微课在教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇微课在教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、做好基于微课的教学设计

如果仅仅是参加微课比赛而做的小视频就认为是一节成功的微课，那么你就还没有走进微课。真正的微课是要走进课堂，经过教学实践检验的。要想做好微课，首先要做好基于微课的教学设计。“微”具体表现在课程内容的萃取方面，在课程内容选择之前，应将课程内容细化，一个学习对象只承载一个知识点，每一单元如果涵盖多个知识点，就做成系列微课资源。微课是一节课中的知识重、难点，因此，依据课程内容，先确定学习目标，然后根据学习目标，结合教学内容，确定教学活动中的重点、难点、疑点与实践教学等内容。如何解决这个重难点，这是我们要进一步思考的，围绕重难点设计学习活动。最后进行相应的学习评价。

微课最终是为学生服务的，教学内容根据学生的需要选择，并制作出相应的课程，供学生进行自主学习。在教学设计中，先了解学生的学习需求，明确他们要的是什么；充分考虑所组织的学习资源的丰富性和课程内容的实用性，在学习活动和学习资源的组织上，要充分体现学习者的主体地位，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣；还要考虑到如果学生在学习过程中遇到了困难，应该怎样去解决。因此在教学设计时，教师也要给学生提供适当的帮助，让学习顺利地进行下去，也让学生更好地学习。

二、制作交互式的微课

微课作为信息技术的手段之一，将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的动态学习情境。这段几分钟的视频要集中反映教师针对某个知识点、具体问题而开展的教与学的活动过程。它没有学生参与，但也要激发镜头前学生的兴趣。

我们制作的微课一般分为两类：一类是用教具边演示、演算边讲解，给学生直观的感受。比如“6的加减法”，我通过小兔拔萝卜的方式，把6个萝卜分成5组，让学生直观感知1和5，2和4、3和3几组数字，重点是让学生寻找加法和减法的规律。“除数和余数”我们用小棒列举出几组除法算式，余下的小棒就直接站在外面，学生很清晰地能够看出除数、商和余数的数量关系，并且比较出除数比余数大。这些课程内容都比较直观，代表一定的规律性，用教具演示得出的结果一目了然。学生在观看时，可以用学具和视频一起演示操作，便于学生掌握知识内容。另一类微课是制作课件，用录屏软件进行录制。“圆的面积”通过制作分割图，将圆分成若干份，形成近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积。“平移”通过动态的飞机飞行、汽车行驶、推拉窗的移动，让学生认识平移现象。“小数点移动”通过移动小数点，让学生清楚地观察到小数点移动的过程，感受小数点移动后小数的数值变化。“圆周率”微课中，制作了一个圆周率模型，圆在四段直径的直线上滚动，从0经过1、2、3、4，交叉点在3.14倍的位置上，这就是圆的周长与直径的比率。这类微课的课程内容比较抽象，用教具不容易表达出来甚至是表达不出来，我们就要做成易于学生认知的动态课件或模型，把抽象的知识变为直观的理解。

三、微课在教学中的应用

来源于教学，应用于教学。微课从教学实践中来，最终要回归到教学实践中去。课前，我们将微课上传到班级博客供学生学习，在课上让学生交流学习的结果，学习能力强的同学可以帮助其他同学解答疑问。在课上再次观看微课，教师总结规律解决共性问题。我们把课堂的主动权交给学生，让学生合作研讨，练习巩固。转变传统的课上讲授课下答疑，为课下学习课上解惑，即通常所说的“翻转课堂”。而线上学习的这几分钟要点，远比教师一个一个解答疑难效率高。

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【关键词】微课教学;中职英语;教学模式;微课设计

近些年来，职业教育如火如荼进行中。在传统教学模式下，中职英语教学质量并不理想，很多时候不能取得预期教学效果，而作为新型技术人才培养的英语教学，更期望改变传统的教学模式，创新教学思路，提升教学质量。因此，进行教学改革创新势在必行，中职英语教育改革也是迫在眉睫。微课是教育教学改革和信息技术融合的产物，具有短小精悍、易用实用的特点。把微课应用于中职英语教学中，可以有效地提高课堂教学质量，打破传统教学的弊端，促进学生自主学习能力，提高学习效率。因此，中职英语教学中应积极运用微课，运用微课进行英语教学改革创新。

1实现微课的教学价值

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源。教学中，微课的目的是使学生在课前或课上更快地、主动地接受知识，使教学目标更容易达成。倘若微课并没有为师生带来学习上的便利，便要考虑微课制作的必要性。例如在am、is、are的意义和基本用法教学中，制作8分钟的微课视频，知识点本身是十分简单易懂，且教学对象是初中毕业的中专生，制成视频，稍显繁琐又耗时。而有些知识点难度较大甚至枯燥，若仅依靠教师课堂口述讲解，学生理解不透彻或不感兴趣，导致教学效果不理想。

2选择合适的教学模式

微课在中职英语课堂教学中的应用的时候，首先应结合既定教学内容，有针对性地选择教学模式。随着微课的流行，产生了两种新型个性化教学模式：翻转课堂（课前使用微课）和半翻转课堂（课中使用微课）。传统教学，先教后练;而在信息技术支持下的个性化教学模式中，课堂教学结构发生了变革，先学后教，即学生自主学习与教师个性化辅导相结合。问题是用何种方式才能使微课与传统教学相结合得到最佳效果。

首先，倘若知识点难度较大或者分信息点较多，建议采用翻转课堂模式，反之采用半翻转课堂模式。比赛中某教师的微课话题为How to Attend an Interview，介绍了参加面试的礼仪、面试用语，及面试技巧，如此繁多的信息需要反复观看进行记忆，所以选择在课前下发给学生，以便利用足够时间反复自学。相对而言，识路标这一知识点简单易懂，可选择课上共同观看学习。

