对思想政治课的意见和建议范文

导语：如何才能写好一篇对思想政治课的意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高效课堂；昌都；思想政治；民族风俗；“三观”教育；维稳

中图分类号：G633.2

随着自治区内“普六”和“普九”的相继结束，昌都市基础教育也得到快速发展。各县、区小学、初中和局直高中在教育教学质量提升方面均成绩明显。笔者是在民族地区长期从事初中和高中思想政治教学工作的教师，在昌都控辍保学，提升管理水平，提高教学质量，创新教研新模式，努力改善办学软硬件等方面大背景下，昌都的思想政治教学方式、教学手段，教学质量提升等却呈现下滑趋势。

笔者认为，要提高昌都思想政治教学质量，拓宽思想政治教学方式、教学手段，提高思想政治教学针对性，明显改善思想政治教学对学生德育教育影响力，帮助学生树立正确的“三观”，打造思想政治高效课堂显得尤为重要。

一、打造思想政治高效课堂重要性。

1.打造思想政治高效课堂，对创新和改变现有思想政治课教研模式能起着积极促进作用。目前，昌都思想政治教研（备课）活动仅仅是停留在听、评课，集体备课，讨论重难点，学进度等浅层次上。要想创新思想政治课教研模式，继而为其他学科的教研提供可借鉴，可复制模式，打造思想政治高效课堂就显得尤为必要。

2.打造思想政治高效课堂将极大的提升思想政治课的教学质量。因受到中考开卷考试影响，学生只知道死记硬背，这就造成初中思想政治教学质量下滑。同时高中生学习方法单一，也只知道死记硬背，高中政治教学效率低。

3.思想政治课因其特殊的教学内容和该科目对学生德育渗透式教育的优势，则提升思想政治课教学质量将对学生德育和“三观”教育将起着极大促进作用。

4.打造思想政治高效课堂对整个基础教学改革起着积极的借鉴和促进作用，同时还能活跃课堂气氛，增强学生动手、动脑的机会和能力。

二、思想政治高效课堂的评判标准。

目前，国内对高效课堂的定义和判断标准呈现出多元化解读。在昌都特定的民族、宗教、社会、经济、文化、习俗、教育发展等情况下，判断思想政治高效课堂应从以下三方面分析。

1.在有限的时间内能否最大化的完成预设教学任务，达成预先设定的教学效果。

2.因特殊的社和历史等综合因素，昌都乃至在维护国家统一和民族团结，旗帜鲜明、态度坚定反对“达赖”集团分裂势力，稳藏固边成为压倒一切的政治任务。因此，在昌都评判是否是一堂思想政治高效课堂，就要看在有限的时间内，课堂教学过程、教学设计、教学内容能否对学生起到最大化的德育教育，能否使学生在维护国家统一，民族团结，反对“达赖”分裂势力，稳藏固边等方面取得共识，取得认同。

3.是否是一堂思想政治高效课堂，就是要看师生在整个教学过程中能否做到配合默契，是否感到愉悦，是否减少说教。

三、昌都政治课堂教学现状分析。

因受到文化、社会发展程度等因素影响，思想政治课教学形势不容乐观，主要表现为：一是，因藏语是学生母语，日常交流、学习，学生习惯使用藏语，故学生汉语基础非常差；二是，昌都交通落后，网络、电力等基础设施薄弱，学生对新闻、报刊等新兴媒体接触少，知识面窄且阅历不丰富，存在思路不活，解题僵化，不能学以致用；三是，昌都思想政治课教学方法传统、单一，学生习惯死记硬背，谈不上灵活运用，举一反三；四是，思想政治教学过程中教师缺乏与爱国主义教育、民族团结教育进行有效的契合；五是，教学理念、手段、方式有待创新。目前教师仍然是一本书，一只笔，一张嘴，教学仍然是填鸭式；六是，整个社会和教育系统对思想政治教学重要性认识不够，思想政治教学质量呈下滑态势。

四、打造思想政治高效课堂的对策。

1.加强外因。一是，加强教育教学基础设施、设备投入力度，为教学质量提升，提供必要教学硬件；二是，更新教师和管理者理念，使教师和社会认识到思想政治教学在加强学生德育教育重要作用；三是，加大初、高中思想政治衔接教材开发和使用力度；四是，加强各学校网络、视频连线、新闻媒体等资源建设。

2.苦练内功。一是，加强备课，增强教学吸引力，适当使用导学案教学；二是，改变传统教学模式，运用现代教学手段辅助教学，比如新闻视频、网络热点、社会典型案例等来辅助教学；三是，适当让学生给学生上课，发挥教师组织者功能，体现学生学习主体地位；四是，教学知识要融于生活常识，尽量贴近学生生活，引起学生共鸣，教学走进爱国主义基地，兵营，卡若遗址，革命烈士陵园等基地；五是，注意把握好交流、讨论、探究的实效性，严防课堂纪律松弛和无序。

五、打造思想政治高效课堂的建议。

昌都作为康巴重镇，东大门，民风淳朴但却彪悍，在打造思想政治高效课堂的过程中应抓好以下工作：

1.加强和重视本地区学生爱国主义教育和“三观”教育，为打造思想政治高效课堂创造有利条件。

2.改变思想政治教学评价体系，逐步弱化唯分数论，积极建构建和加强学生在学习、成长过程中的道德评价。

3.努力提升本地学生汉语水平，不断加大电化教学设备投入。

参考文献：

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一、在课程目标中凸显公民意识教育目标

随着社会的不断进步，社会主义和谐社会的构建，要求我们更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养素质良好的公民。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”现行《普通高中思想政治课程标准（实验）》于2004年颁布，课程设置主要从国家角度出发，体现国家意识形态教育，以实现政治社会化功能和社会控制功能。其中，公民意识教育目标处于时隐时现状态或缺失状态。

