传统教学优点范文
时间：2023-12-19 17:49:45
导语：如何才能写好一篇传统教学优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我国历代的教育家、思想家、著名学者几乎都从事过教育活动，担任过教书育人的工作。他们的教学经验来自长期的教学实践。如孔子，他二十岁起就开始从事“循循善诱，诲人不倦”的教育工作，数十年如一日。通过自己的辛勤劳动，诲人不倦的精神，培养出弟子三千，“身通六艺者，七十有二人”。又如颇为人称道的宋代著名理学家、教育家朱熹，他四十年为学教人，积累了相当丰富的读书治学经验和教学经验。朱熹提出的许多教育、教学原则和方法都有其独到之处，他对如何读书更有许多精辟的见解。
正因为传统语文教学经验来源于实践，又用以指导实践，是符合由实践到认识的规律的，所以，它有很多观点和做法是具有科学性的，而且至今仍具有生命力，应该为我们广大语文教育工作者接受、继承。
二、传统语文教学的许多论著是语文教学实践经验的概括与总结
孔子强调诗教，说“不学诗，无以言”；强调学文，说“言之无文，行而不远”；他强调多见多识，说“多闻，择其善者而从之，多见而识之”；他阐明“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思关系；他论述“学而时习之”、“温故而知新”的学习规律。在教学方法上，他重视启发学生，说“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”；在学习态度上他主张“敏而好学，不耻下问”，“诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也”。唐彪说：“凡读文贪多者必不能深造，能深造者必不贪多，此理当深悟也。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”孙诛也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朱熹对如何读书有许多精辟的见解，他用两句话概括了读书的要领，叫做“循序而渐进，熟读而精思”，他特别强调读书要做到“眼到”、“口到”、“心到”。后人根据他的议论整理成《朱子读书法》，归纳出“朱子读书法”六条。大体是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子读书法六条对后世产生很大的影响，有的已成为读书治学的真理。这些论述都是古代圣贤长期实践经验的总结，也是指导我们教育教学的经典著作，也是我们教学不可抛弃的教学准则。
三、传统语文教学优点值得我们继承和发展
（一）传统语文教育非常重视勤读。
学习语文的一个要点就是大量地熟读文章，熟读是理解的关键。因此，古人十分强调熟读。熟读是古代最基本的教学方法。大声吟诵，字字响亮，既容易体验音韵特色，又增强了记忆。熟读则有助于理解，古人说：“读书百遍，其义自见。”讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。
传统语文教学还十分重视阅读方法的指导。阅读时，古人要求熟读与精思结合，读书时要专心致志。在阅读过程中要善于思考，字字句句疏通，探求义旨，是不赞成那种走马观花的读书法的。阅读时，还应遵循“循序渐进”的原则。朱熹把它比喻为“如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之”。朱熹的这个见解，是符合青少年认识事物的规律的，也是符合教学的规律的，因而颇受后人重视。古人还要求在阅读中做到博约结合，在处理博约这一矛盾时，要求先有较广的知识储备，有良好的治学根基，然后才学有专精，才能深造，有所成就。博约结合包含着辩证的因素，是符合治学规律的。
（二）传统语文教学十分重视背诵。
背诵是掌握知识的一个重要途径，也能够非常积极地促进写作。清代陆世仪说：“凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五岁以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当学之书，皆自十五岁以前使之熟读。不但四书、五经，即如天文、地理、史学、算学之类，皆有歌诀，皆须熟读。”从这些话中，我们不难看出，青少年时期的多读多背，对学习来说是非常重要的，同时也符合青少年求知欲极强的心理特征。而且，不能否定，对于打基础来说，多背下一些文章，多背下一些诗词，是十分必要的，所谓的 “十年寒窗”苦读之后，就不会再腹内空空如也了。从另一个角度来说，背诵还可以培养语感，增长见识，让各方面的知识丰富起来。随着理解力的增强，年龄的增长，再加上有名师指点，有一天会“悟性”顿开，先前的读背功夫，就会化为很强的写作能力。
古代凡是才华横溢之士，无不是满腹文章。其实，背诵是一种积极的学习方法，背诵是在理解的基础上有目的的记忆，它可以增强学生的记忆力，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，还可以为学生今后作文打下牢固的基础。因此，熟读背诵得越多，在作文时，立意、谋篇、遣词、造句就愈能得心应手。所以，历代语文教育家都看重熟读与背诵，这是符合读写训练的认识规律的。
（三）传统语文教学还特别重视效仿。
篇2
【关键词】传统教学；网络教学；虚拟教室
当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。网络教学和传统教学相互促进，促使网络教学和传统教学互相渗透、互相吸收优点，形成新的教学方法，这将成为21世纪主流的教学方式。
一、网络教学和传统教学含义和类型
网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用和交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
传统教学模式的特点：我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的模式是传递—接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以及现代教育学与心理学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递—接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。
随着教学改革的深入，目前的教学方法主要分为：以网络教学为主的教学方法，主要应用于远程教学；以网络教学为辅的教学方法，主要应用于学校日常教学中。
二、网络教学在传统教学中的辅助应用
