英语教学范文

导语：如何才能写好一篇英语教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：英语教学原则  中职英语教学

 

英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，笔者认为：在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助，以下分别加以具体论述：

一、运用交际性原则(Communication Principle)，着重培养学生运用英语进行交际的能力。

语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（Name Card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。

二、既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重。

阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(Extensive Reading)，并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。

三、在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语。

从笔者的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，笔者认为：在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。

四、积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。

在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。

在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。

五、在教学中坚持以学生为中心的原则

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摘 要：英语作为一种语言，是人与人进行交流的一种工具。在英语教学中，老师应该重视运用英语进行交流；训练好学生听、说、读、写英语的能力；努力提高学生学习英语的兴趣，让英语教学具有“英语味”。

关键词：英语教学；遵循；原则

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0066-01

英语是一门语言类学科，在英语教学中，为了提高英语教学质量，教师不仅要遵循与其他学科共同的教学原则，更应该遵循英语教学的原则，使英语教学更具有英语味。笔者认为，英语教学应遵循以下原则：

一、交际性原则

学习英语的最终目的是教会学生运用英语进行交流。教师在英语教学中创设语言情境，通过语言活动进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通、理解，加强学生英语交际能力的训练，形成学生英语交际的技能、技巧，培养和发展学生应用英语的能力。

学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”。学习英语就是学习一种技能，技能通过大量的实践活动才能获得。例如：在学习人的身体部位的时候，我会通过各种各样的游戏让他们掌握这些单词，在游戏中学，在游戏中用，学生很喜欢，接受起来也很容易。开展丰富多彩的语言交际实践活动，便于学生边学边练，学用结合，使学生的英语交际技能、技巧得到巩固和提高。

1.精讲多练

教师采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味。这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的。要努力做到教师精讲、学生多练，因为技能不同于知识。技能只有通过亲自实践才能掌握，英语也只有通过大量的实践才能学会。教师应为学生在双向交际中主动地学习实践设计方法、创造机会，让学生在练中理解、练中记忆、练中掌握。例如，在讲解感叹句的构成时，我将不同类型的句子归类训练，通过练习让学生掌握不同感叹句的构成以及用法。

2.进行情境化教学

脱离了语境，话语就不具备交际功能。教师应该通过多种手段，创设情境，开展英语交际活动。

首先，在教学中教师应向学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境，以便真正培养学生使用英语的能力。在情景中学，情景中用，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。情景教学有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。在情境中理解、在实践中运用是学生学习英语的重要途径。

其次，在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

另外，要在英语课堂上突出英语的特点，排除汉语语言干扰，师生须要共同树立英语课堂上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课视为用英语进行交际的场所，从教师组织教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语。

二、听说领先的原则

根据英语教学的特点，在英语教学中，教师首先应侧重对学生进行听、说的教学和训练，使学生在具备了一定的听、说能力的基础上再进行读、写的训练。

1.明确听、说、读、写的关系

听、说、读、写是英语的四项功能，也是四项技能。这四者之间的关系相辅相成、相互促进。听、说、读、写全面训练不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳。总之，听说读写之间的关系是十分紧密的，它们在训练中可有先有后，但它们之间是相互贯通、不可分割的。

2.以口语为基础

学习英语应从说话入手。口语练习在英语教学中具有先导作用，口语可以成为课堂教学的有力手段；口语训练复现率高，创造性的会话训练多，有助于巩固基本常用词汇和提高灵活运用语言的交际能力；口语训练还可以使师生精神高度集中，时时处在积极状态，有利于发挥教师组织教学的创造能力。

3.帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的因素。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。因此，教师在教学中必须给予充分的重视，及时纠正学生的发音错误，下大力气引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

三、趣味性教学原则

趣味性教学原则是指教师在英语教学中，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化、寓教于趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

1.没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。英语教学必须坚持愉悦式教学方法，让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西，无论学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要集中注意力。

2.创造获得妙趣横生的学习机会

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【关键词】多媒体；英语教学；弊端与方法

多媒体的教学是通过计算机，把文字，图形，声音，动画，视频一起汇集在一起的多种信息的影视，并呈现成知识信息的一种技术。最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性，在英语教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化英语课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。由于其具有较长的集成性与交互性的特点，可以教与学的方法多种多样。听，说，读，写等多种方式可以在课堂上直接进行，方便链接与建立逻辑，可将更加丰富与复杂的信息也可以同时表达。

一、传统英语教学存在的弊端

（一）教学方法较为陈旧，缺乏灵活性与互动性

传统英语教学的环境中，大部分教学方式都是从头到尾讲述学，教学方法较为死板，在我们教学的模式下，大部分的学生都不愿意接受老师的批评。这样以教师为主体的方式不利于英语教学的改革与发展，同时对于培养学生的英语思维习惯与英语能力更是不利。

