浅谈团队精神范文

导语：如何才能写好一篇浅谈团队精神，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在大雁精神中，我们追求成功的团队精神。当每一只大雁振翅高飞时，为后面的队友提供了“向上之风”，它们排成V字形，为整个雁群提高了70%的飞行范围。思索1：分享团队默契的人，能互相帮助，更轻松的达到目地，因为他们的旅程是建立在彼此的信任之上。当某只雁偏离队伍时它会立刻发现单独飞行的辛劳及阻力；它会立即飞回队伍善用前面同伴提供的“向上之风”。思索2：若我们同大雁一般，我们就会在队伍中跟着带队者达到目的地，我们会乐意接受他们的协助并协助他人。当前导的大雁疲倦时，他会退到队伍的后方，而另一只雁则飞至前导位置替补。思索3：艰难的任务需要轮流付出。我们要尊重、保护每个人独特的技术、才能、天份以及资源。飞在队伍中的大雁会发出“瓜瓜”的叫声来鼓励前导的大雁保持速度。思索4：我们必须确定发出来的声音是鼓励，在团队中有鼓励表现就会更好，因为最完美的自我实现通常来自正面的鼓励。当某只雁生病时，会有两只大雁飞出队伍跟在后面帮助并保护它。思索5：如果我们同大雁一般，我们就会在困境中彼此支持，一如我们在顺境中茁壮。

从系统理论来看，整个社会是一个系统。一个公司、一个行业、一个企业，同样也可以独立成为一个系统。在企业中的每个人，都处于一定的由领导所批准和建立正式组织关系之中，因此，企业中的人际关系于各种社会心里现象都与企业的组织结构有关。所以，管理心理学也要研究企业组织结构的设置对企业内各种心里现象与生产效率的影响。

构成团里的基本要素：一是人数够少，使成员能轻易而经常性的交流沟通，能开诚布公相互配合，能了解并尊重其他成员的作用和技能，必要时再分下一级小组。二是互补技能的适当水平，所有成员是否具备三种技能：职业的/技术、解决问题的/决策的、人际关系的技能并优化组合；能不断随团队目的和业绩目标的提高而动态持续创新、提高适应能力和水平；努力学习并互相交流，帮助自己和成员充实新知识、发展新技能。三是真正有意义的目的，明确组织目的并为之努力奋斗，经常以目的约束自我并开拓目的的潜在含义。四是有具体业绩目标，目标紧紧围绕组织的并应明确、易懂、易衡量、可操作、通过努力可实现。五是有明确的工作方法，方法应具体、明确、成员能接受并掌握，能导致目标实现，有利于增强成员的技能并开拓其潜能，可随业绩要求而不断改进、提高。六是相互负责的意识，成员都愿意为团队的目的、目标、方法和工作产品负起责任；心甘情愿地根据具体的目标来衡量进步；愿共同负起应负的责任，相互承担风险和分享成功的喜悦。

创建团队的意义在于：具有严格业绩要求的公司比让团队自生自灭的公司能产生更多的“真正的团队”；团队能把业绩和学习自然而然地统一起来，成为“学习的团队”或“学习型组织”以保持短期业绩重点与长期企业建设之间的平衡与协调，团队成员为实现组织目标而努力学习以获取新知识和提高新技能，持之以恒既能实现短期业绩目标又提高了企业素质与能力；在任何组织中，团队是产生业绩的基本单位，可有效吸收具有不同技能的成员，组合成各种力量，以适应诸如技术创新、科技创新、市场需求变化、客户要求及个性化、国际竞争和环境约束等的挑战。总之，迫切需要创造业绩的挑战是组建团队的动因，团队是产生业绩的基本单位，团队成员必须协调配合，相互信任、支持及知识、技能优化整合。

信任、技能、责任感是团队建立的三要素。了解团队的最好方法是看团队本身。团队自己的事例能比任何抽象的评论或逻辑分析能更好地揭示出团队的成就、技能、情感和责任。真正的团队对自己的目的、目标和方法深信不疑。绩优团队成员之间相互信任、支持、关心、爱护、帮助。彼此都懂得，团队的智慧来自对集体工作的质量和产品、个人成长和业绩成果的关注。创建团队的重要意义在于：团队总是迫切追求业绩挑战的结果。团队的表现好于个人单独的表现，也好于大型组织中形成的一些小组的表现，在业绩要求多种技能、知识、判断、经验和创新时，尤其如此。

