小学生在线课堂范文

导语：如何才能写好一篇小学生在线课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、动心，激发学生学习数学的兴趣

新课引入的好坏，直接影响学生对整堂课的注意、情感、意志、思维等心理状态. 好的引入，能一下子吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣，带领他们一步步探索新的知识，激发他们的求知欲，使他们从被动学习变为主动学习. 教师可以根据不同的教学内容设置不同的引入方法. 如我在教七年级中“正数和负数”这一节时，原来是直接给出规定，什么是正数，什么是负数，学生虽然能掌握，但总觉得学得很沉闷. 后来，我在上课时先给学生一个问题，“在哈尔滨冬天的一个早晨，小张戴着帽子，围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上. 如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？”“零度以下10摄氏度. ”“零下15摄氏度. ”等等，同学们争相回答，虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学们的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念. 如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”.

二、动眼，培养学生观察能力

生活，丰富多彩；生活，妙趣无穷. 生活之所以这样，是因为有了数学知识. 生活中的数学知识很多，如果没有了数学知识，就像花儿失去了芬芳，就像鸟儿失去了翅膀，就像鱼儿失去了海洋……在我们现实生活中，购物、估算、计算时间、确定位置等等都与数学有关. 可以说，数学在人们的生活中是无处不在的，数学是日常生活中必不可少的工具. 可以说，自然界中的数学不胜枚举，教学中应该经常布置一些观察作业，引导学生去观察生活中的数学，如蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形――正六边形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间；城市里的下水道盖都是圆形的，你知道这是为什么吗？人行道上，常见到这样的图案，它们分别是用同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，这样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面. 这里面竟有一个节约的数学道理在里面呢！再比如，可以让学生测量一下旗杆的高度等等，因此，生活与数学是分不开的，生活中有数学，数学是生活的缩影. 当学生成为生活中的有心人时，就会感到因观察而发现的无比乐趣.

三、动口，鼓励学生大胆发言

上课积极发言，既可培养学生的语言表达能力，又培养了学生的思维能力. 因此在学生回答问题时，首先要求语言简洁、有条理. 其次，如果学生回答错了或回答不完整，教师应多给予鼓励，表扬他敢说. 另一方面，坚持面向全体，紧抓少数的原则，有意识地根据问题的难易向不同水平学生提出问题，难度偏低的问题，让一些学困生回答，哪怕是说头说尾，也应该以鼓励为主，再请其他同学补充，让学困生拿别人之长补自己之短，既能让记忆更深，又不打击说的积极性；好学生回答一些思考性较强的问题，不太难的问题则让排中间的学生回答，调动每名学生的说话积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高. 要多鼓励学生主动站起来表达自己的观点，比如当你发现有不同于其他同学的观点时，就可以站起来说“我有不同意见”、“我认为”、“我觉得”等等. 如果问题有一定的难度时，可以先以同桌讲“悄悄话”或四人小组讨论的形式，互相说一说，然后站起来回答. 这样学习的主动权就交还给了学生，增加了学生答题的自信心，达到了培养学生良好的“说”的习惯的目的.

四、动脑，培养学生思考能力

我们在教学生活中，常常发现学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着老师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心. 传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位. 我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情境，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来. 如：在讲圆时，我会通过录像的形式播放一些有关圆的图片，提出问题：“为什么汽车的轮胎是圆的呢？能不能是方的，或其他形状的？”这样和实际生活相联系，学生的兴趣就提高了，同时他们的问题意识也觉醒了，许多学生大胆设想，畅所欲言，将整节课推向了.

五、动手，培养学生操作能力

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一、掌握正确的学习方法是基础

科学、有效的学习方法可以让学习事半功倍。小学生的年龄特点决定了他们还无法自己总结出适合自己的学习方法，必须要有教师的指导。在这时，教师就要充分发挥主导作用，在学生需要时，教师就应第一时间出现，给他们以及时的关注和指导。古诗学习一直是学生比较头疼的事情，由于诗人生活的年代离我们很久远，诗句的意思艰涩难懂，学生如果没有一定的学习方法作支撑，很难对古诗学习产生兴趣，也很难保证古诗学习的效果。在教学中，我主要采用“五步教学法”，即：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵古诗，让学生在学习古诗时有章可循。在教学苏教版三年级上册古诗《山行》时，我按照这种方法引导学生学习，效果非常好。在日常教学中，每学习一首古诗，我都对学生进行这种方法的训练。时间久了，拿到一首古诗，学生自己就知道从哪下手，从哪学习了，形成了一定的自学能力。而这种能力的形成，离不开教师的指导。

二、更多的交流机会是保障

语文是一门人文学科，承载了听、说、读、写等多重任务；它同时又是一门语言，是中文的应用艺术。在日常的语文课堂中，大多数教师对学生进行了听、读、写的训练，其中说的训练相对薄弱。而说话是一项很重要的技能，是学生必须掌握的本领，只重视学生读写的训练，而忽视说话的训练，这对语文的学习和学生的发展都是很不利的。实践证明，交流是一种能让学生得到较快提高的学习方式，是培养学生口语表达能力的一种很好的途径。教师在教学时，可以尝试多种方法，加强对学生的训练。如随时根据课文内容，设计一定的场景让学生开展主题说话训练。在教学三年级上册《掌声》一课时，我在学生对课文内容有了一定的了解、体会后，让学生回想一下：在你自己的成长过程中，都接受过哪些掌声？给你留下了怎样的印象？让学生练习说话，为他们提供更多的交流机会。再如，定期组织辩论赛。提前公布辩论题目，让学生课下搜集资料。辩论时，让持不同观点的学生进行分组讨论争辩。这样便于激发学生的表达欲望，让学生畅所欲言，提高口语表达能力。在这些活动中，学生胆怯、害羞的心理慢慢得到克服，创造力得到充分发挥，努力表达自己的愿望也越来越强烈。