随着高校教学改革的不断深入，传统教学不断吸取现代化网络技术。过去传统教学模式中教师以垄断知识并传授知识为主要教学手段，现在师生的角色和行为方式悄悄地发生了变化。课堂上主要体现在以下几个方面：首先教师仍然是教学过程的主导者，但是知识的来源不仅是教师本人的知识，还有优秀的网络教学资源，电子图书馆等等, 可以弥补传统教学知识单一的不足；其次不仅培养了学生和老师之间的感情，也培养了学生利用网络吸取新的知识能力；最后学生也可以通过教师引导，预先自己在网络和电子图书馆中寻找相关知识，拿到课堂上进行讨论，充分发挥学生的主动性。
网络教学的辅助作用不仅体现在课堂上，还体现在课后，如果学生在课堂上没有理解还需课后复习，可以直接通过网络调取网上的课件及相关资源，进入虚拟的教室进行自学；如果遇到疑难问题可以在网上提问，老师进行定期解答；老师还可以在网上布置作业，进行网上小测试等等。
在传统教学中，如果能充分发挥网络教学的辅助作用，可以弥补传统教学的不足，也有助于发挥传统教学的优点，这样有助于教学质量的提高。
三、传统教学在网络教学作用
网络教学模式中，为教师提供了新的教学模式：虚拟教室。在虚拟世界中，教学手段转变为交往合作的学习，学生处于学习的中心地位，教师则利用现代化的教育技术作为学生学习的引导者，培养学生的思维和创新能力。
教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是信息资源的设计者和查询者，课程的开发者；同时由原来的主导者转变为组织者、引导者，学生则走向前台，自主学习成为学生学习的主要方式，自我安排学习内容和学习活动，能进行自我评价，学习者要根据自身的水平，寻求适合学习行为的起点，确定学习的目标和方向。
网络教学也吸取了传统教学的优点，设计了虚拟教室类似传统教学教室，网上的教学资源课件和精品课程设计都是仿照传统教学讲课模式，以及疑难解答，课程评定。网络教学虽然能充分发挥学生的主动性，但需要学生具有一定的自觉性，没有传统教学强制性，所以网络教学为主的情况下，有必要安排一定面授作为必要的补充，进行适当的引导和当面的检查，有利于保证网络教学的效果。
四、两者教学模式优势互补
不管何种教学方式，目的就是为了提高教学效果，培养学生的学习能力和创造能力。各种教学方式要相互取长补短，充分发挥各自的教学模式最大优点。
网络教学要发挥资源丰富的优势，让学生利用网络教学优势，进行个人自学，并利用网络提供的资源、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、学习和撰写论文。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使得课堂 教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与教学的积极性，改变其被动听课的状态，提高了学习效率。同时，在网络教学中发挥传统教学中教师的优势。
传统教学中要充分发挥教师的主导者的优势，并重视情感因素在学习过程中的作用，使之在学习过程中能发挥积极的促进作用。同时也要吸取网络教学的资源丰富的优势。
五、高校中的网络教学的地位
在高校中网络技术先进，软件和硬件基础都比较好；还有优秀的教学资源，电子图书馆和精品课程等等；学生还有一定的自制能力。按道理开展网络教学是非常适合的，但目前高校采用网络教学形式主要以网络教学为辅的教学方法，更有利于提高教学质量。
这是由于高校特点，学生集中，师资充足，教学资源丰富，高校中更能发挥传统教学和网络教学的的优点。采用传统教学为主网络教学为辅，更能发挥传统教学的优点，发挥老师的主导作用，加强师生感情交流，有问题可以及时地交流，同时也能发挥网络教学的优点，可以充分发挥资源丰富的优势，也能发挥学生的积极性，也避免了网络教学交互性不好的缺点。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社,2008,(3).
[2]周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：首都师范大学出版社,2007,(4).
[3]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京：北京师范大学出版社,2006,(5).
[4]任为民. 《电大网络学习环境和教学资源建设的实践与思考》中国远程教育科学研讨会论文集[M]．北京：中央广播电视大学出版社,2002年.
[5]林君芬，余胜泉 关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001(1).
篇3
【关键词】信息技术 高中 英语教学 应用
一、信息技术的概念、特点、优点、与英语教学的要求之间的联系，即信息技术在高中英语教学中的应用的必要性与可行性
现代社会是信息社会，所以，教师的教学也必须与时俱进，而不是仅仅局限于对教科书上内容的照本宣科，而必须利用信息网络，把相关的知识进行有选择的有目的地组织插入课堂教学中。所以，对教师而言，若想提高自身的业务水平，必须会适当地科学地应用信息技术。信息技术，具有快捷、便利、更新快、图文并茂及声音动画等三维一体等突出优点。这些优点为教学提供了有利的教学途径。就信息技术与高中的英语教学的结合而言，它使得现代的高中英语教学比起传统的高中英语教学更容易被学生所接受，更符合英语教学的科学理论，而教学效果也因此显著提高。
二、高中英语教学的改革的必要性
要谈信息技术对高中英语教学的优化，就必须从《英语课程标准》中对高中英语教学制定的总的要求说起。高中课程标准对语言技能的要求如下：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。从这，我们不难看出，如果我们仅仅依靠传统的教学器具是很难上好课的。社会在发展，社会更加需要一大批能以英语交际的复合型人才，而不是只懂哑巴英语的学英语者。这一点，就要求中学教师在学生的中学阶段，帮助学生打下坚固的语言应用基础。这就势必要对传统的高中英语教学方式提出改革。
1.语言的交际功能――英语教学的重要目的之一。英语教学的目的之一，就是能够用英语完成一定的交际功能。而这一过程，对学生来说，是学习语言中的输出的过程。根据英语学习的科学理论，输出应建立在输入的基础之上。那么，我们教师就必须为学生提供与学生的学习和生活切实可取的情景。让学生慢慢地从模拟出发，不断地接受听力信息，甚至观察对话中人物的肢体语言，从而慢慢地会应用所学到的语言，以完成对话，或者进行情景表演的形式展示出来，达到英语教学中很重要的交际的目的。这也是为什么《走遍美国》能够成为学习英语者很好的一个音像产品的理由之一。