利用观看视频前的衔接引出教学目标，突出教学重点，提高教学效率。在比赛上课环节中，某教师采取半翻转课堂教学模式，上课主题为An Invitation Card。虽然微课中分信息点多，既包括guest，host，time，place，dresscode，RSVP，也包括在美国18岁可以做哪些事情等充实内容的信息，但这位教师在播放微课视频之前，引导学生进行头脑风暴活动，将制作邀请函所应包括的重要信息列在黑板上，并要求学生抓取视频中与此相关的信息。因此，学生在观看时，学习目标明确，主次分明。相反，缺少了一定的引导衔接，不仅师生互动稍显缺乏，学生还会不知重点，浪费时间。在翻转课堂模式中，多数教师都能随之下发课前任务书和少量练习，引导学生有重点地自主学习。这种衔接无疑提高了自学效率，为课上的巩固提高打下坚实的基础。

3巧妙设计微课

微课的价值在于引导学生自主、个性化的学习。做好一节成功的微课，完备的教学设计是成功与否的关键，在设计微课时，需从学生的角度，非教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。要符合中专生心理特点，以简洁清晰、活泼生动为主。而且，一切效果要为烘托微课主题服务。切忌花哨、喧宾夺主。

然而，何种设计才能让学生看懂、理解，直至掌握知识点才是关键。

首先，微课虽小，五脏俱全，即要求环节完整。微课本身是一堂课的缩影，为了完成教学目标，当然要包括导入、讲解、练习，甚至还可加上反思，只不过所有环节要以灵活的方式展现。

其次，教学设计需新颖巧妙。可将知识点融入到某个小故事中，做到故事贯穿、情境引导，以便吸引学生，记忆深刻。亦可通过做任务的方式引导学生一步步掌握知识。知识点的讲解最好既分层次，又环环相扣。比如某教师的教学内容为问路指路，环节一，检查微课的自学效果，识路标。环节二，教迷路的小男孩认识模拟街景中的路标并用英文说出相应指示语。环节三，简单的一问一答，为小男孩指路，练习问路指路对话。环节四，在模拟街景图中帮助教师前往比赛当地的一个景点。这四个环节呈阶梯式排列，难度逐步增加，从认识到表达，从短语到句子，从句子都对话，层层剖析，巩固知识，引发新一轮思考，加深记忆。且授课内容又巧妙地与当地学生的生活联系起来，拉近了与学生的距离，勾起学生兴趣和挑战心理，利于学习目标的顺利达成。

另外，制作微课时，有时需“想在学生前面”，即附上理解的误区或者常常出现的问题，以及解决办法，帮助学生更好地内化知识，令其印象深刻。有位教师的微课作品话题为How to attend An Interview，在理论性讲解后，设计了真人模拟面试环节，分别展示了失败和成功的面试作为对比，不仅让学生学习理论知识，还引导其学以致用，更加清晰直观，记忆深刻。

最后，学生看完视频讲解，需有成功体验，增强自信，减少对英语的“反感”。这可以体现在完成任务后的相应奖励。在问路指路这一话题的上课环节，教师在黑板上画出了三条赛车道，粘上3辆卡通汽车。只要完成任务，相应组队的小车便前进相应难度所代表的距离。终极任务是帮助这名外地教师找到比赛当地的某景点，最后的总冠军组队得到了这名教师在那里买的礼品。在微课视频中，教师可以借鉴这一反常规的贴切的奖励方式，既能拉近与学生的距离，又会勾起学生闯关的欲望。

总之，微课的目的是以活泼生动的形式和视觉效果吸引学生，降低知识难度，化抽象为具体。如果能将师生都不愿理会的难题变得“迷人”，便达到了目的，实现了微课的价值。

4渗透职业关联

《中等职业学校英语教学大纲》中强调学生职业素养和职业能力的培养，而且，要将教学设计中教学内容与学生专业或未来职业结合自然、合理，教学目标关注学生职业素养和职业能力的获得。这就要求英语教师在教学中提高英语应用能力，并有意灌输中职学生通用职业场景中的职业意识。

微课作品大部分话题都和生活、职业场景相关，即便一些与词汇和语法相关，教师也会在上课环节做出生活、职业场景相关的对话交际设计。这说明教师们都很好地贯彻了教学大纲的要求和英语教学理念，将知识运用融入到模拟场景中，利于学生提高英语应用能力和职业素养，体现了学以致用的教学原则。

5总结

总之，微课作为一个新兴的课题，为中职英语教学改革开辟了新的途径。但在教学改革实施活动中存在很多问题值得思考，应更深入的探索，在充分发挥其积极作用的同时，逐步完善其应用，弥补漏洞，最重要的是要切实提高教学针对性与实效性，将英语教学和职业培养目标紧密结合起来，从而把中职英语教学模式提升到一个新的高度，为中职英语课程教学改革的顺利完成做出努力。

参考文献：

[1]冯守宁.微课在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016（14）

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关键词：微课 中职英语教学 应用

随着科学技术的发展和教育的进步，中职英语教学活动中，应对教学方式创新给予高度重视。微课应用于中职英语教学中，不仅能够为学生清晰的呈现教学目标，而且以新的教育形式吸引学生注意力，对提高英语课堂教学质量发挥重要作用。但是，正所谓，物极必反，这就要求英语教师在应用微课时，应把握“度”，了解其应用的注意事项，进而科学合理的应用微课。因此，作为中职英语教师，有必要对微课的具体应用问题进行深入研究。

一、微课在中职英语中的应用优势及注意事项

（一）应用优势

微课在中职英语教学中的应用，具有诸多优势，如若教师能够有效应用微课，则可以提高英语教学效率。首先，微课时间虽然少，但涵盖的内容十分全面，而且能够突出课堂教学的主旨，且教师在实际应用中，能够暂停播放，及时为学生讲解相关知识点内容，对激发学生学习兴趣有利。其次，微课制作具有独立性，教师可针对任意知识点而制作微课，并有助于学生构建适合自己的知识体系，以理清知识脉络。再次，应用微课时，其丰富的教学资源，可以创设更多真实的教学情境，为学生营造良好的学习环境，并增强学生的情感体验。最后，应用微课后，能够凸显针对性、及时性的优势。一方面，教师在制作、修改和应用微课时，可发现不足，并加以改进，使教学更具针对性；另一方面，微课应用中，教师能够及时了解学生的理解情况，实现及时反馈。

