生活中的启示作文范文

导语：如何才能写好一篇生活中的启示作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天天气十分好：阳光明媚，天空蔚蓝。这种天气正是远足的好时机。所以我爸爸和我妈妈就强行把我带了去远足。

来到远足的地方后，我被迫下车。我虽然不想爬山，但是我看见了有许多小朋友也在爬，所以我的心中燃起了一团火。我用匀速来爬，上坡用劲，平路慢慢地走留气上坡。不知不觉就来到了一个小亭，我歇了一会儿。我抬头望见了一棵大树十分高，于是我就把这棵树当我的目标。我爬呀爬，过了一会儿我就累得气喘吁吁。可我依然坚持着，我看着那棵树已经离我不远了。我坚持着，我费了九牛二虎之力，才爬上了山顶。我来到了这棵树附近，那棵树在众树最为突出，而且这棵高大挺秀。

经过这次的远足后，我明白了两个道理：一、只有目标才会胜利。二、要做就要做最好的。

篇2

那件事就发生在一个月光如水的夜晚。我吃完饭照常和妈妈来到家属院里的娱乐室练习乒乓球。我们摩拳擦掌，摆开架式，好似雄纠纠、气昂昂准备与敌人大干一场的士兵。我抛起球，有力的把球打出去，黄色的小球听话地翻过网弹到妈妈那边，妈妈的技术也不是吹的，轻松把我的球接了过来，我见球比较高，瞅准时机，一挥拍子，把球掺了过去。本已为会震慑住妈妈，没想到打空了，妈妈笑笑露出不削的眼光。我平时争强好胜，看妈妈这样很不服气，嚷道：“哼！再来。”那球就像受了遥控一样，直乱跑。我连打了几个球都掺空了，反而被妈妈揪准机会掺了我一拍。妈妈好像也看出了我的心思“要极力表现自己”，故意笑着“讽刺”道：“要想战胜杨茗皓，就让他掺，惹他生气，想办法让他暴露自己的缺点”，这时我更气得火冒三丈，直摔拍子，根本没心思打乒乓球了。坐在地上生起闷气——

就在这时与我约好打乒乓球的六年级哥哥下来了，他的球技与我旗鼓相当。妈妈、爸爸见状就去散步去了，让我们好好打。由于我还在生气，哥哥把球一发过来我就乱掺，球“嗖——”地飞向他的鼻子，“哎哟！冲动是魔鬼。”哥哥的话把我逗笑了，我渐渐调整好心态，平静下来。又该他发球了，我沉着应对的接了过去，他一侧身子，潇洒的一挥拍，球掺了过来，我看准球，轻轻一挡，球刚好擦球台边。他自然没接上。我高兴地大喊：“噢耶！”下一个球该我发了，我站在离球台比较远的地方，来了个“长途电话”，他接了过来，我见机会成熟，使劲往下一压，“砰”地一声，我又赢了。对哥哥说道：“老虎不发威，你当我是病猫。”渐渐，我发挥出了水平。最后我以大比分10比5大获全胜。

后来我分析这次比赛明白了：掺球是一项高风险的乒乓球技术动作——即如果掺上了你的赢面就大，同时掺不上的概率也是很大的，那么你一定要承担掺不上的高风险。另外，不管在什么情况下都要沉着冷静，越是心情狂躁你的缺点就越会暴露无遗，别人这时抓住你的缺点将是致命的；任何时候都不能将心情写在脸上，那样的话你的“敌人”就会抓住你的缺点或弱点。

人生又何尝不是如此？

篇3

(一)作文即生活

叶圣陶先生一生都致力于语文教学实践的研究，他始终把写作作为生活的一部分。作文即生活是叶圣陶先生写作教学的核心内容。生活是写作的灵感来源和基础，写作应该从生活中汲取营养，将对生活的感悟诉诸笔下。写作是人的一种能力，是生活的需要。写作生活化是目前作文教学的要求。

(二)作文即说话

在日常生活中，处处都需要运用语言进行交流与表达，人们所说的话其实也可以看作是作文写作的一种形式。因此，写文章其实就是在说话，也就是将自己的所思、所想通过文字表达出来。换句话说，作文就是说话的一种延续，是说话的表达方式，只要有话说，就一定能够写作，该怎么说就怎么写，这就是作文。叶圣陶先生作文即说话的写作教学观科学地肯定了口头表达的作用，形成了卓有成效的写作教学思想。目前，国外的一些学校也将口头作文看作是作文写作的重要形式之一，并进行了多方面的探索。

