电工基础实训要求范文

导语：如何才能写好一篇电工基础实训要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 中职学校 电子电工 实训教学 教学策略

1.前言

今天，电子电工技术在社会各个领域广泛应用。很多中职学校把电子电工专业当作重点培养专业，电子电工重在培养学生的能力和技术，特别是对专业的实践能力要求性特别高，这就需要格外重视电子电工的实训教学。良好的实训教学是培养学生电子电工技能的重要教学手段和要求。但是现在中职学校的电子电工实训教学仍然存在很多问题，需要我们正确对待，并根据这些问题，找到适合培养学生实践动手能力的教学方法。

2.中职学校电子电工实训教学的问题

2.1实验课程安排不合理

电子电工的教学是由专业基础理论课及实验训练课程组成的，缺一不可，要使学生掌握好电子电工专业的技能，二者必须做到有机结合，现在很多中职学校的实训课过少，教师多重视学生的理论课，因为理论课容易进行评价和教学安排，对于资源的利用较少，学校把重点放在了基础理论课上，对实验训练的课程不重视，造成学生眼高手低，动手和实践能力差。

2.2学生的基础理论欠缺

中职学校的学生基础差，学习的积极性不高，特别是对于专业理论的学习感觉吃力困难，多喜欢实践训练课，对于基础理论课不感兴趣，这会造成学生的基础知识不牢固，对于基本理论概念、规律不了解，不能正确应用到实践训练课中去，甚至有些学生对于基础的机器设备原理都搞不清楚，基础理论知识是实践训练的前提和保证，基础理论欠缺会直接导致学生不能掌握实践技能，不利于技能培养。

2.3教学软件和硬件缺乏

中职学校软件和硬件的缺乏主要表现在两个方面：软件是指师资力量不够，教师的学历层次不是特别的高，教师分配不合理，教师多擅长理论知识，实训课多是以教师示范、学生模仿为主的教学方式，不能做到创新教学。硬件是指电子电工实训课的设备设施，较为陈旧和落后，不能适应科技的快速发展，这样学生对于技术的掌握也跟不上时代的潮流。

2.4实训教学评价不合理

实训教学没有较为完善的教学评价标准，电子电工的理论基础课的学习可以以试卷考试的形式展现出来，而对于学生的实训教学却没有相应的考查方式，学生多不重视实训课，认为只要通过试卷形式的基础理论课就行了，这会导致教师和学生不能正确对待实训教学。

3.中职学校电子电工实训教学策略

3.1理论与实训的结合

在实际的电子电工工作中，学生需要掌握基础的理论知识来为实训打基础，特别是对于物理电子的基本概念、规律和运算，以及实训中的安全操作规范等都需要学生认真学习和掌握。否则，会因为学生操作不当而引起危险，例如，学生在实训中，对于电线的安装和接洽必须严格按照程序来做，否则容引起触电或者火灾等。这都需要学生做到理论和实训的结合，并要通过实训课程来反馈基础课和巩固所学的理论知识，做到二者相长。

3.2培养学生创新实训

在一般传统的实训课中，教师多将实验的内容器材步骤和电路等安排好，只要学生跟着教师模仿，完成实验。但是电子电工的实训教学不应该是学生对教师的完全模仿，不能将实训课弄成实训模仿课，切忌教师手把手地教学，教师应把主动权给学生，锻炼学生的动手能力，从而培养学生的观察能力和创新实践能力。

3.3分阶段培养学生实训

由于中职学校的学生基础差，在义务教育阶段并没有学好物理，甚至有些学生对于基本的理论知识都没有很好地掌握，这就需要教师对于学生电子电工的实训做到循序渐进，分阶段进行。

第一阶段，要让学生掌握基本的知识，认识基本的机器和电子仪器，并要学生掌握基本的物理理论，比如电流、电阻元器件的极性等，会对元器件性能好坏进行测试。这些都是第一阶段即基础阶段需要学生掌握的。

第二阶段，要求学生在掌握理论知识的基础上，能够掌握基本电路的安装和检测，并要学生对基本的实验操作能够独立完成。

第三阶段，这一阶段重视的是学生能力的培养，学生应该脱离教师的手把手教学，对于电路等能够自己独立的安装，对于器材电路的检测维修能够完成，学生能够自己独立完成实验操作。

第四阶段，这一阶段主要培养学生的创新能力，要求学生能够自己独立设计实验，并自己完成器材准备、线路选择、实验步骤、撰写实验报告等一系列的实验过程，这一个阶段更主要的是培养学生的综合能力。

在这四个阶段中，教师应该做到循序渐进，要有目标地完成每一阶段的任务，在增加学生自信心同时培养学生挑战创新的精神。

4.结语

要想提高中职学校学生的电子电工实训能力，必须分析当前电子电工实训面临的问题，在正视问题的基础上，找到适合中职学校学生的电子电工实训的教学方法，培养学生的实训能力，为国家和社会培养更多的技术人才。

参考文献：

［1］董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践［J］.北京工业职业技术学院学报，2007，（01）.