三、有针对性的练习是促进

要想让学习有更好的效果，记忆更持久，就离不开练习，就必须借助练习巩固所学的知识。教师在设计和组织练习时，要把握一个原则，就是练习在于“精”，而不在于“多”。教师给学生提供的练习应该是适度的，练习的含金量应该是高的，这就需要教师认真钻研教材、翻阅资料、研究学生，精准设计练习。在教学三年级下册《荷花》时，为让学生巩固在本课中学到的状物的方法，学完课文后，我接着播放了一段有关的视频，让学生认真观看，注意观察的形状、颜色等。然后，组织学生口头交流，描写一下自己刚才看到的景象。教师在学生交流的基础上，引导学生借鉴本课有关荷花的写法，联系自己看到的有关的场景，展开想象，来加工润色自己的作文，巩固本节课W到的写作方法。

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关键词：追问；反思；效度；提升

一、一个概念界定

《中国教育报》记者2001年对北京师范大学林崇德教授的采访时提出一个问题：“21世纪教师能力中最重要的成分是什么？”林教授毫不犹豫地回答：“是教师的教学监控能力！”教学监控能力实质上是对教学过程的自我意识和调控，即反思能力。从实用的专业知识的角度理解“反思性教学”，批判的思想依赖于对复杂的课堂教学过程的理解。反思就是“思考过去的事情，从中总结经验教训”，其本质在于立足变革，不断对自己或社会进行怀疑、审视、解剖或清算，旨在充分发扬自己的天赋，做一个出类拔萃的人。教学反思是一种对教学进行批判性分析的过程，它使教师的教学参与更为主动，专业发展更为积极。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和自我改造”。教师反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，在德育课堂中实施教学反思，在课前、课中、课后三个时间维度不断追问自己、追问学生、追问同伴、追问专业，这是我们德育课教师的一种道德责任，又是提高德育课堂教学效度的一种有力手段。

二、两份设计框架

《在新的历史条件下坚持集体主义价值取向》是中职德育课的一项重要教学内容。在进行该课例教学之前，我首先从网络上搜集到一则教学设计，通过不断反思追问，我形成了一份自己的教学设计框架，并在公开课上运用此份教学设计进行教学获得了成功。

教学设计：

[教学目标]：

知识与技能：能够列举事例，并运用个人与集体相互关系的道理，说明坚持集体主义应做到的三种要求。

过程与方法：通过引导学生对比分析，提高对问题的分析鉴别能力。

情感、态度与价值观：通过学习，提高集体主义觉悟，对“心中有他人、心中有集体、心中有国家”从内心里有新的体会。

[教法设计]：交互式、讨论教学法

[教学手段]：多媒体、学生表演、即兴演讲

[教学过程]：

在新的历史条件下坚持集体主义价值取向（板书）

举例：多媒体播放《孔繁森》片断。

1.在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的总要求（板书）

心中有他人，心中有集体，心中有国家。（板书）

举例：多媒体投影材料《流星花园》中精选出来的“校园四霸”欺负老师的一个片段。

你认为应该如何处理自己与他人的关系？

2.在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的具体要求

（板书）

（1）要正确处理个人与他人的关系（板书）

①要尊重人 ②要主动关心人 ③要尊重他人的正当利益（板书）

举例：播放新闻剪辑图片，2002年5月4日，山西运城富源煤矿发生特大透水事故。

（2）要顾全大局，反对小团体主义。（板书）

①什么是小团体主义？它有什么危害？

②生活中小团体主义还有哪些表现？

（3）坚持集体主义，反对个人主义。（板书）

举例：多媒体投影漫画：《其他的一概看不清楚》。

①个人主义的含义。（板书）

②个人主义的危害。（板书）

以“弘扬集体主义精神，做时代骄子”为主题，请学生发表即兴演讲。

最后，大家一起歌唱《学习雷锋好榜样》。

三、三个时间维度

随着信息技术的发展，网络上的德育课堂教学资源越来越丰富，但适合他人的并不一定适合自己。所以，要切实提高德育课堂教学效度，就必须以自己、学生、同伴、专业为反思对象，通过课前、课中、课后的三个时间维度的把握，实现德育课堂预设、生成、辐射效度的提升。

1.课前追问――提升德育课堂预设效度

很多教师把反思简单理解成为是对教学活动一般性的回顾，认为反思应当就是课后完成的。实际上，课前的教学预设反思是提升德育课堂教学效度的前提。我们有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因就在于我们设计教学时忽视了对教学预设

的实践反思，因而也难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所

预想的作用。因此，要上好一堂德育课，每位教师都应在课前追问目标、追问资源、追问学情，积极反思教学预设与教学实践是否合适，认识实践过程中可能出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面存在的问题，积极改进，这样才能恰到好处地实施教学预设的反思。

2.课中追问――提升德育课堂生成效度

有效的教学过程是有效教学的核心。教学过程是教学反思的主要对象。课堂教学是一个教与学双边活动的过程。只有实现教与学的和谐互动，才能使教学过程成为一个动态平衡的结构。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证，才能了解课堂教学的生成度。德育课堂中教学反思是通过对学生感受的追问、学生争议的追问、学生失误的追问，来解决发生在课堂教学现场的问题，提高德育课堂的教学效度。