二、高职写作教学与叶圣陶的写作教学观

教师在进行语文教学时，要把语文当作一种技能传授给学生。很多学校常常将语文放在基础学科里或者作为公共基础课，这些固然都是强化语文教育的办法，但是，这些办法却在无意中淡化了语文教育的技能性。高职语文教学应该将其作为一种技能来教授，不仅要增强学生的语文基础知识，还要培养学生的写作能力。

(一)高职语文教学的目标

新课标中规定的关于写作教学的内容明显吸收了叶圣陶写作教学观的思想。新课标中提出的“具有独立阅读能力，注重情感，形成良好的语感”等规定，明确了要发展学生的个性，丰富其精神世界，弘扬和发展了叶圣陶先生的写作教学思想。

(二)高职作文教学的培养目标

在写作教学方面，高职学校要结合学生的实际选择性地开设商务写作、应用写作、文学写作等相关课程，以此培养学生的应用文写作能力。叶圣陶先生曾说:“大学毕业生不一定要会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且要写的通顺又扎实。”叶圣陶先生所说的“实用的文章”就是应用文。现代社会不仅需要具备专业技能的人才，而且需要具有应用文写作能力的人才。因此，高等职业院校语文教学的目标就是要培养具备应用文写作能力的人。

三、叶圣陶写作教学观对作文教学的启示

在新课标改革的大背景下，叶圣陶的写作教学观给高职教学的发展带来很多的启示。

(一)激发学生的写作兴趣，培养其写作习惯

目前，很多高职学生的作文写作都是被动的，学生的写作通常只是为了应付教师布置的作业，基本上没有主动进行作文写作的。因此，要想提高学生的写作水平，首先，教师在写作教学中一定要充分调动学生写作的积极性，将学生的写作潜力发掘出来，注重激发学生的写作兴趣和热情。其次，教师在作文教学中可以创设情境，鼓励学生利用课余时间多阅读课外书籍或参加各种写作比赛。再次，要加强对学生作文写作的训练，教师应当不限制写作内容和题目，这样既能提高学生的写作兴趣，又能拓宽学生写作的题材。叶圣陶先生说过，写作是生活的一部分，好比吃饭和睡觉，是一种很常见的事情。因此，教师应当尽可能地减少对写作的束缚，给学生布置的作文要有弹性的空间。

(二)写作内容的“求诚”

叶圣陶先生认为，学生的写作必须要“求诚”，即要合乎事理，切乎生活的实际状况。他还提出，没有真意就不必进行作文的写作。换句话说，就是写作必有意。这就要求学生的写作内容要与生活相吻合，日常生活中的交流、待人接物、处理沟通都是写作的源泉。因此，教师在指导学生写作时，应引导其从身边熟悉的事物写起，从对生活的体验和理解中获得写作的灵感，这样学生的写作用词即使不华丽，也能打动人心。

(三)鼓励教师起到模范带头作用

叶圣陶先生认为，教师在写作教学中的模范带头作用能积极地影响学生的作文写作。教师要用心关注和提高学生写作的积极性，努力提高学生的写作水平。教师应将自身的实践与已有的教学理论相结合，指导学生提高写作技巧。

(四)教师的作文批改

叶圣陶先生认为，评改学生作文要弄清两个标准，一是弄清学生的写作思路，看这样的说法是否合理，是否符合逻辑;二是作文中文法的使用是否能让人明白。教师的责任就是要在理解学生写作意愿的基础上，指导其在作文中逐渐表达其思想。教师在批改作文时，首先要意识到学生的写作是一种锻炼，很难一次性达到训练的要求，因此，要珍惜学生的劳动成果，只更改学生写作文法的错误，尽量不大批大改。

四、结束语

篇4

匆匆地走在去往学校的路上，脚下的路也在匆匆后退着，心里想着该如何渡过这漫长的一天。却不曾留意到，这时的路已经变得十分干净，远处还有清洁工那忙碌的身影。

母亲为了让孩子的早餐有营养，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床准备早餐。清洁工为了让我市能在第一时间变得干净，在人们都酣睡时，已经开始工作了，难道这不是重活动中的？