当代公民是权利公民、国家公民、社会公民和世界公民四重身份的统一，思想政治课程应在个人生活、国家生活、社会生活、国际生活中培养具有公民意识、公民能力、公民德行的复合型公民。于时展和时代思想成果而言，现行课程标准的培养目标具有一定的滞后性，这需要教师坚持与时俱进，顺应时代要求，在思想政治课程总目标中自觉提炼公民意识教育目标。此外，高中思想政治课程从“知识”“能力”“情感、态度与价值观”三个维度提出分类目标要求，以公民意识教育的角度可归纳为三个层次：公民知识和意识、公民德行、公民参与能力。因此，笔者建议在思想政治课程目标中提炼并凸显公民意识教育目标，详见下表。

二、在模块目标中提炼公民意识教育要素

在市场经济条件下、社会主义民主政治推进过程中、多元文化的选择中培养学生独立、自主、公平、合作、判断、责任等公民素养，提高学生主动参与经济生活、政治生活、文化生活的能力，是课程四个模块的目标之一。《普通高中思想政治课程标准（实验）》设置了每一个模块的内容标准，并提出了每一课的内容目标。模块目标重在引导学生以国家视角看问题，培养学生的宏观思维能力，而较少从微观视角引导学生如何做一个合格公民。教师可结合不同模块的教学，根据不同的教学内容，在模块目标中明晰公民意识教育的目标和方向。

例如，培育公众现代化的科学精神、民主法制意识和能力、较强的政治参与能力、积极向上的精神追求和健康的生活方式、较强的创新意识和能力、尊重知识和人才的实践理性、习惯平等竞争的主体人格、追求道德完善的价值取向、自觉艰苦奋斗的优良作风、注重个人价值和社会效益有机统一的实践理性、义利兼顾的人生追求等。下表是在模块目标中提炼公民意识教育要素的示例。

三、在单元目标中设计综合性公民意识教育活动

思想政治教材在每一单元结束时，都单独设计了“综合探究”。其设置目的之一是通过相对集中的课堂教学活动，使学生系统地梳理本单元知识，并通过解决实际问题，培养学生的思辨能力、探究能力和解决问题的能力。现有教材中的单元综合探究重在知识探究，缺乏一定的开放性和实践性，学生很难做到学以致用。笔者建议教师可从学情出发，和学生一起提炼公民意识教育目标，并以此为主题开展综合探究，开发并实施公民意识教育实践活动。

以《政治生活》为例，每一单元可以设计的公民意识教育实践活动建议如下表（见下页）。

在单元探究中设置的模拟听证会、模拟政协、模拟联合国等活动，各自都具有比较规范的程序和格式。以模拟听证会为例，有“调查问题——选择课题——收集资料——解决方案——听证展示——总结经验”等六个步骤。常州市邹区中学学生在学习了《经济生活》《文化生活》之后，结合本地是全国灯具集散中心的实际，经过调查研究，提出建造一个以灯为主题的文化广场，并提炼出本镇的文化内涵。邹区中学师生邀请相关专家、官员参加了模拟听证会，并将听证会方案递交给镇政府。最终，镇政府采纳了同学们的意见，筹建了邹区灯文化广场，取得了良好的社会效益和文化效益。

各种公民意识教育活动虽然方式不同，但共同点是引导学生将所学理论联系实际，学以致用，把关注自己、关注社会、关注未来链接成一体，将自身与公共事务紧密联系起来，以公民身份关注、介入广阔的社会生活，积极参与公共事务管理和社区服务活动。学生在亲历公共政策的产生、研制过程中，公民意识得以主动养成、公民道德得以主动建构、公民素养得以主动提升。同时，自主学习、合作学习、探究学习成为最主要和最重要的学习方式，独立、自主、富有责任感的现代公民人格不断内化为学生素养，并外显为学生行为。这也正是在单元目标中设计公民意识教育活动的最重要的价值所在。

四、在教学目标和教学设计中突出公民意识教育

思想政治课程公民意识教育目标是通过一系列教学活动综合实现的，尤其是情感、态度与价值观目标和能力与方法目标要经过长期培养才能达成。因此，教师在把握整体课程目标的基础上，须设计每一课的教学目标，这就需要处理好长期目标和短期教学目标之间的关系。

例如，培养学生“尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”是渗透公民意识教育的课程目标，这一目标需要在不断践行中逐步达成，需要一个长期养成的过程。教师可结合学生实际，将这一目标具体化，并在教学目标和教学设计中体现出来。以《生活与哲学》中“辩证否定观”为例，本课的三维目标是：理解辩证否定观的内涵，初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力，积极参与社会实践，研究新情况，敢于提出新问题，大胆寻找新思路，树立创新意识和革命批判精神。要实现这一教学目标，在教学设计中，教师可充分利用公民意识教育资源。公民意识教育本身就是要引导学生通过自己的眼睛来观察社会现象，寻找公共政策的不足，并提出改进建议。这一过程就是学生用辩证否定观分析问题、解决问题的过程。同时，教学目标和教学设计要突出公民意识教育，但并不是要求每一节课都面面俱到，而是在相关教学内容中进行整合，并注意针对性和可操作性，尽可能以本地、本校和本班学生实际和需求为依据，在公民意识教育教学目标达成的基础上最终实现课程目标。

