关于小学生阅读教学的建议范文

导语：如何才能写好一篇关于小学生阅读教学的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、强化教师新课程改革思想，尊重学生的主体地位

新课程改革的思想提出已经有一段时间，并且随着其教学理论的不断深入，大部分教师已经从传统的应试思想中解放出来，通过在实践中采用多样化教学策略，一改传统的填鸭式教学面貌，让如今的教学面貌焕然一新，在很大程度上提高了教学质量。新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，让学生做学习的主人，教师给予其必要的辅助教学，帮助学生克服自主学习中遇到的困难。但是我们也看到了语文教学中存在的一些有待提高的地方，致使新课程改革的力度打了折扣，究其原因，无非是因为传统的应试教学思想过于根深蒂固，一些常?r间受到应试教学思想影响的教师很难从其中抽身出来，为了改变这一个别教学面貌，一方面，笔者建议，作为教师的我们应当积极响应新课程改革的要求，将新课程改革的思想精心研读；另一方面，校方也应当对此高度重视，通过开展语文教学研讨会或者座谈会等，强化小学语文教师的新课程改革思想，让学生在阅读教学中的地位得到凸显。

二、落实语文“双基”，强化阅读训练

所谓“双基”，指的是语文学习中的字、词、句、章基础知识和基本的听、读能力，通过强化小学生的语文“双基”，可以有效提高小学生的语文阅读效率，让小学生在最短的时间内掌握文章的主旨和内涵，这一点无论是对于语文学科来说还是对于其他学科来说都是具有重要意义的，简言之，提高了小学生的语文阅读能力，这种能力会伴随小学生，在阅读其他文学资料时也大有裨益，因此，从整体上看，可以提高学生的综合学习水平。但要想让小学生的双基得到有效强化，教师就应当改变以往的语文课“三段式”教学倾向，以“导读课”“讲练课”“练评课”等不同课型，确定以学生为阅读主体，教师为辅助教学的模式，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。除此之外，教师还要根据学生的实际学习情况因材施教，灵活、客观地对学生指导和传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，提高学习效率。

三、拓宽学生语文知识面，让阅读教学向课外延伸

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【关键词】小学语文；阅读教学；习惯；能力

小学语文阅读教学是语文阅读教学中的重要部分，每册语文教材上文质兼美的文学作品，都是学生学国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的载体。

一、渗透学法指导

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

例如，学习《乡下人家》一课，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。从教师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。

二、重视文章诵读

“书读百遍，其义自见。”说的就是诵读的重要性。诵读是传统的教学手段之一，也是现代教育形势下最重要的阅读教学方法。诵读要做到熟与悟。所谓熟就是说学生要读得流利，要做到诵读于口，娴熟于心。要达到熟读成诵 所谓悟，就是要在读中进行体会与感悟，要悟出点自己的东西，只有在读中悟，才能进行知识的内化，形成独特的体验，才能熟记于心、活用于手。在教学中我们要为学生诵读提供充分的时间，在小学低年级阶段一些学生读的能力较差，一般很难读好，此时要加强教师的范读，或让一些水平较高的学生进行朗读，让学生的读有一个参考，从而使学生大量地进行诵读，在读中感悟文章的韵味，体会作者的情感。如在学习朱自清的《匆匆》一文时，我让学生有感情地朗读课文，在不断的读中体会到作者对时光流逝的无奈与惋惜，并达到熟读成诵的目的

三、引导自主阅读

新课程改革提倡个性化阅读，指出阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为学生的自主阅读提供更多的时间，创造更多的机会。我们可以布置阅读任务，让学生带着问题进行自主阅读，在读中对问题形成独特的见解，并鼓励学生大胆地将个人见解完整地表达出来。学生不是整齐划一的零件，而是一个个鲜活的个体，他们思考问题的角度不同，思维方式不同，自然对问题的见解不尽相同，我们要允许学生的标新立异，鼓励学生的勇于挑战与大胆质疑，针对学生的分歧要组织学生进行讨论与交流，而不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，扼杀学生的个性。在交流的过程中学生积极地发表着个人见解，在激烈的讨论中往往闪现着学生智慧与创新的火花。这样在读与议中加强了学生对文本的理解，提高了学生的鉴赏能力，并有利地提高了学生的语言表达能力与实践能力，培养了学生的创新思维。

四、加强课外阅读

小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在学生阅读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在书中与大师交流，与普通人交往。从而更好地理解生活、认识社会，在有限的时间内获得无限的能量积累。语文课程标准对学生的课外阅读非常重视，在教学建议别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生自主选择阅读的材料。根据这些建议，学校依据各学年学生的不同特点。制定了阅读计划，要求一、二年级以安徒生童话、格林童话、中外著名故事等故事类书籍为主进行阅读，三、四年级以寓言、科技类书籍为主进行阅读，五、六年级以中外古典名著、中外名人故事书籍为主进行阅读。计划确定之后，各实验班教师参考课程标准附录的优秀古诗文推荐篇日，选定具体的书目，利用课内外时间组织学生阅读。到学年未，各实验班都完成阅读计划，这样不仅扩大了学生的阅读量，而且通过阅读活动的开展有效地巩固了识字成果，丰富r学生的语言，扩大了知识面。正如窦桂梅老师所说：“在小学生还不具备充分理解古诗文的能力的时候，就指导他们大量阅读和背诵，乍一看简直是鲁莽，实际上却是利用孩子们关于机械记忆的优势传承中华文明的绝佳措施。幼小的心灵纯净无比，以民族文化经典为他们奠基，可以终生激发他们对优秀文化的向往，陶冶他们的情操，拉长其智慧。”

五、注重读写结合

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

结语

教无定法，贵在得法。阅读教学方法不止以上几种，学无止境，我们的阅读教学也永无止境。在教学中我们要以新课程改革标准为指导思想，以小学生为根本出发点，在实际的教学中不断探索新的教学方法，使学生形成爱读会读的良好习惯，让阅读成为学生的一种精神享受。

