计算机系实训总结范文
时间：2023-12-20 17:31:47
导语：如何才能写好一篇计算机系实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：高职院校；非计算机专业；计算机系统维护与网络应用
《计算机组装与维护》和《计算机网络》是计算机相关专业开设的两门专业基础课，但由于计算机的普及，社会需要非计算机专业学生也要掌握一定的计算机维护和网络应用知识。我们根据高职高专教学特点和要求，以“能懂、够用、实用”为教学原则，结合多年的实践经验，把这两门课整合在一起，在高职非计算机专业开设了《计算机系统维护与网络应用》这门课。
一、《计算机系统维护与网络应用》课程设置
1、《计算机系统维护与网络应用》定位
“计算机系统维护与网络应用”定位于“信息技术基础”课的深入和提高。在大学一年级，所有非计算机专业学生都系统学习了“信息技术基础”课并参加了河北省大学生计算机等级考试一级考试，已具备了一定的计算机系统组成理论知识。
2、《计算机系统维护与网络应用》教材选择
《计算机系统维护与网络应用》课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述、图文并茂的教材。
邯郸职业技术学院由教研室组织任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写了课程讲义作为简易教材。在编写时，我们每年组织教师深入社会、了解市场，调查计算机系统维护与网络应用所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。课程讲义以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容；编写时以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步；注重教材内容的知识性和新颖性并注重实践能力的开发性。
3、《计算机系统维护与网络应用》课时分布
《计算机系统维护与网络应用》课程总课时为72学时，其中理论课为12学时，实训课为40学时，讨论课为20学时，课时比例约为1:4:2。从教学方式来看，先集中完成计算机系统维护理论课，再集中课时完成计算机系统维护实训课，然后完成计算机网络理论课，再集中课时完成计算机网络和综合实训课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实训课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
4、《计算机系统维护与网络应用》课程实训安排
动手能力强的学生在完成规定的实训课程后，可完成一些选学的实训内容。
5、任务驱动式教学方法
在每次课程开始时，首先提出一个任务，课程的教学内容围绕这个任务进行设计，在任务的驱动下，学生对相关知识充满了好奇，会想尽一切方法去完成它。例如理论课上要求学生在理论课程结束后，交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏等不同需求的计算机装机配置作业。学生会去了解市场，回来后都说收获很大。实训课上，例如硬件组装模块，教学组织与实施的一般过程为：课堂设计－示范引导－模仿试做－纠错重做－复述总结。课堂组织以学生小组为中心，内容教学以问题或任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。讨论课上，例如故障检测模块，教学实施的一般过程为：课堂设计－预设故障－分组讨论－尝试修复－纠错重试－分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。在整个教学过程中学生始终占据主体地位，学生在获取知识的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行为标准及直觉经历、需求调节等方面的综合。
6、网络环境下的自主学习
传统的教学模式注重于学习指导，其基本特点是以教师为中心，以教科书为中心，以课堂教学为中心，学生只是教育教学实施过程的被动受体，而不是自己学习的主体，缺乏个性化，因材施教的效果不够理想。随着网络技术的发展，在网络环境下实施多元化教学模式，以学生为主体，以教师为主导，创造条件让学生主动地创造性地进行学习是推进高职教育创新的一个手段。学院现有实验设备组数少，课时紧张，有些学生在课堂上不能很好地理解消化知识，教师利用开放的网络环境，可将各种资料(如授课讲义、背景知识、课程信息等)以文件资料库的形式存放在网上，供学生直接网上阅览，进行自主学习，学生的学习活动将延伸到不受时空限制的网络环境。学院建立了网络实训室，为了充分利用实训设备，也为了学生课下实训方便，实训室开放了网络环境，某些实验可以通过WEB方式登录到实训室服务器进行操作。
7、考核方式改革
本课程考核目标是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。我们废除了期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括学习过程评价+综合考试。考核中学习过程占了很大的比例，学习过程包括所有实训课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩；而综合考试包括实践技能操作考试和口试。
篇2
计算机实训报告格式【范文一】
一、实训目的
1、 贯彻坚强实践环节和理论联系实际的教学原则，增加学生对专业感性认识的深广度，运用所学知识和技能为后续课程奠定较好的基础，计算机实训报告。
2、通过实习，开阔学生眼界和知识面，获得计算机硬件安装和系统维护的感性认识。
与此同时安排适量的讲课或讲座，促进理论同实践的结合，培养学生良好的学风。
3、实习中进行专业思想与职业道德教育，使学生了解专业、热爱专业，激发学习热情，提高专业适应能力，初步具备职业道德观念。
4、通过对专业、行业、社会的了解，认识今后的就业岗位和就业形式，使学生确立学习方向，努力探索学习与就业的结合点，而发挥学习的主观能动性。
二、实训内容
实习的主要内容为计算机硬件组装，故障检测，bios系统的设置，简单硬件故障的排除，硬件工作原理的了解，系统的安装与备份，系统还原，软件的安装与调试，系统维护等，并撰写实训报告，实习报告《计算机实训报告》。
此次实训由专业教师陈莉莉、梁金宏同志负责。
此次实训主要安排以下几个方面的任务：
1、 计算机硬件工作原理的了解，硬件之间的相互协调性了解。
2、 计算机硬件组装，故障检测与排除。
3、 bios系统设置
4、 硬盘的分区与格式化
5、 系统的安装、备份、还原
6、 常用软件的安装与调试，系统维护。
7、 撰写实训报告。
第一节：计算机组装维修
1.1计算机系统的基本组成及各部件的主要功能
1.1.1 计算机系统的基本组成
一个完整的计算机系统是由计算机硬件系统和计算机软件系统两部分组成。
硬件是计算机的实体，又称为硬设备，是所有固定装置的总称。
它是计算机实现其功能的物质基础，其基本配置可分为：主机、键盘、显示器、光驱、硬盘、软盘驱动器、打印机、鼠标等。
软件是指挥计算机运行的程序集，按功能分系统软件和应用软件。
如图1.2.1所示。
1.1.2 存储程序控制的基本概念
“存储程序控制”的概念，是美籍匈牙利数学家冯 · 诺伊曼等，如图1.2.2所示。
于1946年提出的设计电子数字计算机的一些基本思想，概括起来有如下一些要点：
1. 由运算器、控制器、存储器、输入装置和输出装置五大基本
部件组成计算机，并规定了这五个部分的基本功能。
2. 采用二进制形式表示数据和指令。
3. 将程序和数据事先放在存储器中，使计算机在工作时能够自动
高速地从存储器中取出指令加以执行。
这就是存储程序概念。
这样一些概念奠定了现代计算机的基本结构，并开创了程序设计的时代。
半个多世纪以来，虽然计算机结构经历了重大的变化，性能也有了惊人的提高，但就其结构原理来说，至今占有主流地位的仍是以存储程序原理为基础的冯 · 诺依曼型计算机。
如图1.2.3所示。
结果
1.1.3 计算机硬件各部件的主要功能
计算机系统的硬件主要是由运算器、控制器、存储器、输入、输出设备等几部分组成。
由于运算器、控制器、存储器三个部分是信息加工、处理的主要部件，所以把它们合称为“主机”，而输入、输出设备及存储器则合称为“外部设备”。
又因为运算器和控制器不论在逻辑关系上或是在结构工艺上都有十分紧密的联系，往往组装在一起，所以将这两个部分称为“中央处理机”(cpu)。
计算机实训报告格式【范文二】
实习目的:
通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，了解设计专题的主要内容，为毕业设计的顺利进行做好充分的准备，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
实习任务:
对计算机在学生信息管理方面的应用进行归纳总结,并查阅资料为毕业设计做准备。
实习内容:
计算机在学生信息管理中的应用
随着社会的发展，科技的进步，作为信息载体的计算机日益显露出其举足轻重的地位。
当今社会已步入了信息社会，知识经济将成为新世纪的主导产业。
伴随计算机的逐步推广和使用，计算机已在科研、生产、商业、服务等许多方面创造了提高效率的途径。
