激励式教育的优缺点范文

导语：如何才能写好一篇激励式教育的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、批评鼓励结合，促进品德教育

教育过程中学生成绩下降、违反学校纪律等，教师需对其进行批评教育，帮助学生改掉坏毛病，养成良好的学习习惯，培养优秀思想品德;若学生取得了优异成绩、乐于助人、勤奋好学等，教师需对其进行褒奖教育，鼓励学生更上一层楼。可是在日常学习生活中，有些学生犯错误却因为老师的批评而变本加厉，甚至出现厌学心理，出现“破罐子破摔”的现象;有些学生成绩进步却因为老师的赞誉而沾沾自喜，成绩止步不前甚至下降。这样的批评鼓励在品德教育中没有起到任何作用，反倒误导了学生，那么如何在品德教育中进行批评和鼓励呢？

学生犯错了，需要的不一定是批评;学生成绩优异了，需要的并不只是赞誉。这时候学生真正需要的是什么？例如，学生要知道自己是谁，必须先了解自己，了解自己源于他人的批评与鼓励，从而了解自己的优点和缺点，并且辩证地认识自己的优缺点，正确地对待优缺点。通过鼓励批评结合的方式，学生辩证地认识到自己的优点和不足，懂得如何正确对待自己的缺点和不足，发扬长处，承认并改正错误。

二、书面口头结合，强化品德教育

语言的表达形式有很多种，激励性评价的形式也有很多种，但是教师最常用的是口头和书面的激励性评价。课堂上老师提问问题，学生都积极举手回答，老师很高兴地说“我最喜欢咱班学生了，特别爱回答问题”这种是口头激励。口头上的激励性评价最常见，见效最快但失效也最快，为了强化品德教育，教师需要发挥激励性评价的长效性，不能只在口头上激励。如果经常在口头上激励，学生会厌倦，也不能只是书面激励，这样的激励效果较小。那么如何口头和书面相结合强化品德教育呢？

有些语言说出来比写下来效果好，有些语言写下来比说出来要好，有些可以写出来也可以说出来。教师可以在批改作业的时候给学生写激励性评语，也可以让学生自己将自己的心事和想法写下来，反馈给教师与父母。例如，孩子有很多烦恼，他们很想告诉父母，告诉自己不想画画想唱歌，告诉他们不要拿我和别人孩子比较，告诉他们我也想做自己力所能及的家务不想做书呆子，但是他们没办法以口语的形式表达，他们害怕父母看到后会生气会伤心，会无视自己，所以他们写下来，以书面形式倾诉心声，写下来自己对父母的不满和期望，以写信或者写卡片的形式，这种形式的激励性评价激励着学生勇于表达心声，拉近了子女和父母的距离。

通过书面和口头结合的方式，学生写下自己的期待、愿望、心事等，便于老师和家长进一步了解孩子，师生关系和亲子关系都将变得更加和谐美好。

三、活动授课结合，激励品德教育

在素质教育的大环境下，品德教育更加注重学生素质的培养。在枯燥的学习中，实现素质教育的教育目标，实践和活动显得尤为重要。给学生换一个学习环境，利用实物实事，让学生从实践中学习，自己主动动脑筋去想，动手去做，动口去表达。这样的活动既能够拉近学生的学习生活和社会生活的距离，唤起学生浓烈的学习兴趣，达到教师的授课效果，提高学生的学习效率。又能够拉近教师和学生之间的距离，利于师生和谐交流。课外活动对品德教育如此重要，如何利用课外活动呢？

课外活动须以激励品德教育为主旨，不能独立于课堂授课之外，否则课外活动就失去了开办的意义，因此课外活动要和课堂授课相结合。例如，“交朋友”这件事情发生在生活中而非课堂，老师在课堂上教给学生如何去做，怎么和他人交朋友，如小学生先要和同学交朋友，老师教学生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的学生不敢直接说出来，也不会用写卡片的方式交朋友，这时候课外活动就是交朋友的重要场所了，学生一起唱《找朋友》儿歌;一起玩捉迷藏被捉到的自我介绍，有了一个热闹而活跃的气氛，这样学生就不害怕介绍自己了;还可以按照兴趣分组的形式玩游戏，这样也可以交到好朋友。