［2］刘彦鹂，杨振兰，周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2006，（S1）.

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电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。

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［关键词］职业院校；电工电子实训教学；策略

当前社会中，科学技术的飞速发展使电子系统带有一定的复杂性，需要职业学校在教学活动中及时调整现有的教学内容、教学模式等。然而在分析职业学校关于技术型人才培养的现状时，其教学现状与社会人才需求存在一定的脱节，学生在课堂上无法提高技能操作水平，进而给学生的就业带来不利。因此，开展积极有效的电工电子实训教学具有关键的现实意义，需要教师在实训教学中，结合理论知识开展多样化的实践教学设计，以此来提升学生的技能水平。

一、职业学校电工电子实训教学发展现状概述

（一）课程安排设置“一刀切”现象普遍

电工电子实训课程作为一门面对全校多专业的实践类课程，有电类和非电类两种。不同专业学科之间存在较大的差异性，学生开展专业学习时所具备的基础知识也有较大的区别，使学生对实际操作能力和应用方面的需求不一致。然而部分职业学校对电工电子实训课程存在普遍的“一刀切”现象，各专业之间的实训内容类似，内容单一、枯燥、陈旧，已不满足当前的电工技术要求。

（二）实训课程缺乏差异化教学模式，评分模式落后

电工电子实训课程的目的为建立学生的工程素质基础，并对学生的创新能力进行培养。在相同电类专业的学生分布中，学习能力存在显著的差异化特征，普遍缺乏自主学习的积极性。而教学中教学模式仅限制在一些基础的项目学习，如电机控制、电压转换电路等，虽然能够满足较多学生的基础学习需求，但没有顾及少数能力较强的学生，不利于创新型人才的教育和培养。另外，在实训教学评分中，评分模式多为实训电路检查、实训作品、报告、出勤记录等方面，没有考虑每个学生的具体实训情况，学生间代工的现象较为普遍。实训作品受到一些电子元件和其他外界因素的影响，学生对实训过程评分的公平性、客观性存在较大的质疑。

（三）实训教学内容未将理论与实际结合

我国较多的职业学校教学中，理论课程教学和实践课程教学存在较大的不平衡现象，并且在实训教学中没有用对应的理论原理作为教学支撑，学生在开展实训学习中，由于对理论原理的缺乏，使在电工电子实训项目中的学习不够深入和扎实[1]。

二、完善和解决电工电子实训教学存在问题的对策

（一）对各专业教学进行教学体系的完善

电工电子的实训模式应转变工作重心，对企业的人才要求进行了解，并在电工电子实训教学中引入先进的科技。实训教学内容和科目的设置应以学生职业发展为中心，确保学生学习到知识能够在以后的工作中学以致用。避免设置陈旧、落后的教学内容和科目。此外，对电工电子实训教学的体系进行改革和完善，围绕基础—专业—能力拓展三方面的环节，构建全新的教学体系[2]。例如，电工电子实训课中，第一学年实训课程为围绕元件识别、仪器使用及制作等基础实操课程展开，培养学生良好实训操作习惯和意识；第二学年，将重点放置在学生专业技能培养学习方面，侧重综合电路，如数字电路、集成电路等的安装调试学习；第三学年，开展学生职业能力、技能能力、创新能力方面的培养，侧重产品整机的组装、整机调试、产品维修等，借助仪器仪表检验关键点电量、波形，加深对电路原理的理解。通过由浅至深的教学体系，实现教师对学生实训技能的系统性培养。