2.信息技术对英语学习信息的提供及好处。如前所述，信息技术有图文并茂等突出优点。它的优点便可以为英语教师提供良好的地道的模拟情景，并以Video的形式展示出来。这为学生提供了一个良好的英语学习氛围，激发起了学生学习的积极性，开拓了学生的国际视野。所以说，信息技术有黑板或者实物投影等器具所没有的优点，它使得教科书上的内容立体化，多元化。比如，在牛津版高二底五模块第二单元有关环保的课文教学中，本人利用信息技术，通过网上搜索相关资料，把课文中以图片和文字展示出来的有关环境污染的信息，以幻灯片的形式展示出令学生触目惊心的污染环境的画面，甚至还剪辑了美国大片《后天》中的片段，动感的画面一下子就引起了学生继续学习课文内容的好奇心，从视听上唤起了学生的环保意识。而且，就从对课文内容的理解上，降低了阅读的难度，因为学生已有了相关的知识储备，自然就会在阅读中培养自己的遇上生词、难以理解的句型时，根据自己的知识储备和上下文进行推测的能力。所以，信息技术对英语学习信息的提供是丰富的，多样的，立体的。而其好处，就学生的英语学习而言，也是明显的。
三、信息技术在高中英语教学中的恰当使用
通过以上所述，我们可以清楚地看到信息技术对高中英语教学及学生的英语学习的重要帮助作用，但是，我们并不能在平时的英语教学课堂中随便地、不选择地、甚至为显示自己的课是现代化而不经准备地使用信息技术，不然，教学的效果将会适得其反。正是因为英语教学的目的是培养学生的综合语言应用能力，所以，如果过分地依赖信息技术所提供的听说训练这一形式，而忽视了传统英语教学中落实笔头的训练形式，那么，学生的英语基础也不能得到落实，这也对教学效果不利。所以，作为英语教师，既要充分利用信息技术的优点，在备课时可以更充分，更有深度。同时，要处理好组织英语活动的方式，要把信息技术与传统的英语教学方法之优点相结合，为全面提高学生的综合语言应用能力而努力。
篇4
关键词:多媒体技术;党校教学;应用
1计算机多媒体教学概述
计算机多媒体技术就是以计算机为基础利用声音，图像以及视频等技术来达到传播相关信息目的的技术。计算机多媒体教学就是利用计算机多媒体技术，通过声音，图片以及视频等直观的形式将知识深入浅出的传递给学员，从而达到教学目的的一种新式教学模式。相比于传统教学模式，计算机多媒体教学其教学形式多样化，克服了传统单一的教学形式，从而能够激发学员的学习兴趣，提高学习效率以及教学质量，但是任何事物都有两面性，这种形式的教学看似完美无瑕，其实也存在一些缺陷，比如知识量覆盖不全，教学节奏加快等都是不可忽视的问题，因此正确合理的使用多媒体教学对于教学质量的提高才是未来要思考的问题。
2计算机多媒体党校教学的优势
2．1激发学员学习兴趣
可以知道的是，党课教学同其他的教学是有所不同的，其教学内容主要是政治性的理论，比如原理等等，理论教学，尤其是社会学科的理论教学较为枯燥，长期使之，学员对此难免会失去学习的兴趣，造成学员的学习效率以及教学质量的严重下滑。而多媒体技术的引进，对于党校的教学来说就如同输入了新鲜的血液，使得当前的教学又焕发了活力。丰富多彩的图片和视频取代了传统的板书和口头讲述，学员的学习兴趣被不断提高，学习效率也得到提高，因此教学的效果也得到了明显的改善。
2．2展示直观利于知识理解计算机
多媒体教学的一个大的特点就是直观。传统的课堂主要是教师讲解以及黑板上板书，这些形式不够直观，学员在学习过程中很难将这些文字转化为其他的思维形式来促进对知识的理解和掌握。而计算机多媒体教学，采用利于人们理解的图片和视频来作为传播知识的载体，将知识转化为易于理解的图片和视频，当学员学习时，这些图片和视频通过学员的视觉和听觉传输到大脑转化为能够理解的信息片段，经过这个模式，学员就能够很轻松的中掌握知识，同时提高学习兴趣，这种形式的教学就能促进一个良性循环，实现教学质量的大幅提升。
2．3课程形式多样化利于提高学习效率
计算机多媒体教学在教学形式上具有多样性，这种丰富的教学形式，使得教学过程变得相当灵活，避免了传统教学中单一教学形式造成学员的视觉疲劳和学习兴趣的衰减。多变的教学形式能够充分激发学员的兴趣，能够让学员感觉到每天的学习形式的不是昨天的重复，充满新鲜感。此外，相比传统的教学形式，计算机多媒体教学，能够充分协调学员的听觉和视觉，能够使学员同时利用听觉视觉接收知识和消化知识最终对知识的熟练掌握。因此可以说这种形式的教学形式相比传统教学形式其学习效率能够得到很大幅度的提升。
3计算机多媒体党校教学存在的不足
3．1课件设计质量差，涵盖的知识量狭小
虽然计算机多媒体教学相比传统形式的教学确实有着很多的优点，但是对于这种新型的教学模式也不是十全十美，其存在的缺陷也是存在额。课件设计质量差，涵盖知识量狭小就是其中的一个缺点。可以知道的是，党校相比其他学校的不同就是其具有政治性，因此一般很难有对应的多媒体软件能够辅助课件设计。再者，由于党校的教材内容的限制，使得课件的取材受到很大的局限，一般制作好的一个课件很难得到更新，因此时间一长就会对学员产生视觉疲劳，导致学习兴趣的减退。此外，由于课件展示过程遵循的多图少字的原则，因此课件的实际知识承载量远远低于传统课堂，不利于学员的高效学习。
3．2过度依赖多媒体，弱化教学目标
虽然说多媒体教学的形式灵活多变，但是在实际操作中并不是这样。传统课堂上由老师把控课堂，老师的讲解和板书在于老师的控制，实际上是有很大的灵活度的，然而采用多媒体教学后，教师需要提前做好需要讲解的课件，这样在讲解过程中，教师就不能够把控课堂，教师的思路就会被一页页做好的课件所牵引，无法体现教师在传授知识，这样在于场面的把控上缺少灵活性，甚至缺乏思维性，导致课堂教学流于形式，而实际上并没有达到应有的效果，造成课堂教学目标的弱化以及教学的失败。
3．3课堂节奏加快，增加学员学习负担
计算机多媒体教学另一个不足就是教学节奏加快。传统课堂中，对于知识点的讲解，不仅需要教师的讲解，同时还需要教师将一些关键点在黑板上板书，这个过程就留给了学员思考和理解知识的时间，便于新的知识学习，而采用多媒体教学，各种思维过程和结论都成了一页页展示的课件，这样老师倒是解放了，但是因为一页页课件的跳过就如同翻书一样快，留给学员消化和吸收知识的时间就变得十分短暂，学员频繁跳动的画面中，穷于应付，单只学习负担被无形加大。
4结语
计算机多媒体教学是一种新型的教学模式，相比传统课堂，其教学形式灵活多变，能够充分激发学员的学习兴趣，促进学员的学习效率的提高。然而事物往往具有两面性，这种集合了多种优点的教学模式也存在一定的缺陷。本研究根据当期多媒体教学情况，不仅说明了其不容置喙的优点，同时也发现了不可忽视的不足，通过本研究的阐述，旨在表明多媒体教学虽有很多优点，但是传统教学也不是百无是处，因此来说，两者相互结合，取长补短，才是未来教学需要考虑的问题。
参考文献:
［1］李韧．计算机信息技术在党校教学管理中的应用［J］．现代经济信息，2016(20):427．
篇5
关键词：多媒体教学；政治；恰到好处
伴随着日新月异的变化，多媒体教学开始走进农村教学中。多媒体以其独特优势――漂亮背景、绚丽图片、丰富材料、多彩视频，深深抓住了学生的眼球，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改变了传统的教学模式。
于是，本校高中政治教师都采用了多媒体教学，在多姿多彩的教学中，师生都以为和信息化接轨，但结果却事与愿违，在使用多媒体教学中出现了很多问题。
根据本校政治教学情况调研结果显示，虽然政治教师采用了多媒体教学，但教学效果却大打折扣。究其原因，在于教学中没有恰到好处地使用多媒体。
