中国互联网用户已经逐步养成了利用互联网查找知识和学习的习惯，为互联网教育的普及奠定了基础。此外，基于云环境、社会化网络与智能终端的发展，使用者搜集、存储与处理数据变得更加简单易行、数据解读与反馈的交互也更加深入。在线教育对于传统教育的补充和提升打破了时间和空间限制，给学生提供自主学习和选择的机会，同时在大数据技术支持下可为学生定制个人化学习方案，提高学习者之间的互动性。

政策层面，2012年3 月国家教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，提出教育信息化将成为未来十年发展的重点。并把建设教育云网络、培养信息化人才和建立信息化管理体系等三项任务作为十年发展规划的主要任务。2012年7月教育部公布了《国家教育事业发展第十二个五年规划》，规划提出，到2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国 行列。实现教育的现代化、培养信息化人才及教育信息系统的建设，均离不开在线教育的大力发展。

细分领域受资本热捧

按照受教对象和年龄层次划分，教育可分为学前教育、K12教育、高等教育、语言培训和其他职业技能培训等细分领域。

不同的细分市场中，在线教育有着不同的作用和地位。目前在K12教育和学历教育市场，传统教育拥有较大优势，由于这个阶段的学生的自控力较弱，老师和家长的主导性更强，仍需要意识上的转变，在线教育更多以辅助、补充的作用为主。但在其他细分市场，如学前教育、语言培训和职业技能培训市场，在线教育则具有较高的渗透率，正在逐步打破传统教育的垄断性地位。对于语言培训和职业技能培训这一年龄层次的人来说，互联网和计算机早已是学习、生活中的重要工具和帮手，该群体对在线教育的接受度很高。

2013 年及2014年第一季度国内获得投资的在线教育投资项目也多集中于语言培训、职业技能培训和学前教育。

语言培训

据不完全统计，近一年多语言培训领域融资案例17起，占比32%，在各细分领域中排名最高；其中，已披露融资金额约1.47亿美元。语言培训一般以考取证书、出国留学等为目的，由于近年来出国留学热愈演愈烈，这个领域成为最热投资领域。在线外语视频教学模式以其比线下更低的价格优势和便利性获得好评。

趣味性及个性化受到资本青睐：看电影学英语，以兴趣为基础，通过精彩的语言应用场景达到过目不忘高效的学习效果的魔方英语获戈壁8000万人民币投资；学习者可通过线上充值支付方式与外教一对一交流，满足个性化需求以提高英语水平的无忧英语获顺为基金及DCM1200万美元投资。

职业技能培训

据不完全统计，近一年多职业技能培训领域融资案例15起，占比28%。面对竞争激烈的求职环境，越来越多的职场人希望通过职业培训以增加竞争力。由于职业教育一般以考取证书、找到工作等为目的，因此该用户群体通常具有很强的目的性和自主性。通过投资数据，我们可以清晰地看到职业技能培训领域最受投资机构欢迎的依旧是计算机（IT）培训，投资案例为7起。

IT培训领域在线编程学习平台作为一种新的形式正在崛起。以泡面吧为例，该平台最大的优势是实践与交互，比起传统的课堂教学或书本教育，在该平台学习更加有效，因为学习者必须亲自编写每一段代码才能进入下一个学习环节，具有很强的趣味性与挑战性，并且根据学习者编写的代码讲解区实时更新内容，这种跟随式教学模式给学习者很好的学习体验。

学前教育

学前教育以儿童兴趣培养、潜能开发、英语早教、幼儿园等模式为主，得益于近年来一二线城市人均收入的提高及家长对于子女教育的重视，一线城市一个儿童每年业余学习的花费投入可达万元甚至数万元。由于学前教育的学习主体本身不具备独立能力，因此互联网教育产品作为低龄儿童的学习工具，其趣味性、易操作性显的十分重要。

目前针对早教群体，已经有不少教育机构、动漫机构包括很多游戏公司开发适合亲子互动并出寓教于乐的网络早教产品。考虑到中国一亿多学前儿童的庞大基数，以及家长对幼儿早教的重视程度不断提升，这一领域是近年来产业资本投入的热土。例如近期获得投资的剑桥WoWo幼儿英语、宝宝巴士、爱乐奇等。

