鼓励式教育的利弊范文

导语：如何才能写好一篇鼓励式教育的利弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：视唱练耳；固定唱名法；首调唱名法

在视唱练耳教学实践中，不可避免地会遇到唱名法的问题。什么样的唱名法才是最为科学、最为适合于人们生理的唱名法?至今还是个未知数。笔者在多年教学实践的基础上，通过对大量文献资料的整理研究，对我国普遍应用的首调唱名法和固定唱名法作了客观的评价，寻找适合于我国国情的唱名教学法，希望为视唱练耳的教学实践提供有力的理论支持。

一、固定与首调唱名法简介

(一)固定唱名法

固定唱名法，即无论在什么调里，其唱名都是固定的。唱名在某种谱表上的位置是固定不变的，它不受各种调式主音的约束，即所有唱名都可以做为语音出现在某一种相应的调式里。c音永远唱do，D音永远唱re。遇到变音记号时，唱名仍然不变，音高根据变音记号的要求升高或降低。我国各音乐院校在视唱练耳教学中所使用的唱名法，一直以固定唱名法为主。这种固定唱名法其实是不完全固定的唱名法，固定二字仅仅指七个基本音名的唱名是固定的，在遇到临时升、降号时，每个音前面要加上“升”或“降”，例如，#do，视唱时唱成升do，降la，视唱时唱成降la等。这种唱法是沿用了50年代前苏联专家来中国讲学时所传授的唱名法，这种视唱临时升降号的办法一直沿用到今天。

(二)首调唱名法

首调唱名法，即无论什么调，其唱名都用七个基本音来演唱，根据自然调式的音级，五线谱上的各线、各间都可能因调号的不同成为do来确定唱名。凡是大调的第一级音(主音)都唱do，第二级音都唱re，其余类推，如c大调以C音唱d0，D大调以D音唱d0等。自然小调、和声小调等则第一级音(主音)都唱la，第二级音都唱si，其余类推，如a小调a音唱1a，b小调以b音唱la等。

我国通用的简谱按首调唱名法记谱，以数字1、2、3、4、5、6、7来代表d0、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名。简谱在表示调性时，仍使用音名。如要表示C调，则在乐谱上端标以1=C，D调则标以1=D等。

二、固定与首调唱名法的比较分析

(一)固定唱名法的优缺点分析

1　固定唱名法的优点

首先，固定唱名法是在有固定音高的乐器快速发展的背景下发展起来的，由于其唱名是固定的，唱名和音名被固定在五线谱的线间位置上，十分有利于器乐演奏者的读谱和视奏。各个不同的音高对应不同的指法与把位(特别对于弦乐)，易于掌握和熟记。

其次，通过固定唱名的训练，有助于建立绝对音高感。由于在固定唱名法中一个音名永远只对应一个唱名，通过一定时间系统而严格的训练之后，就能掌握绝对音高的能力。

第三，固定唱名法更适宜于无调性音乐中。在20世纪无调性的作品中，音与音之间的关系不再受调性的控制，调性音乐中各音的音级概念在无调性作品中也不复存在，固定唱名法正好适应了这一特点。在无调性音乐作品中，首调唱名法反而无法着手，由于无调性可言，也就无法确定哪一个音是主音，哪一个音是属音。

2　固定唱名法的缺点

首先，我们现在使用的固定唱名法其实并不是完全的固定唱名法，除了七个基本唱名是固定的而外，凡遇到升、降、重升、重降的音仍然使用基本的唱名，只是在唱名前面加上限定形容词来加以区别。如D音，基本唱名唱“re”，升高半音的D唱“升re”，降低半音的D唱“降re”等等。固定唱名法的这一缺点，成为很多音乐家改革固定唱名法的主要原因。

其次，固定唱名法不利于掌握曲调的调式、调性和音级的关系。在固定唱名法中，各唱名之间的音程关系是不确定的，如do-re表示的音程关系既可能是大二度，也可能是小二度，甚至有可能是增二度、减二度等等。想要通过目前的这种固定唱名法来准确理解曲调的调式、调性确实是有着相当的难度的。

第三，对于固定唱名法而言，演唱不同调的乐曲的难度差异较大。调号少的音乐相对比较容易视唱，而调号多的音乐，视唱难度增加，一般的人较难掌握。

(二)首调唱名法的优缺点分析

1首调唱名法的优点

首先，首调唱名法中唱名与音级关系一致，调式感明显。与固定唱名法相比，由于首调唱名与调式音级是统一的，唱名的词汇量减少了，调式感增强了。只需确定do音所在，就可根据调性感自如地演唱各种不同调。无论它的音名是什么，在大调中主音永远唱d0，属音永远唱sol。在小调中主音永远唱la，属音永远唱mi。例如：G大调的第一级音名是G，唱名为d0；降B大调的第一级音名是bB，唱名也是do。a小调的第五级音名是E，唱名为sol；而g小调的第五级音名是D，唱名也为sol。

其次，首调唱名法强调音阶各音级的调性属性。各个调的音高虽然是不一样的，但是它们的每个音在调内的调性属性是一样的，比如主音，都具有调性稳定的属性，在乐曲中发挥调性主音的稳定作用，放在结尾处都能给我们以完满的终止感。同样，不论导音的音名是什么，它都具有推动音乐继续向前的功能。因此，首调唱名法对于调性感的获得有着明显的优势。首调唱名法所强调的音级调性属性与和声学所强调的和弦级数的概念是一致的，都从调性的角度出发，注重各音级在音阶中的调性属性。和声学认为：在大调音阶的第一级上构成的大三和弦都是主和弦，都用“I”或“T”来作为这个和弦的标记。在大调音阶第五级上构成的大三和弦都是属和弦，都用“V”或“D”来作为这个和弦的标记。这和首调唱名法将主音都唱成d0，将属音都唱成sol是完全一致的概念。

第三，首调唱名法在唱各种不同的调时，难易程度是一样的。唱者完全可以把五、六个升降号的调像唱c调一样运用自如。

2　首调唱名法的缺点

首先，首调唱名法无法与从20世纪发展起来的无调性音乐相适应。在无调性音乐中，调性的控制被打破，音与音之间的关系只有单一的音与音之间的音程关系，不再用调性的概念来加以认识，不可能将其纳入任何调性的范围。

其次，首调唱名法对于乐器的演奏是不利的。首调唱名法中唱名与音名的不统一，导致了其是乐器演奏时需要不停的变换指法，增加了演奏的难度。对于器乐演奏而言，固定的唱名与固定的指法有着非常重要的对应关系。演奏时，相应的唱名就需要配合使用相对的指法和把位才能运用自如。所以，如果说首调唱名法可能更适用于声乐演唱的话，那么，固定唱名法则更适合器乐演奏。

第三，首调唱名法由于其唱名与音名是不统一的，每一个唱名不代表绝对的音高，因此不利于对于绝对音高感的训练。

第四，由于首调唱名法的唱名是不固定的，d0的位置一变，音阶中其他各音位置也就随之而变了。对于初学者来讲，视唱时要将乐谱上不同调的唱名位置记熟，是比较困难的。因为不同的调的音高随着主音do的移动而变化其在五线谱上的位置。例如：G调的do、re、mi分别在第一线、第二间和第三线，而降B调的do、re、mi则在第三线、第三间和第四线。

三、在音乐教育中对唱名法选择的思考

在音乐教育中对唱名法选择问题，笔者认为，应考虑到不同国家、民族、历史、经济、地域、语言等多方面因素，也就是音乐存在的整体氛围的因素。陈雅先认为：“撇开调性基础的固定唱名法训练，与脱离固定音高概念的首调唱名法的视唱练耳教学都不是科学和全面的音乐思维培养方式。”由于我国的民族传统音乐更适合于以首调的形式来表达，所以每一个在传统文化的熏陶中成长起来的人，首调听觉的模式几乎是与生俱来的。从民族音乐的角度出发，面对音乐文化氛围的事实，面向全世界的音乐发展的视野，笔者认为，在我国建立在首调基础上的固定调应该是科学的、理性的选择。

