电工入门教案范文

导语：如何才能写好一篇电工入门教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.电工实习教学“导学”内涵

电工实习“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式，是以导学为方法训能达标的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，达到相关知识要求，可以提出自己的观点和见解，师生共同研究学习。

2.电工实习教学“导学”意义

电工实习学案“导学法”是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它的意义主要体现在以下几个方面。

（1）转变了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，促进了学生的发展思维，实现了自我发展的价值。

（2）转变了教师的职能。新课程要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题，使师生共享新教学模式情景下满意的教学效果。

二、“导学”的教学组织程序

1.导学的基本原则

（1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标”，树立新的质量观和人才观。

（2）主体性原则。也就是“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造的时间。

（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于“指导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平不同，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。

（4）循序渐进原则。实习教学按照学科的系统和学生认识发展的顺序进行。导学学案设计时要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生探究未知领域。

（5）实践性原则。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。

2.导学的一般教学方法

（1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。挖掘学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。

（2）模块法。基于对电工实习任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定知识、技能，解决实际中的问题。

（3）岗位练习法。学生在电工实习“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过实践演练进行反馈，逐渐形成技能、技巧。

（4）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

三、“学案”导学应具备的前提条件

1.设施条件要求

随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高的要求。电工实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，从而成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设备、设施与企业生产设施相比，应具有领先性，至少也应同步于生产设备。

2.教师素质要求

电工实习教师是学案导学的策划者，现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法，并在实际中应用、发展；及时总结、提高、推广；善于接受和应用新的管理技术。

在学案导学过程中，教师要热爱本职岗位，全心全意地爱学生，爱中有严，严中有爱。在教与学的交往和互动中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

四、电工实习教学的“学案”设计

1.学案的设计要点

“学案”的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分。

（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。

（2）学法指导，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。

（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点，注重学生一般能力和关键能力的培养。

2.电工实习学案教学流程

（1）一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有哪些没理解的问题，在教师入门指导时反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息精讲释疑。

（2）巡回指导。巡回指导是电工生产实习教学中重要环节之一。根据学案中学生模糊的问题，指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。

（3）反馈总结。依据学生掌握知识点和技能点的情况，让学生做学案上的达标检测题，实习教师对整个教学过程做出整体评价。对反馈中发现的问题必须及时纠正，以达到对知识的融会贯通。实习教师通过反馈信息，对学案进行再次整理，使之更完善。

五、导学效果评价

导学效果的评价既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生技术素质估计的过程。

1.评价原则

（1）科学性原则。评价方法要科学合理，既要结合教师及职业学校的特点和实际，又要遵循职业教育规律。

（2）目的性原则。评价的目的在于“促进学习、改善教学、强化管理、开发研究”。评价工作着眼于正效应，有利于调动教与学的积极性，发挥评价的导向功能。

（3）可行性原则。评价不但要使教师的教学工作得到如实的反映，还要简明清晰，重点突出，一目了然，切实可行。

2.对教师的评价

（1）课堂教学的评价。对入门指导的评价：教师选取的学习内容的准确性、合理性的评价；是否体现出对学生“关键能力”的培养。教师能否娴熟、合理地使用教学方法，是否实现师生、生生互动；对课堂上突发的情况是否有能力做出妥善的处理；是否完成了学案的内容，是否达到了预定的教学效果。

（2）技能教学的评价。包括对教师传授的技能准确性、合理性、可行性的评价。

（3）教师创新精神的评价。对本专业教学内容的拓展和教学方法的创新运用。

3.对学生的评价

（1）对学生专业能力的评价。专业能力是适应某一行业相关工种业务和技术的能力。对学生通过学习在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要的知识和技能的评价，它强调专业的应用性、针对性。

（2）对学生方法能力的评价。在“学案”教学中，对学生自主地进行学习，针对某一教学内容让学生自己寻找资料、研究教材，提高学习的能力，学会学习的方法的评价；对学生在自行制订工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法能力的评价。它强调方法的逻辑性、合理性。

（3）对学生社会能力的评价。“学案”教学要求学生在课堂内外，在综合性的实践活动中有适应性。对学生具备的社会交往能力、沟通合作能力，以及语言表达、组织参与的能力的评价。

（4）对学生创新能力的评价。随着社会发展的需要，对学生知识、技能的创新性的评价。

（5）对学生职业素养的评价。对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。

对维修电工专业实习学案的研究，主要体现实习教学技能培训特点，为我校实习教学“学案”导学实施提供思路和模式。在研究中突出“教学生会学习，掌握学习策略和学习方法”的特点，培养学生的思维独立性，以此激发技工学校学生的学习兴趣和积极性，提高实习效率。

参考文献：

［1］吴丽波.搞好电工实训教学提高技能人才培养质量［J］.新课程（教育学术版），2007，（S3）.

［2］邢娅浪，赵锦成.“电路分析”课程教学改革的实践与思考［J］.中国电力教育，2010，（10）.

