低碳生活的理念范文

导语：如何才能写好一篇低碳生活的理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：全球变暖；低碳生活；地理教学

一、低碳理念的提出

面对全球气候的变化，世界各国正在积极协商如何减低或控制二氧化碳的排放，这也是我们现在所提倡的低碳生活、低碳经济。在当今世界，低碳运动已经成为一场涉及人类生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。

2009年12月7日，以“改变地球命运的会议”为称号的哥本哈根气候变化峰会开幕，有192个国家参加，几乎吸引了全球的目光。中国政府承诺，延缓二氧化碳的排放，到2020年中国单位国内生产总值（GDP）二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。随即一股强劲的低碳旋风开始席卷中国，以低能耗、低污染、低排放为特征的低碳理念迅速渗透到经济运行、城市发展和居民生活的方方面面。

时代在发展，人的认识也随着不断地变化。肩负培育下一代重责的学校也应紧扣时代的脉搏，用切合实际的新知识、新方法、新思想、新理念去教育学生。

二、充分利用地理课堂，培养学生低碳生活意识

要使学生养成低碳的行为，首先应当培养其低碳意识。初中生由于年龄和阅历的限制，对一些问题的看法可能并不成熟，并不完善。所以，在进行养成教育的过程中，让学生树立正确的观念是十分重要的。这些基本的理论观点需要教师在课堂教学中予以阐明，使学生把书本知识转化为正确的思想意识。

例如，在学习初中地理七上“我们需要洁净的空气”内容时，就可以把教材内容加以适当加工和延伸。教材中论述“人类活动对空气质量的影响”时，更多的是以大气污染物为切入点，论述其对人体健康的影响，而关于日常生活和和工业生产中如何提高空气质量，如何减缓全球升温的趋势以促进人类的可持续发展，相应的理论较少。那么，结合“低碳经济”的理念，就可以对此作进一步的补充，告诉学生这样的理念：中国人口众多，如果每个人都注重在生活消费中降低碳排放量，这样累积起来的所能减少的碳排放量就是一个不小的数目，就可以为减缓全球气温升高做一定的贡献。

其实，生活中少用一张纸，少用一度电，都是减碳的具体体现。同时，可举一些生动的例子，如马尔代夫召开水下内阁会议以提醒全球关注气候变化，让学生直观地了解“温室效应”可能给人类带来的危害。通过这些阐述，学生就可以更清楚地认识到，要想避免环境对人类的报复，就必须从自我做起。因而低碳经济并不是看似与自己无关的事，而是可以从生活中的许多细节入手。

同样，低碳经济的理念在初中地理教学的许多地方都可以进行渗透。最终要达到这样的效果：学生拥有一定的思考能力和判断力，能分辨不同的行为与碳排放量之间有什么样的关系，会对环境产生怎样的影响。学生达到一定的认知水平，是其形成良好行为习惯的基础。

三、在课外实践中贯彻落实低碳理念

让学生树立正确的低碳理念，仅仅是为养成教育做了铺垫，要想让低碳理念渗透学生的生活，关键还在于培养学生的行为，实现从思想意识到行为习惯的变化。

我校每年利用各种纪念日，如植树节、世界地球日、世界环境日等组织学生参加各种相关活动，通过讲座、知识竞赛、征文比赛、绘画比赛、国旗下讲话等形式丰富学生的科学知识；通过举行“绿色行动实验班”的申请、评定和授牌活动，引导学生积极参与植绿护绿、垃圾分类、废电池回收、绿色消费等一些力所能及的保护环境的行动；通过举行“节俭班级”的评比活动，培养学生节水节电的意识。此外，创建校园环保监督岗，推出“低碳金点子”征集活动，校园闲置地补绿，邀请专家开设低碳专题讲座等，在这一系列活动中有越来越多的学生参与，他们成为低碳生活的倡导者、宣传者、实践者。

学校其他科任教师在教学过程中也要将低碳的理念贯彻始终，节约每一分教学资源，并且尽可能地将可回收教学资源回收再利用，做到不滥发讲义，单面讲义再利用，随手关灯……渐渐地，学生耳濡目染受到熏陶，进而养成低碳的生活习惯。

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关键词：八年级地理；教学生活化；探讨

在素质教育不断深入的背景下，八年级地理教学也发生了很大的变化。在地理教材中很多内容都与生活相互联系。这就需要教师在教学中与生活结合，为学生创设有效的教学情境，让学生自主学习，不断激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。教师要为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，从而不断激发学生的学习积极性。

一、八年级地理教学生活化的重要性

当前，在初中八年级地理教学中，学生在学习中还存在一些问题，而且教师的教学模式较为落后，仅仅是采用传统的教学方式，这就导致学生的学习兴趣不高，学习信心逐渐丧失，最终严重影响学生的学习质量。因此，针对这种状况，教师必须对自身的教学模式进行改革，不断提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，不断提高学生的学习质量，带动学生全面发展。八年级地理教学与生活存在很大的联系，因此，教师在教学中必须结合生活实际，根据教材内容，选择一些学生身边的事物，以此来进行知识的讲解，这样将会促进学生学习兴趣的提升，让学生主动参与到学习中，加深学生对地理知识的理解。教师要不断鼓励学生，让学生有效运用地理知识去解决生活中的问题，以此来不断增强学生的自信心，促进学生对地理知识的运用，从而来提高学生的学习效率，促进学生的发展。

二、八年级地理教学生活化的策略

1.提升学生的观察能力

教师在八年级地理教学中，要想有效促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，就必须充分培养学生的观察能力，让学生在思考和观察中不断加深对地理知识的理解。让学生从自身所了解的地理开始，对学习的知识产生亲切感。在进行教学的过程中还要不断引导学生，对熟悉的环境进行观察，以便于让学生养成多看、勤看的习惯。举个简单的例子：教师在进行“风向”的内容教学时，可以让学生对自己学校旗杆上的国旗进行观察，以此来了解国旗飘扬的方向，之后学生可以根据所观察的现象来查阅资料，不断加深自身对知识的理解。

2.将教材知识进行生活化的变动

在八年级地理教学中，为了有效促进教学生活化，教师要将新的知识进行生活化的转变，以此来加深学生对新知识的理解，不断促进学生学习效率的提升。在这个过程中，教师要对学生的生活经历、学习状态进行全面的理解和掌握。教师可以针对学生的实际情况进行教学设计，从而将生活中的内容有效融入教材中，以此来不断促进学生对知识的理解，让学生更加有效地进行新知识的学习，不断提升学生的学习质量，引导学生产生新知识。

3.利用图像代替语言讲解

在地理教学中，教师要为学生创设真实的生活化情境，可以利用图像创设情境，不断代替语言讲解，以此来丰富教学形式，不断加深学生对知识的理解。教师可以整理地理知识，创设出日常生活情境，让学生在情境中学习，对生活有一个深入的理解。教师在教学中，不能仅仅利用语言进行教学，要充分运用多媒体技术，利用生动的图像为学生创设生活情境，以此来利用生动的图像吸引学生，促进学生对地理知识的学习，提升学生的学习积极性。