篇2

关键词：高中；篮球运动员；团队精神；培养

篮球运动是现代化社会生活中不可缺少的一项体育运动，篮球比赛也是各大学、中学体育运动中不可缺少的一部分。高中篮球比赛是高中体育竞技不可缺少的一项运动项目。随着社会主义经济以及科技的不断发展，要想在篮球比赛中取得优异的成绩，就要求高中篮球团队更加的努力，不仅要加强身体上的锻炼，也要加强团队精神的培养。

少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）

特点：

①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；

④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

⑤产生成人感，独立意识强；

⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；

⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。

青年初期（14、15歲—17、18岁，高中阶段）

特点：

①生理上、心理上、社会性上向成人接近

②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；

③社会高级情感有了深刻发展；

④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；

⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

安徽省亳州市利辛县高中篮球运动员。

（二）研究方法

文献资料法；逻辑分析法。

二、团队精神概述

团队精神概念：所谓团队精神，是指一个团队所有成员共同认可的一种集体意识、价值追求、纪律。凝聚力和意志品质等的综合体现，是彰显团队所有成员的士气和目标，推动团队不断向前发展的精神力量[1]。随着社会主义经济的不断发展，团队精神在各个领域占据着很高地位。

三、培养高中篮球运动员团队精神的意义

随着高中篮球运动的不断发展，高中篮球运动员身高、体能、技战术等的不断提高，高中篮球运动员团队精神在篮球比赛中的作用日益凸显。篮球是一项集体运动，单靠一两名运动员的单打独斗是很难取得理想的结果的，要想取得比赛的胜利离不开团队的合作，通过团队的共同努力达到“1+1>2”的效果[2]。高中时期学生正处于青少年生长发育的高峰期，身体和心理发育已基本上完成。对于高中球员的心理特点进行分析，大部分球员对于团队精神这方面理解的还不够透彻，还没有看到团队精神的重要性。谁能在篮球比赛中把团队精神发挥的比较好谁就可能取得胜利，所以说在高中篮球比赛中，在团队精神这方面做得好的将可能占很大优势。

四、影响高中篮球运动员团队精神的因素

（一）篮球教学理念的偏差

近年来，高中在发展篮球运动员体能、身体素质方面取得了很好的成绩，但是在篮球运动员团队精神方面还存在缺陷。由于受传统教学理念和教学结构特点的影响，高中篮球教练员的注重程度在个人技战术方面远远超过培养团队精神方面。其次，高中阶段对篮球的教学不是很重视，大部分教练在篮球团队精神的培养方面仍停留在说教上，甚至有其他代课教师占用篮球课。

（二）自身素质的影响

现在的高中生大多是独生子女。无论在学校还是在家都有独特的性格表现，性格孤僻、过于自我，缺少团队合作的意识。另外，现在的独生子女生活在一个琳琅满目的物质世界，电子信息技术的发展，与外界沟通的越来越少。这对高中篮球运动员团队精神的培养都有严重的影响[3]。

（三）教练与运动员的感情投入

在高中篮球队中教练是一个球队的灵魂，是一个球队的支柱。一个球队的个人战术、集体战术的培养、团队精神的培养都需要教练有意识的投入[4]。

在高中生眼中教练相当于自己的老师，甚至比老师还有威信。教练在球队训练时间和在训练业余时间都要注意自己的言行举止。教练的一言一行都可能影响着整个球队。因此，要想训练队员的团队意识，就要求教练首先要有培养团队精神的意识。

（四）高中篮球运动员的心理和生理状况

高中阶段是一个特殊的年龄阶段，处于半幼稚和半成熟阶段，都具有自己的人生观和价值观，这对于培养运动员团队精神有一定的阻碍。高中生在言行举止方面都有自己的特点，甚至独来独往，影响到队员们融入一个团队。教练在让球员执行针对团队精神的训练时可能会遇到不完全遵守的情况，因为高中生有一定的逆反心理。