［3］赵文俊，周锋.在电工教学中培养学生主动学习能力的方法［J］.职业教育研究，2005，（05）.

［4］张生成.浅谈电工专业的技能实践教学［J］.科技信息（科学教研），2008，（04）.

［5］卢勇.项目教学法在《电气运行技术》教学中的应用研究［J］.中国电力教育，2008，（21）.

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一、传统教学手段与现代教学手段相结合

传统的教学模式是教师课堂上向学生讲授知识，学生记笔记、做练习、参加考试。并由教师以实验、模型、挂图、教具等手段，创设各种辅助教学情境，让学生在明确观察目标和类型的前提下，采用不同策略，由宏观到微观，由整体到局部，由表及里地进行观察、讨论、学会学习。笔者在教学中，在运用传统的教学手段基础上，有意识运用多媒体电脑软件制作电脑片、幻灯投影、图片、电子教案等教学手段，让学生观察实际情景。如，在电动机课程教学中，运用视频光盘的教学，显示电动机内部结构和电机的转动情况。

二、兴趣与掌握知识相结合

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的求知欲望。如果教师不想法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中，营造良好的探索研究氛围，激发学生的学习兴趣，才能融会贯通的掌握所学知识。在“电感线圈与电容器并联谐振电路”的“并联谐振电路”的教学中，笔者向学生提出问题，如：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变，当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗，当达到某一频率时小灯泡最暗。当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮，怎么解释这一现象？学生对这个现象产生兴趣，结合串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入一个很有吸引力的研究氛围中。兴趣提高了，思维一下调动起来，再讲解基本原理和公式推导，通过引导学生学习兴趣，就可达到教学所要求的学习目的。

三、课堂教学与现场教学相结合

电工类课与基础课不同，如果一味采用课堂教学形式，学生对该课程的学习仅仅停留在书本知识上，难以激发其热情。如果在教学中为学生提供一个可以亲自动手的学习机会，学习情况能够大大改观。如带学生去实习工厂实地参观，让学生手摸，眼看。在电感课程教学中，让学生亲自联接日光灯电路，了解整流器的作用。通过现场教学，创造亲自动手的机会，学习起来，既轻松，又有

收获。

四、课堂教学与实习相结合

要使生产实习教学取得预期效果，必须把实习和课堂教学的内容紧密结合起来。因此指导老师应根据教学计划要求，结合各个环节的特点，对学生进行指导。

第一步：入门指导，在学生上岗前，教师可以在教学中，讲解仪器、仪表的操作使用方法，岗位的工作特点、工作内容和安全注意事项等。

第二步：巡回指导，指个别指导和集中指导，集中指导是指教师对学生在实习中遇到的带有普遍性的问题统一解答。个别指导是指教师根据学生的个体差异，有针对性地进行个别指导。

第三步：检查实习效果。一个电路安装完成，学生对自己的学习效果进行检验。对存在问题的同学，通过检查，调整，直至电路完全正确，试验成功。

第四步：指导学生写好实习报告，在学生下场实习前，由教师先在课堂上介绍有关实习课题名称、地点、任务、目的、所用设备和实习步骤等内容。使学生对实习内容做到心中有数，并带着问题下厂。在实习结束后，完成一份实习报告，内容包括：实习时间、地点、实习目的。所有设备型号、数量、操作过程、实习小结。学生通过写实习报告，完成了由感性认识到理性认识的过程。

第五步：批改实习报告。在实习结束后，由教师对实现报告进行批改，并把结果及时反馈给学生。这样一来，学生在下厂实行时比较投入，并努力掌握原理及安装技巧，善于在实习中发现问题，解决问题。把课堂教学与实践紧密结合，真正做到学以致用。

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基金项目：本文系教育部第三批国家级精品资源共享课立项项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教材建设的背景及目标

电子技术基础课程是电类各专业极其重要的专业基础课和技术基础课，随着市场经济对高等学校人才素质的要求，它也成为部分非电类专业的必修课。电子技术基础课程有两个任务：一是使学生在学习的过程中，获得电子技术方面的基本知识、基本理论、基本技能；二是培养学生两方面的能力：分析问题和解决问题的能力，为今后进一步学习、研究、应用电子技术打下基础。

中北大学（以下简称“我校”）电子技术基础课程2007年被评为国家级精品课程，2013年该课程中的模拟电子技术基础申请为国家级精品资源共享课立项项目，同时，数字电子技术申请为山西省精品课程资源共享课。按照教育部颁布的高等学校电子技术基础课程教学基本要求，多年来，教学内容不断更新，采用的基本原则是：保证基础、加强集成、联系实际、体现先进、便于教学。与传统教学内容相比，主要教学内容、教学方法和教学手段都有很大的更新，教师教学经验的积累，迫切希望对教材进行改革和建设。教材建设目标：以现代教育思想为指导，借鉴国内外高校编写教材的精华，结合实际，吸收更新的科技与教学成专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net果，以及本校教学改革的经验，借助网络技术、多媒体技术等现代化的教学手段，打造一套系列化、立体化的教材。为学生提供一套系列化的教材、一个立体化的自主学习空间，使以往的单一的课堂教学或者学习方式向多方式、多途径发展。目前，已经取得了阶段性的成果。[1]

