传统教育方式范文

导语：如何才能写好一篇传统教育方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[论文摘要]多媒体教学应用越来越广泛和普遍。与传统教学方式对比，多媒体教学的优势和弊端也不断地显现出来。多媒体教学在应用中应与传统教学方式相结合，使之最大限度地发挥出各种教学方式的优势，取得预期最好的教学效果。

学习理论家认为，学习活动不仅仅是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。为了达到提高学生学习兴趣、提高学习效率与成果的目的，我们可以运用多种教学方式提高教学成果。么，如何运用多媒体教学方式达到良好的预期教学效果呢?

一、多媒体教学的概念与讨论

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，因此多媒体技术的出现是教育技术在知识展示方面的重大突破。

在我们日常教学中，现在被高频率提到的一个词便是“多媒体教学”，多媒体教学是我们所运用的多种教学方式中现在得到广泛应用的一种。那么究竟什么是多媒体教学呢?“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”

从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、多媒体教学的优势、潜能和弊端

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对提高课堂教学质量和其他多种教学形式效果都有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用了多媒体技术，就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。

1、直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介人课堂教学。在教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而提高教学效果。

2、由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内可以获取更多的信息，充分传达教师的教学意图。

3、多媒体教学过程中使用计算机手段，因此便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容。

虽然在教学中引用多媒体技术，能够有利于将课堂教学引入全新的境界，有众多的优点和先进性，但是在教学实践中也存在一些问题，比如：

l、在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受。

2、运用多媒体技术，很容易忽视板书的作用，而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式，但是由于屏幕的限制，使本来可以比较完整的板书，被分割为各个部分，影响了板书的整体性，也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动，用课件呈现的内容展示时间太短，具有不稳定性，无法达到使学生加深印象的目的。

三、改进多媒体教学的主要思路

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，要探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，在强化多媒体意识的同时，实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式，又要达到最好教学效果的目的，可以尝试采取以下几种解决方法：

1、制作适合教学且便于学生理解的课件。要达到良好的课堂效果，使用多媒体教学方式，在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点，尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。

首先，文字表述要重点突出，重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明，使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然，非常明确。

其次，图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用，这样才能使学生明确学习的重点，避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。

2、准确把握授课进度。在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和教学效果。

3、运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

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一、多媒体教育手段的优点及不足之处

1.多媒体教育手段的优点

（一）良好的交互性

网络教育给教师和学生都提供了良好的交互性，教师可以通过email和msn有效地和学生保持联系，可以帮助学生解答在课堂上没有理解的问题，与学生讨论问题，形成交互式学习。

教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友，可以听听孩子们的心声，虚心听取学生对教师的评价。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。

（二）利用多媒体可以更好地激发兴趣

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

2.多媒体教育手段的不足之处

（一）助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的， 教师成了一个点击鼠标的工具， 电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记， 而更依赖于拷贝教师的教案。 听觉和视觉成了一节课最重要的环节。 孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（二）内容华而不实： 教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。

（三）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。

二、 传统教学的优点及不足之处

（一）传统教学的优点

传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。

对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。

讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的，教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进行梳理，归纳。

（二）传统教学的不足之处

传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

三、现代教学手段与传统教学方法的结合

1.应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。

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一、指导思想和基本原则

    1、指导思想：通过传承弘扬中华传统文化精髓，增强学校德育工作的实效性；通过深化校园文化内涵，创新学校文化，构建适宜学生成长的和谐校园；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使青少年在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过青少年的实践体验，使青少年情感得以升华，行为得以内化，逐步做到言必信，行必果，增强青少年的道德规范意识和高尚的道德情操。   

    2、基本原则：一是贴近生活原则。这次教育活动要与学校生活，尤其要与学生的实际生活和已有的生活经验相结合，贴近学生、贴近生活，贴近实际，让学生学会在生活中受到教育，在教育中学会生活。要根据未成年人身心特点，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，二是继承创新原则。教育活动既要体现继承、发扬中华民族优良传统的要求，又要体现与时俱进、不断创新的要求，在创新过程中形成学校特色，实现“一个年级一特色”，“—个年级一精品”。三是实践体验原则。主体活动要坚持“知行统一”的原则，加强学生的道德实践环节，帮助学生从自我做起，从身边做起，达到在实践中认知，在实践中养成的目的。

二、活动主题

深化校园文化建设观念，创新校园文化建设，创设和谐校园环境，践行“忠、孝、礼、诚”主题教育活动。“忠”：以精忠报国、爱校爱班为主线，贯穿培养青少年政治素质方面的要求；“孝”：以孝敬父母、尊敬师长为主线，贯穿培养青少年生活真情、情感亲（）情等方面的要求；“礼”：以、谈吐儒雅、行为文雅、为主线，贯穿培养青少年行为习惯以及情趣、志趣方面的要求；“诚”：以诚实守信、以诚相待为主线，贯穿培养青少年道德品质修养方面的要求。

三、活动内容和形式

1、爱国爱校爱班教育（13日—17日）

（1）利用板报、宣传栏等宣传爱国主义知识，校园广播站要经常性地播放爱国主义歌曲，努力在全校营造爱国主义教育氛围。各班要定期更新黑板报。内容以宣传祖国的发展变化为主。

（2）班主任负责开“我爱我班”主题班会，通过主题班会的形式，让学生自我参与，自我接受教育。

（3）利用升旗开展“爱国爱校爱班”教育。

(4)以“祖国在我心中”为主题，组织一次演讲比赛。

2、感恩教育（20日—24日）

（1）利用板报、宣传栏、校园广播站等宣传孝道。

（2）各班级召开《感恩从心开始 让爱温暖彼此》的主题班会

（3）各班级都要确立自己的 “感恩老师”教育活动口号。上课前对上课的老师说声：您辛苦了。下课说声：谢谢您老师。

（4）利用升旗开展“感恩”教育

3、礼仪教育（27日—31日）

（1）各班组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班班会

（2）开展“读百家箴言，摘礼仪佳句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出简易读本，并总结本班的礼仪标语。