4.有效运用表演形式

教师可以有效设置情境表演模式，以此进行教材的模拟以及生活化，帮助学生对地理知识有一个深刻的理解。教师在地理教学中要有效模拟生活中的情境，让地理知识生活化促进学生学习与进步。举个简单的例子：教师在进行锋面雨的内容讲解时，可以利用多媒体的动画形式，将教材讲解的锋面雨形成做成动画，动态模拟锋面雨的形成，以及锋面雨带的推移，这样将会促进教师的讲解，方便学生的理解，从而帮助学生掌握地理知识。

在八年级地理教学中，教师必须结合学生的特点以及教材内容，采取科学有效的方式，将地理知识与生活实际相互结合，从而提升学生的学习兴趣，促进学生主动参与到课堂学习中。不断提升学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的理解，提升学生的地理学习效率，带动学生的发展与进步。

参考文献：

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【关键词】大学生；低碳生活；环保；节能；践行；调研

一、低碳生活的概念与意义

（一）低碳生活的定义

“低碳经济”在当前是个经济发展中的热门话题，其是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。

而相应的，与我们每个人息息相关的就是“低碳生活”的概念了。所谓低碳生活，就是减少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。

（二）低碳生活的意义

低碳生活时一种简约、简单、简朴的生活方式，它通过个人生活和企业运作过程中适度减低碳量排放量来达到集体总和碳排放的减少，达到保护环境，促进文明的发展，从而促进整个地球环境的可持续发展，因此，可以说低碳生活是生态文明的前提与基础。

1、创导低碳生活对社会的意义

低碳生活的推行有利于社会可持续发展的建设。可以减少二氧化碳的排放，提高空气的质量，延缓温室效应的发生。同时大力推行低碳生活方式也可以使人们提高对环境的保护意识，增强科学普及拉近与发达国家的距离。有利于增强人们的节约意识；有利于缓解能源紧张，减轻环境压力，促进人与自然和谐相处；有利于贯彻落实科学发展观；有利于建设资源节约型和环境友好型社会。低碳环保的实现还有有利于推动经济的发展，促进新型环保产业的发展并且逐步的替代一些落后的高能耗产业，使人们的生活水平更加的绿色健康。

2、低碳生活对个人的意义

每个人都是社会的组成部分。养成低碳生活的好习惯，有利于我们形成正确的价值体系，对于以后工作生活起到了很好的导向作用。

学会低碳生活有利于传到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一种生活方式，象征着新的理念的形成。低碳生活既是一种生活方式，同时更是一种可持续发展的环保责任，是健康绿色的生活习惯，是更加时尚的消费观，是全新的生活质量观，对我们来说既是时尚的，也具有很好的现实意义。这就要求人们树立全新的生活观和消费观，减少碳排放，促进人与自然和谐发展。低碳生活将是协调经济社会发展和保护环境的重要途径。

二、大学生对于低碳生活的认识现状---基于问卷调查的分析

（一）大学生对于低碳生活的认识现状

本次调研共发放了500份问卷，通过课余时间在校园内随机发放以，经整理统计后得到的数据显示，大学生对低碳生活的认识及实际行动存在以下问题：

1、大学生缺乏对低碳生活的关注

在发放的500份问卷中，被问及你是否了解低碳概念时，3%的同学表示没听说过，了解低碳和基本了解的只分别占到30%和25%，有45%的被调查大学生表示不了解低碳概念，对于网络高度发达的当今，有近一半的同学不了解，还有30%的同学对其没有基本认识，说明大家对低碳环保的认识和了解还不够，我们大学生还缺乏对低碳生活的关注。可见我们当代学生在现实生活中，对于低碳生活的关注还远远不够，在低碳环保方面更是缺乏系统的了解和指导。调查显示我们大学生生活习惯不好浪费成自然的消费观念和我们对低碳知识认识不足够有很大的关系。

2、大学生还未做到真正将“低碳”体现在行动中

我们在问卷中提到了几个具有代表大学生生活中是否注意低碳的具体生活细节问题。

（1）根据调查问卷数据统计显示，被问及“朋友之间互赠礼物时，是否采用精包装？”的问题时，只有18%的人，认为包装没必要精装，以环保为主，大部分人视情况而定，另外有17%的人则认为一般都买精装，显然缺乏环境保护意识。可见在日常生活中，我们当代学生对于环保低碳没有主观认识，缺乏低碳环保的主动性。

（2）根据调查问卷数据统计显示，被问及“食堂吃饭是否会剩饭”时，从不会剩饭的只有占到总数的14%的比例，24%，的人经常会剩饭，62%的同学表示偶尔会剩饭剩菜。绝大部分同学都有这种不好的习惯。虽然食堂上的宣传口号和宣传标语，随处可见，桌上墙上到处都是，但是同学们剩饭剩菜现象仍然不见减少的趋势。

（3）根据调查问卷数据统计显示，被问及“夏季空调合理温度”时，虽然有60%的同学认为应该将空调设置在26度以上，任然有接近40%的同学将空调温度开到了20度到25度之间，甚至开到了20度以下或者更低，可见还有相当多的同学只注重自身的清凉而无视空调排放的氟利昂对臭氧层的破坏以及对我们赖以生存的环境的严重损害。

由以上的三个例子可以看出，当代大学生虽然有意识到低碳生活的意义，有心参加低碳生活并接受低碳宣传教育。但是主要仍停留在理论基础上，生存在现代社会虚荣、物质的风气中，或多或少影响到我们大学生的生活方式，没有让我们真正付诸行动，而是受社会影响，有选择的适当的进行低碳生活方式。

3、大学生低碳生活方式动机不纯

由此我们对大学生低碳生活方式的出发点和动机进行了调查。调查数据显示，当代大学生在选择低碳生活方式时，存在很大的挑选性，不是全面接受和以低碳生活为主要出发点考虑和行动的，而是出于对低碳生活方式的新潮和时尚等别的目的，只有2%的学生在买东西的时候从环保角度考虑，几乎一半的同学从时尚新潮考虑购买。例如，在具有时尚新潮气息的节能电器选项中几乎100%同学认为自己会接受并使用该电器。而在一次性消费品的选项中则应为贪图方便只有30%的同学认为可以不使用一次性用品，大部分同学都认为为了方便会选择使用。此外，iphone的热销和富士康代工厂污染员工中毒事件频频，却仍然在世界上大卖特卖就是很典型的大学生忽视环保，只注重部分环保产品的新潮性质而忽视环保本身的伪环保案例。由此可见在低碳生活的普及上还存在很大问题和障碍。

（二）大学生低碳生活存在问题的原因分析

从以上调查问卷的结果可见，大学生践行低碳生活存在的困难和原因主要可以从主观和客观两大方面来看。

首先，主观上，大学生对低碳生活的认识不够。当前大学生有很大一部分并不关注经济发展和社会生活中的热门问题，还停留在自己的小空间里。即使在新闻中看到听到“低碳”的概念，也会觉得离自己很远，因此就更不会去想作为个人，应该如何去实践低碳生活。此外，由于缺乏对低碳生活重要性的认识，就会导致大学生对低碳生活的重视不够。在很多时候仅仅停留在“被低碳”的层次上。