我们应该尽快使用现代化管理设备、管理手段、管理方法。
计算机在学生信息管理中的广泛使用，改进了统计手段，改革了统计方法，提供现代化的管理手段和科学的管理方法，并将为开创学生信息管理工作的新局面创造条件。
目前，计算机在学生信息管理工作中，主要可用来进行报表处理，档案管理，文书编辑，信息查询，综合分析。
手工方法所表现出来的种种劣势，使人们慢慢意识到管理现代化已成为当代社会发展的一股不可抗拒的洪流。
实现学生信息管理现代化是一个复杂的系统工程，需要采取科学的管理方法和先进的科技手段。
科学的管理方法在管理中一般是指数学方法、系统方法、信息方法、控制论方法、社会学方法、心理学方法等科学方法，而先进的科技手段主要是运用当代最新科学技术之一的电子计算机来为学生信息管理现代化服务。
电子计算机作为数据处理系统，已逐渐成为学生信息管理现代化的重要工具，在学生信息管理中正在发挥着重要的作用。
在我国，已经开始运用电子计算机进行各种多种信息管理。
管理现代化是现代社会发展的一股不可抗拒的洪流。
近几十年来社会化大生产的发展规模越来越大，综合性越来越强，现代化科学技术也正以史无前例的速度不断分化，不断综合，全方位地向高又立体的微观、宏观方向进军。
现代化管理的内容很多，关系很复杂，它包括人、资金、物质、信息和时间等诸要素，其中起关键作用的要素是人。
人既是管理者，又是被管理者，在管理中处于双重地位，且具有巨大的能动性。
可见人是现代管理中最重要的因素。
因此，管理人力资源开发与利用的学生信息管理在整个复杂的管理大系统中的重要地位是不言而喻的。
现代化管理的实施需要协调发展，学生信息管理既然在管理系统中占有如此突出的重要地位，在管理现代化的浪潮中，学生信息管理现代化也需同步进行，才能使现代化管理在社会化大生产和当代科学技术发展中起到放大和增产的作用。
实现学生信息管理现代化，使从事管理工作由原来凭个人或少数人的经验作决策，逐步上升到按事物的内在规律的科学高度办事，做到物质与精神相结合，抽象与具体相结合，定性与定量结合，静态与动态相结合，现状和未来相结合，个体与群体相结合。
至于先进的科技手段，除科学地运用原有的生物、化学、物理、机械等手段外主要是运用当代最新科学技术之一的电子计算机来为学生信息管理现代化服务。
研究学生信息管理，必须研究这个系统所处的环境，即研究政治系统，经济系统，法律、科技和文教系统，人物系统和大管理系统对学生信息管理系统的影响以及学生信息管理系统的反影响。
离开周围的事物，去研究学生信息管理现代化，是注定要失败的。
所谓系统，就是在一定条件下，由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合而成的，并具有特写功能的有机整体。
从一般意义上讲，系统由输入、处理、输出、控制与反馈的四个基本部分组成。
在系统理论中，系统分析是指对系统性能的理解。
系统最佳化是系统设计成综合的内容。
系统工程即用教学方法进行系统分析或优化，把传统的组织管理工作总结成技术并使之数值化。
用系统工程来分析系统问题是比较科学的，利用系统工程这门学科的概念和原则，来进行学生信息管理方面的工作，是实现学生信息管理现代化的重要途径和有效手段。
学生信息管理系统的基本功能，目前尚无统一的说法。
根据我校学生信息管理的工作的现有材料和工作特点分析来说，学生信息管理系统的基本功能，我们认为有如下几方面：
1.确定学校纪，校规
2.确定奖罚制度
3.开学注册、学杂费用
4.异动情况
5.班级管理
66.毕业
我们应该努力学习有关学生信息管理现代化的有关理论资料，提高对管理现代化重要性的认识，尝试去利用计算机来实现学生信息管理的现代化。
比如现在有些学校和学生信息管理这方面所作的努力，由于从事计算机工作人员的技术指导和从事多年学生信息工作的老师的帮助，他们：
首先，开发了“学生信息技术管理”软件系统。
其次，将学校学生的档案内容的所需数据，存储在计算机的磁盘里，需要时可以通过计算机方便地进行查询、检索、维护，还可以将有关数据打印出来。
第三，还用计算机进行了日常办公现代化的管理工作的使用。
第四，及时收集、加工、整理、存贮、检索新的变化数据。
使其学生信息管理初步实行计算机化，让计算机在学生信息管理中得到初步应用。
使管理者总是根据准确、及时的信息来进行决策，实现管理。
只有计算机才能将现代化社会中，成倍增长的信息量，进行及时收集、加工、整理、贮存、检索、传递、反馈给决策者。
发挥其特有的功能。
即：(1)对输入的学生信息数据，进行数值运算和逻辑运算，求解各种问题。
(2)对学生信息进行加工来解决各种数据处理问题，为决策者在决策时提供依据。
(3)对学生信息管理的各种资料数据和计算机顺序，具有记忆存贮的能力。
实践证明，当管理的信息量和复杂程度达到某一限度时，即管理人员的劳动强度超过其承受能力时，就必须采用新的管理手段，即用计算机技术信息的收集、加工、传递和存贮等，可以使用学生信息基础信息，高效、合理、恰当地管理。
这样，学生信息管理系统随着计算机的应用、发展而不断完善，计算机在学生信息管理中的地位也就是益重要。
正因为如此，实现学生信息管理现代化，要有科学的管理方法和先进的技术手段，才能最大限度地提高学生信息管理工作效率。
计算机作为数据处理系统，已逐渐成为学生信息管理现代化的重要手段，在学生信息管理中正在发挥着重要的作用。
一般来说，计算机在学生信息信息系统中的作用有：
(1)计算机能够比人更快地提供有信息价值的学生数据;
(2)计算机能够比人提供更新的学生数据;
(3)计算机能够比人提供更加准确的学生数据;
(4)计算机能够比人处理更多的学生数据等等。
正因为如此，我们利用计算机替代手工操作建立的学生信息系统，即计算机学生信息系统，其主要功能可以归纳为以下三点：
一是可以高效能、大容量地收集、处理、存贮学生信息，大幅度地提高学生信息管理系统的工作质量和效率。
二是可以及时掌握整个学生管理系统的全面情况，提供系统的准确的学生信息，可以促进学生管理工作的规范化及各项管理制度与指标体系的建立和健全，从而提高行政管理水平。
三是可以提供各种加工处理了的学生信息，适应新形势对教职工队伍提出的新要求，帮助选择方案，实现优化决策。
当前，不少单位对于计算机的应用还仅限于简单的单机应用，随着时间的推移、任务的复杂、用户的需求，其应用还会更加广泛。
总之，计算机的广泛应用，计算机学生信息管理系统的建立，适应了社会经济发展的客观要求，今天我们运用计算机进行了学校学生信息管理的初步现代化的开发和使用，它大大提高了工作效率，它把教师从繁重的手工操作中解脱出来，用更多精力从事创造性的管理活动和其它教育教学的活动中去;它能使决策、计划和其它管理活动更加科学、精确、灵活。
因此，建立计算机学生信息管理系统是一种客观发展必然趋势。
随着我国经济、科技的发的，人才开发管理的加强，我们一定要努力创造条件，促进使用计算机的学生信息管理现代化。
为建设中国特色的社会主义而努力奋斗。
篇3
近年来随着高校招生规模的扩大,高校在校学生数成倍增加,教学资源趋于紧张,基础课教师的教学任务越来越重,与学生交流的时间相应减少,这就使教师很难把握学生的特性,难以满足学生的个性化要求。与此同时,随着全国中小学信息化教育工程的开展,高校的计算机基础教育将不再是“零起点”,大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力,他们的兴趣爱好和要求各不相同,大多数学生缺乏学习的主动性和积极性。所以各高校就应当根据高等教育培养目标并结合学生的特长和兴趣确定课程体系,组织教学内容,安排教学形式,解决大学阶段与中小学阶段计算机教育“两张皮”现象,使中小学的计算机教育与大学阶段的计算机公共教育构成一个系统,前者是后者的基础,后者是前者的延续和发展。这些都要求我们更新教学观念,改革教学模式,在教育思想、教育观念、教学模式、教学方法等方面进行根本的转变。
二、学生计算机能力培养的策略
(1)加大硬件投入与师资队伍建设是培养学生计算机能力的前提条件。学校要重视计算机基础教学工作,在加大计算机硬件投入的同时,还要加强计算机基础教学师资队伍建设工作。可以通过定期举办教学法研究和专题讲座;组织教师进修学习,不断更新知识;鼓励年青教师攻读硕士、博士学位;积极参加全国各地区的教学研讨会等举措,提高计算机基础教学教师的水平,满足学院各个专业学生学习计算机知识的需要。
(2)加强计算机基础课的教学,培养学生的计算机
