思想政治课的重要性范文

导语：如何才能写好一篇思想政治课的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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现就政治课教学对中学生思想道德教育的重要性的问题谈几点粗浅的认识：

一、政治课的德育渗透中应注重培养学生的主体性意识。

政治课教学存在这样一个误区，那就是老师按部就班地讲，学生死记硬背。在思想道德教育方面，未能充分重视学生生动活泼主动地学习和发展，在德育方法上，忽视了学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异也得不到合理的承认。

在德育过程中，往往把禁止防堵作为立足点，不注重积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。所以，我认为在当前课程改革的大潮中，思想政治的德育渗透首先就要搞活课堂，让学生成为课堂的主人，发挥他们的主观能动性，因为只有明确了这种课堂教学中师生的地位，才能进一步地开展好教与学的关系。我在具体的课堂教学活动中，针对思想政治课的特点，多启发学生，多调动学生，多开展一些讨论活动，让学生自己去发现问题、探索问题、解决问题，而不要再延续以往的老师满堂灌、学生只会死记硬背的局面。

二、政治课的德育渗透中要注意学生心理健康的教育。

教师鼓励学生，让他们充满自信心，这是在思想政治课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步，可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。

那么在实际教学过程中如何培养学生的自信心呢？那就需要我们老师主动地、仔细地发现他们的任何一点闪光点，要戴着放大镜去观察、去发现，要学会真诚地赞扬学生，对他们回答的每一个问题，对他们的每一个奇思妙想，我们都要去赞扬，我们都要去鼓励，这样他们才会有充足的自信心，他们才会对学习产生浓厚的兴趣。同时教师要引导学生注意男女同学的交往和男女同学之间的友谊。中学阶段同学们都开始进入青春期，生理和心理都会有比较大的变化，这就需要我们引导学生学会以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊。如果这个问题没有处理好，那必然会引起同学之间在学习、纪律、交友、生活等各个方面出现思想和行为上的偏差。所以我们在实际的教育过程中要引导学生自然地、落落大方地进行男女同学之间的交往，男女同学在交往过程中要学会尊重对方，要学会自爱，这才是中学时代男女同学恰当的交往方式。

三、思想政治课教学中运用情感和情境因素进行德育渗透。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的德育过程，所以要充分运用情感和情境因素对学生进行德育渗透。

首先要培养兴趣，使学生产生积极的情感体验，从而产生未知的动力。由于政治课抽象的概念很多，学生常常觉得枯燥无味。如果老师只是划杠杠、背条条，把政治课变成单纯的知识识记，会大大地削弱学生的学习兴趣，使学生没有一点愉悦的情感，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所以，教师必须千方百计地激发学生的学习兴趣。

其次，教师要真心实意地热爱学生，要努力沟通与学生之间的感情。热爱学生，这是师德的基本要求。教学中老师只有以爱心撞击学生、贴近学生，促进学生健康成长，关心爱护学生，并对学生寄予希望，学生才愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学生的进步就快;反之，学生与老师疏远，甚至对立，进步就慢。因此，师爱的力量对学生非常重要，它是推动学生前进的心理因素之一。

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【关键词】经济社会 高中思想政治课程设置

【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世纪科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，知识经济社会的发展是以社会、人类、环境的协调统一、持续发展为特征，其中尤为重视人的发展。人的发展，主要指人的体力和智力获得充分、自由、和谐的发展，其中情感的发展是人类发展过程中最为本质的东西，对人的一生发展意义深远。列宁也指出“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。情感是主体活动的心理动力，情感状态影响着主体能力的发挥，影响着主体活动的效果。”情感发展是人发展的重要方面，同时也是促进人智力发展的原动力。当今社会的发展表明纯粹的知识型和技术型的人才已经不能满足需求，这对我国教育，特别是对人才的培养重要阶段一一高中教育提出了前所未有的挑战。

受到市场经济的冲击和高中思想政治课程设置尴尬因素影响，高中生对政治的关注很少，甚至出现务实而不谈政治的极端现象。高中阶段是人生成长的重要时期，年龄范围大致是15-19岁，这个时期的观察能力、记忆能力、想象能力迅速发展，这些能力的运用都是伴随着一定的价值导向性，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。同时认知水平得到较大提高，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，思维的目的性、方向性，准确性和效率性显著提高。高中生思维能力基本上完成了向理论思维的转化，辩证思维和创造思维有了很大的发展，抽象逻辑思维占据了优势地位。

在高中教育阶段，人格塑造面临由波动向稳定过渡，运用纯粹的理论分析的方法渐成主流，无论是社会学基于尊严和价值而定义的人格，伦理学开启道德和品质视角的人格，还是心理学认为的相对稳定的心理特征与反映个体整体精神面貌的人格，在实践领域均很难明晰高中生人格教育的目标[2]。特别是在应试教育的背景下，学校、家庭等社会各方面更多的关注高中学生的学习成绩，关注情感的培养少之又少，而实际上情感对高中学生行为的影响力巨大，待问题出现时，往往已对社会造成了一定的影响。因此，关注学生的“情感问题”，不仅得到了教育专家的重视，也引起了社会、学校、家庭的广泛关注。

1 理论意义

情感作为个体对客观现实的一种特殊反映形式，它是个体的基本心理要素之一，是对于外部因素是否符合自身需要而表现出来的一种态度体验。政治情感培养作为情感培养的一个重要内容和分支，是坚持以人为本、全面实施素质教育重要体现，在教育改革发展中的作用不容忽视。卓有成效地开展政治情感培养，是高中思想政治教育“三维目标”的延伸，为更好的促进‘‘三维目标，，的实现，达成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的有机统一提供了有益补充。