篇2

关键词 大学生 炒股 利弊 正确对待

前段时间，武汉一名金融专业的大四在校生李某，通过炒股由“草根”迅速华丽升级为“土豪”的故事在武汉各大校园广为流传。此事在当地各大校园引发了巨大的反响，成为大学生们热议的话题。[1]这么多的大学生投身股市究竟是否是件好事情呢？我们可以从大学生炒股的利弊分析中来看一下这个问题。

一、大学生炒股的有利之处

大多数人选择炒股，是看到了股票投资带来的丰厚利润。的确，股票投资是一种收益颇高的投资方式。对于没有工作，没有固定收入的在校大学生来说，投资股票也不失为一种聚财的有效途径，除此之外，炒股还有很多值得肯定的地方。

（一）了解国际国内的经济动向，扩大知识面

国家政策的调整与有关规定的变动对股票市场的影响非常大。要想在股票市场站稳脚，就必须时时关注国家的相关政策，了解国内经济的现状。并学会分析预测国家未来可能采取的一系列政策，包括财政政策，货币政策，税收、利率、贸易政策等的变动情况，把握股票投资的内部环境。还要了解国际宏观经济形式，及时调整自己的投资方向和操作策略。对这些政策信息了解的越全面，把握的越准确，我们股票投资成功的概率也就越大。而这一过程，也是在校大学生了解国际国内时事，扩大知识面，增长见识，提高信息分析能力的过程。[2]

（二）培养独立生活，独立理财的能力

很多大学生投入股市，对他们而言，是积累资金的开始，也是他们独立生活、独立理财的开始。巴菲特曾说过，“一生能够积累多少财富，不取决于你能够赚多少钱，而取决于你如何投资理财，钱找人胜过人找钱，要懂得钱为你工作，而不是你为钱工作。”可见，投资理财的能力要远强于找工作的能力，股市为大学生提供了一种培养独立理财能力的机会和场所。通过炒股，大学生可以学会如何合理的分配自己的资金，开源节流，合理理财。而且，炒股也是有一定风险性的，大学生炒股，要自负盈亏，要独立承担其中的风险，这也迫使大学生学会独立生活，提高独自面对挫折的能力。

（三）学以致用，将知识转化为财富

“实践是检验真理的唯一标准。”炒股是一个学以致用的过程，是一种理论与实践相结合的最佳方式，他们可以通过投资股票这一实践操作来检验一下自己的学习成果。还可以将从课堂和书本中学到的理论知识转化为实实在在的财富。时代的发展，对大学生提出了更高的要求，仅仅掌握理论知识是远远不够的，要会应用，还要全面发展，在实战中拓展自己的综合素质，巩固所学知识。[3]

（四）积累经验，有助于以后的就业

大学生投身股市，并不一定是为了挣钱，获得丰厚的利润，与此相比，更重要的是可以使自己更了解股票市场，为以后个人理财以及从事证券这方面的工作积累经验。如果在大学期间学会炒股并且能小有成就的话，那么在以后沉重的就业压力下就可以脱颖而出了。

二、大学生炒股的弊端

（一）风险难以估量，给家庭带来沉重负担

大学生对于股票市场的了解还很少，对其风险性也把握不准，风险承受能力低，一旦选择不好投资方向，很容易买错股票，被套在其中不能自拔。而大学生又没有经济来源，他们大多是拿自己的学费、生活费以及奖学金来炒股，有的甚至借钱炒股，这样一旦亏损，会给他们以后带来很大的经济风险，所有的负担又不得不由父母承担，这无疑给父母给家庭带来很大的负担和麻烦。

（二）分散精力，影响学业

大学生炒股，势必要投入大量的时间和精力来了解股票、分析股市，每天关注着股票市场的变化以及国家经济政策的发展动态。这样放在学习上的时间和精力就越来越少了，久而久之势必造成成绩下滑，影响学业。作为学生，学习才是首要任务，以后工作了还是有很多时间和机会去了解股票，投身股市的，而且那时候自己也有了经济来源，不用再拿学费和生活费做赌注了。如果在大学期间因为炒股而影响了学业，本末倒置，只会得不偿失。

（三）受利益主导，影响价值观

大学时期，正是世界观、价值观逐渐成熟的时期，如果在这一时期利欲熏心，为追求高昂利润投资股市，一旦成功会使大学生陷入“炒股是获得高额利润的唯一途径”的误区。一心想着走捷径，快速发财致富，而不愿用自己的劳动和双手创造财富，获得收入，好逸恶劳，扭曲其世界观和价值观，不利于大学生心智的成熟，如果在校大学生们都这样想，会给整个校园产生拜金主义和奢靡之风的不良影响。

（四）投资失败，影响身心健康

虽然股票很受欢迎，但因炒股失利而自杀的人也屡见不鲜。大学生正处于青年期，心智还不够成熟，经历的风险和挫折少之又少，承担风险的能力差。一旦在股市上遭遇挫折，很有可能自暴自弃，影响心理健康，更甚者误入歧途或选择轻生。而且股市涨跌不定，大学生整天关注着股市的动态，也会跟着暴喜暴忧，就算心态比较好的人，时间久了也会打击他们的自信心，影响身心健康，很长一段时间内无法投入正常的学习和生活。

三、大学生如何正确对待炒股

凡事都有两面性，很多事情如果怕出错或是害怕失败而不去做，这本身就是一种错误的观点。我们应该理性地看待大学生炒股的问题，而不是一棍子打死。大学生也应该从自身角度学会如何正确对待炒股，将股市风险降到最低。

首先，大学生自身要具有独立思考的能力，有自己的思想，对自己的行为要有一个清醒的认识。既然选择炒股就要有充分的心理准备，即不能为收获暴利迷失自己也不能因遭受风险而堕落无为。要想在股市的风浪中处于有利地位，丰富的知识储备和良好的心理素质都是必不可少的。

其次，可以通过参加一些模拟炒股的活动来了解股票市场，提高自己的理财能力。我们在论文开始提到的武汉大学生李某，他在由菜鸟向“股神”转变之初，也是通过一款名为“微财”的炒股应用软件来进行模拟炒股训练，以提高自己的实战能力。所以，在校大学生可以通过一些炒股的应用软件或模拟实验来了解股市，学习如何炒股，如何规避风险，积累经验。等时机成熟后，也不妨尝试一下真正的炒股，这样有之前的模拟经验，学生会很快适应真正的股市，有亏损，其风险也会在学生的承受范围之内。

最后，大学生要明白自己的身份还是学生，当前的主要任务就是学习，分清主次，不能因为炒股而影响了自己的学业。如果真的对股票感兴趣，或有这方面的才能想尝试炒股，完全可以利用寒暑假时间进行股票投资操作，这时即有充足的时间去研究了解股票，又不会影响到学习，更不用为生活费发愁，岂不是一举三得。

（作者单位为民族学院财经学院）

[作者简介：夏金枝（1990―），女，山东邹平人，民族大学财经学院在读硕士，主要从事少数民族地区财政金融理论与问题研究。课题项目：本文系重点学科财政学成果。]

参考文献

[1] 武汉一大学生炒股大赚 演绎草根变土豪的蜕变[EB/OL] . . 2015-01-07.