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关键词： 高中思想政课治 政治活动课 合理操作

辩证唯物主义认识论认为：实践决定认识，实践是认识的来源、动力、目的和检验真理的唯一标准。这就要求我们在高中思想政治课的教学过程中必须贯彻理论联系实际的原则，不能忽视甚至放弃思想政治活动课的教学。活动课是以教师为主导、学生为主体，用讨论、辩论、习作小论文、调查报告、讲演、模拟操作、演练等形式，以活动为主要内容的思想政治课程。上好政治活动课，有利于激发学生学习政治的兴趣，培养学生知识的综合能力和思维的创新素质，发挥思想政治课的实效性，对提高学生政治参与的能力也不无裨益。笔者通过近几年的政治教学实践，就如何合理操作、上好政治活动课谈几点粗浅认识。

一、确立鲜明的活动主题

上好政治活动课，首先必须突出活动主题，明确课程宗旨，这是活动课的切入点和灵魂，是放“矢”之“的”。主题的遴选应反映教材的重点、与党的重大方针政策相关的时政热点及和学生生活实际有关的兴趣点。如：

【讨论】

我们应怎样正确看待生活中部分同学购买盗版资料的问题？

【讨论】

2006―2008年人民币升值对我国国内经济和对外贸易的健康发展有何利弊？

【讨论】

当前，国家下调存款准备金率对我国国民经济又好又快发展有何积极意义？

【调查报告】

在目前我国经济发展受金融危机的影响而滞缓的背景下，射阳县人民政府加强对劳动者的职业技能培训，引导农村剩余劳动力转移，打工与自主创业门路多。

【模拟操作】

在目前通货紧缩的经济形势下，中学生应该树立正确的消费观，科学计划家庭投资。

【辩论】

美国的总统大选、以色列的议会选举真是完全的全民的民主吗？

【讲演】

我们中学生应该怎样克服以自我为中心的思想来实现自己的人生的社会价值。

二、提出明确的活动要求

活动课的功夫在“课”外，教师必须充分发挥主导作用，指导学生明确活动要求，让学生课外实践时明了需要通过走访、问卷调查、网络调查、查阅图书报刊杂志等方式搜集整理的数据和例证材料，并运用相关教材知识点结合社会和学生实际对这些素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作，指导学生不仅善于提出问题，更能探索解决问题的正确途径。如：

【演练】

主题：消费者如何维护自己的合法权益？

要求：

1.通过走访、问卷调查、网络调查等方式搜集相关的正反两方面的材料。如从报纸、网络、电视新闻搜集关于三鹿问题奶粉造成的消费者权益受损及关于消费者维权的资料。

2.采用小品、相声、墙报、画廊、快板、戏剧等形式。如我校校园艺术节上由高三（3）班学生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3.对照《中华人民共和国消费者权益保护法》的有关规定。

4.贴近社会和中学生的实际生活。

三、制定切合实际的活动目标

活动课追求的教学效果不仅是“热闹”，更重要的是“门道”。教师应该通过活动激发学生的学习思想政治课的兴趣，巩固教材的基础知识和理论，深化对党和国家的重大方针政策的理解，培养学生的综合能力，使他们能够提高思想政治觉悟并树立科学的世界观、人生观和价值观。如：

【辩论】

主题：在目前形势下，我们要扩大内需，拉动经济，促进生产。因此，消费越多，对我国社会主义市场经济的发展就越有利。

目标：

1.全面理解生产和消费两者之间相互联系、相互促进的关系，理解《哲学生活》中普遍联系和矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。

2.明确在社会主义现代化建设中，必须坚持以经济建设为中心，根据具体的经济形势确定国家的财经政策的重要性。

3.培养学生运用材料进行逻辑思维和辩证思维的能力，提高学生理论联系实际的水平。

4.通过活动，使学生加深对党和国家的扩大内需促进经济又好又快发展政策的理解，激发学生学习的热情，以便将来更好地为社会主义现代化建设作贡献。

四、提供确实可行的活动建议

“他山之石，可以攻玉”。要充分发挥学生在活动中的主体作用，圆满达成活动目标，教师为活动提出指导性、建设性和可操作性的意见是不可或缺的。如：

【演练】

主题：国家利益是国际关系的决定因素，是国家制定对外政策和对外活动的依据。

建议：

1.收集有关国家的地理、历史、民族、宗教、政治、经济、文化等方面的资料。

2.组织模拟召开联合国大会，讨论该成员国重点的、事关国际和平安全与发展的重大问题。例如：联合国的改革；阿富汗最新形势及国际反恐；巴以问题；朝鲜和伊朗的核问题；美国在欧洲布置导弹防御系统的问题；在应对金融危机的过程中如何防范国际贸易保护主义的问题；世界能源问题；南南合作，南北对话，等等。

3.由学生分别模拟担任各国的外长（或总理、元首），根据各国的具体国体国情，就迫切需要解决或关注的问题提出一个限定时间的发言稿，申明本国的立场，提出要求。

4.中国代表的发言必须旗帜鲜明，体现我国独立自主的和平外交政策的基本点。

5.在班级或学校演出。

6.听取反映意见。

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一、网络时代的特征

众所周知，网络是时展的产物，是指在电子计算机和现代通信技术相互结合基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字化电信网络的时代。网络时代突破了传统时代中的繁琐、低效率及局域性等弊端，因此，教育模式不能一成不变。