参考文献

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关键词：小学生阅读能力；存着问题；教学方法

阅读是语文教学的重要内容，良好的语文阅读习惯，能够帮助小学生不断的提升其语文素养，但相关调查研究显示，当前阶段小学生的阅读量明显不足，阅读内容的内容大多比较简单，缺乏深度，阅读能力较低，这种情况之下，教师要能够采用多元化的教学方法，培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终促进学生阅读能力的提升。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读是由思维、记忆、知觉、感觉等多种心理因素组成的一种十分复杂的心理活动，想要提升学生的阅读能力，必须要从多个方面入手，首先要能够培养学生的阅读兴趣。现阶段，许多小学生阅读过程中都存在着阅读量较少、阅读缺乏深度、阅读内容简单单一等问题，相对于文本类内容，绝大多数的小学生更喜欢卡通漫画类图书，在阅读过程中大多停留在唱读、浅读的层面，对于故事情节的发展情况更加关心，忽略了文本的整体理解，导致这些问题的重要原因就是学生对于各种读物的阅读兴趣不够浓厚。传统的阅读教学中，教师过分重视学生阅读技巧的提升，忽略了学生阅读兴趣的培养，他们将课文不断地细化分解，讲解阅读技巧，希望能够提高学生的阅读能力，但往往收效甚微，还很容易使得学生丧失阅读的兴趣。实际的语文教学中，想要切实提升小学生的阅读能力，教师必须要能够从阅读兴趣的培养工作入手，从多个方面启发学生，调动他们参与阅读的兴趣。

首先，教师要重视阅读反馈工作，小学生实际的学习生活之中，对于师长的评价十分在意，教师在阅读教学中，可以将阅读量较大、读书笔记整理的较好的学生列为榜样，鼓励学生积O的参与阅读。其次，教师要能够为学生营造良好的阅读氛围，比如在教室的拐角位置设置一个“读书角”，放置一些适合小学生阅读的课外书籍，在教室中张贴各种关于阅读的画报、标语等，潜移默化的引导学生参与到课外阅读之中。此外，教师要能够学会“见缝插针”，学习课文内容时，要能够适时的向学生推荐一些课外阅读数目，比如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生推荐《安徒生通话选》，吸引学生的阅读兴趣的同时通也能够拓宽学生的视野。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

正确的阅读方法对于学生阅读能力的提升有着重要的作用，许多学生在阅读过程中把握不到重点，虽然阅读量比较大，但自身的阅读能力始终没有得到提升，这就是阅读方法不准确导致的。首先针对不同年龄阶段的学生，教师要提出不同的阅读要求，比如1～3年级的学生年龄比较小，理解能力比较弱，阅读的篇目应偏向于简单的童话故事、童谣等，阅读中要求他们能够准确的读出文章中的字词，可以通读全文即可。对于4～6年级的学生而言，他们已经掌握了较多的词汇，具备一定的理解能力，阅读的篇目可以适当复杂一些，阅读过程中要引导学生学会品读文章内涵。课外阅读过程中，学生要能够按照“整体―部分―细节”的阅读模式开展阅读活动，首先通读全文，理解大致的意思，然后就自己感兴趣的段落或者理解比较困难的段落进行细致的理解分析，最后详细的品读文章的细节，就人物、事件描写的比较细腻，语言比较优美的词句可以摘抄下来。略读与精读相结合，阅读过程中养成摘抄、评价的好习惯，形成一定的阅读风格，最终促进学生阅读能力的提升。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于学生的语文学习有着关键的作用，阅读习惯是在学生长期的阅读活动中逐渐形成的，是一种惯性思维，一旦学生养成阅读的习惯，不需要家长、教师的提醒，学生在自己的课余时间就会自觉的投入到阅读活动之中，但阅读习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的，心理学研究标明，人类形成一个生活习惯大概需要连续的21天的重复动作。但小学生正处于成长阶段，意志力比较薄弱，教师及学生家长要能够监督学生养成良好的阅读习惯。比如学生在阅读时，家长同时也可以选择自己感兴趣的内容进行阅读，给学生树立一个榜样，同时在学生理解困难的时候，及时给予一定的帮助，可以帮助学生坚持阅读。

四、重视课外阅读

课外阅读是扩大学生阅读量，拓宽学生视野的重要方法，新课标明确提出小学语文教学要重视课外阅读问题，教育部门针对小学生课外阅读还列出了详细的推荐阅读数目以及建议阅读量，不同年龄阶段学生的建议阅读数目有明显的区别，1～2年级小学生理解能力差，学习的汉字十分有限，推荐阅读的内容大多偏向于故事性，比如《小布头奇遇记》、《舒克贝塔历险记》、《格林童话》、《安徒生童话》等，3～4年级，课外阅读总量要求明显提高，推荐阅读内容相对复杂，比如《鲁滨逊漂流记》、《寄小读者》等，5～6年级学生的理解能力已经比较好，推荐阅读内容更加复杂，比如《羚羊木雕》、《昆虫记》、《小王子》等，语文教师在实际的教学过程中，要鼓励学生尽可能多的开展课外阅读，结合教育部要求，规定学生每学期必须要阅读的篇目或者阅读总量，每隔一段时间可以开展一次“读书会”，鼓励学生就自己的阅读感悟与其他的学生进行交流沟通，对于阅读任务完成度比较好的学生予以一定的奖励，从而激励其他学生积极的参与到课外阅读之中。

五、结语

阅读是语文学习的关键部分，通过阅读学生可以接触到更多自身生活以及学校学习中触摸不到的知识，有利于提高学生的语文素养，为其他学科的学习奠定良好的基础，小学语文教学必须要重视阅读教学，要能够通过正确的教学方法培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，把握正确的阅读方法，从而有效的拓宽学生的视野，文章从四个方面就如何提升学生的阅读能力进行了分析概述，仅为小学语文教师的阅读教学工作提供参考。

参考文献：

[1]王硕，蒋威.试论如何提高小学生的阅读能力[J].学周刊.2015（05）.

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关键词：小学；语文；多媒体；问题；对策

在平时的课堂教学中运用多媒体教学是我们在教学领域的新探究，作为一名优秀的小学语文教师我们应该肩负起教书育人的重要责任，在平时的教学中更好的应用各种教学方式和教学思路，保证学生们在平时的学习中学到更多的知识。这篇文章针对当前的小学语文多媒体教学技术进行了详细的探究，并针对当前多媒体教学中出现的问题进行了详细的阐释，并提出了几点促进小学语文多媒体教学有效性的几点建议，希望可以对广大教师在今后的教学中提出相关有益的指导，从而从根本上促进学生们语文素养的提高。