（二）注意事项

根据教育实践可知，微课在中职英语教学中的应用，虽然能够提高英语教学效率和学生的英语素养，但其作为教学工具而存在是不争的事实。所以，中职英语教师在应用微课过程中，应注意一些事项，以合理应用微课，发挥其积极作用。第一，微课设计中，必须坚持以学生为中心，因为学生是微课教学的最终受益者；必须涵盖整节课的教学内容，并在教学活动实施中，将其贯穿在教学组织环节中，使教学活动有条不紊的进行。第二，制作微课时，教师应把握时间，通常以3-5分钟为宜，如若教材知识内容较多，则微课视频时间也应控制在10分钟之内。第三，微课是英语课堂的辅教学工具，其目的是吸引学生注意力，培养学生养成良好的自主学习习惯，并对英语知识内容有深入的理解和认识。第四，教师在应用微课时，不可随意晃动鼠标，避免对学生注意力产生不良影响，且微课视频设计的色彩不宜花哨，实现图文并茂即可。

二、微课在中职英语教学中的具体应用

（一）微课在教学活动之前的应用

中职英语课堂教学活动实施之前，教师可以制作微课，既能将课堂教学内容概要为学生呈现，又能给予学生以充足的学习准备时间，对增强预习效果和提高英语教学质量创造良好条件。首先，教师制作微课时，应充分考虑吸引学生注意力的问题，因而教师必须提高自身的微课设计能力，使微课内容能够激发学生学习兴趣和求知欲望，为学生更好融入到英语课堂教学活动中奠定基础。其次，在课堂教学之前的微课设计中，教师可以为学生展示与教学内容相关的课外资料，有助于开阔学生视野，使学生增长见识。例如，中职英语教材以单元性学习为主，教师在教学之前，可根据单元教学内容，为学生介绍单元主题内容相关的背景知识，并添加舒缓的音乐，以调动学生的视觉神经、听觉神经等，对激发中职学生的学习热情发挥重要作用。

（二）微课在教学活动之中的应用

在开展英语教学活动之前，教师应对教学活动中应用的微课视频加以制作，以教材内容为主，提出具有趣味性的问题，达到集中学生注意力和引发其深入思考的目的。在教学过程中，教师可以为学生多次播放微课视频。通常，第一次播放时，使学生了解微课的全部内容，并对教学内容有一定的把握；第二次播放时，教师应有选择性的暂停，并对相关词汇、句型等知识点进行讲解，帮助学生更好理解教材内容；第三次播放时，可以鼓励学生以小组为单位，创设情境并加强口语练习，增强英语教学的趣味性。

以《What’s for dinner》为例。首先，教师针对土豆沙拉制作的内容制作微课，使学生看到该食物制作过程，以激发其学习兴趣。其次，对文中涉及的重要内容进行提取，如“put sth. Into...”、“cut...into...”等句型，有助于学生进一步了解文章大意。在此过程中，教师应对相近的句型做区别性讲解，以增强学生的辨别能力。最后，教师鼓励学生根据微课视频中的相关知识进行梳理，并有选择性的创设生活情境和表演练习，既能调动学生的积极性，又能培养和锻炼中职学生的英语口语表达能力。由此可见，在中职英语教学中，将微课应用于其中具有必要性。

（三）微课在教学活动之后的应用

中职英语教师为加深学生对英语教学知识内容的印象，可制作课后设计的微课，将课后练习和课堂教学的知识内容融为一体，以加强对学生进行小结性的拓展训练，不仅能够使中职学生理清教学脉络，而且容易发现学习规律，有利于更好学习英语。其次，教师在微课设计中，还应融入教学评价性内容，一方面使教师深入了解学生对知识的掌握情况，另一方面帮助学生自评，使学生在微课教学中能够自觉检验学习成果。此外，作者认为，中职英语教师还可以利用微课对学生布置一系列具有针对性的学习任务，在依据学生学习能力的基础上而布置的学习任务，有助于促进学生学习能力的全面提升。

三、结语

中职英语教学中，教师如若能够将微课引入其中，并对其加以有效设计，可提高教学质量和增强学生对英语知识内容的理解和认识。微课在英语教学活动之前、之中、之后都能应用，可充分发挥其应用优势，进而达到推动中职英语教学发展的目的。

参考文献：

[1]吴晓云.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].学周刊，2017，（07）.

[2]戴丽清.基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J].华夏教师，2016，（09）.

[3]谢拓.微课堂，大世界――微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2016，（07）.

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【摘 要】中职学校的学生学习基础、学习意识、学习能力大都比较欠缺，传统的教学都是让学生被动的去接受，发挥不出他们的主动性，久而久之必将直接导致教学效果的下降。微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。特别是在中职学校，笔者认为它更适合我们中职学生，在中职学校将会更容易开展，成效将会更显著。

关键词 微课；传统教学；在线学习；自定步调；数字资源；信息化

一、微课在中职学校施行的意义。

（一）微课能更好的提高我们学生的学习效果

我们学生的计算机操作和网络使用的能力相对较高。自从现代网络技术的发展和移动终端的普及，我们的学生大都很早就开始接触计算机，学会了使用网络，这让学生通过网络在线（在家）学习老师的微课视频成为了可能。

微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。它微小、精细、针对性强，每节微课时长一般为5到10分钟，能充分抓住学生的注意力；微课视频的文件简短，能方便学生随时随地通过网络下载或点播；微课视频可以重复使用、反复观看，学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课进行反复地观摩理解；通过微课视频，学生可以自定步调去学习；解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使很多学生难以掌握知识的难题；利用微课学习给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，这必将大大地提高我们的教育教学效果。