（二）课程教材设置的方法和实际教学也没有相互结合

现阶段教学课程时间也不是很自由了，在有限的时间内，一定要做有效率的工作，要想让学生掌握一定的知识含量，并且还要具备一定的英语技能，在这样有限的课程时间里有点让人匪夷所思，不太切合实际的想法，老师们只有在教学过程中，对课文进行删减，将培养学生能力与写作作为选读，让学生们自己学习掌握。

（三）信息量和教学资源完全不足

因为传统教学会受到很多条件方面的制约，教学信息也不是很多，在这种缺乏教学资源的情况下，老师只能用课本来讲解其中存在的内容，这种教学的方法没办法开阔学生的视野。学生的积极性也没办法提高，各个方面都会受到很大的限制，影响知识的掌握不说，甚至导致学习效率偏低。

二、应用多媒体在英语教学中的优势

相对于传统的英语教学模式，运用多媒体进行教学具有有很大好处，主要体现在以下几方面。

（一）创设情景，激发学生学习兴趣

莎士比亚曰：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，兴趣是培养学生创造力的源泉，是学生探索的动力。没有愉悦的心情、浓厚而又广泛的兴趣，学习似乎是他们沉重的负担。因此，培养、激发学生学习兴趣与积极性是教师成功教学的前提。

众所周知中学生注意力集中程度较差，对学习易产生枯燥心理，对英语科目学习的态度甚是排斥。多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生增加直接用外语思维，并学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。

如在讲述课文School Life[3]时如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。

（二）运用多种媒体技术，促进学生主体发展

在以多媒体辅助英语课堂教学之上，多媒体以其实时多样的特征呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的功效，从而可有效开发学生的思维潜能。但在投影实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等。因此，有必要优化投影教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用。

经过我们仔细的研究，人类想要获得知识器官最重要的途径就是视觉器官，靠视觉器官获得的知识已经到达了一定的高度。多媒体教学一般是利用很多的图文的资料来学习的，这也是为了以后学生有个更好的学习环境奠定了基础。学生也能通过利用多媒体创造的虚拟学习情景培养学生学习的热情与兴趣，而且我们在其中还会探索很多的只是信息，最后让我们有了更好的效果。而且多媒体教学也避免了时间的重叠，为以后的教学打定了更坚实的基础。

三、多媒体在英语教学中的常见弊端及应对方法

（一）忽视教师的主导作用

在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用。多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。

因此，在教学过程中，教师应从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色；废除“填鸭式”“满堂灌式”教学模式，尽其所能使课堂开放，教师应为学生提供尽可能多的教学资源；教师尽量创设条件使师生之间、生生之间、人机之间的交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。

（二）以视听代替语言交流

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

在使用计算机时，学生只注重多媒体课件是不对的，注重对教学内容的深入思考和交流，才能使学生的主动学习方式成为木之根本，水之源头。因此，在进行多媒体教学的过程中养成积极思考的习惯才是获得信息，提高能力的根本保证。

（三）不为应付而教学

在教学的过程教师中，还应该避免公开课的教学方法，要养成自主学习能力是一个循序渐进的过程，它需要师生之间的长期配合与共同努力。

老师在教学的过程中，应当培养学生们对信息的识别能力，引导学生正确的对待各种各样的信息，使学生可以很好的运用信息技术来学习。

四、为培养学生的信息能力，开展丰富的课外活动

在这个信息社会上，有很多教学方式都是根据信息而来的，这就要看媒体信息的能力了，而这种方式还需要特定，在一定的环境下要进行一定的培养。在此之外，我们还要有更好的活动方式。

教师应当鼓励学生上网学习知识。因特网是众所周知的世界上最大的知识库，资料库，其拥有着最为丰富的信息资源。这些信息资源为学生们发散性与创造性的思维的发展和创新创造能力的孕育提供的肥沃了土壤与大量的养分，适合学生们进行自主发现，自主探索的学习方式。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网的信息海洋中自由探寻，发现，并将探寻发现的大量信息进行分析与筛选，留下有用的信息进一步加工成精华，然后再根据自身的需求加以充分利用。显然，在这样的学习过程中，学生必定会得到有关信息能力与自主学习的锻炼，更会因此成为成长较快且拥有高度创新精神与较强信息能力的社会新型人才。交际会话能力是英语培训教学中侧重培养学生的一部分，因此也可鼓励学生在各大英语教育网站上有选择的进行阅读和收听，这样做既能提高学生的自主学习能力，同时也锻炼了学生们的信息能力。