一、本末倒置
多媒体教学本是政治教师在教学中采用的辅助手段，使教师能更好地讲解知识，使学生能更好地理解知识。
但实际运用中发现不少政治教师完全依赖多媒体，摈弃书本，课件内容涵盖书本知识和教师讲解，一打开课件，学生变得更懒，只需看课件不需看书，不需听教师讲解，更不需动脑筋，这样的教学效果可想而知。
比如，在讲解“现代国家管理形式”这一节时，该教师一个劲地点击一张又一张幻灯片，无需多讲，因为幻灯片上涵盖教师所讲的每一句话；无需思考，因为幻灯片上花里胡哨的东西，让学生的注意力从知识转向有神有色的视频和花枝招展的图片。本想通过多媒体吸引学生的眼球，让学生掌握更多的知识，结果却适得其反：该班的学生在课堂上掌握知识的程度较差。
二、机下无情
传统教学虽然有诸多弊端，但有一个优点是当前很多教师采用多媒体教学所不具备的，那就是情。
在教学中，教给学生的东西太多，知识、能力、情感，知识间的情，师生之间的情，生生之间的情，情贯穿教学始终。如果教师只是幻灯片的复述者，学生只是幻灯片的接受者，纵然多媒体教学有众多优点，但课的教学实际上是失败的。
曾听一节政治公开课，该教师理论水平很高，多媒体制作很漂亮，但唯独缺了情。内容太多，没有考虑学生的接受程度，讲课速度过快，没有留给学生思考的余地。教师在冰冷的计算机面前，冰冷地讲述着知识，而学生只能冰冷地接受知识，情的缺失导致了这节课的失败。
除了上述出现的问题外，还出现内容量大，速度太快，学生接受不了；只注重形式，不注重内容；在教学中出现“一刀切”现象，多媒体教学与传统教学相互独立，没有做到有机结合。
多媒体教学具有传统教学不具备的优点，为了使我校政治教师在使用多媒体教学能够取得事半功倍的效果，特从几个方面研究其对策：
1.二者结合
多媒体教学具有传统教学不具备的优点，但传统教学也具有多媒体教学不具备的优点，要想实现课堂的成功需要二者有机结合，这样方能取其精华，兼备二者优点，使课堂教学更完美。
在讲述政治生活课时，用多媒体教学展示图片的同时，运用优美语言进行讲解；在讲解主要知识点时，结合板书和书本加以归纳等。如，在讲“市场配置资源”时，通过幻灯片展示资源流入和流出的过程图：
配以语言讲述价格变动如何影响生产规模，简单图片配以详细和生动的讲解使得学生很容易理解知识。
所以，在设计多媒体教学时，政治教师要准确掌握多媒体使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与课堂讲解、板书、交互、反思时间。这样二者有机结合，才有利于教学。
2.适度运用
多媒体教学只是教学中运用的辅助手段，其目的是为课堂教学更加完善。如果本末倒置，那教学效果可能大打折扣。因此，在运用多媒体教学时切忌滥用。
在讲解“收入分配与社会公平”时，用多媒体教学设置的故事案例作为引子串起本课内容，由喜羊羊和懒羊羊做好蛋糕后如何分才公平，到喜羊羊和懒羊羊如何把蛋糕做大，通过多媒体教学提出的这两个问题让学生思考讨论，从而解决本课主要问题：社会公平与效率。
本课教学时运用多媒体不是太多，但恰到好处，既吸引了学生的注意力，又掌握了知识，培养了技能。不至于使学生在一节课里目光只关注于课件，而使学生忽视课本，忽视教师的讲解。
除此之外，还需注意在课堂教学中不能丢掉书本。书是纲，丢掉了书本，课件做得再怎么完美，课堂再怎么活跃，这节课也是节失败的课；要会做课件，课件不仅要做得漂亮，内容还要到位，还要会做好课件，所要的材料要精选，言简意赅地串起本课内容。
因此，教师要不断完善其自身，学无止境，教亦无止境，尤其是政治教师要紧跟时代的步伐进行教学。在学会运用多媒体教学时，还要把多媒体教学用好，这样才能收到真正的效果。
参考文献：
[1]王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程[M].高等教育出版社，2004.
篇6
一些教师认为多媒体教学就是将书本或者教案电子化．部分青年教师由于缺乏传统教学手段的训练．没有自己先行消化知识．害怕在教学过程中遗忘教学内容．从而把教学课件制成了教材的电子翻版．认为只要把书本的知识都讲了，就把有机化学教好了。其实．这样的教学方法失去了多媒体教学生动、活泼的优势．学生看到与书本完全一致的电子书，反而学习兴趣顿失，听课成了一种负担。感觉学习疲劳．学习效果自然降低
(2)发挥多媒体的优势，尽可能多地展示教学信息
一些教师过度发挥多媒体教学的优点．事无巨细．将所有的内容都显示在课件上，大框小框，密密麻麻，颜色丰富多彩，然后一一宣讲。讲课变成了读课件，学生在超量的信息中迷航．思维处于停滞状态．无法对感受的信息进行加工处理．超量的信息违背了学生的认知规律：对教师而言，教学变成了被动阅读课件，几乎没有自己发挥的余地。因此，无论是学生还是教师都会感到无趣，其教学效果自然很难理想。过量的信息同样也会使教学重点不突出．难点讲不透．学生很难系统掌握知识，有些只是记住了只需了解的知识点．而忘记了有机化学知识的主线。
(3)好的课件应尽可能多地使用多媒体元素
刚开始使用多媒体教学时．许多教师的课件主要还是教案的电子化，目的主要是解决教室大、学生多，部分后排的学生看不清、听不清的问题。随着对多媒体应用技术的掌握．教师课件的制作水平有了很大程度的提高，这使多媒体教学的教学效果逐步显现。但部分教师、特别是一些工作认真的青年教师花费大量的精力收集素材．制作出大量的声、光、色、图俱佳的课件，结果。
学生上课成了以看多媒体课件为主．教师讲课却成了配角过多的多媒体信息反而分散了学生学习的注意力，造成上课很有趣，课后作业不会做的结果。对此．教师也很纳闷，自己花费了大量的精力制作的课件，教学效果却不尽如人意。针对上述不足，我们在医学有机化学教学过程中．采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，综合多媒体教学与传统教学的优点．使教学质量有了明显的提高，主要做了以下工作：
(1)突出重点、讲透难点、控制讲课节奏
多媒体教学信息量大．但授课主线索较难把握．在教学过程中要充分发挥多媒体教学的辅助作用。但切莫反客为主。不管采用哪一种手段进行教学，有机化学的知识点多，前后联系多的特点不会变．因此要充分利用传统教学法和多媒体教学法的优点。上课前要备课周全．吃透教材，对授课对象要作全面的了解．尤其是要做好板书设计这样，教师在讲课前就能通过板书设计掌控教学的要点和内容：讲课时能够突出重点和难点、思维清晰、层次分明、讲解透彻：学生在观看多媒体课件时能够明白听课主线索。通过板书与播放多媒体课件交替进行，控制讲课节奏，使学生边听、边看、边思考在教学过程中，前两点容易做到．但如何引导学生学会思考．是现代教学过程中最难解决的问题。笔者在多年的教学过程中，对一些简单的问题，采用语言引导：对于与过去讲授的知识比较密切的问题．通过课件链接唤醒学生的记忆：通过板书引导学生学会思考．从而培养学生运用化学语言解决问题的能力。综合运用多种教学手段和教学方法，突出重点、讲透难点、控制好讲课节奏，才能有效提高课堂教学质量。