2 现实意义

首先，政治情感是高中生世界观、人生观和价值观教育的重要组成部分，政治情感是公民形成正确政治观点、政治信仰的基础，对树立健康的政治观有重要意义。高中教育绝不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。政治情感培养是高中学生个性发展和身心健康的重要保证，在学生品德形成中发挥着特殊的作用。

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高校思想政治课程的设置是对大学生进行思想政治教育的主要途径，胡总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会了解社会服务社会要深入开展社会实践，社会实践是大学生思想政治教育的最终目的。因此，大学生的思想政治教育得到了各高校广泛的重视，思想政治课堂教育和社会实践活动都开展的有声有色，但在实际的开展过程中仍然存在着许多问题，对高校思想政治课教学的实效性有着消极的影响。所以，加强高校思想政治教学实效性是非常必要的。

2.高校思想政治课实践教学中存在的主要问题

（1）高校师生对思想政治课的实践教学的认识不够深刻。第一，高校的领导、老师和学生没有意识到思想政治课的重要性，所以对高校思想政治实践教学不够重视。领导指导力度不够，就会使老师对思想政治课的责任心不强和热情不够高涨；老师对思想政治课程的不重视，必然会影响学生学习思想政治课的积极性。[1]这样发展下来，思想政治课虽然开展起来了，但实际整体教学流于形式。第二，学校领导和老师责任意识不清晰。学校领导认为自己是思想政治实践教学的监督者，老师则是实施者；而老师则认为只有学校领导良好的组织思想政治教学才能保证思政课时间教学的顺利进行。这就导致校领导和老师职责相互推脱，阻碍了思想政治课实践教学的发展。第三，高校思想政治课都是以公共课开设，学生不够重视。在高校，思想政治课一般是以公共课程呈现在课堂上的，学生都是为了应付考试而学习的，没有真正意识到思想政治课的重要性，没有硬性对学生的要求，使学生缺乏学校的积极性。

（2）相关制度的缺失，思想政治实践教学缺乏保障。第一，在教学管理方面，全国高校普遍把思想政治课当做是公共课来开设，并没有把思想政治实践教学当做重要工作管理，教学内容和教学形式都存在很大的随意性，而且对学生的要求也不高，这就严重影响到学生学习思政的积极性，影响到思想政治实践教学的实效性。[2]第二，在思政教学实施方面，主要是思想政治理论为主，缺乏社会实践，不能将所学到的理论知识与实践相结合。第三，未建立严格的评估制度。评价的对象应该分为对学生的学习评价和对老师的教学评价，对老师的评价一般都不太严格，部分老师连基本的教学任务都完成不了，思想政治实践活动基本上没有；对学生的评估要求也比较底，往往是组织一些视频教学让学生写心得体会，没有真正的社会实践。[3]这样的评估往往流于形式没有真正的反应学生的社会实践情况，从而不利于高校思想政治实践教学的发展。

（3）思政课实践教学内容与教学方式缺乏统一性和创新性。第一，思想政治课程是由相对单独的几门课程构成，它们之间有相互重叠的地方。在实际的组织实践教学时，由于各门课程之间缺乏统筹和组织安排，重复现象十分严重，导致思想政治课效率不高。第二，国家没有明确的硬性规定思政课的统一标准，所以老师在实际教学中自由性很大，一般都是一位老师一种模式，这种模式既不能让学生形成开阔的视野，[4]又不利于教育资源的整合，更不利于高校思政课的实践教学。第三，教学内容仍然是以传统模式为主，缺乏创新精神。思想政治课的实践教学应与时代相结合，随着社会的发展而不断的更新新的知识，为学生提供更好的教育服务。最后，学生人数不断增加，思想政治老师缺乏，导致学生不能得到平等的教育。随着高校的扩招，高校学生人数在不断地增长，一个思想政治老师往往要带一百多个学生，老师精力有限不能兼顾每个学生，真正受到教育和实践的学生极少。

3.增强高校思政课实践教学实效性的对策

（1）提高老师和学生对思想政治课的认识，增加思政课教学实践的比例。首先，要让学生和老师明白思想政治教育对学校发展和自身发展的重要性，使他们各尽其责老师对学生负责，学生对自己负责，制定硬性的评估指标，激发老师教授思想政治课的激情和学生学习思政课的积极性。[5]其次，要改变过去重理论轻实践的教育观念，要增加实践课的课时，鼓励学生到社会上去实践，使思想政治知识能够有效的应用到社会实践活动，并指导社会实践活动，从而让学生提高动手能力和道德品质，引导学生树立正确的、科学的人生观、价值观和世界观。最后，老师要多注重出课堂以外的实践活动，比如学校的社团实践活动、寒暑假的社会实践活动，支持和引导学生积极参与这些活动，使课堂实践活动与课外实践活动有效的结合，来提高教学的质量，让学生的思维活跃起来，充分发挥思想政治教育的作用。

（2）完善相关的制度，确保高校思想政治实践教学正常发展。首先，学校领导要对高校思想政治课程有一个深刻的认识，明白其在整个大学教育中重要性。需要建立一个专门管理学校思想政治工作的部门，成立领导小组，使每个成员各尽其责，指导日常的思想政治课实践教学工作，只有得到学校领导的高度重视才能保证思想政治实践教学有效的开展。其次，在思想政治实践教学过程中，教师要深入开展实践活动，并且建立健全的实践教学的运行机制，确保思想政治活动教学目的明确、方法得当。[6]同时还要鼓励学生自主创新和发扬实事求是的精神。最后，建立严明的考核制度，以强制的手段激发学生和老师对思想政治课的投入，把老师的思想政治实践教学成果作为月末绩效考核，与经济利益相联系起来；把学生的思想政治社会实践成果作为平时成绩，计入期末考试成绩考核。通过强制的手段来提高思想政治实践教学的质量。