（二）引入启发式实训教学方法

开展电工电子教学，教师应注重学生主体作用的发挥，调动学生学习的主观能动性，提高教学成效和效率，需要教师在教学活动中改进教学方法，引入启发式实训教学模式，引导学生进行思维模式的创新，挖掘其潜力。在教学中，设计相关的实训项目，教师在实训教学中用引导代替辅导，对学生操作中存在的问题，应让学生自主思考和分析错误的根源，而不是直接讲述改正办法，通过启发式教学模式作用，转变学生学习思维模式，并提高其实践动手的能力。另外，为实现教学方法的创新，应加强对职业学校教师队伍的培养，推进培养“双师型”教师队伍的工作方针，为教师创造较多的进修学习机会，鼓励教师考取相关中高级技术岗位证书，从而切实有效地提升教学的综合素质。

（三）加强理论教学与实践教学之间的联系

在开展电工电子实训教学中，引导学生对相关的理论原理进行回顾，帮助学生打下扎实的理论基础，在实训操作中鼓励学生将实训内容与理论原理结合，进而在实训项目的操作过程中，对电工电子理论知识进一步学习和掌握，为其后续的工作奠定良好的基础[3]。总而言之，社会各行各业在随着经济的发展进步，相应地也提高了人才的要求。电工电子实训课程作为理论与实践相结合的课程，需要职业学校重视学生的实践能力和创新能力培养。同时在实训教学活动中，也应密切关注社会发展的变化，对教学活动不断完善、优化，进而为社会培养大量的有用之才。

参考文献：

［1］霍林方.电工电子实训教学的探讨［J］.黑龙江科技信息，2017（12）：129.

［2］张智军.电工电子实训教学改革与创新［J］.电子制作，2017（8）：65.

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摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

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电子电工实训课程改进措施众所周知，电子电工技术本身就是一项实践性较强的工作，随着我国电子产品市场的逐渐壮大，对专业电子电工人员的需求也越来越大，同时对其技术要求也应该有相应的提高。电子电工实训课程是电子专业学生重要的实践环节，通过对学生的技能培训，有助于学生真正将学到的理论知识应用到具体的电子电工的实践中。接下来，笔者就针对目前在电子电工实训课程教学中存在的问题，对其进行简要探讨并进行改进分析。

一、电子电工实训课程的特点

由于电子电工实训课程是一门主要以实际操作为基础的学科，因此也就不可避免的具有知识点多，且技术复杂和交叉性强的特点。电子电工专业的学生需要掌握各种复杂的实训装置，内容较为复杂。此外，在实训的过程中还存在环节繁杂等特点，因为电子电工本身就是以实践为基础，所以在实训的课程中会需要学生把相关的原理弄清楚，熟练掌握基本的操作方法。

一般来说，电子电工实训课程的教学目标主要是：对电子电工实训过程中常用的基本仪器仪表的使用方法要熟练掌握；对电子电工基础知识中的基本单元电路通过实训课程中的实验得到相应的感性认识，从而加深对基本单元电路的理解；能够熟练完成对特定电路的故障排查工作；在掌握了基本的电子电工专业知识后能够通过自身的思考和观察，创新性的设计一些自己感兴趣的实用电路，即学以致用；所有这些除了对专业知识的学习，还要求培养学生的严谨作风，同时不断向学生灌输安全用电的意识。

二、电子电工实训课程教学中存在的不足

（一）电子电工的实训课程和理论教学不协调

任何一门学科的学习都需要掌握基本的理论知识，然后在通过一定的实践将学生所学理论落实到实践中去，进而在具体的实践活动中对理论进一步的理解和记忆，这就需要在课程的教学过程中注重理论和实践的协调。然而在目前的电子电工实训课程的教学中，部分教师不能够将两者有机的结合起来。部分教师由于受到传统教学思想的束缚，始终认为应该注重对理论的学习，并且把期中、期末考试中的理论学习作为重中之重，却忽视了至关重要的实训课程。这就造成了学生的动手能力和实践能力的低下，不利于学生毕业后在社会上参与竞争。

（二）电子电工的实训课程效果较差

部分教师在电子电工的实训课程的教学中，未取得良好的教学效果，其中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，是教师教学方法的陈旧，教学方式单一、枯燥，不能够采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。部分教师只是采取固定的教学模式，但是由于学习的气氛不浓厚，再加上电子电工实训课程本身就比较复杂，就很难取得良好的教学效果。其次，是学校给学生提供的实践基地较少，学校未能和相关的电子企业建立合作关系，因此不能够为学生提供更多的实践机会。