（二）微课制作能有效促进我们教师的研究水平和业务成长

1.制作微课就是微研究的过程。

老师们把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。

2.微课带来的线上教研模式更加人性化，能有效提高教师专业成长。

教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。

因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，不仅适合线上学习，还可利用手机、微博等方式学习，不用受时间、场合的约束，可以方便教师之间教学经验和方法的学习交流，也方便学生、家长的学习评价，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。

微课制作能促进教师的个性化发展。每个老师的教学经历、能力和经验各不相同，有的老师计算机操作水平高，制作课件能力较强，经常能录制出一些符合各方需求的优质微课；有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，录制的微课对教学很具有参考价值，值得研究。

（三）微课能促进学校教育信息化建设

微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。

1.通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。

2.通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。

3.通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。

二、微课在教学活动中实施的具体方法和作用。

（一）使用微课解决教学任务中的重点难点问题

我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。

（二）在技能训练中使用微课，提升技能训练的成绩

技能大赛已经成为职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，技能大赛的参与以及获得的成绩已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。

为提高我校计算机技能大赛的成绩，笔者申报并主持了市级课题《技能大赛背景下动画设计专业教学与实践研究》，在课题小组的研究实施过程中，发现利用微课教学可以有效提升技能培训的成绩。

例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。

（三）使用微课促进教师的学习和培训

微课短小精悍、画面精美，配上优美的背景音乐，能让原本枯燥的学习变得更加生动鲜活，它以视频的方式实施培训和学习，可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，能直观地让学习者了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

微课学习不受场所约束，没有时间限制，无需太多的表达，这种教研模式会更加人性化，能提高教师专业成长的实效性。

总之，微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。信息技术的发展以及移动终端的普及为中职学校和学生施行微课提供了施展的舞台，在中职学校将更容易开展，也必然会对中职教学带来显著的成效。

参考文献

[1]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》电化教育研究.2011(10)

[2]吴秉健《新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望》中小学信息技术教育.2012（11）

[3]李海龙《信息技术微型课的教学策略》.张家口职业技术学院学报.2011年02期

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关键词：微课；中专；英语教学；应用

微课是现代信息技术与网络技术发展的重要结晶，主要将课程重点、要点知识以短视频的形式进行呈现，便于学生对知识点的把握与理解，也能将其用作电子笔记，可为英语课程教学效果的提升提供条件，对于我国教育事业是一项重大的进步。

一、微课概述

微课就是一种微型的课程，主要以短视频的形式来开展教学，将重要的知识点囊括到视频之中，能快速做好知识点的梳理与讲解，便于学生对知识点的感悟与理解。一般来讲，微课的时间长度为5-10 min，短小而精悍[1]。微课具有明确的教学目标，能明确了解课程标准，教学内容设定清晰，整个教学活动的开展明朗而具体。通常条件下，开展微课教学时，会产生一系列的师生互动，此类沟通可以为个别性的讨论，也可开展大规模或大众性的交流。微课在英语教学中的应用，还要为学生布置作业，旨在通过练习与实训来巩固所学习的知识点，这样能加深学生对知识点的认知，更容易实现最终的教学目标。_展微课教学，既可实施在线式教学，也可采取不在线教学方式，受众为单独的某个特定目标或学生群体[2]。

二、微课在中专英语教学中的应用

1.增强信息化思维，更新教学理念

新时期，中专英语教学的开展，应一改以往陈旧的教学模式，应将更具创新性、个性化的微课教学方法应用其中，及时增强教师的信息化思维，更新教学理念，了解到微课在整个英语教学中的价值与存在意义。此外，为增强教师对微课的认可，学校有义务开展英语教师培训工作，让教师在进修过程中学习微课教学的真谛，只有更新教学理念，才能在后续的教学中不断应用，这是提高中专英语教学质量的重

要前提。

2.科学设置微课，充实教学内容

中专英语教学的开展，⑽⒖斡τ闷渲惺钦确之选。为充分发挥好微课的重要作用，前期必须做好微课设计工作，以充实英语教学内容，实现中专英语教学的实效性。微课教学的应用，首先，教师应摒弃传统灌输式的教学模式，了解到微课教学的优势，及时借助网络平台获取目标性教学资源，充分利用微课资源来开展教学，实现对基础知识点的灌输。其次，应借助多媒体技术平台将英语知识点进行微课形式的转化，最终制作出微课。

例如，在教学“Weather and Sports”时，教师对其进行微课设计。先借助多媒体平台播放英文歌曲《The Song of Four Seasons》，然后将本节课的主体引出。根据课程内容来设计对话，让学生参与到对话之中，并使用上英语来进行表述，以提问天气类的句型为主要训练对象，如“What’s the weather like today？”、“It’s…day.”并在微课短视频中设置练习题，对该句型进行重点训练。

3.创设微课情境，激发学生兴趣

开展中专英语教学时，必须积极创设趣味性的微课情境，借助趣味性的情境来吸引学生的注意力，让学生产生学习英语的动力，对学生英语素养的提升具有积极影响。创设微课情境时，可以是电影片段、动画视频等，通过趣味性的设计，以激发学生的好奇心，对学生英语水平的提升具有重要的价值意义。例如，教师讲解英语语法中关于“现在进行时”的知识点时，为了能够让学生全面而系统的把握现在进行时的时态本质，教师可设置微课，以实现对该知识点的重点教学。教师可以借助微课视频列举现在进行时的句式，“Mike is doing his homework right now./They are playing basketball.”教师可根据句型内容选择合适的图片或动画进行演示，这样便于学生领略时态的变

化情况。

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关键词 中学体育；微课；新课标

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0113-02

1 前言

微课是新课标教学背景下的一种全新教学模式，主要以视频媒介为载体，将对某一知识点、某一问题或某一现象的讲解记录下来，最后通过视频客户端呈现给学生[1]。体育教师要加强对微课的制作和应用，提高体育教学质量。