（3）开展“礼仪之星”评选活动。

（4）利用升旗开展“礼仪”教育

4、诚信教育（11月3日—11月7日）

（1）各班组织开展“诚信回归”主题班班会

（2）结合实际开展一次“诚信伴我行”的征文比赛。

（3）开展“诚信”五个一活动：收集一个讲“诚信”的故（）事；收集一条讲“诚信”的格言；出一期“诚信”在身边的黑板报；写一封呼吁“诚信”的书信；召开一个“诚信回归”的班会。

（4）利用升旗开展“诚信”教育

四、活动要求

1、加大宣传力度，创造浓厚的舆论氛围。通过倡议书、广播站、宣传栏、班团队会、国旗下讲话等多种形式将主题宣传教育实践活动宣传到每一位教师，每一个学生，并争取家长的配合，形成教育合力。

2、传统文化教育要长抓不懈，寓教于各项主题教育活动之中，寓教于课堂教学之中，抓好养成。各年级、各班一定要强化学生传统文化教育练，让传统文化教育成为学生学习生活的一部分。

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1.研究对象与研究方法

1.1研究对象：自2012年1月至3月在我院心脏内科住院的患者200人次，随机分为2组，每组100人次。其年龄.性别.所患疾病及所用药物和静脉血管情况均无统计学意义.

1.2研究方法：A组为试验组，采用挤压式排气法，即输液瓶塞常规排气后插入输液针头和排气管，不关闭调速器，左手拿起输液管并将滴壶倒转同时右手倒拿液瓶并顺势挤压瓶内液体至滴壶，当滴壶内液面至1/2-2/3满时顺转滴壶，液体顺输液管流下，右手挂液瓶于输液挂钩上，当液体流至头皮针1/3处时关闭调速器。B组为对照组，采用传统排气方法，即输液瓶塞常规排气后插入输液针头和排气管，关闭调速器，将液瓶关于输液挂钩上后，打开调速器，一手握持输液管，一手持滴壶使其倒转，可轻捏滴壶，适当给与负压，当滴壶内液面至1/2-2/3满时顺转滴壶，液体顺输液管流下，至头皮针1/3处时关闭调速器。

1.3计时方法：用计时器分别记录两种排气方法所用时间，从拿起输液瓶开始至关闭调速器结束；并对两种方法的排气成功率进行比较。

1.4统计学方法：

采用均数X和t检验，百分数（%），统计软件采用SPSS13.0。

2.研究材料：

液瓶统一采用塑装液体瓶，生产厂家：石家庄四药有限公司，产品批号：iii210807 ；一次性输液器生产厂家：山东威高集团医用高分子制品有限公司，医疗器械注册证：国食药监械（准）字号2010第3660590号；秒表：天福秒表PC807 田径计时器

3.研究结果

A组方法所用时间X为10.04s，B组方法所用时间X为18.45s，t0.05，无统计学意义，结果如下：

4.分析与讨论

4.1分析：从试验比较中我们可以看出，传统排气方法真正的开始排气是在倒挂液瓶打开调速器开之后，利用液体重力和虹吸原理，等待液体流入滴壶及输液管路中，；挤压式排气法则是拿起液瓶就开始挤压，促使液体在压力的作用下流入滴壶及输液管路中，很明显，这种方法缩短了等待液体自动流入滴壶的时间，从而使整个排气时间缩短。

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一、传承与保护地方传统音乐的意义

音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产的结晶。[1]联合国教科文组织从20世纪70年代至今，长期致力于文化遗产的价值探讨和保护工作，颁布了一系列公约、条例、宣言以及建议案。其中，2003年9月29日一10月17日在巴黎召开的第32届世界大会通过了《保护非物质文化遗产公约》，该公约强调从地方、国家、国际不同级别去重视非物质文化遗产，而各地的传统音乐则属于保护、研究的一部分。

传承与保护地方传统音乐，从小处看，能够记录、保存与保护地方音乐，促进地方文化的建设与发展。从大处看，能够延续历史、增加民族的凝聚力、增强国家的软实力1。学者田青认为，现代化的进程使中国所有的传统艺术都面临着生死存亡的挑战，而地域化、个性化是传统艺术赖以生存的基础。[2]

二、高校音乐教师如何传承与保护地方传统音乐

高等院校，作为文化传播平台，应该把挖掘、研究、传承与保护地方传统文化当成不可推卸的文化责任和历史使命。高校音乐教师，同样应该成为传承与保护地方传统音乐的参与者。

如何发挥音乐教师的作用，该从哪些方面进行传承与保护呢？

1、保存地方传统音乐

对于地方传统音乐的保护，首要的是原样记录与保存。高文厚、施聂姐在《中国的传统音乐：不是要“保存”而是要“延续”》一文中建议：第一要详细地记录实地收集到的资料并将之小心保存；第二要出版实地录音和录像；第三要帮助文化政策制定者更加理解和尊敬传统文化的价值，并具体地建议他们，该如何去支持某些地方传统――或让其自行发展。2

2、传承地方传统音乐

文化具有鲜活的生命力，只有传承，才能保证地方音乐的延续。可以从以下三方面着手：一，民间自发性传承，即呼吁当地年轻人主动学习与运用；二，借助地方政府、专家学者和国家相关部门等外力的支持，组织人员进行学习；三，将其纳入到高校的课程体系或校园活动中，[3]让学生看看与泥土距离最近的那些地方的音乐是怎样表演和沿袭她的生命的。当传统音乐在当代社会日益失落,甚至越来越找不到自己生存的位置时,将乡土味极浓的民间音乐引到校园里来,这是别有一番意义的。[4]