一、小学语文多媒体教学的重要意义

小学语文多媒体教学在很大的程度上对于学生们学习积极性的提高有重要的意义，因此我们教师应该加强对于小学语文多媒体教学探究。多媒体教学可以将图片、音频、视频应用到教学中可以让我们的教学更加形象生动，可以充分吸引学生们的眼球，让学生们在平时的教学活动中积极主动的思考问题，帮助学生们体会到学习的魅力；多媒体教学可以为学生们创设相关的情景，让学生们更好的融入到教师的教学氛围中，让学生们更好的体会到文章中的思想感情，从而更好的学习语文知识；同时多媒体教学可以使我们的教学更加生动形象，激发学生们的情感，塑造学生们健全的人格；并且多媒体教学可以让我们的学生学到更多课本以外的知识，开拓学生们的视野，让学生们积累更多的学习素材，从而促进学生们学习水平的进一步提高。因此加强小学语文多媒体教学是我们每个教师所应该不断探究的问题，只有这样，我们才能促进小学语文教学有效性的提高。

二、当前小学语文多媒体教学中出现的问题

1.教学形式我唬教师定位不准。

教师对教材及教学理念存在偏差，教学形式单一，在教学过程中，在课堂教学中，教材作为传授知识的重要依据，就会对学生的学习造成很大的影响。受传统教学观念的影响，教学过程以“教”为主，没有体现学生的主体地位，没有充分考虑小学生对于知识的理解，过于形式化，在教学内容上也不够明确，，教学过程缺乏灵活性，教学形式单一，在平时的教学中更多的倾向于“灌输式”的教学模式，学生们一味地被动接受知识，在这样的教学模式下，很难提高学生们的学习积极性，学生上课没有积极性就不能更好的学习知识，因此就有的学生对课程呈现出排斥的现象，这样的学习情况下我们的学生不能更好的进行知识的学习。

2.教师不重视阅读，学生们的阅读水平较差。

许多小学语文教师不知道在平时的教学中加强阅读教学，忽视阅读教学法在教学中的应用，阅读教学的重点都是教师的教，学生的阅读活动太少，这就造成小学学生的语言积淀不足，没有牢固的语文功底。语文课上，学生进行自主阅读的时间太少，课堂的大部分时间都被教师的讲解所占用。教师没有认识到学生的主体地位，将自己对课堂的控制作为重点。学生在语文课堂上的阅读太少，使得学生很难发表自己对于阅读的看法。任何学习能力的培养，都需要自己的领悟以及练习，光靠他人的听是很难得到提高的。一些教师并不鼓励学生自己阅读，并且还抑制学生读课外书的欲望，造成学生的阅读能力不强。学生们的阅读能力不够，写作水平也不能得到长足的发展，因此就进一步导致了学生们的能力不够，语文素养不高，学生们的能力也得不到很好的发展。在这样的教学模式下，我们学生们不能很好学习语文知识，从而促进学生们学习能力的提高。

三、促进小学语文多媒体教学的几点建议

1.加强多媒体教学研究，吸引学生眼球。

多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在进行多媒体教学时，切忌盲目性，随意性。要从教学目的出发，才会有好的效果。在教学准备过程中，首先教师要根据教学大纲、教学计划，认真钻研教材，精心设计教法，以便能正确掌握教学内容的重点和难点；其次，考虑引入多媒体教学的具体目的是什么，解决什么方面的问题；最后，进行多媒体教学的详细设计，制作教学课件，细化到每一个步骤。例如我们在进行小学语文古诗《春晓》的学习中，我们要设计相关的题目，让我们的学生去进行探讨和交流，教师在这个过程中起一个关键的领导作用，让学生们在平时的教学中能够充分发挥主体作用，我们可以让我们的学生自己通过读古诗了解作者为我们描写了一副怎样的画面，然后让学生们去体会其中表达了作者的哪些情感，只有这样我们才能不仅加强学生们知识的理解，而且可以促进学生们情感价值观的培养。

2.运用现代科技，加强阅读教学。

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1. 阶段整体目标

1.1 入门阶段

一般来说，小学的三年级和四年级为英语阅读教学中的入门阶段。因为，在这个时候，学生刚开始接触这一语言，因此，教师应该以较为容易的手段让学生接受新鲜事物。教师可以通过图片或者故事等形式把知识传授给学生，理解陌生的语言。教师在进行教学的过程中，应该充分考虑学生的身心发展的特点，结合他们的实际进行方法的改进。

1.2 发展阶段

发展阶段大致为小学的五年级。在这个阶段，学生已经拥有了基本的英语学习能力，但是还需要教师在旁进行必要的指导和疏通，帮助学生理顺逐渐能形成的知识体系。在这个阶段，学生的两极分化也是很严重的，教师需要跟进学生的学习进度，尽量早地解决可能的问题。在英语的阅读学习中，掌握充分的单词量是理解的基础，教师可以在这个阶段加大学生对词汇的掌握量，为之后的阅读打基础。

1.3 提高阶段

通过三年的学习，小学六年级为英语学习中的提高阶段。在经过教师对学生的强化指导之后，学生应该具有了一定的阅读的基础，这个时候，可以让学生培养良好的英语课外阅读习惯，提高他们对阅读的分析及应用能力。只有明白阅读材料的结构，或者充分地了解俗语，才能够更好地掌握阅读的技巧。

2. 小学英语阅读教学存在的问题

2.1 教学内容单一，片面

由于年级上升，教师的调动，导致很多小学的英语教师对于学生的英语应用水平的掌握并不了解，教师只会按照自己的教学进度进行教授，这样会导致学生接受语言的能力存在隔断，影响他们的阅读能力。这是目前各地普遍存在的问题，因为学校不能保证教师资源的质量以及任期，学生的适应期也是一个不确定因素。

2.2 教师缺乏相关的专业指导

教师在对小学英语的阅读教学中，也缺乏一定的专业素养来指导学生进行关于英语阅读的教学，在对不同年级的应用阅读指导中，教师应该制定相关的方法来训练学生的英语阅读水平，提高他们的阅读能力。而不是一味地利用自己原来的计划，单一化地进行教学，这样不利与师生专业素养的提高。

2.3 学生对第二语言的陌生与抵触

英语作为当前使用最为广泛的语言，受到各国的关系，对于不是生活在大城市的学生来说，这门第二语言本身不是自己生活中的常用语言，因此具有一定的抵触情绪，这是有不同的文化决定的。需要教师提供适当的教学策略，帮助学生找到适合自己的学习节拍。

3. 我们对小学英语中阅读理解的教学建议

3.1 联系生活实际，逐步推进教学内容

针对学生对英语学习的陌生感，教师可以在教学中适当地引入生活中可以出现的内容和对话，引导学生使用英语，加强学生对阅读的生活感。任何事物的学习都是在熟悉后才能够加强对阅读的理解。然后根据不同的教学阶段制订不同的规划，毕竟不同阶段的学生对知识和技能的掌握和了解程度是不一样的，因此教师应该有不同的对于教学进度的安排。根据实际情况，实施不同的教学内容，逐步推进。