三、改进电子电工实训课程的措施

（一）教师加强对电子电工实训课程的重视程度

要想在电子电工实训课程中取得良好的教学效果，就需要学校和教师从思想上意识到对电子专业学生的实践训练是一项至关重要的教学工作。加上目前我国对电子专业人员的庞大需求和激烈的市场竞争，电子专业的学生要想在巨大的就业压力下取得突破，就应该不断加强对实训课程的学习。学校应该首先选取实践性较强的电子电工的教材，增加实训课程，建立完善的电子电工课程体系。与此同时，教师在加强学生的实践能力的时候，要充分利用课堂时间，向学生传授基本的理论知识。只有将理论和实践相结合，才能不断改进电子电工的实训课程效果。

（二）教师不断创新电子电工实训课程的教学方法

有效的教学方法是取得良好教学效果的有力保证，教师在日常的教学实践过程中，应该积极从自身的经验出发，摒弃陈旧的教学思想，不断探索新的教学方式方法，可在很大程度上调动学生的积极性和学习热情。笔者结合电子电工实训课程的教学特点，认为在课程中运用多媒体技术、仿真技术和具体实验相结合可有效提高教学效果。首先，可以大大节约时间，同时能够有效提高课程教学的效率；其次，通过形象的图片和动画等多媒体形式有助于学生理解复杂的理论；再次，教师可以针对电子电工实训课程中的难点设计仿真实验，让学生在直观和感性中掌握知识难点；最后，再利用本校的电子电工实训设备按部就班地完成相关的基础实验教学，实在没有的，或者是经济比较落后的，可以分组完成用万能板现装的电路进行测试，最起码要做教师演示实验，增加学生的感性知识，仿真实验虽然方便，但显然没有真实实验来得直观、震撼！总之，通过学校和教师增强实训课程重要性的意识，并通过采取完善课程体系和创新教学方法等措施，就有助于学生真正将理论和实践相结合，从而更快更好地适应社会的发展需求，最大限度地实现自己的人生价值。

四、结语

综上所述，电子电工实训课程是电子专业教学的重要组成部分，只有不断改进电子电工实训课程的教学方法和手段，调动学生的积极性，锻炼学生的实践能力，才能真正提高电子电工实训课程教学的有效性，才能培养出合格的电子电工专业人员，才能为我国日益庞大的电子市场提供高素质的人才。总之，对电子电工实训课程的改进不是一朝一夕的事，需要学校和教师以及学生之间的共同合作，结合实际，不断探索新的教学方法。

参考文献：

[1]陈磊.电子电工实训课程探讨与改进[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（5）.

[2]陈欢.浅谈电子电工实训课程的教学方法[J].中小企业管理与科技，2011，（28）.

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【关键词】电工技术实训；技能鉴定；方案

《电工技术实训》作为培养学生职业技能的核心课程，主要包括机电应用技术、数控技术等专业，应用范围极广。高职教育以培养技术型、技能型人才作为目标，新时期，我们不得不对教学进行改革，采用活跃的教学思想、开拓创新意识，提出电工技术实训与技能鉴定相互结合的教学方案，该方案以培养学生实践能力为主，从安装、维修、操作等方面培养学生的职业岗位技能，探寻工学合理结合的教学模式，从而对教育教学工作进行一系列改革。

1改革教学方法，推动工学合理结合

部分高职院校学生入学时成绩并不理想，但学生的创新能力不可忽视。实训教学就是要培养高素质、高技能的应用型人才，改革教学方也是高职教育满足社会发展必然进行的改革。高职院校承担着培养具体操作性人才的重任，高职院校开设的专业具有职业定向性、职业技术同步性等特点，这要求高职教育遵循以服务为宗旨，以就业导向的办学反战，紧跟社会发展需求，促进高职教学与生产实践、技术推广等方面密切结合，面向全社会、市场办学。高职院校传统的教学方案中教学体系与技能鉴定严重脱节，学生在校所学的知识无法满足职业需求，学生需要花费大量的时间、金钱参与校外辅导应对考试。电工技术实训改革的思路和模式可以借鉴其它实训课程改革的优秀经验，以职业技能为主训练学生，从而提升学生的综合素质及就业能力，培养满足社会需求的人才。针对上述分析，高职院校必须改革人才培养理念，把技能鉴定工作纳入电工专业学生实训教学中，把国建对电工职业技能鉴定职位要求引入电工技术实训教学中，参考企业生产实践中的基本参数，制定合理的教学计划。依据企业生产过程中真实人物，制定相应的教学项目。将整个实训课程划分为基础、应用、综合、生产、顶岗实训技能实训这五个部分，紧紧围绕培养学生的职业能力，确保电工技术实训专业技能与职业标准合理接轨，达到职业技能鉴定考试的相关要求。