3、发展地方传统音乐

对于传统音乐文化的发展，并不是建立博物馆、文化旅游点来开发当地资源，地方特色音乐文化作为一种文化资源去换取相应的经济效益就是发展。[5]该如何使其保持自然状态的发展，是高校音乐教师和地方音乐工作者以及地方政府与文化部门需要共同探讨的课题。

由此看来，高校音乐教师在传承与保护地方传统音乐方面具有不可推卸的责任和举足轻重的作用，正如美国加利福尼亚大学艺术系主任R・加非亚斯教授曾倡议的：“所有未来的音乐教师首先都应该具有文化人类学观念――放眼世界，立足地方。”而地方高校的相关部门和领导应该支持和鼓励音乐教师积极、主动地了解和研究地方传统音乐，并据其研究成果调整课程体系，协助音乐教师做好传承工作；同时，提请地方政府与文化部门重视地方传统音乐的研究、传承与保护工作，加强多方的通力合作。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[S].北京: 北京师范大学出版社,2001:1.

[2]田青.中国传统文化与传统音乐[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版）,2007(2):1-3.

[3][5]吴凡.民间音乐[M].北京：中国社会出版社,2006:197-200.

[4]乔建中.传统能给我们什么―关于中国专业音乐教育教学改革的再思考[J].中国音乐,2004(4):19.

陶慧敏（1972-）女，湖北省襄阳市人，副教授，研究方向为中国传统音乐、音乐教育。

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关键词：新课程背景；音乐教学；传统教学方式

随着时代的发展，高中音乐教学又有了新的时代内涵和多样化的教学方式，与此同时，我们应当如何看待新课程背景下的传统教学方式呢？这是音乐工作者必须要关注的一个重点话题，只有实现传统教学方式的继承与发展，才能让音乐教学取其精华、去其糟粕，最终达到前进的目的。

一、摒弃落后的教学理念，树立起新型的创新教学理念

首先，近些年来，我国的经济飞速发展，社会也在不断进步，高中生学习和感知音乐的渠道越来越多，例如，广播、电视和网络等等，这些都是极为高效的音乐学习渠道，能够在一定程度上拓宽学生的音乐视野，提升他们的音乐素养，由于当代高中生接触音乐的角度和方法大大增多，所以，音乐教学也变得更加复杂化，因此，高中音乐教师应当意识到当今社会大环境的变化对于音乐教学的重要影响，并立足于这个实际情况开展实际的音乐教学，让传统音乐教学更加适应新课程改革的需要，与此同时，教师应当在一定程度上改变自身的教学模式和教学思路，进行教学方面的积极创新和探索，从而充分利用当代的科学技术，提升高中音乐教学质量。

其次，高中音乐教师必须要在教学中注重理论与实践相结合，众所周知，音乐理论对于音乐学习是极为重要的，只有做好理论工作，才能让音乐学习变得有章可循，最终达到科学合理的提升。与此同时，实践工作也是必须可少的，如果只会纸上谈兵，而没有进行具体的声乐实践，学生就会缺乏对于声乐知识的深入理解，最终导致学了忘、忘了学的状况发生，大大影响他们对于音乐的热爱程度。因此，教师必须要适应新课程改革，把传统教学方式进行一定程度的革新，在注重理论知识的同时注重音乐实践，从而让音乐课程变得更加具有综合性和选择性，避免内容的纷繁复杂，让音乐教学变得更加贴近生活。

最后，音乐教师必须要对新课改有一个深入的研读，并根据时代的要求培养具备综合音乐素养的优秀学生，这不仅体现在文化课的学习上，还体现在思想品德的建设中，学校应当加强音乐教学的建设，并开展各项文体活动，从而让学生积极参与到各项活动中，推进他们的全面发展。

二、采取多样化的教学策略，提升学生的音乐鉴赏能力

1.充分运用现代化的教学工具

近年来，科学技术不断发展，网络技术和计算机技术已经得到了广泛的应用，在音乐教学中，教师也应当利用计算机网络技术进行辅助教学，从而提升教学效率。通过多媒体技术，教师可以为学生进行音频、图片和视频的展示，从而让他们调动多种感官进行音乐知识的学习，这已经被广大教育者证明是一种极为高效的教学方法，多媒体技术不但能够提升课堂教学的效率，而且能够提升学生的音乐鉴赏能力，有助于激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。

2.充分发挥学生的主体作用

在音乐教学的过程中，学生是课堂教学中的重要参与者，因此，我们必须要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜力，让他们充分参与到教学活动中，成为课堂的主人。高中音乐教师应当采取有效的措施鼓励学生进行课堂交流，并就学生感兴趣的知识点进行拓展和延伸，从而加强师生之间的联系，并且及时收集课堂信息，了解学生的学习动态，必要时对学生进行点评和引导。对于学生反映出的问题，教师应当加以研究和讨论，并把这作为调整课堂进度和课堂内容的重要依据，这样一来，音乐教学就充分实现了学生的主体地位，切实把“以生为本”贯彻到了教学中的方方面面。

3.拓展音乐教学的交流平台

音乐交流平台是十分必要的，通过这个平台，学生可以积极开展一些音乐领域的交流和比赛，学校也应当积极推动平台的发展，定期组织一些校园音乐会等活动，并鼓励学生积极参与。例如，可以组织校园大合唱比赛、校园歌手大赛、校园街舞比赛和校园民谣大赛等等，这些活动能够让学校的音乐氛围变得更加浓厚，与此同时，教师也应当积极投入到活动中，进行活动宣传工作和动员工作，并对有需要的学生提供一些指导和帮助。这些交流平台对于学生音乐素养的提高是有重要帮助的，能够让学生把课堂中所学习到的音乐知识运用到实际的实践活动中，让课外活动变得更加丰富多彩，也满足了他们生活的需要。在这些音乐比赛完成之后，学生会进行反思和总结，并在交流的过程中认识自己的不足之处，从而提高了他们的音乐鉴赏能力，最终达到自身能力和素养的提高。