2 微课在中学体育教学中的具体应用

微课作为一种全新的教学手段，要根据教学内容和学生实际情况，灵活应用到体育教学中去，以提高微课在中学体育教学中应用的质量。

利用微课辅助教学，减少重复示范次数 在体育教学中，为了让学生更好地掌握动作要领，教师一般都要进行重复讲解和示范，这样的教学模式在一定程度上加重了教师的负担，而且教师也不可能不知疲倦地重复示范，这就是传统教学模式的局限性[2]。而随着微课的出现，能很好地解决这一问题，在微课视频的辅助下，教师可以将动作过程提前录制下来，通过多媒体进行播放，并结合学生的学习情况点击回放、慢镜头播放、重复播放等，让学生对每一个细节进行仔细观察。

如在教学“鱼跃前滚翻”时，教师可以利用Flash软件制作微课视频，将前滚翻的每一个动作要领都清晰呈现出来。在实际教学中，教师可以先给学生做出标准示范，然后让学生自主尝试。针对有的学生动作非常标准，而有的学生不够标准的情况，教师要求学生观看微课视频，对照标准动作与自己做的动作找出差距和问题，进行调整。实践证明，借助微课辅助教学，使学生的动作越来越符合标准要求，不但充分调动了学生的积极性，而且激发了学生的自主学习能力，让学生在愉悦中体会成功的乐趣。

利用微课调动学生学习体育的兴趣 在体育与健康教学内容中，包含一些枯燥乏味的理论知识，再加上教师采用的教学方法比较单一，容易使学生产生厌倦心理，从而导致教学效率降低[3]。如在教学体育舞蹈内容时，为了更好地观察学生的学习情况，教师往往采用镜面示范的方法，但是由于中学生对教师的镜面示范并不是很适应，即使教师一再强调，有的学生还是无意识地顺着教师的方向来做。为了让学生更为深刻地记住每一个动作，只能带领学生反复练习，这样不但容易使学生产生疲劳感，而且浪费大量的课堂时间，不能取得理想的教学效果。

在体育舞蹈教学过程中，教师可以充分利用微课，用丰富多彩的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。先让学生将整套动作看完，然后对每个动作进行分解，一边播放录像一边教学，让学生模仿录像中的动作，这样就可以做到正确模仿、纠正错误。通过这样的教学方式，不但可以激发学生的学习热情，而且可以让学生更好地掌握整套体操舞蹈动作，提高课堂教学效率。

利用微课突破体育教学的重点和难点 怎样利用课堂教学时间解决重点和难点，是每一位体育教师不断研究和学习的内容之一，更是提高体育课堂教学效率的关键要素。在传统体育教学中，体育幼髦械闹氐愫湍训愣夹枰教师进行反复讲解与示范，甚至一节课要重复很多遍；在教学连贯的动作技能时，由于速度较快、时间较短，学生无法用眼睛观察清楚，仅仅依靠教师的示范，不利于教学效率的提高；而在教学较为复杂、难度较高的动作技能时，教师有可能因为自身的原因而无法正确示范，导致学生无法顺利完成练习。此时引入微课视频，可以帮助教师很好地解决以上问题。教师事先录制动作视频，在课堂上通过回放、慢放、重复播放的形式呈现给学生，让学生仔细观察和了解每一个动作细节和步骤；同时还可以针对不同层次的学生录制不同的微课视频，让学生有针对性地观看和学习，全面了解体育动作要领，更好地掌握动作技巧，从而达到提高课堂教学效率的目的。

如在“跳远”教学中，由于动作在瞬间完成，而且其中的腾空动作无法实施分解练习，导致很多学生对整个动作过程不甚了解。为了让学生更加清晰、准确地观察每一步动作，更好地掌握动作要领，教师可以利用事先录制的微课视频实施讲解，将整体动作分解，再借助慢放、回放等功能反复给学生播放；还可以播放错误动作视频，让学生将错误动作和正确动作进行对比分析，加深学生对正确动作的印象，已经学会的学生可以给不会的学生进行示范，通过合作互助的方式完成学习。实践证明，在体育教学中引入微课视频，不但能够打破时间与空间的限制，而且可以有效突出重点、突破难点，解决传统教学方式所无法解决的问题。

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【关键词】 微课；英语教学；英语课堂

【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

微课是通过视频作为载体，将教学课程中教师在课堂教育中针对某个知识点进行教学讲解的过程记录下来。这是一种经济实用型课程，在最短的时间讲解一个知识点，这是微课的基本特征，它的作用是为学生解决疑虑，而不是传授课程，它是利用不受空间时间限制的网络进行后期辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课是一种新型的教学理念，通过各种与教学课程相关但是不同的教学性辅助资源，建立一个具有结构化、资源化的“小课堂”。

一、微课的作用

在课前预习中，教师可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备；在新课导入中，教师可以根据新课知识点设计新颖的问题，以此制作微课视频来吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫；在知识理解中，教师可以对单元重难点做点拨，以典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后再一起观看之前做好的微课视频予以理解和消化；在练习巩固阶段，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固单元知识。在小结拓展时，微课视频可以引导学生总结单元重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。还可以适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。总之，通过微课的“短”、“小”、“精”、“悍”，最大程度的吸引学生的注意力和学习兴趣，提高课堂学习的有效性。

二、微课应用于中职英语课堂教学的意义

1.有利于英语教师钻研业务、提高教学质量。制作微课就是一线教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学方法和经验的交流，同时也积累了丰富的教学资源。微课还有利于教师进行知识管理，有效促进教师的业务发展，提高教学质量和教师学科教学与信息技术的整合能力。

2.有利于英语教师突出教学重点、提高课堂效率。英语微课教学视频，是英语教师对一个知识点进行剖析，并录制成5―10分钟的一个教学视频片段，这短暂的时间是学生集中注意力听课的最佳时间，有利于提高课堂效率。教师可以选择每个单元中的重点、难点、易错点进行讲解录制，有利于学生用最短的时间去观看学习，掌握最重要的知识点；还可以通过反复观看视频，进一步加深对重点知识的理解。