应用能力。根据教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会的“进一步加强高校计算机基础教学的几点意见”的精神,结合沈阳工程学院的办学特点,要培养应用型人才,只有把专业课与以计算机技术为核心的信息技术融合起来,才能促进学科的发展,这样各个不同的专业对学生的计算机应用能力也有更高和更加具体的要求。为了适应信息技术的快速发展,我们对学生入学后第一门计算机基础课的课程内容进行了大胆地改革,将原来42学时的理论课和一周的集中实训课,改成26学时的理论课和二周的集中实训课。在26学时的理论课中,针对专业的不同,有选择性地讲解三部分内容,一是计算机发展与信息技术部分,这部分内容主要让学生了解计算机技术发展过程及发展趋势,计算机系统的组成与结构,了解计算机的应用范围及不同应用领域的特点,了解信息技术理论的基本概念,在使用计算机时应该遵守的道德规范及应该具备的防护意识;二是计算机系统部分,这部分内容主要让学生掌握计算机内数据的表示与存储方式,计算机各基本部件功能和技术指标,了解常用外设的功能和基本工作原理,了解操作系统的基本概念及主要功能等;三是计算机应用技术基础部分,这部分内容主要让学生了解数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础等内容,其目的一方面是为学习程序设计打基础,另一方面学生也可以掌握全国计算机等级考试公共基础知识,为学生过级考试创造方便条件。在二周的集中实训教学过程中,要在高中信息技术课基础上,主要讲解计算机系统安装、设置和使用,并能处理计算机系统常见的故障;Windows操作系统的安装、设置和基本使用方法;Office办公软件的使用;掌握网络的连接与设置、Internet网络的使用与设置,以及网页设计、网站建设;解压缩软件以及病毒防范软件的使用等常用工具软件。在二周的集中实训教学过程中,提高了学生计算机操作的实际动手能力。
(3)加强计算机语言的学习,培养学生编写程序、
解决专业问题能力。学习计算机语言的目的,是为了使学生掌握程序设计的基本思想和方法,利用计算机设计程序解决实际问题。但是,非计算机专业的学生普遍认为难学、不易掌握,有的学生甚至选择了放弃。这是因为,在计算机专业课
程体系中,与程序设计相关的课程有很多,而非计算机专业的学生学习一门程序设计课程犹如盲人摸象,只是单纯地注重某种编程语言的基本语句、语法和一些细节,缺少对计算机整个知识体系结构把握,课程基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开教学的。由于我们在计算机基础部分已经从完整的计算机知识体系结构中,抽出了与程序设计相关的知识内容,并进行了有机地组合,学生初步了解了计算机的存储原理、指令在计算机中的执行过程、数据结构与算法的基本概念,以及软件工程的思想和软件开发的过程,这样对非专业的学生学习程序设计语言有了很大的帮助。
在计算机语言学习过程中,要目标明确,有的放矢,走好关键步,尤其是第一次课非常重要、非常关键,第一次课开个好头对整个课程能起到画龙点睛的作用。教师要讲清楚这门课的教学目的和内容,哪些内容要详细讲解,哪些是全国计算机等级考试必学的内容,鼓励学生参加全国计算机等级考试。要努力培养学生掌握解决实际问题的程序设计思想和养成良好的程序设计习惯,重点要放在解题思路、算法设计、编程构思上。这样,就不单单是要学习编程语言本身,而是要开阔思想,打好一种思维的基础,并能把编程语言作为有力工具来实现自己的算法。可以组织学生自己编写类似猜数游戏、中国福利彩票电脑自动选号等联系实际比较强的一些专业实例程序。在编程过程中,可以分组进行,组内进行研究、探讨与合作,组间进行监督,提高程序的完善性,让学生考虑问题能够更全面、更细致。这样,既培养了学生的团队精神,又培养了学生的创新精神。在一周的课程设计中,选题要广泛,尽量选择与专业相关的题目,教师对选题要提出明确的要求,在设计过程中要精心指导,鼓励学生的创新精神,对于设计的成果要进行演示并认真总结,激发学生的学习兴趣。
(4)在教学方法和教学手段上进行改革。随着计算机技术的发展和计算机课程教学实际要求,目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作过程及相关知识投射到大屏幕上,极大地丰富了课堂教学内容,加大了传递信息的容量,可以使讲解的内容更加直观形象,更易于理解。但在授课过程中,教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示,信息量大,速度太快,学生无法做到边听课边做笔记,留给学生的印象较浅,容易遗忘。同时,学习过程仍然以听讲为主,自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分地调动起来。针对这种现象,教师要对所讲授的课程进行精心备课,组织好教学内容。强调尊重学生的主体作用和主动精神,教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况。可根据授课内容采用如下教学方法:1)归纳总结法。教师在讲解知识的同时,应注意知识点的前后连续性,经常总结所学知识,以此来帮助学生理解和记忆。2)案例教学法。精选典型案例,逐步剖析,讲解其中所含知识点,可充分调动学生的学习热情。3)互动教学法。在教学中,穿插师生一起讨论、共同研究的形式,使学生由被动接受变成主动参与,可以调动学生的积极性。4)启发式教学法。根据知识的相通性和连贯性,在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学的知识来学习新内容、拓展知识面,可充分发挥学生的想象力和自学能力。5)任务驱动教学法。从实际应用问题出发,采用自上而下、逐步求精的结构化程序设计思想,分析并完成任务,可培养学生分析问题、解决问题的能力。6)采用基于Web的计算机网络辅助教学法。网络化教学可以整合各种资源,提供一个基于网络资源的教师指导下的学生自主学习环境,学生可以通过E-mail、BBS等方式与教师和同学进行交流,这不仅有利于培养学生掌握信息化社会中的学习能力,而且也将教师从低层次的重复劳动中解放出来。
(5)开设选修课拓宽学生的知识面。目前学院非计算机专业的学生除了学学计算机基础、计算机语言程序设计两门必修课程外,各个不同
的专业还都有相应的后续课程,这些课程的开设使得学生在校期间,对计算机的学习不断线,有利于学生计算机应用能力的培养。为了树立学生知识、素质、能力协调发展的教育理念,结合大多数同学的兴趣爱好,我们选择开设了VisualBasic程序设计、网页设计技术、多媒体技术与应用、网络技术与应用、常用工具软件的使用等公共选修课,受到了同学们的普遍欢迎。许多同学在学完公共选修课后,一直坚持深入学习,部分同学还将所学的知识用于毕业设计。
篇4
关键词计算机组装与维护 中职教育 课程改革 探索
就业市场的信息表明：《计算机组装与维修》是从事计算机相关工作的基础课程，无论从事软件开发还是软件维护，该技术都占较重要的份量。在就业前景较好的计算机维修、网络管理、软件维护等专业，该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。我校《计算机组装与维护》课程已经开设多年，积累了丰富的教学实践经验，有一套较为完善的教学管理模式。
一、更新教育观念是课程改革的前提
课程改革的前提应以人为本，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。教师要改革教育思想、观念，提高对中职教育的重要性和必要性的认识。认识有多高，行动就有多自觉。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容，摒弃过去强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心的模式。学校和老师也要引导学生转变观念，向学生介绍中等职业教育的特点，特别强调学习的主动性，注重培养动手能力。教育思想转变了，观念更新了，师生才会自觉地按照中职教育的特点和规律去实践。
二、实现教学内容的现代化是课程改革的基本条件
1.建立教学内容遴选机制
要紧密结合计算机调试员职业资格考试认证、计算机维修工职业资格考级认证及计算机硬件工程师考试认证的等国家级考级认证的要求，参照联想售后维修工程师、HP售后服务工程师培训等标准，适当考虑计算机的技术更新和技术发展趋势，选择课程内容，形成计算机软硬件维护维修知识和体系结构，组建必修课和选修课两大课程模块。其中必修模块包括计算机硬件结构（包括组成计算机系统的基本硬件和设备）、计算机硬件组装（包括计算机的整机配置和整机硬件组装）、计算机系统与常用软件安装（包括BIOS设置、操作系统的安装与系统备份以及常用工具软件的安装使用）及计算机日常维护与故障处理（包括计算机软硬件的日常维护和常见故障的诊断与处理）等内容；选修模块包括计算机软硬件高级维护、优化与升级、电脑抢救与数据恢复等内容。
2.构建课程的目标体系
学生要达到的知识目标包括：理解计算机硬件系统的基本原理和组成、熟悉各计算机主要硬件产品的名称、型号、基本作用原理、各项性能指标、及主流产品的品牌和当前价格行情等；能力目标包括：学生能够独立从事计算机硬件配置与组装，以及计算机软硬件系统特别是软件系统的维护工作，能独立解决与此相关的技术问题，并使相关知识和技能能够紧密跟随计算机的更新发展步伐，以适应相关岗位的职业要求。要根据IT行业的发展趋势、硬件技术日渐提高、硬件配置日臻完善、网络的发展和普及对计算机的安全构成的威胁等等因素，调整教学内容，加大计算机软件维护的相关教学内容和技能培训；在教学过程中，还要有机融入相关法律知识，强化学生法律意识，教育学生恪守职业道德、讲究诚实守信，使他们今后既能充分保护自身的合法权益，又能很好的维护用人单位的合法利益。
改革后的新课程以培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为目的，使学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有社会责
任感，以及健康的体魄和良好的心理素质等。
三、探索新的教学模式是课程改革的有效途径