二、教材体系与结构

本教材的特点是系列化、立体化。教材结构如表1所示，它是教学实践改革的产物，也是教学实践改革的载体。

表1 教材结构

纸质教材 电子教案或者课件

模拟电子技术基础 模拟电子技术电子教案与课件

数字电子技术基础 数字电子技术电子教案与课件

模拟电子技术基础学习指导及习题详解 电子教案

数字电子技术基础学习指导及习题详解 电子教案

电子技术实验与课程设计 教学课件、实践课件与EDA软件

1.系列化

如表1所示，本教材共有5本纸质教材，自成体系。基本上包含了本课程的所有教学环节、实践环节和教学内容，与模块化、层次化的教学体系相配套，其中：

（1）本教材的第一层次分为两个主模块编写：《模拟电子技术基础》和《数字电子技术基础》。编写时，在保证传统内容的基础上，做了如下改进：1）教材内容以集成电路为主，适当保留作为电子电路基础的分立元件电路内容。模拟电子技术的重点放在讨论各种基本放大电路及分析方法、放大电路中的反馈、模拟集成电路及其应用；数字电子技术的重点放在讨论组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析及设计方法、脉冲信号的产生与整形、大规模集成电路的分析应用、ADC和DAC的分析及应用、VHDL语言及其应用；2）为了激发学生的兴趣，并与所学专业相结合，引入了工程方面的内容，如信号检测中的仪表放大器、精密整流电路、以及采样保持电路等；3）增加了MEMS等新器件和微电子等新技术的教学内容，适当引入新概念、新技术，新器件，做到了经典与现代融合，与实验融合，与工程应用融合，与EDA仿真融合，有利于学生更好地理解电路的基本概念、基本理论知识和基本分析方法；有利于培养学生实践能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力；有利于大学生创新和卓越工程师培养计划的实施；4）为解决学生学习电子专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net技术基础入门难的问题，在教学内容安排上，先介绍章节内容、要讨论的主要问题以及要达到的目的，然后进行正文叙述、对本章内容进行小结、最后对应章节内容列出自测题和习题。在内容编写上，做到知识点与例题有机结合，自测题、习题便于学生通过练习巩固本章所学知识。内容安排上，达到循序渐进、有的放矢、前后呼应的目的。

这些方面的改进，既体现了基础，又反映了电子技术的最新发展成果，提高了学生的学习兴趣。

（2）《模拟电子技术基础学习指导及习题详解》和《数字电子技术基础学习指导及习题详解》是对应两本主教材配套的辅导书，为更适合学生参考学习，做到了以下两点：1）对《模拟电子基础》和《数字电子基础》两本主教材中的全部自测题、习题给出了详尽的全解。对学生来说，一册在手，即可全面了解本课程知识结构，课程内容重点、难点和考点，通过详细的习题分析和解答来提高学生分析问题、解决问题的能力，并直接起到检查学习效果的作用；2）在选材上，力求做到由浅入深、循序渐进。“典型例题和考研试题解析”部分围绕主要知识点、重点、难点来选材而非面面俱到，既与主教材有机结合，又对主要知识点进行了更加深入透彻的剖析。“自测题及解答、习题及解答”部分提供了大量丰富的题型及精解。“本科生和研究生试题及答案”部分给出了详尽的参考答案，并在研究生试题保持原有风貌的前提下，在答案中也采用原题逻辑符号，既满足了本科生复习和备考需求，又为硕士研究生入学考试提供了一个复习平台。

（3）《电子技术实验与课程设计》是实验指导教材、课程设计参考书兼各类电子设计竞赛参考书。1）在实验方面，引入仿真实验内容。通过计算机仿真实验，增强学生计算机应用能力以及电路分析、设计和测试能力。[2]模拟电子技术虚拟实验用Multisim软件实现，数字电子技术虚拟实验用QuarterⅡ软件实现。硬件实验保持传统实验的精华，分成验证性、提高性、设计性和综合性四个层次，提高学生动手能力、分析和解决硬件电路中问题的能力；软件实验采用软件测试仿真，提高学生编程、软件分析和解决问题的能力，为学生进行研究开发性实验打下良好的基础。2）课程设计的 内容涵盖了模拟电子系统设计、数字电子系统设计和综合电子系统设计，做到了常规电路设计与EDA技术相结合的设计方法。设计题目新颖，具有实用性。题目给出了设计思路、原理框图，有必做和选做内容。实现了课程设计与设计性实验有机结合，既满足了课程设计的需要，又为学生进行课外科技活动及全国大学生电子设计竞赛奠定了基础。历年来，我校在全国大学生电子设计竞赛中都取得优异的成绩，这本教材功不可没。