总而言之，高中音乐新课程标准的提出为高中音乐课堂的教学质量带来了更高的要求，音乐教师必须要加强这方面的探索和实践，并把传统音乐教学方式进行革新，彻底融入现代化音乐教学之中，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，只有不断总结、不断实践才能让高中音乐教学走向完美。

参考文献：

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论文摘要：比较多媒体教学方式与传统教学方式的优劣，认为多媒体教学方式与传统教学方式各有利弊.通过对两个班级学生采用不同教学方式进行比较，所有成绩资料采用双侧Z检验，计数资料采用X2检验，发现采用多媒体教学方式的学生成绩稍好于采用传统教学方式的学生成绩，得出采用多媒体教学方式有一定效果的结论.然后通过调查问卷的方式，得出多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式的结论，并提出多媒体教学方式与各种传统教学方式的祸合机制，提出了在祸合过程中的一些值得注意的问题。

目前各高校都在大力提倡使用多媒体教学方式，但是传统教学方式也不是一无是处.国外也有学者通过实践证明了教学中运用技术的效果并不总是令人满意的.我们在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点，我们不能过分依赖多媒体，但也不能一概地摒弃这种先进的教学工具。

应该将其他教学方式和多媒体教学方式方法相结合，发挥两种教学方式的优点，避免其缺点，这种结合不是简单的相加，而是将传统教学方式耦合到多媒体教学方式中去，这样才能更好的发挥多媒体教学方式的优势。

1、两种教学方式的优劣对比

使用多媒体教学方式有极大的优势，它能增强表现效果，可以图、文、声并茂，使学生在学习时，充分挖掘其视觉、听觉潜力，以帮助理解，能更好地运用色彩，突出讲课重点;多媒体的交互性强，可以模拟科学进程或现实场景，生动活泼，可以充分调动学生的积极性;可以增大课堂教学容量;使教学资源的大范围共享成为可能;明显提高了教学效率;减轻教师工作量;提高学生的学习兴趣;充分调动学生的耳、眼、手等多种感官，提高教学效果。

多媒体教学方式也存在着一些弊端，如学生跟不上做笔记;课堂少了循序渐进的感觉;课堂节奏明显加快，使学生思考的时间减少，造成消化不良，记忆反而不深刻;抄袭现象严重;教师在课件制作画面、动画上花费了过多的时间，就容易忽视对教学内容和教学方式的研究;无法与学生在感情上进行沟通，忽略品德修养和人格塑造;收集素材、学习课件制作平台软件、创意和构思花费了教师很多时间和精力;少量教师不管多媒体授课的效果如何，一味盲目使用多媒体授课;教师充当着解说员的作用，学生看着多媒体的画面和文字，教师和学生双方的交流几乎没有。

传统教学经过几代教育工作者的继承和发扬，具有很多优势，如课堂组织上非常自由，能体现教师情感;成本低，容易推广实施;很多新的教学理念容易实施等等。

当然，传统教学方式也有不足之处，教学手段单一;课堂教学容量太小，课堂效率低;以书本知识为本位;学生的知识自主选择性差。

2、两种教学方式教学效果实证分析

2. 1研究对象

以笔者讲授的河南教育学院2005级旅游管理本科班与2006级旅游管理本科班两个班的《餐饮管理》课程为研究对象，其中，2005级采用多媒体教学模式进行实验,2006级采用传统教学模式作为对照，两个班级教材、教学大纲、教学内容、课时、授课计划完全相同.在期末考试后对考试成绩进行统计分析，两个班均有57名同学参加了期末考试，学期结束后发放问卷114份，回收有效问卷114份，有效率为100 %。

对所有成绩资料采用双侧Z检验，对计数资料采用X2检验。

2. 2结果与分析

2. 2. 1考试成绩统计分析

各指标计算公式如下: 艺X;

平均值

标准差

变异系数

两个样本与没有显著差异总体的条件是IZI<1. 96，从以上计算可知2006级与2005级两个班成绩存在差异，而且具有统计学意义，但差异不是非常大。

从平均成绩来看，2005级稍高于2006级，这说明采用多媒体教学后，教学效果有少量提高，采用多媒体教学方式有一定效果。

从变异系数来看，变异系数越大，说明样本值离散程度越大，成绩波动越大,2005级成绩变异系数低于2006级，这说明了采用多媒体以后，学生成绩更趋于平均，成绩更稳定，这也说明了采用多媒体教学方式后，教学质量有所提升。

2.2.2调查问卷统计分析

对两组问题的调查统计结果分别进行X2检验，计算公式为:

式中, 为观察值频数，为期望值频数。

经计算，得X2分别为0. 154 1和0. 262 6，自由度均为1，此时查X2分布表可知；（1）=2. 706。

两个X2均小于，由此说明两个班级的学生对多媒体教学方式与传统教学方式的态度是一致的。

2. 3结论

多媒体作为一种先进的工具，应该用来辅助教学，但是，多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式，而这应该进行有机耦合，扬长避短，使教学效果达到最佳。

3、多媒体教学方式与传统教学方式祸合机制

常用的教学方式有讲授法、问答法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法等，这几种传统教学方式均可以与多媒体教学方式进行耦合。

3. 1讲授法与多媒体教学方式的耦合

在实际教学中，讲授又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同形式.在教学过程中，可以把讲授法与多媒体教学方式进行耦合，具体方法是将多媒体只是作为课堂的一个道具，教师仍然作为课堂的中心，用语言向学生讲解、说明、解释论证，起到授业解惑的作用，学生的课堂学习仍然以听为主，某些需要用多媒体进行演示的知识点，才使用多媒体。