2加大电工技术专业建设，确保技能鉴定有效开展

从高职院校的角度来说，必须立足于校企合作的教育方案，加强电工技术专业基本建设力度，采用内部实训与校外实训合理结合的方式，制定一套完整地实践性教学体系，加强校企合作的力度。同时，职业院校必须加强对职业技能和素质的培养力度，改革并优化教学课程内容，把教学工作重点放在培养学生实践能力之上。因此，高职院校对电工技术专业建设过程中，遵循国家已有的电工职业技能鉴定标准，结合规范的职业标准和大纲教学内容，与课程教学内容相互融合，制定精细化的时间技能测试标准，将学生掌握电工技术实践技能予以量化。这种教学方式有利于完善电工技术实践教学体系，积极调动学生学习的积极性和主动性。同时，高职院校因加大电工技术实训室基础设施的投入力度，把企业常用的电器元件引进实训室教学课程，打破传统教学的局限性，让学生在高仿真实践环境中进行学习，从而提高学生的就业信息。

3教学内容与技能大赛紧密结合，提升学生竞技能力

高职院校的培养目标是培养高技能、应用型人才，其教学核心为培养职业能力和满足社会需求的人才。职业技能鉴定作为连接高校教育和就职岗位的一座桥梁，必须将职业技能奠定纳入教学体系中。高职院校可以组织电工类学生参与维修电工为代表的多项职业技能鉴定考试中，从而获得学历与资格证书“双证”或“多证”，有利于毕业生顺利进入工作岗位。高职教师普遍认为“学生的主体性”发挥少之又少，部分学生对教师传授的知识存在抵触、厌学的情绪。如果教学中一味采用单向灌输的模式，教学效果并不理想，竞赛也是一种教学，谁都可以通过努力、尝试获得成功。开展技能竞赛能有效激发学生内心渴望表现、认可的心理，促进学生积极的学习研究，如：将技能大赛与学习方法有机结合，竞赛训练中可以纠正学生不良的学习习惯，便于学生进行高效学习。依据国家各时期制定的电工职业技能鉴定标准，学校开展一系列技能大赛，让学生运用所学知识参赛，培训创新型、复合型人才。因此，电工专业的实训教学必须紧跟大赛步伐，设计一些与国家大赛有关的教学内容，组织学生组团参赛，实验室全天开放，为学生提供学习的平台，发挥学生的创新能力和竞技能力。

4建设“双师型”教师团队，为实训与技能鉴定提供支持

教师是高职院校教学活动的要素之一，教师必须提高自身的综合技能素质，才能保障开展的实训课程与职业技能鉴定合理融合。高校可定期安排电工技术专业教师定期进入企业进行技术交流和学习。从教师角度来说，深入企业实践提升其所教教课的认识程度和实践操作能力，帮助教学在教学活动中积累丰富的教学经验。同时，高职院校要积极鼓励教师参与社会的职业技能鉴定与资格考评中，不断提升自身的专业技能。高职院校可高薪聘请与本专业有关的企业专家、讲学或兼职老师，从而提升本专业教师的科技能力及服务水平。高校开设可观的条件，将企业优秀的电工技术工作人员吸引至学校，承担学生的电工技术实训教学工作，能获得最佳的教学效果。高职院校配备高素质的师资团队是改革教学方法、重构课程内容、建设课程体系的基础，是促进电工技术实训与技能鉴定结合不可替代的人群。

5结束语

总之，电工是一种高危行业，受到国家广泛重视的特殊工种。电工行业自身具有一定的危险性，因此，要求学习电工专业的学生掌握较强的时间操作能力，培养可以将理论与技能实践有机结合的人才，促使职业教育与就业岗位实现零距离对接。

参考文献

[1]刘建华.电工技术实训与技能鉴定结合方案研究[J].电子制作,2013,9(2):144.

[2]黄小龙.电工基本技能实训课程教学方法探索[J].东方教育,2013,13(7):33,35.

[3]杨扬.基于高职院校电工技术课程的实践教学[J].价值工程,2013,37(31):279-279,280.