2.立体化

对现代教学来说，过去那种“一本教材、一支粉笔”的教学模式早已不适用。我校电子技术基础课程作为国家级精品课程、国家级精品资源共享课和山西省精品资源共享课，在教学中有多样性的特色，体现在教学方法的多样性、教学手段的多样性和教学内容的多样性。每本教材都制作了与之相配套的电子课件、网络电子教案、多媒体资源库等，并引入了现代化的网络教学。

多媒体教材除具有直观形象、信息量大、网络教学便捷的特点外，更因为其趣味性浓、个性色彩强、互动效果好而吸引学生。因此，笔者充分利用多种媒体，建设网络课堂，在已经完成的“模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”、“电子技术实验”等课程的网络电子教案的基础上，根据教学改革经验和实践教学经验，不断完善和更新，建立了多媒体资源库，内容涵盖电子教案、多媒体课件、全程教学录像、案例库、学专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net科知识检索、例题分析、试题库、在线自测、考试系统、学习软件、虚拟仿真、学生作品、专家讲座等。

为了配合课堂教学，解决内容多、难度大、学时少的矛盾，笔者制作了一套网上学习辅导系统——电子技术学习系统。在该系统内，创建师生互动平台，便于师生交流。

通过网络教学，创建师生互动平台，教师随时可以答疑解惑，利于学生个性化学习和自主学习，可以激发学生学习电子技术的热情，培养学生在电子技术方面的创新思维能力；通过网络教学，实现优质资源共享，缓解了教学资源不足的矛盾；通过网络教学，便于教师之间的交流学习，有利于中青年教师的快速成长；通过网络教学，可以大大提高教学管理效能。

三、电子课件的组织形式

由于与纸质教材配套的课件是教学型课件，要求课件文字简练、条理清晰、提纲挈领、能体现教师在教学中的主导地位。[2]所以，为了设计出高质量的电子技术基础多媒体课件，笔者做了如下努力：

第一，充分了解本课件在教学中适用的内容。设计者要熟悉本课程的教学内容，掌握知识结构，掌握各部分内容之间的内在关系及每个知识点之间的内在规律。只有对教学内容的重点和难点有了充分理解，才能设计出恰当的多媒体课件。[3]为此，由教研室一位教师制作，其他教师在此基础上再根据自己的需求和教学风格进行多次修改，才得以在教学中展示应用。

第二，文字简捷，采用文本分时显示。如果在屏幕上出现大段的文字反而会降低讲课效果，为此，制作过程中，多媒体课件上只出现标题、概念、定理、公式、知识点的结论等内容，采用文本分时显示方式逐次显示，用鼠标单击对应参数或键盘控制响应的解释部分。[4]

第三，图形分解演示。电子技术基础课程以分析设计电路图为主，因而电路图多、波形图多。在课件制作中，对于基本电路和重要电路，笔者都对电路进行了拆分。对于最基本的简单电路，一个一个元件加入，介绍各个元件的作用；对于新的重要电路，总是从已经熟知的简单电路入手，采取“提出问题——分析问题——解决问题”的方法，删除或者添加一个个元件，改动一条条线，直到得到目标电路。

第四，在电子课件中添加仿真软件。“模拟电子技术”和“数字电子技术”两门课程中分别选用Multisim和QuarterⅡ仿真软件，对课程中的实例进行动态演示。只要参数设置适当，就可以得到几乎与硬件电路实验相同的结果，具有相当高的可信度。[5]为此，事先在软件上编制调试好电路分析程序存入课件中。在需要演示时，点击“仿真演示”键，即可链接进已调试好的相应软件中，进而进行仿真演示。

例如在讲RC桥式振荡电路时，点击“演示”键，就进入了用软件编制好的对应电路，点击“运行”键，即可看到起振、稳幅的过程和波形。这种动态的模拟电路变化过程和仿真效果，使学生对电路的正常工作条件及变化过程有很清晰的理解，是任何动画都不能比拟的。

四、教材的应用效果

该教材的纸质教材和电子课件已使用多年。电子课件在使用过程中，还在不断地制作、改进。由于使用多媒体课件的种种优势，教师对课件制作积极性都很高。大家常常一边讨论、提意见和建议，一边修改，使课件内容越来越完善，也越来越精美。课程组所有教师均采用多媒体上课，电子课件利用率100%。

纸质教材使用多年，受到了教师与学生的一直好评：第一，该教材在编写过程中紧紧围绕课程体系，各层次、各模块都有配套教材与之对应，使用方便。第二，电子课件在制作过程中，讲授内容、顺序、思路等都与纸质教材保持一致。学生在听课过程中，只需要在老师讲授的重点、难点内容上做标记即可，而不会在课堂专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net上因为记笔记影响专心听讲。第三，由于课件由一位教师为主制作，其他教师根据个人授课习惯和经验进行修改、创作，之后才应用于教学，所以教研室教师人手一个课件，却又各有不同、各具特色。课件为教师提供一个广阔的创作空间，减轻了教师的劳动强度，提高了教学效率，却没有限制老师，更没有抹杀老师的讲课特色，这正是笔者追求的课件存在的意义。第四，教材中，加强学生创新性实践环节教学与实践，把最新的科研成果和最新的器件与技术反应到教材和教学当中，开阔了学生眼界，提高学生对电子设计的兴趣和提高了学生的动手能力、综合素质。