通过授课和活动的结合，学生不仅在生活中找到了学习的乐趣，而且在新环境中与同学建立了更深厚的友谊。教师不仅传授了知识，而且在传授中深化并升华了知识。

篇2

关键词：线性时不变;分析方法;应用范围;适用条件

中图分类号：TP18文献标识码：B

文章编号：1004-373X(2009)03-127-03

Discussion on Linear Time Invariant System Analysis

CUI Benliang

(Nanyang Normal University,Nanyang,473061,China)

Abstract：This paper comparatively analyses some methods for the Linear Time Invariant(LTI) systems through discussing and induction,and receives a complete analysis method for the LTI systems,which beneficial to learners.This paper discusses application ranges and conditions of the analysis method for LTI systems through examples,and helps readers to learn the systems and signals.

Keywords：linear time invariant;analysis method;application ranges;application ranges conditions

在系统分析中，线性时变(Linear Time Invariant,LTI)系统分析方法有重要意义，在通信系统、自动控制系统中都会大量碰到。该文着重讨论确定性输入信号作用下的集总参数线性时变系统的分析方法。在建立系统模型方面，系统的数学描述可分为输入/输出描述法和状态变量描述法，系统模型的求解方法分为时域和变换域方法。这里着重从时域和变换域方法讨论系统的分析方法并分析其优缺点。

1 基本特征举例

为了便于对LTI系统的讨论，首先列举它的几个基本特征：

(1) 叠加性与均匀性，见图1。

图1 叠加性与均匀性

(2) 时不变性，见图2。

图2 时不变性

(3) 微分特性，见图3。

图3 微分特性

(4) 因果性，系统的t0时刻的输出只与t=t0和t

图4 因果性

下面先介绍几个概念:

① 零状态响应(zero-state response);

② 零输入响应(zero-input response);

③ 完全响应(total response)。

解释： H［•］表示系统作用，r(t)即为total response。则:

当{x(0-)}=0时，即为zero-state response，rzs(t);

当e(t)=0时，即为 zero-input response rzi(t);

r(t)=rzs(t)+rzi(t)。

④ 冲激信号(impulse signal),见图5。

δ(t)=lim δΔ(t),当Δt0时。

图5 冲激信号

⑤ 阶跃信号(step signal),见图6。

图6 阶跃信号

⑥ 冲激响应:系统在单位冲激信号δ(t)的激励下产生的零状态响应,简记:h(t),见图7。

图7 冲激响应

⑦ 阶跃响应:系统在单位冲激信号u(t)的激励下产生的零状态响应,简记：g(t),见图8。

图8 阶跃响应

有关这几个概念的相关性质,见图9，图10及抽样性。

图9 阶跃响应与冲激响应的关系

图10 阶跃响应的平移

抽样性：x(t)δ(t)=x(0)

2 方法讨论

2.1 时域分析方法

时域分析方法是直接分析时间变量的函数，研究系统的时间响应特征。考虑下面一个简单电路：

设有如图11所示的RC电路，电容两端起始电压为VC(0-),激励源为e(t),求t>0时系统响应VC(t)为多少？

图11 电路图

(1) 常系数线性微分方程(differential equation)

Model:输入/输出

很显然，描述系统的微分方程为：

dVc(t)/dt+Vc(t)/rc =e(t)/rc

Vc(t)=e-t/rcVc(0-)+∫te-(t-τ)/rce(τ)dτ

第一项是rzi(t)，第二项为rzs(t)。

优点：物理概念清晰，｛x(0-)｝=0时，系统是LTI的。否则不是LTI，也不是因果的。

缺点：对于大规模电路列写微分方程麻烦,解微分方程更不容易;需要求解初始值。

(2) 为了更好地描述系统，用卷积(convolution)来分析、计算LTI系统。

E(t)=∫e(τ)δ(t-τ)dτ

R(t)=H［e(t)］=H［∫e(τ)δ(t-τ)dτ］=

∫e(τ)H［δ(t-τ)］dτ=

∫e(τ)h(t-τ)dτ=e(t)*h(t)