培养篮球运动员的团队精神需要队员们共同的努力，不同身高、性格的队员向一个共同的目标奋进。高中时期处于青春发育的末期，身体机能和各器官基本上都已经接近成年人的水平，这就需要队员们相互磨合才能更好地融入一个集体。当然，一个球队的队员的身高可能都不一样，这就需要教练根据各自的身体情况结合各自的技术进行位置的合理安排。

五、培养高中篮球运动员团队精神的方法

（一）赞扬球员和球队

高中生都喜欢被赞扬，特别是自己的老师或教练。赞扬能够增加个人信心，增加团队信心。适当的赞扬每个球员，使每个球员建立起自信，使每个球员认识到自己的优点。适当的赞扬整个球队，使整个球队认识到球队的优点，使每个球员充满活力。

教练赞扬队员的时候要注意方式，高中生的心理情况比较复杂。教练可以在单独和队员谈话的时候赞扬其最近的表现。教练也可以选择在每次训练或比赛后的例会上赞扬其表现，让队员发挥自己在场上的优势，以及继续加强优势的锻炼。高中生都比较争强好胜，但在团队精神方面不能表现的很好，教练可以根据高中生的这点心理赞扬球队的每个球员加强团队合作。

（二）培养共同目标

高中生都有很大的理想，喜欢设定目标，目标是球员和球队的压力也是动力。教练应给球队设置一个长期目标即培养运动员的团队精神。并把这个大目标分成若干个小目标，然后一一突破，一一实现直至在赛场上运动员的一举一动都能体现出团队精神。在小目标实现之时，教练给予适当奖励并鼓励球队向下一个目标奋进。高中生喜欢攀比，拿自己的技术和其他球员比较，教练需要有意识的引导球员，以培养团队精神为最终目的加强各自的技战术训练。在实现自己技战术提升的同时，培养了团队精神。

（三）建立适当的沟通机制

高中生的性格比较古怪，一个球队的球员肯定内外向兼有。有的喜欢和别的队员交流，有的喜欢自己独来独往。一般外向型球员和队员们喜欢与教练和队员沟通，这一类球员能够加强整个球队团队之间的合作，而内向型球员喜欢自己和自己交流，不容易融入球队。

要想使球队的球员能够更好地融入到一起，教练就要了解球员的情况，了解球员的性格。教练要不断的和球员进行沟通，球员之间也要进行沟通，以便于球队之间都了解对方。

培养高中篮球运动队的团队精神，建立溝通机制必不可少。训练时能沟通，比赛时要沟通，生活中也要沟通。赛场上的沟通方式很多，语言上、行动上都可以。赛场上的沟通能够使队员在比赛时很好的发挥团队精神的力量，对技战术的执行也有很大的帮助[5]。场下的沟通也很关键，因为只有都相互了解对方才能更好地培养团队精神，因此，需要组织相关活动，增加队员们的场下沟通机会。

（四）安排特定的训练

要训练高中篮球队的团队精神，只做到以上几个方面显然不够。最重要的是对于团队精神要有特定的训练，在训练场上和训练之余都可以进行锻炼。例如：在技战术方面可以进行固定的两人、三人、五人练习，最后达到全队在技战术方面都能够体现团队精神的气息。

在生活方面的训练也很重要，教练可以安排一个队的球员生活在一起，从生活方面锻炼球员之间的默契，以便于球员们把生活中的默契运用到比赛场上。

（五）加强思想教育

运动员的技战术实力是取得好成绩的基础，但运动员首先是有思想有感情的社会人，在比赛的过程中除了要具备专门的运动体能，技术技能，战斗素养外，还需要保持适宜的情绪状态[6]。

高中生的思想变幻莫测，在不同的环境下思想可能变化很大，这就要求教练要注意高中篮球队员的情绪变换以便做好思想工作。

思想是一个人行动的指挥官，积极的思想是完成一件事情的前提。怎样能够做好高中生的思想工作很重要，因为这可能影响到其在训练和比赛时的发挥。教练要以培养团队精神为前提，对每个队员进行思想教育。

团队精神是运动团队整体创造良好成绩的精神支柱和可靠保证，在日常教学与训练中可以通过加强青少年篮球队员精神的思想教育来培养，多元化教学方法的采用能够让学生获得更多的满意感，从而提升团队的整体凝聚力[7]。篮球运动是一项集体型体育项目，思想教育可以使队员们的思想更加接近，可见做好思想工作的重要性。