（3）加大思政实践教学的投资，鼓励和支持学生参与社会实践。首先，学校要加大对思想政治实践教学的经济投入，设置专门的思想政治实践教学的专项资金，支持学生走出课堂、走向社会。其次，要加强思想政治实践教学的师资队伍建设，引进经验丰富专业技能过硬的老师。学校要定期对思想政治课老师进行知识技能培训，提高他们的综合素质。从而更好的为学生创造良好的思想政治课的学习环境。

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【关键词】思想政治课；实效性提高

【Abstract】Improve the effectiveness of ideological and political course， is an important ideological and political tasks of teaching. Improve secondary vocational schools to explore the ideological and political effectiveness of the process of course， so long as the use of appropriate means and methods of teaching， will be able to implement effective ways to improve the effectiveness of ideological and political course to play a good role.

Key words

【Key words】Ideological and political course; To improve the effectiveness

提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。

1.思想政治课实效性的重要性

我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。

2.影响提高政治课实效性的因素

学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。

作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。

我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。

3.提高思想政治课实效-眭的途径

3.1学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。

3.2确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。

3.3在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。

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1.开放的初中教学造成的尴尬后果

(1)学生对政治学科存在认识偏差

由于受开卷考试这个表面现象所迷惑，在初中思想政治课的平时教学中，学生对政治课极不重视，总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本进考场就可以把试考好。教师和学生对政治课的认识产生偏差。

(2)活动课的负面影响

初中思想政治课新课程亮点主要体现在新教材中的活动课,而缺陷又恰恰是在活动课上。部分初中老师所上的政治活动课已是活动与理论的脱节，极易形成学生的误区：政治课就是热闹，就是玩。让学生从热闹好玩的课堂中回到相对抽象的课堂中来并非易事。

2.高考制度存在的弊端

以高考成绩作为选拔人才的标准，致使高中的教学只能围绕高考指挥棒进行，政治课教学必然地形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高教学质量，不少学校把竞争片面理解为分数的竞争，政治教师只能通过填鸭式、题海战术等办法来培训学生的应试能力。一方面是国家提倡素质教育，一方面是高考的压力，谁能协调完美，而没有偏差呢？

3.师生“逆反性”心理误区的制约

逆反心理普遍存在于教师与学生中。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感等。而学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师教育要求的直接或间接的抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学取得成功。

二、高一思想政治教学应做好的几项工作

1.切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性

观念是实践的先导。要想提高教学效果，让学生喜欢政治，首先要让学生树立新的政治观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性。因此在最初的教学时，应注重结合高一的教学内容列举贴近生活的事例，让学生明确这些知识对学生的成长是很有帮助的，它有助于提高学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于提升学生的人文素养。

2.引领学生转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式

提高教学效果，学生的学是关键，因此要注意引领学生转变学习方式。高中思想政治虽然确实有些难学，但还是有方法、规律可循的。学生只要掌握了这些方法、规律，还是可以学好的。这些学习的方法和规律需要学生在学习过程中不断探索，更需要教师予以指导。教师可在高一刚开学时利用专门时间在学会预习、学会听课、学会记忆、学会把知识系统化、学会解题几个方面加强对学生高中思想政治课的学法指导。

3.培养创新型教师，落实新课程理念，增强课堂教学活力

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关键词：思想政治；素质教育；核心地位

全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。培养跨世纪的社会主义建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。

一、思想政治课的性质决定了在素质教育中的核心地位和作用

广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在诸个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事哪种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想政治课的内容决定了在素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美分别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖添瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

三、现实生活决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定，具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识总是在实践中不断深入的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。

四、思想政治课教师必须坚持不懈地搞好素质教育

思想政治课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课，它的每册书、每个内容无不承载着素质教育的任务。尽管目前人们对素质教育还认识不足，但事物总是不断发展的，人们对事物的认识总要有一个过程。因此，思想政治课教师只有经过坚持不懈地努力，发扬爱岗敬业精神，使学生德、智、体全面发展，才能使人们逐渐认识.

五、思想政治课是素质教育的重要途径

思想政治课担当着素质教育的重要任务，要真正担当起并完成自己所承担的素质教育重要部分的任务，就必须大胆实践和探索，通过多种途径来进行。笔者认为，可以通过以下途径：

（一）课堂主要阵地要抓住不放

从教师方面讲，通过生动活泼的形式，理论联系实际的方法，让学生接受基本原理和公民品德的教育，用科学的世界观、人生观、价值观以及各种正确的科学的理论武装学生的头脑；从学校方面讲，在课时安排上不能少，在教师要求上不能低，在考试中的比例不能减，在学校教育中的地位不能降。

（二）教师跟上“3+X综合”考试要求的步伐

高考制度的改革和“3+X综合”模式的出台，考试由原来考知识为主，改为重综合能力测试。要学生提高综合能力，思想政治教师本身的综合能力要先提高。不仅能教好思想政治课，也要知晓历史、地理、乃至理、化、生等学科的有关知识，并与之结合。这也是素质教育给思想政治课教师提出的要求。

（三）结合中、高考要求，教育学生关心时政

帮助学生订一份时事杂志，要求每天收看收听国内外新闻，请团委、学生会办好广播和板报，并组织好时事政治的竞赛，养成学生关心天下事的品质，逐步树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任心。