所以只要求出系统的冲激响应就可以求出rzs(t)。

考虑一系统，由三个子系统构成，各系统的冲激响应为h1(t),h2(t),h3(t),如图12所示。

图12 系统框图

Rzs(t)=e(t)*h2(t)*h1(t)*h3(t)+e(t)*h1(t)

优点：描述系统简单，方便，直观。

缺点：不易计算卷积，尤其是一些复杂函数的卷积。

(3) 以用杜阿美尔(duhamel)积分求阶跃响应g(t)。

G(t)= e(0+)g(t)+∫tde(τ)g(t-τ)dτ

G(t)= e(t)g(0+)+∫tdg(t-τ)/dte(τ)dτ

2.2 变换域分析方法

基于时域的不可操作性和计算量大的特点，人们提出了变换域的方法。把时域函数变换为频域函数或S域函数，大大简化了系统分析，为系统应用提供了广阔的前景，从而提出了几个重要而且基础性的定理――抽样定理和调制解调原理，为通信理论奠定了基础。

(1) 频域分析(Frequency Domain Analysis)

傅里叶分析(Fourier Analysis)是把时域函数转换为频域函数，对于周期信号其三角函数形式为：

F(t)=a0+Σ［ancos(nω0t)+bnsin(nω0t)］

其中:A0=∫Tf(t)dt/T，An=2∫Tf(t)cos(nωt)dt/T，Bn=2∫Tf(t)sin(nωt)dt/T。

傅里叶级数(Fourier Progression)的指数形式：

f(t)=Σf(nω0)e-jnωt

fn=f(nω)=∫Tf(t)e-jnωtdt

傅里叶变换：

非周期信号的傅里叶变换：

f(ω)=∫f(t)e-jωtdt

周期信号的傅里叶变换：

f(ω)=2πΣfnδ(ω-nω0)

fn=∫f(t)e-jnω0tdt

把信号转换成频率后，可以对LTI系统的频率进行分析。

频域卷积定理：

若给定的时间函数是f1(t),f2(t),则可以把它转换(利用傅里叶变换)为频域函数F1(ω),F2(ω),

ζ［ f1(t)*f2(t)］=F1(ω)F2(ω)

其中：ζ代表傅里叶变换。

ζ［ f1(t) f2(t)］=F1(ω)*F2(ω)/2π

利用傅里叶分析可以分析图13的频率特性，它很显然是一个低通滤波网络。

图13 RC低通滤波网络的频率响应

由傅里叶分析，提出了抽样定理(见图14)，他奠定了通信理论的基础。下面做一简单的论述。

抽样定理：一个频谱受限的信号f(t),如果频谱只占据-ωm~+ωm的范围，则f(t)可以等间隔的抽样值惟一的表示。最低抽样频率为2fm,fm=ωm/(2π)(时域抽样)。

图14 抽样定理

抽样在现代信息技术中起了很关键的作用，它的一个典型的应用就是MP3工作原理,如图15所示。

图15 MP3原理图

(2) S域分析

拉普拉斯变换(Laplace Transform)：

F(s)=∫tf(t)e-stdt=ζ［f(t)］

其中：ζ表示拉普拉斯变换。

时域与S域的关系,如图16所示。

图16 时域与S域关系图

(3) 卷积

若 ζ［f1(t)］=F1(s)ζ［f2(t)］= F2(s),则:

ζ［f1(t)* f2(t)］= F1(s) F2(s)

下面利用图16来讨论用S域分析的实例：

① 时域电路元件在S域的等价形式：

R(s)=R，L(s)=Sl，C(s)=1/sC

② r(t)=h(t)*e(t),R(s)=H(s)E(s),H(s)=R(s)/E(s)

以下是图16的S域解答：

H(s)= VC(s)/ E(s)=(1/Cs)/ (R+1/Cs) =1/(1+RCs) =(1/RC)/(s+1/RC)