K12教育

在中国教育体系下，K12教育的成功与否直接决定了学生能否进入一个好的大学，因此最受学生和家长的重视；此外，中国拥有世界上最庞大的中小学生人群，投中研究院根据国民经济和社会发展统计公报数据统计显示，截止2013年底，中国中小学在校生总量高达1.62亿人。这些因素导致了K12课外辅导历来是中国教育培训行业的热门。但是与线下教辅产品发展趋于白热化形成鲜明对比的是，中国线上K12课外辅导的发展速度较为缓慢。

比起在线教育其他领域，K12非常特殊，即高度应试化和高度分数导向诉求。这也是在线K12难以与线下面授竞争的核心难点。同时，K12除了学生，还涉及到学校、家长等环节。初中高中方面，除非产品能完成教师组卷、学生线上做题、系统在线测评、学生老师根据反馈学习的闭环，否则加重了学生负担，粘性不够强。

投中研究院分析认为，从老师、学生和家长三个角色出发完成闭环，线上线下相融合，线上学习转化为线下和老师的沟通，提升学生的学习效率和效果将是K12在线教育的发展方向。

高等教育

近一年多高等教育领域融资案例较少，获得投资的项目主要是考试辅导以及校园应用等领域。

大学生的业余生活丰富，学习精力除了本身课业以外也基本在英语、考研、国考、职业教育等方向。近两年在国外MOOC大规模公开课受到广泛关注，全球著名高校通过线上公开课使更多有需要的人群能更为便捷地获取高等教育教学资源，在高等教育中，教师主要承担知识传播的职能，对学生的自主学习能力要求 较高，因此这种需要较强自制力的线上开放课程非常适合高等教育，以及那些具有强烈学习意愿的人群。但由于国内大学较为封闭的教学模式和学籍管理模式，这方面的发展较为落后。

手机课程表产品近一年多发展迅速大受欢迎，本身又具有一定社交粘性，是近期一大亮点。

盈利模式及产业链关系

在线教育目前正处于发展初期，盈利模式尚处于探索过程中。目前在线教育的盈利模式主要有以下几种：内容和课程收费、平台和渠道佣金、广告、技术服务收费等。

在线教育覆盖面广、形式多样，按照产业链分工，可以分为内容提供商、平台提供商和技术提供商三类。在各细分门类下，盈利模式各不相同。

内容提供商

教与学是一种知识的传递，因此提供学习知识是在线教育的基本组成部分。在线教育内容提供商主要提供包括教育视频、学习资料等在内的学习知识；以及教育工具类产品。

主要盈利模式是对提供的课程和相关资料（电子教材等）收费。

（1）传统拥有知识产权的教育企业和机构把自己原有的线下教育资源整合，以网络作为高效便捷的分销渠道和吸引部分习惯于通过网络和计算机学习的用户群体，进而实现盈利模式的拓展或影响力的拓展。如新东方、大学、出版社等。

（2）搭建线上教育平台，并匹配以适合线上学习的自研教学内容。数字原创内容的来源，有些是公司内部机构创作并视为公司的核心竞争力；也有一些是通过资源整合的方式，直接借助网络向普通用户购买其上传的高质量用户创作内容的版权；还有一些是在购买线下教育资源的版权，然后进行整合，上传至网络销售。如近期获得投资的邢帅网络学院等。

中小创业者的机会将会越来越出现在内容领域，对于内容提供商来说，提供丰富的、高附加值的内容，才是在线教育最核心的竞争力所在。

平台商

在线教育平台是指一些为教与学提供中介的平台商，此类平台多为具有互联网思维的线上机构主导，拥有强大的平台技术、丰富的线上运营经验，是在线教育的核心生态构建者。主要可以划分为“B2C”、“C2C”两种模式。

B2C型：B2C在线教育平台的提供商直接生产内容传递给客户，一般需要掌握优质的师资力量和高水平的内容制作能力，如近期获得投资的91外教、51talk等。

C2C型：C2C在线教育平台本身不生产内容，由UGC（User Generated Content，用户生成内容）自发上传内容，是教育课程提供商和用户之间的桥梁，如近期获得投资的粉笔网等。