走进校园，看到同学们在校园里读书的身影与老师往返于教学楼与办公楼之间的身影，不觉的感受到这也是一种美。

在街上，你有时也许会发现，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同时，也会将桶外的垃圾随手扔进去。

在公交车上，有人给老人让座；走在校园里，有向老师问好的声音，这也是美。

身边美好的事处处存在，只是我们缺乏对美的认识和理解。

当我们合家团聚，欢度佳节的时候，我们祖国最可爱的人，他们还在守边疆，我们的监护人员也都在自己的岗位上工作着、忙碌着。他们总是这样年复一日的继续着，这不禁使我们赞叹他们的美。

除夕之夜，当一家人聚在电视机前看春节联欢晚会的时候，春晚的工作人员们还在为带给更多人欢笑而忙碌着，他们也应该是美的拥有者。

其实，生活中的美随处可见，只要我们用心去寻找、去体会，就会发现，原来，美就在我们身边。

美来源于生活，善于发现生活的美，善于从生活中得到启示，你会感到生活中许许多多美好的事物就在你身边，你会觉得生活本来就是丰富多彩的！

篇5

【关键词】初中；作文指导；生活化

作文来源于生活，生活中有很多值得去运用的素材。但是通过我多年的教学经验，我发现初中生在写作文时，对生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。导致描述的内容不是脱离生活就是过于老套。可是生活中有那么多值得运用的素材，学生们却没有将其有效的运用。这时，作为一名语文老师就应该对这种现象进行反思，传授学生正确地运用生活中素材的方法，提高他们的作文水平。

一、指导观察，选取素材

一些学生在写作文时，很容易脱离生活，或者运用的例子比较老套。比如，在苏教版七年级语文上册中的作文中有一部分是让学生说真话，抒真情。很多学生都描写的母亲，表达母爱的伟大，同时也抒发了对母爱的赞美之情。可是当我一看学生所描述的事件，基本上都是生病了母亲照顾自己，或者是晚上熬夜母亲端过来一杯牛奶等已经被无数人用过的事例。而且在对话描述的时候，根本不符合生活实际情况，用一些脱离实际的话语根本无法勾起读者的共鸣，这也就导致了学生写的作文“没血没肉”，给人呈现的只是一具空壳。初中生经历的少，生活范围狭窄，这就导致了学生缺乏一些对生活更高的感悟，缺乏了对生活的观察和感悟，他们的思维就不会活跃，情感也不会丰富，自然而然写出的作文也不会打动人心。因此，教师在作文教学过程中，除了要教给学生一些写作技巧外，更应该指导学生观察生活，让他们在生活中获取素材。教师要培养学生的慧眼，让学生对生活中一些司空见惯的事情用不同的思维进行思考，从中获得感悟，随手记录。教师还可以鼓励学生多留心生活中的一些小事，比如自己家里家具、设置的变化，小区环境的变化等，从这些细微的变化中积累素材，获得感悟。这样，学生才能做一个生活的有心人，他们的作文才会更加具有灵魂，写出来的东西才更能打动人。

二、开展活动，丰富素材

学生生活、学习环境的范围注定了学生缺乏有效获取素材的渠道，学生们每天过着两点一线的生活，除了教室就是回家，他们很少接触其他的事物，这也是学生无法丰富大脑中素材的因素之一。为了解决这个问题，教师可以拓展学生的学习空间，将学生们带向更加广阔学习地点。比如可以开展相关的活动，将学生带出教室，走向社会，走入自然，指导学生对生活悉心观察，让学生在生活中获得更多的感悟。比如在七年级上册的作文中，要求学生观察和描写景物的特点。这时，如果让学生空想，是比较难写出合格的作文的。我为了让学生有东西可写，就将学生带到了公园中，有组织地对学生进行指导、引导，让学生去观察、去发现、去感悟，然后将其描写出来。作文来源于生活，通过有组织的活动，可以有效地帮助学生积累素材，丰富学生的知识。在八年级上学期，为了指导学生写好参观游览的文章，我将学生带到了当地的旅游景点、博物馆等，让学生在游览的过程中，对需要用到的素材进行记录，为接下来的写作丰富素材。活动的形式多种多样，比如歌咏比赛、辩论赛等，让学生在活动的过程中，通过和其他人的讨论交流，获取更多的信息、素材，从他人的观点中取出精华部分，完善自己的观念，将他人精彩的对话、语句作为自己写作的素材，提高自己写作的能力。开展活动的目的就是为了帮助学生丰富素材，提高学生的感悟能力，具体开展什么样的活动，还需要老师根据自己的实际教学情况进行设计。通过活动的形式，将学生带入到生活，为提高他们的写作能力打下基础。