这5本纸质教材均已由电子工业出版社和机械工业出版社出版，其中，2005年出版的“十五”国家级规划教材《电子技术实验与课程设计》（第三版），该书已被全国50多个高校使用，年出版量上万册。《模拟电子技术基础》 被评为“十五”国家级规划教材，《数字电子技术》被评为“十二五国家级规划教材”。两本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致认为该教材是联系实际、体现先进、指导创新、便于教学的优秀教材。

五、结束语

立体化教材的建设对课程教学改革具有至关重要的作用。我校电子技术基础立体化教材的建设，虽然已取得较好的成绩，但还有许多不足和不完善之处正在不断改进，期待达到更满意的效果。

参考文献：

[1]范爱平，周常森.电子技术基础课程系列立体化教材建设[J].电气电子教学学报，2003，25（5）：42-45.

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关键词：人员配比；合理分工；备学生；课后修改

备课是教师日常教学工作中必不可少的一项准备工作。备课也是教师根据所授学科课程标准的要求以及课程特点，结合学生的实际情况，选择最适合的教学表达方法和教学顺序，并且保证学生能够开展最有效的学习。而成功地备好课是教师上好课的前提，备好课的重要性不言而喻，不仅可以加强教学工作的计划性和针对性，还有利于教师充分发挥其主导作用。

备课通常可分个人备课和集体备课两种。其中，个人备课是指教师自己专研学科课程标准和教材。而集体备课则是由教授同一课程的教师共同来钻研教材，分析教材的重点、难点，同时寻找最合适教学方法等问题的活动。相对而言，集体备课的优势一目了然。下面就针对集体备课的四要素，以我校电子专业组专业基础课程《模拟电子技术应用》的集体备课为例，通过讲述职业类学校基层专业教研组一线教师合作、集体备课的故事来阐释集体备课要素之把握。

要素一：人员的合理配比

1.建立以学科带头人、骨干教师为主的团队

2012年9月，新的一个学期的开始，我校电子教研组正式启动了《模拟电子技术应用》的集体备课，通过发挥专业骨干教师和学科带头人的专业引领作用，对该专业基础课程的单元章节做出整体目标设计，团队中电子类市级学科带头人1名，区级学科带头人1名，区级骨干教师3名，和3名相关任课教师。经验丰富的优秀教师是整个研究团队的坚实基础，我们这个团队有参加过江苏省单招电子电工命题的学科带头人，也有参加过相关市级技能竞赛的骨干教师，这些常年从事电子专业各种专业课程教学的老师，对于《模拟电子技术应用》这一课程在电子专业课程中所起到的作用具有充分的认识。之前虽有相互交流，即使平时教学中也有相关的讨论研究，也不是全面的、系统性的完整总结和提炼。

2.团队一线教师、青年教师是不可或缺的

既然是备课，曾经教授过本课程，与现在正在教授该课程的老师的教学感受是完全不同的。因此，在集体备课小组人员配比上，除了邀请曾经教授该课程的优秀老教师外，还加入了现在正在教授该课程的一线教师和第一次上课的青年教师。同步上课的老师的重要性不言而喻。而第一次上课的青年教师在备课团队中也是十分重要的，这也是我们往往会忽略的问题。我们团队的马××老师，就是第一次教授本课程，虽然在大学中也学过相关课程，但是从自己学到教授学生，这是两个完全不同的概念。在这教学的新路程上，与学生一样，他们面对同样的课程，相同的知识点，存在疑问，以及看待课程重点和难点，会相对更加接近。因此，相对于老教师而言，在某些方面青年教师反而更加易于接近学生，更容易与学生产生共鸣。

要素二：分工的合理配比

1.主备课人必须是一线教学的教师

我们没有按以前通常的方案，将学科骨干作为主备课人，而

是将学期内正在进行实际教学的3位老师设定为主要备课人。相对备课小组的其他老师而言，他们有更多的精力、更好的环境进行更为详细的备课。同时，他们又是集体备课小组，课程教学的实际实施者。因此，设定他们为主备课人，对于整个集体备课小组而言是合理的。主备课人在平时常规备课的基础上，更为细致地认真钻研教材，翻阅资料，精心设计出合理的教案、学案。而对于备课重点则落实在知识点、重点、难点、训练点、拓展点这5个方面。对于教学重点和教学难点的突破措施进行详细阐述，同时还对学法指导、学生自主探究、合作学习等方法过程进行设计，教学情境的创设，现代教育技术手段的运用等。