显然，s=-1/RC为电路或系统的极点。

优点:求解的步骤得到简化;拉氏变换把微分或积分运算化为乘法或除法运算，即微分方程化为代数方程;

可以很好地分析系统的稳定性，零极点。

3 结 语

以上讨论了利用5种方法分析LTI系统。如果要从系统的角度去分析系统，不追求内部的细节，最好使用卷积分析方法；如果要分析系统的频率特性，可以使用傅里叶分析；如果要分析系统的稳定性和可靠性，可采用S域分析。

所以对于大多数连续的LTI系统都可以采用以上方法进行分析，但是他也有局限性：

对于时变系统，非线性系统分析，它无能为力;

只适合分析一维变量，对于多维变量，它无能为力；可采用状态变量分析方法;

就精确度来说，这种分析方法不是很高。

尽管连续LTI系统有很多缺点，但是通过对LTI系统的分析可以培养系统建模和求解能力，为以后分析其他系统作参考。

参考文献

［1］郑君里.信号与系统\.2版.高等教育出版社,2000.

［2］郑君里.信号与系统\.北京:人民教育出版社,1981.

［3］Alan V Oppenheim,Alan S Willsky,Hamidnawab S.Signals and Systems\.Second Edition.Pretentice Hall.Inc.2000.

［4］Sophocless J Orfanidis.Signal Processing\.Pretentice Hall.Inc.2000.

［5］吴大正.信号与线性系统分析［M］.北京：高等教育出版社,2006.

［6］Simon Haykin,Barry Van Veen.Signals and Systems［M］.Second Edition.Beijing：Publishing House of Electronics Industry,2004.

［7］Oppenleim A.V.Signals and Systems［M］.Second Edition.Beijing：Higher Education Press，2004.

［8］张肃文.高频电子线路［M］.北京：高等教育出版社，2004.

篇3

我以为学生“启迪智慧、放飞个性、健全人格”为己任，确立服务观念，不仅把学生看作是教育对象，而且把他们视为服务对象，为他们的健康成长服务。其次我倡导尊重观念，尊重学生的选择，尊重学生的个性，尊重不同的声音，尊重不同的需要。有了服务和尊重的意识，教师对待学生的态度就会有所改变，教师的教育方式也会有所变革。在教育过程中，我不干预学生的思想，只起一个组织者的作用，学生自己表达，自己指导，自己评价，自己创造，自己选择。“成功的教育就在于学生学会了自我表现和自我英择。”为了搞好六年级的班主任工作我做了以下工作|：

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

二、组建和培养班干部队伍。

定期召开班干部会议，明确各自的职责。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

四、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

2、设立班级量化管理制度：

以班管理制度和周评表、周学习明星等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现每周评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

4、重视主题班会与主题队会的开展。协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

5、培养学生的个性特长和创造能力。

五、爱学生。

爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；爱是成功的基础，是力量的源泉。这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。诚如一位哲人所说：教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。

篇4

小学班主任面对6、7岁－11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《古代勤奋学习的故事》，教育学生正确对待金钱的班会《一分钱》以及教育学生讲究卫生、预防非典的队会《非典可防也可治》等等，主题都非常优秀。

七、学生个性特长和创造能力的培养。

篇5

小学班主任面对6、7岁－11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《古代勤奋学习的故事》，教育学生正确对待金钱的班会《一分钱》以及教育学生讲究卫生、预防非典的队会《非典可防也可治》等等，主题都非常优秀。

七、学生个性特长和创造能力的培养。

篇6

关键词：幼儿表扬 艺术

人人都喜欢受表扬，受表扬是人的一种需要。没有赞美，人会产生失落感，这一点孩子也不例外。表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。但并不是所有的表扬都会对孩子产生良好的影响，不恰当的表扬可能引起孩子的紧张情绪。滥用表扬也会使孩子可能经不起批评，心理承受能力差。表扬孩子要讲究正确的方式和方法。