其主要盈利模式为对进驻平台的教育机构收取佣金或者采用收入分成模式，以及利用本身具备的海量流量转化为广告收入等。除了百度教育这样大的平台通过广告盈利，其他做平台的收入并不理想，实际上平台的模式需要长时间的坚守与用户的积累，才能够最终将流量转化为最终的广告收入模式。

技术服务商

在线教育产业链中，除了提供内容、平台外还有一些为技术支持的企业。例如近期获得投资的为各种机构提供教育解决方案的慧科教育，为在线视频教学网站及平台提供视讯服务的大米科技，以及提供教育软件和现代教育装备的中教股份。

主要盈利模式是对提供的技术服务进行收费。该类技术提供商虽然本身不输出教育相关的内容，但其技术支持也是整套解决方案不可或缺的，甚至直接决定在线教育产品的体验和质量，而在大量项目实践过程中所积累的经验或者相关领域的传统资源优势则成为了其最大的壁垒。

伴随在线教育的发展，为在线教育提供技术支持等配套服务的企业迅速扩张，也已经成为吸引风险资本的重要领域。

投中研究院分析认为，传统内容收费或广告等收费的模式相对落后，成本较高且毛利较低。平台分成等模式是相对较好的盈利模式，但成为平台的门槛较高，需要长时间的坚守与用户的积累，才能够最终将流量转化为最终的广告收入模式，中小创业者的机会在于内容领域。巨头的优势在于搭建平台，平台间对优质内容的争夺将会日趋激烈。

在线教育行业发展趋势

在线教育互动化，移动化，交互化来临。最初在线教育是以单纯的视频教育为主，但现在行业越来越认可具有交互的互动式教学。今天中国已是全球最大的移动无线互联网大国，在中国有将近4亿移动端用户。根据2013年中国网络视频播放量分终端情况数据显示，整个视频行业已呈现PC流量停滞、移动端爆发增长的趋势。在在线教育领域，移动互联网可以突破时空限制，随时随地的利于碎片时间学习知识。

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成人教育中的传统教育模式的形成和成熟有其自身的社会和技术背景。我们不可否认,长久以来,传统教育模式为成人教育的发展和繁荣起到了不可替代的重要作用,而且这种作用在相当长一段时间内还会继续存在。但由于社会的高速发展,尤其是信息技术的日新月异,使传统教育模式开始显现出与时展所不相适应的一面。这种不适应是指传统教育由于长期以来自身的管理和教学体制所导致的一些无法避免的矛盾。这些矛盾突出表现在成人教育学习主体的差异性与学校安排学习的统一性、教学方式的一致性与学习主体学习目的的差异性以及学习主体工作与学习时间利用上的矛盾。

1.学习主体的差异性以及学习目的的时效性

由于成人教育的学习主体主要是在职人员,他们由于工作时间、内容以及自身年龄、教育程度、学习背景等方面都存在相当大的差异,所以对于他们的再教育应该考虑到这种差异性,而不能像对普通高校学生那样统一授课、统一安排,而是要针对这些学生各自的特点,制定不同的学习安排。这一特点也是成人教育区别于其他普通教育的最主要的特点之一。此外,成人教育的学生进行继续学习更注重实用性。有的迫于工作压力接受职业技术培训,提高工作技能;有的为获得更高学历,以提高自身素质等。他们的目的是非常明确的,针对这样的特点,成人教育必须满足学生的个性化需求,寻求更有效的授课方法。

2.教学方式的非正规性和非强制性

成人教育教学活动的方式与普通高等教育存在很大的差异。首先,它不同于普通高等教育正规性的教学。因为成人教育的目的性不同,所以不能用统一的规范性的活动来满足各不相同的目的,但遗憾的是,目前成人教育的很多教育形式都是统一的,没有考虑到学习主体学习目的的差异性。其次,成人教育活动不应该有强制性的学习标准的界定。普通高等教育的学生,学习是他们的主要任务,他们必须按照要求完成学业;而成人教育的学习者,学习不一定是他们必须完成的任务,应该更多地依靠他们对学习价值的认识,自觉、主动地自我设计学习活动及其内容和方式。所以传统教育中强制性的学习标准不利于成人教育的发展。