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【关键词】 平片式； 疝环填充式； 无张力疝修补术； 腹股沟疝； VAS分数

中图分类号 R656.2 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）13-0038-02

平片式与疝环填充式无张力疝修补术治疗腹股沟疝的疗效均已获得临床认可，而且体现出可行性特征，但是两种方案在具体应用效果方面也有所差异。鉴于此，为了对平片式与疝环填充式无张力疝修补术治疗腹股沟疝的疗效进行客观比较，笔者选择37例腹股沟疝患者作本研究重点研究对象，同时选择36例腹股沟疝患者作对比，其中试验组入选患者治疗时选择平片式无张力疝修补术，对照组入选患者治疗时选择疝环填充式无张力疝修补术。在全面观察所有入选患者手术效果的基础上，客观比较手术时长、VAS分数、住院时长、复发人数、并发症发生率等指标，旨在深入分析适合腹股沟疝患者、能够提升其预后水平的术式，介绍如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择笔者所在医院2013年3月-2015年6月收治的37例腹股沟疝患者（试验组）。其中男21例，女16例。年龄最大63岁，最小18岁，平均（44.00±1.22）岁；直疝6例，复发疝10例，斜疝21例；单侧腹股沟疝28例，双侧腹股沟疝9例。同时选择36例腹股沟疝患者（对照组）作对照，其中男20例，女

16例。年龄最大65岁，最小20岁，平均（45.00±1.06）岁；直疝5例，复发疝11例，斜疝20例；单侧腹股沟疝28例，双侧腹股沟疝8例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

治疗时，对照组选择疝环填充式无张力疝修补术：（1）行仰卧位，采取硬膜外麻醉，同时给予患者常规消毒。于机体腹股沟疝区作切口，将切口长度控制在5 cm左右。（2）将患者腹外的斜肌腱膜直接切开，找到疝囊后予以充分游离，并将疝囊翻出。（3）如果患者疝囊较大，或者是粘连现象十分严重，需从中间将其直接断开，并予以结扎，再对近端进行缝合，而远端则开放至患者的囊底。（4）把患者疝囊回纳至其腹腔中，并将锥形的填充物放置于疝环中，再予以充分固定[1]。此外，于患者精索后端放置已经成型的补片，将其摊铺于患者腹横筋膜的表面。（5）对切口、腹外的斜肌腱膜进行缝合，如果患者疝囊偏大，还需予以放置引流条。

试验组选择平片式的无张力疝修补术：（1）行仰卧位，采取硬膜外麻醉，同时给予患者常规消毒。于机体腹股沟韧带的平行位置作斜向切口，将切口长度控制在5 cm左右。（2）将患者疝囊暴露出现，并对其进行游离，直至疝囊颈部位置后止。对于患者的小疝囊，需将其回纳至腹腔中；对于患者的大疝囊，需予以横断后，再进行荷包缝合。（3）待缝合近端成功纳回后，再结合切口形状对补片进行修剪，使其边缘超出机体腹壁1.5 cm左右，并将补片的内部修剪为半椭圆状，在其外端修剪出一个切口，并对网片进行缝合[2]。（4）将修剪后的补片与机体腹股沟的韧带进行缝合，同时对切口、腹外的斜肌腱膜进行缝合。

1.3 观察指标

分析和对比两组入选患者手术时长、VAS分数、住院时长、复发人数、并发症发生率等指标。

1.4 统计学处理

采用SPSS 20.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组患者手术指标比较

试验组患者在手术时长、VAS分数以及住院时长等方面均表现出优势，两组对比差异均有统计学意义（P

2.2 两组患者并发症发生率及复发率比较

本次研究的所有患者中，两组患者并发症发生率比较差异有统计学意义（P

3 讨论

腹股沟疝又被临床上称作“疝气”，即人体腹腔中的脏器经由腹股沟区缺损处朝着体表突出而出现的疝，其发生位置是大腿和腹壁连接的三角区，如果突出物无法得到充分回纳，就可能会引起嵌顿，并且诱发肠穿孔、肠梗阻以及肠坏死等病症，严重情况下还可能使患者直接死亡，所以必须加强防治[3]。平片式与疝环填充式无张力疝修补术均属于治疗腹股沟疝患者的常见术式，且均取得显著成效[4]。然后，两种术式相对比，发现疝环填充式的操作程序十分复杂，不仅手术时间较长，手术后可能会出现剧烈疼痛感，而且还可能会出现各种类型并发症，因此并未得到大范围推广[5]。与之相比，平片式不仅可以加快机体纤维细胞的繁殖速率，提升其修复作用，而且还能够确保中性粒细胞的自由活动，使其自由出入患者的补片空隙中，在抗感染方面发挥重要价值[6]。不但如此，平片式在操作程序方面也有优势，不但操作方法容易掌握，而且还能防止患者术后出现并发症，在降低手术费用、加快患者康复以及降低其疼痛感等方面都有关键性作用，已经得到腹股疝患者的一致认可[7]。

本次研究的所有患者中，治疗时试验组选择平片式的无张力疝修补术，对照组选择疝环填充式无张力疝修补术，结果发现试验组患者手术时长（52.62±5.57）min，对照组（72.73±12.05）min；试验组患者VAS分数（2.05±0.06）分，对照组（3.96±0.21）分；试验组患者住院时长（3.86±0.67）d，对照组（7.34±1.22）d；试验组患者1例（2.70%）复发，对照组7例（19.44%），两组对比差异均有统计学意义（P

研究表明，就腹股沟疝患者而言，平片式与疝环填充式无张力疝修补术治疗均可取得显著效果，但是平片式无张力疝修补术优势更加明显，不仅可以缩短患者手术时长以及住院时长，同时还能改善患者VAS分数，是控制复发现象发生、提升患者治疗效果以及预后水平的重要手段，可推广。

参考文献

[1]雷霆，王晓，张练，等.腹腔镜下经腹腔腹膜前疝修补术在12例复发性腹股沟疝手术中的应用[J].重庆医学，2010，39（24）：3411-3412.

[2]袁喜红，周凯，华丽，等.轻质量型补片在老年腹股沟疝无张力疝修补术中的临床应用[J].中国老年学杂志，2014，34（17）：4758-4760.

[3]朱淼，张国强，周苏君.前入路腹膜前无张力疝修补术与Lichtenstein无张力疝修补术临床应用对比观察[J].山东医药，2011，51（2）：74-75.

[4]李金龙，韩刚，曹宏.无张力疝修补术与Bassini法治疗老年人绞窄性腹股沟疝的随机对照研究[J].中国老年学杂志，2010，30（9）：1288-1289.

[5]李红芹，安伟，王金国，等.经尿道前列腺钬激光剜除术联合疝修补术治疗前列腺增生症并发腹股沟疝的临床疗效[J].中国老年学杂志，2015，35（15）：4359-4360.

[6]张文海，白剑，侯湘德，等.腹腔镜疝修补术与开放式无张力疝修补术治疗成人腹股沟疝的临床比较[J].实用医学杂志，2010，26（21）：3911-3913.

[7]唐飞，陈立军，李学超，等.绿激光前列腺气化术同期联合无张力疝修补术治疗良性前列腺增生合并腹股沟疝（附13例报告）[J].军事医学，2012，36（8）：623-625.