一、表扬的策略

表扬要及时，对应表扬的行为，要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。

表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。

二、表扬要以内在激励为主

激励分为内在激励和外在激励，内在激励是指活动本身的情趣、意义对孩子产生喜悦、满足、自尊的精神方面的情感体验，外在激励是指活动后对孩子的物质报酬等。其实做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激励属于内在激励，孩子学会了自我激励，便能自觉地运用、开发自己内在的“资源”，就有了取得进步的动力。海伦・凯勒说过：你一旦有了高飞的冲动，就绝不甘于在地上爬行。家长和老师要引导孩子找自己的优点和优势，要看到希望，不要把错误由一点黑放大成一片黑。如果一个人认定自己是一个失败者，那么失败的可能就会大些，如果他认为“我能够成功，我正在进步，并且会愈来愈好”，那他成功的机会就大。就是在行动前给自己打气，敢说才能敢做。这就是卡耐基的成功教育十分强调的“自我暗示”法。

三、表扬努力，不表扬聪明

孩子都有被承认的愿望，如果他努力了却引不起你的关注，有好的行为你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些错事来引起你对他的注意。在孩子成功的时候，我们做家长的应该表扬他，但要着眼于孩子个人的劳动和努力，表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。孩子经过努力，成绩提高了，就表扬他的努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。从而强化诚实、体现公正，摒弃投机取巧。

四、表扬要真诚、具体

对于难教育的孩子，我们往往感到无能为力，其实并不是这些孩子无可救药，而是我们教育本身，沿着错误的途径在进行。我们老是想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，我们的动机是好的，但是总达不到预期的目的。因为我们总是关注着他的缺点，一出现缺点就要批评他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批评，他的内心会越痛苦，他就会越来越失去信心，甚至就会破罐破摔。所以，要善于看到、并不断巩固发展孩子身上所有好的东西。教育家们都提倡，在跟孩子说话的时候，要蹲下来，目光和他平等，设身处地站在孩子的发展水平上看待他的优缺点。孩子如果抬着头听大人讲话，就会形成一种不平等的交往。蹲下身子跟孩子说话，并不仅仅是指交谈的和体态，更重要的是指不能以权威的口气告诉孩子什么是正确的什么是错误的，正确或错误的判断必须由儿童通过自己的实际活动或心理活动来取得经验，让孩子感到最终做出的决定是自己思考的结果，并不是父母强加于他的。要信任和尊重孩子，用和蔼、微笑去欣赏，去倾听他的声音，用真诚的、鼓励的口气同他说话，这能让孩子感到大人对他是充满信心的。

五、挖掘不明显的优点加以表扬

维果茨基的最近发展理论认为儿童发展有两种水平：一是儿童已经达到的发展水平，表现为儿童具备独立解决问题的智力水平，二是儿童可能达到的发展水平，在第二种水平下的儿童需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。他把儿童已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的这段距离定义为最近发展区。这个最近发展区应是孩子发展的重点，也是家长教育的重点，它提醒家长着眼于孩子最具现实性的发展点，而不是只看到习以为常的优点。要在了解、掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现他们的点滴进步以及各种变化，特别要注意挖掘孩子潜在的优点，即把握其发展的可能性，并鼓励、促进其这方面的发展。对其尚不明显的优点给予肯定和表扬，会使孩子重新认识和评价自己潜力的现实性。

六、把批评变成合理的“表扬刺激”

表扬为主，批评为辅是我们教育孩子的一般原则，但是现在有很多的家长或者只表扬不批评，或者只批评不表扬。孩子做的一些事情并不都是对的，表扬和批评都是促使孩子进步的一种手段，任何一种单一的方法都是不完备的，我们知道，对于学龄前孩子的表扬应该夸张些，但是随着孩子年龄的增长，就不能老夸张了，需要表扬，也需要该批评，不过批评要讲究方式、方法。我们做家长的在批评孩子的时候，如果在批评的语句中加上暗含鼓励的“表扬刺激”，孩子就会乐意接受，不但改正了错误，而且以后的学习也会变得有信心、有动力。

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一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。“班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养:其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1.激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2.设立定期评价制度