二、高一学生的心理特征及学业情况

高中是教育层面上很重要的一个阶段，高一作为高中的起点，也是打好基础的关键时刻，更需要学生好好调整学习状态上阵。高一学生刚从中考的氛围中解放出来，虽知识层面有一定的基础，对事物有一定的认知程度，但把控能力不强学生对网络的抵抗力普遍偏弱，部分学生无法适应课程的增多及作业量的增加，思想政治意识相对薄弱。从学业情况来看，高一学生政治课基础较差，成绩普遍处于低位水平，间接导致思想政治课兴趣度不够，注意力分散等毛病。并且学生家长自身情况对学生的影响，包括家长培养子女的方向、家长的政治素养等，也不容小觑。

三、传统思想政治课程的问题

本课题意在着重创新，自然需要对比一下传统政治课的授课模式，据我教学期间观察，现阐述一下我眼中传统政治课问题：

（1）背书式教学：当前很多学校政治教师授课时仅仅是将书本内容以口头方式表达，这种低效率教学方式无法锻炼学生发现、分析及解决问题的能力，学生唯一想到的就是死记硬背应付考试，这种方式有待淘汰。

（2）教学资源匮乏：很多学校教学设备少而落后，并存在限用对象情况。此外，即使开放使用，由于教学模式单调，缺乏实际题材加以配合引导，课堂依旧毫无生机可言。

（3）师资力量薄弱：从我所从事学校现状来看，政治教师资源相对匮乏，一个教师带5-6个班，这样导致教师自由时间减少，相应教师间交流学习的机会减少，教师自我改进提升的机会减少，长期的劳累也导致教师上课疲惫，自然良好的课堂效果也会随之成为泡影。

四、网络时代下思想政治课程的创新

前面说了那么多情况或者问题，也只为我发表对思想政治课堂意见做铺垫，我主要从三个角度阐述：

第一，综合方面：

1.教师知识储备问题：政治教师也需多花时间课外学习、储备知识，政治课不仅是书本教学，更是结合时势发表看法，培养的是思维；

2.网上课程的开展及监督：课堂上时间是很有限的，因此，教师提供授课平台，同时适当督促家长监督学生网上开展学习活动，培养学生政治学习意识；

3.学习小组的成立：开课第一天前即可成立学习小组（五人一组），以小组为单位鼓励学生相互交流，有选择性每周汇总不懂问题上交（自主性），教师答疑；

4.校园网站设计：思想政治课最大的平台源自生活，可适当建议学校完善校园网站的模块设计，可将整治时势放在最显眼的模块，开拓学生对社会动态的感知能力；

5.答疑及咨询中心的设立：建议学校成立政治答疑平台用于解决学生平时政治课问题。

第二，分化来看：

课前：1.精美教案制作（文字+图片+影像+符号等），合题而精美的教案能吸引学生注意力、直观；2.温课时间足：良好的基礎是成功的开始，只有温习内容充分，才能说得溜；3.结合课表情况考虑学生身体状态，调整开课开场白；4.视频播放：增加课堂的吸引力，为上课提问做铺垫。

课中：1.善于观察：政治课相对部分学生而言是比较枯燥的，教师上课时需观察学生课上状态，针对注意力分散、打瞌睡等情况学生应适当提醒；2.课外知识填充：教师上课光涉及学习必定会降低效率，适当引用课外话题，借题外话表达相关书本知识，更有助于调动学生的积极性；3.师生互动不可少：上课提问只是对上课效果的反馈，不可缺，老师应当筛选学生较为感兴趣的话题提问或许事半功倍；4.课后作业课上解决：学生最讨厌做作业，帮助学生减轻压力可提升学生对科目的迎合度，侧面培养学生上课积极性。

课下：少量任务的布置。学生压力较大，提高课堂效率比课后多做题更重要，督促学生回去抽空看书、看新闻或者按时参与学习活动，安排相应的时间进行交流。

第三，模块类别：

政治生活：建议政治教师取消课后作业制，取而代之，每天一则要问或漫画或故事等发表自己的看法（1分钟），第二天抽查；

经济生活：实行习题制（针对需要演算的知识点）+场景分析（举例说明）；

文化生活：申请户外教学制度，文化知识传授及培养需要应景；上课前展示图片（图片需配合本节课所要表达的知识点），然学生观察发言看法，寓教于乐；

生活与哲学：师生交流（扬长避短）+每日一题（培养学生自主学习及独立思考能力）。

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[关键词]：初中 思想政治 创新教育

思想政治课是一门极为复杂的人文学科，其教学的目的是培养学生坚定正确的政治方向，树立辩证唯物土义世界观、价值观和人生观打下坚实基础。既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。但是由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，有的同学感到课程学习困难较多，思想政治课的教学质量不仅影响到每个学生的未来，而且关系到国家的前途。

一、初中思想政治教育的现状

1.政治教育书本化倾向明显当前．

我国基础教育普遍重视知识的学习，并且把知识局限于书本。局限于教材。教师、学生都满足于对书本知识的抽象记忆。如果教学活动只注重书本知识的学习，忽视学生的直接经验和真实的生活体验，那么，他们获得的书本知识就可能只是一堆没有活力的死知识，也容易导致本应生动活泼、充满生命活力的教学活动变得枯燥无味，缺乏趣味性和吸引力。偏重书本知识，脱离生活世界的教学培养出来的学生保守、教条、僵化。不会变通。不会创新，适应不了日新月异的生活世界。也缺乏社会责任感。更多的成为。有知识而没有智慧，有智慧而没有文化。有文化而没有思想，有思想而没有生活的人。