三、组织阅读、充实素材

除了要将学生带入生活中，让他们感悟生活，从生活实际中积累素材外，教师还应该鼓励学生在平时多进行阅读，多和其他同学交流，以此来充实素材。由于学生大多数的时间都是坐在四角的教室，教师又不可能一直将学生带到教室外开展课外活动，这就需要教师带领学生到书籍的海洋遨游，帮助他们在走入生活中，再回归到书籍，让他们从书籍中获取感悟，然后再去联系生活。这样，不断的循环，学生的感悟能力，积累素材的能力都会大大提高。在学习《繁星》后，我就让学生利用课下时间去读一下冰心其他的作品，让他们在这些名家名作中积累素材，思索人生，感悟生活。为了让学生获得更多的阅读机会，我每周都会组织学生去学习的读书馆去阅读书籍，让他们在阅读的过程中进行记录，以便积累作文素材和交流阅读成果。同时，为了让学生拥有更多的阅读机会，我还鼓励学生捐献自己的书籍，在班上开设一个“读书角”，让每个学生都能够感受到书的芬芳，遨游在知识的海洋。通过有组织的带领学生进行阅读，让学生在阅读中积累了更多的素材，同时他们在思考问题，感悟生活时的思维高度也变得更高。在一个月后的作文习作中，我发现学生们写出来的作文也不像以前那样让人感觉“没血没肉”，读起来也不会让人感觉味如嚼蜡了，描绘的更加精彩，在细节处理上也更加完善。总之，学生们的作文水平都有了一个比较大的提升。总之，在进行作文教学时，教师要真正地从学生角度出发，创新教学方法，指导学生在生活中积累更多的素材，引领他们走入一个不同的作文学习的世界。以上是我根据自己的教学经验，提出的三种指导学生作文生活化教学的方法，希望能够给广大语文老师的作文教学带来帮助。

【参考文献】

【1】马秀萍.生活化作文教学的理论阐述【J】.文学教育（上），2010（12）

【2】王娜.新课改理念下的生活化作文教学【J】.课程教材教学研究（中教研究），2009（Z4）

【3】马智君.生活化作文的理论与实践【J】.中学语文教学，2008（04）

【4】赵连红.国外作文教学的策略和启示【J】.语文教学通讯，2007（12）

篇6

关键词：小学教育；作文教学；指导方法

写作是师生教学中的难中之难，生活就是作文的源头活水，丰富多彩的生活为写作提供了广阔的素材。作为一名语文教师，我不断地实验、反思，引导学生关注生活，使学生笔下有物，心中有情，快乐写作，在反复的实践中归纳出如下写作教学的经验。

一、观察生活，积累素材

苏联教育家苏霍姆林斯基说：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。我在教学小学三年级的作文“我喜爱的小动物”时，在写作前，我提前布置学生观察自己喜爱的一个小动物，并填写观察表格，喜爱的小动物是什么？它的外貌特征有哪些？它最可爱的动作是什么？它喜欢吃什么？你最喜欢它哪些方面？给学生两周时间进行观察，而后在作文课堂上，学生写作前表现积极，竟然迫不及待地急于动笔，想要写下自己的观察所得。

二、积极交流，提高兴趣

为了增强学生的兴趣，在作文课堂上，我将学生分成若干个小组，将观察得到的生活积累在小组中交流，孩子和孩子的视角、心理年龄比较接近，同龄人之间很容易产生心理共鸣，交流、讨论过程中乐于发言，然后再进行全班的集体交流，由个别学生畅谈，其他学生听后进行评价和补充等活动。通过交流，学生对一些生活现象能够达成共识，增加了对生活的认知感。交流真的很重要，有交流才有更多的认识，才能学到更多东西，才会对生活、写作产生更浓厚的兴趣。

