足球二过一教学方法范文

导语：如何才能写好一篇足球二过一教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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足弓传球在比赛中运用的频率很高，它主要特点的是接触球面积大，传球准确性好、稳定性强，一般不容易失误，并且队友（同伴）容易接到球。足弓传球的作用大多时候用来短传配合，有时候也可以进行长传，还可以用来射门等。在“二过一”局部战术中常用到“直传横插二过一”“横传直插二过一”“踢墙式二过一”等中去。足弓传球主要是传地滚球和低平球为主，它的传接在进攻中能有效地摆脱防守，寻找更多的进攻机会。它的传接也能有效地保存自己的体力，消耗对手的体力。

对于高一初学者来说，练习好足弓传球这项基本功对将来的足球运动有着重要意义。在高一足球专项课教学中，要经常练习和运用。只有把基本功教好才能突破今后技战术的教学。

一、足弓传球的练习方法

1.要找到触球的感觉

寻找一个支撑物或者是让别人将球踩稳，然后踢球者用脚内侧轻轻地推踢球，这样可以让脚内侧和踝关节感受到球的反作用力，从而可以控制踝关节的力度，使得可以更稳定的传球。

2.要稳定身体重心

在任何时候重心对踢球者来说都是很重要的，因此在练习脚内侧传球时，稳定重心的练习也是必不可少的。踢球者可以将球放在自己身前大概一步左右的距离，然后上前一步，支撑脚微屈站稳，摆动腿膝关节外展，按照正规的踢球动作将摆动腿后摆，然后固定动作，控制自己的重心。在进行此项练习的时候，一定要注意支撑脚的位置，支撑脚一般都是在球的侧方大概10~20厘米的位置，脚尖朝向出球的方向。要想加大传球的力度，就将触球脚脚趾上翘，加大足弓的紧张度。

3.无球模仿动作

在没有球的情况下，按照正确的姿势在慢跑中做正确的足弓传球姿势，保持动作的稳定和连贯。在完成技术动作的过程中注意小腿的摆速和大腿的前送动作，同时保持支撑腿的弯曲。

4.控制快速踢球

将球装入小提袋中，用手拎住提袋，将球放置几乎接近地面的水平距离，用足弓连续的快速踢球，练习摆腿的熟练性和触球部位的准确性。

二、足弓传球的教学方法

1.视觉影像

通过图解和多媒体反复观看动作要领，使学生建立足弓传球的正确动作概念和影像，纠正自己的错误动作。

2.基本功熟练

两人一组或几人一组反复的练习足弓传球，熟能生巧。

3.“二过一”教授

通过“二过一”的足弓传球练习来强化动作质量，使学生形成动作定型。

4.游戏法

通过“抢圈”“传球穿山洞”“传球接力”等足弓传球游戏来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生正确掌握和运用足弓传球技术。

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摘 要 通过文献资料法，专家访问法和试验对比法等方法，对河南省平顶山市体育运动学校足球队队员进行了调查分析，主要是对多媒体技术在足球训练教学过程的作用大小进行了比对分析，旨在为足球教学提供有力保证。

关键词 多媒体技术 足球理论课 教学 运用

一、前言

随着科学技术的迅速发展，信息化的蓬勃兴起已成为当今社会的一个主要特征。计算机多媒体技术和网络技术作为提高工作效率、管理质量的有效方法手段，广泛的被应用于学校体育工作当中。学校体育实行科学化的管理，不仅能最大限度地保证学校体育的目标在实施过程中，以尽可能小的投入获取尽可能大的效益。从传统观念来看，普遍认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，无法引起同学们的兴趣，往往达不到预想的效果。而利用计算机和网络技术辅助学校体育训练，能更有效地提高训练效果。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

河南省平顶山市体育运动学校足球队队员，男女队员各20人，年龄13-15岁。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过图书馆查阅体育专著书籍10余部，并在中国期刊网等网站查阅相关学术论文20余篇。为本文的研究提供了大量理论、方法和依据。