（四）安排和组织好思想政治活动课程

可利用节、假日或课外活动，组织学生参观、访问、调查，撰写观后感、访问记、调查报告；组织学生运用所学理论知识分析社会实际问题，开展小论文写作竞赛，增加学生对课文理论理解的感性认识，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。

（五）放手让学生组织自治

如有些学校成立学生自治组织，设立类似政府机构的社会管理部门，由学生自己处理同学之间的纠纷、检查学校的卫生环境、纠正学生中的一些违纪违规行为；另外，还可以让学生自办商店，学会经商、把握价值规律的知识；让学生自办小报、文学社等，追求高雅文化职业的兴趣。

（六）配合班主任做好学生思想工作

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关键词 高中 思想政治课 作业 设计

近年来，探索新课程背景下如何提高高中思想政治课作业设计的有效性已成为高中思想政治教学研究领域的一项重要内容。因此，我们需要对作业内容、形式和评价等环节进行具体和系统的设计。基于此，本文就优化高中思想政治课作业的设计途径进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1高中思想政治课堂作业设计的重要性

1.1有利于高中生巩固当前所学知识

首先，教师通过设计课堂作业，可以帮助学生将在教学过程中学到的知识点深刻理解并熟记，而且在这一过程中，高中学生的知识面，眼界也会随着扩大，在一定程度上打破了仅局限于课本上内容的缺陷。高中思想政治课具有很强的实践性，而一些具体的知识问题紧靠课堂的短暂时间也难以具体的深化和彻底的解决，良好的课堂作业设计恰恰可以补缺这一漏洞。学生凭借课堂作业，可以将所学的知识理论很好地运用到作业练习中，这不仅可以加深学生对知识点的熟记，而且对知识点的理解，以及实践能力的培养都有很大的帮助。高中思想政治课的培养目标不单单是要求学生掌握各种知识点，最重要的是要培养学生成为符合时展的先进青年。而思想政治课的课堂作业通过让学生在做作业过程中查看相关资料，既深化了所学知识又培养了他们的责任感和使命感。

1.2有利于高中生发挥主体意识

高中思想政治课的课堂作业需由教师和学生共同完成，教师在这一过程中扮演着总设计师的角色，而学生是课堂作业的真正主体。在这一过程中，课堂作业的组织、实施、完成都离不开学生的积极参与，否则，课堂作业也只是空谈，也将失去它存在的价值。这就为调动学生积极性，发挥理性思维，展示学生的个体效能提供了条件基础。高中思想政治课堂作业是理论与实践的结合体，学生在完成作业时将课本知识与实践融合，拥有了积极思考的主动权，从而扩大了知识的储备量。同时，学生在完成作业的同时不断发现自己知识的漏洞，从而激发他们主动学习，积极探索，逐步提高学习的乐趣，渐渐养成乐学善学的独立个体。其次，作业完成后，离不开学生之间的相互交流，通过交流，学生之间的差异性就会呈现出来。而学生可以透过这种差异性看到自己的不足与别人的闪光点，不断完善自己。

1.3有利于教师更好地掌握学生的学习情况，调整教学策略

高效的高中思想政治课堂教学需要教师跟进学生对知识的掌握程度。而优质的高中思想政治课堂作业在一定意义上就充当了教师和学生之间的桥梁。教师通过学生完成的课堂作业可以深刻把握学生对知识的理解与应用程度。教师通过透视学生对课堂作业的完成情况，充分了解每位学生对知识的理解程度，并以此为依据从宏观方面，调整上课教学的方式和手段；从微观上，注重学生的差异性，进而对学生进行个别辅导教学。因此反馈教师教学效果的一个重要途径就是课堂作业设计。教师通过对学生完成作业情况的检验，可以发现自己在教学过程中的优势与不足，从而促进教师在“自我批评”中不断成长。

1.4有利于学生在思考问题中形成正确的价值观

高中思想政治课与时展联系相当紧密，而且实践性也非常强。因此有效的高中思想政治课堂作业必须突出时代性与实践性，将二者紧密结合，并遵循新课程标准的三维目标。而学生通过高中思想政治课堂作业的完成可以提高运用知识的能力，增强对社会热点问题的关心，提高社会责任感，并能运用所学知识进行思考与分析，提高理性思维，实现由外化逐渐内化为自己行为方式的变化过程；与此同时，新课程的三维目标也就伴随着学生的思考、理解、分析与实践而逐渐实现。

2高中思想政治课堂作业设计的优化途径

2.1预设目标要明确

预设目标的清晰性是设计高中思想政治课堂作业考虑的必要因素。思想政治课堂作业的目标应本着新课程标准规定的三维目标来进行设计，但是在应试教育大环境的驱动下，知识目标明显地被过度抬高，而能力目标和情感态度价值观目标则处于一个可有可无的尴尬地位。高效的思想政治课堂作业应该是集知识与能力于一体的教学反馈形式，是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，实现情感、态度、价值观目标的教学环节。因此只有将三维目标共同致力于思想政治课的课堂作业设计中，思想政治课堂作业的发展才科学，学生的培养与成长才健康。

2.2作业形式应多样

根据多元智能理论，每个人不仅仅拥有一种智能，在一定程度上，一个个体是多种智能的结合体，而这种多方面的智能又有一定的反作用，无论是对个人还是社会，它都将会产生重要的影响。因此，为了满足学生多方面智能的发展，教师必须要设计出多种形式的课堂作业。但是，在许多实际教学过程中，由于课堂时间有限，教学任务繁重，大多数课堂作业形式主要是以选择、简答、材料分析来展开的，学生只需完成读、写、背、记。所谓的多方面智能也在畸形中发展。对此，教师设计形式多样化的课堂作业非常必要。例如，在讲授经济生活中“树立正确的消费观”这一课时，教师可以给学生设计这样的作业：根据所学的知识，写一句倡议人们合理消费的广告语；以消费为主题画一幅漫画，说明树立正确消费观的重要性；具体谈谈在今后生活中我们如何树立正确的消费观。上述作业，是围绕“树立正确的消费观”这一中心知识而设计的优于传统、符合学生规律发展的作业形式。它有利于调动学生的积极性，激发学生的理性思维，发挥学生的多方面智能。