三、用心感悟，认识生活

生活是一本人生大书，只要细心观察，用心体验，深入思考，就会发现很多人生道理，从而指引人走向成熟，走向成功。只有从生活中悟出了不同的人生哲理，人才能从中吸取许多人生经验，让人的前程更加辉煌灿烂。而作文即是做人，对生活的感悟有多深刻，就能写出多深刻的文章。学会用心感悟生活，认识生活，对于写作及做人的意义是相当深远的。我常常在作文课上设计一些生活中的常见现象，比如，清洁工人在晨曦中忙碌的身影；老师早晨踏着第一缕阳光走进校园，在傍晚校园已经安静时才回家等等生活情境，让学生谈谈从中有什么感受？有什么启示？有什么收获或明白了什么道理？

四、乐于表达，快乐行文

当观察、交流、感悟过后，学生很自然地就想要把自己对生活的认识写下来，再进行写作时就是水到渠成的事，学生已经不再苦不堪言，而是急于写作，快乐地形成文章了。

生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的生活经历和感受，影响着他们的成长和思想。希望每一位语文教师能在学生初学作文的过程中不断研究、认真反思，真正成为学生做人、作文的引领者。

参考文献：

篇7

一、慢镜头

我们经常会在电影、电视剧中看到这样的镜头：突然间发生的事件，如车辆快速撞击时，屏幕上的画面却是缓慢的，让观众看得清清楚楚，著名的“子弹时间”就是慢镜头的极致发挥。它根本不像现实生活中那样稍纵即逝——这就是慢镜头。在写作文的时候，也应该像影视导演一样，把文中要表现的事件过程用慢镜头重现出来。特别是写人写事的文章，要把事情写清楚，把人物写活。但是，人的动作、神态产生得快，结束得也快。因此我们在写作文时，要在心中把这一过程回想一遍，先在自己的脑子里用“慢镜头”重现一遍，然后用文字记录下来。

请看这段话：妹妹听我这么一说，刚才还紧皱的眉头立即舒展开了，眼里的“愁云”顿时消散，放射出异样的光芒，脸上露出了开心的笑容，我最爱看的那两颗虎牙也展现在了我的面前。这情景让我一下子联想到了夏日的天空——刚才还阴云密布，一会又阳光灿烂了。

这段话中所写的妹妹的笑其实是瞬间发生的，然而小作者却写了好几句，这就是“慢镜头”，所以才能使读者如见其人，如临其境。

二、特写镜头

导演为了表现人物的心理活动，往往会把人物的面部拉近放大，整个屏幕上就是一张脸，甚至只是演员的一双眼睛——这叫特写镜头。这样的镜头会给观众以心灵的震撼。

在描写景物的作文中，我们有时会觉得要描写的景物并不出色，甚至让人无话可说。这时候，我们不妨靠近一点，当我们仔细观察一朵花，一株草的色彩、外形、姿态时，就会发现，它其实也很美。

篇8

关键词：小学高年级；语文；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-241-01

人才的培养关乎一个民族未来的发展方向，小学时期的教育将会对学生今后的发展道路产生重要影响。因此做好小学的教育工作始终是我国教育事业的工作重点。小学语文教学尤其是作文教学在小学教育中占据重要比例。经过众多学者和教师的不断努力，小学作文教学一直在向前发展进步，为小学作文教学开辟了新的道路。但是不容忽视的是，当前很多小学高年级学生所写的作文并不能达到课程要求，写作内容不真实、没有贴近生活是众多小学高年级作文写作中主要表现出来的问题。小学时期的作文教学，对于培养学生的语言运用能力、知识储备能力具有重要意义，加强小学高年级语文作文教学的工作，将会对提高学生自主学习能力和语言运用能力起到一定的积极作用。