3.2 视听双面着手

教师在进行教学时，可以从视听两个方面进行训练，不仅是增加阅读量，还可以让教师利用自己的专业素质，从视听双层次的帮助学生了解英语阅读的重点和要点。在近些年的英语阅读中，口语化倾向越来越明显，即阅读中包含着更多的文化内容，只有充分了解他们的文化内涵，才能更好地学习英语阅读。

3.3 增加词汇量

单词是英语阅读的基础，就像我们汉语中汉字之于文章的意义，英语阅读中如果没有丰富的单词基础，就会像古代文言文那样生涩难理解。英语单词的识记对于刚入门的小学生学习英语来说说是很重要的，教师也可以安排适当的策略来进行适当的帮助。

3.4 扩大知识面

增加阅读量也是增强英语阅读水平的方法之一，小学生是刚认识英语的群体，应该养成随时阅读的好习惯，帮助学生增长自己的知识素养。 多看一些国外的本土作品，有利于W生适应当前的考试模式。

4. 小结

近些年来，教育改革正在不断地改进，我们对于教育的重视程度也越来越大，但是由于当前的体制发展并不完善，导致很多方面都存在着问题。本文以小学英语的整体目标为着手点，具体分析了当前小学英语阅读理解教学中存在具体问题，在最后提出了个人对于小学英语阅读理解教学的几点建议，为广大教师建言献策。

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关键词：小学英语;阅读教学

当前，轰轰烈烈的英语阅读贯穿于整个小学阶段，说、讲、唱、演充斥着整节课堂，我们可以真正地感受到孩子们对英语的热情。然而也存在了不少困惑：低年级段注重听、说的训练而忽视了词汇的积累，学生会不会在高年级段遇到篇幅较长的文章在阅读时造成困难？培养学生阅读方法是否单一？补充的阅读材料是否真正起到了提高阅读水平的效果？

此外，即便是同一年级的学生，因着成长经历、学习阅历、阅读水平等等的不同，在英语阅读时也会存在着或多或少的问题：

1.逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是口、眼、心共同协作的过程.在阅读过程中，不应该一个词一个词地读、理解，而是应该抓住关键字词通过思考联想揣摩意思。也就是我们常说的根据上下文解释句义。像逐字逐句理解的阅读这样只见树木，不见森林的做法，不但降低了阅读速度，而且容易造成理解上的偏差。如"She picks it up ."中的"pick up"， 要理解成“把…捡起来”，而在“I am picking up oranges.” 中的“pick up”就是“摘”的意思。如果只是简单的把"pick up"的意思解释成“捡起来”，就造成了语句意思的偏歧。

2.对于文化传统知识知之甚少。许多英语阅读的文章，都会涉及到西方的一些传统文化，因此对于文化背景了解程度也决定了阅读句义的理解。如在讲关于圣诞节的短文时，一些孩子对于这个节日文化了解肤浅，造成了对于短文理解的偏差。

综上所述，我将在所教学的五六年级班级进行阅读教学尝试，现总结如下：

一、阅读前注重适时导入

俗话说“良好的开头是成功的一半”。对于小学生来说，感性上的认识更能激发他们求知的欲望。因此，在课前导入应该做到导之入情、导之有理、导之应景：

（一）利用书中资源直接导入

英语教材中有着生动形象的插图。它们既能引起学生的兴趣，又能在为理解内容上起到意想不到的启发作用。因此，我们更应好好利用这些现成的资源以求达到发挥最大的效用。例如教河北教育出版社小学英语（一年级起点）五年级上册Lesson9 The Palace Museum一课时，短文向我们介绍了 The Palace Museum并附有插图。孩子们光读课文内容很难想象故宫博物馆的悠久历史，于是，我先领着学生看插图感受建筑的雄伟。在历史文化的熏陶下，阅读的热情自然而然的高涨起来，理解课文内容则更为简单了。

（二）利用表演导入

直观生动，富有表现力是表演式导入的特点。课堂上，学生成为课本的主角演员，参与其中，就感到兴味盎然，注意力特别集中。再加上老师的旁白，就做到声画兼有的效果。例如在讲解Lesson 4 Jenny and Danny Arrive这课前，先让几个学生表演 Jenny and Danny一起去找好朋友Li Mingde 的场景，教师再加以旁白，将学生引入课文的场景当中，他们很快地融入课堂中了。

（三）利用简笔画导入

简笔画在英语教学中应用能够很好地节约时间，又可以准确生动地表达词义或句义，比枯燥的讲解更容易让学生接受。比如在教学Lesson 7 Arriving in Beijing之前，我就用简笔画j将人物、街道和各种车辆画出来。待画完后北京街道场景就展现到学生眼前，接下来的阅读教学就可以顺利进行了。

二、阅读中强化方法的引导

学生在对课文内容有了阅读欲望的时候，老师在阅读上策略和技巧的指导可以帮助那些阅读困难，理解歧义等问题的学生提高分辨、加工和处理信息的能力。

（一）引导学生从问题中来，到问题中去

新课标积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，倡导学生成为课堂的主人，多说、多动，主动地参与到教学环节中去。例如教学Lesson 24 A Wonderful Trip这课时，我让学生以小组形式朗读文章，并且自己学提问题，其他同伴回答。孩子们立刻积极地参与提问题的活动中了。但他们提的问题过于地简单，如：Where is Daisy Lives ？What is her hobby ？于是，我建议学生深入课文就内容提一些有针对性的问题，通过小组商量，提的问题就有价值多了。如：Why she feeil happy？ Way is A Wonderful Trip ？ How do you she go home？ 这些问题的提出可以看出孩子们对文章有了深入的理解了。接着让学生带着问题再读课文。这样更容易抓住文章的关键内容。

（二）引导学生了解西方文化传统

一种语言的存在，是民族文化的体现，更渗透了民族信仰，要想想好这个民族的语言，就必须了解它的文化。因此，在课堂教学中渗透文化教育必不可少。如在教学圣诞节时，就要让学生上网查找有关圣诞节的资料以及西方国家的其他节日，为教学顺利进行打好基础。