3.工作与学习时间上的矛盾性

成人教育的学生要兼顾工作和学习,在学习时间上必然存在一定的矛盾,如果对其进行统一安排授课,无疑会给这些学生的工作带来影响。如何调解两者的矛盾一直是成人教育需要解决的问题,远程教育形式的出现在很大程度上缓解了这一矛盾,这一点我们可以在下面将要谈到的远程教育的特点中体会到。此外,传统教育虽然是师生之间面对面的讲授,但由于授课时间有限,教师和学生以及学生之间的并没有机会进行充分的交流和沟通,同样,远程教育也为解决这一问题提供了有效的途径。

二、远程教育的特点

远程教育模式的出现为成人教育的发展开辟了新的发展方向,是对传统教育有利的补充。远程教育作为一种新型的教育方式,借助于现代远程开放教育的技术手段,可以使学生实现自主化学习。通过计算机网络和多媒体资源,使学生逐渐减弱了对教师的依赖,但却同样可以获得所需的先进的知识。具体来说,远程教育具有以下特点。

1.学习主体的自主性

众所周知,传统教育中,教师是教学过程的主体,而学生只是被动地接受者,接受教师传授课堂、书本中的知识,学生无法发挥其潜力和创造力。远程教育则坚持“以学生为中心”,强调学生是学习主体,教师成为学生自主学习的引导者、指导者,学生在教师的指导下进行个别地、自主地学习。主要表现在远程教育学习时间的灵活性可以使学习主体根据工作、家庭、生活的实际情况制定学习计划和学习进度,自己决定如何更好地利用业余时间学习,最大限度地克服工学矛盾;此外学习主体还可以自主选择所学内容,社会成员有不同的职业,不同的岗位,不同的工作任务,为了适应社会的发展和工作的需要,社会各类成员就需要对不同的知识对象进行自主地选择。

2.学习环节和学习过程的可交互性

远程教育的可交互性是学习主体自主性的前提条件,没有良好的交互性,学生就无法与教师进行交流。此外这里的交互不仅仅指的是学习者和教师之间,而且包括同学和同学之间的实时或非实时互相交流。通过这些交互活动,学生不但可以获得教师的个别辅导,还可以通过计算机网络或E-mail、BBS等与教师和同学进行交流。既可交流自己的学习体会、学习方法、学习收获等,也可交流教学信息,还可以是解题方法及思路,同时教师也可通过交互,及时了解掌握学生的学习情况,以便进行个别辅导和调整下一步教学计划。远程教育利用现代计算机网络技术,不但能使教学资源和教学成果实现共享,也可使学生通过学习过程的交互,增加学习的兴趣,提高学习效果,真正实现自主学习。

3.具有满足学习主体的多样性需求特点

成人教育学生的需求是多样化、差别化的,所以其学习目的也是不同的。有的是为了通过学习获取满足自身发展所需要的知识,使自己不至于被社会所淘汰;有的是为了通过学习获取文凭,用以满足就业、调整工作或保持工作岗位的需要;还有的则是为了提高自身素质以实现自我完善和自我发展的需要。从这一点来说,远程教育基于前两个特点,可以满足学习主体的多样性需求,达到他们各自的目的,这对于提高社会的整体素质发挥了很好的作用。

三、传统教育与远程教育两种教育模式融合的必要性分析

根据以上的分析,可以看出远程教育对于成人教育的再发展具备了很多优势,但这并不能说明远程教育可以完全取代传统教育,因为传统教育也有着远程教育无法取代的优点,比如传统教育可以让学生接受校园文化氛围的熏陶,可以让教师言传身教于学生,不仅使学生能够学到知识,同时还能感受到教师人格的魅力,有利于学生非智力因素的培养。所以说,这两种成人教育模式存在相互补充的必要性。比如远程教育所具备的优点,如自主性、交互性等特点正好可以解决成人教育目前存在的不足,使其更适合成人学生学习,可以说传统教育与远程教育的融合是社会发展的必然趋势。