著名的心理学家都指出，成功的教学是一个函数，它取决于教师的教学质量，教材与教学手段的有效性，学生的学习能力，学生的学习动力，以及学生愿意花在学习上的时间等。现在的教学大部分都是计算机，用书本教学也不完全是老师的个人职能了，对于那些枯燥的书本内容来说，一定要发现学生的潜力，要指导学生进行学习，培养出他们最好的思维方式，对于创新能力我们更要加大重视的程度。

总之，多媒体的运用可以活跃课堂的气氛越来越好，在轻松的课堂环境下使学生们的注意力高度集中，从而更能激发学生积极主动的学习思维与创造能力。教师在英语教学中创设好一定的小情境，能使学生进入角色，以而唤起学员的情感体验，从而得出良好的教学效果，并且也能培养学生们的英语交际能力.因此，适当的使用多媒体教学，创造具体的语言环境，才能激发学生的学习主动性，培养其自主学习的能力，让多媒体教学在教学方向上起引领潮流的趋势。

参考文献：

[1]毕玉敏.教育技术探讨多媒体在英语教学中的作用[J].教育技术研究，2012（1）.

[2]袁小丽.小议信息教学方面的信息与操作[M].中国学术期刊，2012（1）.

[3]胥国红.多媒体英语教学的思考[J].大学英语，2000（6）.

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经过国家系统教学改革工程的大力实施，有关美育内容的切入点挖掘工作正联合素质整合基础规则和学生实践效能补充途径实现充分扩展。需要注意的是，过往美育实践主要借助语文和音乐课程等进行经验搜集，对于英语教学环节中的美学元素追加基本未曾接手。现下有关部门正针对审美价值观点的搭配效果进行细致讨论，希望能够实现美育空间的全面开辟要求。

一.美育实践与英语教学过程的内在联系解读

在积极面向学生素质教育体制环节中，美育价值理念作为某种创新思维和实践举动，其最终目的是维系不同学科的教育地位。透过精神层面分析，这种元素不单单是知识内容传授或者艺术技巧的传播，而是按照潜移默化的渗透规则对学生主体的生活态度和人生观实现有效校正，最终造就健康的人格模型，满足学生精神境界的提升需求；结合实践角度分析，美育内容时刻体现在学科教学机制规则当中，其涉及感性、趣味的审美观念，利用某种生动和主观体验渠道去贯彻转化流程功能，进而完善学生情感环节的审美功底。所以，美育元素的追加实践不仅要在语文、音乐等科目范围内得到完整呈现，更需要联合国家对外开放政策思想完成现代综合学科和校园交流文化的过渡性改造任务，进一步绽放中国美育资源优势，探索阶段整改的全新路径。

英语教学工作保留一定的创新工具应用特性，同时积淀着丰富的人文交流色彩，这部分双重属性将美育基础动机实现充分改造，无论是任何角度上都做出充分地协调。英语学习作为优质人才必备的素质潜力存有明显的工具利用特性，掌握正确的交流习惯和表达技巧是英语系统性教学的必要指标。将这种工具性学习规则掺入必要的美育资源，就能达到人文情感交融的双重改造功能。在较为幽默、生动的语言情境中激发学习动力，能够满足阶段成效部署的理论支撑诉求，并能够借助写作和表演行为疏导情趣地位功效；完善个人综合素质基础构造，并刺激学生主体善于并愿意感悟语言的美感价值，这是美育活动与英语教学在工具性层面、人文情感处理关节上的关键交流媒介，因此贯彻实践研究活动中应该给予适度的重视。

二、在主体性教学过程中发挥美育情境引导功能

我们要落实英语教学过程中的美育政策，就必须建立学生在教学环节中的主体适应地位格式，将自主性、创造性和互学习规则阐述完全，令学生在主体性学习中充分展现美学情境引导地位功能，进而完善个人口语表达能力，提升考试成绩。实践经验表明，美育理论在满足学生主体性教学中发挥着积极功效，在学习态度感知上，具有乐观的趣味性延展能力；学习形式布置中，其将过往枯燥类型的课程内容进行多媒体课件格式的改造，同时借助视频技术将相关内容演示清楚，带动学生积极学习的情绪；在学习成果树立层面，其利用模仿和表现手段强化学生主体对英语知识的语言表达形式和文化底蕴保留态度。也就是说，这种美学情境的创设手段比较多样，具体包括：