三、阅读后进行针对性练习

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关键词:小学英语阅读;问题;策略

引言

我国在义务教育阶段开设英语课程，其目的是“培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础”［1］。《英语课程标准》语言技能二级目标对小学生阅读能力培养的要求是:借助图片读懂简单的故事或小短文;能正确朗读所学故事或短文，看懂英文画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标，需要小学生具有一定的阅读和理解能力。因此，除了跟随教师课堂上的精讲之外，还需进行大量的课外阅读，来提高英语阅读和理解能力。随着教改的不断深入，在小学尤其是高年级阶段，英语阅读教学已经成为英语教学研究中的重点之一，越来越受到重视。阅读短文并理解是小学英语教学过程中的一个重要环节，在各级考试中占有很大比重。小学阶段英语教学主要是以课堂上精读为主，而且精读的文章或故事篇幅短而少，大量的广泛阅读还没有被足够重视起来。就这个现象，现在来谈谈小学英语教学中的英语阅读问题。

一、小学英语教学中阅读存在的问题

就连云港市来说，小学从三年级开始安排英语课程学习计划，每周三节课，每节课40分钟。从字母、拼读、句子、语法等方面对小学生进行听说读写的全方位训练和培养。为了培养小学生尽快更多地熟悉和掌握英语，小学阶段的英语教育里加进了课外阅读书目推荐，每年连云港市教育局在推荐小学生阅读的书目里都有英文版的《跟上兔子》。尽管英语阅读对英语教学有着重要的意义，但是由于各种原因，英语阅读在小学生英语教学过程中的开展还不够普遍。其存在的问题主要体现在以下几点:

(一)学校和教师的重视程度不够受传统教育理念的影响和课时安排的制约，学校和教师对于英语阅读重视的程度不够。基于要严格按照学校课时计划和教学进度完成教学计划中的教学内容，教师在学校有限的课堂时间内只能把教学重点放在学校所要求的任务上来完成。为了让学生熟练掌握所学内容，教师通常对课本里的知识点进行精讲解精练习。教师教学质量的评定以学生考试成绩为标准，所以教师布置的课后任务多与课堂上的书本内容密切结合，多布置考试的英语阅读理解题型给学生做，功利性较强，忽视了学生的阅读思维能力培养。在学校对语文和英语课外阅读推荐书目的数量上，能看出明显的数量差异。每年小学生所获得的推荐阅读书目中，英语阅读推荐书只有两三本。平时学生的英语阅读量太少，课外英语阅读习惯没有养成，英语阅读没有积极性。长此以往，学生对课本知识依赖性加大，英语学习的被动性较强。小学生的自主学习能力没有完全养成，平时都是跟从学校教师的指导和步骤进行学习，课后完成教师布置的作业以后，很少主动进行英语阅读。教师平时布置的英语课外阅读量较少，再加之课堂检查考核的力度不够，所以课后学生用在主动英语阅读上的时间非常少。因此，对英语拓展阅读训练被忽视了，严重阻碍了小学生英语发散思维的培养和英语阅读能力的提升。

(二)家长重视力度不够以下为笔者在连云港市苍梧小学附近的几个小学生家长群里所做的问卷调查，苍梧小学的家长总体学历层次相对比较高。调查的对象是已经开始学习英语的三年级及以上学生，其中三年级和五年级学生占被调查总学生数的68．13%。问卷调查有效填写人数662人。(调查问卷收集时间是2020年6月17日)第10题:到目前为止，你阅读过的英语课外书大约有多少本?“没有”(13．14%)，“10本以内”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16题:家长给你买或借的英语书刊杂志类的多吗?“没有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17题:家长会陪你一起英语阅读并指导你吗?“没有”(22．66%)，“偶尔”(25．83%)，“有时”(33．08%)，“经常”(18．43%)。第10题和第16题的调查结果显示，实际被调查对象中，大部分(70%以上)的小学生借阅或购买英语课外读物的数量不超过10本，超过10%的小学生没有阅读过英语课外书。在进行英语阅读的实际操作过程中，小学生的阅读量很小，90%以上学生自学习英语以来，每年阅读英语课外书的数量不超过两本。大部分学生家长也很少买或借此类读物给孩子看。第17题结果显示家长不能对孩子进行有效的阅读指导，部分家长没有同孩子一起进行英语阅读。由此可见，大部分家长没有真正重视英语课外阅读。小学生在成长发育过程中，学习习惯受家长的影响非常大，家长对英语阅读的不重视或者不够重视对孩子的影响很大，小学生进行英语课外阅读的机会很少。因此，家长的不重视，也是造成小学生们普遍英语阅读积极性不高的原因之一。

(三)孩子接触的英语课外读物较少适合小学生的英语课外读物主要以绘本为主，以及部分阅读报刊。英语绘本价格比较高，一般家庭不愿意承担英语绘本的开销。英语课外读物相对于汉语课外读物来讲，没有汉语课外读物那样丰富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家长的辅助讲解。有的家庭愿意买或者借阅英语课外读物，但是由于部分家长对于英语知识的欠缺，在孩子看英语绘本或故事的过程中不能很好地起辅助讲解的作用，导致小学生最终看英语课外读物的积极性不高。英语绘本虽然有图有画，对于三年级以上学生尤其是六年级学生来说，大部分学生认为英语绘本内容幼稚且又有不认识的单词，生词不能得到及时解答，对阅读情绪易产生消极影响，因此阅读兴趣不够浓厚。久而久之，学生对英语绘本的借阅远不如对中文书籍的借阅积极。家长们普遍没有意识到英语阅读对孩子英语学习的帮助，平时在借阅和购买课外阅读书籍时，更多的是考虑中文书籍，加之部分家长对于英文书籍的不了解和一些英文书籍价格偏高，很多家庭中的英文读物很少，孩子接触的机会少。

二、培养和提高现阶段小学生英语阅读能力的策略

虽然连云港市教育局对小学三、四、五、六年级推荐的书目里有英语读物，但是总体内容趋少，加之学校对学生的英语课外阅读的考查力度不大，导致教师对课外读物的阅读指导力度不够。家长们普遍对英语课外阅读的重视程度不够，又因为各自受教育程度的不同，所以对小学生英语课外阅读的辅助能力差异较大，部分家长无力指导孩子进行英语课外阅读，导致小学生英语课外阅读的进行有一定的难度。鉴于以上因素，建议在日常的小学英语学习过程中，学校可以联合家长从以下几大方面入手，加强英语课外阅读的重视力度。