三、微课在中职英语教学中的应用策略

1、通过微课程创造英语学习的情境。英语学习是语言的认知与应用，中职英语学习是一个长期的过程，因为语言知识的学习一旦松懈，就很容易遗忘，中职英语更多地作为一种技能来要求学生全面掌握，通过微课程设置英语学习的情境，使学生的学习氛围更加生动有趣，在提升积极性的同时，增强学生运用英语的能力，用微课程创造简短的动画或微电影，使学生能够在具体切实的环境中更快地掌握英语知识，获得英语技能。

2、精心设计教学内容，突出教学重点。微课既要在有限的时间内完成教学任务，又要收到良好的教学效果，因此需要根据微课特点和教学重点来确定授课内容。为了讲授重点内容，往往需要有条理地罗列知识点，讲究精简、准确和充分，且不会引发新的疑问。在设计微课时，要求尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。教师对知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

3、应用微课形式的教学方法灵活、高效。（1）实际训练教学法。包括自主学习法、练习法和实验法。自主学习法是改变学生被动的学习方式，通过学生独立分析、思考、探索等各种不同的方法实现学习目标。练习法是教师通过作业、问答来考核学生，学生在教师的指导下，通过反复完成一个动作，借助教师形成一种良好的学习习惯。（2）教师通过微课视频以及教课资源对学生进行观摩案例、教案等辅助资源的形式，在视频教案中传授学生知识，在提高学习学习兴趣的同时，促进学生的审美感受。（3）有利于活泼课堂气氛，课堂效率得到提高。

4、运用微课程促进课堂互动。传统的中职英语课堂教学模式单一陈旧，难以充分地展现英语知识的价值，学生对英语学习的兴趣不高，而且由于中职学生的基础较弱，学习方法与经验不足，因此，教师可以结合微课程来加强与学生的互动，如利用微课程设置英语游戏，在指导学生如何进行游戏后，可以与学生就任务的完成交流互动，通过这样的互动，不仅增进了师生之间的感情，还能帮助学生更进一步地感受英语学习的乐趣。另外，教师还可以利用微课程来加强对学生的英语学习策略的指导，如在写作课的教学中，教师以微动画等形式来创建一个场景，让学生根据自己的理解或想象继续进行英语创作，并与学生在线交流，帮助学生掌握写作的要点，对学生的作业进行及时地点评，从而提升学生将课堂上获得的写作知识转换为实际的能力。

5、微课在学生自主学习中的应用。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，这样对于第二天的课堂教学帮助甚大。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生可以选择时间和地点来学习微课，这样，学生们就有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课还适应不同程度的学生，他们根据自己的基础和接受程度可以自由的控制微课视频播放的快慢。而且由于微课视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决这些后进生的转化问题。另外，微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用也不容小视。

将微课运用在在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键。新课程改革下的高中英语教育越来越重视对学生交际能力的培养，这不仅是现代教育所倡导的重要内容，也是社会经济发展的需要。

参考文献

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17），14。

[2]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013（4）.

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【关键词】 微课程;中职;英语教学

【中图分类号】G642.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、“微时代”的到来

随着电子传媒技术的发展，以“微”为标志的文化家族悄然诞生，迅速繁衍，形成了许许多多的微群落――微博、微信、微访谈、微电影、微小说，等等。在“微时代”，因互联网的传播门槛的降低而越发便利，人们希望“关注”与“被关注”。“微时代”带给大众的是便捷、趣味。种种迹象表明，微时代已经来临。微时代是个体时代。它的到来意味着个体受到重视。社会由个体组成，个体是历史中最真实的存在。个体无论多么卑微，都在宇宙中占据独一无二的位置，皆不可替代。作为不可替代者，他们只能自我表达。其声音即便微弱，也因表达了个体性而无比珍贵。以微博、微信、微访谈、微电影为载体的微生活，恰好可以成全无数个体。它们因为小而可以为大多数人所拥有，因为小而不会挤压其它个体的生存空间，因为小而随时能够开花结果，微时代的到来，势不可挡。

二、中职英语课堂现状分析

目前大多数中职学生在中学时文化基础不扎实，进入中职学校时就觉得自己只是去“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业方向的迷茫、信心的不足和年轻贪玩的性质;由此对学习失去了信心。中职院校中很多学生普遍存在心理承受能力、适应能力、和实践能力较差现象。由于初中时期学习的不努力导致的英语基础差，再加上从各渠道听闻的社会上有“中职生学英语无用”一说，索性自暴自弃;从而加大了中职英语教学的难度。另，在传统的教学中，单一的文件或书本只会让学生学习欲低落;而实训内容抽象、构造复杂、难以描述的教学内容在教学中并不少见。遇到类似情形，通常是采用挂板图、或制作简易幻灯片等方式辅助讲解，效果不明显而且费时间。授课人讲得口干舌燥，学生却难以听懂也不耐烦。

三、微课的兴起与特点

时代背景下，在教育教学中，教师的工作非常繁忙，很难抽出大量的时间用来集中学习，因此对学习方式的便捷性和高效性要求很高，而微课程恰可以满足教师的这种学习需要。微课是指基于教学设计理念，使用多媒体技术在时间长度一般为几分钟或者短至一分钟左右时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。针对现时期中职学生学习英语现状，采用多媒体技术，可以提高学习的趣味性和针对性。同时，运用多媒体技术，还可将相关资料以视频的形式展示给学生。使学生与实际工作岗位上的应用需求更接近，缩短了教学培训时间，达到了在有限的时间里获得最大的教育效果的目的。将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，被动语态的教学可以细分为：（1）定义;（2）构成方式;（3）各种时态下的被动形式;（4）不能使用被动语态的谓语动词;（5）特殊动词的被动语态形式。这几个片段来教学。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心;夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。所以，在课堂教学中，穿插对应视频图像，并配上入情入境的讲解，就可以顿时激发学生情感上的共鸣，通过图像、图形、声音、文字、动画等有机地组织在一起，共同表达完整的多媒体信息，而这些信息可以加深学生对学习内容的理解和记忆，这样可以弥补简单的讲课和实际演练中的不足之处，产生更好的教学效果。