六、结论与建议

（一）结论

高中生处于一个特殊的年龄阶段，有着特殊的行为和思想活动。培养高中篮球运动员团队精神是一个球队增强实力不可或缺的一方面，篮球团队精神的高低直接影响到球队的训练和比赛，团队篮球作为影响球队成绩的重要因素，是球队教练员重点关注的对象，无论是比赛还是训练，都要求全体队员和睦相处，队员间有非常好的协作能力，所以这需要教练和球员们共同的努力。现在人们常喊：“团结就是力量”。可见，培养高中篮球队团队精神的重要性。对高中生进行团队精神强化是非常重要的，团队精神属于意识性问题，所以运用简单的说教方法很难达到强化效果，更多地应在各科学教学中渗透团队精神的内容，篮球课作为体育课程的重要内容，也是对学生进行团队精神培养的重要途径之一。篮球运动对学生的团队精神培养有着重要意义。

（二）建议

第一，加强对青少年业余篮球运动员的思想教育。

第二，多组织丰富多彩的业余篮球训练活动。

第三，教练应运多元化的教学方法培养高中运动员的团队精神。

第四，保持一致性，包容个性。

篇3

关键词：大学生；团队精神；思想政治教育

一、正确对待和认识大学生团队精神

团队精神可以从两个层面来理解。首先，团队精神从个人的角度来看，是指个体在实现理想的过程中，能够认识到自身与其他成员的统一性和不可或缺性。其主要要求为，一是个人要自觉地把组织利益和目标放在第一位，有大局意识和集体主义精神；二是要善于合作，能够主动地与组织中的其他成员积极配合协作，使奉献精神和协作精神实现有机统一。它还是所有成员的理想、价值观、工作态度和道德标准的整体结合及其在组织纪律和作风方面的具体体现，其精神内涵实际上就是要“学会如何做人、学会如何做事”。[1]

其次，就目前社会来看，对大学生的要求需要具备过硬的专业知识技能，过硬的心理素质等等，但是极为重要的还需要大学生具有团队意识。而培养大学生的团队精神实际上就是学校要加强素质教育的目的，以便大学生能够更好的适应当今社会对“是否具备大学生团队精神”的要求。如今的大学生多数是“90后”，且大多为独生子女，他们处于家庭的中心，备受呵护，都是家里被父母捧在手心上的“宝”。这使得这些大学生在就业后，他们在专业知识技能方面虽然获得了社会一定的认可度，但在是不是善于团结协作方面，则社会上普遍认为，大学生缺乏团队精神和团队意识。在这个科技发展飞速的时代，知识和经济发展步伐也随之加快，大学生在处理每一件事情时如果单凭个人的力量难以实现，他需要各种关系和多种力量的交汇，发挥团队的集体智慧。这就需要大学生具有良好的团队精神。所以大学生思想政治教育的基础就是培养大学生树立良好的团队意识和团队精神，使大学生在思想观念、行为方式和道德标准上要把集体的利益放在第一位。而大学生思想政治教育还要让大学生认识到团队和一般的小群体不同，团队作为一个有机的整体而存在，团队的成员需要协作，既要自己有能力独立完成，而又同时要具备和其他成员合作完成工作的能力。这种团队精神，可以提高大学生的业务水平，增加大学生之间的凝聚力和向心力。因此，如何培养大学生的团队精神，已经成为大学生思想政治教育的一个重要问题。

二、通过思想政治教育来培养大学生团队精神的途径

通过思想政治教育工作来培养大学生的团队精神，这是时代的要求，可以丰富大学生的心灵，还可以更好推动学校的长远发展。就通过思想政治教育来培养大学生的团队精神，笔者提出几点可行性的建议：

（一）营造氛围，强化意识

要使同学们深入了解团队精神的重要性，各高校可以通过开展一系列的主题活动，包括名师讲坛、开展社团活动、举办主题为大学生团队精神的辩论等。通过活动来让学生自主的组成小团队，在实践中去更好的体验团队精神。各高校开展的一系列活动中，不仅仅是以娱乐性质为主的活动，其中还包括对学术的研究、专业知识等一系列知识社团活动。在社团的活动中，不断的提高大学生自身的团队协作意识，大学生社团活动的开展，有利于促进学生思想和教育等方面的作用，更有利于将大学生凝聚在一起，这也是开展思想政治教育工作的重要方式。