英语朗读训练中的美育情境设置。英语口语训练强调语音、语调、语法以及词汇内容的高度协调。在语音方面，需要满足单词之间的对称效果，例如长短元音和请浊辅音，并要求朗读者能够自行确认语流轻重缓急特征和高低节拍的适度水准；语法层面上需要进行时态阐述和完整的对仗格局塑造，这样才能灌输给人群特定的美感享受作用；在词汇运用和积累方面，更要达到当地口语表达的标准，实现和谐美感地位的贯穿规模。这类体制模型告诫我们在实现朗读和演讲训练活动中需要加强听、说、读、写能力，并整理各类足够揭示英语和谐美价值的信息，令学生在训练过程中摆脱机械背诵的束缚，注重发挥语言美学价值的表达力度，形成特定时期理解和记忆结构的兴奋过渡关节。教师在引领学生主体实现朗读训练时可以进行英式表达模式和中国古诗朗诵要求的对比，将两者不同的审美原则整理清楚，锻炼学生在英式诗歌语言的审美技巧。

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从初中到大学，我学了10年英语。没有哪一门科目像英语这样，花费这么多的时间和精力。我的英语水平不过就是能阅读一些英文材料，仅此而已。我和周围的同学都在用功地学英语，可到头来，我们的英语听、说、读、写水平还是不尽如人意。对此，我感到困惑，也很无奈。这么多年的学习，我们只能说掌握了一种充满语法逻辑的考试语言，而不是一种鲜活的实用语言。我们都是在为了学而学，而不是为了用而学。

产生上述结果的原因是多方面的，主要有以下几方面。

一、对学习英语目的的认识

以前是把英语作为一门知识来学习，因而教学目标、教学内容、教学方法都围绕知识的灌输来确立和进行。

在应试教育的大环境下，学生学习英语主要是为了应付考试，考什么就学什么，怎样考就怎样学。

对于大多数人来说，学习英语的目的是能够与人交流，把英语作为交流信息的工具，应该听得懂，说得出。而不是通过学习英语来研究西方的历史、文化、风俗习惯以及社会生活的方方面面，那是少数人的事情。

二、语言环境

虽然近几年来中国人学英语已经相当普遍，但真正在生活中使用英语的却很少见。一般情况下，学生只能在英语课上才能听、说英语（对于一个学生来说，不是每次课都有机会），而教师也不是都能完全用英语讲课。对于大多数人来说，在日常工作生活中听、说英语的机会是很有限的。

三、教学和学习方法

（一）、教学方法和教学内容

由于教学大纲中规定以培养学生的阅读能力为主，所以教师必然要把主要精力放在对词汇、语法的讲解和训练上，以培养学生的阅读能力，听、说能力的培养和训练只能放在次要地位。对于中学英语教师来说，主要精力放在应付升学考试上，考试的重点就是教学的重点，想方设法提高考试成绩。另一种情况是，一些教师没有明确的教学方法，以前老师怎样教我，我就怎样教学生。

（二）、学习方法

对于绝大多数人来说，学习英语主要是为了通过考试。在校期间要通过期中期末考试、毕业考试、升学考试。毕业后要通过职称晋升考试以及社会上的各种等级考试。要通过考试，提高考试成绩，必须做大量的练习题和模拟试题，学习的主要方法是做题。

从以上分析可以看出，我们在学习英语上花费了大量的时间和精力，但没有达到预期的效果，与社会需求有相当大的差距。原因何在？我们的英语教学存在较大问题，必须进行改革。

第一将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合应用能力上来。第二是改革现在的教学模式，将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。这两个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，是学生在毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

外语课是一门应用学科，是一门工具课、技能课。外语教学的目的是语言的使用。即在巩固扩大基础知识的基础上，听得懂、说得出、读得懂、写得出，同时学会正确的学习方法。教好外语的标志，不是看学生学会了多少语言理论知识，而是看他用英语进行交际的能力的强弱。

英语教学改革是一项系统工程，涉及到教学大纲、教材（含音、像材料）、教学方法、评价方法、师资培训和教学研究等，也就是要解决如何进行英语教学改革，需要做大量的工作。英语教学改革也是一项非常艰巨的任务。传统观念根深蒂固。为什么要进行改革和怎样进行改革还存在争议。用于英语教学改革的现代化教学体系还没有建立。用计算机、教学软件进行英语教学的模式短时间内很难大范围推广，等等。

尽管英语教学改革任务繁重，困难重重，但必须进行改革。否则，将严重影响各级各类学校毕业生的质量。

菊泉中学

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关键词：旅游英语；教学；特征；问题；策略

一、旅游英语课程的特点

1.实践性强

无论是导游还是饭店管理、服务人员，在工作中都需要与外国人接触，并与之面对面的交谈，同时他们的工作通常贯穿于游客的整个活动之中，从机场接待到结束送别，都需要旅游人才的服务。在实际工作中，他们往往是与外国人接触的第一批人，因此，旅游人才服务质量的好坏影响了国外人员对我国的旅游印象的好坏，同时旅游服务对商务旅游的成功与否也至关重要。因而，旅游英语应注重培养学生的实践能力 ，要求他们达到能够阅读外文文件，与外国游人熟练交谈，并能提供优良的业务服务。