其次，外在环境的刺激不到位，这主要体现在学校和社会对“低碳”概念的宣传教育不够。由于大学生主要的生活环境是学校，学校在低碳消费知识的普及上存在着不足，学校不仅没有相关系统的课程，而且很少有相关宣传普及活动，只有少量的学生或学生社团自发的活动，显然缺乏系统性。此外，当前社会中对于“低碳生活”的行动也不足坚定。以塑料购物袋为例，只要顾客花费几毛钱，就可以买到一次性购物袋。这样塑料购物袋还会大量使用，因为它的使用成本太低了。所以说这种采用收费的方式并不能从根本上解决这个问题。

三、加强大学生低碳观念的建议

（一）树立正确的低碳观念

树立正确的“低碳消费”的意识。社会存在与社会意识的关系问题，是社会历史观的根本问题。社会意识的能动作用是通过指导人们的实践活动实现的。思想本身并不能实现什么，要实现思想就要付诸实践。但毋庸置疑的一点是，我们必须要先树立正确的意识，然后通过发挥我们的主观能动性，把意识付诸于行动，从而为“低碳社会”贡献出自己的一份力量。

在当代社会，消费已成为推动社会自身发展的重要的因素。在大学扩招的背景下，高等教育规模不断扩大，在校大学生人数连年上升，客观上也拉动了内需。当代大学生是市场中庞大而活跃的消费群体，他们的消费牵动着许多产业的发展，他们的消费观念影响社会未来的消费潮流。大学生在社会环境和消费广告无孔不入的刺激下，大学生的消费心理、消费对象、消费形式都发生了深刻的变化。

（二）积极宣传低碳生活理念

经调查数据显示，大部分同学都认为自己会参加低碳生活的校园活动，只有8%的同学表示不回去。看来对于，接受环保宣传知识，大部分同学都是持支持态度的。由此可见，在大学生普遍接受的宣传，应该在学校内开展比较有效和容易实施。能够提高学校同学的低碳生活意识。可以通过现场答疑解惑、播放宣传片、发放宣传材料等形式，让同学了解了“低碳生活指南”和“垃圾分类指南”等环保行为，建议每周需同学搜集有关环境污染危害和环保意识的资料并写下自己的感想，综合生活实际，列举低碳行为，“变废为宝”的活动。通过一系列互动和宣传让同学们学会简单的辨别哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通过自己的实际行动践行低碳环保的生活理念。学校也可以开设低碳教育课程。

四、大学生践行低碳生活的措施

（一）寝室生活

提到学校住宿，不得不说我们男女生寝室夜间灯火通明，通宵不息这一怪现象。由于大学生们正值壮年，年轻力壮，活力十足，所以在大学生寝室无论男生女生，通宵现象大行其道。加上高年级学生可以自带电脑以后，通宵这一现象就更加频繁了。这样的生活状况，不但不利于节约低碳生活的方式，也不利于大学生第二天的上课效率。经常有学生在宿舍通宵，到了上课的时候就埋头大睡，不仅仅无法听课，而且会影响课堂氛围。对此现状我们建议可以联系学校后勤处在宿舍里开展“熄灯一小时”等活动，每个月，或者每个学期都固定一个日期举办该活动。宣传低碳环保的重要性。

（二）在校饮食

在饮食方面建议我们大学生三餐最好在校食堂食用，减少订外卖，减少使用一次性餐具浪费资源的频率，而且可能会有害身体。学校周边固然有很多小吃，各种风味，但是不排除其中存在很多安全问题。建议学校禁止外卖送进寝室楼，既可以保护学生财产安全，又促进学生下楼吃饭，从而从侧面减少了一次性用品的使用。

（三）外出交通

大学生可以充分利用地理和社会环境优势，对于坐落在市区（杭州市）的学校，自行车租赁十分方便，只要一张市民卡就可以在市区各个自行车存放点借存自行车。随处可见的自行车存放点对于租借自行车十分方便。建议大学生办理市民卡或公交卡，出门都使用自行车代步，既不会受到交通拥堵的影响，又可以行赏沿途的风光。同时进行骑单车宣传低碳活动，呼吁大学生走出寝室，去户外活动，组织大家骑车环绕西湖骑行。既锻炼身体，有益健康，又促进宣传环保知识，十分有意义。对于坐落在郊区的学校，可以充分利用公交车，尽量少坐的士，让公交车“公共交通”的作用得到充分发挥。

五、结论

低碳经济是我国社会经济发展的重要组成部分，随着科学技术的发展，在未来低碳经济将会在经济发展中占据越来越重要的作用。而倡导和推行低碳生活方式是发展低碳经济的根本和前提条件。随着低碳生活的推广和影响的扩大，大学生这一社会主流人群对低碳生活方式随暴露出不小的问题，值得我们去调查研究并提出改变方案和建议。倡导大学生低碳生活对整个社会推广低碳生活方式发展低碳经济有极为重要的影响和作用。因此，对于大学生低碳生活的各种问题，我们有必要去深刻剖析其原因，不断探索改变这一现状的措施，使当代大学生养成低碳生活的好习惯。

参考文献：

[1]薛妙勤.低碳生活的伦理基础[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2011（1）：34-46.

[2]李培志.低碳生活：城市生活方式的转型[J].理论界，2011（8）：37-38.

[3]王莉群.倡导低碳生活方式推进向低碳经济转型[J].山西社会主义学院学报，2011（3）：60-62.

[4]李文华.低碳经济视角下的低碳生活方式[J].潍坊教育学院学报，2011（4）：69-61.

[5]刘淑美.推进低碳生活革新人类幸福观[J].湖南科技大学马克思学院经济视角，2011（7）：10-11.

[6]向章婷.浅议低碳生活的推广路径[J].重庆科技学院学报社会科学版，2011（1）：73-74.

[7]葛金田.发展低碳经济，促进发展模式和生活方式转变[J].济南大学校报2011（7）：61-71.

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关键词：必要性；可行性；低碳生活；渗透

文章编号：1008-0546（2013）09-0040-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一、化学教学中渗透低碳生活思想的必要性

随着我国2020年碳排放目标的提出，伴着哥本哈根大会的召开，环境问题越来越成为人们关注的焦点，“低碳”这一名词也逐渐进入人们的视线。低碳生活 （low carbon living），是指生产、生活中减少能量的消耗，从而降低碳氧化物，特别是二氧化碳的排放。

二氧化碳是一种温室气体，会产生温室效应。从1740年至2000年，二氧化碳含量约由277ppm升高到377ppm，致使近百年来全球温度上升0.4℃～0.8℃，到21世纪末温度将上升1℃～6℃[1]。温度上升会造成以下几种严重后果：（1）海平面上升，岛屿国家和沿海城市将淹于水中；（2）气候反常，海洋风暴增多，通常不知飓风为何物的南大西洋沿岸将饱受飓风侵袭；（3）土地干旱，沙漠化面积增大；（4）地球上的病虫害增加。科学家预测：如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到2050年全球温度将上升2-4℃，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约、上海、东京和悉尼[2]。