3.课后追问――提升德育课堂的辐射效度

德育课堂的辐射效度往往是通过德育课信度达成的。德育课信度的达成很大程度上是靠课后对目标达成度的追问和再度设计的追问实现的。一位德育课教师只有在自我反思基础上，通过听评课活动，广泛征询学生、同事、专家的指导意见，并通过对一堂课多方位的反思追问，有效把握课堂概况，掌握课堂的有效信息，提升德育课堂的辐射效度。

教师是一个要求不断反思的职业，每一个德育课教师只有用

心去学习、用心去关注、用心去发现、用心去反思、用心去研究，才能成为一个称职的德育课教师。正如叶澜教授说的那样：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有

可能成为名师。”德育课堂的教学反思主要是通过对自我、学生、同伴、专业的追问实现的。反思是一个过程，永无止境，我们要保持对教育的激情与反思精神。一位德育课教师只有持续、不间断地进行反思，捕捉追问对象，形成问题意识，才能有力地提高德育课堂的教学效度。

参考文献：

[1]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2002.

[4]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

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关键词：小学英语教学；一起作业网；网络教育

随着时代的发展和进步，网络给学习带来了巨大的好处，网络的学习互动平台也成为了广大学习者的首选。笔者在小学英语教学的过程中，除开课堂教学之外，会利用网络对学生的英语学习情况、课后作业完成情况、知识学习和复习情况等进行收集与反馈，使用到了一个网站――一起作业网。

一、小学生利用网络学习英语的可行性

科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等一系列能够沟通网络的媒介。笔者所在学校位于福建省厦门市，经过仔细认真地调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行调查，学生家100%具有电脑网络，具备上网的条件。网络学习与作业因此具备了可行性。

二、利用网络教育进行小学英语教学的优势

首先，通过一起作业网站能够看出，网络教育与课堂教学完全同步，可以提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与试题。

其次，网络教育可以将知识通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体的学习积极性。作业以游戏的形式，提高了学生的兴趣，让学与玩相结合，同时强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限于词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作为，对于培养小学生的英语语言综合能力有一定意义。

第三，教师可以在线批改作业，自主选择评语。在给予评语时，教师的选择多又不增加工作量。同时在互动方面，为全国的教师提供了一个交流平台，大家可以相互交换教学的最新理念，不同的教学方式与理念可以互通有无。

相较于以往的教学，网络的运用可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，伴随着家长的支持和鼓励，学生在一步一步地成长和进步。

三、一起作业网的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合和促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。

教师可以使用一起作业网轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并进行在线出题、批改等，能够极大地提升教学效率。学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性。家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通反馈，可以更好地了解孩子的学习情况。

进入一起作业网以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。一起作业网站设置的作业十分符合学生的年龄和好奇心理，不容易使之产生反感。

四、小学英语教学与网络教育结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用到了一起作业网站，发现在结合了网络教育以后，同学生与家长的联系比以往更加紧密，可以很好地体会出一起作业网站给小学英语教学所带来的实惠，有助于对小学生英语的兴趣和能力进行激发与培养。首先，网站可以进行英语听说作业，让检查听说作业变成了现实，不需要占用课堂的时间进行提问；其次，每日的英语作业在网站会自动批改，并且智能生成班级成绩报告，班级整体的知识点掌握情况一目了然；第三，网站上的教学资源能够完美地结合小学英语新课程标准中提出的要求，各校的试题及时而准确，信息采集方便快捷，极大地提升了教学效率；第四，网站的作业多数以游戏的形式让学生解答，能够使小学生对学习更有兴趣。

一起作业网站给小学英语教学带来了良好的启示，为未来小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间，也提供了一定的成功经验，有利于小学生在英语学习中的全面发展，可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。但是也有一些问题值得我们思考，比如：如何能够很好地激发小学生对网络学习的兴趣，如何保证他们在认真学习的过程中不运用网络休闲和娱乐？就需要教师和家长做出更多的努力。

在教学过程中，能够让教师和家长全面关注每一位学生的学习情况，及时沟通与反馈，为教师的教学和学生的学习提供了很大的帮助。同时，网络教学也对小学英语教师提出了比传统教学更高的要求，督促教师与时俱进，不断提高自身素质，让小学生在玩中学习，快乐成长。

参考文献：

[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.

[2]肖宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].广州：华南师范大学，2007.

[3]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].郑州：河南大学，2012.

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据我所知，在国内，“微课”概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用的。他长期从事基础教育资源的研究。他在职攻读硕士学位的时候，我曾在课堂中介绍了英国的TeachersTV里面的教育视频，那些视频不仅短小精悍，而且形式新颖活泼。在当时，还没有微博呢！后来，他的硕士学位论文就是研究基础教育资源建设的问题。前几年，他提出并在佛山市中小学校开展了微课大赛。

微课的兴起是有其背后的根源的。一方面，在教育信息化过去一二十年的发展历程中，课堂实录式的视频资源，不仅无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需求，而且因带宽和网速的原因，造成了教育资源建设与应用过程中的浪费。另一方面，随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。

这样的背景下，“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。微课的出现，微课设计、开发与应用，对于移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。

就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。不仅如此，微课的发展也必定引发新一轮的基础教育数字化教学改革。