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关键词：隔代教育；利弊；优化；个性发展

父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育，是家庭教育中的两种主要形态。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育形态，对孩子的个性发展必然有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，并提出可以优化隔代教育的建议，才能使孩子健康成长。

1.隔代教育现状

现在年轻的家长由于工作、生活的压力，教育孩子的任务很大程度上已经转移到了祖辈身上，导致爷爷、奶奶、外公、外婆这些祖父母自觉地晋升为全面照顾第三代的“现代父母”。中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，较早的入学教育培养了他们独立自主的性格，所以他们几乎不存在隔代教育。虽然我国隔代教育现象比较普遍，但也有不容忽视的优势，只有针对隔代教育的不同类型，提出不同的优化建议，才能保证儿童的健康成长。

2.隔代教育的类型

2.1过分关注型

祖辈对孩子的爱是倾尽更多心血和关爱的，孩子们本来自己能做的事情，由于祖辈们的关怀备至，替他们把所有的事都完成了。孩子本来能在成长的过程中锻炼自己的生活经历和社会能力，也被祖辈们剥夺了。

2.2过分监督型

有的祖辈由于自己对第二代的教育问题，然后会在第三代身上改变教育方式，什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。这造成了孩子的依赖性和惰性以及不自主性，由此还形成了对成人的不信任感以及惧怕感。

2.3严厉惩罚型

这种教育方法遵循了中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励，认为这样就能督促孩子们学习和提高社会能力。其实不然，过度严厉会阻碍他们性格的发展，使孩子产生了严重的自卑，自闭或者叛逆心理。

2.4民主、温暖和理解型

这种祖辈对孩子的教育采用积极的教育态度和方法，他们对孩子的耐心和细心，让他们能用较适当的方法来教育孩子，在祖辈家长中也有的采用这种方法，只是数量很少。

3.隔代教育的优劣势分析及应对策略

隔代教育作为中国一种很普遍的家庭教育方式，对孩子的发展有很大的影响。隔代教育作为一把双刃剑，有利有弊，我们应该清楚明确的把握隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。

3.1隔代教育的良性影响

1）由于祖辈时间富裕，有足够的时间和孩子沟通交流，又由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础，对孩子的生活照料、安全监管、情感需求等给予相当妥善的保障，容易与孩子建立融洽的关系。例如：玩游戏是幼儿的基本活动和天性，他们通过游戏进行学习和获得发展。而祖辈充裕的时间为幼儿创造了游戏的条件和环境，亲身参与，引导学习。3到6岁是儿童发展的关键时期，游戏对孩子在身体、智力的发展都有积极作用，而祖辈充裕的时间使这项活动的实现成为可能。

2）祖辈具有抚养和教育孩子的实践经验，能应对孩子在不同的年龄容易出现的常规性问题，可以弥补年轻父母在养育孩子方面的不足。例如，在对于感冒这个问题上，年轻家长就可能小题大做，但是祖辈们就能用比较适宜的方法来处理这个问题。

3）祖辈的传统美德对孩子是很好的榜样。幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的榜样。祖辈们具有大半生的人生阅历，在孩子身上能传承善良美德、是非原则、生活智慧，培养健康积极的生活态度。例如，在节约食物方面，祖辈的勤俭朴素习惯对幼儿是很好的榜样，祖辈们经常性的习惯会对幼儿的发展起着潜移默化的作用。

3.2隔代教育的负面影响

1）过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展；接受新生事物较慢，教养观念相对滞后，对孩子的要求很单一，只希望孩子乖巧、听话、稳当，这样也容易泯灭孩子的好奇心和创新精神。多数祖辈常因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上。“隔代亲”特殊的宠爱泛滥，往往导致“隔代惯”。于是孩子很难再接受父母的严格要求和批评，容易形成与父母感情隔阂和情绪对立。

2）过分的安全保，使孩子的创新品质受到限制。祖辈对孩子表现出的某些行为总是急于阻止，这使得孩子天生的创新品质难以充分拓展。

3）祖辈的知识水平较低，这种说法是相对的，一些祖辈的知识水平较低，尤其对于英语教学，不能很好的辅导孩子；对于音乐、绘画等特长培训，积极的引导会激发孩子的学习兴趣，但是祖辈对这方面的引导作用明显不够。

4）家长和祖辈教育理念不一致，祖辈的教育方法老套，主观、简单，而现代家长的教育理念前卫、新潮。现代家长更多的是要培养孩子们积极、热情、以及独立自主的社会能力，让他们从小就锻炼成一种开朗的性格，而祖辈对孩子的重视主要是体现在衣食住行方面，导致教育理念的偏差。

4.隔代教育的优化建议

4.1从家长角度

父辈和祖辈要相互配合，做好各自在教育孩子问题上的定位。孩子的父母应该主动承担起教育和抚养子女的责任，在要祖辈帮忙照顾孩子的同时，协调好祖辈教育和亲自教育的关系，形成合作教育。做父母的哪怕工作再忙，也要争取多跟孩子在一起，培养与孩子的感情，引导孩子兴趣的发展和性格的养成，而不能把孩子全权交给父母。

4.2从祖辈的角度

祖辈们应该从自身角度出发，不能过分的溺爱和迁就孩子，要培养他们“自己的事自己干”观念。日常生活中鼓励孩子独立完成自己力所能及的事，鼓励儿童自己收拾碗筷、自己穿脱衣服等。并且将一些勤俭节约、艰苦朴素等优良传统传承下去，对孩子做一个好的榜样。还应主动阅读一些早教普及性读本，学习一些现代的关于儿童教育的基本理念与原则。要靠科学的力量教育孩子，不能单纯的靠经验来培养孩子。

4.3从社会舆论角度

社会舆论的力量对改善隔代教育问题来说不容小觑，要加强社会舆论的引导和推动，形成全社会重视隔代教育的良好舆论环境。要鼓励编写和出版祖辈家长读物，增加隔代教育的广播、电视节目，以满足祖辈家长这一广大人群的实际需求。逐步建立隔代教育的指导网络，多宣传亲子教育和隔代教育结合好的典型。

5.结语

隔代教育的重要性越来越被人们重视，我们应该清楚地认识到隔代教育的利弊，在发挥其教育优势的同时，从家长的角度、祖辈的角度和社会舆论的角度出发，认真克服种种负面影响，使幼儿现有的家庭教育状况得以改善，使我们的幼儿快乐、健康地成长。

参考文献：

[1] 钱玲玲.关于现代家庭如何跳出隔代教育困境的思考[J].农村教育，2009（10）

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关键词：传统翻译教学；网络自主学习；利弊

中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-044-02

信息技术应用于各学科领域的相关研究与实践在全国范围内广泛展开，教育信息化已成为教育界关注、重视的一个研究课题，它的普及推动了现代国民教育体系和终身教育体系的全面建设。将信息技术有效地融合于各学科的教学过程可营造一种新型教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力培养真正落到实处。以计算机网络为核心的现代信息技术深刻地改变着人们的生活、工作和学习方式，作为教育的第四大革命，基于计算机的教育技术，特别是信息网络的迅速发展和广泛使用，为学生开展自主学习提供了充分的便利条件。

一、网络自主学习

自主学习的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以来，自主学习已经成为教育界研究的一个热点。自主学习源于人本主义，并随着认知主义、建构主义的兴起而逐步发展、成熟起来的新教学理念，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。西方学者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都对此进行了研究，我国对此也有相当多的研究成果。

学校教育的最终目的就是培养学生独立自主的终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。步入信息时代，网络为学生开展自主学习提供了非常便利的条件。网络自主学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。网络信息资源丰富，使用方便、成本低廉、形式多样，为学习活动创建了一个超级信息平台。使学生具有更多的自与决策权，成为信息加工的主体，意义的主动构建者，这对学生运用能力的提高起着非常大的促进作用，对课程教学质量的提高也有积极的影响。提倡网络自主学习，强调学生主观能动性的发挥，学生主动接受和探究学习；强调师生之间和学生之间的在网络自主学习与合作过程当中的互动：关注学习内容与个人之间的关系，注重对知识的全面把握，注重个人的整体发展，构建个体的知识结构体系。