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3.建立互助组

以互助小组、“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4.奖励和批评

奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络

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关键词：小学班主任；工作；创新；策略

新课程的大力实施在各个方面都离不开班主任工作的支持，小学班主任承担着儿童的组织、管理、教育的重担，工作任务十分繁重。新课程背景下如何搞好小学班主任的工作以适应新课程理念的需要已成为教育教学改革研究的重大课题。做好新时期班主任工作，采取良好的工作方法教育学生，使学生能够健康、快乐、幸福的生活和学习至关重要。本文针对新课程背景下小W班主任工作策略进行探讨。

一、以身立教，以德育人

班主任不仅在学习知识经验方面，而且在行为方式、价值观和为人处事的态度等方面都是学生的榜样。作为班主任，有时他是有意识地、自觉地发挥着榜样作用，因此，他要自觉地约束、规范和修正自己。只靠有形的监督和约束不足以使班主任作为典范，只有提高班主任整个身心发展的水平，才会“自然而然”地激发和感染学生。

榜样的力量是无穷的，班主任作为榜样在教学中往往起着“启动”或发动学习的重要作用，它往往会产生滚雪球式的连锁反应。例如班主任在班级管理中表现出来的求真精神和热情必定会感染部分优秀的、较为敏感的学生，而这些学生又会成为其他同学的榜样；整个班集体都将形成这种良好的班风。反之，如果班主任在班级管理中懒散、不求上进，那么班级中多半也会弥漫着一种失望和冷漠的气氛，很少有学生会专心致志地学习。只有严中有爱，用爱去感染熏陶你的学生，才是具有教书育人赤诚之心的好班主任。

二、创新管理理念，优化育人环境

（一）积极创设良好环境，营造育人氛围

班主任要给班级营造良好氛围，做到环境育人，要有计划地开展德育活动，构建德育载体，要想方设法在班级内部开展丰富多彩、内容充实、喜闻乐见的活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中，思想产生碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，实现“由他律走向自律”的目的。班主任要给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园；要重视班级文化建设与管理，积极创设班级的精神氛围、文化环境来培育和熏陶学生的人格。

（二）亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一项工作的基础。一是了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二是研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。

三、以言动心，感染学生；以情感人，激励学生

（一）讲究语言艺术，发展学生的兴趣和潜能。语言是心灵的窗户，是开启心智的钥匙。班主任要讲究语言艺术，以言动心，以理服人，以情动人，关注每个学生的发展，激励每个学生的积极性和主动性，发展学生的兴趣和潜能。首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，根据学生的思想脉搏、心理特点和性格差异评价学生，引起学生思考，打动学生心灵，激励学生行为，陶冶学生情操。同时，还要善于控制和调节自己的情绪，切忌感情冲动，言辞过激，挫伤学生的自尊心，遏制个性的张扬，特长的彰显。

（二）扬长避短，循循善诱。班主任应善于发现学生的闪光点，拓展延伸，扬长避短。因为每个学生都渴望老师的肯定与表扬，当他的某一优点被肯定表扬后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。对于小学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点视而不见，不要批评，相反，对其缺点应及时指正，指出缺点。关注学生成长中变化与发展，循循善诱的引导，耐心细致的指导，慈母婆心的教导，使之明辨是非，甄别曲直，张扬个性，发展特长，避其所短。

（三）把握时机，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或隐或显的优点，班主任应多挖掘他们的优点，利用他们的优点，把握时机，因势利导。当学生受到表彰骄傲自满时把握之“机”，肯定学生的成绩，遏制消极情绪，激励学生发展；当学生犯了错误有悔改之意时把握之“式”，注意方式，讲究策略，唤醒学生自新的觉悟；当学生受到挫折心情沉重时把握之“度”，安慰学生，减压调适，点燃学生智慧的火花。

四、关注学生个体发展

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小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

一是了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

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【关键词】赏识教育；中职政治；运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-214-01