（二）加强班级建设，凝聚团队精神

思想政治教育工作者可以定期的组织班级同学开展团组织会议，其目的就是增强大学生的团队协作意识，这也是将教学活动从具体的实施到教育目的得以实现的一个重要载体。各高校定期组织不同主题的班会，一般由学生自主的开展和组织互动，这样可以有效地发挥学生的主体性和能动性，激发学生的参与热情。但在这项活动中应注意，部分大学生并没有深入地了解举办班会的意义，只是注重活动是否具有娱乐性，而忽略了深层次的对于班级班风建设和团队精神的培养的问题，作为思想政治教育工作者，一定要将主题深入班会中去，让大学生们更加了解主题的真正含义，达到寓教于乐的目的。

（三）完善机制，树立大学生自信心

在教育活动中，对受教育者更多地采用赞扬或激励的方式，其效果往往要优于采取批评和苛责的方式。所以，多年的实践证明，在培养大学生团队精神的过程中，应该多采取鼓励和赞扬的办法。这样能够保证自身具有较强团队精神和团队意识的学生还继续保持着良好的态势，具有较强的集体凝聚力。而对于那些团队精神尚浅且不足的大学生们，可以采用鼓励和赞扬的机制来刺激他们在思想上提高对大学生团队精神重要性的认识。这样以来，就可以使大学生逐渐提高大学生团队精神的意识，使大学生深刻的体会到团队精神的不可或缺性，还有利于增强和培养大学生的自信心。

要想开展更多的思想政治教育，各高校还需要加强大学生在社会实践中建立更有效的沟通机制。大学生团队精神的培养，是一个任重而道远的过程，需要全体思想政治教育工作者来不断的加以教育和引导；同时，还有赖于大学生个人素质的提高，这样才能使大学生的团队精神的培养取得更好的效果，为国家培养坚实的建设者和接班人打下扎实基础。

参考文献：

[1] 孙强.新时期加强大学生团队意识培养的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（4）.

作者简介：

篇4

关键词：合唱艺术；表演手段；指挥；合作精神

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0118-01

一、引言

合唱艺术是一种悠久的音乐表现形式，如果翻看合唱艺术的历史，在中世纪著名的宗教音乐中都能找到它的影子。合唱艺术作为一种重要的音乐活动，不仅可以提高大众的音乐素养，更能陶冶情操，培养合唱成员的合作精神，深受广大人民群众喜爱。本文结合作者多年来从事合唱艺术的亲身经历，阐述合唱艺术这一重要音乐形式及其在团员合作精神培养上的重要作用。

二、合唱艺术概述

（一）合唱艺术的含义

我们所说的合唱艺术简单的说就是由多人（两人及以上）组成合唱团体进行音乐表演的艺术形式。这里的合唱团体一般要求由不同的声部以及合唱指挥构成，从而使作品的表现更加富有感染力和艺术观赏性。可以说合唱艺术是一种舍弃自我，突出集体的艺术表演形式。

（二）合唱艺术的分类

（1）按团员年龄分类：根据参与合唱的成员的年龄阶段，我们可以将合唱分为：童声合唱、少年合唱、青少年合唱、中年合唱、老年合唱等。

（2）按合唱团的人员分类：根据合唱团的人数可以将合唱艺术分为：小型合唱、中型合唱、大型合唱、特大型合唱等。

（3）按音乐分风格分类：根据合唱所选的合唱歌曲的不同可将合唱分为：美声合唱、民族合唱、流行合唱和戏曲合唱等。

总之，合唱艺术的分类不是千遍一律的，它的分类标准并没有统一的规定。根据不同的分类原则，合唱艺术的分类也不尽相同。

（三）合唱艺术的常用表演手段

（1）肢体语言的表演形式：所谓的肢体语言就是人的各个部位以及所发出的声音。通过肢体语言可以形象的传达出人物的内心思想和感情变化，他是人与外界沟通的重要环节。

（2）队形变化的表演形式：所谓的队形就是合唱团体在进行合唱表演时合唱成员的队列形式，队形是从整体上表现作品效果的重要途径。队形可排成两排或多排，也可排成特殊形状，具有形式多样的特点。千变万化的队形使合唱表演是表演更加不受拘束，内心情感流露更加自然。