2.非主备课人的分工合作

5位非主备课人教师，虽然已经教授过相关课程，在集体活动中，也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。在熟读3位主备课人的备课后，结合以前《模拟电子技术应用》或者相近的《模拟电子技术》的备课教案，写出自己对教学目标的把握、教学重点难点的确认以及突破重点难点的方法，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计。一定要借鉴自身前面教学过程中的经验与教训，在主备课人备课详案的基础上，提出自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。非主备课人中，将1位老师作为日常总负责，收缴每次课的前后资料；3位负责汇总每次的意见，轮流对每一节课定稿；最后1位，也是我们中制作课件能力相对较强的老师，对三位主备课人的课件汇总修改，最终定稿。

要素三：将学生作为备课的出发点

1.从备学生的心理出发

作为职业学校的学生，在初中时期，大多是成绩相对较差的学生，往往对于学习存在畏惧的心理。如果我们按部就班，按常规教学进度教学，对于我们职业学校的学生而言可能不是很好的方式。我们备课小组将整个教学进度作相应调整，延长开始章节的课时，放慢节奏，适当降低难度，以便学生能回顾前面所学的专业知识，更快入门。

2.注重备学生的学情

我们备课小组在每一次教研活动中，首先关注的就是学生学习的情况反馈，将其作为下次备课的前提，对不足的地方及时做出调整，尽量做好对已学知识点的梳理，找出弥补不足的方法。并且尽量从学生已学的知识出发，寻找新的知识点和已学过的知识之间的联系，更加有效地开展探究新知的活动。

要素四：注重课后的修改和反思

1.将重点放在课后备课

在以往的集体备课中，我们一般都是将精力放在一起备课，然后修改、反思。每个老师都将面临很大的工作量，会被占用很多时间，可能达到的效果反而不理想。我们认为，在这次《模拟电子技术应用》的集体备课中，我们将重点放在了课后的修改和讨论。也就是3位主备课人，按照学校的日常工作先各自备课、上课，然后整个备课小组在一起修正、讨论。在课后改进中，注重发挥骨干教师的作用，尽量使每一次备课小组的活动都高效、合理。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2.注重青年教师的课后分析

在课后集体备课的研讨活动中，我们尽量多鼓励青年教师发言。因为在《模拟电子技术应用》的集体备课讨论中，年轻教师马××老师已开始面对老教师比较拘谨，而其他教师则是以平等和尊重的态度来相互面对，尊重每个人的意见，有不同意见也可相互探讨，后来马老师也渐渐进入了状态，变得活跃起来。

3.保持每个人的自身特色很重要

每位老师根据其自身的特点，都有其各自不同的风格和特点。因此，在集体备课的基础上，每位老师应根据自身的情况，可以将备课做相应的调整，使其更加适合自己的教学。不同的班级，不同的学生，情况也会有所不同，教师不应照搬集体备课模式，而应针对每个班级不同的情况，做出自己的调整方案。面对同样为五年制但男女生比例不同的班级，我们就采取了不同的方案。男生多的班级，任课老师的动手能力也相对较强，我们尽量多安排实验，多动手操作；而女生多的班级，可以适量减少。每个上课教师都应取集体备课之长处，根据具体的实际情况开展教学。

参考文献：

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关键词：高职院校；培养；教师；实践

教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出：师资队伍建设是高职院校最基本的教育建设，建立一支人员精干，素质优良，结构合理，专兼结合，特色鲜明，相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量，形成办学特色的关键。商丘科技职业学院作为一所民办高校，自建校以来始终把教师队伍建设放在战略性的地位，不停歇地充实教师队伍，提高教师素质，探索出了一条适应民办高职院校培养青年教师的路子，几年的实践取得了良好的效果。

一、骨干教师示范教学和个别指导相结合，培养练就青年教师的基本功

民办高职院校的教师绝大多数为青年教师，其中出校门即上讲台者居多，而且流动性较大。如何帮助青年教师尽快、尽早熟悉掌握教学全过程，完成从学生到教师的转变是民办高校师资队伍建设过程中亟待解决的问题。

1.院长示范教学，全面提高教师的整体教学水平

青年教师走出校门，步入讲坛，从受教育者突然转变为教育者，其身份的变化过于急速，不少青年教师显得无所适从，如备课、撰写教案、设计每节课的教学过程等。针对这种现象，学校在全院教师中举行示范教学，采取讲授与点评相结合，重在课堂教学规律、教学过程设计、教学艺术的认知与培养。

院长具有多年的教学管理经验，教学实践经验十分丰富，具有较高的教学艺术素质。在全院教职工中，由院长带头，第一个走上讲坛，从题目的引入到内容的延伸一步一步演绎，以严密的逻辑推理，旁征博引的论述，丰富的肢体语言，清楚而条理，使在座的全体教师从院长50分钟的教学过程中认识了课堂教学的基本规律，了解教学艺术的真谛。