2.政治教育工具性价值突出

长期以来，我国偏重教育的社会功能和工具价值，主张教育要以社会的焉要为最终目的，为国家的政治、经济和文化服务，在此基础上衍生出来的思想政治教育偏重于它保证社会政治、经济、文化发展的工具性价值。淡化了思想政治教育满足人类创造升华和人类素质发展需要的主体性价值。主体性价值是思想政治教育这项人类特殊实践活动的内在价值，工具性价值只是它的功能性体现。主体性价值被淡化和忽视，就会把思想政治教育作为被动的、任人摆布的客体，其工具性价值也就成为消极被动的甚至被扭曲的，逐渐脱离人的日常生活世界。

二、 初中思想政治创新教育的原则

初中思想政治创新教育应当以促进学生全面发展为目标，培养有创新意识、创新个性特征、创新思维品质以及创新技能的学生。为了实现初中思想政治教育课程创新的目标，在教育创新活动中就必须遵循以下原则。

首先，启发性原则。传统思想政治教育过于重视知识的记忆，注重死记硬背、反复练习，而忽视了学生对知识的理解，不利于学生思维的多元发展、开拓发展，不利于学生真正领悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治课程创新必须加强启发式教育、探讨式教育，从而引导学生进行思考、学习，充分调动学生的积极自觉性。

其次，进步性原则。思想政治教育要大力培养学生的集体主义、爱国主义精神，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。通过思想政治教育教会学生做人，培养学生积极进取的优良品质。

再次，合作性原则。合作学习不仅能够提高学生的学习与思维水平，促进知识的掌握，还能够培养学生的人际交往能力与社会合作精神。

第四，主体性原则。思想政治教育应当尊重学生的主体地位，调动学生的积极性与创造性，充分发挥学生的主体作用。

第五，整体性原则。思想政治教育在创新中必须坚持全面性与整体性，全面提高学生的德智体美劳，促进学生成为全面发展的人才。在课程创新中，必须对教学理念、教学内容、教学模式、教学评价等进行综合创新。

最后，个别性原则。在思想政治教育中应当尊重学生的个体差异，对不同特点、不同水平的学生进行有针对性的教育，促进学生的个性发展。最后，知行统一原则。思想政治教育创新必须遵循知行统一原则，切实解决“知与行”、“知与不知”间的矛盾。

三、 初中思想政治创新教育的策略

1.教学内容的创新

在思想政治教育内容上，要重点加强信念教育。思想政治工作必须与时俱进，启迪学生牢固树立立场、观点，学校要坚持爱国主义、集体主义、民主与法制、伦理与道德、教育，增强学生的历史使命感和责任心，增强对建设中国特色社会主义的信心；要丰富教学内容。教师可以根据教学进程和教学内容，有计划地适当增加社会实践内容，组织学生开展社会调查、参观、社会服务等形式新颖的实践活动。社会实践活动内容的增加，不仅可以激发学生学习热情，还有利于提高思想政治课教学的吸引力；注意理论联系实际，多以身边的实例入手讲解深奥复杂的理论知识。这样不仅能使抽象空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生增知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力。

2.学习考核评价方法的创新

一方面，考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性。但是思想政治课教学考试存在一个显著弊端就是课堂主讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。思想政治课程的考核需要走出以往的误区，要加大从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考核评价，不只是对知识点的死记硬背，更加重要的是刘一知识点的理解掌握，运用所学知识点解决现实生活中所遇到的实际问题的能力，注意考察学生的综合能力。

另一方面，还要注重培养学生的独立思考能力。独立思考是提出问题分析问题、解决问题的前提。课堂是一个教与学相互促进的过程，这个过程是一个设疑、质疑、解疑的依序渐进的过程。教师要精心设计学生感兴趣的问题，所提问题应能与社会生活实际相联系，与课本知识相关，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习，鼓励学生发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见、看法。通过独立思考，学生可以更好的理解掌握所学知识。同时教师也要以指导者、组织者、参与者、研究者的角色积极参与到讨论中去，引导学生大胆探索，畅所欲言。

参考文献

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【关键词】大学生；思想政治教育领域；和谐师生关系；创新探索

0引言

师生关系作为教学过程中最主要的人际关系之一，是教学领域其他一切人际关系的基础，也是教学活动开展的基础，在大学思想政治教育领域也是如此。良好的师生关系可以增进师生双方的了解，加深师生双方对彼此的依从感，提高师生之间的默契度，使大学中的思想政治教学活动进展地更加顺利和通畅。如果在大学思想政治教学中，学生和思想政治老师关系僵化，师生双方的的上课情绪和兴趣都将受到极大地挫败，学生甚至不愿听教师的授课，或者干脆不去上课，影响思想政治教育活动的正常开展。

1 大学生思想政治教育领域创建和谐师生关系的必要性

1.1 大学生思想政治教育领域创建和谐师生关系是师生关系良性发展的需要

学生对思想政治教师的认同不仅仅要从理性方面和感性方面，而感性方面是影响师生关系最主要的因素[1]。学生对思想政治教师理性方面的认同感主要来自教师思想政治教学水平和个人的修养、品质等。如果一个思想政治教师不用心备课，上课的时候照读课本和课件，缺乏良好的理论修为和分析对策，在学生眼中就是一个不合理的教师。而另一方面，如果一位思想政治教师的上课质量很高，然而上完课就走，上课前也准时进入教室，在上课的过程中一致保持“高冷”的态度，只是一味地传授理论知识，缺乏与大学生沟通和情感交流，学生就会形成与教师之间的距离感和层次感。