2.专业性强

勿庸置疑，旅游英语必然涉及到深厚的旅游专业基础知识。如旅游资源、 旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点、旅游交通等各个部门的知识，要求学生具有基本的专业基础知识。如果开设相关的旅游专业课程，对加深理解专业英语本的内容有很好的帮助，这些说明了旅游英语首先是旅游的，具有很强的专业性。

3.综合性强

旅游业是一门综合性很强的学科，旅游英语也不例外，它涉及的内容十分广泛，历史、地理、风俗、文学、宗教、地质、烹饪、建筑等多学科知识。因此，旅游英语的教学应通过各种方式，把各方面的知识介绍给学生，最大程度地拓宽学生的知识面 ，扩大学生视野。

二、目前旅游英语教学中存在的问题分析

1.旅游管理专业的英语教学在教学资源以及师资需要提高

师资力量不足，这种不足主要表现在两个方面，一个是旅游管理专业学校本身英语老师数量就比较少，他们很难抽出足够的老师去教学生英语，有些基础较差的学生自己无法讲英语基础知识学好。受过专业如何将旅游行业与英语这样的教学教好的训练，较专业水平的英语老师不足，满足不了现代旅游行业对于英语实用性的要求的教学。

2.旅游管理专业的英语教学方法上创新性严重不足

教学内容大多数过于注重对英语基础知识的讲解，而没有学以致用地训练实际运用，这会大大降低学生的学习英语的积极性。王瑞英提出，“以学习者为中心的教学法”就是主题教学模式，属于较为理想的教学模式。

3.旅游管理专业的英语教学的考核方式的不合理

旅游行业的英语教学是有一定难度的，且他们语言基础很薄弱，所以在进行英语教学时对的要求更加的突出，需要在掌握大量的前提下，专业的旅游管理专业的指导。但是在实际的教学实践中发现，受到教师教学方式和旅游专业英语水平的要求，现有已经开英语课的学校大多选择单一的教学模式或者用汉语教学的方式。

4.旅游管理专业英语教学没有完好的将英语和旅游专业知识相结合

旅游管理专业的学生学习英语的要求与期望是要为了旅游相关服务的，自然有本身行业严格的适应性与要求，并且，旅游管理专业的学生英语的学习在现在的旅游业界，相对而言，对于从业人员的英语水平的要求也日益迫切，旅游管理专业的英语教学提升为题自然就变得尤其重要，也就成为了旅游院校重点重视的内容。

三、提高旅游英语教学效果策略

1.优化课程设置，科学设置旅游英语教学体系

旅游行业的直接服务对象是游客，大多数旅游从业者给客人提供面对面的服务，因此，对国际旅游人才来说，对目标语言的熟练掌握是基本要求。高校是培养高端国际旅游人才的摇篮，他们应花大力气培养旅游专业的学生。学校应重视对学生英语能力的培养，设计合理的课程规划，选择优秀的教材。聘请优秀的教师和一线优秀旅游从业人员教学，让他们掌握全面的理论知识和拥有较强的实际操作能力。除了安排理论课程，鉴于旅游工作的实践性，学校还应适当安排一些实践课程，如亲自安排学生去旅行社、酒店、高尔夫球场观摩。学校应重视并安排一些有关本土文化和外国文化的课程，应尽可能采用英语来教学。

2.培养能力目标方案的具体实施实施导向型教学方法

英语教学要体现高职院校教学特色，其教学内容应当与工作岗位挂钩，应当以培养学生的英语实际操作能力为主要目的。使英语教学和实际工作需求相结合，以适应学生未来工作岗位需求。培养学生的自主学习能力，并在实践过程中充分培养学生的团队精神和创新精神。采用多种授课形式，将本地区的人文地理、风土人情融入教学当中，通过课堂上营造实景模拟和到酒店、公园等地的真实情景两种手段对学生进行训练。通过老师的启发、必要的情景营造和学生对于角色的模拟，使学生在老师指导下，真正置身于未来的环境当中，进行积极、主动、有效、创新的实践操作活动。