三、合唱艺术中指挥的重要性

合唱艺术发展的初期，合唱团员为了能够达到音调，音量和动作等的一致性，选定一位团员在合唱过程中对所需注意的细节和变化进行提示，这可认为是指挥的鼻祖。随着合唱艺术的不断发展壮大，指挥人员也发生了变化，指挥不再由团员兼任，而是由专门的人员负责。指挥作为合唱团员的核心人物，是合唱团的重要部分。在合唱表演过程中，及时理解指挥所要表达的含义，才能准确的把握合唱的节奏，达到最佳的表演效果。指挥所表现出来的强有力的指挥动作，更能激发团员的表演热情，使表演更加富有感染力和艺术性。总之，指挥作为合唱艺术不可分割的一部分，在合唱艺术中发挥着举足轻重的作用。

四、合唱艺术对团员合作精神的培养

合唱艺术作为多人参与的音乐表演形式，只有参与者密切配合才能达到最佳的表演效果。合唱的过程就是团员协作的过程。其协作性可概括为：

第一，团员在音量上的统一和均衡；

第二，团员在姿势和发声状态上的一致和协调，其中不归韵是重要的方法之一。这对团员的声乐水平有着一定的要求，同时也对团员的咬字水平提出了考验；

第三，团员在灵敏度上保持一致，以便能感知周围团员及指挥的变化，同时要对指挥的表情动作做出正确的解读，及时做出调整，才能让出来的效果更让人满意。

正是合唱表演对团员协作性的要求，使得各参与人员必须做到通力合作，顾全大局，有利于培养团员的合作精神。

五、总结

经常漫长的发展时期，合唱艺术发展到今天，合唱艺术的表演形式和合唱类别渐趋多样化和丰富化。合唱的内容也更加贴近群众，贴近生活。合唱艺术这一重要的音乐表现形式，是广大群众对音乐追求的重要方式。它已经成为大众表现内心情怀不可或缺的平台。合唱艺术培养了广大团员的合作精神和协作意识。相信未来的合唱艺术将会得到更大的发展，成为音乐艺术中不可或缺的组成部分。

参考文献：

篇5

Abstract: Educational management is the core of university management,and the educational administration level and quality directly affect the quality of teaching and school development,and educational administration can not be separated with a team with high level academic management,a team's cohesion for serving teaching management,teachers, students,improving the quality of teaching in schools to promote better development of the school.

关键词: 团队精神;教务管理团队;凝聚力;服务

Key words: teamwork;educational management team;cohesive;service

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0186-01

0引言

高校教学工作的良好运行,则离不开教学教务管理的有效组织和协调。教务管理是一项基础性工作,其主要任务是在教学过程中发挥有效的组织、指挥、控制和协调的功能,包括根据一定的目标、程序、原则、方法,对教学资源、教学过程进行科学合理的规划等,以保证教学任务的顺利完成。教务管理水平的高低,在很大程度上反映了学校管理水平的整体状况,也从侧面映射出学校教学水平的高低。高校需要拥有一支高效的教务管理队伍,充分发挥团队的凝聚力,为教学管理服务,促进学校更好的发展。

教务管理工作是高校管理的核心,教务管理工作的水平和质量直接影响到学校的教学质量和发展。高校的教务管理是一项准确度要求很高,却又非常烦琐的工作,这就要求有一支具有团队精神的教务管理团队。所谓团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。一个积极向上的教务管理团队能够鼓舞每一位教师的信心,一个充满斗志的教务管理团队能够激发每一位教师的热情,一个善于创新的教务管理团队能够为每一个成员的创造力提供足够的空间,一个协调一致、和睦融洽的教务管理团队能给每一位教工一份良好的感觉。

1教务管理团队是否具有团队凝聚力,对教务管理工作至关重要

团队凝聚力是无形的精神力量,是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力,来自于共识的价值观,是团队精神的最高体现。一般情况下,高团队凝聚力带来高团队绩效。 我院教务管理团队具有较高的凝聚力,具体表现在:①团队内的沟通渠道比较畅通、信息交流频繁,大家觉得沟通是工作中的一部分,不会存在什么障碍。②团队成员的参与意识较强,人际关系和谐,成员间不会有压抑的感觉。③团队成员有强烈的归属感,并为成为团队的一分子觉得骄傲。④团队成员间会彼此关心、互相尊重。⑤团队成员有较强的事业心和责任感,愿意承担团队的任务,集体主义精神盛行。⑥团队为成员的成长与发展,自我价值的实现提供了便利的条件。领导者、团队四周的环境、其他的成员都愿意为自身及他人的发展付出。