2.专家访问法

对运动训练学、运动生理学专家和教授以及足球专项教练进行电话或实地访谈，获得相关信息。

3.试验对比法

随机抽取平顶山市体育运动学校足球队员40名，对其进行试验前足球基本技术的测验（前测），将有较好足球基础的学生排除在外，最后确定40名，并且将他们随机分成实验组（20人）和对照组（20）人。实验组和对照组的教学内容、教学进度、时数均相同（共18周）。对照组用传统的教学方法进行教学，实验组在课内提供每周3个小时的上机时间，使用多媒体针对比较难完成的动作或高速瞬间完成的动作，通过多媒体采用动态视频图像进行完整演示、分解慢放、重新回放的教学手段，向学生提供大量直观的、规范化的技术动作示范，有助于学生建立完整、正确的动作概念，更好地掌握动作，可调动学生学习、训练的积极性，从而提高训练成绩。通过集体观看多媒体资料让学生对一场比赛的技术、队员的动作技术进行分析讨论。

4.数理统计法

实验前后的专项运动成绩和回收的问卷进行测试、收集、整理、对比和分析。

三、研究结果与分析

（一）实验前两组学生成绩均值比较

实验前，研究者对实验组和对照组学生的足球基础进行了前测，结果显示，实验组和对照组实验前基本技术对比t检验由此可见，两组学生的基本技术的均数没有显著差异（p＞0.05）具备了实验的前提条件。

（二）实验后两组学生成绩均值比较

经过18周的教学实验后，用相同的方法对两组学生的基本技术进行考试，对实验的数据（学生的成绩）进行了统计分析，结果显示，实验组学生的单人颠球、单人运球、双人对传、射门等指标的均数均高于对照组学生，具有显著性差异（p＜0.05）。说明使用计算机辅助教学能帮助学生提高认知能力，提高教学的效果和学生的考试成绩。

（三）问卷调查结果分析

对实验组学生的调查问卷进行统计，由调查的结果可以看出，100%的学生乐于接受多媒体教学，80%-90%的学生认为在技术教学的同时进行计算机的辅助教学不仅提高学习的兴趣，而且能提高对技术动作的理解能力，有利于纠正自己的错误动作和帮助自己掌握技术，值得推广。

（四）多媒体在足球教学中的优势

1.多媒体能够给学生提供感性材料

多媒体操作方便、易学易用。学习者可以轻松自如的操作。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，通过动画的演示，加上教师形象的讲解，学生会在不知不觉中学到技术。总之，多媒体在教学中的辅助作用是对传统足球教学模式的一种补充和发展，运用多媒体教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体教学存在的问题，并采取有效的措施避免这些问题的产生才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

2.多媒体使学生提高学习兴趣

多媒体集文字、音频、视频、动画、图像于一体，有着良好的交互性。教学形式多种多样，使单调枯燥的教学内容变得生动形象，直观性、趣味性大大提高，使得教学内容更加容易理解，调动了学生的学习积极性。例如，颠球技术使用传统的教学方法进行教学单调枯燥，学生的练习积极性不高，因为学生只看到一名体育教师的动作。而在多媒体中，学生不但能看到颠球技术的详细的动作分解，而且能看到世界优秀运动员的颠球动作和慢动作，以及各种容易犯的错误动作动画，甚至自己颠球时的样子。大大提高了直观性和趣味性，开拓了眼界，加深了学生对颠球技术的理解，提高了练习的积极性不再感到枯燥无味。

3.多媒体能够帮助解决训练中的疑难问题

传统教学模式受到教练员与运动项目的制约，有了多媒体课件这些问题都将不复存在，虽然教练员自己不能做出优美的示范动作，但是平时只要做有心人，注意收集素材，掌握课件的制作方法，就可以让课件来帮助我们，把完美、正确的动作展示给运动员看。比如，关于足球射门时，足球运动的轨迹，在制作课件时，将正确与错误的轨迹分别用不同的颜色标示，画面上用一个滚动的足球慢慢放给运动员看，既直观又有比较，教学训练生动有趣，效果明显。