(一)提高学校和家长的重视程度1．宣传到位学校每周的科研例会可以留一定的时间做英语阅读研讨，针对每周课本上所学内容，大家集思广益，寻找和推荐好的英语课外读物，而且课本内容相对应并要与符合该年级学生的英语阅读水平，宣传到每个班级。组织学校范围内的英语比赛，比如阅读、演讲、朗诵等比赛，增强小学生的英语阅读意识。教师每周适量地布置英语课外阅读，并进行适当的检查或考察，让家长和学生都意识到英语课外阅读的重要性，以此提高家长和学生对英语阅读的重视程度。教育主管部门每年在对各个学校进行阅读指导书目的推荐工作的同时，要求各学校认真落实好各阶段英语阅读任务，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯，享受阅读乐趣［2］。建议增加英语课外阅读书目的数量。2．筛选材料在阅读材料的筛选上，教师应具备很强的鉴别能力和专业指导能力。不同的英语教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学计划，学校和教师可以根据所在年级孩子的英语水平，寻找和筛选切合小学生实际水平、简单易懂、容易引发兴趣的各种课外英语读物，例如儿歌、绘本故事、动画片、报刊杂志等适合本年级孩子英语水平的读物，推荐给学生和学生家长，鼓励小学生业余时间多读多看，逐渐培养小学生独立自主的英语阅读能力，并形成好的英语阅读习惯，循序渐进，切实地提高英语水平，扎扎实实地从基础抓起［3］。3．教师重视教师每周拿出一定的时间在班级对英语课外读物进行梳理和讲解，让学生展示其阅读的内容，学生用1—2分钟时间在班级用英语讲故事或者说出自己觉得优美实用的句子，教师给予点评和表扬，适度的表扬能激发孩子的学习热情和积极主动性，从而带动小学生对阅读的渴望和兴趣。学校或教师对每月每生阅读的书目和数量进行班级或年级排名，让学生体会到阅读带来的乐趣和排名带来的荣誉感。组织一些与英语阅读相关的年级或班级活动，比如演讲、话剧或者唱歌等小节目，提高小学生的英语阅读兴趣和能力，增加小学生的英语词汇量，增强英语语感。积极创设多角度、开放式教学氛围。在一些节日里，例如元旦或母亲节等，适当地鼓励孩子们写英语短信或制作英语卡片等，不但加强了对学生英语应用能力的培养，也加强了对祖国下一代的亲情和感恩之情的教育。学生会感到英语不仅是要考试的科目，还是日常生活中实实在在需要的交流工具，对英语阅读的重视程度也会提高。教师的思想是孩子行动的风向标，教师的重视直接促使家长对英语课外阅读的重视，大家共同积极投身到英语阅读的行列中来。4．家长重视家长充分利用小学生大量的空余时间段来增加孩子英语阅读的机会和培养孩子英语阅读的兴趣。例如，购买或去借一些符合自己孩子年龄特点和阅读水平的英语阅读刊物，搜寻一些英语动画片或电影给孩子看，平时花一些时间陪伴孩子共同阅读，甚至可以报名课外相关的兴趣班。语言学家认为，阅读是一个复杂的心理活动过程，是注意、记忆、思考、综合、判断、推理等过程的总和，是积极获取信息的过程。英语作为一门语言，需要多说多看多练习，家长应重视孩子的英语阅读，积极采取措施对孩子增加英语阅读量，扩大英语阅读面，如此学生的词汇量会随之扩大，语感增强，口语和写作能力得到提升，对英语的认知能力也会得到增强。

(二)培养孩子的英语阅读兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，小学生自然会加大阅读量，提高阅读能力。教师可以查找一些与课本以及推荐读物的相关内容来拓展小学生的知识面，也可以在课堂上适当做些游戏或者针对某些节日上给学生们编排一些英语小节目，通过表演来促进对英语的灵活运用。1．阅读材料以连云港市教育局推荐的《跟上兔子》一书为例，小学英语学习阶段的每个年级都接触到这本书，教师可以从不同角度讲解英国人和动物之间的关系。例如，另一个兔子———来自英国的彼得兔。这只棕色白肚皮的可爱小兔子，作为英国家喻户晓的卡通明星，自1902年起至今一百多年的时间里，赢得了世界各地小朋友们的喜爱。有很多经典的深受孩子们喜爱的英文儿童故事，例如三只可爱的小猪、梦游仙境的爱丽丝、风靡全球的哈利波特、永远也长不大的彼得潘等等。通过阅读，孩子们看到了美国粗犷的乡村、英国优雅的农庄，清澈的湖水和峰峦叠嶂的群山，体会到不一样的欧美风情。不同国度的风景和生活的差异，会引发学生们巨大的好奇心和浓厚的阅读兴趣。2．鼓励和表扬教师借助英语故事、儿歌、对话等激发学生英语阅读的兴趣，教师的鼓励和表扬是孩子学习的一个很大的动力，有助于激发学生的自信心和阅读兴趣。教师巧妙地设计一些问题和设置一些悬念，让学生们带着好奇心走进课外读物，激发孩子们的阅读欲望。在课堂上，允许学生犯错误，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，积极引导学生与教师及其他同学进行交流和讨论，逐渐对所阅读文章或故事有正确的认识和理解。无论课内课外，都应该给学生营造宽松的阅读氛围。把学生们平时的英语读后感贴在黑板报上，让大家看到自己的劳动成果。通过朗诵比赛、美句摘抄、英文对话表演等形式，鼓励学生们积极参与到英文课外阅读中来。对于做得好的认真的学生，多予以肯定和表扬。通过这一系列活动，学生能感受到教师的鼓励和表扬，体会到阅读带来的快乐和成就感。3．家长的参与总书记指出:“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”［4］所谓“身教重于言教”，父母的言行对孩子是一个标杆。家庭对孩子的性格、道德价值观的培养和学习生活习惯的养成，起着至关重要的作用。家长积极参与到孩子的英语课外阅读中，陪伴孩子，共同查阅字典，共同欣赏美句，既是一项有意义的亲子活动，又能增强孩子的被认同感和学习自信心。

结束语

语言是文化的重要组成部分。作为一门语言教学，英语教学离不开文化教育。阅读是读者和作者进行交流的过程，是孩子探索外部世界的一个重要途径。通过英语课外阅读，小学生们能拓宽视野，了解不同国家的风土人情，历史文化，有助于加强对英语学科的理解和学习。因此积极开展英语课外阅读，拓展学生文化外延，既提高了学生的英语阅读能力，又加强了跨文化交际能力［3］。小学生们平时要进行大量的中文课外阅读以增强理解力、提升文学修养，英语作为外语在日常生活中则很少用到。要想熟练掌握并使用英语，课外阅读起着非常重要的作用。通过阅读，增加词汇量，增强语感和用英语思维能力，并为以后中学阶段英语学习打下良好的基础。