在最近一二十年，越来越多的中小学开始尝试在线教育，学生在课外以及寒暑假借助网络开展学习已经成为一道亮丽的风景。而在线学习实践中，以“短小精悍”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重要的学习资源。

同时，对于教师的课堂教学实践来说，常常需要一些短小精悍的教学视频用于课堂教学过程中的讲解和演示。而以往的在线视频往往冗长，经常需要再加工之后才能为教师使用。这不仅增加了教师的使用难度，而且浪费了教师宝贵的时间。微课视频因其本身就是围绕某一个知识点，或者一个例题，或者一个现象，或者一个案例来展开的，因此，它天然地为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。

根据美国的一份调查报告显示，在面对面教学、在线学习以及混合学习三种教学模式中，混合学习是最高效的，面对面教学是最低效的。在推进混合学习的过程中，学校与教师面临的两大困难，一是教学平台，二是教学资源。教学平台可通过采购或使用开源平台搭建加以解决，而资源的问题便成了一个重要瓶颈。

2006年，萨尔曼·可汗推出了可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。越来越多的美国中学生在家浏览可汗的视频学习新知识，学校课堂上在教师的引导下开展探究性学习和研究性学习。到了2007年，两位美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼·可汗的基础上，提出来“颠倒教室”（即本刊所介绍的“颠倒课堂”或“翻转课堂”——编者注）教学模式：学生在家通过在线观看微课视频，学习新知识，第二天在教室里与教师一起开展研讨，巩固和应用所学的知识与技能。这种教学模式很快便构成了中小学混合学习的重要模式。近些年，不少国内学校已经开始了类似的实践和实验。自2013年起，我们也与广州市天河区教育局合作，在6所学校启动我们的“颠倒教室”的教学改革实验。

微课的价值还体现在对教师专业发展的影响上。我一直认为，教师的学习更重要的是向同行学习，在实践中学习，在反思中学习，在与同行的交流中学习。在教师实践社群中，通过与来自全国乃至世界各地的教师交流切磋，分享彼此的经验，把隐性知识转化为教师自己的显性知识，并运用于自己的教学实践与专业发展过程之中。教师制作的微课，其中包含了教师的教学思想和教学设计，是教师教学经验和教学智慧的结晶。在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。

在最近两年，随着微课的兴起，不少在线教育企业也开始尝试微课的商业应用，尤其是在中小学生在线课外辅导、面向特定人群的在线继续教育以及面向公众的技能分享等方面。

针对中小学生在线课外辅导的企业，有很多是以线下一对一辅导为背景和基础的，也有一些企业从一开始就从事在线辅导。面向特定人群的在线基础教育往往有着刚性需求，或涉及自学考试、职称考试、岗位培训等，这些在线课程多以技能训练为主。而面向公众的技能分享，因更多地涉及日常生活技能，因此课程资源更方便以微型视频的形式表现。这些在线教育企业，试图通过线上、线下的结合，或单纯借助在线的模式，把相关的知识与技能以微型教学视频的形式呈现出来，营造一个在线的知识、技能分享与学习的环境，开展形式多样的在线教学活动。

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关键词：小学；篮球训练；高效教学；多样化的训练内容；个体差异；学生实践

篮球训练能够综合训练小学生的跑、跳等协调能力，是增强小学生体质的重要教学内容。然而，很多学校由于没有考虑学生的身体状况，学校的篮球器械、场地装备不足等多方因素，使得小学生所接受的篮球训练的教学效率比较低下。而不恰当的篮球训练，不仅不会促进小学生的健康发展，还会损害他们的身体。因此，教师必须要根据小学生的身心发展特点，展开针对性的篮球训练课程，使小学生能够对篮球训练保持浓厚的学习热情，从而实现高效教学。下面，笔者从设计多样化的训练内容、尊重小学生的个体差异、增加学生动手实践的机会三个方面，讨论小学篮球训练高效教学的具体策略。

一、设计多样化的训练内容

小学生对一个事物的兴趣，直接决定着他们是否会主动从事某项活动，那么，激发小学生对篮球训练的兴趣，是实现高效教学的当务之急。现在的小学篮球训练课堂上，总是以老师讲解技术要点，学生模仿老师的方式进行。虽然大部分小学生在刚刚接触篮球训练的时候会表现出浓厚的学习热情，但长此以往，他们的热情便会被这单一的训练活动逐渐消磨殆尽。因此，教师应该设计多样化的篮球训练内容，比如设计一些充满趣味性的篮球游戏、展开竞争性的篮球比赛等，充分调动小学生的积极性。这些活动都应该在老师备课的时候确定并准备完全，为实现高效教学提供有力保障。比如，我曾经组织学生玩了“踩线追逐”的游戏，即让全班同学在篮球半场上踩着线奔跑，老师先在线上追捕，学生在跑步时不可跨线。如果我抓住某个W生，那么这个学生要成为追捕人。学生们在这个游戏中，体会到了篮球走位的重要性。另外，在刚刚教授小学生学篮球的时候，我还让他们学了篮球操，使他们了解并熟悉球性。事实证明，这种多样化的篮球训练的教学效果远远大于传统的“灌输―接受”式教学。