3.注重过程教学，改革评价体系

注重学习过程评价课堂教学既是知识的传授过程，又是学生能力的培养过程，更是引导学生自主创新学习的实践过程。因此，要把以学生为主体的学习评价贯穿于教学过程的始终，对学生的学习过程评价要重于期末试卷评价。充分创造学生自我展示的机会，激励学生积极参与课堂。总之，高职旅游英语教学应突出其实践运用中的实效性，因为评价我们教育成功与否，不是高学分和印制精美的毕业证而是我们的学子在具体的工作实践中，如何运用所学知识与技能，很好地服务社会，并积极投身于我国旅游业的蓬勃发展。因此，我们要以现代教育思想为指导、以模拟实训为教学环境、借助于网络信息平台，采用导向型旅游教学模式，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生自主学习能力和创新能力。

综上所述，旅游英语课程有着实践性强，专业性强，综合性强的特点。但是在旅游英语教学中存在旅游管理专业的英语教学在教学资源以及师资需要提高，旅游管理专业的英语教学方法上创新性严重不足，旅游管理专业的英语教学的考核方式的不合理，旅游管理专业英语教学没有完好的将英语和旅游专业知识相结合的问题。可以通过优化课程设置，学设置旅游英语教学体系，培养能力目标方案的具体实施实施导向型教学方法，注重过程教学改革评价体系来加强旅游英语教学的效果。

参考文献：

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一、语言知识向语言运用能力转化的关键因素

教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。

强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1、职业道德不够高；2、外语基础知识和技能训练不够熟练；3、缺乏必要的教育理论素养。

因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则（由章兼中教授提出），能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力

二、语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

三、如何克服听说读写脱节的问题

有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。

听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：

1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。

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Abstract: Along with aspect and so on our country and various countries in politics, economy, culture exchanges are getting more and more, English takes the world the commonly used language, has been listed as by the national Ministry of Education at the beginning, higher education's required course, receives more and more takes seriously. This article through to carries on the baby English teaching the necessity and feasible, the baby English teaching content, in English teaching method, the baby English teaching question and the solution suggestion carries on the preliminary discussion.

关键词：幼儿英语教学 兴趣 游戏

Key words: Baby English teaching interest game

作者简介：胡雅欣，女，汉族，1981年8月出生，河北人，本科学历，启航幼儿园教师，研究方向：幼儿园语言类学科教育

进行幼儿英语教学的必要性和可行性

一、进行幼儿英语教学不单单是社会的要求，更是时代的需要。

二十一世纪的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作的能力，其中能够流利地运用本国语言和世界通用语言――英语不可缺少。当今人类文明的发展正走向东西方文化相互渗透、取长补短的趋势，在学习英语的过程中吸收一定的西方文化，对提高我国的民族素质也是有利的和必要的。因此，为培养具有国际竞争力的人才，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。

二、幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教学可行。

心理学研究表明，语言发展的关键是在6岁以前。这一时期如果对幼儿进行良好的语言教育就能得到充分的发展，相反如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。

三、认知心理学关于早期外语学习的研究表明，幼儿本身学习外语的潜力是很大的。

大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能。在学习新语言的过程中，这些技能又得到进一步发展。如：语音辨别的能力，语音模仿的能力，猜测语义的能力，运用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习说话和交流的能力。无论多么复杂的语言，无论文化背景如何，每个幼儿都能较容易、快速的掌握语言。相反，绝大多数成年人学习语言要经过一个漫长的，甚至几乎是很艰难的过程。

幼儿英语教学的内容

现在社会上关于幼儿英语教学的教材种类繁多。有些教材生动形象，比较符合幼儿的年龄特点，但只适合与一对一的学习，不适合幼儿园集体式学习的特点；有的英语教材适合集体式学习，却有不适合学龄前儿童的年龄特点。针对这种情况，我们可以在综合选用多种教材内容。

从日常生活入手，将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为若干个学习主题，每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子，然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动；而对于词句的扩散与加深则是让幼儿在成人的指导下主动进行。

这种综合选择内容的方式适合学龄前儿童的特点，由于学到的词句是在生活中最常见和常用的，他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深，有利于提高幼儿学习的自主性，从而逐步形成英语的听感和语感。

幼儿英语教育的方法

一、创设英语环境。

这里的“环境”有两层意思。其一是要为幼儿创设语言环境。其二是要为幼儿创设一定的英语物质环境，包括墙饰、吊饰、窗饰和其它一些相关物品制作成英语字母、单词和句子等，环境创设应随着学习的内容灵活变动。

二、利用电化教育手段

在幼儿园一日生活和游戏中，可以通过音乐、录像和英语课件对幼儿进行英语教育。让孩子们在不知不觉中学会英语。

三、游戏是孩子学习最有效的途径

主要的游戏种类可以分为：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认）、角色游戏（包括认读人物名称、对话练习）等三类。这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖，相互转换。