2团队凝聚力的外部表现和内部表现

团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位。团队的荣誉感主要来源于工作目标,团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此,必须设置较高的目标承诺,以较高的工作目标引领着团队前进的方向,使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识,激发团队成员对所在团队的荣誉感。同时,引导团队成员个人目标与工作目标的统一,增大团队成员对团队的向心力,使团队走向高效。 我院教务管理团队的工作目标就是将我院建设成为省级示范院校,发挥团队凝聚力使我院的教学水平和教学质量进一步提升,离不开教务团队的组织与协调,教务管理人员是联系上级管理部门、职能部门、教师、学生的纽带,起着上传下达、传递信息的作用。

团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。人是社会中的人,良好的人际关系是高效团队的剂。因此,必须采取有效措施增强团队成员之间的融合度和亲和力,形成高昂的团队士气。团队是开放的,在不同阶段都会有新成员加入,高团队凝聚力会让团队成员在短期内树立起团队意识,形成对团队的认同感和归属感,缩短新成员与团队的磨合期,在正常运营期间,促使团队的工作绩效大幅提高。我校的教务管理团队在院长、主管院长间接指导下、在教务处长的直接领导下,在各系部及其他部门的协助下,教务团队发挥团队的凝聚力,使学校的教学工作越来越步入正轨。我院由多所学校组建而成,学校规模越来越大,给教学管理工作带来了挑战,教务管理团队也是好几所院校组成,在很短的时间内大家由陌生到熟悉再到精诚团结、目标一致、协同共进的高效团队。学校由没有一门省级精品课到拥有一门国家级精品课,三门省级精品课;三个省级示范专业,现在正在申报省级示范院校。这些成果离不开这个团队的共同努力,在学校各部门的综合考评下,教务团队总分为第二名。正因为这支教务团队具有凝聚力,为我院的教学质量和发展起到至关重要的作用。

3结语

高校的教务管理人员作为教学管理的主要承担者,是教学工作顺利开展,确保教学质量的中心环节,是高校服务育人的一个窗口,是最能体现服务质量的地方,其素质代表着整个学校的形象。教务管理的核心是服务,为教学服务,为师生服务。离开了服务,教务管理也就失去了它存在的价值和意义。教学管理人员要加强学习,不断提高自身的各种素质。

高等学校不仅要有一支高素质的教师队伍,而且还必须有一支拥有团队精神、敬业奉献、开拓进取、高素质的教学管理队伍,拥有一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的教工,学校才能不断前进、壮大。

参考文献:

[1]刘国林.浅谈如何提高团队凝聚力[J].现代商业,2007.21.

[2]张挚编著.团队协作创造绩效奇迹[M].重庆:金版电子出版公司,2003.

篇6

【关键词】团队精神 ；护理队伍

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0222-01

团队精神是协作精神和服务精神的集中体现，团队精神的内涵是指为实现某一共同目标而相互协作的个体所组成的团队表现出来的精神。是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风，培养护理团队精神，可以改善护理质量、提高患者的就医安全。

在社会经济与文化逐渐的发展过程中，人民群众对健康服务的需求不断增长，人们享受经济发展成果的同时也要求服务行业提供优质的服务。因此，医疗工作应从过去“以疾病为中心”的模式转变为“以病人为中心”模式。医疗技术的发展日新月异，加之患者的保健意识、文化水准及法律意识不断增强，对医疗护理服务的要求日益提高［1］。护理工作面临着许多挑战，临床护士队伍的数量不足，整体素质需要进一步提高；医院临床一线护士数量少，护士人力配备不能满足患者护理需求；临床护理工作与患者护理需要、临床诊疗工作要求存在差距［1］。要为人民群众提供优质护理质量的基础是要有优秀的护理人才，人才的培养要有一个过程，尤其是护理人才的培养，就要求有稳定的护理队伍。培养一支充满团队精神的高素质的护理队伍是全面提高护理质量的重要保证。