“德术并重、做学合一”是我校各专业教育教学一贯坚持的基本理念和优良传统，在这一理念指导下，我们对教学方法、手段推行了一系列改革。
1.教学过程努力贯彻 “教、学、做合一”的原则
根据课程特点和技能的要求，我们主要采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，突出学生的主体地位，积极鼓励学生自主学习、自主探索、自我发展。
2.理论教学以现场教学为主
针对中职学生学习基础较差和知识底子薄弱等特点，教师注重现场演示和实物观察，辅以讨论式和探究式教学等方法，并充分发挥多媒体课件、动画模拟等教学手段的作用，加强学生的感性认识并使之尽快上升为理性认识；努力避免形式单一和方法呆板的教学模式，力求形式多样和方法多变，最大限度调动每个学生的学习积极性和学习兴趣，提高理论教学的教学效果；努力激发学生的自主学习热情和大胆探究的积极性，培养学生的创造性和自主学习能力。例如课前创设一些问题提交学生自主解答，让学生利用网络查询计算机最新产品和技术发展动态等等。
3.技能训练和操作实践采用项目教学、案例教学等多种形式
教学实践中，教师尽量做到每个项目任务目标明确、要求清楚具体。强调操作过程的有序和规范，强调人人动手个个过关。重要技能通过反复演练，要求每个学生务必达到实习实训的技能目标要求或严格的产品技术要求。每个项目有严格的验收标准要求，实验实训结束有严格的检查验收。
4.实验教学做到教师演示、学生分组操作以及课外实践相结合
在实训教学中，我们采用了形式多种多样的训练方式，如培训学生“小老师”、分组完成实训项目、独立完成项目、到企业现场观摩、到企业顶岗实习。所有实验、实训、见习和实习之前都要求学生写出相应的实施计划，活动之后要求写出相应的报告，并进行总结交流。
5.大力倡导和鼓励学生参与丰富多彩的社会实践活动
社会实践活动既丰富了学生的生活经历，又提高了他们的专业技能水平。为加强学生实践能力培养，学校安排学生走出校园，到本地的电脑市场了解计算机硬件技术的最新发展、现今IT行业的机遇与挑战、专业计算机组装和维修职业的基本状况。学校还成立了计算机及外设维修工作室，面向社会开展计算机及相关设备的安装与维护服务，全面提高了学生的综合实践能力。学校也适时聘请计算机组装和维修行业的从业人员给学生做专题讲座，分析行业前景和就业情况，使学生了解该行业应具备的基本职业技能和发展趁势。
在培养学生动手能力的同时，我们还注重培养学生自学能力，以及分析问题解决问题的能力。对于不同水平的学生实施分层教学、因材施教。必修模块保证了该专业所有学生相关知识的掌握和技能的培养需求；选修模块则满足了部分层次更高的学生的要求。教学中把创新思想融入课堂教学，以激发学生的创造热情，积极开发他们的创新潜质。
四、建立多元化的考核模式、完善学生成绩评价制度是课程改革的有效手段
在理论和实训课的教学中，我们分别制定了应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价标准，以利于评价不同层次学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切。我们以多元智能理论为指导，全面实施“三元学分制”，即从理论知识、专业技能、综合素质三个维度全面考核评价学生。在完善理论知识考试的基础上，加大专业技能、综合素质在考核评价体系中的比重。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力，可进行专项技术或综合技术的考核，为学生继续学习、职业定位打下坚实的基础。学校组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业资格鉴定，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培训目标。
五、改善教师的知识能力结构、提高教学水平是课程改革的关键
提高学生的能力与素质，离不开具有创新精神、实践能力和高素质的教师。教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这就要求教师在知识背景和学科结构上应跨越传统的学科专业界限，具备广泛的理论知识、扎实的操作技能、敏锐的观察能力、较强的科研能力，使自己成为“双师型”创新人才。
专业教师应能及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、采纳新标准，例如对于CMOS跳线技术、ISA插槽及软驱设备等陈旧或较为陈旧的内容予以淘汰或删减，适时加进诸如CPU双核技术、SATA串口硬盘等与新技术相关联的新内容。与此同时适时启动专项经费更新设备，采购新材料，让教师熟练运用，才可最大限度的确保教学内容与行业新标准和职业新要求相适应。
中职《计算机组装与维护》课程的改革是一项长期而艰巨的任务。围绕培养目标进行课程建设,改革教学内容和课程体系,采用模块化方式教学,突破传统的考核方法,加强理论与实践的联系,突出培养学生的实践能力，大大提高了我校计算机专业学生的质量，增强了学生就业、创业的能力。
参考文献
[1]缪中兴，王如梅，刘海增.论以素质教育为中心的大学物理实验的改革.大学物理教育专刊.2001（1）.
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关键词：计算机组装与维修；职业能力；教学方案
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0051-03
一、引言
《计算机组装与维修》是目前在高职院校计算机应用专业中开设的一门专业核心课，一般开设在第三学年。其特点是教学内容丰富，教学手段多样，操作复杂，对教师和学生的动手能力都有一定的要求。当前，如何培养本校毕业生的职业能力和竞争力，是每一个高校教师所面临的问题。笔者作为一名有着多年教学经验的教师，深刻的体会到只有不断深化课程改革，提高教学方法，切实提高学生的动手能力和专业素质，才能使学生在毕业后更好的适应社会的要求。
二、专业定位
本课程根据高职计算机应用专业的人才培养目标，及培养学生职业能力为导向，同时面向电脑营销公司、专业计算机硬件评测室和计算机硬件维修公司等相关企业的岗位，通过对电脑配件销售、电脑系统安装、电脑维护维修等多个典型工作任务进行分析，优化教学内容，构建学习情境。在课程定位上，本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力。
1.课程性质：课程名称：计算机组装与维修适合专业：计算机应用专业教学时间安排：第3学年第1学期计划课时：60
2.课程目标：专业能力目标：能分析、阅读设计仟务书，细化计算机组装与维护各项的功能和技术要求；能识别电脑各种配件；
能对电脑软硬件进行维护和简单维修。方法能力目标：能根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集资料；能分析工作中出现的问题、并提出解决的方法；社会能力目标：具有良好的社会责任感、工作责任心，能主动参与到工作中。具有团队协作精神，能主动与人合作、与人交流和协商。
三、课程现状分析
在目前各大高职院校开设的《计算机组装与维修》课程时，往往存在以下几个问题：
1.学习与实验设备陈旧。许多院校实训条件和硬件设备不足.而且已有设备大多数比较陈旧.缺乏市场上比较先进的设备，不能保证学生学习与实训要求。与此同时，也缺乏较为配套的教学资源与教学题库，导致学生学习兴趣不大。
2.授课教师本身具备的能力不足。《计算机组装与维修》课程是一门实践性很强的课程。如果教师仅仅具备课程教学或理论性研究的能力和水平，很少从事实际的计算机组装与维护等实践活动，或者缺乏在实际工作中积累的维护经验.那么，从事该课程的教学工作就相当困难了。
3.课程内容教学设计不当。课程内容设计不当是该课程的最大问题。本课程最大的特点是实践性极强，并与市场发展同步。但是目前很多院校只是将本门课程设计为单一的计算机组装，而缺乏与市场需要的深入研究，导致学生掌握的与市场脱节。虽然具备一定的动手能力，但是忽略了整个职业素质的培养，没有能够激发学生浓厚的学习兴趣，导致不能举一反三，在学生毕业后，也不能马上适应市场的需求。从而造成老师教得多，学生学的少得被动局面。
四、课程建设的思路及教学方法改革实现
1.课程建设思路。在课程建设中，应该参照职业资格标准，以工作过程为核心进行授课，从而实现实践技能与理论知识的整合。课程建设小组对多家等行业、企业的技术专家多次深入、系统的分析，以及对实际的市场需求的参照，依据计算机应用专业人才培养方案计算机组装维修岗位群提炼工作任务分析实际的工作过程设计教学思路，将课程内容的教学与实际的工作操作练习起来，通过任务教学加深学生的技能熟练程度。一个任务结束后再进行下一个任务的教学。在教学中主要解决“怎么做（经验）”和“为什么要这样做（思路）”的问题，注重培养学生独立思考的精神，并将考试内容分解到各典型工作任务，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。在教学内容的编排上，应当考虑到学生的学习程度和认知水平，由浅入深的安排工作任务。工作任务的安排整体上采用递进式编排模式。如：先认识计算机的组成的单个部件，再对单个设备进行整体安装，再对系统软件及应用软件进行安装，然后对系统进行测试及设置，最后是对系统整体维护。在每一个教学中，设计的课程标准都包含了知识的了解和技能的掌握，其中以技能的掌握为重点。