(2)把握掌握、理解、了解的界限，提高教学质量
多媒体教学由于图片丰富、信息量大．学生很难把握教师所讲内容的不同学习要求。对此．我们除了通过语速、语气的变化提示所讲内容的不同学习要求外，还通过课件的字体、字的颜色、字的大小变化区分掌握、理解和了解的教学内容．这对学生更好的把握有机化学知识主线索．掌握有机化学重点内容和关键内容有很大的帮助。
篇7
关键词： 英语教学 自主对话法 含义 实施方法 优点
外语教学的最终目的就是培养学生的交际能力［1］，学习语言既不是为了背诵孤立的单词，又不是为了熟记脱离语境的句子，更不是为了记忆枯燥乏味的语法规则，而是为了切实提高交际能力。因此，探索行之有效的教学方法，有目的、有针对性地培养学生的英语交际能力一直是广大中小学英语教师所关注的焦点。我结合实际的教学经验，总结出了一种融合任务型教学、合作学习及情境教学的优点且容易施行的教学方法――自主对话法，并对自主对话的含义、实施方法及优点做了阐述，希望能为提高学生的英语运用及交际能力提供有益借鉴。
一、自主对话法的含义及实施方法
自主对话是指，学生两人一组（尽量为同桌）根据最新学习的单词、短语或句型自主选择题材、内容编写一段五句（每人）或五句以上的对话，并向全班进行表演。
二、自主对话的实施方法
自主对话内容的选择：自主对话的内容应选择最新教授的知识。如：单词、短语、句型、语法等。具体实施办法：人数不宜太多，最好同桌2人一组，以消除空间障碍的影响，在当天的英语课结束时布置作业，要求学生2人一组运用新教授的知识点自由选题写一段对话。在第二天的英语课上，前5分钟抽查3―4组学生，要求他们起立，表演自己编写的对话。
三、自主对话的优点
1.自主对话可以体现任务型教学的优点。
任务型教学（Task-Based Learning，简称TBL）已被国外的外语教育研究者广泛研究，并被认为是一种有效的帮助学生理解外语提高外语交际能力的教学方法［2―4］。国内的教育工作者也对任务型教学进行了很多有益的探索［5―7］，我国新修订的《全日制义务教育英语课程标准解读》也明确指出：中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过亲身体验、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。
任务型教学的实质就是将教学目标和内容转化为具体生动的任务，让学生在完成一个个任务的过程中，自然运用所学习的语言知识，以加深对语言的理解，提高实际的交际能力。自主对话是在让学生运用新学知识的基础上自由地编写对话，学生完成这一任务的过程可以充分体现任务型教学的优点。
（1）在实际的交流中锻炼交际能力。在完成自主对话这一任务的过程中，学生必然要进行实际的交流，而最终自主对话的表现形式也是两个人的实际交流，因此，学生的交际能力可以在真实的交流中得到最大限度的锻炼与提升。
（2）将个人的经历融入语言的学习。学生在自主地进行对话编写时，对话的内容必然来源于实际生活，因此在完成任务的过程中，会自然地带入个人经历，这一方面有利于学生提高语言的实际运用能力，另一方面也有利于培养学生的学习兴趣。
（3）有利于学生发挥创造性和能动性。自主对话虽然有必要的约束性（以新授知识为依据），但同时给予了学生极大的自主性，让学生充分地发挥创造性和能动性，编写自己感兴趣的话题和内容并从中感受到乐趣。
（4）在做中学，体现以学生为中心的教学理念。任务型教学改变了传统的“教师教，学生学”的教学方式，真正实现了以“学生为中心”、“在做中学”的教育理念。
2.自主教学可以体现合作学习的优点。
合作学习在二十世纪七十年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。二十世纪九十年代以来，我国的一些中小学教育工作者积极参与小组合作学习的研究与实践，提供了很多有益借鉴［8―9］。合作学习体现了现代教育的理念，它是一种教学策略，合作学习的实施要求将班级的学生按某种条件划分为若干小组，每个小组的学生需要共同研究老师或他们自己设定的学习任务，开展学习活动，实现教学目标。
合作学习这种模式不仅有利于学生参与学习的全过程，而且有利于营造热烈的课堂气氛，使学生学得生动活泼，充分感受到学习的乐趣，从而变得更加热爱学习。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理，同时合作学习在开发学生的潜能，激发学生的创造性的同时，还有利于学生人格的健全和心理的健康成长。当今社会，培养学生的健全人格，使学生养成与人合作，善于沟通的习惯也是广大教师的重要任务。合作学习无疑能在学习的过程中培养学生的团体合作精神。
自主对话的教学方法，就是把学生按座次分组，分成两人的学习小组，共同完成对话的编写和演练。这种教学方法也可以认为是合作学习的应用，可以体现出合作学习的优点。第一，小组中的两人需要彼此沟通，分享生活经验，这有利于加强学生之间的了解，培养学生的集体意识，形成良好的班风。第二，小组中的两人可以在英语学习上互帮互助，实现共同进步，因为自主对话不是独角戏，而是需要两个人配合才能完成的，因此在实施的过程中，两个人都可以从对方身上获得收获，实现英语水平高的学生带动英语水平低的学生。第三，自主对话看似只有两个人一组，但其实还包括一个隐形的大组，那就是教师和班上的其他同学。因为自主对话的最后实现过程是在课堂上，由一组的两个人向全班其他同学和教师表演对话，教师和其他同学在这时会与该组同学形成互动，其他同学在听该组同学的对话时，在练习了听力的同时也可以与自己编写的对话进行比较，以实现取长补短，实现共同进步。
3.自主教学可以体现情境教学的优点。
情境教学最初是针对传统小学语文注入式教学弊端提出的一种教学样式［10］。随着素质教育的深入与新课程改革的推进，情境教学不仅在理论上获得教育学界与心理学界的广泛认同，而且在教学实践中影响了其他学科，其理念被越来越多的一线教师在课堂教学中实践［10―12］。
情境教学，顾名思义就是要创设英语语言的情境，引导学生更多的感受英语、思考英语、训练英语的思维方式。那么在现实教学中，应该怎样创设英语情境呢？自主对话，无疑是一种行之有效的英语情境设置方法。这是因为：一方面，自主对话的题材由学生自主确定，学生所选择的必然是自己现实生活中的经历或情感，这种真实的经历或情感就会使学生自发地进入熟悉的情境中，使得英语的运用能真正与自己的实际生活结合起来。并且选材的自主性就突破了教师安排的传统，让学生可以真正做学习的主人，充分发挥自己的想象力和创造力。另一方面，自主对话以对话的形式开展，对话的双方在对话时要进行角色扮演，并辅以必要的语气、手势等，这一呈现的过程本身就是一种情境教学。
4.自主教学可以克服任务型教学、合作学习、情境教学的缺点。
正如事物都有两面性，任务型教学、合作学习、情境教学虽然有着种种优点，但在具体的实施过程中却有着一些难以克服的问题。