1.远程教育拓展了传统教育的教学平台,成为成人教育新的增长点

传统教育的最大问题是学生由于工作、家庭、交际等多种因素使他们没有充足和规律的时间接受学校教育。而远程教育则运用现代信息技术,比如IP宽带网络、有线电视网络、计算机通讯网络,使远程教育成为成人教育的新型平台。根据远程教育的特点,它的课程设置也应适合网络传输的特点。比如采取邮件列表服务器和电子邮件与学生进行交流,在远程教学中,教师不再是讲台上侃侃而谈的学者,而是扮演着一个引导的角色。教师不用开口,只要在线,一旦有人在线上提问,就可以解答学生的各种问题,以有效的时间迅速解决学生所遇到的各种困难。参加远程教育的学生大多是在职工作而又急需“充电”的人,所以他们都选一些实用性的课程。对于他们来说,最重要的是知识的获取,所以说远程教育为成人教育开辟了一个新的教育平台,有力地促进了成人教育在信息时代的快速发展。

2.远程教育突破传统教育无法克服的时空限制

由于成人教育的学习者大都是在职人员,他们的学习时间在很大程度上都受到限制,只能利用业余时间进行学习。如前所述,传统教育的教育模式因其固有的一些特性无法解决这些问题,而远程教育则可以突破时间和空间上的限制,为教学提供实时或非实时教学平台。教师可以通过各种视频教学(会议系统、计算机网络系统)完成对远在千里之外的函授站学生的面授辅导任务,在教学任务中实现双向沟通和交流,实现实时教育,大大节省了人力、物力。学校还可以按照教学计划的进度和要求,选拔最优秀的主讲教师,将这些教师的课堂教学资料,包括声音、图像、教案和多媒体背景素材进行组合,制作成视频流课件,通过网络信息传播渠道发送出去。学生在教学站上甚至在家中即可反复用计算机点播、调看和下载这些课件。进而还可将有关课件制成光盘发售给学员,供其随时收看。对于各种作业练习,可由学生完成后以电子邮件E-mail发给老师批改。

3.远程教育弥补传统教育的不足,使学生进行协同学习成为可能

正像前面所谈到的,传统教育虽然是师生之间面对面的讲授,但由于授课时间有限,教师和学生以及学生之间并没有机会进行充分的交流和沟通。而远程教育利用通讯技术可以实现远程交互,学习者可以与远在千里之外的教师和其他同学通过电子邮件,电子公告牌,聊天室等方式建立联系,实时或非实时地与教师或其他同学进行充分的交流和协作活动,从而及时得到教师或其他同学的帮助,而且这种帮助可以多次进行,不受时间的限制,从而为协同学习创造了更大的可能性。传统课堂教学的某一特定教学方式好比语境,它会影响学习者理解事物的方式,限制学习者看事物的角度,而网上教学则留给学习者更大的思考空间。网络信息和资源共享,使得学习者思考更深入,从而有利于学习者从多个方面积极地学习,有利于发掘事物的不同方面。并且由于理解的不确定性,网上教学加大了学习者对协同学习的需求,从而使协同学习成为可能。

四、传统教育与远程教育两种教育模式的融合

从以上几方面的分析,我们可以看到远程教育模式作为成人教育的新型教育模式必须与传统教育模式有效的结合起来,才能最大限度的发展成人教育事业。

1.运用现代远程教育技术,不断探索新型的教育方式

远程教育与传统教育的融合可以表现在:远程教育运用现代远程教育技术不断探索能够同时体现传统教育优势,又能弥补传统教育不足的新形式,比如建立虚拟学校、虚拟课堂,甚至可以设计虚拟教师,这样可以拉近教与学的距离,学生既不用再担心上课时间、地点的限制和阻隔,也可以听到或看到教师的声音和形象,同时达到远程教育和传统教育的两种教育效果。这样的融合体现了远程教育实质上是传统教育的延伸,说明了二者是成人教育不可分割的两种教育形式。