4.多媒体教学大大刺激了人体的视、听等器官参与学习，提高了学习效率

多媒体教学借助人机交互技术，集视听结合，问题引导，发现，想象于一身，全方位调动学生多感官参与学习，促进学生对知识的理解、思索与掌握。这些是传统的体育教学无法实现的。例如：在进行足球射门的技术教学时，用传统的教学方法，既先由教师讲解示范射门的动作，然后学生模仿练习。教学的效果不是很好。因为教师的讲解示范动作并不能让每一位学生看清楚。助跑的步伐、空中的动作一闪而过，前面的学生能看清楚，后面和旁边的学生就不一定看得清楚。而且一名体育教师一周要上18―20次课，示范动作也不可能做得过多，学生对动作的理解程度低，教学的效果也就降低。而使用多媒体教学则可以完全弥补这一不足。因为两人甚至一人一机保证了每一位学生能够看清楚动作要领，易犯错误，并且可以反复观看，大大刺激了人体的视、听等器官参与学习，提高了学习效率。

5.多媒体教学可以弥补体育教师的不足

随着年龄的增长，一些体育教师做得示范动作不再优美、规范，有些动作甚至无法完成。大大影响了教学效果。利用计算机辅助教学可以弥补这一不足。不但让学生看到正确漂亮的动作示范，而且可以向学生提供丰富的相关知识，开拓学生的知识面，让学生学到更多的知识。

6.多媒体对学校足球教学有一定的提高作用

在实践教学中进行反复练习，让学生掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高了足球教学的水平和效果，随着科学技术的提高和发展，多媒体足球教学与传统足球教学相结合，是当代足球专业发展的必然趋势。多媒体教学可以根据教学的需要，通过多媒体手段和计算机的模拟教学，把教学内容中所涉及的事物、现象、过程全部重现出来，提供的教学资料范围广泛，不受时间空间微观宏观的限制，使学生可以如亲眼目睹，很容易获得对所学内容的感性认识。如展现心理紧张时的身体机能变化，运用多媒体，可以表现肌肉、血液及心跳等的内容，使队员明白紧张对技术动作带来的系列问题有帮助。

7.多媒体在足球教学中运用

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供最直接的感受，通过画面图片、声音等综合性多媒体技术，常给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。这是以往的板书、口授形式所达不到的效果。在体育教学和运动队的心理及教学比赛中，运用多媒体教育是必不可少的方法，运用恰当，可以推进和提高教学效果。所以必须要让学生了解、使用多媒体，明确使用多媒体的重要性。比如，在学习“二过一”战术配合教学时，首先给学生讲清“二过一”的战术目的和意图，是为了摆脱对方的防守，尤其是最后一道防线上，一定要做到快速传接球，不能有丝毫缓慢和迟疑，否则，就可以造成越位。在集体防守战术上，如何用“越位陷阱”来瓦解对方的攻势，通过多媒体教学，首先对学生进行造越位战术介绍，向学生讲述造越位如何进行站位才能有效的限制对方进攻队员，因为造越位战术存在一定的风险，一旦造越位失败或被对方利用反越位战术，那么本方就会处于非常被动的局面，随时导致失球。在讲述时一定要突出造越位战术的必要和风险。通过反复观看多媒体视频并结合教学训练中出现的越位实例，来给学生进行分析、讲解。使学生明白在造越位战术中自己所处的位置，观察队友和对方的位置。最后在看完视频后让学生总结在造越位战术中应该怎样做，得出自己的结论。

四、结论和建议

（一）结论

多媒体技术应用于足球实践教学，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；有助于建立正确的技术概念，提高学生技术运用的合理性，加深学生基本技术的运用和理解；能够更好的实施因材施教的原则；可以比较好的解决教学中的重点和难点，促进教师自身素质提高同时多媒体应用于足球实践教学，也适应了学校改革趋势，对提高教学质量起到促进作用。

（二）建议

1.要处理好多媒体足球教学与传统足球教学的关系。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和教师示范、语言表达之间的关系，特别是要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、反思时间的关系。

2.多媒体在足球教学中要突出教师的主导地位。教师的主导地位不能改变，也不应该变，而是其作用形式发生了相应的变化。

3。多媒体在教学中辅助作用应注意针对性。针对不同阶段和不同技术内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同。

4。认清当前多媒体教学存在的问题，并采取有效的措施避免这些问题的产生，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1] 张剑平.现代教育技术理论与应用[M].北京:高等教育出版社.2003.