四、微课在英语课程中的运用

微课程体现师生互动关系有两种。第一种、课堂讨论。教师利用微课程来设置一定的讨论话题，譬如一个易错的语法现象、一个学习难点等，让学生分小组用进行讨论，教师参与讨论并进行适当的指导、监督。这样能使学生强化学习内容，掌握学习难点和重点。第二种、课后辅导式。这是一种补偿性学习。针对学习困难的学生，教师把当天课堂上的重要知识点进行压缩，制作成微课程上传到班级空间，叮嘱班级里的学困生一定要加强课后再学习，并在班级空间留言板把自己的感想写出来，便于老师检查。对学习能力较高的学生，教师把与本课相关的知识提升难度，制成微课程上传到空间让学生在老师不在现场时进行自主学习。

1、课堂教学中：微课作为教学视频，首先可以灵活运用于课堂教学，在课程导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节中使用。那么得益于“微课”的出现，枯燥乏味的专业英语课就变得生动许多，也就能得到学生更多的关注，提高学生的学习欲望;从而达到教学目的2、复习旧课：在专业英语教学中，教师可以根据教学要求，制作旧课复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。无论是专业英语中那些众多的专业性词汇、术语，还是每个单元的核心内容，都可以通过课后的复习加以巩固。3、导入新课时、教师可以根据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，在一开始上课就让学生观看，吸引其注意力，使其产生学习兴趣。另外，很多主题单元都需要掌握一定的专业知识，教师可以制作相关视频材料，让学生了解相关内容，解决对新知识点的盲点，从而得以顺利进入本单元的学习。4、难点教学时：在专业英语的教学中，因为既涉及到专业知识，又有语言障碍，总有些较难理解的难点知识让学生费解。教师可以让学生在充分阅读讨论之后，通过观看视频，采取讲解、图式、列表等方式让学生对难点知识有更直观的认识。5、课后拓展练习：在教学课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看。这些微课可以是相关专业阅读材料、相关专业知识介绍、练习测试题等，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。

目前，我国教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式。面向中小学教师的微课大赛。除了教育部的大力推动之外，在不少省、市、自治区及其下属的教育行政部门，也在积极推动微课的设计、开发与应用。在此背景下，将微课与中高职专业英语教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于增强学生的专业英语应用能力和职业能力，使学生能适应未来岗位职业发展的需求

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一、微课在成人英语教学中的作用

1.激发学生英语学习热情

微课是一种最近出现的新型教学模式，其主要特点包括重点突出、讲解集中、形式多样、时间较短等，利用一个微课解决一个教学难点，突出一个教学主题，不但可以融入教师的讲解，而且也可以有机融合文字、图片、视频等多种学习方式。在成人英语教学中引入微课可以调动学生的学习积极性，创建和谐轻松的学习环境，有利于学生掌握更为丰富的英语知识。

2.发展学生自主学习能力

微课是一种新型学习模式，可以将学生的英语学习拓展到课外，有利于发展学生的自主学习能力。微课本身有着丰富多样的呈现手段，不但可以课堂教学中应用，而且也可以将其上传于网络当中，学生在任何时间任何地点都可以自行下载观看学习，突破了学习时间与空间的局限性，同时也发展了学生的思维。

3.解决教学重点突破难点

微课之所以称为“微课”，就是由于本身具有播放时间较短的特点，可以就成人英语学习中的一个难点、一个重点展开学习，将学生的注意力吸引到此问题的解决当中，教师在英语教学中应用微课可以充分发挥微课的特点，利用一个微课的设计解决学习重点、突破学习难点，可以就英语学习中的一种典型问题深入开展研究，对不易于学生掌握的知识可以减慢学习速度，帮助学生顺利学习英语知识，树立学习英语的自信心。

4.可以开展情境化教学

一个微课设计重点解决一个知识点，有着鲜明的学习主题与学习目标，教师在成人英语教学中应用微课主要借助视频手段，将大量微课视频组合在一起形成一个教学资源整体，为学生创建情景化学习环境。如可以将一个单元的学习内容整合在一起，把其中所有知识点集中在一起形成资源包，英语学习中的单元设计通常都以主题为重点，虽然其中包括丰富多样的种类但有着完善的结构与主题，有利于学生开展主题学习与发展各种能力。

二、微课在成人英语教学中的应用措施

微课就是教师为了解决英语教学中的某一个知识点或教学环节制作而成的时间较短的教学活动视频，主要利用视频的方式呈现，其中包括教师围绕此知识点开展的各种研究与探索，在成人英语教学中应用微课的做法还需讲究一定的技巧。

1.微课教学形式多种多样

不管哪一种教学模式，如何应用的频率过多都会引起学生的厌烦，在成人英语教学中利用微课时要结合学生的学习情况与教学内容，创造丰富多样的微课教学手段。教师在讲解中可以利用微课，解决英语学习中的重点内容与难点内容；可以利用微课创设学习情景，将学生置于情景中有利于发展学生的思维；可以利用微课演示、表演等，增加学生的学习体验；再有，教师在英语教学中还可以利用微课引导学生开展自主学习与小组合作学习，特别是利用微课将学生学习拓展到课外。在成人英语教学中应用微课要以教学目标为核心。

开展微课设计包括丰富多样的类型，将不同类型微课结合在一起应用可以实现取长补短的目的。在英语教学中引入类型不同的微课设计也有利于教师在教学中开展创新，能够促进微课教学方式的升级，使微课发挥更加积极的利用。

2.重视开发微课教学资源

在成人英语教学中应用微课的做法，要求具备一套完善的微课教学资源，“教师要认识到微课教学资源的重要性，要充分当前教育资源的作用，不断提高教学效率发展学生的学习能力”。第一，学校要支持微课资源的开发利用，要积极引导全校微课资源的开发，要建立以学校领导为组长，教研组、备课组为参与主体的微课教学资源开发小组。在开发微课资源过程中要融入成人英语教学特色，要以课程标准为核心，依靠当前英语教材支持教研组与备课组大力开发微课资源，将其及时上传学校资源平台。