1.1 大学生思想政治教育领域创建和谐师生关系是提高思想政治教学效率的需要

在大学生思想政治教学的具体实践中，所谓的教学，本就是教师的“教”与学生的“学”的相互统一，离开了另一方都失去了意义和价值[2]。在教师的“教”与学生的“学”中，师生的关系则是连接“教”与“学”知识的传输纽带。师生关系的好坏直接制约着知识传输的质量和功能地发挥。如果师生关系融洽，老师和学生双方保持经常性地思想沟通和情感交流，彼此都相互了解，相互尊重，则思想政治教师的教授和学生的知识掌握都会更加的顺利，教学过程也会更加愉快。相反，如果师生关系出现矛盾，将极大降低学生对思想政治的学习兴趣，学生的学习将会受到阻碍甚至发展中断，而教师的授课质量也会大大降低，影响思想政治的教授。

2 大学生思想政治教育领域构建和谐师生关系的途径

2.1 教师方面

2.1.1 教师要关心爱护每位学生

在大学思想政治教学过程中，教师要抛弃只关注表现好，发言积极的学生，而经常忽略课堂表现差，默默无闻的学生，这是师生关系的大忌。在具体的思想政治教学过程中，教师一定要用平等的眼光和态度对待每一位在座的学生，争取给予每位学生发言和表现的机会，发言后及时用肯定和赞扬的语言对学生的表现加以肯定，使学生增加思想政治课程的学习信心和兴趣。对于课堂表现差，喜欢坐在教室后面默默无闻的学生，教师一定不能忽略了他们，而是要刻意得点他们起来回答问题或者发表意见和想法，增加他们课堂的参与度，否则，教师对他们采取置之不理的态度，将永远失去这些学生对教师的信任和亲近感。

2.1.2 采取生动的教学方式

思想政治课程本就是理论性很强的科目，如果教师采取传统的“填鸭式”的教学方式，时间一长，课堂教学难免枯燥乏味，学生必定会产生排斥情绪。因此，思想政治教师可以采用“情景教学”、“合作式教学”、“探究式教学”等方式，以大学生为学习主体，把教师自身放在指导者的位置上，充分发挥学生的自觉能动性，激发学生学习的积极性和创造性，培养自主学习能力和发散思维能力。

2.2 学生方面

大学生在学习思想政治课程中，要端正学习态度，摆正位置，主动地像教师学习，在遇到问题时，要勇敢地像思想政治老师请教。课余时间，学生要善于主动找老师聊天，进行思想和情感方面的沟通，并悉心诚恳地听从教师的指导和建议。人无完人，教师虽然起着表率作用，但他们也是普通平凡的人，因此，学生在发现教师出现失误时，要尽量去理解和尊重教师，不能因为教师一时的失误就完全否决教师的整个教学。

3 结语

在大学思想政治的教学过程中，作为新形势下的大学教师，要充分发挥为人师表的作用，关心爱护每一位学生，关注每位学生的需求，坚持一个都不落下的原则，这样才能拉近与学生的距离，博得学生的爱戴。学生也要端正自己的态度，向思想政治教师敞开心扉，进行诚心的思想沟通。只有通过师生双方的共同努力，才能营造和谐的师生关系，提高思想政治的教学质量，进而全面提高当代大学生的思想政治素质。

【参考文献】

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【关键词】素质教育、开拓视野、开放式教学、心灵交融

思想政治课要起到学校德育工作的主渠道作用，完成培养“四有”新人的任务，就必须适应时展和学生进步的要求，把升学教育转到素质教育的轨道上来.在实践方面有以下几点建议：

一、以教材为基础，增加社会热点、开拓学生的视野

从对初中学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问个为什么，学了理论就与现实相对照，有的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课时是不可能得到完全解决的， 但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想政治课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生 思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题，则可开设的时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验 以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非，只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣。

二、平等看待学生，变封闭式教学为开放式教学

当代初中生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会、了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，仅可以使学生掌握教材知识。因此变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。

三、贯彻理论联系实际的原则，变空洞说教为心灵交融

与初中生进行心灵交融，老师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。讲课中不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。

四、变以单纯教授知识为以情感人

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【关键词】学生兴趣 学习主体 情感融入

学生缺乏对政治课的学习兴趣爱好，不喜欢政治课，甚至把政治课列为"最不喜欢的科目"。调查显示，不太喜欢或很不喜欢思想政治课的中学生占59.35%，全国各地的状况也大体相同。思想政治课教学的现状不容乐观，探索的目标都是为了让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治课的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学当中去。因为"当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习兴趣的有无与强度对学习的影响就变得至关重要了。"

我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。学生主体参与型教学就是此种教学论的现实表现，是学生进入教学活动，能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。"学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。"这种教学实践模式顺应了人是在活动当中存在的的人学理论，是我国现代教学论结出的硕果。

学生主体参与不能简单地仅仅理解为主体行为的参与，我们应该把学生主体参与分为主体行为的参与和主体情感的参与两个层面。所谓主体行为的参与，就是指课堂上学生以行动参与到教学中，完成教学。例如，学生课堂的讨论、回答、辩论、表演等等。所谓情感的参与，就是指学生的注意力、好奇心、兴趣等能够集中到课堂教学上来，与教师一起完成教学。

主体行为参与最直接的表现就是活动课教学。新制订的《课程标准》规定，初中思想政治课"至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动"， "并强调要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动"。可见，活动课教学是主体参与型教学最重要的课堂组织形式。