一、小学高年级语文作文教学工作中的具体表现

作文一直是教学工作中的重点和难点，尤其是对于小学高年级的学生来说，对于知识素材的积累较少，生活经历还不够丰富，语言组织运用能力也不够强，不能够专心进行作文写作是小学高年级学生在进行语文作文写作中的常见问题。因为年纪较小，写作经历还不够丰富，小学高年级的学生还没有完全独立思考的能力，对于作文写作这方面还没有形成自己的写作方式。因而教师在小学高年级的语文作文教学中起着重要的启迪作用，教师需要在具体的教学工作中为学生答疑解惑，增强小学高年级学生的作文写作能力。当前小学高年级的作文中容易出现内容空洞、不够真实的问题，很多的作文内容并不是学生自己所写，参考作文资料的情况比较普遍。并且学生在写作过程中的语言表达能力有所欠缺，常常出现语句不通、语法错误的情况。作文教学工作本身不容易展开，想要小学高年级的学生写出优质的作文更是一件比较困难的事情。专家学者和教师们始终在研究如何大幅度提高小学高年级的写作水平。实践表明，小学高年级的学生对于这项写作课程没有足够的兴趣，不愿意勤加练习。同时小学高年级的学生在学习写作的过程中并没有掌握到很好的方法。针对小学高年级的作文教学工作，师生之间需要更多地沟通了解，积极发挥教师的能动作用[1]。

二、做好小学高年级语文作文教学工作中的策略

1、尽可能地激发学生兴趣。小学高年级学生对于作文写作的课程本身没有兴趣，是导致作文写作水平不高的重要原因之一。教师需要对症下药，为激发学生的作文写作兴趣做出不断努力。小学生对于新鲜事物总会有强烈的认知兴趣，教师在进行具体的作文教学中，要能够利用学生这个心理特点，积极调动学生的写作兴趣。学生自身有着学习写作的强烈愿望，才能够发挥学生的主观能动性，逐步提高小学高年级学生的写作水平。教师在教学过程中，可以积极培养学生在日常生活中观察事物的能力，让学生主动观察自己内心感兴趣的事物。学生在观察事物的时候，能够对于事物的表象和本质都有所了解，获取到真实的资料，学生在写作过程中有话可说，自然就愿意进行作文写作。教师可以为学生提供丰富的课余生活，同时还能够有意识地组织学生交流自己日常生活中的经历，也可以让学生们积极发言，针对生活中发生的事情进行有条理地叙说。学生在进行经常性地交流之后，对于写作能够达到得心应手的水平。针对小学生想象力丰富的特点，为学生们提供一些写作契机，注重发挥学生的想象力，能够在很大程度上增强学生的自信心，从而更多地起到鼓励学生自主写作的作用[2]。

2、鼓励学生积累写作素材。小学高年级的学生因为生活阅历不够丰富，往往存在着写作过程中没有内容可写的现象。教师可以针对小学生的这一特性，鼓励学生多多阅读，积累写作素材。作文写作是为了再现生活中的方方面面，从生活中汲取养分，才是作文写作的重要动力。小学生想要正确表达自己的思想，并将其付诸于纸上，就需要在日常的生活学习中不断积累。教师应该在教学过程当中，不断扩大学生的阅读范围，为学生的写作提供素材。小学课本是学生进行学习、提高学习能力的重要基础，学生必须能够将课程要求的课文进行熟练掌握，对课文所表达的主旨要能够复述。课程改革之后的新教材更加适应了小学生的学习生活，能够为学生更好地掌握知识提供帮助。教师可以积极利用课本，让学生真正理解到课文中字词句的含义[3]。

在小学高年级的语文作文工作中，教师要发挥积极主动的指导作用，为学生提高语言组织运用能力和写作能力起到良好的促进作用。小学高年级的学生写作出的作文，难免会存在一些问题，教师需要将这些作文进行逐一批改，对于学生作文中的错别字、语法错误、语句不通、内容不详的问题要做好批注工作，使得学生及时获得反馈信息，对于自己作文中出现的一些问题有所了解，从而及时解决[4]。教师还要对学生作文中出现的常见问题进行总结，对于大多数学生都会发生的问题，可以在课堂上为学生们进行专门的指导和解答。同时教师在进行小学高年级学生的作文批改工作时，还要注意到学生的自信心问题，不能够太过严厉以至于打击到学生的写作热情。

参考文献：

[1] 陈惠萍.浅析语境理论对小学高年级写作教学启示[J].现代阅读（教育版）， 2013（1）：249；

[2] 李金叶. 探讨小学高年级作文教学[J]. 成功（教育）， 2012（1）：74；

篇9

[关键词]真实的生命；感悟；师生互动

在批改学生作文时，常常感觉很无奈：学生作文要么写得枯燥晦涩，读了让人觉得昏昏欲睡，让人无从下手，既难以评价，更难以修改；要么文笔优美，繁花似锦，可读后却发现文章空有漂亮的外壳，其实内容空洞，言之无物。