2.3作业内容要精选

教师在设计课堂作业时，作业内容选择不可随意，应具备趣味性和生活性。教师设计课堂作业的目的是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，并逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。如果作业内容枯燥，乏味，W生做作业的兴趣提不上来，进而课堂作业想要达到的目的也就无法完成，课堂作业也就成了一种形式。因此，作业内容的趣味性和生活性是优质思想政治课堂作业的重要因素。教师在选择内容时，要多以学生现实生活的事例为材料内容，并输入一些趣味因素，让学生在繁重的课业负担中轻松地掌握知识，这样就能更好地调动学生的积极性，使学生从被动的写作业转化为主动的写作业，发现学习的乐趣。

2.4评价方式要多元

完整的思想政治课堂作业并不是由学生的完成而结束，而是随着对作业的最后评价而结束。一般来说，对思想政治课堂作业的评价主要包括学生自我评价、同学与同学之间的评价以及教师评价。所谓学生的自我评价是指学生在作业完成后对自己所完成作业进行的自我批评、自我改正、自我吸收的过程。同学与同学之间的相互评价是指同学之间通过互换角色对对方学习情况进行评价的一种评价方式。教师评价是指教师根据学生完成作业的实际情况对学生给予批评、鼓励等的评价方式。优质的思想政治课堂作业评价是这三者的结合。因为只有这样才能发挥学生的主体性，而且有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互沟通，同时促进教师与学生的自我批评、自我教育与自我成长。例如；教师要求学生分组进行时政演讲。那么当一个学生上台演讲后，教师应该要求全班每个同学对上台的小组进行评价，评出优点或者缺点，评价的表达方式可以是一首歌，一幅画；在课程结束后，教师可以召开圆桌小会议，让小组同学进行互相评价，指出对方优点和缺点。最后教师结合前面同学们的评价进行最终评价，指出积极的东西，改正错误消极的东西，引导学生朝健康的方向发展。这样有利于加深同学之间的了解；有利于同学们取长补短，互相学习；有利于学生们共同进步。

3结语

综上所述，随着高中思想政治教学改革的不断深化，传统的作业观已经不能适应新形势的需要，必须对高中思想政治课的作业进行优化设计。因此，我们需要通过有效的途径对思想政治课的作业进行优化，以促进学生对思想政治的学习进步。

参考文献

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一、强化德育意识

(1)要实现教育观念的变革。我们要充分认识到德育对青少年健康成长的重要性，德育在现实中被削弱的危险性，从而把升学教育转移到公民素质上来，摆脱片面追求升学率倾向的束缚．切实把德育放在学校工作的首位，结束“口头上重视，思想上轻视，行动上忽视”的现象。．

(2)要正确地认识传授知识与德育辩证统一的关系。传授社会科学基础知识是德育的基础，而德育则是传授基础知识的目的和归宿。如若离开知识教育的传授去讲德育，或若离开德育进行知识教育，都只能把政治课引向歧途。

(3)应充分认识到政治课坚持正确的政治方向的重要性。国际形势风云变幻，西方敌对势力竭力推行“和平演变”战略，妄图实现其“不战而胜”的图谋，攻心为上，潜移默化，在意识形态领域里同我们争夺青少年的斗争将是长期的、激烈的。因此，“培养什么样的人”的问题是一个十分严峻的紧迫的重要课题．它关系到我们国家和民族生死存亡，关系到有中国特色的社会主义事业能否顺利进行。

二、要紧密联系学生的思想实际

理论联系实际是增强思想政治课教育性，发挥其德育功能的关键。所以，在教学中应该从自己的教育对象出发，努力做到从备课、讲课、作业和考核等各环节都紧密联系学生实际，避免无的放矢。．

(1)备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际，增强思想政治课的教育性，发挥其德育功能的前提。对学生的思想情况，必须了然在胸，讲起来才有针对性。

(2)讲课要针对学生的思想现状。这是理论联系实际，解决学生思想问题，提高其思想觉悟的中心环节，是真理与谬论直接交锋的战场。教师应在讲清概念、原理的同时；fx,-i学生的模糊认识，进行有的放矢的思想教育。

(3)作业和考试要结合学生思想。思想政治课的作业不能停留在填概念、背原理的水平，而应有利于促进学生思想认识水平的进一步提高思想政治课的考试要进行改革，使其发挥提高学生的思想觉悟和认识能力的教学作用，逐步实现从知识、能力、觉悟多角度全方位地进行，推动思想政治课教学的改革、发展，深化对学生思想的教育。

三、要增强教学信度

教学实践表明：教育者所施加的一切影响，必须经过受教育者的思考认可，方能付诸行动。因此，思想政治课教学必须做到入耳人心，而信度的增强，也就成为强化德育功能的关键了。如何增强信度呢?