情感融入就是想方设法吸引学生的注意力参与教学。情感融入作为一种学习方式，主要注意以下几个方面：

第一，认真钻研教材内容，增加知识容量

要想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。如果连教师都对教材懵懵懂懂，那么课堂教学肯定也是语焉不详，甚至不知所云，对于课堂上可能出现的问题自然也难以驾驭，学生自然就不会买帐。其次教师必须注意加强学习，增加知识储备。前苏联教育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》一书中举了这么一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，听课的有区教育局的视导员。本来视导员们打算做好课堂记录以便课后提意见的，可他们听得入了迷，连做记录也忘记了。事后邻校一位教师问："我想请教您：您花了多长时间来备这节课？不止一小时吧？"那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"苏霍姆林斯基对"准备了一辈子"的解释是终生从不间断地读书，这是很有道理的。所谓"学为人师"，不"学"何以为"师"。对于所教知识涵盖了心理学、法学、政治学等的初中政治教师而言，这种日常的学习就显得更为重要了。

第二，发掘教材知识的学生兴趣点，提高学生的积极性

要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的心理期待，课还没上学生就先验性地认定这堂课肯定没有意思。因此，在教学中我给自己定了个"死规定"，就是每节课都要做到最起码有一个（尽可能多个）环节能吸引全班学生，抓回学生的注意力。比如讲法定继承，就留了一个比较复杂的案例让学生试着用所学知识去划分遗产，学生未经详细思考就畅所欲言，被老师一一否定后全班同学更是跃跃欲试，并把问题延伸到了课后。这样做的效果很好，会引起学生对教学的心理期待。但这就要求教师去钻研教材，从教学内容中去寻找能吸引学生注意力的蛛丝马迹。

第三，创设情境问题，提起学生的兴趣爱好

创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过"设疑"使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。在初二教学生如何加强自我保护时，笔者就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像问了一系列的"怎么办"，创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样拨打110报警电话，就带了一部电话机到课堂上让学生模拟。在讲诚实信用的经济原则时，我带了两瓶品牌不同但外观类似的"老干妈"辣椒酱走进教室，让学生陷入问题情境，接着就举了湖南"老干妈"辣椒酱模仿贵州"老干妈"欺骗消费者的案例，进而引出了诚实信用的经济原则。对此问题学生表现出了极大的兴趣。

第四，抓住适当时机，适时把握教学时机

教学应以教材为依据，但有时也不宜过分拘泥于教材而放走了转瞬即逝的教育教学时机。比如初一教育学生善于认识自己，我要求要好的同学之间相互给对方指出存在的毛病和不足。很多同学不愿意认真对待，不愿意给别人指出不足，更不愿意别人给自己挑毛病，眼看实现的设想无法实现，我不动声色，抛开教材开始讲起了《扁鹊见蔡桓公》的故事。初一的学生多数都没听过这个故事，闹哄哄的课堂顿时安静下来。听完故事后我未加任何评论，但我的用意何在学生早已心知肚明，通过这种方式同样也达到了教育教学的目的。

第五，引导学生关注生活，关注社会问题

引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时，关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求，因此，能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。鉴于此，作为政治教师，首先就要努力做一个关注现实的社会观察家，并且还要会把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生也学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感融入，又能培养学生独立的人格精神，不失为一种值得提倡的教学方法。比如在讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时，就可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题，关注打工者（或流动人口）子弟入学困难的问题。讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄，就可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。在这样的教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考的品质，可谓一举两得。

总之，情感融入学习模式指导下的具体方法运用是多种多样的，应该在教学实践中不断的总结和积累经验，才能在新的课改形式下有所创新，与时俱进。

参考文献

1．王升：《论学生主体参与教学》

2．麻晓春：《初中思想政治课活动教学的探索》

3．《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》

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时事政治课堂的灵活性就像演奏一首动感而富有韵律的音乐一样，起、承、转、合，要把握有度、随机应变，必要时不惜突破预设，及时利用课堂生成的契机，取得异军突起的教学效果。请看下面这个课例(某校11月10日的一节政治课):教师刚跨进安静的教室，一件令他意想不到的事出现了:不知哪位学生在黑板上写下了“恒大夺冠啦”五个大字。

教师毫不犹豫地提起粉笔在这五个字后面添上一个大大的“爽”字，教室里立刻爆发出雷鸣般的掌声。有的学生挥舞着国旗，有的学生哼着国歌……大家激动的欢笑已经为这堂课渲染了热烈的气氛。

这一情况完全打破了教师的教学预设。他合上教材和备课本，微笑着说:谁有新买的报纸，请读一读恒大夺冠的新闻吧!于是一个学生自告奋勇读起来:北京时间11月9日，在亚冠决赛的次回合比赛中，广州恒大坐镇天河体育场1∶1战平韩国球队首尔FC。凭借客场进球优势，恒大最终力压对手捧杯，这也是中国球队第一次问鼎亚冠冠军。恒大夺冠是一座丰碑的开始。天河以精彩纷呈的竞技，海纳百川的胸怀，定格在中国足球史上。

接着，教师引导学生对“恒大夺冠对中国足球发展有什么启示”展开了讨论。这次讨论很自然地形成了以资深球迷为骨干，其他球迷随时插入、众口纷纭的局面。临下课时，教师说，我来把大家的意见总结一下吧:恒大在短短两三年的时间中取得了飞跃的进步，证明了他们的市场化经营、职业化管理道路是成功的。中国足球走上职业化发展道路以来，遭遇的假球黑哨、国家队成绩低迷、俱乐部经营不善等难题，并不能说明职业化、市场化失灵，恰恰是改革还不充分造成的。因此，同我们开拓社会主义市场经济发展道路中遇到的其他难题一样，对于改革中出现的问题，必须用深化改革的办法来解决。轻松的话题，激烈的讨论，在分享中国足球跨越进步的喜悦的同时，师生的思想和认识也在不断地升华。