一、尊重学生个人发展的内在性

由于每个人所出的环境不同，导致人们的思想认识水平差异很大，而这种差异的存在是客观事物所引起的，但是要认识到其根本原因还是因为每个人的内在因素。一个人思想上的觉醒受到外界的影响，但是这种影响的走向是靠个人来把握的，对学生的赏识教育一定要建立在学生内在性这个基础上。对于中职学生而言，由于学历有限，而且不受重视，很容易产生自卑感，而学生对于缺乏自信的克服，也就是思想意识的觉醒比之传道授业更重要，而这种主体意识的唤醒也就是我们所说的赏识教育。在教学中首先应该尊重学生个体，体现对每一个生命的尊重，尊重学生的成长经历，包括他们的学习方式、生活方式、思考方式和行为方式，给与学生发展自我的空间，尊重学生的个性。平等对待每一位学生，要有广泛的教育概念，而不是狭隘的分数论。简单地说，有很多中职学生有自己的课外爱好，甚至是特长，而他们在特长方面的发展可能远比那些分数重要。因此要认同学生的发展方向，鼓励学生继续学习，同时也要注意学习成绩和道德水平的发展。

二、客观评判新生事物，尊重价值多元化

随着改革开放的不断深入，人们的思想意识也越来越高，社会越来越呈现出多元化的发展趋势，而作为新时代的继承人，年轻人的价值取向也更加的多元化和务实化，当然也更加的功利化，这里边有适合的，又不适合的，但是我们对于新生事物切勿妄下定论。我们经常会发现一些老师批评学生的穿戴和一些好爱，认为这些都是丧志，但是也有很多学生在这些所谓的丧志的道路上发展壮大。学生的一些行为往往会被认为是异端，但是这些异端也是新生力量的代表，更应该去研究和引导它，而不是妄下定论和一味批评，不能因为老师思想上的落伍而影响学生的发展。同时，也必须指出，中职学生的思想认识水平还有待提高，对于新生事物有着极强的好奇心，同时也会出现一些自我的行为，这还是需要老师及时的引导和帮助，因此政治教育还是非常必要的。进入市场经济体制以后，对于好坏和对错的区分并不能一概而论，作为政治教师一方面需要积极改变思想，接受新生事物。另一方面要保持头脑清醒，认真分析新生事物，提高自我认识，及时帮助学生纠正思想错误。

三、尊重学生的个体差异

人的思想认识会因时和因事而定，中职政治教育不仅要认识到内在性，尊重学生的个性，还必须认识到教育对象的差异性，所谓赏识教育不是先赏后识，而应该是现对学生有一定的认识，才能去赏，尽管人们总是喜欢给事物定一个标准，但是对于教育而言绝非标准化的流程，尊重学生的差异性，认识到政治教育的非标准性，要就事和因时而论。中职学生往往处于青春期，思想认识还不够成熟，人生观、价值观还有很大的可塑性，学生的智商和情商也不尽相同。学生不同的家庭背景和教育背景对学生的思想认识影响非常大，这种客观因素是不可避免的，因此差异的存在也是不可避免的。因此，赏识标准也要因人而异，在实际的教学中，政治老师要主动接近学生，了解学生的认识水平，把握学生的主流思想，并尽可能找到共同话题。赏识教育最终要体现在学生思想认识的水平上，包括学生对学习生活的态度、自卑情绪的消除等等。

四、挖掘学生的潜能

所谓赏识其实简单地说就是对学生进行表扬，表扬学生思想的进入和行为，而广义的赏识还应该借助赏识来帮助学生发展，这也需要对未来发展趋势的把握。在实际教学中，一方面要避免比较肤浅的表扬，赏识要建立在对对象的认识基础之上。对于特定的对象要认真分析，找出学生的优缺点，找到帮助学生进步的途径和方法。深度挖掘学生的潜能，表扬要对学生以后的发展起到引导作用，积极培养学生的兴趣爱好，让学生的潜能成为他们的发光点，注重学生情商的培养。另一方面，借助成熟的激励理论，为学生找到学习的楷模，指明发展方向，让学生努力向目标发展。或者是为学生提供一个平台，让学生找到自己的不足，以及提供完善自我的途径。例如，可以将班委的职务交给表现一般的学生，让学生借助这个机会发现不足，找到发展的方向。最后，老师也应该为学生树立榜样，用自己的名望来激励学生。

五、倾注期待，关注学生愉悦的情感体验