目前一种新兴的旅游项目_____“末日旅游”正在美国、英国悄然兴起，人们把目光放在因气温变化而可能消失的自然景观上，如：南极洲、马尔代夫群岛、威尼斯等十大自然景观。由此可见：全球变暖对自然环境的破坏已经逐渐被世界的每一个角落所认识和接受。环境教育已经纳入正规的学校教育体系，在不同的阶段涉及不同的内容，因而加强环境教育势在必行，特别是基础教育阶段，必须加强对未来公民的环境教育。只有在平常的教学中不断渗透低碳生活的思想，才能在学生心中播下低碳生活的种子，从身边的小事做起，为今后的低碳生活打下基础，建立起低碳生活的绿色生活方式。

二、化学教学中渗透低碳生活思想的可行性

首先，化学教学中渗透低碳生活的思想体现了新化学课程理念。目前化学教育界最关注的就是“化学为大众”、“国民的化学要解决国民的问题”这一命题。新课程标准要求更好地使化学联系生产和生活实际，拓展学生的视野。通过联系生产和生活实际，在化学教学中渗透低碳生活思想，让学生关注每个公民每天接触的诸多所谓的“公民问题”[3]，如：由于温度上升带来的环境问题和生存危机，使学生形成一种生活中尽量减少能量消耗，从而降低碳氧化物，特别是二氧化碳排放的意识；新课程标准还要求提高未来公民的科学素养，让学生都具备生活所必须的化学知识、技能、方法和态度，使他们能适应现代生活和未来生活。低碳生活的知识和意识是公民必须具备的素质，甚至是保障公民生存的重要因素，因此低碳生活素养也应该是公民必备的一种科学素养。综上所述，在中学化学教育中加强低碳生活思想的渗透是符合新课程理念要求的。

其次，我国新化学课程中含有大量有关低碳生活的环境教育素材。通过分析《义务教育课程标准实验教科书》和《普通高中课程标准实验教科书》，我们发现新课程标准实验教科书中含有大量的低碳生活的教育素材（如表1），因此化学教学中渗透低碳生活思想是非常可行的。当然，中学化学涉及低碳生活知识的内容远不止这些，许多知识都隐含在各个内容之中，需要教师根据教材适时穿插，找到合适的切入点及时渗透。

三、化学教学中渗透低碳生活思想的几点想法

1.充分利用教材中的素材，及时渗透低碳生活思想

教材是学生获得低碳生活知识的主要来源之一。学生在学习有关降低温室效应的内容时，教师应充分利用教材中的素材，选好切入点，及时地进行渗透教育。如在选修1学习“温室效应与全球气候变暖”的内容时，一方面可以利用教材中的图片和资料，从那些触目惊心的图片和资料中，让学生得到感性认识，了解温室效应的现状、发展可能和危害，产生忧患意识；另一方面也可以充分利用书本中的“思考和交流”，组织学生讨论、引起学生思考、激起思想的碰撞，产生低碳生活的意识。

2.充分利用现代信息技术，建立低碳生活的绿色生活方式

网络是学生获得低碳生活知识的又一主要来源。在渗透低碳生活思想时，利用多媒体技术，采用情景教学法，让学生上网查阅有关温室效应的相关内容，了解全球温度升高的危害，这远比教师纸上谈兵效果好。如在初中学习“保护空气”这部分内容时，可以利用网络，让学生收集近阶段所在地区的空气质量日报，并作图，了解全球温度升高的趋势；了解“末日旅行”等热门话题及其产生根源，使学生入境、生情、思考、感悟，这时教师的作用就由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程将由传授知识的过程，转变成为学生自主获取信息，增长知识的过程，从而自觉建立起低碳生活的绿色生活方式。

3.充分联系生活实际，增强建立低碳生活的使命感

如今中学化学教育注重“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。教师的着眼点不应仅限于课堂，而应把学生和教育过程引导到更广阔的天地中去，从生活中挖掘素材，让学生从自己的体会出发，由感而发。如在选修1学习“温室效应与全球气候变暖”的知识时，可以回忆近两年降雪的情况，让学生亲自感受，再对比前五年、前十年，甚至更久以前的降雪情况，增强学生的直观感受，让学生耳闻目睹因温度的变化引起的环境问题，增强学生建立低碳生活的绿色生活方式使命感。

4. 充分全面理解新课标，做真正的低碳生活理念的传授者

江苏省新课改于2005年开始实施，新课标也取代了沿用几十年的教学大纲，新课标是实施素质教育的蓝本，作为新课程改革下的教师，我们应该充分理解新课标，全面地传授知识。 但课改以来，教师仍受旧的教育观念的束缚，未能吃透新课标的精髓。如在选修4学习“燃料充分燃烧的条件”以及初中“使用和开发新的燃料及能源”的内容时，教师往往从能源角度出发，让学生了解能源是有限的，我们应该通过合理有效的使用能源以及开发新能源解决能源问题。其实合理有效地使用能源也就是减少能量的消耗，开发新能源也就减少化石燃料的燃烧，降低了二氧化碳的排放。因此要真正在化学教学中渗透低碳生活的思想，首先教师就要改善旧的知识体系，充分理解新课标，全面地传授知识，只有这样教师才能真正成为低碳生活理念的传授者。

近些年来，我国政府做了很多努力，去减少温室效应，如：我国是最早制定实施《应对气候变化国家方案》的发展中国家；中国是近年来节能减排力度最大的国家；中国是世界人工造林面积最大的国家；中国是新能源和可再生能源增长速度最快的国家。但低碳生活的理念并不是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识。我们应从我做起，人人参与，由生活点滴细节，将“低碳生活”意识付诸于行动。要向芬兰人一样，没有标语、没有口号，将低碳生活的理念转变成流淌在每个公民血液中的一种文明。

参考文献

[1] 人教社地理室. 普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）[M]. 北京：人民教育出版社，2008

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关键词：低碳；景观设计；园林

中图分类号：TU986.2 文献标识码：A DOI:10.11974/nyyjs.20151132048

随着低碳生活理念的发展，我们必须将这一理念融入城市园林景观设计中，从而创造出一个宜居的绿色生态城市，为人们创造一个更加稳定、舒适的低碳生活环境。由于低碳生活概念出现在一个相对较短的时间内，导致人们对低碳生活的认识不够，在园林景观设计中融入低碳生活的概念是很难的。虽然一些城市在景观设计中融入了低碳生活理念的理念，但在实践中仍存在许多问题，在此基础上，笔者根据自己的实践经验对低碳园林景观设计进行了探讨与分析。

1低碳园林景观设计中的问题

伴随着低碳理念，人们对低碳生活的追求越来越高。这就要求在城市园林景观建设与设计时，设计人员必须将低碳生活观念自觉融入到园林景观设计中。但通过实践，我们发现，低碳生活的园林景观设计仍然是一个问题，这主要体现在以下几个方面。

1.1低碳生活观理解

目前，许多城市在景观设计上，过多地关注人们的视觉感受和审美感受，忽视了景观的生态效应，园林景观本身具有的生态效应和低碳生活理念有着密切的关系。如果我们忽视了景观的生态效应，那就会使低碳生活理念融入不到景观设计中。