(1)提高教师自身的思想政治素质是增强信度的前提。加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师必须具备较高的思想政治素质和业务素质。

(2)坚持疏导原则，这是增强信度的有效途径。疏导就是如同大禹治水采用疏通河道一样，应从学生的心理特点出发，循循善诱、因势利导。坚持疏导：一要摆事实，即要善于公开地肯定那些现有的事实，而不是肯定那些感觉到的似是而非的“事实”。二是要抓住“热点”，引入教学，这是增强时效性的重要手段。这就需要教师做把握学生思想脉搏的有心人，以有效的途径去捕捉学生中间的‘热点”问题。

四、要变革教学方式

教学方式直接影响着教学的效果，教学改革的实践证明，促使教学方式的变革是实现和强化德育功能的主要手段。

(1)讲究“灌输艺术”唤起兴趣，激发学生的主体意识。兴趣是最好的老师”，是学生接受教育的内在动力，也是实现政治课德育功能的“入口处”。这就要求教师熔现实生活、教材内容、学生思想状况于一炉，熔思想性、知识性、趣味性于一体，生动活泼地教学。

(2)实现由封闭式向开放式转变，确立开放式教学。就是在教学内容上不局限于教材，要把教学与沸腾的现实生活紧密结合起来。在教学形式上，可力求把课外阅读、影视广播、社会实践、撰写小论文、时政讲座、讨论会、演讲会、辩论会等纳入思想政治课教学之中，采取各种方式，使学生广泛接触社会、深入实际。同时，要使德育寓于所有学科之中形成合力，协同作战，以期达到最佳效果。

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关键词：幼师;思想政治课;教学;有效性

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）08-0232-02

幼儿师范学校培养的对象是未来幼儿园教师，幼儿教师素质的高低直接影响幼儿的健康成长。思想政治课是进行思想政治素质教育和职业道德教育的主要载体，承载着教育幼师生树立正确的人生观、世界观、价值观以及树立良好的师德的重任。因此，加强幼师生的思想政治教育是培养合格的幼儿园教师的关键环节。为了有效地做好幼师思想政治课教学工作，每一位幼儿师范学校的思想政治教师都应关注和思考本课程教学的实际效果，克服当前幼师思想政治课教学所面临的困境。

一、幼师思想政治课教学面临的困境

当前，幼师思想政治课教学中存在学生缺乏学习兴趣、教师教学观念和方法不科学、教材内容过于陈旧、学校对思想政治课程缺乏足够的重视等现象，这些现象的存在严重影响了思想政治课教学的有效性。

1.幼师生自身缺乏学习兴趣。第一，幼师生心理发展尚不成熟，对思想政治课在未来职业生涯中的作用缺乏正确的认识。幼师生的特点是毕业后就直接就业，他们的入学年龄一般在15岁左右，生理上发育基本成熟，但心理发展相对滞后。由于在初中时基本上以家庭和校园生活为主，很少接触社会，因此缺乏社会实践的锻炼，生活经验缺乏，思想比较单纯，容易受实用主义影响。因此，他们在对未来职业生涯进行规划时往往从实用主义的角度出发，只重视专业课和技能课的学习，而忽视了思想政治课的学习。第二，幼师生不良的学习习惯，导致思想政治课的学习基础差。近年来，在高校普遍扩招和幼儿师范学校学生就业市场化的大环境下，为了保证生源，学校往往只顾及生源的数量，而无法顾及生源质量，造成生源质量整体下降。第三，由于幼师生没有升学的压力，因此缺乏学习的积极性和主动性。如一味地依赖教师，教师讲到哪里，学生划到哪里;重点、难点也是在老师的要求下在书本上标注下来的，开卷考试时直接翻看教材将理论抄上去。这种不良的学习习惯随着学生由初中生向幼师生身份的转变，自然被带入了幼师思想政治课学习之中，直接影响了思想政治课教学的有效性。

2.幼师思想政治课教材内容过于陈旧，且缺乏与学前教育专业课程有效衔接。思想政治课教材是实现思想政治课教学有效性的主要载体，高中思想政治课教材历经多次改版更新，在贴近学生的生活实际方面做了很大调整，基本上实现了思想政治课教材的生活化。但对幼师思想政治课教材只是改版几次，内容并未更新，教材中不仅理论抽象、枯燥、滞后，教材内容及其所列举事例也相对陈旧，缺乏时代性和创新性，很难引起学生的兴趣和共鸣，不能体现出思想政治教育的时代性、创新性和趣味性。另外，幼儿师范学校现在使用的思想政治课教材与学前教育专业课程缺乏有效的衔接。在教学内容和教学案例上二者缺乏相互渗透、相互衔接，导致幼师生认识不到思想政治课程与学前教育专业课程之间的相互影响、相互促进的关系，也影响了幼师生对思想政治课的学习兴趣。

3.学校对思想政治课程缺乏足够的重视。近年来幼儿师范学校普遍增设了与学前教育相关的许多专业性课程，为了挤出课时，学校把政治、历史、地理、物理、化学、生物等文化课教学的课时从每周两节，减少为每周一节，使得思想政治课教学在时间上得不到保证，无法有效提升教学效果。有些幼儿师范学校开始采取“合格+特长”的培养方案，即文化课只要合格就可以，但专业技能课中至少要有一科特长并颁发特长证，如钢琴特长证、声乐特长证、舞蹈特长证、美术特长证等。这一培养方案的出发点是为了学生将来就业考虑，如果学生具备了某种专业特长优势，在就业竞争中就会处于优势地位，就业后也能凭借专业技能特长优势站稳岗位。然而这一方案使幼师生只重视专业技能课的学习和特长的培养，轻视了文化课特别是思想政治课的学习，这严重影响了思想政治课教学的有效性。