[4]陈静,刘兵.《电工技术》实验实训课程改革探究[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2014,26(3):310-312,320.

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【关键词】电工基础 教学探索 中职

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0151-02

电工基础是中职机电专业和电子专业的一门很重要的专业基础课程，培养中职毕业生作为普通劳动者应具备的最基本的知识和技能素质。电工基础课程理论知识较多，知识原理相对抽象枯燥，但知识的实用性很强，对中职学生而言这是一个全新的学习领域。以中职教育的办学宗旨为教学指导，研究学生的学习状况，研究课程的教学内容和教学要求，进而更好地开展课程教学，使中职学生能在课程学习中获得知识和技能。

一、丰富课程教学内容，激发学生的学习兴趣

大部分中职学生最大的学习缺陷就是基础知识非常簿弱，学习目标不明确，对于“为什么就读中职学校？”“自己将来想从事怎样的工作？”“希望学到什么知识和技能？”等问题都没有自己的主见和看法。而中职学生从基础教育转到技能教育，对他们来说是很大的转变，他们不能马上接受中职教育的教学模式。对于电工基础这样一门理论性和实践性都很强的专业基础课程来说，教师在教学过程中应尽量淡化课程教学内容的抽象性，突出课程教学内容的科学性、实用性和趣味性，由此激发学生学习的兴趣。兴趣是诱导学生学习动机和注意力的重要因素，是学生主动参与学习的先决条件。

由电子工业出版社出版的《电工基础》（第二版）在每章节后面都有课程教学内容的补充学习内容：阅读材料或探索与研究。这些补充内容为教师提供了很好的教学素材，教师在此基础上进行提炼，用通俗、有趣的表述向学生展示电工知识的实用性。如安全用电的知识介绍，什么叫接地保护和接零保护？为什么有些家电设备用三角插头，有些用两脚插头？家用电器不工作时不拔插头有什么影响？家用电器不工作但没拔电源插头为什么会有能耗？并引导学生计算几个家电设备在工作状态下的能耗。还有在楼梯上、下两端或走廊两端，常需在一端开灯而到另一端关灯，利用两只双联开关如何设计具有这种功能的电路。这些都是学生在生活中常接触但又熟视无睹的生活现象，在老师的启发和引导下，学生应用自己所学到的知识解开生活中的奥秘，满足了学生的好奇心，让学生积累更多的生活中的电学常识，并由此提高学生的学习兴趣。

二、优化课程教学内容，降低学生的学习门槛，增强学生的学习自信心

教材是课程教学的依据，教材中对教学内容科学严瑾的阐述相对于大部分中职学生而言是学习的障碍，因为大部分的中职学生不仅缺乏刻苦钻研和探索的学习精神，而且综合能力较差，表现在：应用数学工具分析计算电工学各物理量的能力、对电工学中各个原理的中文表述的理解能力、与中学物理基础知识相衔接的能力等。这些都是教师在设计课程教学时必须正视的问题，因此对于电工基础的教学很有必要优化课程教学的内容，即尽量做到使课程学习内容有用、有趣、通俗易懂，由此降低学生的学习门槛，既满足教学要求，又尽量与学生对知识的理解能力相匹配，这样才能使学生克服对电工基础学习的畏怯感，增强学习的自信心，有利于提高学生的学习效果。

比如学生对电位的理解。依照教材定义就是：在电路中任选一个参考点，电路中某一点到参考点的电压就叫做该点的电位。如果按照定义讲解电位的概念，学生很难理解，学生心中也有许多说不出的疑问，如计算电位为什么要选参考点？在电子电路中测量电位的作用是什么？如何理解电压和电位的联系？等等。笔者在讲解电位的概念时考虑以下内容：什么叫参考点？如何选取？电压与电位的区别和联系在哪里？在检修电路时是测量电压还是测量电位？怎么测量？以检修电视机最常用的方法为例，即检测电视机中集成块各引脚对地的电位，因为每一级电路都会有合适的工作点，如果电路存在问题，必定其工作点也会不正常，这样就可以大致判断故障所在了。对一个问题、一个概念，这样条理清晰地解析学生就很容易理解。