[2] 史立新.多媒体技术在教学中的应用[J].电脑知识与技术.2005(2):88-90.

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[关键词]高校 足球专业 专项速度 训练

1 前言

随着足球运动的发展,足球比赛的速度越来越快,节奏也越来越快,速度素质作为足球运动员必须的基本素质之一,它的重要性与日俱增。因此,对足球速度素质的研究各方面已经都有很深厚的基础,取得了很大的成绩,为足球运动的发展和繁荣提供了有力的理论支持。但高校足球专业学生是一特殊足球群体,他不同与职业运动员,又不同于普通足球爱好者,对它的研究目前还比较少,也没有形成系统的研究成果。故针对高校足球专业学生这一特殊群体的速度素质进行探索研究,有利与高校足球运动的发展,有利与跟上足球运动发展的步伐,促进足球运动总体向前发展。有利于丰富和发展高校体育教育足球专业教学、训练的理论体系,为其教学、训练提供一定的建议和参考。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

以普通高校体育教育足球专业学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

本文对相关的资料、文献进行选取,归纳,并进行研究分析,推理总结。

2.2.2数理统计法

文章通过对部分高校测试成绩进行统计分析,并对比研究。

3 分析与讨论

3.1速度素质的定义及分类

通过阅读大量的文献、资料、教科书,我们不难发现,对速度素质的定义基本是一致的。即速度素质是指人体快速运动的能力。它包括人体快速完成动作的能力,接受刺激快速反应的能力,快速位移的能力。

在高校运动训练学,运动生理学上,对速度素质的分类提出了几种类似的分法,总结起来,速度素质一般可分为三大类:反应速度,动作速度,位移速度。反应速度,是指人体对各种信号刺激快速反应的能力。动作速度,是指人体完成一个动作或连续动作时间的长短。位移速度,是指人体在单位时间内快速移动的能力。

3.2高校足球专业学生专项速度素质的释义及分类

以速度素质的定义、特点为基础,参考各种文献资料,结合高校足球专业的运动实践,对高校足球专业的速度素质给出了一个释义。即足球专业学生的专项速度是指在运动员速度素质的基础上,依据高校足球专业学生的足球运动的实战需要,总结概括出来的,具有鲜明的专项特征的一种速度类型。

3.2.1高校足球专业学生专项速度素质的分类

对于高校足球专业学生来说,专项速度素质基本可以分为4个部分,我们下面做以分析概括:

⑴反应速度和起动速度。反应速度和起动速度是高校足球专业学生接受刺激产生相应的反应,并引发机体产生相应运动的能力。

⑵途中跑速度。途中跑速度是运动员在反应起动后的奔跑能力。

⑶完成技术动作的速度。完成技术动作的速度是指运动员完成相关的技术动作的能力,如跑位,运球,射门,传球等。

⑷完成战术配合的速度。完成战术配合的速度是队员之间完成一个完整的战术所用时间的长短,如下底传中,门前包抄,二过一配合,前、后卫插上,反切与策应等完成时间的长短。

3.2.2高校足球专业学生专项速度素质的特点

在项群理论上分析,足球运动属于技能主导类同场对抗性项目,的多元动作结构的变异组合,它在内容上与职业运动员有相似之处,但是在强度,负荷上有着一定的差距。根据高校足球比赛场上的具体情况,我们可以发现,高校足球专业学生在比赛时要不断的改变跑动方向,距离,路线,节奏等,跑的方向在四周延伸,前后左右都有可能但是跑的距离一般在1到15米之间,没有职业足球运动员那么长,当然,有时候也有超过30米的长距离跑。跑的路线是多样化的,直线,曲线,折线,弧线,迂回线等。跑的节奏有快有慢,如急起急停,突然变向等但是总体节奏要比职业运动员慢的多。由于以上多种特点,要求高校学生在比赛中跑动时要重心稍低,小步幅,高频率,并把握好有球和无球时候速度的不同。