4.思想政治教师的教学观念和教学方法有待转变。幼师思想政治教师由于没有升学压力，再加上学生和学校对思想政治课的不重视，在教学中往往缺乏积极性和创新精神。相当一部分思想政治教师对新课程理念理解、领会不到位，在教学中还采用传统的以讲授为主的“满堂灌”的教学方式：教师一味地照本宣科，不顾学生能否理解并接受所讲的内容;学生在课堂上没有独立思考的时间，只是被动、机械地接受，缺乏主动探究、思考;教师按预设好的教学设计，在课堂上一言堂唱独角戏，忽视了学生参与及其主体地位的发挥，导致学生对思想政治课失去学习兴趣。这种局面的出现主要是教师教学观念和教学方法失误所致，适时转变教师教学观念和改进教学方法乃为当务之急。

二、克服幼师思想政治课教学困境的出路

由于当前幼师思想政治课教学存在的上述困境已经引起了广大幼师思想政治教育工作者的注意，他们也在教学观念、教学内容、教学方法等方面提出了诸多颇有见地的解决措施。总之，提升思想政治课教学的效果是一个常谈常新的话题，而要克服当前的困境则需要学校、教师和学生密切配合，共同努力，不断改革，大胆创新。在这里，笔者根据自身的教学经验和体会，认为克服幼师思想政治课教学的困境至少应做好以下几个方面的工作。

1.幼师生要转变学习态度，养成良好的学习习惯，认识到思想政治课程学习的重要性。目前，幼师生普遍存在思想政治课成绩偏低，缺乏良好的学习习惯和思想政治课学习基础差的现状，这需要在观念上对幼师学生进行积极引导。思想政治课程是对学生进行人生观、世界观和价值观教育的主要载体，是一个学生成为一名合格的幼师生所必修的课程之一。学生只有认识到这一点，才能变“要我学”为“我要学”，将来用自身所学去影响和教育幼儿，使自己能够胜任幼儿园教师的工作。幼师生要改变过去在学习上一味依赖老师，教材等老师讲，难点靠老师讲，作业要老师讲――“等”“靠”“要”的不良学习习惯，变被动学习为主动的学习，养成课前预习、课上参与、课下练习的一体化学习习惯。

2.幼儿师范学校要重视思想政治课对学生德育的重要作用，积极组织教师编写适合本校实际的校本教材。思想政治课是学校对学生进行德育的主阵地，学校要高度重视幼师思想政治课在德育中的重要作用。针对思想政治课教材内容过于陈旧，缺乏与学前教育专业有效衔接的现状，学校应从学生实际、学校实际和学前教育实际出发，组织思想政治教师编写适合本校实际的思想政治校本教材。易于被学生理解和接受的校本教材，自然会增加思想政治课教学的有效性。此外，要发挥校园文化载体的作用，将思想政治课教学融入校园文化建设之中，发挥校园文化建设的渗透力、影响力、持久力和吸引力，使思想政治课中的科学精神和人文精神有机融入校园。如尽量利用校园文化的资源，包括有形资源和无形资源;如利用学校的外在环境，花草树木、雕塑、校训、校徽等，来教育和引导学生提高思想道德素质。

3.幼师思想政治课教师要从学生实际出发，坚持以学生为本的原则，转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法。针对幼师生心理发展不成熟，学习习惯和学习基础差的特点，教师在教学目标确定上要更新观念，本着以学生为本的原则，敢于对教材进行大胆的取舍，保留基本的常识，舍弃脱离学前教育和学生实际的内容，化繁为简的对教材进行合理整合。在情感、态度、价值观三维目标的确立上，注重对学生情感的培养、态度的转变和价值观的养成教育，激发学生学习的内驱力，拓展学生的视野，使学生认识到思想政治课在幼儿园教育、教学中的重要地位和作用。让学生多思考、理解，少死记硬背，培养学生学习兴趣，增强学生的学习信心，在有效的学习活动中，培养他们对学习的持久热情。在教学实践中要化解难点，突破重点，使学生真正享受思想政治课教学的趣味性、现实性、主体性。在整合教材内容的基础上，可以尝试把教材内容分为几个专题，以专题讲座的形式进行教学。在讲座中尽量多讲一些具体的案例，少讲一些抽象的理论;多一些师生的交流互动，少一些机械的灌输;既要发挥教师的主导作用，又要突出体现学生的主体地位。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能增强思想政治课教学的感召力。

4.积极鼓励学生将思想政治课理论学习转化为行为实践，提升幼师思想政治课教学的针对性。幼师生通过见习、实习活动和参加其他社会实践活动，在与社会接触中不断增加对思想政治课内容的理解，才能进一步认识自我，找到理论与实践的结合点，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，学校和教师应努力为幼师生创造实践机会，让他们投入到各种实践活动中去磨炼、去体验。如学校组织的寒暑假的“三下乡”、社会团体组织的各种公益活动，这些都要扩大参与面和融入实践教育，使每个幼师生在参与中体验到自己的存在价值，展现自己的能力，思考和寻求人生真谛。特别是要让幼师生真正地深入并了解社会，让他们把握国情、民情、校情，从而改变以前那些脱离实际的想法，树立开拓创新意识、艰苦创业意识、竞争意识，达到自我认识、自我教育、自我觉悟，在社会实践中磨炼意识和积累经验，从而更好地提高思想政治课教学的效果。

参考文献：

[1]侯忠伟.中等职业学校思想政治课实效性摭谈[J].中国西部科技，2010（33）.

[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）.

[3]黄磊.浅谈幼师中职思想政治教育[J].中学政史地，2009（4）.