再者就是精选课程教学内容，整本教材的学习内容不可能面面俱到，在设计课程教学时就要全面统筹课程教学内容，既要考虑电工基础知识的实用性，即作为一名中专毕业生必须掌握的基本电工学基础知识和基本操作技能，如万用表的使用方法，电器设备功率的理解，电能的计算，简单电路的连接，安全用电的注意事项以及常见的为什么雷电会对家电产生危害等。同时要考虑电工基础知识对后续相关专业课程的影响，如什么叫自感和互感，生活中常见的自感现象和互感现象；如何理解变压器的基本结构和工作原理等。而对于一些较复杂的知识点，都可以作为保留知识，不作为课程教学内容讲解，留待有兴趣或有学习能力的学生自主学习。因为这些知识点需要学生有分析计算的能力，从以往的教学效果来看实际情况并不理想，学生觉得既困难又乏味，最主要的还是没有教学实效。如电压源与电流源的等效变换，戴维南定理的运用计算，正弦交流电的相量表示法等。所以课程教学要立足中职课程教学的要求，面对大多数学生的实际要求，在学生收获知识的同时逐步提高学生的学习自信心。

三、精选课程实训内容，使电工基础知识落到实处

电工基础课程实训的目的：一是改变学习氛围，从课堂上循规蹈矩的听和说到实训室中的做和想，让学生从另一角度去认识知识，增加学生学习的新鲜感。二是由兴趣带动学生的学习，逐步改变学生的学习惰性，形成主动学习的良好学习风貌。三是实验直观地表述了抽象的理论知识，消除学生对知识产生的疑惑。比如通过电容的充放电现象解析电容的基本特性。四是培训学生掌握最基本的电工操作技能，为学生的就业打下良好的基础。这个实训内容是笔者在获得我校机电专业毕业的一名学生的就业单位的反馈信息后实施的。当时这名学生被安排做电工工作，可根本胜任不了这个工作，对电工基本知识和基本技能的理解和掌握的欠缺令单位领导非常不满。所以我们教学的目的不能是为教而教，而是为我们的学生在学校里要获得应有的知识和自信心。

学生对于由实验验证理论的实训不大感兴趣，比如通过连接电路测量电路各支路的电流验证支路电流法。因为需要通过计算对照，学生觉得既困难又乏味。而对于实用性强的实训就非常感兴趣，比如万用表的使用方法和注意事项，具体操作万用表测量电路的电流、电阻、电压和电位；设计并安装由两只双联开关控制的在走廊一端开灯而在另一端关灯的简单电路；日光灯电路的安装连接以及注意事项；动手焊接简单的收音机电路等。而且学生在焊接电子元件的过程中对焊接的要求、电子元件的知识都会产生强烈的学习欲望。这些实训学生都很感兴趣并很努力地完成。所以安排实训要以课程教学的要求为指导，以培养学生掌握电工基本操作为目的，既把中职电工基础的教学落到实处，又培养学生学习知识、运用知识的较强的动手能力。

四、尊重学生的学习行为，制定客观实在的课程考评方式

中职教师对于学生的教学除了耐心的引导，适当的赞扬和肯定同样重要，它能使学生切实感受到学习知识带来的成就感。中职学生对知识的理解能力、兴趣爱好方向、学习自制能力、学习特长各不相同。有的能够按照老师的教学要求听课、写作业、实训，有的则不听从老师的调遣。虽然有一部分学生在上实训课时就很有自己的学习特点：大胆提出疑问、有主见、敢于动手、有较好实训效果，这些优点教师在课堂上是挖掘不到的，所以教师不能仅凭课堂学习表现、作业完成情况和卷面考试成绩来评定学生的学科成绩，对于中职学生而言，动手操作能力尤为重要。

鉴于中职学生各自不同的学习特点和学习特长，对于电工基础的课程考核评定既有标准，又要灵活裁定，充分尊重学生的学习行为。电工基础的考核标准是课堂表现占30%，其中包括是否按时上下课、是否完成作业、是否遵守课堂纪律、是否尊重老师的辛勤劳动等，教师不仅要传授科学知识，同样需要培养学生应有的职业道德和行为修养，在潜移默化中约束学生、感染学生。期中、期末考试成绩占30%，这是考核学生对电工基础知识的掌握程度。实验、实训占40%，对于中职学生而言对电工知识的基本操作尤为重要，学生不仅是学习掌握就业前的基本技能，同样是培养刻苦钻研、求真务实、团结协作的工作作风。而在课程学习中也有两种极端现象，有的学生能够掌握基本的电工基础理论知识，从作业和卷面考试成绩中反应出来，而动手能力欠缺；而有的学生对于作业应付了事，考试成绩也不理想，但有较突出的电工操作能力和较灵活、敏锐的思维能力。虽然存在这两种极端，但在课程考核评定中他们都是优秀的学生，理应给于优秀的评定，这样既肯定了学生的学习行为，又坚定了学生学习的自信心。

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【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

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关键词 中职 中级维修电工 教学改革 模块化实训 任务驱动

电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”――毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：①理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力；②与其他课程内容交叉重复，降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费；③实训时间长，影响其他课程的教学安排；④实训项目教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，作为中心。

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：①对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；②将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；③引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.