究竟是什么原因使学生的作文出现这种现状呢？学生的视野狭窄，生活阅历的不丰富是一个重要原因。但作为学生，其生活圈子的狭小是一个无法改变的事实。他们没有时间，没有精力去现实中体悟真实而复杂多样的生活。那么，教师能不能找到一条解决这一问题的“捷径”呢？

在语文教学中，让学生关注真实的生命，书写真实的生命，应是一条行之有效的方法。

一、在课堂上品尝感悟真实的生命

现行语文教材中有很多文章是富于人文色彩的。如《我与地坛》中史铁生残疾后在地坛的启示下对生命的新理解、新感悟，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，《边城》中用浓郁的乡土气息的返朴归真的牧歌情调所书写的“生命形式”，《项链》中玛蒂尔德对美的追求和对债务的勇敢承担，《祭十二郎文》中抒写的至情至性的人情美……只要留心，就会发现，教材中许多文章都表现出一种人文精神，一种对真实生命的肯定。让学生在语文学习过程中进行生命教育，让学生品尝人生是符合新课标精神的。

其实，在很大程度上，生命教育就是一种审美教育。茫茫宇宙的万事万物中，生命是最美好的，是世上最完美的事物，世上没有什么可与之相媲美。不仅如此，有了生命之后，本来死寂的世界，才变得生机盎然、赏心悦目。生命教育的审美性，就是要把它作为审美教育来进行，让受教育者欣赏、体味生命的美。

二、在生活中认识真实的生命

生命无处不在，年轻学子的身边同样洋溢着生命的光彩。天空的飞鸟，地上的花草，水中的游鱼，成长的烦恼与喜悦……无不表现出真实的生命。教师可以让学生走出课堂，走进自然，立足现实，关注生活中的生命。

在师生们的身边到处充满着鲜活的生命，只要用心观察，认真体悟，就能弥补生活阅历的不足，作文也会拥有不尽的源头活水。

三、师生互动共同书写真实的生命

作文的教学过程，应该是一个师生双方的互动过程。这种互动过程，不仅表现在组织教学、管理课堂、指写作导等这些显性的层面，更应体现在情感精神思想的相互融通、相互理解、相互影响这一隐性的层面。它是双向的主动的也是和谐的生命流程。学生是幼稚的生命，需要教师的启发引导，这是互动的一个基础；教师具有丰富的生命认识，但也需要从学生身上汲取生命活力的养料，这是互动的另一个基础。

曾经听过几节作文公开课，教师把整个教学过程都安排得恰到好处，教师的分析讲解，学生的讨论发言，都非常精彩，几乎无可挑剔。这样的课自然要博得一片喝彩之声。可是笔者在听讲时发现，教师在讲课中总是不停地看时间，有时学生讨论得非常热烈精彩，教师却要强行打断，进行小结。教师可以理解，因为放任学生讨论下去，超出了预计时间，教师便要完不成教学任务了。应该说，这样的课堂设计，是体现了师生双方的互动关系的，但这种互动其实是流于形式的玩弄技巧的行为，而不是生命间彼此影响沟通进而激发生命意识表现生命需求的过程，缺乏生命间感情的对话、心灵的交流、思想的碰撞。这样的一堂课下来，学生是难以写出真正富有生命内涵的文章的。

作文课师生双方的互动是在真诚和坦然中，交流感情。作文不需要演戏似的精心设计好一道道程序，作文需要的是随意中流露真情的气氛，就如聊天。在这样的气氛中，学生聆听教师和其他同学的心跳，教师感受学生内心迸发的真诚。教师的真情换来的是学生的真心，坦然的面对，真诚的交流，作文就是师生间的心灵对话，师生间的互动就是生命的互动。在这种互动中，学生从老师的真情流露和同学的所思所想中汲取清亮的生命汁液，从而使自己的生命之树勃发生机。

篇10

关键词：分析原因 探讨方法 内容生活化

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.031

我所在的学校是一所乡镇独立初中，地域偏僻，学生知识面狭窄，多数学生不会写作文，材料匮乏是学生习作的拦路虎，无话可说的问题最突出。下面我结合自己的教学实践对作文教学中如何搜集素材谈谈自己的看法。