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关键词：思想政治 生态教育 方式

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0123-01

随着生态理念以及一些观点的介入，对于教学这一业界的不同渗透和相互的影响，许许多多的教育工作者也都开始关注生态教育对于思想政治课程的重视，以及在教学之中关于“人”这一生命的主要特性，而生态教育的方式对于思想政治课程的建设和研究更是引起了社会各界人们的关注，如何在思想政治课程之中把生态教育的插入做到更加完美，这也是很重要的关键之所在。

1 思想政治课程之中生态教育的内涵及其解释

我们都知明晰，生态教育需要一种生态课堂的方式，生态课堂又是和谐的、联系的以及发展的一种共生课堂。联系的生态教育课堂也就是生态系统的一个微观面，在思想政治的课堂之上所存在的生态因子也就是学生和教师所组成，他们之间的关系是相互影响和相互制约的，不是分开的独立以及各守一隅的存在，也就是说不只是为了一个个体，是为了每一个个体而存在的，只是为了让它们更加协调的发展。和谐的生态教育课堂也就是让教师与学生之间相得益彰并且相互融洽没有障碍。

思想政治的课堂其实是一个生态教学的开放系统，它使用的是动态和平衡、和谐以及生成的生态学的思想，也是用这样的指导思想来指导课堂的教学，更是把尊重生命作为前提，同时不忘追求生命和质量以及整体提升为目标让课堂教学在生态教育的插入下成为一个有机的生态整体。在课堂中，教师和学生之间以及学生和学生之间，通过思想政治课的教学内容以及教学媒介等进行沟通和交流，在教师的启发和指导下能够在生态教育插入之后自主的进行学习，从而形成正确的人生观、世界观以及价值观。

2 在思想政治课堂构建一个生态的教育教学的必要性

我们构建思想政治课程的生态课堂教学其实也是当今这个时代的必然趋势以及客观要求，为了符合当今时代的步伐，我们应该引起足够重视。

社会在不断地进步着，人们对于教育的需要也就越来越升高，发展教育战略，科教兴国这一战略，不都是在看中教育的地位和影响么？那么要把传统的课堂升华为现在的生态教育的模式，就会更加适应国富民强的目标理念，也会把曾经教学中存在的诸多教学问题小而化之，而生态教育的插入就是为了适应这种教学之中层出不穷的纠结和症候，在教育界中的一个小改革将有一个很重要的收获和影响，但是收获颇多益处，在这种不断变革的结构之中，思想政治教育更是与时俱进的在展示着自己的魅力，把握好时代的脚步，找准一个个研究的重点，用生态学的角度来对焦思想政治的教育以及教学的慢慢崛起，而且这也是一种新的趋势和方向，更是各院校思想政治课程教学方式研究的一个考究范式。

构建思想政治课程的生态教学也是新时期各个院校政治教学需要改革的内在首选需求。曾经在党的十六大召开以后，总书记关于德育工作的改进做出了十分重要的部署和决策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在几年之内把思想政治教学明显改善，而在2010年的时候教育部长袁仁贵也在座谈会上针对思想政治的生态教育改革作了讲话。现今下一班的教育模式都是教学方法十分的单一，教学的模式也十分的落后，教学手段方面更是滞后，这样使得学生们对于思想政治课的兴趣缺缺，以及不会去重视思想政治课的重要性。

纵观我们开设思想政治课的目的，其实就是为了正确的引导学生有一个良好的人生观。价值观和世界观，可是，学生对此不重视，又怎么能实现目标呢，又怎么能正确的引导学生，使之健康成长呢？开好课程，参透好的教学模式，插入生态教育的方法，在根本上可以促进和调动学生们内在主动性、积极性以及创造精神，作为检验的标准就是学生的兴趣，学生们是否喜欢政治课，也让学生们知道政治课对于他们是有帮助的。

3 构建生态式的思想政治课堂的课堂教学和策略

3.1 构建一个动态的课堂教学

这样的课堂所强调的不仅仅是学习知识的过程，更是教师与学生一起成长的历程。而课堂教学的本身更是一个动态的平衡过程，教学也是教师和学生进行信息交流以及知识交流的一种活动，教师和学生都是这个课堂的主体，一般影响这种平衡状态主要有两个原因：一个是教学的资源供应不够充足，也就是师资力量不够雄厚；另一个是教学的滞后性。

3.2 构建一个生活化的课堂

所谓的生活化课堂，也就是要把生活中的典范引入到课堂之中，把知识和概念都染上生活的色彩和内涵，让课堂都洋溢着学生们生活的气息，从而让师生在生活中融入思想政治也可以建立一个实践与理论共同运行的教学模式，让师生的关系更加的融洽，这样也可以增强思想政治的实效力。

3.3 构建发展性的课堂

所谓的发展性课堂也就是说在发展性的教学思想指导之下，课堂教学中一定以学生为本，立足于学生发展的观点，不仅是发展学生，同时也不能忽略教师的发展，要双管齐下，共同发展。不能忽视学生的全面发展，不能忽视学生的主体参与，不能忽视师生的交往和互动，更不能过于强调概念和原理的学习。着眼与学生的全面发展，更要把生态教育引入其中。

4 结语

总而言之，发展思想政治课程对于生态教育的插入也是把发展性的课堂教学模式和传统的课堂教学模式在一定的特征和观念取其精华，祛其糟粕，这样是一个独特的教学界的教学策略，不仅有主体的参与，同时也存在交往和互动，这也是发展性教学的本质所在，可以使学生们拥有鲜明的个性和独特的发展性。

参考文献

[1]刘婷.构建高职思想政治课生态课堂教学的理论与实践思考[J].社科纵横，2011（3）：149-150.

[2]周龙燕.生态教育：高校政治课的新课题[J].忻州师范学院学报，2004（3）：103-106.

[3]孟庆雷.在高中思想政治课中构建生态文明教育新理念[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2008（6）：114-115.