目前幼儿英语教学中的问题及其解决建议

一、教师输入的英语语言信息量过少。

幼儿如果没有足够的听觉刺激，就不能达到“说”的结果。教师输入的语言信息不多的话，幼儿能输出的语言就更少。教师应该在教学中围绕学习的重点内容，根据幼儿的水平，进行相关词和句型的适当扩展。

二、严重忽视语言环境与英语学习的一致性。

由于过于侧重英语的知识性，忽视英语作为语言的交际功能。因此，教师要在思想上要认识到幼儿的英语语言能力是在日常生活中与人们进行各种各样交谈的过程中发展起来的；弱化“英语课”的概念，强化幼儿学习英语的无意识性。

三、把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授，忽视了它也是促进幼儿全面发展的教育活动的一个部分。

对此教师要树立“任何一项教育活动都是促进幼儿身心全面发展”的思想并在英语教学的过程中结合幼儿的身心特点，通过多种形式、多种手段和多种有趣的方法，调动幼儿学习英语的内在动机，培养起他们对英语学习的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]李文娟《浅谈幼儿英语教育》

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一、从爱入手，培养学生的学习兴趣

爱是教育的前提，教育没有了情感，就成了无源之水。教师只有热爱学生，真诚地关心学生，让他们感到关爱与真诚，他们才会真心佩服、喜欢教师，能在轻松的氛围中积极参与，快乐地学习英语。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，教学效果就会有明显的提高。

在教学中注重对学生的鼓励性评价，经常使用积极正面的语言组织教学。“You’re very clever.”“Excellent! ”“Great！”这些鼓励性语言会让学生的表现更加积极。此外，经常让同学之间互评，使学生的成就感和被赏识的心理得到满足，学习英语的积极性不断提高。

二、培养学生语言交际能力

1.课前五分钟演讲

每堂课前安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有自我介绍、家庭情况、天气、体育运动，还可以是熟悉的歌星、影星和运动员等。把学生分成小组，让学生在小组内用英语交谈。或者适当增减课文内容，自由发挥模仿。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在会话中，始终以学生为主体，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。

2.注重语感教学

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用跟读的形式，而是要注意创造情境，让学生懂得不同句子有不同的重音，有不同的语感，显示说话者不同的心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读，这样的朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

3.改编对话，角色表演

结合课文内容，让学生用当天所学的内容自编一个简短的情景对话，进行表演。如学到My family这课，布置全体学生都带张“全家福”的照片，在课堂上介绍自己的家庭，学生在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

4.组织英语活动课

英语活动课的开展促进学生亲自参与，在真实的情景中掌握语言。比如，学习有关“Spring Festival”的内容，首先组织学生讨论 “Spring Festival”一词的由来，在这一天人们会做什么，会说什么，并且让学生搜集有关的资料，如New Year’spresent，New Year’sEve, lucky money,fireworks, get together, big dinner等。学生围绕这个主题，举行兴趣盎然的Spring Festival活动，在活动中体会新年的快乐，然后许愿并赠送礼物，感受友情与亲情。这样学生在丰富多彩又生活化的活动中，不但提高了英语学习兴趣，而且增强了语言运用能力。

三、抓基础，关注每一个学生

备课先背学生，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好40分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，对学习内容从多视角理解，多角度开展操练，在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。教学“时态”这个重点难点时，自始至终在情境中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑、释疑、解惑，给学生更多的空间让学生积极思考。

四、培养学生自主学习能力和互相合作精神

在教学过程中，把学习的主动权交给学生，想方设法调动学生的学习积极性、主动性，精心设置问题情境，让他们自觉地投入到学习中去。

1.给学生设立学习目标

在上每节课前都用多媒体的形式把本节课的学习目标呈现给学生，让学生带着目标去学习。设立的目标不宜过大，要有针对性，目的明确，让学生知道该干什么。例如，在学习英语对话时，把学生分成小组，由组长负责，小组内进行分角色朗读或背诵，在规定时间内完成，然后小组展示，组与组之间竞争，看哪个组表现得好，小组互评进行加分，加分多的定期给予奖励。学生们争先恐后，表现欲非常强，这样既调动了学生的积极性、主动性，又培养了学生合作探究的能力。

2.精心设计学案，培养学生自主学习能力

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关键词　课堂实效　学有所得

随着新教材的广泛实施和英语课堂教学改革的进一步深入推进，对这一课题的探讨研究也越来越紧迫地呈现在了广大英语教师面前。立足于英语课堂教学实际，在“备课备学生、教学用方法、练习抓能力”等各个环节中，突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上多做文章，多下功夫，是英语教师提高英语课堂教学质量和效率的最有效的途径。