二、尊重个体差异

现在的小学生从小接触的信息量很大，他们受到家庭环境、兴趣爱好等多方面的影响，对篮球有着不同程度的了解。比如有的小学生从小便跟随自己的父母参加一些体育锻炼，所以他们对篮球有着一定的了解；还有一部分小学生由于从小对篮球表现出了浓厚的兴趣，所以参加过专业的篮球训练，掌握了基本的篮球技能；也有一部分小学生体质较差，他们从小对运动不感兴趣，从未接触过篮球训练，使得他们对篮球这一运动全然不知等等。因此，教师在展开篮球训练时，一定要尊重个体差异，从小学生的实际情况出发，让每个人都能够通过篮球训练锻炼身体，增强体质。另外，随着年龄的增长，小学生的体质也会发生相应变化，老师也应该根据这个变化适当调整篮球训练课程的难度，让小学生接受科学、合理的篮球训练教育。我们班有一部分小学生的手臂力量不足，所以他们在运球时总是使用腕力，这不仅会损伤他们的手臂肌肉，也无法提高他们的运球能力。于是，针对这些同学，我对他们的运球手法进行紧急辅导，同时让那些已经掌握运球技能的学生在篮球场上进行练习。

三、增加学生动手机会

篮球是一门技能型运动，要想真正学会篮球，就必须要让小学生亲自参与，增加学生的动手机会。高效课堂的评价是以小学生所获得的发展与进步为唯一标准的，增加小学生动手机会，可以让老师及时发现小学生在操作篮球技巧时所存在的问题，及时帮助学生纠正问题，使每个小学生都能够看到自己的进步。在实际的训练中，我在讲解每一个技能要点的时候，都会配有相应的篮球运动，让学生们直接观察。讲解完毕之后，我会立即让学生们进行练习，并在班级中巡视，耐心指正他们的问题。除此之外，我还会选出一些姿势标准的学生在全班面前展示动作要点，让学生指导学生，促进学生的共同进步。

总而言之，在体育课程中加入篮球训练，可以实现体育锻炼的多元化，培养小学生对体育锻炼的多方兴趣。为了真正增强小学生的体质，使每个小学生都能够树立“终身锻炼”的意识，教师必须要激发小学生的兴趣，实现篮球训练课程的高效性，促进篮球训练课程的健康发展。教师要设计多元化的篮球训练内容，激发小学生对篮球训练的兴趣；教师要尊重学生的个体差异，兼顾小学生的设计需求，让每个小学生都得到实际所需的篮球训练；教师要增加学生动手操作机会，及时发现并解决小学生的操作问题，促进高效课堂的有序开展。

参考文献：

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一、课堂导入中的情境教学

课堂导入与情境教学所想要达到的教学目标不谋而合，将两者结合无疑能够使得教学目标更为完满地达成。在这一环节中，教师可以使用以问题引入课堂的情境创设方法，正如上文所述，小学生好奇而探索欲望强烈，由问题引入恰巧可以激发起学生的这种情感，对问题的答案好奇而积极思考，培养学生的自主学习能力。

例如在课文《乌鸦喝水》中，笔者向学生展示了一幅画，其中为一个只有半瓶水的细口瓶子，旁边有一只乌鸦站在堆满石子的地上，正对着瓶子愁眉苦脸。笔者向学生表述了这幅图画表达的意思之后，让学生思考到底怎样这只可怜的乌鸦才能喝到水呢？学生由此不断在脑海中模拟想象，并且因为问题悬而未决，故积极参与到课堂中，希望尽快解决问题。

二、运用游戏创设情境

寓教于学是对于小学生来说最为合适的一种方法，在各类的课堂组织活动中，游戏则是学生最喜欢进行的一个课堂活动，运用游戏创设情境，让学生在娱乐之中学习到语文知识，而正是这种无意识的学习，学生能够对知识点掌握更为牢固，学生与老师，学生与学生之间的关系也更为密切。

例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，课文讲述了不同的表达方法对人所起的不同影响，人生既需要鼓励也需要鞭策。在学习的过程中，学生可能只注意到其中的严父慈母，而忽略了生活中不同观点所引起的影响。教师可以设置一个游戏，让学生分成不同的小组，小组内又分为三部分，两部分成员相互间游戏，而另一部分的成员评价是精彩极了还是糟糕透了，通过这样的体验，学生在自己营造的情境中，可以更为深入的对文章想要表达的中心思想进行感受，并且将之适当地运用于生活中，以己度人，升华教学。

三、创设生活化情境

小学语文的教学素材往往来源于生活，无论是一年级识字阶段的《在家里》还是六年级的《各具特色的居民》，无论是对现实生活的写实还是存在于作家思想中的多种奇幻故事，他们都是根据现实生活中发生的事件进行创造的。想要带领学生从认识文章语句的初步阶段到认识文章内涵的更高级阶段，则需要教师能够帮助学生了解生活，由己及人，与生活相联系，从知道作者所思所想为出发点，再逐步领略文中表达这一思想的手法，进而获得语文能力的提升。其中，创设生活化情境则变得十分可贵。

例如在对《和时间赛跑》课文的教学时，作者由外祖母的去世而延伸到对光阴不再，时间可贵的思考当中，从而产生和时间赛跑，抓紧时间做有意义的事的想法。这正是小学阶段的学生都应该体会到的一件事情，那么如何才能将这一思想传达给学生呢？笔者将生活中常发生的情境进行表达让学生进行思考，如在多年的生活中，曾经发生了什么让你很不舍却又无法挽回的事情？在某一天，我们都做了什么？而在去年的这个时候我们在做什么？通过与生活息息相关的这些问题，勾起学生对生活的回忆，创设生活化情境，让思想与文章相辅相成。