[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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这几年来，高职教育改革如火如荼，校企合作，厂校结合，共同培养高质量的具有行业特色的应用性人才。不断改革深化人才质量培养体系，优化课程组织结构，改革课堂教学内容，调整理论教学和实践教学比例，在有限的教学时段内达到教学效果的最大化。

1．调整课堂教学重点

根据专业的目标定位和后续课程的需要，我们把《电工基础》教学的重点放在电路的基本概念和基本定律;线性电阻电路、线性网络电路、正弦交流电路的基本概念和基本定律及一般电路的分析方法和三相交流电路。这些章节的基本概念，基本定律，和一些知识的要点如功率、电源、匹配、电位，电感电容元件、振荡电路，三相对称非对称电路等对以音频放大电路为主要特征的电子技术，音响技术，数字立体声技术，和以三相交流大功率用电为特征的灯光技术、舞台电器控制等课程的学习都有很大的指导意义。非正弦周期电流电路，电路的暂态分析只需要掌握一些基本概念，不需要进行深入的研究，磁路和铁芯线圈电路自从设备小型化时代的到来，磁放大电路和电抗器的应用也早被开关电路所替代，这些章节在未来的专业课程中涉及很少，因此不作要求加以删除。高职学生有它一定的特殊性，相对数理化基础较差，在教学中要主动适应高职学生的特点，删繁就简，以广度换深度，简化定量计算，加强定性分析，把深奥的理论还原成浅显的道理。注重理论联系实际，注重工程式思维的培养，使科学向技术回归，技术服务于应用工程。

2．改革实验教学内容，增加实训教学项目

电工基础是一门专业基础理论课，也是一门专业技能课，有些教师会对此提出异议，觉得电工的基本技能应该是电工基础课程教学内容体系以外的教学项目。我们对此进行了统筹的安排，变革围绕教材“讲授+实验”的课堂教学模式，精选实验内容，增加实训教学项目，加快理论与实训融合，使学生在了解电路实验的基本方法和一般步骤基础上，熟悉掌握常用电路元件，电工工具，电工仪器和仪表的使用方法，加强一般电路的连接、电路的测试等操作技能，加强电路常见故障的排查和解决问题能力的训练;为此，我们专门组织力量编写具有专业特色的与《电工基础》相配套的《电工基础实训教程》，实现理论教学、实验项目和实训教学环节的相互衔接和优势互补，实现《电工基础》课程教学效果的最大化。

二、建立科学的课程质量评价体系

课堂教学改革的目的是提高课堂教学的效能，有效培养学生科学的思维方法，知识迁移能力和解决实际问题的能力;提升学生对书面知识的了解，基本理论的掌握。建立科学合理的课程教学评价体系是检验课堂教学质量的一个重要环节，能起到检查和激励学生学习的作用。要建立以学生为主体的课堂业绩评价体系，立足高职学生的学习特点，思维习惯，从强化学生基本知识、基本技能着手，改革考试方式，注重内容实效，更加突出教学过程管理。做到理论与实践并重，平时与期末兼顾，项目训练与实训操作三位一体的综合性、形成性成绩评价体系，引导学生注重过程积累，提高学生参与教学的热情，提升教学效果。通过这几年的教学探索与实践，教学效果明显变化，学生成绩逐年提高，《电工基础》课程的合格率从以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效显著。

三、建设一支充满活力的教师团队

课堂教学改革也是一个系统性工程。这两年来，为了着力推进课堂教学改革，提升教学效果，我们十分注重引进行业从业人员充实到实训兼职教师队伍。目前，我们三位电工基础实训教师都来自行业生产一线，具有高级电工，中级技师职称。他们丰富的行业从业经验为实训项目设计，电工基础课程为专业能力服务和学生应用能力的提升，提供了广阔的平台，取得了可喜的成效。

四、结束语