（1）任务型教学存在的问题。通常情况下，任务型教学需要有大量的课前准备及课堂实施时间［7］，并且难以保证实施的系统性和持续性，还可能造成学生独立思考能力的削弱，依赖他人的意识增强［5］，因而可操作性不强。而自主对话只需要学生课后花少量时间进行准备，课堂上花五分钟时间抽查即可，典型的时间少、收效高。
（2）合作学习存在的问题。合作学习很容易出现组内少数人学习，多数人空闲的尴尬情况［8］，并会出现因组内成员英语水平不均，导致合作学习效果不好的情况。而自主对话将分组的人数控制在两人，也就相当于强制性地使每个人都要参加学习，并且为了最后实现两人的对话，两人所编写的对话必然要符合自己的英语水平，这就有效地解决了合作学习易出现的问题。
（3）情境教学存在的问题。传统的情境教学法，流于形式，重视实物的运用，其实情境教学指的是思维上、感受上的情境。自主对话可以使学生在角色扮演和再现生活经历的同时自然进入情境中，充分体现情境教学法的优点。
四、结语
总体来讲，自主对话可以结合任务型教学、合作学习和情境教学法的优点，并克服这些方法的缺点，且在实际教学中简单易行，使学生自然真实地用英语进行交际，在运用的过程中体会英语的思维模式，有效地关联新旧知识，全方位地训练学生的听、说、读、写的能力。
参考文献：
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［10］石迪飞.英语情境教学的情境设计［J］.当代教育理论与实践，2010.02，（3）.
篇8
多媒体教学 教学手段 职业教育
多媒体教学作为一种较为常见的现代化教学手段，在中等职业教育中应用相当广泛。目前几乎每个中职学校都建有多媒体电教室，有些专业的多媒体课已占其总课时量的一半以上。然而多媒体课在提高教学效果的同时，还存在着不少问题。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体教学表现多样化，有利于加深学生对知识的理解和掌握。多媒体教学通过对图片、文字、声音、视频、动画进行演示和播放，以多种方式刺激学生的感官与思维，加深学生的理解。特别是在讲解涉及运动、结构、操作步骤及不具备实验条件的知识时，多媒体教学与传统单纯讲授式教学相比具有形象、生动、直观、容易理解等优点，可达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学信息量大，知识更新快。多媒体教学中提供的图片、文字、声音、视频、动画等信息要比用单纯文字来描述的内容丰富和生动，学生易于接受。通过计算机网络技术，可方便地对多媒体信息进行搜集、编辑、存储和更新，及时了解当前最新的教学成果。?增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。
3.多媒体教学容易实现教育资源的共享。课件作为多媒体教学中的主要载体，体现着教师的讲授特点、重难点处理和教学经验，通过借鉴和学习其他教师的课件，教师的教学水平得到了提升，积累了教学经验，从而促进了课堂教学。通过计算机网络实现课件的共享与传播。
4.有利于实现资源的高效实用。传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。所以我们必须要转变我们的教学思路。要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。
二、多媒体教学中存在的问题
1.过分依赖多媒体教学，忽视或不重视传统教学，弱化了师生之间的互动交流。有的教师认为多媒体教学效果好，不管是哪一节课，只要安排有多媒体课就上，用文字代替板书，甚至整节课播放一些教育光盘，既简单又方便。这样教师图省事，学生也懒于动手和动脑，教学效果可想而知。
2.过于注重技术的展示，忽略了教学目的。在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。
3.课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。有的教师教学经验较为丰富，但制作的课件却不能完全体现出自己的教学特色。有的教师制作的课件粗枝大叶，只是对教材知识的简单罗列，用幻灯片代替黑板，重难点不突出。有些教师请人代做课件或从网上下载现成的课件应付。
4.教育观念落后，教育技术知识不足。在多媒体教学中，有的教师仅仅充当的是课件的解说员.或者按照课本的操作步骤一步一步做下来，学生听一节课收获平平。
5.动手能力差，缺乏多媒体教学设备操作知识。教师对电教设备操作不熟练，不会使用设备，或者使用设备方法不正确，出现小问题不能及时排除，找人解决时造成课堂教学间断。
6.课堂组织不到位，教学秩序混乱。在多媒体教室上课时，教室内部光线昏暗，教师坐着边操作边看着电脑屏幕讲课，不能及时发现学生的违纪现象，课堂秩序出现混乱。
7.教学节奏快，师生互动差。在多媒体教学中，进度过快，讲的内容过多，成了教师的“一言堂”，加之中职学生理解力和想象力有限，又不能现场操作。学生的思维往往跟不上讲解。昏暗的环境又看不清教材和记录笔记，学生听不懂又导致违纪现象发生，无疑给学生增加了学习难度。
三、对存在问题的解决对策
1.正确认识多媒体教学在日常教学中的地位及作用。无论采用何种教学手段，其根本目的都是一致的。多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有很多传统教学所不具备的优点。多媒体教学作为一种教学手段并不是万能的，也有其使用的范围和弊端。片面强调多媒体教学或者是传统教学都是不正确的，两者各有千秋，相得益彰。要根据授课内容的特点，确定哪些内容需要用多媒体教学，哪些要用传统教学方式教学。
2.教师应加强学习，更新教育理念，掌握现代教育技术。教学技术和教学软件的发展日新月异，教师要不断学习，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除。更新教育理念，了解中职学生的认知特征。能够得心应手地用多媒体技术进行教学，设计制作的多媒体课件要充分注重学生的主体作用，设计的课件必须符合中职学生的认知习惯和认知心理。制作多媒体课件要在保证教学效果情况下尽量简单，不能过分追求多媒体的展示效果。
3.注重把传统教学结合起来，做到优势互补。在多媒体教学中，教师通过提问、现场演练、分组讨论、现场辩论、做小游戏等互动方法，吸引学生的注意力，引导学生的思维，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，必要的板书、肢体语言等传统教学手段是必不可少的。加强师生之间的互动交流，根据学生反馈的信息合理安排授课进度，学生的思维也能跟上教师的授课节奏，努力使讲过的内容不留死角，切忌成为“课件讲解员”或“课件操作员”。
总之，教师要正确看待和运用多媒体教学，克服多媒体教学中存在的种种问题，使其更好地为我们教学服务。
参考文献：
［1］张文峰，徐忠.计算机实验教学改革的探索与实践［J］.平原大学学报，2006，（8）.