3. 2问答法与多媒体教学方式的耦合

问答法是教师通过提出问题引导学生积极进行思考，学生自己得出结论来获取知识发展智力.问答法也可以与多媒体教学方式进行耦合，例如在多媒体上你通过文字或声音来进行提问，或者将问题本身通过一段动画来表现出来。

3. 3读书指导法与多媒体教学方式的耦合

读书指导是教师引导学生认真阅读教材、参考书或其他书籍.读书指导法与多媒体教学方式的耦合方法也有多种方式，例如在多媒体上将参考书、课外书的名称列举，或者干脆在多媒体上将需要学生阅读的教材或参考书的具体文字、图片、图表等内容直接显示出来，让学生直接看多媒体的屏幕。

3. 4演示法与多媒体教学方式的耦合

演示法是通过展示实物教具或做示范性的实验，使学生获取知识.演示法是对真实事物或现象的模拟，在模拟真实情景方面，多媒体具有不可比拟的优势，我们可以将实物教具在多媒体上用一段动画表现出来，将一次实验通过录像演示给学生看。

3. 5参观法与多媒体教学方式的耦合

参观法是组织学生到现场对实际事物进行观察和研究.多媒体可以对实际事物进行多角度、全方位的进行展示，因此，教师可以用多媒体将需要参观的事物用图片、录像、动画等展示出来，使学生身临其境。

3. 6练习法与多媒体教学方式的耦合

练习法是学生运用所学知识解决一些额外的问题。

教师可以将练习题在多媒体上用文字显示出来.在显示时，既可以逐题显示，也可以全部显示.同时，在学生做完后，还可以在多媒体上将每一题的答案及解题过程显示出来，使学生可以立刻对照了解自己的掌握程度。

3. 7实验法、实习作业法与多媒体教学方式的耦合

实验法是让学生利用仪器设备独立操作，以获取知识.实习作业法是在现场组织学生进行实际操作，将书本知识用于实践。

虽然实验法、实习作业法都是一种实践性课程，需要学生亲自动手操作，但是教师仍然可以将实验与多媒体耦合起来，例如在多媒体上将操作程序、注意事项展示出来，使学生随时可以把自己的实验过程与正确的操作程序进行比较，从而迅速掌握正确的操作方法。

4、耦合时应注意的几个问题

多媒体教学方式与传统教学方式祸合时应注意“扬长避短”，在实施过程中主要应解决如下几个问题:

4.1根据需要决定是否采用多媒体

是否使用多媒体，要根据需要来决定.第一，要服从于教学目的，选择合适的介人时机，适时采用。第二，要看教学内容，对于难以用语言描述、必须采用多媒体进行展示才容易理解的内容，才考虑使用多媒体，而对于用不用多媒体都行的内容，则完全可以用传统教学方式.第三，要根据授课对象来决定，不同的学生，其阅历不同，对多媒体教学方式的感觉也不同，是否采用多媒体也不尽相同。

4. 2避免以课件为中心

在教学过程中，要求教师能紧紧地把握教学节奏，无论是在教学的内容上、方式上、时间上，还是在学生的注意力上，绝不能被课件主导。

4. 3采用多段式课件，而不是整课课件

目前采用多媒体教学的教师所使用的课件绝大多数都是整课式，这样很容易限制教师的授课模式。而采用多段式课件，则可以在必要时采用多媒体，而不必要时，则采用传统教学方式，使整个课堂错落有致，多姿多彩，增强教学效果。

4. 4结合两种方式的优点

由于多媒体教学方式与传统教学方式各自有优缺点，在教学过程中，可以发挥两种方式的优点:用多媒体调动学生视觉、听觉，用传统方式调动学生的意识;用多媒体激发兴趣，用传统方式启迪思维;用多媒体展示过程或场景，用传统方式解释细节。

4. 5使课堂实现最优化

4. 5. 1硬件设施的优化

改善硬件设施，使硬件设施跟上技术的发展.这个措施应该来说是比较容易实现的，虽然完全跟上技术的发展是不可能的，但是满足基本教学要求则是必须的.这就要求高校在多媒体设备上增加投人，每隔两三年就对多媒体教室的硬件进行评估，看还能否适应需要，如果不能，就及时更新.授课教师也需要提前在多媒体上将课件试运行，这样就可以避免在课堂上因为多媒体硬件或软件原因而影响教学。

4. 5. 2制度的优化

应该建立起完善的制度，制定一定措施鼓励教师使用多媒体教学方式，可以通过对教师进行培训的方式，提高教师的多媒体使用水平以及课件制作水平.作为教师也应该放下顾虑大胆使用多媒体进行教学，这样对高校和教师自身的长远发展有非常大的积极意义。

4. 5. 3授课过程的优化

就笔者的了解，高校教师在使用多媒体时，有站着讲也有坐着讲.很多学生认为，教师坐着讲课，难以神采奕奕，学生也容易疲劳，打不起精神，也有学生认为教师坐着讲课是对学生的不尊重，是对工作的敷衍，更有学生认为教师坐着讲课是因为备课不充分.因此，在使用多媒体教学时，最好还是站着讲，这样更容易激起上课的激情，讲课过程也更加自然，学生更容易接受。

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【关键词】多媒体教学；传统教学；食品微生物

食品微生物学（Food Microbiology）是专门研究微生物与食品之间的相互关系的一门科学。有较强的理论性、实践性和应用性。该学科内容抽象、覆盖领域较多，对中西面点专业的学生来说，学习起来比较困难。多媒体技术具有图文声并茂等特点，为教学提供了多样化的教学方式和多维化的教学信息空间，已经成为高校教学工作中不可或缺的一种教学辅助手段，将传统的教学方法与多媒体教学结合使用极大地推动了教学改革。