二、网络自主学习与翻译教学

以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展对教育带来的革新是全面的，它的应用对实践创新具有特殊重要的意义，是推动学科发展的重要源泉：用网络教育促进课程教学，培养学生的自主学习与创新能力是国家素质教育的主要目标，是当今世界各国进行新一轮教育改革的目标。

将网络自主学习运用到翻译课程教学中来，使教师用新的教学理念与新的学习理论探索新的学习方式，完全符合当前翻译教学发展趋势：网络自主学习在翻译教学中的运用将带来课程资源的变化：扩大课程资源范围与资源共享，同时带来学生方式的革命：网络自主学习有利于把以教师为中心的教学模式转变为“教师主导――学生主体”的教学模式，有效提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习动机，发挥学习者的主体能动性，培养学习者运用各种资源处理各种信息的能力、自主学习能力以及解决问题的能力，树立学生自主学习与终身学习的理念；信息技术可以作为自测工具，有利于学生自我反馈，发展学生的思维：也可以作为教师电子测评的手段优化评价过程，革新传统的课程评价观和方法。

早在本世纪初，学者们就呼吁翻译教学要重视利用现代信息技术手段进行教学改革，优化教学手段，实现翻译教育的信息化，以提高翻译教学的质量和效率：人们对多媒体教室网络、计算机辅助技术、语料库等在翻译教学的应用做了有益探索；计算机、网络技术在翻译课程中广泛采用成为翻译课程的发展趋势之一。翻译工作需要大量的信息资源，电脑与网络已成为现代译者必不可少的工具与手段。网络信息资源为翻译提供了极大的帮助，译者在翻译过程中可以借助这种资源解决翻译实践中遇到的各种翻译困难，从而大大提高翻译的效率和准确性，网络已成为译者不可或缺的帮手。

然而我国对信息技术环境下如何通过学与教方式变革、促进学生自主学习能力的培养的研究还不够，尤其是翻译教学领域在这方面的研究更是少见。要改变目前翻译教学的落后现状，就应在这一方面进行大力研究，通过网络信息技术优化课程教学、优化教学资源、优化发展学生综合翻译能力、有效指导翻译自主学习，即通过网络及网络自主学习有效提高学生的翻译能力，提高学生充分利用与有效应用网络资源的能力。

三、传统翻译教学与网络自主学习的利弊

(一)传统翻译课堂教学利弊

传统的课堂教学方式仍有很强的生命力，之所以仍有许多学生愿意花钱去上新东方学校而不是在家里自主学习，之所以还有学生去参加英语培训班学习，就是因为传统的课堂教学有其不可替代的优点，例如在课堂教学中，面对情感因素的影响，Kmshen认为各种情感因素，如缺乏动机，自尊心不强、焦虑等会在学习过程中形成心理障碍，从而阻碍学习，教师可以鼓励缺乏自信的学生并使其进步，可以对学生进行理想注意交易以激发其学习动机，并将授课与育人相结合等等，这些面对面的师生互动以及课堂教学的人情味和人性化因素是机器所不具备的。

传统的翻译课堂教学中，教师教授翻译理论与技巧知识，给学生构建翻译体系的宏观构架，让学生了解翻译体系的脉络与相关实践知识，师生之间可面对面的互动与交流，在教学中能及时发现问题与解决一定问题，但课堂课程的教授难以因材施教，学生实践、运用机会少，纯理论的讲解难以调动学生的积极性和兴趣，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生的实践能力的提高与学生自主学习能力的培养。

(二)翻译课程网络自主学习利弊

翻译课堂教学由于课时少，实践机会少等诸多不利翻译实践能力培养的因素，翻译课程网络自主学习将成为提高翻译能力不可或缺的手段，因此，网络自主学习课程的研究成为翻译课程教学的一个有机组成部分。翻译课程网络自主学习，主要是为了顺应翻译学科发展的实际，顺应社会对翻译人才的需求，顺应学生对提高翻译能力和翻译素养的现实需求，在翻译教学上真正实现以学生为中心的教学理念，激发学生学习翻译的主动性、互动性和创造性。营造一种能支撑情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教学环境。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教、学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分地发挥出来。

网络辅助翻译课程集成了大量的翻译教学资源和设计了较丰富的翻译教学活动，学生可以根据自己的学习情况和能力，自主开展翻译学习，实现因材施教。网络为学生提供海量的信息，学生可以通过网络的记忆功能，避免重复的翻译工作，并通过网络的平行文本进行比照，弥补了中国学生英语语言能力不足的缺陷，降低了汉译英的难度，消除了学生惯有的为难情绪，增加译文的地道性；还可利用网络信息，提高对文本的理解。在传统的翻译练习模式下，很多学生是为老师作翻译，不认真阅读原文、译文粗制滥造，马虎了事：在网络学习下的翻译练习，练习译文通过小组讨论的形式在网络上，扩大了读者群，学生潜意识中有把练习做得更好的冲动，因此，质量意识逐步地得到了提高。

但在网络自主学习中，处在虚拟的世界中，学生易出现焦躁、迷茫与失落等情绪，不知道学什么，怎么学，不能持之以恒地参加网上学习交流活动，在自主学习遇到问题时，得不到帮助和指导，缺乏人际交流，学习者难以进行错误分析，也不利于教书育人。

网络自主学习的培养在中国传统说教式教学观念以及应试教育的主流环境中，是一个挑战。对学生而言，网络学习使学生有了自主学习的权利和途径，但同时又没了依靠。少了竞争，这对学生的自我管理水平是一个考验，同时也对翻译教师提出了考验。

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煤炭企业近年来青年工作人员比重持续上升，大多数青年员工表示自己缺乏兴趣爱好且工作地点偏远从而业余生活方式很单调，大多数青年员工倾向于看电视、打牌这种休闲方式度过，近一半青年员工依靠看书或者上网度过，真正能够利用业余时间钻研工作技术或者锻炼身体的寥寥无几。

2煤炭企业青年员工思想教育的新途径

2.1建立健全思想教育工作网络。要培养有过硬能力的思想教育工作队伍，对政工队伍的思想教育工作方面进行系统培训，选拔一些优秀政工干部组织工作，引入竞争机制，明确工作分工，定期举行工作交流会议总结经验，从而更深入，更有针对性地做好思想教育工作。

2.2加强信息沟通，以朋友形式建立沟通桥梁。现代青年员工独立思考水平不断提高，并且对于目的性很强的约谈有抵触情绪，很少在领导面前提出个人想法，用传统思想教育方法已经收不到很好的效果。从而需要管理人员放下架子，在日常生活中用“温暖”、“亲切”和“和蔼”去关心和鼓励青年员工，与青年员工以朋友身份相互关爱，了解他们的思想动向，关注他们工作和生活中遇到的具体问题，设身处地为他们着想，帮助其解决具体困难。在思想上要有的放矢的讲明道理，在和谐温暖的氛围中进行思想教育工作，引导青年员工树立正确的理想信念和发展方向。

2.3激发青年员工正能量，鼓励员工参与有意义的活动。举行多种形式的集体活动，如主题鲜明的讨论会、工作技能竞赛、运动会、踏春等。可以在讨论会上就国家政策、行业信息或青年员工关心的问题等作为主题，具体分析利弊，鼓励大家各抒己见，使青年员工对单位决策有参与感，对企业发展有责任感。单位定期组织各岗位的技能比拼来培养青年员工的工作兴趣和积极性，使其全身心投入到工作中。青年员工在集体活动中不仅可以缓解工作生活带来的压力，感受到集体工作人员和管理人员带来的正能量，把压力转化为动力，还能够更多的去关心周围的事情和同事，用积极向上的心态面对生活工作，使青年员工精诚团结，互相信任，相互协作形成强大的企业凝聚力。