2.根据成人教育学生的差异性特点,进行个性化定制教学

前面我们谈到成人教育学生在很多方面都存在很大的差异,而传统教育由于教学手段的落后,不能满足学生个性化学习的需求。能否对这些学生提供个性化的定制教学已成为远程教育的重要研究课题。远程教育的自主性、个性化学习特点,比较符合成人特点和成人教育规律,更适合成人学习的要求。在进行个性化定制教学时除了必须充分利用现代信息技术,还必须借助传统教育“面对面”交流的优势,最大限度的挖掘学生需求的差异性,这样才能开发出更适合成人教育个性化定制教学的项目。学生可以通过远程教育网站按自己需要去咨询、检索、浏览、访问,获取各种信息资料,可以与各方面专业人士进行交流、沟通、切磋、研究,以此提高自我学习能力,开阔知识视野,充分体现学习的个性化。

3.建立教学的反馈机制

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如今，BAT三家互联网巨头对在线教育虎视眈眈，动作频频，在线教育巨头的“厮杀”值得拭目以待。

7月30日晚间，传统教育巨头新东方公告称，已与腾讯共同成立北京微学明日网络科技有限公司，俞敏洪任董事长，新东方在线副总裁潘欣出任该公司CEO。

根据公告显示，合资公司的首款产品将在2014年末，并通过腾讯的线上资源和新东方的线下资源进行推广。

事实上，联手新东方并非是腾讯进军在线教育的首秀。今年1月，腾讯精品课上线，7月，腾讯精品课做出功能调整，宣布开通支付功能。至此，腾讯精品课已经完成了授课工具、课程平台和支付手段的在线教育完整闭环。此外，今年4月，腾讯还低调上线在线课程的分发平台腾讯课堂。

公开信息显示，截至目前，BAT已经完成了对在线教育的初步布局。2013年7月，百度与淘宝几乎同时了各自的在线教育产品，百度教育和“淘宝同学”。

继“淘宝同学”后，今年2月，阿里巴巴集团连同新加坡投资公司淡马锡和启明创投对全球知名在线教育机构Tutor-Group注资近1亿美元；今年7月初，百度投资万学教育。

BAT巨头纷纷抢滩的背后，是一个庞大的在线教育市场。新东方董事长俞敏洪曾断言，在线教育行业将迎来颠覆式的变革，“线上占40%，线下占60%。这个情况的发生，就是未来3-5年的事情”。

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【关键词】新课改背景下；小学教育；教学管理

一、新课改的相关概念

新课改全称为新课程改革，主要是指对传统教育课程进行创新性改革，在教育课堂上以学生为教学根本理念，凸显学生课堂主体，注重学生全面发展[1]。同时，新课改对教师也提出了全新标准，此标准可改革教师教育方式，激发小学生学习兴趣，帮助小学生尽快融入课堂，掌握基础知识，为未来学习奠定基础。所以，为实现新课改目标，小学教育教学改革必须满足新课改要求。

二、新课改背景下的小学教育教学管理现存问题

（一）传统教学管理理念较深

新课改背景下，我国多数小学进行了传统课程改革，但仍有一部分小学传统教学管理理念较深，不愿意接受新课改，从而导致部分小学教育教学管理缺乏创新，不能科学合理地配合新课改发展，阻碍全国小学教育改革进程，影响小学生的全面发展。在当下，虽然我国积极推行新课程改革，但是偏远地区小学仍在以传统教育模式进行教学，传统教学管理方式进行管理，对新课改理念和科学教学管理方式有所抵触，如由于经济条件，在教学上仍采取传统理念管理，久而久之将会使其教学管理与我国整体教育管理脱节，影响国家整体教育发展。

（二）小学教育师资力量不合理

近些年，伴随着网络技术带给小学教学的便利，多数小学对原有教学进行了科技改革，这又导致在多数小学出现了师资力量欠缺或不合理的现象，影响了小学教育教学管理。新课改背景下，多數小学教师不符合新课改要求，或不适应新课改标准，如小学中年级较大的教师。对于小学年纪较大的教师由于传统教学思想根深蒂固，专业水平很难跟上实际小学教育标准，不能熟练运用网络新技术，再加上我国区域差异较大，小学院校较多，现有师资力量难以进行合理安排或满足我国小学教育的要求，所以致使多数小学年级较大的教师专业不达标，难以达到新课改标准，教育教学管理缺乏科学性，小学教育教学管理出现参差不齐的现象。同时，多数小学不愿加大对小学教师的培训力度的现象，致使小学部分教育教学管理仍以老教师管理模式进行，与整体小学教学管理脱节。