一、微生物学多媒体教学与传统教学相比较的优势

1.多媒体教学直观生动，易激发学生学习兴趣

传统教学方式是以课本为基础，以教师为中心。利用挂图和画图表达微生物形态结构和生活史，有一定的直观性，但在介绍微生物的一些生命活动时，光凭讲解就非常枯燥和吃力，学生也不易理解。只能被动、消极地接受知识，阻碍学生创造思维能力的培养，结果往往是事倍功半，教师的工作量也较大。

多媒体组合教学方法用于食品微生物学教学，有效地替代传统的版书，将文本、图形、图像、动画、声音和视频等融为―体。利用多媒体把奇妙的微生物世界形象生动地展示在学生面前，让课堂面目一新，激发了学生的想象力和创造力，满足了个体化学习的要求。同时，针对学生的认知结构和心理特点，围绕教学任务而设计教与学，由原来教师讲学生听，变成了教师和学生的双向交互的活动，学生积极性高，教学效果好。

2.多媒体教学节约时间，提高效率

微生物学内容繁多，在传统教学中，板书、画图占用了大量的时间，学生在课堂内获取的信息量非常有限。作为教师，要想在有限时间内，既要完成教学任务，还要收到较好的教学效果，是一件不太容易的事情。而多媒体教学每2学时可节约l5～20min，利用这段时间。可以把一些重点内容讲深讲透，提高学生学习兴趣。

3.多媒体教学丰富和优化教学内容，开拓学生视野

食品微生物在现实生活中涉及较多，讲到相关内容时，教师可以收集整理大量案例和图片，归纳制作在多媒体课件当中。如讲到与食品关系紧密的微生物形态时，先看一些有关细菌、放线菌、酵母菌、霉菌、病毒的图片，这些图片有的使粮食、蔬菜、鱼肉、乳蛋奶等食品发生腐败变质，有的是与感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌症、爱滋病、肺结核、口蹄疫等疾病发生有关，有的是食品生产上普遍应用的微生物，如乳酸菌与发酵乳制品的生产，醋酸菌与食醋的生产，霉菌与豆腐乳的制作，米曲霉与酱油的制作，酵母菌与面包和酒类的生产，细菌与味精的生产等等。

多媒体教学的直观特性，使教学信息容量大大增加，丰富了教学内容，学生可以了解微生物鲜为人知的一些特点，开拓了学生视野。

二、多媒体教学存在的问题

1.多媒体的使用存在一些盲目性

多媒体教学作为一种新的教学手段，部分教师在课堂教学的使用中存在一定的盲目性，过多滥用、缺乏与学生的有效交流。这样的授课方式没有发挥多媒体在教学中应有的作用，甚至还降低了教学效果。

2.部分多媒体课件内容繁复，重点不突出

在传统教学中，老师在黑板上写什么学生跟着记什么，既不耽误时间，也不影响听课。在多媒体教学中有些教师制作幻灯片内容繁复、放映节奏快，重点不突出。过多地文字材料使学生无法处理好听课与笔记之间的关系，更谈不上思考问题，影响教学效果。

3.部分教师在授课中为主体，学生被动接受知识

在多媒体教学中，容易出现教师一直操控计算机，处于主体地位，学生被动接受知识。师生之间互动减少，单纯的观看课件，学生容易产生视觉疲劳。

三、多媒体教学与传统教学手段相结合在食品微生物教学中的应用

传统教学的最大优点是教师利用黑板板书和口头语言、肢体语言与学生相呼应。我们可以在微生物多媒体教学过程中，将每一节课纲要、重点、难点，总结在黑板上，与学生进行讨论，根据课程内容、课程进度、学生对课程难度的反应性、学生在这一节课的学习态度等方面，正确选择不同的教学方法，以学生为主体来认识问题和解决问题，提高教学效果。而教学内容细节可通过多媒体课件以图片、动画和视频等形式展示出来，降低内容理解难度，通过板书与多媒体教学结合把握教学节奏。一节内容结束后，教师通过课件将纲要内容通过板书联系起来，加深学生理解、记忆，培养学生的综合能力。

总之，多媒体教学作为一种新兴事物，有着传统教学方法无法比拟的优势，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒体教学代替传统教学方法，只有在教学过程中遵循教学规律，发扬二者优点，改善缺点，才能更好地提高食品微生物学的教学质量。

参考文献：

[1]郭一帆.《 食品微生物》 课程教学分析[J] 科技信息.2013（6）

[2]黄君红等.微生物学多媒体教学的设计与效果分析[J]湛江师范学院学报. 2005（12）

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作为一名一线的中学历史教师，在传统与现代教学方式的博弈中我选择取其精华去其糟粕。找到适合自己的讲课方式，适应学生年龄特征的历史教学方式。

一、学案教学中的传统教学

传统教学老师课堂上的板书量很大，历史课同一板书我们一般要写六遍，实在是个高强度的体力活。学案教学可以把教师从繁重的板书中解放出来，考察学生的课堂学习效果。名校学案大多是这样的框架：学生先自己学课本，然后根据学案提示找出正确答案，个别难点经过讨论解答不出来的由老师负责做答。上课时基础知识老师基本不讲，由学生讨论得出答案。这样体现了教改中以学生为主体的要求，也改变了一言堂的状况。但这样的课堂很难体现历史教学的丰富性和人文化的特色，我们从一个极端过分关注教师、教科书走向另一个极端过分强调学生的主体性。在教学中如何才能兼顾主体和主导？学案教学与传统教学如何才能融合好？我的做法是：

精心设计好教学案，师生同用学案。课堂下发，给出一节课的基本知识框架，类似以前教师讲课的主板书，边讲学生边写，涉及逻辑思维、理性思维的部分初中生不易理解时，教师要用丰富的史料、前因后果的论证把要讲的知识点推理出来；基础知识的部分引导学生读书自行找出。如我将七年级上册第18课《三国鼎立》设计的教学案出示如下