院长上讲台示范，其余几位基础课、专业基础课、专业课教师以自己不同的学科特点，以不同的授课方式、方法，演绎了课堂教学示范的精彩乐章。示范教学的效果不言而喻，其效果由青年教师讲课比赛来体现。

在示范教学的基础上，学校组织全校青年教师讲课比赛。比赛分两阶段，第一阶段由系部组织实施，人人上讲台，个个争优胜，在全校造就讲好每节课的氛围；第二阶段举行全校教师参加的讲课比赛，比赛过程中，各系(部)的优胜者为参赛选手，每一位参赛者由一位教学经验丰富、教学效果良好的教授对其教学过程的设计、课堂内容的安排、多媒体或板书、教学艺术等方面进行一一点评。

示范教学与讲课比赛，相映成趣，老教师和青年教师的互动，为加快青年教师度过教学关奠定了坚实的基础。

2.引进经验丰富、精明能干的任课教师，“讲好一门课，带动一帮人”

青年教师素质的培养是一个漫长的过程，仅靠一两次的示范教学和讲课比赛是远远不够的。须从长计议，为此学校从省内外多所高校聘请了精明能干，教学经验丰富的高职称、高学历教师，以老带新，加快青年教师培养的步伐。

来自高校的老教师，他(她)们过去在公办高校的氛围中，卓有成效地进行教学科研工作，课堂上面对的是经全国统考进入一本或二本录取线以上的本科学生，具有较好的基础。其培养目标是“厚基础，宽口径”的高等技术人才，而跨入民办高职高专院校门槛的学生，相对而言，理解能力和知识基础较差，其理论课以“必须、够用”为度，遵循“服务专业”的原则。对此学校董事会提请老教授们首先完成两个转变：尽快实现“从本科到高职高专”和“从公办到民办”的转变。在此基础上，“上好一门课，带动一帮人”。两个转变为老教授们指明了工作方向，“上好一门课，带动一帮人”落实了行动，是对老教师们的高度认可，他(她)们丢掉包袱轻装上阵，按高职高专学生的培养目标，讲好一门课。为稳定教师队伍，以培养青年教师为己任，带好一帮人。为此学校下发文件，指明老教师和青年教师的帮带关系，将带动一帮人落到实处。以2009年为例，以传帮带形式指导青年教师49人，占青年教师的15.31%。

3.实施院系两级教学督导，强调以“导”为主，有针对性地指导帮助青年教师尽快提高讲课艺术水平，保证课堂教学质量

示范教学和讲课比赛从宏观角度上为青年教师尽快度过课堂教学关奠定了基础，而实施院、系两级教学督导制则是从微观上针对不同的个体，不同的课程，因人因课程直接指导、带动。督导组成员由主管教学院长、系部主任和一批热爱教育事业，有丰富教学经验的老教师组成。院系两级教学督导工作，院级督导组由一名教务处长专职负责，处理和组织教学督导过程中遇到的问题，进行经常性的教学督导工作，及时提供教学质量保证体系实施过程中的信息。以2009年为例，院系两级督导达368人次，占青年教师的115%。

由于教学督导强调以“导”为主，赋予了督导教师责任感，使他们认真细致地听，有针对性地指导青年教师讲课过程中的优势和不足。青年教师普遍反映，他们从内心深处欢迎督导，以便发现自己教学工作过程中的问题，及时地不断地修正讲课艺术，改进教学过程的设计，达到更好的教学效果。因为认知理论认为：影响人们认为最重要的事情是确定个体的现时状态，然后提供给他们一些新经验，新经验便成为他们的认知结构的一个部分。

二、创造条件,围绕教育教学改革开展科学研究,提高青年教师的技术应用能力和实践能力

民办高职高专院校虽然被国家定位为高等教育结构中的一个类型，具有与普通高等教育相同的地位，但受传统文化因素的影响，民办职业教育在教育系统中处于被边缘化的境地，在教学设施、师资力量、教育经费等软硬条件上与普通高校有相当大的差距。映射在科学研究课题的申报、立项方面，被边缘化的迹象十分明显。

总理在2007年政府工作报告中明确指出，要深化职业教育管理体制改革，建立企业、学校共同参与的机制，推行工学结合，校企合作的办学模式。工学结合的基础是教师，教育改革的关键是教师，只有教师具备适应社会的能力、专业知识与技术能力、终身学习的能力，学生的能力才能得以保证。俗话说：师傅领进门，修行在自己。师傅都不入门，徒弟何以修行。只有积极引导青年教师参与科研课题的开发，积极为他们创造条件，建立科学研究、校企合作工学结合的平台，才能尽快提高青年教师的技术应用能力，从而提高其教学水平，保证教学质量。