四、利用多媒体创设情境

多媒体将传统课堂上的黑板与粉笔转化为绘声绘色的动画图像，让教师与学生增强新奇体验的同时更是激发了学生的学习兴趣。在小学语文教学中，又由于学生的社会经历尚未丰富，对教材中的许多情节都只知其然而不知其所以然，多媒体技术可以解决这一问题，让学生在声与色的引导之下豁然开朗。例如对于描写壮阔景色的文章《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》等文章，运用多媒体技术的视频播放功能，学生可以感受到自然景观的雄浑壮阔，开阔视野，丰富生活体验。同时教师还可以请不同的同学描述他们曾经游览过的景点，并与同学相互交流分享，培养学生的表达能力。

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关键词：网络环境 小学数学教学 多媒体技术

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0148-01

网络的发展，对我国传统的教育模式也带来了深刻的影响，将网络技术和学科有机结合来开展教育改革，成为人们关注的一个焦点。在网络环境下，如果能够合理地应用多媒体技术，做好教师与学生的互动工作，就能形成良好的教学氛围，进而促进课堂教学的优化，提高教学效率。本文根据自己的教学经历，谈一下网络环境下小学数学的教学。

1 小学数学教学与网络环境的结缘

1.1 基于数学学科特点

数学是一门严谨的自然学科，讲求准确性、严谨性和科学性。与语文学科相比，数学中所呈现出来的事物虽然源于生活，但是看起来比较抽象，学习起来较为枯燥无味。数学这些自身的特点就决定了数学教学需要网络环境下的技术手段的辅助教学。

1.2 基于小学生的年龄特征

小学生一般在7～12岁这个年龄段，他们的年龄特点告诉我们，注意力不够集中，一般注意集中在15分钟左右；直观形象思维占主导；贪玩，不喜欢老师喋喋不休地讲。小学生的注意力持续的时间不长，加之课堂思维活动比较多，长时间下去，学生很容易感到疲倦，就可能出现注意力不集中，学习效率下降等问题，如果这时适当地选用合适的多媒体辅助教学方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生思维动力和对数学学习的兴趣。由此，这些年龄特征使网络环境下的技术手段已经成为小学生喜欢的主要教学手段。

1.3 基于传统教学模式

传统教学模式影响下的小学数学课堂教学，是以教师讲授、学生被动接受知识为主要特征的“填鸭式”教学，忽略了学生参与活动的主体地位，忽视学生在数学学习过程中的亲身体验和感受，教师教学手段单一，思想观念陈旧，使数学学习成了学生学习的负担。

基于此，新课改环境下的小学数学课堂教学，需要引进先进的教学思想和恰当的教学手段，来推动小学数学课堂教学有效性的生成。而网络环境下的技术手段，如多媒体辅助教学手段、电子白板等，正好成为这一空白的有效填补，使数学课堂教学与网络环境下的技术手段有效结缘，使课堂丰富形象。

2 网络环境对小学数学教学的优化与推动

2.1 网络环境能丰富数学教学资源

在课堂中使用网络辅助教学能够利用其检索快、信息容量大、传播效率高这些功能，使学生充分利用视觉和听觉来学习，对提高学生的学习兴趣和效率都有很大作用，进而提高课堂的教学质量。例如，教师可以将要讲授的课程制成多媒体课件，在讲解时根据学生的掌握情况对重点进行放大、个别重复等，在对一堂课的小结和归纳时，将本节课的主要内容思想和解题方法以特写方式放到一张画面中，并配上轻松的背景音乐，使学生们在愉悦的情境下学到新知识。此外，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，多角度，全方位、循序渐进地突出重难点，然后根据学生练习的具体情况，将相应的重难点进行反复的练习。利用计算机还能够突破时空的限制，通过声音、画面来模拟现实，使学生更好地学习新的知识。

2.2 网络环境能锻炼学生的思维

思维活动要靠大量的感性认识作为依据和源泉，而多媒体的一大优势就是能够给课堂提供大量的生动而具体的材料。在多媒体教学中，使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的推理和分析，能够促进学生的抽象思维能力和形象思维能力。尤其是在学习几何图形的认识、周长、体积、面积等课程时充分发挥多媒体技术的优势，将一些法则、公式、概念具体化，并能以图片、动画、声音等方式讲授知识，让学生在很轻松的环境中学到知识。

2.3 网络环境能激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中。然而，数学这一学科很多学生学习起来没有兴趣，这就需要我们善于采用不同的教学手段来激发学生的兴趣。小学生思维比较跳跃，很难长时间集中精力，有些学生常出现注意力不集中，学习效率下降等问题，如果这时适当地选用合适的多媒体来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生思维动力和对数学学习的兴趣。在课堂教学的具体操作中，可以通过游戏、比赛、分组作业等方式来激发学生的学习兴趣。

2.4 网络环境能使教学方式更开放

网络环境下的计算机辅助教学，能够实现教学方式的开放，让教学活动在观念、课堂教学方式、作业形式等方面开放。在观念上，从强调学生的学习结果转向到强调学习的过程，从封闭的教学资源和模式转向开放的教学资源和模式；在课堂教学方式上，改变了传统的单向教学方式，而向教师与学生互动的教学上转变，不只是让学生增长知识，更注重培养学生各方面的能力；在作业形式，传统的作业大多是在作业本上，比较单一，在网络环境下可以通过在线作业、建立在线讨论小组等形式，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量。所以，网络环境下的数学教学，既方便了教师教学，又轻松了学生学习数学。教学能够借助网络资源，开放教学，使教学内容更加丰富多彩；又能使学习过程趣味横生，调动了学生各种感官的参与，实现了学生自主学习的目的。