一、备课要讲究实用。

“备好课是上好课的先决条件”，搞好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。然后注意在集体备课一二次备课的过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其他问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。一要善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的过程及答案从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，有更强的活用能力，尤其对基础较差的学生有很大的刺激作用。让他们也能体验到：在这样的课堂上自己也是主人；让他们学有所求、学有所悟、学有所得。这正是目前大力倡导的“杜郎口”教学模式。二要注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向。三是要教学环节过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断而被打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，学生也就感到整节课是一个完美的整体。

三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的问题吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。例如在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的张三同学回答；这个有一定难度的问题到时让李四同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，让他体会到老师在真正地关心帮助他，这样能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

以上三备，说起来容易，做起来还真不容易，在集体备课这一块还是可以，但是因人因班而异的二次备课有时比较难以完美到位。在课务繁忙时，有的老师可能只备教材，尤其不注重备教法，不注重备学法指导。因而就可能出现以下情况，知识满堂灌，分不清哪是重点、难点。甚至出现老师自己说不清的东西，用题目反复操练，这反映了老师在备教学方法、学法指导上不力，工作不实在。这样也许某个阶段性考试成绩不错，但中考未必出现理想的效果，更加谈不上活学活用的境界了。

二、教学要用方法，注重实效。

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教学改革新成果，我想作为一个英语教师一方面应该做到有选择地引进，有改造地吸收，用其精华、抛其糟粕，另一方面在实践中要不断创新，使之赋于自身的特色。尤其是面对今年的“人机对话”考试改革，中考网上阅卷改革，如何提高效率?如何更好使学生学以致用?这些困惑立即成为英语老师今后教学急需探究的问题。

对于不同的学校、不同的学生、不同的教学内容、不同的教学条件，英语教师应该采取不同的教学方法，不可盲目引用他人的教学方法，更不可不顾实际情况，照搬别人的教案。例如：对于初中英语的教学一定要注重学生的听、说、读、写能力的培养，让学生真正参与到英语教学中来，在课堂学习中提高自己的英语交际能力。一定要注重培养学生的观察和表达英语事物的能力，可以采用对比教学法，把要学习的英语知识和内容编排成若干的小问题，让学生带着问题先预习，然后再一步一步的引导学生自己去想去说，最后再用一两个问题让学生自己总结本课所学内容，达到学以致用的功效。

三、真正把培养能力落到实处。

英语教学大纲中要求使学生能获得对终身发展有用的英语基础知识和英语交际能力，培养学生的各种英语技能、英语思维能力，以及英语探究能力，并要求学生能够与人合作，运用英语基础知识和技能，对日常生活中的常见和热点问题做出适当评价，这决定了英语教学要对学生进行各个方面的练习。培养学生的各种能力。对于英语教师来说，只有把培养学生能力的各种练习真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高英语课堂教学质量才不会只是一句空话。

首先，练习的内容要实，要让学生掌握全面的知识。

凭借教材中的练习题进行练习是肯定不行的，教材中的练习比较少，不可能把课本中的各个知识点都涉及到，这要求英语教师对这些知识点进行研究，选择一些比较好的练习资料并进行优化组合，全面系统的帮助学生掌握这些内容。对于重点内容要合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每个课时的实际教学之中，也就是说练习内容、项目的安排一定要“实”。实践中发现：我们紧扣教学内容的“活动单”、“周练”效果非常好。

其次，练习的方法要实，让学生真正参与到练习中来，提高学生学习的能力。练习的方法并不一定只是单元测试，可以在教学过程中穿口一些练习(我们使用“活动单”、“周练”)，至于怎样练，练哪些，要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节中。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生能在45分钟内积极投入到“学”和“练”的活动之中来。教师更要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给学生，让学生成为学习的主人。只有实实在在的练习方法，才能为培养学生学习的能力筑路垫基。

再次，练习的讲评要实，让学生知道错在哪里，为什么错。练习讲评课是英语课中较难上的课之一，练习讲评面对的是全体学生，有的同学这一题错，有的同学那一题错，就是对同一道题目，有的同学错于这个知识点，有的同学错于那个知识点，这要求英语教师在备练习讲评课时要认真统计错误率，分析这些错误形成的原因，上课时把错误率较高的题目分析透彻，这样学生再遇到相同或类似的题目时，就迎刃而解了。其他的错误可以让学生在小组活动中解决或者在学生练习的过程中发现错误当场解决。有时学生在练习过程中犯一些低级错误：名次的单复数、动词的形式、形容词的级别、数词(sixties\sixtieth)等。此类错误老师只要当场点出学生会立即醒悟，非常有实效。解题者迷、查题者清。