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准(2011版)［M］．北京:北京师范大学出版社，2012．

［2］关于公布中小学“真阅读工程”2017年推荐书目的通知(连教办研［2017］21号)［EB/OL］．连云港市教育局，2017-12-14．

［3］陈丽红．论小学英语阅读教学的有效策略［J］．北极光，2019(1):149—150．

篇8

关键词：阅读；兴趣；感悟

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0295-01

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。本人认为小学语文阅读教学应从以下几个方面来着手：

一、培养学生的阅读兴趣，在阅读中寻找乐趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，对养成阅读的习惯，对获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，是至关重要的。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。因而培养学生阅读兴趣是十分重要的一点。在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。能否培养起小学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生上语文课的兴趣，使之感受到阅读的乐趣。因此，教学尽可能增加趣味性，在活动与游戏中引导学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

二、传授学生各种阅读方法，培养学生阅读能力

要坚都要重视朗读、默读和背诵。朗读时，要重视指导学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。指导学生在默读这个阶段品味词语的感彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由，如《开国大典》一课，“三十万人的目光一齐投向主席台。”让学生思考“投向”可不可以换一个词，为什么？培养了学生对语言文字丰富感彩的感知。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解“孤傲”这个词是什么意思，不孤傲又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话哪点说明荷花不孤傲，领悟到作者用拟人化的手法来形容荷花的品格，是一种强烈的对荷花的赞美之情。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这来。在课堂中经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。只有把内心的感受传染给别人，这样的文章才有价值。”如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。

要提倡多背诵学过的诗文，背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且会受益一生。

三、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”

语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，是这一过程进入最佳状态的重要保证，因此，它必然要求阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，在“教学建议”别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这有利于改进传统阅读教学繁琐分析的弊端。传统的阅读教学追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了阅读中的情感体验，抹杀了学生对文章的兴趣性，压抑了学生自主学习的积极性，背离了培养学生创新能力这一目标，违背了阅读规律。当然，个性化阅读也需要教师进行适当的价值引导，不能任由学生随意发挥。

篇9

关键词：阅读能力；小学生；兴趣

【中图分类号】G623.23

阅读是语文教学的基础，是学生提高理解能力的基石，有利于开拓学生视野，拓展思维，提高智力。因此，提高阅读能力要从小学生抓起，从小培养学生良好的阅读习惯。在现代教学过程中，由于各方面的原因导致小学生阅读局限于课堂内部，阅读范围比较狭隘。本人将从小学阅读中存在的问题，如何提高小学课堂内外阅读能力等方面进行探讨，总结分析出提高小学生阅读能力的意见及建议。

一、小学生阅读的现状

由于受到应试教育的长期影响，家长往往把学生的阅读教材限定在书本当中，甚至会限制学生进行课外读物的阅读；另外，随着科学技术的日益发展，网络的普及，小学生更多的把注意力放在电子网络游戏、动画当中，阅读兴趣不浓；其次，小学生缺乏指导，没有能力辨别阅读教材的好坏。

在课本阅读方面，大部分学生的阅读理解能力比较欠缺，考试试卷中的课外阅读题型也往往是小学生们失分最多的地方。在课堂表达方面，阅读能力匮乏，学生很难用完整的句子表达自己的意思。

二、影响小学生阅读的因素

1.家庭因素

家长往往以分数判读孩子的学习成绩，这就导致家长重视课内阅读而忽视课外阅读，让孩子的阅读范围受到了局限。另外，家长没有给孩子树立一个阅读的榜样，导致孩子在家往往关注电视，喜欢玩耍，而忽略课外阅读。

2.自身因素

小学生正处于认知世界的阶段，对事物充满好奇，更容易接受生动形象的事物，愿意通过电视、网络、动漫接受新事物，而不喜欢文字性的阅读。如果没有正确的引导，则很难养成良好的阅读习惯。

3.校园因素

学校往往以成绩判断学习的学习情况，老师也为了提高学生的成绩而忽视学生课外阅读，再加之各种科目较多，学生往往没有充分的业务时间进行阅读，而且小学生也没有自己的阅读兴趣选择，这就容易造成小学生的阅读仅限于课堂范围，阅读内容也多限定于课堂教程。

三、课堂内外提升小学生阅读的方法

1.培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣，小学生才更愿意花费时间投入到阅读当中。因此，老师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读。

（1）以身作则，引导学生阅读

要想培养学生的阅读兴趣，教师必须需要以身作则，以自己的实际行动引导学生阅读。用自己的阅读热情、兴趣来感染身边的学生，让他们也能体会到读书的乐趣，这样他们才更乐意参与到读书活动当中。

（2）培养榜样力量

每个学生心中都有一个榜样，而且榜样的力量能够引导他们朝着自己的目标努力。在阅读方面，老师可以给学生们树立榜样，例如，可以经常给学生们讲一些名人的故事，鼓励他们阅读，可以有意识的给他们讲"凿壁偷光"、"囊萤映雪"的故事，让学生感受古人读书的艰辛与不易，从而激发他们的读书欲望和读书热情。

（3）鼓舞激励

每个学生都喜欢老师的赞赏，所以，在课堂教学中，老师可以鼓励学生进行课外阅读，每堂课前几分钟都可以让学生分享自己课外阅读的心得，以及自己的所学所悟，并对此进行鼓励，这样能够更大程度的激发学生的阅读兴趣。

2.培养阅读方法

阅读方法一旦形成，就会伴随着人的一生，所以，要积极的引导学生进行阅读，培养科学的阅读方法，尤其是对于课外读物，要培养学生阅读的兴趣方向。

（1）学会做笔记

不同阶段的小学生，理解能力也不相同，因此可以根据年级对学生阅读提出要求。例如，三年级以下的学生可以安排对平常阅读中遇到的词语、精美的文章片段，精美语句，名人名言进行摘抄；四年级以上的学生可以写阅读日记，读后感，培养良好的读书习惯。

（2）培养阅读技巧

良好的阅读技巧，不仅能够帮助学生节省阅读时间，而且可以扩大阅读范围。例如，在读书过程中，可以根据不同文章让学生进行不同的阅读，比较精美的文章可以进行精读，故事性的文章可以跳跃式的阅读，对于阅读中不懂的地方要及时进行标记。也可以培养阅读时的关联性，例如，在讲《蜜蜂》一课时，可以有意识的介绍《昆虫记》，引导学生利用课余时间进行阅读。