［2］刘兴平，刘述进，马燕.浅谈计算机实验教学存在的问题及改进策略［J］.教育与职业，2006，（11下）.
篇9
关键词: 传统教学法多媒体法英语教学结合应用
近年来,随着信息网络时代的到来,我们欣喜地看到广大高职高专的英语教师们都在积极探索新的教学模式和教学方法,努力提高学生的学习兴趣,全面提高教学效果。并且我们清楚地看到了在探索基于信息技术的网络教学新模式方面,比如多媒体教学法等,的确取得了丰硕的成果,并取得了前所未有的教学效果。但是一味地强调多媒体的效用而完全撇弃传统教学法也是不利的、偏激的,因为传统教学法也存在着它不可替代的优点,是多媒体所难以实现的。所以,如何将传统教学法和多媒体法有机结合起来,探索更能够适应高职高专学生的英语教学法,已经成为当前英语教师们不得不研究和探讨的问题。
传统的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“授业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中发现问题、分析问题、解决问题;使学生变被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性及教学效果的优化性。目前,高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。这种教学模式培养出来的学生只能按部就班地继承前人的知识,缺乏创新精神。到目前为止,这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。多年来,学生感到真正要学好英语困难比较大,主要原因是我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行,没能充分发挥学生学习的主动性和创造性。
但是,传统教学法能够存在多年,就一定有它不可替代的优点,就有值得继承的地方。比如讲授法,是教师通过口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法,是从古至今在教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法,几乎所有其它的教学方法在具体实施时都必须与讲授法相配合,才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在,特别是对于英语教学的授课,讲授法也是最常用且最有效方法的传统方法之一。我们知道,坚实的英语语言基础,“听、说、读、写”四个基本功的训练是必不可少的。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,有利于节省时间,提高听、说、读、写、译的教学效率,有利于学生系统地掌握英语语法、写作、翻译知识。同时,其它传统教学法的某些技巧正好弥补这些不足,如:结构教学法、语法翻译教学法、语言形式讲座等都可以把语言知识直接传授给学生,学生通过大量的练习巩固所学的语言知识,增强运用语言的信心,提高使用语言的能力。
随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用),变“以教为中心”为“以学生为中心”的研究,正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新教学模式。如何尽快适应和驾驭这种新的教学环境与教学模式,已成为当今世界教育舞台上一场最激烈的竞争。正是在这样的教育观念指导下,“以学生为中心”,基于网络环境下“自主探索、协作学习、创新发展”教学模式的研究与探索正在如火如荼地进行。总体来说,多媒体教学的具有如下优点:
第一,以学生为中心,强化学生的主体意识,有利于学生完成知识的意义建构。自主学习、自主探索,发展学生的主体意识,有利于培养学生的自学能力和创新精神,拓展了学生个性发展的时空。第二,协作学习和学习论坛为学生创造了一个和谐的协作空间。强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创造型人才的培养。第三,激发了学生的创新思维。现代教育技术介入课堂教学,使学生的独立思考意识明显提高,参与机会明显增多。由原先的被动接受改为独立思考,在获取知识的同时,获得发展,并掌握了学习英语的科学的学习方法,提高了运用知识分析和解决问题的能力,从而培养了独立思维的习惯和创新意识。第四,网络环境为学习平台、教学平台和交流平台提供了技术支撑。通过构建网上论坛、留言簿和网络流量计等,克服学生难于进行交流、教师难于监控辅导的弊端。消除了师生之间因面对面交流的“拘禁”和“尴尬”,缩短了师生之间的距离。第五,“以学生为中心”。充分体现了“以学生为主体,教师为指导”的教学原则。第六,加大了学习的信息量,开阔了学生的视野,提高了学生的信息素养,学生的整体素质得到显著提高。第七,有利于促进素质教育的实施。充分利用信息技术,不仅将课本知识系统地、全面地展现在学生面前,而且,生动的图形、图像、动画和视频效果,有利于培养学生的审美能力,使学生顿生“身临其境”的真实感觉,进而体味“情景教学”的魅力;此外,若再配以和谐的音乐,则能带给学生轻松的,缓解枯燥的学习压力,激发学生学习英语的兴趣。
多媒体教学模式在一定程度上解决了传统教学模式中的不足,提高了课堂教学的效率,并已经取得了显著成效。但是,在实践中也暴露出一些问题。
首先,过分强调学生的“学”,往往忽视了教师主导作用的发挥,忽视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。比如听说课程,是多媒体不可代替的,是必须通过老师和学生之间加强交流才可以提高的能力。
其次,忽视了教师的主导作用。当学生自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。比如很多的学生会借机浏览很多与英语学习无关的内容,教师对自觉性不高的学生很难把控。
再次,也是很重要的一点,现在英语教学过分强调“信息技术和工具”的作用,忽视了对学生进行人生观、世界观、审美能力和劳动意识等全方位的教育。我们知道,现在的大学生心理压力很大,如来自社会、家庭、就业等,如果在教师平时的教学中不注重这方面的正确引导,后果会越来越严重。
再其次,过分强调图、文、声、像的展现,往往会忽视在这些可视对象之后隐含的更深层次的事理和哲理,也很容易让学生沉迷于网络。
最后,对教师而言,信息网络在给人类的生活带来极大的便利和海量信息的同时,在英语教学中,“借用”他人的教案、课件走“捷径”的现象已经开始滋生,参考和借鉴他人的教学思路为己所用是无可非议的,然而“照抄照搬”势必不利于创造性教学新模式的探索。在应用信息技术为教育现代化服务的问题上,由于以教师灌输为主的传统教育观念的影响,现在许多媒体教学都变成黑板搬家和教科书搬家,结果从“人灌”发展到“机灌”,违背了教育信息化的初衷。
由以上分析可见,无论是“遗弃”传统的教学模式,还是过分“夸大”网络教学模式都是不宜的、偏激的。传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥(“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上,否则无法实施),并重视情感因素在学习过程中的作用(可以较好地控制与引导情感因素,使之在学习过程中能发挥积极的促进作用)。其突出的缺点则是强调传递―接受式、否定发现式,在教学过程中把学习者置于被动接受地位,学习者的主动性、创造性难以发挥,因而不利于创新人才的成长。而网络教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养;其缺点则是忽视教师主导作用的发挥(因而不利于系统知识的传授,甚至可能偏离教学目标)和忽视情感因素在学习过程中的作用。如能将传统教学模式和网络教学模式二者结合起来,互相取长补短、优势互补则可相得益彰,以最终实现最终培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才的目标。
参考文献:
[1]何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展.中国电化教育,1998.