1.2园林工程是一项工程量大、资源消耗大的系统工程

在当前城市园林建设中，无法避免资源过度浪费的情况。同时，为达到观赏效果快速见效的效果，对施工初期的过度堆积造成资源的浪费，造成了较高的养护成本，也影响到景观的可持续发展。

1.3使用不合理的材料

在目前的景观设计中，使用的材料是不合理的，有些设计人员在设计中没有多方面考虑。如园林植物的植物选择忽视了生长速率和植物寿命，使园林植物的观赏期缩短，更替频繁，远期不能形成预期的效果，从而导致重复建设。景观设施没有考虑成本的情况，一些景观设施是可以使用木材结构的材料，但使用的钢结构的材料，从而提高了材料的成本。

1.4忽视了利用生态技术

如雨水回收利用，太阳能的收集和利用生态节能技术。由于较高的施工成本，并不能形成直接的经济效益，在项目中使用较少。

2融入低碳生活理念的园林景观设计

2.1景观植物选择

在园林植物的选择上，设计人员应根据其特点和功能要求，合理选择植物种类，合理配置方案，以提高园林的生态效益，加强可持续发展，真正做到低碳景观。常见园林植物配置模式包括以下几个：2.1.1落叶乔木和常绿灌木搭配在固碳释氧能力上灌木树种明显高于乔木，灌木植物固碳释氧比草本和藤本植物高。根据试验，该植物类型的碳固定和氧释放能力为：常绿灌木＞落叶乔木＞常绿乔木＞落叶灌木。因此，建议增加常绿灌木和落叶树的应用率，并可用于搭配。它能增加单位空间的绿地，改善冬季的绿化景观，也能有效增加绿地的固碳能力。2.1.2速生树种与慢生树种搭配研究表明，速生树种的固碳能力明显高于慢生树种。但对于长远考虑，速生树种与慢生树种搭配种植，既能有较高的固碳效益，又能形成长期良好的植物景观和生态效益。2.1.3常绿植物与落叶植物搭配彩叶植物固碳释氧能力比常绿植物更强，这可能是相关的（花色素苷）的叶中的含量和分布的差异，从而影响叶片光谱反射率的能力，但也影响光吸收。但是考虑到大多数的色叶植物和落叶植物在秋季和冬季是落叶，秋季和冬季的固体碳效益接近于零。因此，常绿植物与彩叶、落叶植物搭配，可以弥补这一不足，在确保秋季和冬季绿地的固碳释氧能力的同时，形成四个季节的植物景观。2.1.4老树和小树搭配相对较小的树木，固碳能力比老树高。这是值得思考的，这可以成为一个强有力的证据，对目前的“大树进城”现象。在每棵植物的碳储存方面，老树远高于常规树种，但由于老树的数量基本不变，生长基本停止，碳储存更稳定，二氧化碳在大气中的贡献较小。然而，无论从生态效应，景观审美水平，或科学价值的历史方面，保护古代和著名的树木是不争的。因此，在同一时间，在建设低碳景观的同时，也需要考虑到多方面的需求，因此，在建设低碳景观的同时，也可以考虑到这一点。2.1.5地方植物与常规园林植物配置地方植物是当地的植物。这种植物有一个长期的进化过程，它可以适应当地的环境，其生理、遗传、形态特征和当地自然条件，具有很强的适应性。因此，适当增加当地植物，以及常规园林植物配置，不仅可以提高整体固碳能力，也能提高植物群落的生态稳定性和适应性，也能为当地园林植物资源的开发做出贡献。

2.2园林景观水体选择

水在园林景观中起着决定性的作用，在选择合适的水体和水体中或在水生植物旁边，这样就形成了一个良好的水体景观。当然，有一些景观没有水体。在水体景观中，设计人员必须考虑地形、水体等因素的影响，选择合理的大小和形式。最好是采取最近的水，以避免不必要的浪费，而合理的规划和水植物配置。这不仅可以增加观赏价值的水景观，而且还节约用水，减少污染，从而形成一个良好的水循环。

2.3景观材料选择

园林景观设计应以城市的自然环境为基础，然后进行连续的加工与改造，从而形成一个新的景观体系。而在改造过程中，将其应用到大量的景观材料中，并对景观的质量和景观效果有直接影响。因此，设计师必须注意景观材料的选择。为了满足低碳生活理念，园林景观材料以低能耗、低污染、低污染、重视园林材料的使用而受到重视。当然，在景观材料的选择上，应尽量使用当地的材料和当地的石材。这不仅可以节省材料的运输成本，可以搞活当地市场。特别能提高园林材料的利用率和成活率，并能提高当地的实际情况。

2.4景观维护

在园林绿化工作中，为了保证植物正常生长。通常，我们采取施肥、病虫害防治等一系列措施。而在这一过程中会产生大量的二氧化碳，这与低碳概念相反。因此，设计师必须考虑的情况，采取适当措施，增加植物种类，数量的措施，以确保园林植物的多样性。但在合理的范围内，应注意控制园林植物的多样性。

2.5低碳景观建设思路

在低碳景观设计中，我们应该试着使用生产性景观。因此，它不仅可以有良好的观赏，而且还可以减少能源消耗。例如，在园林景观中单独开辟一个生态农业观光点，在园林中设置景观，建立小型太阳能发电厂，以进一步减少花园的能源消耗等。但在设计中，应控制发展的程度和规模。并尽可能减少对环境的破坏，尽可能地保护和完善原有的生态系统，特别是应加强生态技术的使用。例如在水景设计中增加雨水花园，景观构筑物中加入太阳能板收集太阳能。既能节约能源，也能减少二氧化碳的排放。因此，在园林景观设计中要结合这些理念，不仅可以优化和美化景观，而且还可以减少园林能耗，从而实现低碳园林。

3结论

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可是，有人嘴上说“低碳”，但却不付出行动！那么，就让我来说些小妙招，让“低碳生活”促成每家每户真的快乐生活。

一、培养理念。

俗话说得好：“常说嘴里顺，常不笨。”要多写，但写些什么？当然是“低碳”生活的理念了！我们要明白自己在干些什么，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考要双双做，学习是如此，做事亦是如此。只有了解了理念，才会明白和去做呀！

二、养成习惯。

习惯成自然，当你养成了习惯，就不需要有人去叮咛了。

三、生活方式和节能方法。

绿色、环保、健康和创意的生活方式一直是低碳生活的理念和中心。我给大家介绍几种节能方法：

1、多种树。

2、多开窗。

3、网上付帐。

4、建立节能档案，把每日消耗的水电煤气也记记帐，做到心中有数。

5、出门自带喝水杯。

6、出门购物，尽量自带环保袋，无论是免费或收费的塑料袋，都应减少使用。

7、随手关闭电器电源。

8、选择晾晒衣物，避免使用干衣机。

9、不开汽车改骑自行车或步行。

10、多用电子邮件、MSN、QQ等即时通讯工具，少用传真打印机。

四、开展“低碳生活”好家庭评比。

开展“低碳生活”好家庭评比可以动员一家人来减少碳排放量。

五、电视上每天中午定时教人家一些“低碳生活”的小常识。

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关键词：低碳效果；意义；现状；具体措施

现今，全球气侯变化，使得海平面上升，同时各种自然灾害发生的频率也更为频繁，因此，在这种气候环境大变化的前提下，低碳经济的发展是当今世界的主题。学校是传播人类文明与知识的重要基地，其对于引领生态文明建设潮流、创建低碳文明社会等有着重要的引导作用。所以，现今学校要积极地将创建低碳校园纳入到自身的规划建设中，以有力的实际行动促进我国生态文明的建设与发展。