第二，建设微课资源平台。利用建设微课资源平台可以使微课发挥更大的作用。学校对此要给予大力重视，不但可以满足英语教师在平时教学中应用，而且也可以及时更新与管理微课资源，使微课资源与时展同步，教师通过微课资源平台也可以开展教学交流，所以建设实用、教研等多功能微课资源平台具有非常重要的作用。

3.发展微课课堂文化

第一，教师要意识到微课在教学中的作用，微课的主要特点就是“短小”，因此教师要善于根据学生的实际学习情况与学习内容引导学生能力的发展。教师要在深入研究成人教育特点的基础上，充分利用微课短小、重点突出等诸多优点，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲与好奇心，帮助学生形成良好的学习习惯。第二，教师还需将微课的应用与英语教学结合在一起。

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【关键词】微课 初中数学 应用

具体来讲，微课授课指的是将教学目标确定下来之后，借助于一系列的展示方式，如视频、幻灯片等，在较短的课程时间内来详细的讲解和分析目标相关内容。近些年来，我国开始大力研究微课，在教学实践中也得到了广泛应用。在初中数学教学中，学习难度逐渐增大，对学生提出了更高的要求，那么就可以选择微课授课模式，让学生灵活学习。

1 微课的设计

1.1 微课设计原则

微是微课设计中的一个重要原则，对微课时间严格控制，保证在10分钟以内，通常情况下，每一段微课程只对一个知识点进行讲述，不同课时的知识点独立存在，但是彼此之间又是紧密联系的。比如，在讲解证明三角形全等本章节时，每一种证明方式都需要作为一个课时，在上课之初，可以复习联想一下其他关联的三四个课时，这样学生掌握起来比较的容易。

微课程设计过程中，需要将学生作为中心，结合初中学生的学习习惯，来安排课程，这样可以更加顺利的学习，有效提高学习效率。

此外，在设计微课程的过程中，还需要尽量形象化的设置授课过程，教师和学生之间密切互动；通过教学实践可以得知，采取的教学内容，越生动形象，加入了较多的图片，学生记忆起来难度就越小；而对课堂教学的互动性进行强化，可以将学生学习兴趣给充分激发出来。总之，要想提高微课程授课质量，就需要科学设计微课程，将学生的主体地位发挥出来，促使教学质量得到提高。

1.2 微课程设计思路

要严格依据“微”原则来设计初中数学微课程，同时，学生的学习能力是不同的，那么就需要将差异化的学习内容给提供出来，让学生灵活选择；为了巩固掌握到的知识，还可以设置一些复习环节，如课后检测等。此外，与学生的互动也是微课程设计的一个重点，设置一些互动环节，让学生们能够反馈意见，结合这些有建设性的意见，来及时修改和完善微课程设计模式。

2 微课在初中数学教学中的应用

笔者在初中数学教学中，尝试应用了微课这种新型教学手段，结合一些典型的知识点，对微课程进行了设计；以九年级某一章节的微课程教学为例，进行了分析。

2.1 案例介绍

以某班为例，一共有45个学生；大部分学生都有着较好的学习习惯，听讲比较的认真，能够结合老师讲课思路认真学习，对课堂教学中出现的知识点及时掌握；但是巡堂中发现，在学习一些新的知识点时，部分学生没有较快的学习速度，掌握起来难度较大，并且容易混淆这些知识点；为了巩固和梳理这些知识点，促使教学效果得到提高，我们将课后练习的方法给应用过来。

课程主题：相似三角形的性质

课程实施情况：在课堂导入环节，我们紧密联系了实际生活，让学生思考什么是相似三角形，了解那些是两个三角形相似的必要条件，复习过这些知识点之后，将课堂主题导入进来，也就是掌握两个已知相似三角形的特殊性质。可以以生活中经常见到的电线塔为例，引导学生分析两个相似的电线塔，是不是有其他的一些联系。

将若干组相似的三角形展示给大家面前，将这些三角形的高、中位线给分别做出来，并且对三边边长、高线以及中位线的长度进行测量，鼓励学生们自己对比分析，将这些线段之间的长度关系给探求出来，之后教师来总结归纳相似的性质。

掌握这些课堂知识点之后，还需要走出课堂去，有机结合相似三角形性质和实际生活；如在阳光下，人与人的影子、树与树的影子等，都会有一对对的相似三角形形成于地面上，并且可以让学生来测量抽象出来的三角形边长，对比掌握的知识，巩固记忆。

完成课堂教学之后，需要适当布置课后作业，学生在课下，需要时刻留心，将相似三角形给找出来，并且对其性质进行验证。完成了课程录制工作之后，笔者剪辑了讲课过程视频，并且在班级邮箱中上传，这样部分学生有相应条件的话，周末下载下来也可以进行复习。

2.2 案例分析

上传了本次微课内容之后，在周日一天内就有30多次的下载量，说明大部分学生都非常喜欢微课课程。在传统的教学模式下，教师对学生的帮助和教导仅仅局限于学生在校时间，放学回家之后，学生如果学习过程中遇到了问题，教师就无法进行指导和帮助。而在微课教学模式下，学生结合自己的时间，合理安排，学习知识点，部分难度较大，可以反复学习，如果对微课程多次观看，本知识点依然无法被掌握，就可以记录这些问题，回到学校之后，教师再及时给予指导。并且通过微课教学模式，在复习阶段内，学生还可以再次复习那些遗忘掉的知识点，这样学习效率和学习质量就得到了显著提高。

3 结语

综上所述，对于初中学生来讲，部分数学知识点比较抽象，学习难度较大；并且在课堂教学时间内，学生也不能45分钟集中注意力，因此，就可以将微课教学模式给应用到初中数学教学中；微课程一般在10分钟以内，能够突出重点，有着较强针对性，学生结合个人需求和知识点的掌握情况，对微课内容自主选择，将学生的主体地位给充分发挥了出来；实践研究表明，这种教学模式比较的科学和高效，值得推广应用。

【参考文献】

[1]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014，2（10）：123-125.