篇10
摘 要 随着可持续发展概念的普及，我国国民已经普遍将可持续发展概念与生活实际相联系。无论在工作还是学习中，可持续发展概念的应用都有其必要性和科学性。作为全民健身中重要一环的高校体育教学课程之中，可持续发展应用同样十分重要。健身操由于其入学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳等优点已经被各大高校体育教学课程广泛采用，本文就健身操在各大高校体育教学中的可持续发展概念作简要介绍和分析。
关键词 可持续 发展 健身操 体育教学
一、前言
随着可持续发展概念的普及，我们已经认识到无论在工作还是学习中，可持续发展概念的应用都有其必要性和科学性。作为在全民健身中重要一环的高校体育教学课程之中，可持续发展的应用，同样十分重要。健身操由于其入学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳等优点，近年来得到各大高校的青睐和重视。下面本文将对健身操在高校体育教学中的可持续发展的意义、发展情况等做简要介绍和分析。
二、健身操课程设立的意义
体育锻炼对于人的健康和发展具有十分重要的意义，正是由于这个原因全民健身的概念也渐渐得到普及。无论男女老少都开始重视体育锻炼。在各大高校的体育教学中，对于体育锻炼的意义和必要性的认识工作也正在积极展开。健身操作为体育锻炼中一个十分重要的项目，具有学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳等等优点，广泛得到学生和老师的青睐。同时，健身操还能与不同音乐有机结合，营造良好的授课氛围，为学生提供新鲜、有趣的学习环境。随着健身操的不断改进和发展，以及与可持续发展概念的紧密结合，健身操将对我国体育锻炼事业做出更大的贡献。
（一）健身操的多功能性
健身操和传统的有氧锻炼项目相比具有多功能性的优点，这是由于健身操不仅和传统有氧锻炼项目一样，可以锻炼人的心肺功能和身体机能，还可以锻炼人的体态和肢体协调能力，在一定程度上矫正学员的不良身体姿态，达到内外兼修的目的。无论男女老少，健身操都是可以轻松掌握和学习的，健身操对于健身器材、环境、时间的要求也很低，在日常生活学习工作中就可以轻松锻炼。所以，健身操不仅可以锻炼身体，还能够改善体态和气质，同时培养高雅的艺术情操，具有多功能性，可谓一举多得。
（二）健身操的可持续发展性
健身操具有入学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳等等优点，学员一旦掌握后可以长久的学习。健身操的练习对于场地、时间也没有严格的限制，学员在家就可以轻松练习，利用早晨或晚间的半小时就可以充分的达到锻炼效果，可见健身操是一项具有可持续发展能力的体育锻炼项目，值得广大群众学习和采用。
三、健身操的存在的问题和优化方案
虽然健身操具有入学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳、可持续性发展等等优点，能够基本满足我国可持续性发展的目的和要求，在全民健身的大浪潮中起到中坚作用。但是不可否认的是，健身操仍然具有一些弊病和不足。下面本文将这些尚且存在问题进行分析和总结。
（一）健身操的结构模式过于单一
传统健身操的结构模式过于单一，使用的音乐是固定的，锻炼动作也没有什么大的改动。长久以来容易使得学员容易失去新鲜感而放弃锻炼。根据这个问题，我们可以将健身操与各种风格不同的音乐有机结合，同时健身操的锻炼动作可以借鉴当今流行的舞蹈、体操艺术等等，争取编排出更多更有趣的健身操动作。从根本上改变健身操的传统模式，吸引新老学员加入健身操的锻炼中来。同时，老师应该积极采纳学员具有建树性的建议和意见，合理调整健身操的教学模式。在课程学习之余还可以设立一定的奖励机制，让学习成绩优秀的老学员带动新学员的学习热情，一起投身于体育锻炼中。另外，还可根据学T的自身能力和掌握水平不同，合理科学地设置健身操难度，让掌握水平不同的学员都能够从中得到良好的锻炼效果。
（二）健身操的课程评价模式不够灵活
健身操课程的评价模式一直采用传统的百分之计算，这种评分模式不能全面地科学地评价学员的学习状况。另外，传统“一刀切”的评价模式也不利于学习层次不同的学员学习和发展。所以，当前在健身操教学中应该采用新型的多面的评价体系，老师应该从学员的身体基本素质进行分类，按照学员的学习能力高低制定不同的评判准则。例如学员的身高、体重、柔韧度、是否有舞蹈基础等等都可以作为评分时重要的影响因素，从而使得每一个条件不同的学员都能从健身操锻炼中获得较高的成就感和归属感。灵活的科学的健身操课程评价模式同样有利于提供良好的学习环境，培养学员学习热情和激情，从而达到健身操教学可持续性发展的目的。
四、结束语
近年来人们普遍开始重视身体健康的发展，持续有效的体育锻炼对于人的健康和发展具有十分重要的意义，正是由于这个原因全民健身的概念也渐渐得到普及。无论男女老少都开始重视体育锻炼。在各大高校的体育教学中，对于体育锻炼的意义和必要性工作也正在积极展开。健身操作为体育锻炼中一个十分重要的项目，具有学门槛低、易于掌握、锻炼效果佳等等优点，广泛得到学生和老师的青睐。同时，健身操还能与不同音乐、舞蹈、体操有机结合，积极学习和采纳国外优秀健身操课程的经验和授课模式，营造良好的授课氛围，为学生提供新鲜、有趣的学习环境。随着各大高校健身操课程的不断改进和发展，以及与可持续发展概念的紧密结合，健身操将对我国体育锻炼事业做出更大的贡献。
参考文献：
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