在网络环境下多媒体的应用能给小学数学的教学模式带来很多新的改变，合理地运用现代网络技术是现代化教学的需要，也是素质教育的需要。同时，网络技术的应用能够使课堂教学活动更具体、形象、生动，激发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习效率，开拓学生的视野，也有利于培养他们的创新意识和创新能力。

（即墨市长江路小学，山东 即墨 266200）

参考文献：

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关键词：微课；小学英语；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-093-02

随着信息时代的到来，信息技术发展日新月异，应用于各行各业，深深地影响和改变了我们的生活。也改变了教师的教学模式，由原来的一支粉笔、一本教科书演变到PPT教学，到如今学生的学习不仅仅局限于课堂之上，而是将教师的课堂内容延伸到课堂之外，转变了学生的学习模式，而微课就成了天然的媒介。究竟什么是微课？微课到底在小学英语课堂教学中有哪些应用呢？

对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（胡铁生）在线学习实践中，以“短小精悍”为特色的在线视频――“微课”，便成为极为重要的学习资源。同时，对于教师的课堂教学实践来说，常常需要一些短小精悍的教学视频用于课堂教学过程中的讲解和演示。（李婉嘉，2013）微课视频因其本身就是围绕某一个知识点，或者一个例题，或者一个现象，或者一个案例来展开的，因此，它毫无悬念地为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。微课既可以运用于课前预习，帮助学生提前感知新课重难点；或课中，助推学生更深入理解文本；或课后，巩固复习重难点都起着巨大的作用。

一、利用微课，有效预习，激发学生自主学习

视频本身就是小学生喜闻乐见的学习形式。生动、有趣的在线视频有效地激发了学生的学习兴趣，教师设计提前设置好任务单，学生自主观看视频，完成任务单。有效地避免了以前老师们在布置预习任务时，没有办法监控学生是否预习，以及预习效果。现在，教师利用微课平台，学习有困难的学生可以在不懂的地方反复观看，较好地完成任务单；而学习能力强的学生就能节约更多的时间用来做其他事情，避免了课堂上因部分同学不理解某个知识点，老师反复讲解浪费时间。微课帮助老师做到有效利用课堂时间，因材施教。这样，学生提前学习，也减少了课堂不必要浪费的时间，让学生在老师的带领下有更多的时间去研讨，做更有意义的事。

二、利用微课，创设情境、激发学生学习兴趣

小学英语的学习教学中，我们常常存在一些困惑，想要创设一个语言情境，单纯利用教师的语言描述或PPT呈现，总是效果不够明显。而利用微课，3-5分钟的时间，甚至更短，有效地创设语言应用情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣，为学生有效学习做好铺垫。

如在观摩教学PEP小学英语五年级上册《Whose dog is it？》B Let’s try&Let’s talk时，黄老师提前利用微课《你会用whose提问吗？》，设置了这样的任务单：

让学生在任务的驱动下，老师通过设计一个情景：丢三落四的同学们找不到自己的物品，他们来到Lost&Found寻找自己丢失的物品，通过一个有意义的语言情景，学生初步感知whose的用法，并通过老师的简单讲解，了解whose的用法及cwho的区别，最后通过进阶练习，检测学生的学习情况，不会的学生通过反复观摩学习。老师通过平台反馈可以看到学生学习的情况，在第二天的教学中，有机地调整课堂教学内容。

在课堂教学中，老师首先反馈了学生的学习情况，然后再通过活动的设计走进文本，文本学习之后，学生很快进入操练和对话交流，这样有效提高了课堂学习效率。老师利用更多的时间安排学生进行有意义的语言操练和语言运用环节。学生的综合语言运用能力得到大大提高。

三、利用微课，有效复习，巩固学习效果

子曰：温故而知新。课堂学习之后，有一个不可或缺的环节――复习。过去，很多老师在布置作业时有一项就是“复习”。作业布置欠明确，让学生无从下手，也就导致部分学生认为“复习”就是没有作业，或者把书读一读就可以了。即使是成绩优秀的学生也很难把握复习的重难点。现在，我们教师利用微课，提前设计好复习的重难点和习题，学生在线完成，老师点开学生学习结果后，一目了然。通过大数据，既为老师迅速了解学生对知识点掌握的情况，也为老师有效备课节约了时间。与此同时，学生在以后也可以在线查找自己对某个知识点掌握情况。如笔者在教学到There be 句型时，学生总是喜欢用have /has 去表达。介于此，笔者制作了微课《“有”各不同――have /has 和there be的区别》，学生通过反复观看，通过收集学生完成的任务单，发现学生掌握的较之前有很大的提高。

在教学五年级上册《There is a big bed》wrap-up时，为了帮助学生了解have/has和there bed用法不同，笔者制作了微课《“有”各不同》，通过设计一个情景，激发学生帮助GGBond的愿望，但需要拥有两套装备，引导学生闯关学习。

通过观看视频，学生了解了两者的区别，通过进阶练习，检测学生观看微课的效果。这样大大提高了课堂教学的有效性，也得到了学生的喜爱。

结语：微课在教学中的应用，我们刚迈开第一步，通过不断地探索、努力，相信会有更好的突破。借用戴维 铂金斯《为未知而教 为未来而学》中的一段话来说：教育的初衷，源于有生活价值的学习，任何一个人都明白，我们生活在一个复杂的时代。信息爆炸，数字化和全球化……导致当今世界对丰富的知识、复杂的思维能力和合作能力的要求越来越高，远远超过了对父辈时代的要求。因此，信息技术的发展也倒逼我们要不断前行。