导入新课

春秋战国秦汉的大一统三国两晋南北朝的再分裂，简单的图示使学生明确本课在本书及本单元的地位。

教学主体

讲解的第一步给出东汉末年军阀混战的图片，给学生分析东汉末年为何会出现军阀混战的情况，讲解与图例共同呈现给学生，依据老师的讲解会写出第一个填空：“军阀混战。”我想这比光看课本第一句就写出答案印象要深刻。第二步让学生看明白老师给出的结构，指导官渡之战和赤壁之战都是东汉末年军阀混战的表现，至于两次战役的基础知识学生看书就能找出，而其中的难点是每场战役的影响，这时把课前的幻灯片出示给学生，师生可以得出正确结论：官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础。其他的知识点依次类推。

我认为可行的教学案的基本设计思路是：教师把一节课的骨架简单明了设计好，这中间要留有学生自主学习得出答案的空地，边讲边推理，初中学生会对这节课的线索有宏观的把握，这对缺乏逻辑思维的初中生来说是一个很好的培养。

二、教师讲授与课件的博弈

传统的历史课堂大多是一支粉笔、一个教案、一片板书。这种课堂授课教师更像一个说书先生，书说得好学生听得很有兴趣，激发了学生的求知欲。同时板书与讲解精妙配合，把学生的理性思维和历史线索结合在了一起。传统授课方式在这一层面对讲课教师要求认真备课、精心设计板书、流畅的语言表达、突出教学中的重难点。

但是不能回避，在对历史地图、对社会文化习俗、对战场上战略意图等分析与讲解时，现代化的教学方式要比传统方式形象生动。例如在讲解七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》时，以往只是指导学生看书把宋代人的衣食住行了解，知道宋代的节日和我们今天的节日有何异同就行了。我们没有用直观的图片让学生去感知那段历史。教材中涉及的历史问题，基本属于社会史的范畴，很难用传统教学内容的重点难点的标准来衡量。现在再讲这一课时加入了很多现代化的东西。如用女真人的服饰和宋朝劳动者的服饰对比明确宋代以来民族间的友好往来起到了丰富人们物质文化生活的作用。另引入《清明上河图》的一部分讲解宋朝的社会风貌，能够直观感受宋朝人的衣食住行。 最后再用简洁的板书概括本课知识结构：

新教学模式下课件做得像好莱坞大片那样吸引人的眼球，但往往忽视了历史课更深层次的东西。所以我们要明确课件的选择是为教学服务的，既要提高学生学习的积极性，也要让学生从中感知历史，形成正确的世界观和人生观。这就要有提纲挈领的好的板书， 以起到画龙点睛的作用。

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1、关爱老人就是关爱我们的明天

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我们是炎黄子孙，中华民族五千年的文明史中蕴含着需要我们传承的“孝亲敬老”的传统美德。我们每个人都有“垂垂老去”的那一天，关爱老人就是关爱我们自己的明天和未来。

2、为老龄化社会作出自己的贡献

中国已经步入老龄化社会，如何让“尊老、爱老、敬老、助老”的新风尚成为上海发展的闪亮名片是对这座国际化大都市的精神考量，是对上海市民的精神考量。重阳节的教育价值应该体现在让我们的学生在“孝行”中悟“孝道”、尽“孝心”、履“孝责”，尊重老者、敬畏生命、热爱生活，培养学生的社会责任感和公民意识。

3、积极传承中华民族的优良传统

重阳节的活动不仅仅是引导学生了解中国优秀的传统文化，更要凸显“祝福老人长寿，祝愿生活美好”的教育主题，要充分体现出学生在“孝亲敬老”中“感谢在言，感动在心，感激在情，感恩在行”的正能量。

二、 课程内容

（一） 了解“重阳节”的节日由来

每年的农历九月初九是我们中华民族的传统节日――重阳节，据考证，古代的《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。又因为“九九”与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，且秋季是一年中喜获丰收的黄金季节，古人认为这是个值得庆贺的吉利日子，因此重阳佳节由此得名，寓意深远。

重阳节有“赏菊、登高、佩茱萸・簪、放纸鹞、吃重阳糕、饮菊酒”的习俗，老百姓把“求长寿、除凶秽、招吉祥”作为对美好生活的一种期盼。1989年，我国把重阳节定为“老人节”，又叫“敬老节”，每年农历九月初九就成为“尊老、敬老、爱老、助老”的纪念日子。

（二）确立课程的分层目标

总目标：

重阳节教育活动，应突出重阳节“尊老、敬老、爱老、助老”的主题，了解“孝”文化的民族内涵，继承中华民族“孝亲敬老”的传统美德，引导和培养学生在“孝行”中悟“孝道”、尽“孝心”、履“孝责”。

1、 预备年级

重点了解重阳节是中国重要的民族传统节日之一，也叫“敬老节”。通过生动直观地感受了解重阳节有“赏菊、登高、佩茱萸・簪、放纸鹞、吃重阳糕、饮菊酒”等习俗，体会重阳节所蕴含的中华民族“孝亲敬老”的优秀传统文化的内涵，并懂得要体现在行动之中。

2、 初一年级

激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱和认同，大力弘扬中华民族的“孝亲敬老”的传统美德，通过“知行合一”的各项活动，引导学生有积极向善的“孝行孝道”，并在践行中不断体现其“精神品质、美德风范、价值导向”的正能量。

3、 初二、初三年级

重点引导学生认识传统优秀文化的价值，能够为积极传承传统优秀文化做出努力，发掘重阳节的社会意义和中国元素，从关心老人的物质生活提升到给予老人“精神关怀、心灵慰藉、情感支持”，培养学生基于社会责任感的人文情怀，让“生命关怀”的理念充盈学生的心灵。