一、构建低碳校园的重要意义

学校是传播文化的重要场所与基地，其是一个有效的宣传平台。所以，我们能够通过校园内的宣传机构以及教师的不断努力，在学校的学习过程中潜移默化地强化学生的低碳意识。再者，我们还可以开展以“低碳校园”为主题的主题班会或者宣传讲座，通过对师生身体力行、潜移默化的教育与宣传，切实增强师生的低碳意识，从而引导师生共同构建我们的低碳校园，并养成低碳生活的好习惯，从而逐步在全社会中倡导“低碳社会”的建设，以促进当代低碳经济的发展。所以，学校是传播低碳文化、构建低碳社会的重要基地。

二、低碳校园构建中存在的问题

1.低碳、节能意识淡薄

通过调查统计，我们得出，现今学校中七成以上的学生对“低碳校园”的概念都只停留在片面的了解阶段，甚至有近两成的学生仅仅是听说过“低碳校园”的概念。但令人欣慰的是，尽管学生对“低碳校园”的概念不是很了解，但是几乎所有受访学生都认为“低碳校园”的构建与发展和我们的日常生活息息相关。

2.浪费严重，资源利用率低

为了倡导低碳校园的构建，我们对校内各种资源的使用情况进行了一定的调查。我们发现，在日常生活中，浪费现象随处可见。首先，某些学生在用水之后不关水龙头，看到长流水、长明灯也熟视无睹。其次，学生在课间操或中午放学时，最后离开一人通常都不会关灯，夏天时，也通常不会关掉电风扇。再次，学校内的厕所漏水现象时常发生，由于报修也不及时，从而造成了较为严重的水资源浪费的现象。再者，学生大量使用一次性筷子，水资源的重复利用性也极低，这些都对低碳校园的建设造成了一定的阻碍。

三、构建低碳校园的具体有效措施

1.加强校园舆论导向

学校应该充分利用校内的广播战、校报以及宣传栏等校内信息的舆论阵地。对当前严峻的生态形式以及低碳经济建设发展的必然性进行有效宣传，从而进一步强调低碳的生活理念与低碳校园构建的必要性与紧迫性。

再者，我们还可以通过召开动员大会，开展以“构建低碳校园”为主题的主题班会或演讲比赛，举办专题讲座等多种形式，来对低碳校园的构建进行有效宣传，营造良好氛围，促进学校低碳校园的构建与发展。

2.树立低碳生活理念

学校的课堂教学是对学生进行低碳意识培养的主要场所，再者，我们还可以利用课外活动形式，来进一步构建低碳校园的宣传。比如说，我们可以利用学校的研究性学习来促进低碳校园的构建，同时，学校还可以举行一些关于低碳环保性质的课外活动，如，节约用水，无人时关灯关电扇；废旧电池的有效回收；不使用修正液等。

另外，我们还可以在假期组织学生到工厂参观考察，了解工厂对工业“三废”处理，从而有效地培养学生的低碳意识，让学生在实际生活中养成低碳生活的良好习惯。比如说，学生有意识地乘公交车、步行或骑自行车上下学；外出购物使用布袋，不用塑料袋；自备水杯，少用一次性纸杯等，这些小的行为都是对我们低碳校园构建的促进与鼓励。

低碳经济的发展、低碳生活的实现等都是一项复杂的系统性工程，其需要全社会的共同努力，而学校作为人类文明传承与发展的重要基地，其对于低碳经济与低碳生活的实现有着重要的作用。所以，当前学校要积极响应国家生态文明建设的号召，积极、有效地推动低碳校园的构建。但是，实际上，学校低碳校园的构建中仍存在着许多问题，阻碍了学校构建低碳校园的部分。所以，当前学校要在深入认识低碳校园构建意义的基础上，分析低碳校园的建设现状，从而有针对性地提出有效措施，来保证低碳校园的有效建设与发展。

参考文献：

[1]吴成龙.低碳校园建设[J].城市建设理论研究，2013（22）.

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由于过去各国为了发展对环境的牺牲，人们的生活环境越来越差，空气污染如雾霾越来越严重，危害人类健康。低碳经济应时而生，注定会成为世界范围内各国争相追捧的对象，人们的价值观和生活习惯也会发生很大的改变。因此及时改革营销方式，发展低碳营销是各个企业适应新时代的要求的有效方式。

1.低碳营销是企业适应新时代要求的基本要求

低碳营销必须支持低碳经济的发展。企业要利用新能源和新技术生产新的低碳产品，还必须采用环保的方式来推销产品，做到从生产到销售的过程中彻底贯彻低碳理念。而且广大群众都越来越重视环保问题，他们的消费习惯也随之发生改变，更加倾向于绿色消费。因此对传统营销模式的变革是时展的必然要求，低碳营销成为企业健康发展的推动力。经济发展的时代背景在不断变化，企业营销的重点由一开始的产品过渡到之后的产品和顾客，如今又在产品和顾客的基础上加入了自然环境这一重要元素；企业营销的导向同时从产品导向过渡到需求导向最后形成了到可持续发展导向，企业的营销方式也因此经历了三个阶段：产品营销、市场营销和低碳营销，这些都是时展对企业营销模式影响的表现。

2.低碳经济时代市场营销是企业实现其自身可持续发展的要求

营销方式的转变不单单是企业为了适应时代经济发展的要求而采取的措施，低碳营销同时也是企业根据能源结构的变化做出的营销模式改革，是企业不可推卸的社会责任。低碳营销有利于推动企业文化的进步，有利于提升企业的社会形象，有利于提高企业在同行之间的竞争力，使企业在可持续发展的道路上越走越远。

二、低碳经济时代市场模式的实现路径

如今低碳知识的普及改变了人们的消费习惯和生活方式。各国都在致力于制定出符合本国国情的低碳营销模式，以更好地促进本国经济的可持续发展。

1.改革企业文化

首先创造新的企业文化，在原有的企业文化基础上融入低碳理念，并且将低碳贯彻于企业所有的经营活动之中，这就是低碳企业文化。企业以低碳理念为核心进行生产经营和销售，主动承担相应的社会责任，让新的企业文化环境下企业的良好形象深入人心。企业坚持低碳的原则，有利于创造更高的未来收益，推动自身的可持续发展。

2.增强低碳营销方式的透明度

公开公正的企业营销制度才能获得消费者的信赖。因此建立透明的低碳营销体制，让消费者能够通过各种渠道对企业营销进行全方面有效的监督，这是低碳营销方式变革的重要手段。在推销本公司的绿色产品时，不仅仅要保证产品质量，还要从产品生产全过程以及整个生产环境方面对消费者进行相关说明，比如产品的原料属性、生产过程中的排放量，产品的使用能耗等等，消费者不但能从这些信息中知道这个产品的相关功能，还能进一步了解购买和使用该产品所应承受的代价，这样消费者对企业更加信任，也会主动购买这家企业生产的产品。在一切产品营销方式中，举行各种活动进行宣传和营销是非常有效的手段。企业应该将其要宣传的服务或产品与人们的日常生活相结合，以编故事的方式来传播自己的企业文化，生动活泼的视频形象往往更能打动消费者，使他们在潜移默化中产生共鸣。而且以网络为媒介的营销方式不仅成本不高又低碳环保，还有广大的目标群体，无形中吸引更多的消费者。