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一、压抑自我的“理性人”的生活状态

在威尔顿预备学院，“传统、荣誉、纪律、卓越”被作为学院的四大支柱，校长、教师、家长都以学习成绩为标准来衡量与规范学生。开学第一天，校长就用升学率、与家长交流这两种方式来给新生施压。学院大厅陈列着历届优秀毕业生的照片，以此来时时激励学生奋发图强。上课时所用的课本及知识都是模式化、固定化和纯粹理性化的，严重缺失人文精神。学生被教师和家长教导“不要去参加那么多的社团活动，把时间都用在读书上，等你以后考上了医学院再跟我说这些”。尼尔在基廷老师的鼓励下追求自己的演艺梦想，并因此与父亲抗争，最后以失败告终。这段情节再一次直白而深刻地暴露出教育权威对学生本性与梦想的迫害与压抑，权威所尊崇的是考入“常青藤”的高分，要求的是为了预设好的未来的种种艰苦跋涉，对于学生的本性、梦想和生活，不闻不问。在这样的学院氛围之中，学生被塑造或者被期待塑造为只“为了完满未来作准备”的“理性人”，学生必须权衡接受传统教育与追求自我之间的利弊，最后必须在“遥远的未来”的压力下放弃自我、放弃生活，去奋力追求“传统、荣誉、纪律、卓越”。

然而，学生真的被权威彻底“洗脑”了吗？真的完全接受了“教育为未来完满生活作准备”的理念了吗？答案是否定的。在这里就读的学生把其四大支柱改为“嘲弄、恐怖、颓废、排泄”，可见，这些被传统教育与绝对权威所压抑的“理性人”正期待着有位像基廷一样的老师带领他们“站在世界屋脊上，喊出我野性的狂叫”！

二、为未来作准备的原因

教师和家长尽管知道压抑学生会让学生变得“死气沉沉”，但是为什么仍然固执地坚守“教育预备”的理念呢？或者说，为什么我们当下一直在呼吁素质教育，一直在抨击传统教育对学生本性的压迫，但是在教育实际中仍然希望学生们考出优异的成绩、考入名校呢？在进行下面的讨论之前，有必要先讨论一下“教育为了未来完满生活作准备”的原因。

1.对不可预知的未来的恐惧

在未来面前一切都变得不可预知，近到第二天的衣食起居，远到今后的职业规划，没有人可以预知下一秒会发生什么，所有人都期待在下一秒到来时自己是“安全”的。根据马斯洛的需要层次理论，生理需要和安全需要是人类最基本的需要，中国古语亦云，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。人们好像只有“吃饱喝足穿暖”才会获得安全感和存在感，由此，为了未来有充足的食物、安适的住所和温暖的衣物，今天的我们就需要通过教育来作好准备，那么，教育也就变成了满足现实生存的“氧气瓶”。电影《死亡诗社》也暗示，尼尔的家庭并不富裕，而威尔顿预备学院花费颇多，所以尼尔的父亲希望儿子可以考上哈佛医学院，最后当一名收入颇丰的医生，这体现的就是对不可预知的未来的恐惧。

2.对成本利益的权衡

人类为了追求自我或他人的幸福，往往需要权衡自己做每一件事所要付出的成本和取得的利益。如果利益大于成本，当然会一如既往地行动，倘若利益低于成本，则会考虑转向其他。无论是在电影《死亡诗社》之中，还是在现实教育情境之中，都一直存在这样的选择冲突——接受传统教育与追求自我本性。在权衡这两者的利弊之时，大多数人往往会这样考虑：接受传统教育只需要花费基本的学费、时间等成本，收获的利益也更确定化、更具可见性；追求自我则往往需要摈弃被推为真理的答案，需要花费更多的时间与金钱，并且还要承担失败而无法回归传统教育的风险。虽然有人可以因为推陈出新而功成名就，但是最后平庸无奇甚至被打入洪流之下的人才占了绝大多数。举一个典型的例子，对于高考作文，老师们一般都会传授比较中规中矩的写法，老实的学生往往可以通过传统获得中高等分数，而那些有着自由思想、有着创新性思维的文章，有的被“幸运”地评为优秀作文、满分作文，但是更多的是被列为“思想激进”“中心把握不准”“缺乏逻辑性”等低分作文。因而，出于权衡利弊的考虑，学生往往接受了传统教育以及“预备说”。

3.对“劣等”阶层的排斥

人们一方面想要通过教育进入人才金字塔的顶层，另一方面对自己或者自己以下阶层的人们抱有排斥态度。金字塔的顶层代表的是“荣誉”“卓越”“富有”“高雅”，为了摆脱出身，或者为了保护自己的绝对地位，人们要求用“纪律”“封闭化”来维护人与人之间的等级与差异，从而把人按照成就与道德分为三六九等。这样的教育反对价值相对主义，反对多元化与民主化，遵循统一的高标准、严要求，排斥浪漫、欲望、快乐、激情，从而排斥具有浪漫情怀与自由精神的“死亡诗社”，排斥摇滚乐流行风。这本质上是等级观念在教育上的体现。杜威曾说，“民主社会是民主教育发展的沃壤”[1]，如果社会本身就不够民主开放，如何要求教育能够冲破精神桎梏走向民主开放呢？

三、自我复苏下的追求与抗争

从本片的一开始，基廷老师就让学生们记住“Seize the Day”，把握当下。要懂得生活而不是只知道为生存作准备，不要为了未来的准备而忽略身边的美好，不要变成学院大厅橱窗里那些“死气沉沉”的照片。“O Captain！My Captain！（船长哟！我的船长）”是对基廷老师的称呼，实质上也暗示了基廷老师想要像惠特曼所歌颂的林肯一样带领学生们冲破束缚，追求自由，最终审视自我，找到自己真正的方向。基廷老师还让学生们撕掉把诗歌鉴赏模式化、非人文化的章节，告诉学生“我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的”。人类是有感情、有激情的生物，如果一辈子理性，那么什么时候采取行动去追寻我们自己想要的？人类与其他生物的不同之处在于，人不该只是为了生存而存在的，因而，教育的目的也就不该只是为了生存而作准备，而应该是为了如何追寻真善美，如何感受爱情。

在基廷老师的鼓励下，学生们重建了“死亡诗社”，尼尔开始追求演艺梦想并且与父亲抗争，陶德战胜了自己的胆怯，吟诵出慷慨激昂的绝妙诗句……在现实教育情境中，也有一些像基廷老师这样的Captain（船长），也许是卢梭、杜威这样的哲学家，也许只是摇滚歌手或演艺明星，也许是像《死亡诗社》这样的电影。价值相对主义文化在如洪流般涌入年轻一代思想领域的过程中，对民主、自由、多元化以及当下的幸福的追求也蔚然成风。“相对主义意味着多元主义，意味着个人有权在不受他人干预的情况下随意选择自己的生活方式。”[2]相对主义试图在现代文明的水平上重返自然，立足于人的自然本身，追求自我与人性，反对他人的压制与社会政治建构的樊篱。坚持价值相对主义的人们相信“值得敬仰的可以接近的人的高贵，不是在追求或探索善的人生中发现的，而是在个人‘生活方式’的创造中发现的，这种创造不是有一种可能性，而是有多种可能性”[3]。拥有了自己的生活方式，便不会像威尔顿学院中所推崇的那样要与人纷争，要凡事高人一等，而是认为自己本身就是有价值的，相信没有人是低人一等的，“因为拥有了自己的生活方式，也就赢得了自尊和别人的尊重”[4]。于是，有了电影中最大的戏剧冲突和悲剧——尼尔的抗争与死亡。