（三）课堂教学主体改变较为困难

由于我国传统教育模式存在时间较长，教学理念较深，且以教师为主体，对学生进行灌输式教学，相比新课改背景下以学生为主体、老师为引导的教学模式，传统课堂教学主体改变较为困难，主体角色的转变较难实现，所以一定程度影响了新课改背景下小学教育教学管理改革，阻碍了小学教育教学科学管理发展。

三、新课改背景下提升小学教育教学管理的相关途径

（一）转变小学教师的教育教学理念

在新课改背景下，为提升小学教育教学管理，转变传统教学管理理念，首先，应该转变小学教师教学理念，加强对小学生的关注，在课堂教学中不定时融入科学管理模式，以此提升学生兴趣，增强学生自主学习意识，潜移默化地改变传统教育教学管理方式。其次，在原有教学课堂上，加入新型教学模式，如小组合作、慕课等等，提升学生参与力度，为小学教育教学管理奠定基础。最后，利用网络科技，构建小学教育教学管理平台，如在平台上实现对学生的迟到管理，教学管理，或利用平台进行线上教学等等，从根本上转变传统教学观念。

（二）加强小学教师师资力量建设

针对全国小学师资力量不合理的问题，在新课改背景下，我国应加强对小学师资力量的建设，如加大小学教师的招录，扩大对师范大学学生的招生等等，从而提升全国小学教师的数量[2]。同时，为提升小学教师的网络技术和综合素质，我国各小学可根据实际情况，定期开展技能培训，或聘请优秀新课改教师进行实时讲座，对小学教师的理论知识进行补充，对传统小学教育教学管理理念进行改变，从而引导小学教师以科学理论建立小学教育教学管理方式，构建符合新课改标准的小学教育教学管理体系。

（三）建立开放性的教育教学管理体制

为满足新课改要求，创新小学教育教学管理，促进小学生全面发展，我国小学应结合本校实际情况，建立全新教育教学管理体制，如根据小学实际情况，可建立开放性的教育教学管理体制。开放性的教育教学管理体制相对传统管理模式，更注重师生、师师之间的交流，从交流中发现彼此教育教学管理中的问题，从而进行积极地学习弥补，或依据学生的意见，完善教育教学管理模式，使其更适应小学生学习需求。同时，开放性的教育教学管理体制还可在小学教师之间形成班级竞争氛围，调动教师教育教学管理积极性，以此全面促进教师与学生发展。

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拿着Pad窝在沙发，世界名师任其选

在大学校园或是图书馆，听到附近有沪江开心词场通关的提示音，一句话都不用多说，甚至连眼神都无需交换，就能轻易识别学习语言的同类；下班回到家的北京职场白领柯小岚，拿出Pad打开网易公开课，接着3天前的进度，花60分钟听完了耶鲁大学《博弈论》的第3课……

这是当下中国在线教育用户的一个缩影。通过这些在线学习平台，越来越多的大学生、白领利用零散时间，补充一些通识类或实用型知识，不断为自己充电。

柯小岚从4年前开始接触的网易公开课，算得上是国内在线教育的先行产品之一。据了解，目前网易公开课日均浏览量为100万人次，装机量近1500万。

而这仅仅是在线教育产品的一例。这个行业的各类平台、产品已经是五花八门，其中一类就像网购商品一样，用户只要选择需要的课程，付款之后就能通过网页和客户端使用，阿里巴巴旗下的淘宝同学、网易云课堂、百度是其中的代表。

对于出国留学、外语考证的广大群体而言，新东方在线、沪江网校等以语言学习为主的网校，或许更为熟悉。

新东方在线副总裁潘欣表示，新东方在2000年就已布局线上教育，目前拥有的互联网注册用户超过1000万，移动应用下载量超过1200万。

一些互联网公司和机构正在让MOOC（大型开放式网络课程）在国内落地。果壳网与美国的三大MOOC平台合作，让国内自学者可以利用美国名校的资源；网易与高等教育出版社主办的爱课程网合作，推出了中国大学MOOC，邀请国内985高校进驻，自今年5月上线以来注册用户已有50万。