2.课程教学改革的实施。在教学中，所大量采用的教学方法是情境教学法，角色扮演法和讨论教学法。比如在整机配置的课堂上，可使用多种教学方法来进行，如下图所示：
首先把全班分为几个小组，指定组长。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求每组学生在课前根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；在课堂上轮流发言，讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，如果课堂讨论时间不够用，可将讨论延伸至课后，讨论完后每组写一分讨论总结报告.如使用角色扮演法的时候，可以由一组学生当顾客。另一组学生当销售员。销售员根据顾客的要求，给出实际的配置方案，然后再由顾客认可，一组结束后进行交换。通过角色的扮演，学生能够深入体会微机销售员的实际工作，了解顾客的购机心里，从而更加适应市场的需求，也加深了对微机硬件的不断了解。在实际的教学中，不但可以活跃课堂气氛，更可以吸引学生的求知欲和积极参与。
通过对《计算机组装与维修》的教学模式所作出教改探索，我们体会到只有以学生为学习的主体，不断加起对学生的技能训练和知识的应用，才能使学生能够借此获得“工作过程知识”以及动手能力的提高。因此，不断改革的课程的课程更有利于对学生综合职业能力的培养。
参考文献：
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关键词：计算机组装与维护；课程改革；远程维护；网络教学
高职应遵循“以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案”的要求，结合区域人才需求状况、就业情况，谈谈计算机组装与维护课程的探索与教学改革。
一、现状与目标
随着计算机技术的不断发展，计算机的各部件也在不断更新，性能日益提高；新技术与新产品的不断涌现与相对滞后的教材内容和实验环境相矛盾。为了使教学跟上计算机硬件日新月异的发展步伐，为了让学生能在发展中提高自己的实践能力和就业能力，在教材内容、实训环境建设和教学方法等方面就要随之进行课程改革。结合网络教学为学生提供计算机硬件发展的信息服务，及时辅导，共同学习，培养学习兴趣，让学生在计算机知识快速发展的浪潮中不断充实，为就业增添自信的翅膀。
二、教学中存在的问题
1.教学定位与目标不明确
该课程在教学中一般都是安排在理论之后的实践式教学，或者是“一体化”式教学，要求学生基本掌握计算机的组装调试与维修。可通过学习该课程后，学生分析解决计算机常见故障能力还是较弱，对计算机硬件的维修知识还是相当缺乏。教学重点不突出，局限于传统教学。
2.教材与教学内容滞后
众所周知，当今世界计算机硬件的发展趋势是根据摩尔定律而来的，集成电路芯片上可容纳的晶体管数目约每18个月会增加一倍，性能也将提升一倍，然而该课程的教材从编写到出版需要较长时间，当学生收到教材到学习时，内容却严重滞后，教材与时展不同步，如果这样的教材再用上几年，滞后问题会更突出，严重影响学生的学习兴趣和积极性。
3.实验实训设备陈旧
许多学校的实验条件和硬件设备不足，而且是较陈旧的硬件设备，受此影响，老师通常会讲解计算机硬件的基础知识，传授旧式设备的维修技巧。但对于较新产品，却无法让学生去体会其性能和特点，当此类计算机系统出现故障时就无从下手。
4.未充分利用网络资源
现在高职院校都有自己的校园网站，除了精品课程建设利用了网络资源外，计算机组装课程较少做成网络课程，学生除在课堂学习外就较少利用网络学习，这样的学习效果相对较差。也有一些学校只把该课程的讲义上传到校园网站上，缺少辅助学习的模块，更谈不上网络教学了，这样就会影响学生学习的兴趣和积极性。
三、课程改革的思路
1.找准定位，明确教学目标，改革教学方法
掌握计算机各部件工作原理，了解当前主流设备主要技术参数和性能指标，了解当前主流设备的技术水平，掌握系统工作原理，培养系统软硬件安装调试维护能力。学生在整个学习过程中所掌握的分析和解决问题的方法，有利于其掌握最新技术。通过教学和实验实训，提高学生对计算机的综合维护能力，提高就业技能，提高就业的综合素质。
2.更新教材和教学内容，激发学生的学习兴趣
计算机组装与维护课程的知识更新快，课程改革势在必行。该教材改革首先应适合当前高职教育培育体系，确定培养目标后，在内容组织上突出实用性和可操作性，突出主要硬件的维护技术等。
选择的教材应满足内容最前沿、维护技术最实用和计算机配件最贴近现实生活的前提条件。也可结合《电脑报》和《电脑迷》等报刊杂志缩写课程讲义或资料作为补充教材。
编写的教材需要切合实际。作者要深入社会，了解市场，调查计算机组装和维护行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制订出适合高职教学所需的课程教学大纲。编写教材时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时俱进，注重教材内容的新颖性，突出实践教学的可行性。
为了提高维修效率，减少维修成本，利用虚拟技术仿真维护计算机是很好的方法，这样就需在教材编写中增加虚拟技术仿真维护知识的篇幅。随着笔记本电脑的流行，越来越多人使用它，它在使用后可能会出现各式各样的问题。这样的话，笔记本电脑的维护就显得越来越重要，笔记本电脑的维护技术也应列入教材。
远程维护是计算机维护的重要方法之一。以前人们的习惯思维是计算机维护只是单机维护，而今互联网的迅猛发展，迎接物联网时代的到来，将越来越人性化和智能化。电子商务的出现，让人们的生活更加便捷，人们越来越习惯于足不出户就解决生活所需。远程维护必然将作为一个新型的行业而崛起。即利用现代化的网络技术和手段，消弭空间、时间因素，及时解决用户的各种应用问题，是笔记本电脑普及的关键和重要保障。消费者可用语音、即时通讯、电子邮件、传真、视频等多种渠道与客户服务中心联络，获得一致服务。据悉，新系统将于2011年8月正式上线。所以说远程维护在计算机维护中将会占有很重要的地位。
3.加强实验实训场所的建设与管理
（1）计算机组装与维护实训室是学生学习组装与维护的重要场所，是实践教学或一体化教学的专业场所。因为经常拆装计算机硬件，致使这些部件经常出现断针断脚、接触不良、损坏等现象，影响正常教学和实践，也增加了实训室的维护成本。将实训室分为组装区和维护区后，上面出现的现象则迎刃而解，且提高了学生的学习兴趣。
除了组装区和维护区还可以增加笔记本电脑维护区。随着移动电脑不断普及，笔记本电脑应用也越来越广泛，对其的维护也显得越重要。对于学生来说，掌握笔记本电脑的维护就拓展了他们的视野，提高了学生的维护技能。
如果有条件的院校也可以增加计算机硬件维修区。主要是机箱电源、维修硬盘及硬盘数据恢复、维修主板。计算机硬件中机箱电源、主板和硬盘故障率高，而硬盘的故障有80%左右是可以完全修复的，主板的故障主要是电源故障、总线故障和元件故障。
（2）充分利用仿真或虚拟技术。进一步强化“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展道路”的理念，探索工学结合的教学模式，并贯彻“利用现代信息技术、开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验”的精神，利用虚拟技术，鼓励学生探索虚拟机的应用。这种实验省时省力省资源，最大限度地减少对计算机硬件的损坏。这部分虚拟实验可在维护区中完成。
（3）完善实训室的管理。不断地完善实训室管理制度，制订耗材预算和使用计划，对所有仪器设备进行编号，包括CPU、内存条、硬盘、风扇及各类工具等，对能正常使用、已损坏和待检测维修的设备进行归类保管，每次实验实训所使用的设备及使用人都要登记，以便更好地了解实训室设备的使用情况，以确保实验实训教学的顺利进行。维修常用工具有万用表、示波器、热风枪、清洁工具、主板清洁剂等等，用工具箱编号装好以便学生分组使用。对实训室的管理要做到：课前要准备，课中要监督，课后要整理。
（4）充分利用校内外的计算机资源。在校内可将学校计算机机房、行政办公计算机出现故障后在老师的指导下让学生维修，提高学生解决实际问题的能力。让学生到校外的电脑城去感受配置电脑、计算机维修和体验新产品的性能特点等方面的知识。让学生到校外实训基地去体验计算机生产一线的工作，有助于学生增长见识，总结经验，充实自己。
4.省略等软件制作，包括习题部分，对习题进行分类并加测评语，当综合测评后会对当时成绩自动给予相应的评语，使得测评者可以了解自己哪些内容相对薄弱有待加强，哪些内容过关，测完后做到心中有数。可将常见的、典型的计算机故障现象、分析过程和解决方案放到案例模块中，如果在交流发现有特殊故障现象的案例也可添加到案例模块中，以便信息共享。新技术模块主要是介绍与计算机组装和维护相关的新技术和新产品的性能特点，技术在发展，模块就要不断更新。在线互动模块主要是利用论坛功能（系统集成）、QQ、飞信等进行在线通信，在通信中互相交流维护技巧、常用工具软件应用等信息，有利于培养学生自学和互学的学习习惯。
参考文献：
［1］谭宁.计算机组装与维护案例教程.北京大学出版社，2009.