3.3高校足球专业学生专项速度素质的现状

以下是取自部分高校体育专业足球学生与速度素质相关联的部分技能的测试成绩,结果如下:

从近几年的测试成绩来看,选取各高校足球专业学生的速度素质虽然有部分项目下一年成绩稍高与上一年,但是无论从表1,表2,表3,各个独立比较历年成绩,还是三者结合分析,选取各高校足球专业学生的速度素质总体都呈下降趋势,无论是技术动作方面,还是移动速度方面,其中快速位移速度下降明显,甚至下降水平达0.15s以上,如表1中:100m1999年为12.73s,而到2004年下降到12.86s,表3中:100m2004年为12.78s,到2006年就只有12.95s了。我们可以推断,近几年来,普通高校体育教育足球专业学生的专项速度素质有下降的趋势,并且在不同的方面表现为不同的趋势,技术动作相对下降较少,而快速位移则下降较多。

3.4影响高校足球专业学生专项速度素质的因素

3.4.1外界综合因素

⑴生源因素。现在,高校体育专业扩招加大,生源质量下降,导致新入学的学生速度素质水平参差不齐,好多足球专业体育生来源于原文科或理科学生,因文化成绩不是很理想,平时喜好踢球而转投入到体育考生中,只是经过了短暂的突击训练,应付专业考试,而没有经过系统的训练,素质不全面,不稳定。在进入高校后,速度素质下降迅速。

⑵生源学校的因素。现在,好多高中学校追求高升学率,不重视体育教育,对体育的投资偏低,加之部分高中学校体育师资力量欠缺,没有专门的足球教练员,严重影响了学生的日常训练,学生各项素质如力量,耐力等都没达到一定高度,影响了学生的专项速度素质的发展。

⑶高校自身的因素。我国高校在体育方面投入上相对较少,造成教练员,体育教师工作积极性不高,对学生进入高校的各项素质的再发展形成了阻碍,特别是速度素质和训练有明显关系,受影响也较大。高校的体育场馆,设备,器材等条件跟不上,缺乏足球专项速度训练的必须具备的良好训练条件,专项速度素质的训练在训练中所占比例较小,训练的连续性,系统性不强等都影响专项速度素质的发展。另外高校医疗条件一般比较落后,对训练,比赛中出现的的各种伤病,劳损不能及时的预防治疗,也造成了高校足球专业学生速度素质的下降。

3.4.2学生本身因素

⑴对各种事物的快速反应能力。在训练、比赛过程中,运动员要对周围瞬间出现的情况特别是人和球的活动与发展作出观察思考和判断。因此,反应速度的快慢就决定了专项速度的快慢。

⑵机体各部分的灵活性和运动时的协调性。足球运动是一种千变万化的运动,每时每刻都不停的变化,变化动作,变化方向,变化节奏等,由此身体的灵活性和协调性就尤为重要,良好的灵活性和协调性不仅节省运动的能量消耗,而且节省时间,提高动作的质量和速度。

⑶技术动作和战术意识。足球运动是多种技能的组合,没有一定的技术是不可能踢好足球的,但良好的技术也必须与速度有机地结合在一起,才能发挥出其作用,简练实用的技术动作可以有效的节省时间,提高专项速度。而在平时的训练,比赛中养成良好的战术意识,快速的进行攻守转换,对提高专项速度也有积极的意义。

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3.5高校足球专业学生专项速度素质的训练

3.5.1反应速度和起动速度的训练方法

反应速度与机体的神经系统,动作速度与神经肌肉系统关系密切,训练主要从改善神经系统的技能状态,增加肌肉的协调性出发。

⑴无球练习。主要从改善学生神经系统机能,完善技能状态入手。学生不持球,接受来自外界的各种信号,快速做出反应。例如,教练员喊一,运动员快速原地起跳一次;喊二,运动员快速左跨两步;喊三,快速右跨两步;喊零,则退后一步。

⑵持球练习。主要从协调学生与球的同步移动能力,及学生持球的协调平衡能力入手,可使学生持球,按照一定的路线,完成相关的动作。如运动员先8m加速运球,然后快速绕过4根中间距离不一样的杆,变向在另一路线直线加速运回。