一、贴近生活，写自己熟悉的

在实际的教学中，有的语文教师脱离学生实际，为完成教学任务而布置作文的现象屡见不鲜，学生拼凑作文、抄袭作文的现象非常普遍。虽然作文内容要取材于生活，但学生的生活范围相对狭窄，学校生活和家庭生活是他们最熟悉的。教师非要学生写自己不熟悉的，自然无话可说、抄袭凑数。我想，教师只要挖掘身边的资源，鼓励学生把目光投向自己熟悉的领域，自然会引来源头活水，解决无话可写的问题，从而表达出真情实感，避免无病的现象。每个地域都有独特的风土人情，只要留心观察必能见多识广，美丽的自然、丰富的劳作都是很好的写作素材：碧蓝的天空、紫色的苜蓿、纵横的沟壑、崎岖的小路、遍地的落叶……都是极好的写作材料。只要教师把目光投向生活，广开写作源头，让学生体验生活，先从自己熟悉的材料写起，经过一段时间的训练，写作水平自然会提高。

教师要把学生从机械训练中解脱出来，从狭窄的书本引向广阔的自然，让学生观察自然，体验生活。国庆期间，我们这里的孩子大多是帮助大人挖洋芋。因此，我就让学生写挖洋芋的体验和收获。结果，劳动的过程、艰辛、喜悦尽收笔底，读来真切自然，富有生活气息，达到了“说真话，抒真情”的目的。批阅作文时，学生写到了挖土豆时磨破手皮后的疼痛，写出了在微凉的天气里拾土豆后皮肤的粗糙，写到了买洋芋时小商贩的缺斤少两……有感而发，无一人抄袭。由此启示我：教师要找学生熟悉的材料作为练笔的素材！

二、观察生活，写自己思考的

只有深入思考的东西写出来才会深刻、感人。学生必须做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里学会观察、学会思考。例如，我所在的校园噪声污染非常严重，每当逢集，小商贩的叫卖声、促销活动大分贝的音乐声、聚会时的猜拳行令声不绝于耳。针对这种现象，我让学生先描述现象，再结合实际思考，给校长、派出所提一些意见和建议。因为事关学生切身利益，学生往往有许多话要说。通过类似的有意识的启发，学生慢慢会形成勤于观察、认真思考、随时写作的良好习惯。其实，生活中许多似乎不引人注目的事，只要引导学生去观察思考，从生活中汲取写作营养，就能写出有真情实感的文字。我还发现，每当学生写“检查”时，写出来的文字都流露着真情实感，很能感染人。究其原因，都是学生亲历亲为、仔细思考过的，因此写起来自然流畅，这也是在作文教学中积累素材的一条启示。

三、评价激励，唤醒写作欲望

学生都具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。实践证明，只要充分利用各种条件激发学生的写作兴趣，激发他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不管学生的作品多么拙劣，也不讽刺、挖苦他们，就会帮助学生克服写作中容易产生的自卑感、畏惧感。我常常遇到错字满篇、语句不通、空洞无物的学生作文，从教之初，总是要么打发雷霆，撕掉重写，要么当众念出来，以揭其短，挖苦讽刺，自以为用心良苦，结果情况越来越糟糕，不仅严重破坏了师生关系，更挫伤了学生写作的积极性。后来，遇到连常见汉字都不会写的学生，我就让他们先写一些课文中的简单句子，并鼓励学生之间互相帮助，这样做，我发现学生慢慢消除了顾虑，不断得到进步。原来，粗暴的呵责、打击只会事与愿违。我逐渐体会到，针对不同层次的学生，给予具体的指导比什么都强。从汉字的书写、词语的运用、语言的创新、布局谋篇、写作态度等方面，循序渐进，耐心指导。甚至一个醒目的题目、一段优美的开头、一句有意思的结尾都要给予恰当的肯定和充分的鼓励。通过实践，我发现，只要我们用发展的眼光去看待学生及学生的作文，学生便会乐意写作，写作水平也会不断提高。所以，教师千万不能吝啬恰当、积极的评价。其实，几句激励性的评语或是在课堂上有针对性的表扬与鼓励，就可以创设轻松愉悦的写作环境，消除作文难的心理障碍，让学生就乐写、善写，慢慢地，学生就能写出较为成功的作品。