［2］黄清.高职《计算机组装与维护》课程的教学改革.武汉船舶职业技术学院学报，2010.
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关键词：智能楼宇；弱电系统；规划；实施；课程；开发；实践
中图分类号：TPG424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5548-03
随着社会信息化进程的加快，我国已形成了全球规模最大、发展最快的智能建筑市场，广阔的市场潜力为智能建筑的发展提供了巨大机遇，同时也面临着智能建筑工程技术人才不足的问题。为此，计算机系统集成公司由网络系统集成向智能化楼宇弱电方向发展，公司除了获得信息产业部等级资质外，还获得建设部有关楼宇弱电的等级资质。为适应计算机系统集成公司的转型，满足企业发展对智能楼宇弱电工程技术人员的需求，我院计算机应用技术专业于2004年转向智能楼宇弱电技术专业方向。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程是本专业的一门核心课程，下面就本课程的开发和实践作一介绍。
1 课程建设思路
1) 校企合作共同制定工学结合人才培养方案；采用调研、归纳、排序、重组四步法设置系统化专业课程体系。
2) 校企共建课程的资源与教学平台,合作进行基于智能楼宇弱电系统项目工作过程的课程开发；进行学习领域、学习情境、学习任务三层教学设计；按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法组织教学。
3) 在校内，以校企共建的智能楼宇新型实训室为教学环境，实施六步法中资讯、决策、计划教学；在校外，依托工学结合顶岗实习中企业在建弱电工程项目实施六步法中实施、检查、评价教学。
2 课程设置
根据企业对专业人才的要求，计算机应用技术专业人才培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和较强实践能力，具备本专业必需的专业能力、方法能力和社会能力，能从事智能化楼宇弱电系统工程规划实施、施工管理，综合布线、弱电设备的安装、调试、验收与维护，弱电系统管理软件的安装、调试、维护与开发等工作的高素质技能型专门人才。
课程组总结已经积累的课程开发经验，借鉴系统化课程开发方法以及其它先进的教学理念，深入学习国内基于工作过程课程开发的最新成果，采用调研、归纳、排序、重组的专业课程开发方法，形成以工作过程为主导的专业课程体系。计算机应用技术专业课程开发方法如图1所示，计算机应用技术专业课程体系如表1所示。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程主要介绍智能楼宇弱电系统工程规划及视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲等子系统工程实施技术，用于培养学生就业岗位中智能楼宇弱电系统规划与实施能力与职业素养，并与工学结合顶岗实习紧密结合，为学生打下良好的操作技能基础。因此，《智能楼宇弱电系统规划与实施》是计算机应用技术专业的专业核心课程。
本课程是建立在智能楼宇弱电设备安装与调试、智能楼宇综合布线、智能楼宇供配电等课程基础上的综合性专业课程，与工学结合顶岗实习同步展开教学。非工作日在校内多个智能楼宇实训室完成智能楼宇弱电系统分析、施工准备部分的教学；工作日选择多个顶岗实习合作企业在建典型工程，在工程现场展开教学，完成工程实施和检查评价的教学。
通过课程学习使学生能根据智能楼宇弱电系统工程项目的需求进行调研及可行性分析（资讯），进行系统的初步规划（决策），工程中标签约后进行深化设计，绘制出相应的施工图纸（计划），进行设备材料的采供，综合布线，设备的安装与调试（实施），最后根据功能和规范要求对系统性能进行测试（检查），完成项目的竣工验收（评价）。教师通过资讯决策计划实施检查评价六步法教学，使学生掌握弱电系统及各子系统的分析、规划、施工和验收的方法。专业知识教学目标与能力培养目标如下。
1）理解弱电工程的基本概念和弱电工程实施流程；2）掌握弱电工程项目的分析、规划、施工、检测和验收方法；3）掌握视频监控系统、入侵报警系统、门禁管理系统、楼宇对讲系统工程施工准备和具体施工过程及其注意事项；4）了解弱电工程相关子系统的验收规范和流程，初步具备弱电工程项目的分析、选型配置、实施和验收能力；5）具备视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲系统工程的实施能力。
3 教学内容设计
按基于工作过程的课程开发方法，课程教学内容设计是通过学习情境设计和学习任务设计来实现的。
3.1 学习情境设计
计算机应用技术专业就业岗位之一是“智能楼宇弱电系统的规划与实施”，根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位典型工作任务的工作过程，建立“智能楼宇弱电系统工程规划”、“视频监控系统工程实施”、“防盗报警系统工程实施”、“门禁管理系统工程实施”、“楼宇对讲系统工程实施”五个学习情境作为本课程的教学内容。 本课程中每个学习情境的名称与学时如表2所示。
对每个学习情境应制定教学设计卡，包括学习目标、教学实施方案、所需设备对象与使用工具、教学重点、考核与评价标准等内容，采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步教学法进行课程教学。
在每个学习情境课程的教学中均要介绍系统的组成原理，并让学生通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价学会智能楼宇弱电系统的规划与实施工作，使学生具备一定规划与实施工作的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础
3.2 学习情境中的学习任务设计
遵循学生职业能力培养的基本规律，以智能楼宇弱电系统规划与实施典型工作任务的工作过程为依据，整合工作过程知识，设计学习任务。
每个学习情境由若干学习任务构成，如“智能楼宇弱电系统工程规划”学习情境由“智能楼宇弱电系统分析”、“智能楼宇弱电系统规划”、“智能楼宇弱电系统工程实施”、“智能楼宇弱电系统工程验收”共4个学习任务构成，学生完成这4个学习任务，即经历了一次智能楼宇弱电系统工程规划与实施工作过程。
学习领域课程中学习任务的教学是通过学习任务设计卡与学习任务书来完成的。在上课前教师要编写各项学习任务的学习任务设计卡及学习任务书，课堂上必须按课程学习任务设计卡中的学习目标组织教学，下放学习任务书，明确本次课的学习要求，指导学生实训，完成本次学习任务，并按考核标准对学生任务完成情况进行考核。
学习任务设计卡包括学习任务及所属学习领域和学习情境、学习目标、教学设计与组织、学习重点与难点、考核标准、使用实训设备等内容。
学习任务书由任务名称、任务描述、任务要求三部分组成，学习任务书中必须明确学习任务内容与要求，任务书下发到学生手中，学生将按要求完成本单元学习任务。
4 教学组织安排
本课程以多个智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目为载体，对每个学习情境按资讯、决策、计划、实施、检查与评价六步法组织教学，把校内理论教学和校外实践性教学有机结合起来，把工学结合顶岗实习和工程现场教学内容结合起来，把竣工工程案例的分析比对和在建工程项目的工程规划实施教学内容结合起来。在本课程的教学过程中，课程教学六步法实施中前三步资讯、决策和计划学习任务可利用双休日，学生集中在校内实训室完成，教师讲解学习情境中的系统组成、系统工作原理、系统规划、工作任务要求、考核标准等，学生利用业余时间完成对系统的组成和规划的资讯工作；学生在工作日参加顶岗实习企业的在建工程实施过程，在工程现场完成教学中的工程施工准备、工程施工以及工程验收学习任务。教学组织安排如图2所示。
5 教学方法
5.1 学习情境六步教学法
本课程选取智能楼宇弱电系统规划及其视频监控、入侵报警、楼宇对讲、门禁管理四个子系统的工程实施作为五个学习情境，对应于智能楼宇弱电系统典型工作任务的工作过程，对每个学习情境课程采用项目式教学法。如：将视频监控系统工程实施作为一个工程项目案例，再将工程项目的分析、施工准备、施工、检测和验收作为学习情境中的若干学习任务，按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法进行学习情境教学，每个学习情境下的任务教学的开展都采取以学生为中心，教师辅助指导的任务驱动式教学方法。