参考文献：

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关键词：小学；英语口语；教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-388-01

一、小学英语口语教学存在的主要问题

1、小学英语教学观念落后

在小学英语教学中，大部分教师过于关注学生学习成绩。加上来自学校与家长的升学压力，教师很少考虑学生英语成绩之外的事物。在我国，小学升初中的考试中，口语并不是英语考试的内容。这就使得重视学生考试成绩的学校、家长与教师不尽重视口语教学。口语教学得不到学校管理者与教育工作者的重视，就无法得到有效开展。教育相关人员的教学观念落后，让小学生丧失了英语口语学习的机会，影响了小学生的进步。

2、小学英语教学模式传统

小学英语教学模式，对于口语教学活动的实施有着直接的影响。在小学英语教学中，大部分教师坚持利用灌输式教学模式开展教学，在这样的课堂中，教师是课堂的主人，学生是教师的奴隶，只能听从教师的命令。一节课下来，一直是教师在说，学生很少有表达个人看法的机会。学生没有机会开口，就没有办法交流，没有机会锻炼自己的口语。教育体制的落后，让教学模式很难进行改革。

3、课堂教学手段单一，学生参与积极性不大

很多英语教师简单再现教材内容，严格按照教材内容组织教学，没有发挥主观能动性，教学手段和教学方法单一，学生不愿意参与到教师的口语教学活动中，同时，教师也缺乏耐心，没有及时发现问题所在，导致学生的口语水平下降，直至产生一种恶性循环。

4、学生缺乏语言学习环境，对新的语言学习不适应

学生在学习英语之前，所掌握的语言是自己的母语，让学生学习一种新的语言，很多学生感到非常不适应，加上缺乏有效的语言环境，很多学生一开始还会有一点新鲜感，一旦新鲜感过了之后，好的学习习惯又没有养成时，他们就会开始排斥英语。

二、小学英语口语教学优化的对策

1、教师率先垂范，提高对口语教学的重视程度

相关教育主管部门一定要加强对小学英语口语教学的重视程度， 制订一些具体的、切实可行的政策，使教师感受到相关部门的关注，使教师自身认识到其重要性。可以定期对小学英语教师进行培训，组织学习，以便加强英语教师对口语教学的重视程度。举个例子，可以定期组织交流会，将一些离岗的老教师请回来为年轻教师讲解一些教学经验，为年轻教师提供交流、分享经验的平台，做到互惠互利、资源共享。

2、努力创设英语语言环境，丰富口语教学资源

目前，很多小学英语教师都是用汉语来组织口语教学，学生缺乏英语学习的语言环境，很多学生回到家后更加没有英语学习的语言环境。此外，大部分小学都没有英语角，这些教师认为，小学生的英语词汇量有限，不足以进行英语角活动。其实，如果教师在英语课堂上都用英语来组织教学，让学生多接触英语教学环境，学生完全可以在教师的指导下，开展一些简单的英语角活动。此外，教师也可以开展一些英语讲故事、英语演讲比赛等激发学生说英语的兴趣，提高学生的口语水平。

3、改革口语评价体系，探索新的口语评价模

教师可以把口语评价与终结性评价相结合，改变学生只关注最终的期末成绩的心理。 同时还可引入学生之间的互相评价模式，让学生养成善于倾听别人交流，乐于与别人进行英语交流的习惯。

4、重视学生英语口语学习兴趣的激发

学生具有英语口语学习兴趣，才能促进其英语学习积极性的提高。兴趣，可以让学生将被动学习转化成为主动学习，促进学生学习效果的优化。在小学英语口语教学中，教师要考虑到小学生自身的学习特点。小学生好动，喜爱游戏，教师就可以将英语口语教学与小学生喜爱的游戏进行结合，提高英语口语学习的趣味性，促进小学生学习兴趣的提高。针对不同的主题，教师可以设计不同的游戏，让学生感受不同的口语学习方法。

利用多媒体技术激发小学生学习口语的兴趣。《小学英语课程教学基本要求（试行）》 指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。因此，小学英语教师可以在课堂上多播放一些生动、有趣的英语动画片，这类动画片在网上都可以在线直播，或者提前下载与教学内容相关的视频，拓展学生的英语词汇量，同时又能活跃课堂气氛。同时，小学英语教师上口语课时，尽量使用课件，丰富教学手段和教学用具，从视觉上吸引学生的兴趣，让他们积极参与到语言交流的活动中。

5、培养学生应用英语语言的思维

学生只有具有英语语言的思维，才能在应用英语口语的时候更加自如。在小学口语教学中培养学生的英语语言思维，可以引导学生摆脱母语对英语学习的干扰。让学生直接用英语思维组织语言，会让英语表达更加地道。目前，大多数小学生都是先想汉语，将汉语翻译成英语表达出来，使得大量的汉语式英语表达出现在交际中。在小学英语教学中，教师要积极为学生创设情境，让学生在真实的情境中有感而发，快速反应，流畅与清晰地表达自己的思想。

6、模重视英语发音的模仿与诵读

模仿与诵读是语言学习的重要环节，也是重要方法。在小学英语教学中，教师需要引导小学生尽可能多地进行地道发音模仿与诵读练习。教师可以结合课本所学内容，在网络平台上搜集一些相关的英语动画，让学生在看动画的过程中模仿发音。

参考文献：