3.加大对低碳消费观念的推广

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关键词：低碳生活；养成教育；持续发展

2011年9月，湖南省安乡县城东小学成立了课题组，正式开始进行小学生低碳生活行为习惯养成教育的研究。

1.创建校园文化，养成低碳习惯

学校以构建绿色校园、生态校园为目标，将绿色环保理念贯穿于整个校园建设过程之中，力求学校与自然的和谐，与深厚文化底蕴相统一，努力构建低碳文化校园。（1）校园环境建设的生态化。合理规划花坛绿地，种植花草树木，每个教室由学生精心创设了图书角、绿意角，力图创建出绿色花园式学校；进校门映入眼帘的是温馨的提示语“今天你低碳了吗”；校门一侧创办了低碳宣传园地；校园内随处可见低碳警示语，整个校园，处处都充盈着低碳的芳香，焕发出低碳的活力。（2）校园管理机构的制度化。低碳校园文化建设要从组织机构、规章制度、阵地建设等方面形成完备的制度体系。用完备的管理制度给置身其中的每一个人提供低碳行为准则，使每个人通过对制度的理解、实践而将制度内化为低碳行为习惯，最后升华为低碳精神惯性。学校以校长为主抓，以教导处和德育处为管理机构，将低碳校园建设纳入学校年度计划，建立学校低碳工作目标责任制，建立完善学校低碳制度，落实水、电、办公用品的节约工作，健全学校低碳管理体系和督导评价体系，加强工作领导和组织协调，有计划有组织有目的地引领全体师生创建低碳特色文化校园。（3）校园低碳文化的土壤化。低碳文化是一片土壤，学校一旦形成自己的低碳文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来！以学生个体作为低碳教育的立足点，结合学生年龄特点，制订好低碳活动的计划，确保低碳活动的制度化和经常化。处处践行着低碳生活，抓实低碳生活，抓实低碳工作，讲求活动实效。我们通过开展丰富多彩的校园文化活动，引领师生践行低碳生活，养成低碳行为习惯，创建校园低碳精神文化。学校将每年的4月28日定为学校的低碳节。在低碳节，学校将邀请社会各界参与我们的低碳节活动，倡导社会各界关注环保事业，共同体验分享低碳生活的快乐，通过学校这片肥沃的低碳土壤，实现低碳生活理念的普及，达到共建低碳社会，打造美丽家园的目的。

2.践行低碳行为，打造低碳校园

（1）加强低碳环保知识教育。我们采取积极有效的措施加强低碳环保知识教育，利用学校低碳宣传栏、各班教室黑板报定期进行低碳环保知识宣传；在红领巾广播站增设“低碳生活小当家”栏目；各中队定期开展“与低碳生活同行”的中队活动；提倡中、高年级学生阅读《人与自然》《创造改变生活》《养成低碳生活好习惯》《低碳环保百问百答》《低碳生活与环境保护》《节能减排的低碳生活》等书，写出读书感悟，定期交流与评比；每个学期进行一次全校性“低碳生活我先行”知识抢答赛。（2）开展一系列低碳实践活动。每班设立4名低碳小达人，负责班级低碳生活的践行和管理，定期向课题组研究员交流情况，并提出整改建议。让我们的“小皇帝”在家里做好用水用电用气的记录，评选校园“绿色幸福之家”。带领学生走出校园，到步行街广场、超市门口、政府机关进行低碳宣传，倡议全体动员，践行低碳生活。组织中、高年级学生参观自来水厂、造纸厂，了解水和纸来之不易，了解污水处理过程，倡导节纸节水。在各种聚会用餐场合做劝导员，不追求奢华生活，拒绝一次性用品，督促践行“光盘行动”。学校每个学期开展一次“低碳跳蚤市场“活动，将玩过的玩具、看过的书、穿不了的衣服等拿到市场上，以物换物或低价出售，在培养学生良好的经济观念的同时，让他们感受低碳生活、旧物循环利用带来的快乐。（3）与学科融合，低碳环保进课堂。一是将低碳教育与学科教学中的国情教育、资源开采与保护、环境教育、可持续发展等内容相结合，与校本课程的课题研究相结合，以灵活多样的形式，纳入学校课堂教学，真正落实低碳教育进课堂。如，语文学科中，就某一低碳问题进行演讲、编故事、写建议书等，成为“低碳生活”的实践者和倡导者；科学学科中，进行动、植物的养殖，开展低碳科学实验、考察等活动，激发学生热爱大自然的情感，养成节水、节电、节气的习惯；体育学科中，督促学生多进行阳光体育活动，感受大自然的美好；手工制作课中，利用废物进行一些有趣的小制作，用旧饮料瓶、纸盒、碎布等，制作成布娃娃、烟灰缸、笔筒、帆船等，用旧的挂历、报纸，制作风筝、装饰画等。二是结合各学科教材，进行了“高效‘低碳’课堂的教学策略”综合科教学竞赛活动。根据小学生的年龄特点，自编校本教材《低碳贝贝总动员》，作为学校地方课程教材使用，充分发挥低碳教材的功能，创建低碳校园。全校同唱《低碳贝贝》，全校同诵《低碳三字经》。提倡老师布置低碳生活专题作业：如环保作业——制订个人或家庭“低碳生活”计划，处处节电、节水、节气；健身作业——跳绳、踢毽子，坚持每天半小时阳光运动；生活作业——要求低年级学生学洗红领巾、扫地、整理自己的房间，中高年级学洗衣袜、帮妈妈做家务，做生活的小主人。

3.立足学生未来，注重低碳生活养成教育

低碳行为习惯的养成教育，不仅能培养学生节约能源的习惯，而且也可以通过对这一习惯的培养带动学生在其他方面习惯的养成，还能对学生健康人格的形成、综合素质的发展产生深远的影响，有利于学生的终身发展。学生作为创造力最为出众的群体，能在践行低碳生活理念的同时，结合自己的所学，在开发新能源、研究新产品、改造旧物品等方面，发挥自己的创新思维，为节能减排提供新的思路。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，践行低碳生活，从小事做起，从自身做起。制定班级《低碳生活准则》，张贴在各班教室，要求全体师生按准则严格约束自己。在学校，每天中午红领巾广播站提醒：“敬爱的老师、亲爱的同学们，今天你低碳了吗？”用三分钟的时间，师生交流当天的低碳行为：少开了一次车、少买了一件衣服、少开了一会电脑、少看了一会电视、少买了一次零食、节约了一个塑料袋等，这样就把抽象的口号变成具体的行为，养成时时处处低碳的好习惯。通过这些活动的开展，师生们的许多陋习不见了，水龙头不再滴滴答答；开灯无人、白日灯的现象没有了；废纸、饮料瓶也放进了收纳袋里；用过的中性笔丢笔套的人少了，换笔芯的人多了；饮水机、电脑不用时都及时关闭了，校园出现了一派新面貌。