四、矛盾下的我们该驶向何方

电影的结局是尼尔的死亡、诗社的解散、基廷老师的离职、学子们的悲恸送行，似乎暗示着在现实教育情境下，教育民主、自由的觉醒与无奈，也抛给了我们一个问题：我们的教育该驶向何方？是为了未来，还是为了当下？是坚持“教育预备说”还是“教育即生活”？

杜威在《民主主义与教育》一书中曾提出教育无目的论，认为教育的目的就是教育本身，教育即生活，并不是为了遥远的未来作准备。杜威认为“从外面强加给教育活动的目的，是固定的，呆板的；这种目的并不能在特定的情境下激发智慧”[5]，教育过于强调对未来的准备会压制学生对世界本来的好奇心和探索欲，也会压抑自我与本性。“未来是遥远的，和用于达到目的的手段没有关系……强调为遥远的将来作准备的教育观点，使教师和学生的工作都变成机械的、奴隶性的工作。”[6]所以，“为了当下”才能更好地满足学生身心的健康发展，激发潜能。另一方面，实际上“教育即生活”以及“教育无目的论”并没有否认对未来生活的追求，只是强调不要总把眼光放在遥远的将来，不要为了未来而抛弃现在。

但是，正如前文所述，“教育预备说”有其现实根源，民主的教育并不是我们单单在教育领域中努力就可以实现的。一方面，民主自由的教育需要民主自由的社会土壤；另一方面，冲破传统封闭的思维模式还需要有越来越多不惧怕权威的基廷老师，勇于与主流精神对抗，敢于逆流而上。实现民主的、自由的、为了当下生活的教育，任重而道远。

参考文献：

[1][5][6]约翰·杜威.王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]唐士其.自由社会的精神高度——读艾伦·布鲁姆《走向封闭的美国精神》[J].国际政治研究，2009（1）：145.

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一、探寻原因，改进教学行为

在课堂教学过程中，出现学生玩手机的现象，既有学生自身因素影响，也不能忽视教师教学因素。从教学实践来看，遭遇上述问题后，教师常常习惯于“怎么办”，却甚少思考学生上课为什么会玩手机？实际上，只有了解原因根源，才可以探寻出有效的解决对策，降低课堂上玩手机的频率。

学生课堂上玩手机是不是“提醒”教师的重要信号呢？

教授的知识是不是太枯燥了，学生听不懂？特别是学生在课堂上大面积玩手机，更加说明教学内容不是他们所期待的，这是他们对教师教学的无声抗议。教师要从自身入手，检讨教学内容与教学方法，注重教学反思，促进教学设计的优化。要想让学生把心思放在学习上面，就要认真研读学生，了解学生身心特点，选取学生喜闻乐见的内容与方式，营造良好的学习氛围。其次，根据教学实际，优化教学方法，精心组织多样实践活动，让学生有事可做，体验乐趣，巩固知识，玩手机的现象自然有所减少。

二、巧用策略，实现双赢效果

面对学生课堂玩手机，教者倘若一味压制性管理，如严厉制止、将学生“请出”教室等，可能带来一些负面影响，挫伤学生自尊心与学习积极性，而且治标不治本，学生依旧我行我素。因此，遇到学生课堂玩手机的意外情况时，教师应懂得随机应变，灵活运用不同妙招，实现“双赢”的效果。

如面对个别学生玩手机的情况，教师可先进行非语言暗示，减少影响范围。倘若学生还是继续玩手机，则委婉提示，学生也会不好意思继续玩手机了。而后调整教学方法与方式，譬如原本讲授的内容可改成提问或者讨论形式，把教学注意力灵活转移到课堂管理上，给学生自学机会，使其有事可做。

理性看待学生课堂玩手机。在不影响课堂氛围与学习的前提下，给学生更多自力。如有些学生课堂上不总是用手机玩游戏，有时候会用手机查阅资料；拍下课件内容，便于课后笔记整理等。所以，在教学管理中，教师应引导学生运用手机服务学习，而不是纯粹“玩”。如鼓励学生安装教学软件，用手机进行自学。同时，引导学生注意课堂上还是要以学习为主，不懂的地方可以请教老师或其他学生，课后再用手机。

三、制定规则，强化教育管理

古语有云：“无规矩不成方圆”。同样，在教学管理中，若要降低或避免学生课堂玩手机的现象，仅仅依靠教师提醒是不够的，学校与班级还需要制定有关规章制度，让学生明确课堂纪律与相关要求，端正思想态度，课堂上不玩手机。例如，发现学生课堂玩手机的违纪行为，扣除相应的平时成绩或表现分；在每个班教室或德育处设置手机管理箱，课前将学生收集放于手机管理箱静音统一保管，课后取回，营造良好的手机禁用氛围；没收手机时，要注意以“暂时保管”来代替“上交”，并让学生完成一定的任务来换取手机，以免引发学生消极对抗情绪，疏远师生心理距离。

其次，为了让学生更自觉地接受，落实到行动上，学校与教师应该通过多样活动，说明为什么要如此要求，让学生明白利弊。如围绕“手机对学生课堂学习的利弊”等内容，组织全校性的讨论或者演讲活动，让学生从思想上认识到课堂学习中手机的危害性、干扰性。或者召开主题班会，了解学生对手机的看法，也让学生全面地认识手机的利弊，尤其是其不良影响，自觉远离手机危害，学会自我约束，相互监督，营造良好的校园文化氛围。通过换角度思索，学生提出了不少建议，形成班级规则。因为规则是学生自己提出与制定的，他们会更自觉地执行。

总之，在管理学生课堂玩手机的现象时，教师需要从教与学等角度探索问题根源，改进与完善教学，让学生将更多的课堂注意力放在学习上，增强学生自律能力。而不是总采取强制性管理，虽然短期效果明显，但学生并没有心悦诚服，脱离监督时，学生依旧故我，问题未得到根本上解决。

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梁启超作为一名教育家，他用自己特有的家庭教育思想和方式教育儿女，注重情感的表达，努力营造良好的家庭氛围;根据儿女的个性和兴趣爱好，因材施教;对儿女进行挫折教育，磨炼意志;以身作则，用自己的亲身经历，言传身教。这对当代家庭教育具有十分重要的启示作用。

【关键词】

梁启超；家庭教育；当代家庭教育；启示

一、重视孩子的早期教育

家庭是一个人出生后最早接触的社会环境，是孩子进行基本社会化的最重要场所，因此，家庭的教育和影响对个人早期的社会化有很大的作用，甚至会对孩子今后的人生道路产生重大的影响。研究表明，一个人生活的早期阶段是成长的关键期和敏感期。俗话说“三岁看大，七岁看老”，这是对早期教育重要性的经典概括。梁氏子女均受到了良好的早期教育，直接奠定了他们成才的基础。[1]所以，当代的家庭教育要重视孩子的早期教育。当然，这里的早期教育不单单是指孩子的学习方面，还包括孩子的做人、做事等。在这些早期的教育里，始终贯穿的一个词就是务实，即踏踏实实的学习、做人和做事。在学习方面，在孩子学习会了基本的社会技能之后，如说话、走路、跑步、吃饭等，要对孩子进行早期的知识教育，教孩子数数、识字、背诵一些经典的词句，如三字经、弟子规、一些简单易背的儿歌等。这些可以培养孩子的学习兴趣，为以后进入学校学习打下一些知识基础。在做人方面，早期的孩子肯定不会懂得什么是做人的道理，那么家长就应该用简单易懂的话给孩子讲解一些名人的典故，解释简单的事情，要孩子从小就懂得做人要踏踏实实的、诚实，不撒谎；在做事方面，家长也要教育孩子踏踏实实的做事。