1.积极主动地与企业合作，共同进行产品开发，提高青年教师的科技开发能力

中国科学院院士、原中国科技大学校长、国务院学位委员会委员朱清时教授指出：“培养学生，包括培养青年教师，最重要的手段就是通过实验室的实验”。

高职教育以培养应用型人才为目标，教师的教学水平是提高课堂教学质量的关键，没有一流的教师就不会有一流的教学质量，要培养胜任专业岗位工作的应用型人才，教师必须明确社会、行业、企业对应用型人才的要求。几年来，学校除了制定教师到企业顶岗实践的办法外，积极主动地与企业联合进行产品开发，在合作中求发展，使青年教师参与企业产品研发的全过程，在科学研究工作中提高自身的业务能力。

以学院与企业联合开发研制汽车方向盘参数检测仪项目为例，从项目的立项、可行性分析、市场调研、技术路线的制定、检定方法的设计、传感器的设计与选择、电源电路及数据的处理、机械结构的整体设计与制作等内容，由青年教师在老教师的指导下全程参与，用青年教师的话说：通过项目的全程参与，我们熟悉了科研工作的套路，对培养提高自身的技术应用能力和解决工程实际问题的能力极有帮助。

2.院系两级积极创造条件，为青年教师开展科研工作研究提供平台

民办高校资金紧张是不争的事实，为鼓励青年教师参与科学研究的积极性、主动性，在资金短缺的现实条件下，学院制定了一系列鼓励青年教师参与科研的文件，如：科研工作管理办法，课题经费管理办法，青年科研基金管理办法，学术专著出版基金奖励办法，科研经费配套办法，科研工作奖励经费补贴核心期刊版面费等。

上述文件的、实施与落实，大大提高了青年教师参与科学研究的积极性、主动性。2008年省级立项10项，2009年省级科研课题立项15项。据我们所知，在民办高职院校，以此种方式、如此大的力度资助鼓励青年教师开展科学研究工作的并不多见。

在学院创造科学研究氛围的基础上，为鼓励并发挥系、部科研工作的积极性，调动一切积极因素，学院又制定了系、部科研考核办法，各系部反映强烈。如机电工程系主任带头，几位科研经验比较丰富的老教师每人申请立项一个院级科研课题，每个课题由4～5位青年教师参加，2009年学院出资数万元，资助的10项科研课题中，经院学术委员会审定，机电工程系立项4项，占全院科研课题的40%。

3.鼓励、支持教师与企业结合，加强培训教材建设

国家教委2006年16号文件，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：改革教育方法和手段融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。

学校董事会积极鼓励、尽力支持教师到行业、企业顶岗实践的基础上，尽快尽早培养双师型教师。全力支持教师积极参加行业培训教材的出版。如，与中国机械工业质量管理协会联合编著《机械质量检验和质量监督培训教程》，由中国工程院刘源张院士作序，已由机械工业出版社出版，在机械行业质量协会工作中推广应用，效果良好。

三、综合考核,全方位提高青年教师整体素质

1.制定措施，合理安排，鼓励青年教师到企业顶岗实践

为提高青年教师的整体素质，壮大“双师素质”教师队伍，根据院系教学管理的实际情况，制定了教师到企业顶岗实践办法，鼓励青年教师以职业技能进修为主，采用蹲点跟班，工作实习，合作研发，挂职锻炼等方式，到生产服务一线实践。2008年9月以来，在教学资源奇缺，专业教师少的情况下，学校还安排7名教师顶岗实践，30余名教学管理人员参与顶岗或市场调研社会实践等活动。

2.制定人性化的考核方案，全面培养青年教师的职业素质

加强双师型教师队伍建设，进一步推进教育教学改革的步伐，全方位培养青年教师的职业素质是关键，为此学院制定人性化的考核方案，开展全方位的考核，包括教学态度、教学效果、师德表现、科研工作量、、著作出版、顶岗实践、专业技能证书等各个环节。人性化的考核指标体系，给青年教师指明了发展方向。

目前，我院一部分青年教师正攻读硕士研究生，有相当数量的青年教师参加了国家和省级举办的专业技能培训，全方位培养教师的职业素质。2007年9月以来，绩效考核效果良好，优秀人才脱颖而出。有1名河南省专业技术带头人，3名省级优秀教师，4名市级优秀教师，31名校级优秀教师，同时也淘汰、辞聘了20余人。

四、认真解决青年教师的切身利益问题，稳定教师队伍

建设一支高素质相对稳定的师资队伍是学校建设最重要的内容之一，也是民办高职院校亟待解决的问题。由著名爱国华侨陈嘉庚先生创办的私立大学(厦门大学前身)，其创办之初，陈先生就认为“无为之费，一文易吝，正当之用，千金慷慨”。为稳定教师队伍，使青年教师安心、静心、专心投身到民办高职高专教育事业，学院积极进行人事分配制度改革，解决了教职工的社会保险问题，拟投建住房120套解决青年教师的住宿问题。参照公办同类院校标准，按略高10%的标准调整工资方案，为教师队伍稳定奠定了基础。

参考文献

[1][美]J.M.索里著，高觉民译.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1987