（二） 确立课程的主要内容

围绕三个层面

1、 学校层面――主题宣讲

（1） 中国古代二十四孝经典故事点读宣讲 （已制作光盘）；

（2） 历届感动中国“孝心英雄”事迹宣讲（已制作光盘）；

（3） 学校历届“孝亲敬老之星”事迹宣讲（已制作光盘）；

（4） 评选以及表彰当届“孝亲敬老之星”；

2、 班级层面――主题班会

依据校本“四航”课程的相关内容开展主题班会活动，提供和积累优秀教案。

“四航”校本德育课程的具体内容：

以“小故事，大智慧”样式编写的“四航”校本德育课程，综合考虑了学生的“身心特点、内心需求、接受程度”等相关要素，期间的每个篇章均以“案例分享，故事链接，锦囊妙计，智慧点金，行动感召”等来呈现，启发同学们在寓教于乐、深入浅出中丰富自己的“生命体验”，展望自己的“美好未来”，在“爱国家、爱社会、爱集体、爱他人、爱自己、爱生活”的道德情感的激发中生动绽放“真、善、美”的人文之花。

（3）学生层面――主题实践

结合“一班一居委”开展敬老实践活动（提供和积累优秀教案）

提供参考：

（1） “夕阳关怀忘年交”温情对话： （2）“举手之劳表孝心”动情时刻；

（3） “事事礼让老人先”传美倡议； （4）“别样亲情敬老心”助困行动；

三、课程实施

（一）时间安排

每年10月份开展“我的孝，你的笑――重阳敬老月”系列活动

1、 结合“一班一品”的建设开展“重阳敬老活动”（校内）

2、 结合“一班一居委”共建开展“重阳敬老活动”（校外）

（二）分层实施

1、 预备年级

建议：从中国古代“二十四孝故事”中领略中华民族传统文化的瑰宝，汲取精华，懂得“百善孝为先”。让学生在“孝亲敬老”方面“心有楷模，学有模范，行有榜样”。读一本敬老的书、学一位敬老明星、讲一个敬老故事、画一幅敬老的画、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分体现“生动性、形象性”。

2、 初一年级

建议：让学生在“孝亲敬老”中，立足身边小事，学会“爱的奉献”，通过“生日贺会”的温馨欢聚、“老少结对”的牵手互助、“雪中送炭”的热心解难、“举手之劳”的忘年交情等夕阳关怀形式，把“尊老、爱老、敬老、助老”落到实处。充分体现“体验性、实践性”。

3、 初二、初三年级

建议：大力弘扬中华民族的传统美德，重在体现学生“尊老、爱老、敬老、助老”的“精神品质、美德风范、价值导向”等，通过“我的孝，你的笑”系列活动，增强社会责任感，形成正确的人生观和价值观。通过“课题探究、调研考察、辩论宣讲”等方式，主动思考“老龄化社会”与城市文明、社会发展的关系；“中国式敬老”的利弊与改善等。充分体现“主体性、思辨性”。

（三）确立原则

1、整合性原则――资源巧整合；2、体验性原则――用心去感悟

3、主体性原则――以学生为本；4、过程性原则――参与很重要

5、实践性原则――知行要统一；6、有效性原则――启发有收获

7、继承性原则――美德需发扬；8、坚持性原则――可持续发展

（四）拓宽途径

总要求：

在整体推进重阳节活动的过程中，以有效生动的教育载体，让学生了解重阳节，并在具体的情境和文化环境中完成自我建构，内化认同重阳节的传统美德和时代精神，并逐步作用于自己的行为。

1、资源整合

重阳节活动丰富多彩，取决于“时间上、空间上、内容上”活动资源的巧妙整合：

（1） 向革命老人表达敬意

拜访“老战士、老革命、老英雄、老模范”等；

（2） 向困难老人表达爱意

走访敬老院、看望空巢老人、慰问病重老人等；

（3） 向工作老人表达谢意

感谢依旧坚守工作岗位、发挥余热的老人家们；

（4） 向家里老人表达诚意

为父母、长辈送上温暖、送上真诚，亲情无价；

（5） 向陌生老人表达笑意

把微笑和温馨送给陌生老人，举手之劳最快乐。

2、多元展示

通过丰富多彩的展示聚焦和达成预期目标，生动地呈现活动过程。

（1） 宣传展示

通过“黑板报、专栏、电子小报、摄影”等形式进行展示；

（2） 才艺展示

通过“小品、歌舞、演讲、故事、说唱”等形式进行展示；

（3） 探究展示

通过“调研报告、案例分析、课题研究”等形式进行展示；

（4） 会议展示

通过“报告会、亲子家长会、主题班队会”等形式进行展示。

3、校外延伸

活动的“外显”固然重要，因为形式为内容服务；但更重要的是学生主观意识和行为上的“内化”，能自觉践行“尊老、敬老、爱老、助老”是活动本身的终极目标。

（1） 走进社区践行――依托“一班一居委”，关爱社区老人；

（2） 走向社会践行――积极“争当志愿者”，关注社会老人；

（3） 回归家庭践行――体会“亲亲父母心”，关心身边老人。

（五）评价反馈

总目标：

引导学生主动参与活动评价和反馈，使学生成为评价和反馈的主体，一方面可以了解学生对活动的“参与程度、价值判断、态度方法”等把握，另一方面可以进一步及时调整和完善活动设计方案。

1、 预备年级

以“鼓励性评价”为主，通过“学生自评、同伴互评、教师点评、家长参评”等进行评价与反馈。

（六）实施说明

1、立足长效

（1）变“被动”为“主动”――提高参与活动的积极性；

（2）变“消极”为“积极”――提高参与活动的自觉性；

（3）变“单日”为“常态”――提高参与活动的坚持性；

“爱你365天”――重阳节的“孝行”应扎扎实实地体现在每一天，成为学校传统美德教育的一道亮丽的风景线。活动中，要多关注可持续发展，避免“突击”和“一次性”。

2、 把握策略

（1） 整理好、运用好活动过程中的相关性资料；

（2） 计划好、安排好活动过程中的分工与合作；