3.举办阅读活动

单一的阅读务必会让学生感到厌烦，因此要提倡读书与活动相结合，让学生体会到读书的成就，增强读书的欲望。

（1）开展读书交流活动

阅读的目的是让学生能够将知识运动到生活中，将知识转化到自己的脑海中，成为自己的知识。因此可以每周进行一次阅读交流活动，可以每周给学生们布置阅读主题，例如，在讲"我的战友"前，可以让学生提前在业余时间读一些关于的生平事迹，以及与他那个时代相关的知识。然后进行一次关于事迹的探讨活动，这样不仅能够提高学生们的阅读兴趣，也有利于提高学生学习热情和学习效率。

（2）开展阅读知识竞赛

知识的学习在于运用，只有在运用过程中，才会进一步加深对知识的印象。老师可以每个月开展一次课外阅读知识竞赛，提前布置好阅读知识竞赛题目，这样学生就能够针对这个主题进行准备，在这个过程中，就会对这方面的知识有全面的认识，能够进一步提高自己的阅读兴趣和拓展阅读面。例如，在第六册"讲寓言两则"一课中，针对寓言故事，可以开展一次寓言知识竞赛，班级分为三组，学生自己分工进行课外阅读，总结寓言故事，每组可以准备三十到五十个故事，然后让对方进行解答，也可以根据故事回答词语。比赛时不允许带笔记，这样学生就会了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言词语，而且也会积极主动的参与到阅读当中。

提升小学生阅读能力，有利于提高学生的学习兴趣，扩大阅读面，拓展思维，有利于提高学生理解能力，提高学习效率。当然，提升小学生阅读能力还需要学校提供必要的课外阅读条件，减少学生课内作业，保障阅读时间，另外，老师也要对学生阅读进行积极的引导。当然，提升小学生阅读能力还需要根据当地教学的实际情况进行具体实施，通过学校、老师、家长的共同努力，提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣。

参考文献：

[1]李学勇.试论小学语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛.2008.10

篇10

[关键词]语文教学 培养 阅读能力

中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0207-01

阅读是素质教育的基础，也是一个人终身发展的灵魂。在高度信息化的知识型学习社会，一个人越早开始阅读能力的培养和训练，其认知能力、理解能力、表达能力等综合素质都将得到更加充分的发展。因此，小学语文教学应重视培养学生的阅读能力。

一、让小学生懂得阅读能力的重要性

自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读能力是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。对于小学生而言，他们刚刚开始了解知识，可能他们能够表达出自己的一部分想法，通过肢体语言或者其他，但是并不代表他们能够明白其中的含义，也可能他们通过与大人的交流了解了一些知识，但是，那也只是少部分，是有局限性和约束性的，所以小学生想要了解更多的科学文化知识只能通过自身主动阅读。小学生想要学好其他学科也只能在具有良好的阅读能力的基础上，因为就算你看懂了图形，知道数学公式、定理，但是你不理解出题者的意图，是不可能写出正确的符合题意的答案的；同时阅读也是写作的必备前提，所谓“巧妇难为无米之炊”，同样没有素材的文章也不会是好的作品；小学期间，学生认识的字，了解的知识十分的少，所以阅读更多的书籍能够更好的辅助学生的学习。所以说，对于小学生来说，他们的关键就是培养出良好的自主阅读能力，这也是从事小学语文教学工作者教学的中心环节和最重要的内容。

二.发学生的兴趣，让学生爱上阅读，从而提高阅读能力

“兴趣是最好的老师。”对于阅读教学，应该以学生的需要为突破口，采取多种形式，调动学生的积极性，加法他们的阅读兴趣。下面笔者就如何调动学生的积极性提出几种形式：

1.把教学内容融情于景。小学期间，学生处于儿童时间，对新鲜的事物感到好奇，他们的自我约束能力不强，对于自己不感兴趣的事物不会约束自己认真去做，所以这时教师应该要了解到学生的心理，把教学内容更加兴趣化，例如：在讲解《春晓》这首诗前，可以先给学生播放一段关于春天万物生长，鸟语花香，蝴蝶纷飞的视频，然后视频播放完后可以提出问题，同学们，你们知道春天是什么样的吗？通过视频的观看，学生的热情已经被调动起来，肯定会争先恐后的举手回答，然后在学生兴趣浓厚的时候，教师就可以和同学们讲解春天的万物复苏，花儿开放了，树儿长出了嫩芽，你们想知道古代的春天是什么样子的吗？今天我们来学习一首关于春天的诗，看看古代的春天又是怎么样的？这样学生学习的兴头肯定会高昂。让学生爱上阅读，自然就可以提高阅读能力。

2.情景式教学。小学生都喜欢听故事，所以在学习一些词语或成语时，老师可以穿插一些相关联的语言故事，辅助学生的理解，或者是让学生自己上台来表演，这样既能够提高学生的口头表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。

三、广泛开展阅读活动

众所周知，小学期间的学生自我约束能力是不强的，而教师不可能时时刻刻来督促学生阅读书籍，所以笔者建议教师开展阅读活动，比如说，可以在班级内通过朗诵比赛、征文活动、语文知识问答比赛等，这样，学生只能通过更加广泛的阅读来为自己充电，这样阅读的多了，积累的多了，阅读能力自然就会得到提升；也可以鼓励在班内开展兴趣小组，如美文小组、诗歌小组、语言故事小组等等，并且答应同学积极参与的可以减少家庭作业量；还可以在班级内，充分利用班内环境，在黑板上抄写或者粘贴学生喜欢的诗歌、美文和有趣的故事，让学生对其中的内容产生兴趣，并且组建讨论小组和学习小组进行讨论和学习。

四、鼓励学生的课外阅读

仅仅靠书本上的内容和知识，对学生的学习来说是不够的，而且总是一遍又一遍的阅读同样的文章和诗歌，看同一个故事，学生容易对阅读产生厌倦，所以教师应该鼓励学生阅读课外文章，可以给学生承诺，在自习课上，如果学生能够背诵出已经学习的课文，就可以阅读自己感兴趣的书籍；而且每周安排出一节课的时间，让学生分享自己课外阅读的书籍，并时常赞美学生热爱阅读是个好习惯。

五、教师应该多让学生独自阅读

教师在学生的学习过程中充当的只能是一个指导性的角色，教师不能代替学生学习，只能交给学生学习方法。所以阅读也一样，教师应该鼓励学生独自阅读课文，自己总结文章的主旨，学习生字词，并且学生自己找出阅读中存在的问题，自己尝试去解决问题，这样教师就能更好的培养出学生独自阅读的能力。

六、注重小学生词汇量的积累