5.2 智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目教学法
本课程以智能楼宇新型实训室及工学结合顶岗实习工程项目为载体，采用教、学、做结合现场教学法。如“视频监控系统工程实施”选择某质检局的在建视频监控系统作为一个工程项目，视频监控系统分析和视频监控系统工程施工准备学习任务在学校智能楼宇新型实训室进行，而视频监控系统工程施工和视频监控系统工程验收则在学生工学结合顶岗实习工程现场进行，使学生能真实体验一个工程项目规划与实施的整个过程。
5.3 校内理论教学与工程现场教学结合法
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关键词：计算机硬件 教学改革 实践能力
0 引言
为满足社会的需要，培养适应21世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才势在必行，在高等专业院校，加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养是锻造复合型人才的重要途径。高职高专的课程体系是以学生的职业教育为主体，学生的就业为前提，讲究学以致用，因此学生实践能力的培养更显着尤为重要。
“基于实践教育，实行职业教育，立足滨海，服务社会”是天津滨海职业学院提出的教学指导方针。“计算机硬件基础”课程是学生利用计算机进行软件开发和网络应用的基础课程。“计算机硬件基础”是天津滨海职业学院信息工程系计算机专业教育教学的核心课程之一。本课程有很强的理论性和实践性。主要讲授计算机硬件的基础理论、技术和方法，和周边设备配套连接与实用。教学目的是让学生了解计算机的基本组成、硬件连接和工作原理，通过上机实践，提高学生动手能力和实践能力，为学生学习计算机相关知识做准备。
1 计算机硬件基础课程的教学改革
“计算机硬件基础”作为计算机应用、软件、网络等专业的计算机技术基础核心课程之一，其教学改革遵循“立足实践，职业教育”这一目标。“计算机硬件基础”课程包含了众多的计算机硬件基础知识和基本理论，而且具有很强的系统性。该课程着重培养学生的动手能力、实践能力、创新能力。
本课程实际上是“微型计算机原理”、“汇编语言”和“微机接口技术”等课程整合而来。就是要培养学生了解计算机接口技术，将各种外部部件与计算机进行连接，进而构成计算机的一套系统。这是一门基础学科，但是内容十分分散，要求知识面很广，可是我们学生大多只学习了基础的C语言。为了克服诸多困难，建立教学体系。我们从教材，授课方式、实践实训等方面构建该课程的教学体系。其主要体现在以下方面：
1.1 顺应计算机发展潮流，与时俱进，及时关注计算机技术发展动态。比如将教学实验用计算机主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上，网络设备计算机也配备的Intel 酷睿双核CPU的微机。极大的调动了学生的积极性，相对也提高的实验的效率。及时更新教学内容，满足科技的前沿和实用性，但是，教学内容更新，并不是放弃基础内容，而是循序渐进充分考虑教学规律和教学特点，现在已是多核时代了，但绝不忽略曾经8086、8088给我们科技带来的突破。
1.2 组织内容符合计算机学习规律。针对高职教育，一些未深入学习过计算机的同学，主要关心的是计算机处理芯片型号、硬盘容量、显示器大小等，因而我们在选择、组织教学内容和实施教学过程中，始终围绕计算机系统及其各大组成部分的硬件结构与工作原理这样一条主线展开，强调硬件与软件的结合，并适当淡化微机内部和芯片内部原理，而强化基于总线连接的外部接口与应用。例如我们在讲解存储器，按照读取速度和价格排列为CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通过各部件相似组成、性质进行讲解。
1.3 课堂教学永远是教师与学生知识交流的重要场所。可是我们面对的现象往往是学生基础差，课本内容枯燥无味，而又缺少实物，学生理解起来困难。因为难，所以不喜欢，使学生产生厌烦心里，经过我们反复探索，改革出以下教学方法：①利用多媒体教学手段。将当今主流硬件设备，不能直接展示实物的情况下，可以利用多媒体，先了解设备的外观、性能属性，评测结果等。激发学生的学习兴趣。②“计算机硬件基础”课程教学内容多和课程学时少，为了使在最少课时的前提下，让学生学的更多，更好地掌握相关知识和技能。笔者多次参加诸如GE产品，HP高校产品论坛等活动，不但拓宽了眼界，还学习这些高科技公司工程师的讲授内容和风格。尤其是在有限的时间内讲解和介绍多个新产品，阐述其性能。工程师亲和、博学的演讲对我的教学工作有很强的推动。再结合学生实际，不断改进教学内容，增加知识点。在多年的教学实践的基础上，精心提炼，设计出一套完善的教学内容和流程。③现代教育理念强调以学生为中心，学生不再是一个外部信息的接受者和知识灌输的对象，他们有他们自己的选择；教师也不再是一个教书匠、读书机，他需要把知识加工、整理，还要精心设计教学内容。积极调动学生积极性，多交流，师生的互动是十分重要的。在教学过程多采用启发式的，比如在计算机故障处理，可以通过中医中的望、闻、问、切来引出问题，望（看）微机出现的状况，如黑屏、蓝屏、反复重启等；闻微机主机箱内可能因为温度过高引起短路烧焦；询问计算机使用者使用过程中进行了哪些操作；切（动手）解决出现的问题。既避免了枯燥的讲解，又加深了学生的印象，激发了学生的学习兴趣。④为尽量避免产生抵触情绪。我们建立课外兴趣小组，依托学院技能协会，为学生提供设计平台，提供丰富的教学资源，供学生自主学习，并给予适当讲解，课内外知识相结合，提高学生的学习主动性。增强学生动手能力。⑤在授课过程中，要求授课老师尽量以双语形式，学生了解和熟悉专业词汇不能少于300个。
2 计算机硬件基础课程的实践教学
“计算机硬件基础”课程离不开实践教学，加强实践环节是培养学生动手能力的重要方面。培养学生的实际动手能力和分析解决问题能力，具有课堂教学不可替代的作用。所以，专业的实践实训实验室是我们教学中建设的重点，学院从兄弟院校聘请专业的老师，帮助建立计算机硬件实训室，现在实训室有可供拆装设计计算机24台（加电可启动到BIOS），有可进行CPU超频实验、系统安装，网络配置计算机。实训室还备有DL-Link 5124交换机，RJ45压线钳，Fluke DSP4000测线仪Fluke万用表等实验仪器。大大满足了学生实践的需要。
实践教学的第一目的，就是要求学生能够根据日常学习和生活需要，能够DIY一套适用的计算机。结合CPU教学内容，当今Intel系列CPU分为E、T、L、U等几大类，桌面处理器和移动处理器的差别，作为桌面处理器，不同主频CPU在文字处理，流媒体播放，多媒体制作方面的差别；相同主频下，L2 cache不同时，上传下载时候的网络速度又有何不同？学生可以根据计算机是实际实验情况，自己去选择CPU类型、主频等。之后是主板、显卡、内存等，最后写好配置清单，去电脑城购买这些配件，进行组装。
计算机组装完成后，就对其进行硬盘分区，格式化，系统安装，应用软件安装，到后期的故障处理等。遵循从简单到复杂的原则，先进行了硬件组装维护实验、之后进行接口实验以及计算机应用实验。通过完成几个教学要求的实验，开始进行稍有难度的实验，并最终完成综合的应用性实验。例如可以通过可编程I/O接口实验，扩展到嵌入式系统的网络接口，添加寄存器定义，以太网接口驱动等。
3 总结
几年来，根据“计算机硬件基础”课程的特点，建设合理的课程改革方案，以学生为中心，将学生放到教学实践主体，提高他们动手能力，引导他们会思考至关重要。为此，学院和信息工程系诸位老师都做了不少工作。包括：完善教学大纲，更新教学内容，改进教学手段，加大实验室建设。由于科技进步，网络的普及，近几年来学生的计算机应用水平都有很大提升，都已经具备了不错的计算机基础。这些学生以不满足于有限课程的讲授。硬件基础教学的压力越来越大，我们将进一步探究和改进。计算机硬件建设是一个长期的过程，依旧需要同仁长期不懈的努力。
参考文献
[1]教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].中国大学教学.2005(5).
[2]邹逢兴.关于创新计算机硬件技术基础课程教学的实践和思考[J].计算机教育.2004，(2).