二、时事政治课也要抓住时机，进行思想认识的系统整合

时事政治课的教学，不光是让学生去认识现象，更要注意从理论高度培养学生分析问题、解决问题的能力。这是最困难也最重要的一个环节。还是以“中国足球现状与发展”话题为例:这一次，教师采用的教学策略有所不同，他提出了一个探究性的问题，要学生充分查阅各种传统媒体和网络媒体，从中提炼自己的意见，书面回答。问题:请就中国足球发展中自己感兴趣的问题(问题不论大小，只要和足球有关都可以)，给中国足球协会写一封信，提出自己的建议。

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关键词：初中政治 教学效率 方法与建议

当前阶段的初中政治教学对于学生的思想发展虽然也能够起到一定的促进作用，但是总体来说，其效果还不是很理想。当前阶段的教学过程中，不少老师的讲解生涩难懂，的确难以提起学生的兴趣，就算是本来想要好好学习的学生也未必愿意听老师继续讲下去，老师应该努力让学生能够融入课堂，将自己的心交给老师，作为不太具有自控力的初中生，老师应该担当起督促学生学习的责任。因为现阶段的初中生还不能够真正的认识到学习的重要性，他们有时候会放松对于自己的要求。所以，教师要真正的做好初中政治教学工作，就需要从教学实际出发，做好相关的工作。

1、让学生真正的认识政治学习

当前不少学生对于政治学习其实是有比较大的抵触的心理的，这主要是因为这部分学生在学习的过程中并没有真正的意识到，什么才是真正的政治学习。政治学习对于学生更加成熟的思考问题和解决问题能够起到至关重要的作用，同时学生在学习和发展的过程中可以明显的发展，生活中接触到的许多的事情都和政治有着紧密的联系。因此，教师首先应该让学生知道什么是真正的政治学习，然后才让学生思考如何进行政治学习，这就是从思想上改变学生错误的认识，让学生在学习和发展的过程中找到自己的真正的方向。

2、注重学生学习兴趣的培养，提高学生的课堂参与度

政治与语文有相似却不同的地方&政治相较于语文的理论性更强，需要记忆背诵的知识点也更多，在教学的过程中也更容易让学生感到枯燥乏味&在传统的教学模式中，学生在进行背诵的过程中往往是死记硬背，这使得学习效率非常低，不但浪费了学生大量的时间，还使得学生对知识的\用无法达到如臂使指的程度，一段时间之后学生对这些知识的记忆就会变得非常模糊&针对这种情况，教师在讲课的过程中要注重对学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，只有对政治的学习产生兴趣才能够提高学习的效率。初中生对时事政治已经有了一定程度的关注，在进行记忆的过程中，教师可以结合当下的时事热点选择一些能够引起学生兴趣的话题进行讨论，在讨论的过程中引导学生记忆。这样不但能够增强学生的记忆效果，还能让学生对国家发生的事情有更深层次的了解&对于成绩较差的学生，教师可以帮助他们根据自己的特点制订不同的学习方案，多多鼓励学生。长此以往，学生对于政治学习的兴趣就会越来越高，课堂上参与讨论的积极性也会越来越强，这样能够极大地改善当前政治课的现状。

3、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点。

4、利用有效提问，激发学生思维

比如在讲解《学会学习》这一单元内容时，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一张一弛”这些内容。要用提问去激发学生的思维，对于第一节内容，教师可以利用《论语》激活学生的思维，提出“同学们，你们都知道哪些论语名句？哪些和学习相关？”的问题，让学生快速整理头脑中积累的《论语》知识，引出本节课的教学内容。在讲解第二节时，可以利用对比问题促进学生积极思考。像“文与武看似对立，但却有着千丝万缕的联系，二者之间有何异同呢？”这样的问题较为开放，没有固定的答案，只要学生言之有理，就可以形成自己的看法。让学生通过问题的思考，积极融入课堂，有利于提问有效性提高。

5、课程内容的深度挖掘

首先，重视教材的内在逻辑。初中政治教学过程中，教师经常按部就班的一节课接着一节课讲，忽视了章节知识的整体性与系统性，人民教育出版社初中政治是分为单元、课、框、目四个层次，很多教师忽视了单元，而直接讲解课，例如，在政治生活课本中，第一单元“公民的政治生活”包括第一课与第二课，第二单元“为人民服务的政府”包括第三课与第四课，而教师讲解的过程中，通常只是在第二课《公民的政治参与直接》讲解完成后，直接开始讲第三课《我国政府是人民的政府》，并没有对上一单元的内容进行总结，同时也没有告知学生这两节课属于不同的单元，教师不重视，学生更加不会重视，这样会导致学习的知识缺乏系统性，缺乏逻辑关联。

6、创设有效的教学情境

有效的教学情境不仅可以自然地引出教学内容，而且还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在初中政治教学中，可以根据不同的教学内容，设置问题情境、生活情境、社会情境等，有效地辅助教师进行初中政治教学。教师可以列举实际的例子：教师批评上课玩手机的同学，学生不服，与教师争吵。教师适时提问让学生换位思考，学生进行积极的讨论、反思，运用所学知识进行总结。教师通过这样的情境教学，不仅使学生学到了政治知识，而且对学生进行情感教育：使学生正确地对待问题，合理地解决问题。

总而言之，教师拥有一颗真诚的爱心比渊博的知识更重要。“感情”源于“关爱”，有了无私的爱，才能成为学生的知心朋友；唯有情感教育，才能促使学生爱学习，更好地运用思想政治知识。只要将情感教育渗透到初中思想政治教学中的方方面面，我相信学生一定会对思想政治课产生浓厚的兴趣，一定能提高教学效率，情感教育之花定会绽放出更美丽的花朵。

参考文献