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低碳服务；图书馆；角色定位

英国政府于2003年在《我们未来的能源，创建低碳经济》的能源白皮书中,首次出现“低碳经济”这个名词，并作了明确说明：“低碳经济”就是通过更少的自然资源消耗和更少的环境污染，获得更多的经济产出，是创造更高的生活标准和更好的生活质量的途径和机会，也为发展、应用和输出先进技术创造了机会，同时也能创造新的商机和更多的就业机会。2009年末，哥本哈根气候变化大会，让“低碳”理念迅速蔓延。

如今，低碳概念已渗入到各个领域，社会各界对“低碳”概念也加以延伸，因而“低碳经济”、“低碳建筑”、“低碳生活”、“低碳服务”、“低碳城市”等理念应运而生。作为公共文化服务场所的图书馆，除了在图书馆建设中引进“低碳建筑”的理念外，为社会提供“低碳服务”已经成为顺应时代潮流的主旋律。2010年7月，中国图书馆学会了《珍惜环境资源建设节约型图书馆倡议书》，它是我国图书馆界对社会作出的低碳服务的郑重承诺。在低碳的旗帜下,读者对图书馆服务的要求也将与时俱进,因此，作为公共文化服务主体的现代化图书馆，在方兴未艾的低碳技术热潮中如何进行角色定位，面对机遇和挑战，如何实现持续发展，是我们必须客观分析和冷静思考的问题。

1.图书馆与低碳社会

图书馆建筑低碳化是实现节能减排的重要手段。图书馆作为公共建筑的一部分，既存在高能耗问题，又面临新图书馆如何开展节能设计与建设问题，开展图书馆节能工作已是当务之急。湖北省图书馆新馆已经成为图书馆低碳建设的典范，它采取了低碳建筑的设计理念后，10万平方米的省图，采用两种空调模式“接力”省电：中央空调冷热系统采用地源热泵，节能40%。到峰谷电价最低值时，再“切换”到冰蓄冷系统空调，可以省电费30%。湖北省图书馆的节能设计“全覆盖”，连地下车库不需要空调的地方，都进行了楼板隔温，防止“丢失”能量。该馆因节能指标比国家规定50%标准还低，成为湖北省节能示范项目和“最省电的公共空间”。

图书馆低碳服务是承担社会责任的表现。图书馆是传承人类文明、促进社会进步的公益性文化组织，随着新经济时代的到来，以及由快速发展所引发的环境与能源问题的加剧，图书馆的社会责任也将顺应时展和社会需求而发生变化,建设节约型图书馆将是大势所趋，这不仅是图书馆自身健康发展的需要，也将是图书馆向公众传播“以人为本，可持续发展”的核心价值观的社会责任。

2.图书馆低碳服务角色的实现途径

图书馆低碳服务，是时代赋予的新课题，我们没有可以借鉴的经验、理论与现成模式，我们唯一的选择就是创新，在创新中探索具有图书馆特色的服务模式。通过这种模式，我们不但要告诉读者，你可以为低碳做些什么，而且建议他们，你在低碳社会中可以怎么做。这样就减少公众转化低碳生活理念的盲目性，从而自觉加入到低碳生活的行列。

宣传国家相关政策法规。现阶段，人们对于低碳生活还比较陌生。因此，要促进我国低碳生态有效健康发展，首先要立足于可持续发展原则，普及全民的低碳生活观念，使全社会都能认识到低碳在经济可持续发展中的重要地位，从而积极主动地推进低碳生态的发展。

虽然我国是世界上最大的二氧化碳排放国，但是我国是一个负责任的大国。面对能源压力、环境压力以及国际社会各种节能减排措施的压力，我国政府在应对全球气候变化中承担了相应的义务。在我国经济快速发展的同时，为了应对气候变化，先后制定和修订了应对气候变化的国家方案、节约能源法、可再生能源法、循环经济促进法、清洁生产促进法、森林法、草原法和民用建筑节能条例等一系列法律法规，在国际重要会议上郑重承诺低碳排放目标，树立了良好的大国形象。

在这种形势下，图书馆有责任和义务，利用阵地优势，宣传国家制定的与低碳相关的政策法规，宣传国内外开发新型低碳技术的最新信息及环保技术，增强公众参与低碳生活的信心。

普及低碳观念。图书馆一方面可以发挥自身的社会教育职能，通过馆内讲座、读者活动等方式，提高公民的低碳意识；另一方面也可以加工专题,通过图书馆服务宣传周、全民读书月等走向社会的机会，向公众宣传低碳生活的重要性；也可以利用图书馆的开放性，发挥社区图书馆的优势，以策展图片、发放宣传单、实际操作等方式，为公众提供低碳信息引导，使低碳生活理念在他们的观念里潜移默化。

做低碳生活的践行者。馆员应以身作则，结合图书馆业务特点，工作期间办公尽力无纸化，多用电子邮件、MSN、QQ等即时通讯工具，少用传真、打印机，办公若必须纸张，尽量使用再生纸且双面打印；办公室接待减少使用一次性杯子；使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，在午休和下班后关掉电脑电源，养成随手关闭电器电源的习惯；净化馆内阅读环境，多采用自然光；引导读者养成低碳阅读的习惯；降低噪音

做社会公众珍惜环境资源的引导者。“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。它贯穿在社会每个人日常生活的点点滴滴，图书馆作为公共文化服务阵地，更要在低碳生活方式中起到表率作用。在与读者交流中，向他们介绍自己的切身体会，争取与读者产生共鸣，达到普及低碳科学的目的。

做宣传低碳理念的志愿者。在各种适宜的场合以适时的方式，向公众宣传低碳生活理念，积极参与社会各种低碳环保活动、接受社会各界的监督；进一步丰富自身的专业知识，研究图书馆低碳服务的手段，积极探索为读者提供低碳服务的技巧；

做低碳社会决策层的建言者。低碳服务的最终目的是促进社会的持续、循环、良性发展。馆员有义务向政府提供决策咨询，图书馆建设应贯彻绿色建筑理念，即充分重视节能、节地、节水、节材和环境保护，从建筑角度为建设节约型图书馆奠定基础。

当前，我国立足社会和谐，正处于贯彻落实科学发展观、经济社会平稳快速发展阶段。低碳生活实际上就是寻求一种“和谐”。图书馆是传承人类文明促进社会进步的公益性文化组织，是和谐社会中联系政府与公众的纽带。在低碳服务过程中，图书馆认真扮演好自己的角色，在实现自身可持续发展的同时，努力实现与政府、与公众、与社会以及与自然之间的协调，从而推动整个社会和谐发展、科学发展。

[1]中国科学院可持续发展战略研究组.中国可持续发展战略报告—探索中国特色的低碳道路[M].北京：科学出版社，2009

[2]曾纪发.发展低碳经济是我国的必然选择[N].中国信息报，2009

[3]刘 婧.图书馆参与政府信息资源再利用服务面临的问题及解决策略[J].图书馆学研究,2008.08