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关键词:行动导向;教学策略;计算机;高等教育
一、在高校计算机教学活动中推行行动导向教学改革的必要性分析
传统的计算机专业教学模式存在很多问题，难以满足学生需求。在高等院校课程教学中，推行教学改革，积极应用行动导向教学策略，提升学生的实操能力，为社会培养高素质的复合实用型人才。传统计算机教学模式中，教师和学生的关系对立起来，教师知识的传授者，整堂课以教师教为主，学生学到情况却不容乐观。传统的教学模式中，强调教师的知识权威性，师生之间缺乏交流，学生有了疑惑未能及时提出，需要弥补的专项板块知识未能得到加强，导致在学习能力培养的过程中存在短板。传统的计算机专业教学内容处于静态、固定的状态，教师按照既定的内容传授知识，满堂灌的教学方式容易引发学生的方案。在传统的教学活动中，教师没有采用丰富的形式，促进学生学习技能得到提高，而是片面地强调结果，以求出事实概念和数据为教学目的，要求学生死记硬背，教学模式缺乏活力。
二、行动导向教学策略在高校计算机专业教学中的应用分析
(一)重视课堂互动，提升学生计算机基础应用能力
在高校计算机行动导向教学活动中，教师应该提升学生的计算机基础应用能力，在教学活动中创设一种以学生为主体，以师生交流为辅助的互动型教学模式。行动导向教学模式中，教师应该注重观察学生的情感因素，积极与学生进行沟通和交流，倾听学生的意见和看法，从而建立增加和谐的师生关系，帮助学生建构科学的学习观，与学生做朋友。在教学活动中，教师应该注重学习活动的引导，并且成为学生学习道路上的辅导者。使用幻灯片播放配合板书教学的方法，进行每一堂课的知识总结。在回顾本节课教学内容的过程中，让学生能够更好地适应计算机教学的教学规律，通过课后习题拓展训练巩固课堂所学的内容。在计算机系统软件教学方法中，教师应该从创设教学问题的角度出发，考察自身的教学活动安排是否贴近大学生的生活，是否借助大学生的生活平台投射与软件教学活动中去，从而保证软件教学能够体现出计算机学科的趣味性、现实性和一定的探索性。
(二)理论与实践结合，强调上机实践课程建设
在专业课程教学中，教师应该尊重教学规律，采用循序渐进的教学方法，逐步加大教学难度，方便学生对于知识点的掌握。在行动导向教学活动中，强调上机实践课程建设，全面提升学生能力。从计算机导论与理论学入手，提升学生的计算机应用基本素养。带领学生前往计算机中心进行学习，在操作实验室向学生展示计算机各个板块的组成，让学生自己动手拼接零件组装电脑。在了解了计算机硬件的参数信息之后，开展软件操作系统和程序编译技术的相关教学，组织学生学习计算机数据结构和算法设计分析方法，培养学生的计算机领域关键能力。在高校计算机专业课程教学活动中，教师应该重点提升学生的计算机应用技术，提高学生对于办公类常用软件的操作熟练度。加深学生对于计算机网络体系结构和数据通信基础知识的理解，让学生理解传输介质对于信息通讯的影响，并且采用TCP/IP参考模型展示的方式，让学生理解多路复用数据分享和交换原理。采用项目教学法，让学生使用基本的数据编码知识，进行TCP/IP计算机软件模型的设计操作。
三、行动导向教学活动中，营造实训室内小组探究模拟实操环境策略分析
在实训室内组织学生学习常用网络设备知识，教师应该引导学生了解计算机重要配件的性能。学生应该学习网络接口卡、路由器和网关的组成结构，并且掌握中继器和集线器，王巧和交换机的计入技术。组织学生学习网络操作系统的知识，学习UNTXH和LTNUX，windowsNET的高级应用知识。在行动导向教学活动中，教师应该积极引导学生以小组为单位，参与计算机实践操作，在理解要点的基础上合作完成学习任务。在行动导向计算机课程教学活动中，教师应该强调对于教学过程的分解，在打下专项板块基础之后，为学生预留充足的时间进行小组探究活动。在教学活动中，为学生营造真实或者接近真实的工作环境，在实际的操作环境中，提升学生学习专业知识的内在动机。在实践课程教学活动中，教师可以按照8－10人的标准对学生进行合理分组，协调好上机操作的大教室，并且为学生提供充足的实践器材。以模拟真实职场环境为标准，组织学生进行主体程序编译实践。教师可以为学生提供多个模拟器游戏的半成品，让学生分小组进行系统软件的开发。采用动态、灵活的教学方法，让学生在自己动手学习的过程中，培养其模拟职业岗位操作能力。
四、结束语
在高校计算机专业课程教育活动中，积极应用行动导向教学策略，可以显著提升教学的针对性。在教学过程中，教师应该制定科学的教学计划，并且在计算机专业教学中注重引导学生探究，在小组上机实践活动中提升自己的操作能力。计算机专业教学是一门实践性很强的课程，不采用行动导向驱动教学工作的模式，学生难以透彻理解计算机专项知识，只有在“做中学”才能够提升学习效果。
［参考文献］
［1］罗丽明．行动导向教学法在高等院校计算机教学中的应用［J］．新课程学习•中旬，2013(12):140－140，141．
［2］杨桂冰．行动导向法在计算机教学中的实践分析———以《计算机应用基础》课为例［J］．现代交际:下半月，2011(8):178－179．
［3］付红珍．“行动导向”策略在《计算机应用基础》教学中的应用［J］．电子测试，2015(13):48－49．DOI:10．3969．
［4］谢晗．行动导向教学法在高等院校学校计算机教学中的应用［J］．中国科教创新导刊，2010(29):50－50．DOI:10．3969．
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一、充分利用多媒体，实物演示教学法，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中教师要善于点燃学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术融为一体，综合地表达某个信息，能够直观、形象、生动的演示教学内容，给学生带来多感官、多方面的刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性。在《计算机组装与维护》课程教学中，我们制作交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，能充分吸引学生的注意力。这种直观的教学的形式，能激发学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是其它任何媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。另外在课堂教学中我们可以增加实物演示，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，教师能及时得获得信息的反馈，实现教与学之间的互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。
二、加强教材建设，紧跟计算机的发展。
美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”足以说明教材的重要性。计算机技术日新月异，但我们现在的教材可能几年才更新一次，也就是说我们所用教材，与计算机技术发展相比，相对滞后。为了让学生学有所用，与时代接轨，我们作了以下的尝试：首先，重组课程内容， 及时增补最新的软硬件知识，与组装技巧，选用最新，最实用的教材。其次让学生去做计算机软硬件市场调查，以增加学生的相关知识，并作出具体的市场调查报告，让学生在对当前计算机发展有所了解的基础上，再来学习最新的软硬件知识与组装技巧。这样的教学方式，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，又有利于学生掌握最新的计算机知识。最后，不定期地请资深专家到校内作专题报告，使学生了解计算机技术的最新发展。通过以上这些方法，能够让我们的教学紧跟计算机技术的发展，克服教材的滞后性，以此来提高学生的动手能力，达到职业技能的要求。
三、加强实践教学，增强动手能力。
注重实践教学的思想有助于培训学生自主实训的能力和创新意识，让我们制订的实践体系与内容能满足不同层次学生的需要，在培训学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已取得显著的效果。该课程的教学目标是，掌握计算机的拆装技术，独立地选购组件并组装电脑，软硬件维护，以及微机的常见故障及维修，为学生后续课程的学习、专业技能的提高和就业打下良好的基础，增强学生解决实际问题的动手能力。只有通过大量的实践教学我们才能实现这一目标。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制订实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外，还可以组织学生进行社会和市场调研，了解用户对计算机市场的需求，熟悉计算机产品的性能和市场行情，使他们能根据用户需求合理选择配件，为用户制订微型机系统配置与选购方案。这样的社会实践活动，能让学生学到的知识马上得以运用。如果制订微型机系统配置与选购方案能得到用户，或是教师的认可，说明我们的教学方法非常成功，学生能够学以致用，做完以后学生也能收获一份学习的乐趣，真正做到乐学、好学。
四、完成实验，制作实训报告。
学生通过基础的理论知识的学习后，可以到硬件实验室进行实践练习，教师指导学生动手实践，学生所学的知识马上就能得到实践，不但可对所学知识进行巩固加强，而且可增强实际动手能力。这时如果我们及时对所学内容进行总结归纳，制作完整的实验报告，那将收到事半功倍的效果。实验报告是考查学生学习态度和实验表现的重要依据，也是学生进行理论和实验知识复习的材料。所以制作完整规范的实验报告是很有必要的。在这门课的实验报告中，我们可以适量地增加一些示意图，来帮助学生理解和掌握一些硬件知识。如在计算机系统的硬件组成实验上，可以增加各个部件与主板的示意图，让学生把各个部件在主板上位置进行连线，这样不仅能让学生认识各个部件，而且学生能明确它在主板上所处的位置。最后可以对在实际操作过程中遇到的问题进行分析与讨论，讨论和结论是实验报告中最具有创造性的部分，是学生独立思考、独立工作能力的具体体现，因此学生应该严肃认真，不能盲目抄袭书本和他人的实验报告。
总之，我采用以上这些教学方法，经过几年来在《计算机组装及维护》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，学生完成学习后具备计算机的组装和维护的一些技巧，达到了人才培养目标的要求。
参考文献：
［1］王刚.科教新报.科教新报社，2009，（14）：34.