在网上学习，靠谱吗？

据了解，目前中国在线教育市场大致可分为几大领域：学前教育、中小学教育、高等教育、留学教育、职业技能教育、外语教育、兴趣爱好培训以及综合平台类。其中，职业技能教育、中小学教育以及高等教育占据了一定的市场份额。

不过一些受访者担忧，除了目标性强的技能型、外语考证类培训，让中小学生通过互联网，拿着平板电脑或是坐在电脑前学习，他们可能会难以坚持。

国内投身到在线教育的用户，究竟是一个什么样的人群？《2013中国在线教育调查报告》显示，目前国内最受欢迎的在线教育课程是职业技能培训和英语培训，在受访的2946人中，这两类课程的用户人数不论在线上还是线下都位居前列。《中国互联网在线教育白皮书》称，目前成人教育市场依然占比最大。网易公开课的主要用户在18岁到35岁之间，主要是上班族和学生。

不过，记者在采访中发现，仅仅为了满足求知欲而来学习，在一些平台也并不鲜见。南洋理工大学推出的《法医学概论》，看似偏门学科，却已经在果壳网的MOOC学院平台上有了诸多点评，甚至有30名学员晒出了证书。

在果壳网的《MOOC中文用户大摸底》中，2440名使用过MOOC课程的受访者中仅有6%拿到了所有选择课程的证书。

“不管能否坚持到最后，互联网让有求知欲的人能找到学习的平台，坐在电脑前就能听国内外名师讲课，开卷有益，总会有一些收获。”参加工作不久的刘慧慧说。

摆在眼前的几道“坎”

虽然近两年在线教育资本涌入很多，社会关注度也在提升，但用户并没有大规模从线下迁移到线上，国内在线教育仍处在早期阶段。

“原因之一是，之前没有哪家公司能单独培育市场，现在随着进入这个领域的公司越来越多，这个问题正慢慢改观；二是教育的用户学习周期长；三是在线与面授的用户体验差异大，教育并不是标准化产品。”潘欣说。

在易观国际分析师郭阳看来，部分细分领域缺乏统一的行业标准，是在线教育面临的瓶颈。

根据《2013中国在线教育调查报告》显示，目前在线教育的主要问题在于缺乏互动性和现场感。因此，就职于上海一家培训机构的宋民瀚认为，中小学教育阶段，在线教育更适合作为多媒体辅助，因为学生的自制力可能并不过关。

再者是版权问题。版权问题是付费购买在线课程的阻碍之一，盗版的泛滥导致用户的付费意愿不强。对此，一些业内人士表现得比较乐观。网易教育品牌总监董萍说，在线教育领域拥有大学学历的用户比例比整个互联网高。当前，真正能够静下心来学习的人群是相对有限的，但只要能够满足这个人群的需求，就算是达到了目标。

“解放教育生产力”

对于在线教育的未来，一些行业观察者持乐观态度。线上线下两种教育模式有不同的方式和手段，可以互相补充，共同促进教育发展，用互联网技术解放教育生产力。

淘宝同学负责人裴滨峰说，目前淘宝同学可以解决一部分人的需求，通过云计算，为没有基础能力搭建网校的中小机构提供平台，解放教师的生产力。

从在美上市的两家龙头企业的财报来看，教育类公司仍处于高增长区间，其中在线教育业务也成为其布局的焦点。郭阳表示，新东方开发网上互动学习平台，涵盖所有主要产品线，新的在线学习平台显著提升学习体验，通过增值网络服务创造新的收入，提高线下入学率；好未来也十分看重互联网、移动互联网的发展机会。另外，TutorGroup预计其销售额在未来几年都将达到三位数的年增长率，也透露出该行业未来的发展潜力。

对于未来的在线教育模式，受访者们认为有很多种可能。裴滨峰描绘的一种情形是，在线教育的关键应该是人与人的连接，而不仅仅是教育资源的“搬运工”。