二、给予孩子更多的关爱与鼓励

这里所说的关爱和鼓励可以说是情感支持，在各种社会环境中，家庭所可能给予个人的情感的交流和爱的体验是最多的，这样的情感可以使孩子既懂得接受别人的爱，也能给予别人爱，从小懂得关心别人、体谅别人的快乐与健康。在孩子的成长过程中，家长应该给孩子更多的关爱和鼓励，这关爱和鼓励可以是一句简单的话语，一件简单的小事，但这些简单的关爱和鼓励却可以让孩子时刻体会到父母的关怀，家庭的温馨，从而使他们可以健康快乐的成长，能够取得更大的进步。这种关爱和鼓励就是一种正能量，比如，孩子学习取得了好成绩，家长可以用一些赞扬的话语：“孩子你真棒，孩子加油”等，这些可以让孩子对学习更加有兴趣，可以学习进步的更快；孩子做对的事情，给予肯定，让孩子知道对错的区分，以后做事做得更好；孩子遇到困难和挫折的时候，要给予孩子鼓励和支持，让孩子勇敢的面对困难，从而找到克服困难的方法。关爱和鼓励可以使孩子变得更加自信和自强。一方面，孩子自信起来之后，就会对很多事情充满信心；另一方面，这种自信的培养进而可以使孩子能够自强起来，独立面对生活和学习。所以说，家庭应该充分认识到对孩子进行关爱和鼓励的重要性，并且通过有形或者无形的方式对孩子进行必要的关心和认可。

三、尊重孩子的个性发展和培养孩子的独立人格

没有独立人格就没有责任感,就没有个性,也就培养不出富有创造力的人才。[2]尊重孩子的个性发展和培养孩子的独立人格就要求家长应该以朋友的方式和孩子相处。我们知道，每个孩子都是独立的个体，是不同于其他人的，有不同于他人的优势、特点、兴趣和爱好。因此，家长应该因材施教，根据孩子的优势和兴趣爱好，和孩子一起探讨分析关于孩子的每一件事情,都尽可能地分析利弊,采用循循善诱的方法,引导子女们按照自己的个性特长与兴趣爱好去进行舍取,做自己喜欢和擅长的事情。这样才能在一定的领域有所成就，成为一个对国家和社会有用的人。孩子总是要长大的，总有一天是要离开家庭和亲人自己去生活和学习的，因此，家长应该培养孩子独立的人格。家长要时刻鼓励孩子必须自主、自立、自尊、自强、不依附于他人。除了鼓励孩子应该独立去面对生活和学习，还要鼓励子女积极参与社会实践。

四、培养孩子坚强的毅力并磨练孩子的人格

现代是一个处处充满竞争的社会，学习、生活和工作中，优胜劣汰是普遍现象。残酷的竞争将使孩子面临极为严峻的考验，未经锻炼的翅膀难以搏击人生的风雨，难以在未来的竞争中取胜，所以挫折教育在家教中是十分必要的。我们知道，人的一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，在家庭对孩子进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。[3]作为父母，对孩子进行挫折教育可以从以下几个方面着手：首先，放开手脚，让孩子去做自己能做的事。家长应该鼓励孩子去做自己力所能及的事情，而不要过分溺爱。例如孩子在学习上遇到困难了，我们应鼓励他自己去思考和解决。再次，鼓励孩子树立起克服困难与挫折的勇气。人的一生总会遇到许多困难，如果一直躲避困难，他永远不会获得成功。家长应该在孩子遇到困难时，鼓励他们端正态度，勇于面对困难，并想办法努力克服困难。最后，父母必须用自己的亲身经历和生活体验，教育引导孩子，使他们认识到，经受挫折是人们现实生活的正常现象，是不可避免的。通过这样的挫折教育，培养了孩子坚强的毅力并磨练了孩子的人格，使他们能够经受生活中的一切困难，能够有所作为，成为一个对国家和社会都有用的人。

作者：董辉 单位：沈阳师范大学15级社会学

参考文献：

[1]张红霞.梁启超家庭教育思想研究[D].华中师范大学,2006,11.

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【关键词】健康教育；自然分娩；促进作用

健康教育（health education）是通过信息传播和行为干预、帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程。目前国际上围产技术的潮流是回归自然的“人性化分娩”，在我国，由于孕妇对妊娠生理、阴道分娩及剖宫产的认识不足，社会因素引起的剖宫产率大大提高[1-2]。近年来，观察产前健康教育对孕妇分娩方式的影响，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取2012年1月～2012年12月在我院住院分娩的初产妇360例，随机分为实验组和对照组各180例，实验组年龄23～39岁，平均（26.7±4.2） 岁；孕37～41周，平均（39.82±1.12）周；文化程度：小学12例，初中51例，高中75例，大学42例。对照组年龄22～37岁，平均（25.9±5.3）岁； 孕37～41周，平均（39.21±1.53）周；文化程度：小学6例，初中57例，高中60例，大学57例。两组孕妇的年龄、孕周、文化程度、新生儿体重方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法：实验组和对照组孕妇均照常规进行各项产前检查并做常规孕前宣教。对实验组进行有关分娩的产前健康教育：讲解全面系统的分娩知识，让孕妇了解自然分娩和剖宫产对母婴的影响，用科学的头脑取代恐惧的心理，鼓励导乐陪伴分娩、无痛分娩等。

2 结果

通过产前健康教育，实验组的阴道自然分娩率明显高于对照组。

3 讨论

3.1 入院宣教，提高技术，减少顾虑

介绍产科病房环境和有关规章制度、诊疗时间安排和安全防范措施，使孕妇和家属熟悉病房环境，减轻心理压力，有责任接诊护士进行初步的全面的入院介绍[3]。加强产时保健，提高助产技术质量，实行责任助产，提高自然分娩的安全性，使母婴结局良好，才能消除孕产妇及家属对自然分娩的顾虑。开展导乐分娩和无痛分娩，缩短产程，减少孕产妇对阴道分娩的恐惧感，使孕产妇能舒适安静地完成分娩过程。使其知道剖宫产虽然安全，但仍有一定的并发症及意外情况发生。

3.2 降低社会因素，减少不必要的剖宫产

分娩是一种生理现象，正常分娩能否成功，取决于产力、产道、胎儿及孕妇的精神心理因素四个方面，互相影响，互相协调[4]。让孕产妇及家属了解自然分娩的生理过程和特点，避免不必要的担心，胎儿经阴道分娩犹如“瓜熟蒂落”是一种正常生理过程。剖宫产手术只能作为解决难产的有效措施，会带来手术风险及并发症。在对照组中无任何手术指征，多以珍贵儿，产妇怕痛不合作，不愿试产，坚决要求做剖宫产，这些社会因素是使剖宫产率上升的主要原因。因此，加强产前宣教，进行心理调控，客观分析剖宫产利弊，减少社会因素的影响，让孕妇及家属科学的选择分娩方式，从而减少不必要的剖宫产。

综上所述，由于恐惧分娩疼痛与意外危险，从而导致社会因素性剖宫产率上升。因此，全面系统的产前健康教育，有利于提高孕妇对妊娠分娩的认知水平，是产科医护人员在接诊孕妇时不可忽视的环节，一定要积极认真对待，提高自然分娩率，降低手术剖宫产率。

参考文献：

[1] 郝天羽，李银环，姚淑芳.应用心理暗示方法缩短产程的临床研究[J].中华护理杂志，2009，32（10）：569.

[2] 郭宗芳，张 伟.孕产期健康教育对分娩方式的影响[J].社区医学杂志，2010，8（17）：16.

[3] 徐晓俊，宋毓英.对剖宫产术后产妇早进食的探讨.中国护理杂志，1997，32（3）：150.

[4] 郑修霞.妇产科护理学.北京：人民卫生出版社，2004：51.

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