3.5.2途中跑速度的训练方法

途中跑的训练方法很多,这里仍以无球练习和持球练习做介绍。

⑴无球练习。主要训练学生在无球状态下的奔跑能力。如原地30m加速跑;10m小步慢跑接20m极限加速跑;10m后退跑接10m加速跑;15m等边三角折线跑;120m极限加速跑;利用地势上下坡跑,等等。

⑵持球练习。主要训练学生运球跑的能力。如快速运球15m折返跑4次;小场地7人分两组,其中一人为自由人,抢球练习,要求一脚出球;4球门对攻练习,每队7人不设守门员各攻两门。

3.5.3完成技术动作速度的训练方法

完成技术动作的速度训练在无球情况下可与动作速度一起训练,主要表现在持球状态下完成各种运、传、接、射门等动作的训练。如两人互抢练习,一人快速运球突破,一人积极防守,堵截球路;接空中球胸部停球接转身凌空射门练习;先低颠球几次,然后突然跳球过顶到身后,并快速转身停趟球练习等。

3.5.4专项速度素质的训练的要求、特点

⑴专项速度素质的训练要与速度素质训练相结合。速度素质是基础,专项速度是发展,无论是那一种专项速度都出自速度素质的三种类型,即反应速度,动作速度,位移速度,不同的是,专项速度要密切结合专项实际,更简洁,合理,实用。

⑵合理安排专项速度训练的负荷,以及在整个训练计划中的比重。专项训练负荷过大或过下都会影响专项速度素质的发展,一般说来,以每周训练2～3次,整个训练计划中专项速度在总内容比重应在15%～20%,在进行大的强度的训练时,一定要注意每次练习的时间(一般不超过10s)和间歇时间(一般为40s～120s)。

⑶注意专项速度素质训练和其他素质训练的关系。力量、耐力、柔韧、灵敏等素质都影响专项速度素质的发展,适当的增加力量、耐力,发展柔韧素质和灵敏素质,可以加速和巩固专项速度素质的发展。

⑷注意训练后的放松恢复。训练过程间歇中,多要求学生积极性恢复。训练结束,可以根据学生的训练情况,安排学生相互之间进行按摩,推拿等放松活动,以有利于加快恢复。训练后要抓“超量恢复”,注意在一次训练完成后,尽量把下一次训练安排在上一次训练的“超量恢复”阶段,完善专项速度素质训练的连续性。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1速度素质包括反应速度,动作速度,位移速度。在起基础上总结高校足球专业学生专项速度素质包括反应速度和动作速度,途中跑速度,技术动作速度,战术配合速度。根据不同的分类,各种速度素质都有自己的特点,训练方法以及训练时的不同要求。

4.1.2通过对抽取部分高校足球专业运动员和学生的成绩分析,了解到速度素质在高校足球专业学生身上有下降的趋势。近几年来,普通高校体育教育足球专业学生的专项速度素质有下降,并且在不同的方面表现为不同的趋势,技术动作相对下降较少,而快速位移则下降较明显。

4.2建议

4.2.1要在充分了解高校足球专业速度素质的分类,具体状况的基础上安排训练,并针对不同的群体和实际情况制定合理的训练计划,做到有方法、有步骤、细致、到位的训练,来提高足球专业学生的专项速度素质。

4.2.2加强对高校体育专业的资金投入,改善体育设施,配备先进训练器材,提高训练的效率,保证训练的效果。提高教练,学生的训练,学习的积极性。

4.2.3严把招生质量关,坚持宁缺勿滥的原则,保证生源的良好质量。

参考文献:

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[2]奚天明.优秀少年足球运动员专项速度训练模式初探[J].体育与科学,2000,(3).

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[5]廖师方.足球运动员的速度素质及其训练方法[J].西安体育学院学报,1998,(4).

[6]朱江,田艳玲.高校足球运动员的速度素质培养[J].南京体育学院报,2004,(6).

[7]陆建森.对足球运动员速度素质训练的探讨[J].山西师大体育学院报,2005,(4).