培养护士良好的行为道德规范、个人修养、正确的价值观，要做到语言统一规范、服装统一规范、礼仪统一规范、规章制度统一规范，要将这些逐一组织落实。作为护理团队核心力量的护士长有着重要的作用，护士长应正确引导、严格管理。护士不仅是卫生领域的卫士，而且最贴近患者，要求更应严格、实事求是、认真负责、一丝不苟地执行制度和技术规范是起码的要求［2］。要做到这点还要排除私心杂念和外界的干扰，按照行为规范和标准要求自己，从而形成团队良好的风气和氛围。

打造学习进取型护理团队精神，因为人才结构应呈正三角形金字塔式结构，这样的组织结构才最稳定［3］。所以，先进的护理文化和护理团队精神的培养，首先需要培养一批高素质的护理人才，鼓励护士学习护理本科、撰写论文等，激发护士学习的积极性和主动性，形成一种你追我赶、积极进取的团队精神。

护理团队的核心就是护士长，护士长不但应有强烈的责任感和奉献精神，还要有把握方向和大局的能力，将这个团队紧紧团结在一起，在工作中理顺内部关系，分工明确，职责分明，和谐共进，制定相应的激励机制并落实，对护士充满关怀、爱心和尊重，关注护士的工作生活和思想状态，营造良好的工作氛围，并在工作中培养护士团结协作思想。

医院领导应重视护理工作 经济效益与社会效益是相辅相成的，在追求经济效益的同时，更应追求社会效益，虽然护理工作所产生的直接经济效益不高，投入和产出差距较大，但护理工作做得好就能够产生良好的社会效益。“三分治疗，七分护理”，可见护理工作在医疗中的重要性。护理工作质量的高低直接影响病人的康复效果，关系着医院的声誉，因此，医院领导要改变观念，加强对护理工作的领导，给护理工作创造一个宽松、和谐、积极向上的环境，使护理朝着更有利于病人、更有利于医院、更有利于社会的方向发展。

加强继续教育 提高护理人员的综合素质。特别要培养她们基本技能、科研、创新等方面的能力。既要鼓励她们参加大专及本科学习专业方面的知识，还要学习人文、社会学方面知识，学习新技术、新业务，在工作中不断创新、不断总结经验。 护理部要经常举办各种形式的培训学习班，支持、创造条件让她们参加护理学会举办的各种学习，同时有计划的送她们去上级医院进修专科知识。

加强职业道德教育 深化“以病人为中心”的服务理念，营造关心病人、爱护病人、尊重病人的氛围，坚持护理工作要“贴近病人、贴近临床、贴近社会”，为病人提供体贴入微、技术娴熟的人性化护理服务，努力维护人民群众的健康权益［1］。要对她们进行职业道德的教育，树立病人即为亲人的观点，对病人要有一颗热心、细心、耐心、关心的心，心里装着病人，及时为病人解决各种困难。同时要对她们进行不怕脏、不怕累、不怕苦的教育。护理工作关系到每一位病人的生命，稍有不慎就会酿成悲剧，因此工作要有科学的态度，兢兢业业、慎重、精益求精，力争做到病人满意，家属放心。

保证护理人员数量 既要保证护理质量，又要降低护士的劳动强度，医院应按照国家的有关规定要求，同时根据医院、科室的自身特点，听取护理部、相关科室护士长的建议合理配备护理人员，以满足临床病人的护理需要。同时护士又有更多时间学习新知识、新理论，放松心情、调整心态、保持健康的身体，更好地为病人服务。

总之，搞好护理队伍的建设与稳定关系着护理质量的高低，关系着人民群众的切身利益，要重视护理工作、重视护士，努力打造一支高素质的人民群众满意的护理队伍。

参考文献

［1］邹琼.浅谈护理制度改革的发展趋势.中华现代临床护理学杂志，2007，2（8）：679-680

篇7

本次授课老师分别从：培养团队精神、有效执行力、弘扬企业文化、情商和五大核心内容四个方面为我们讲述了一堂生动的思想教育课。

一、培养团队精神。

首先，老师让我们看了一段99年大阅兵的片段。而后又对我们讲：“一个团队必须只有一个声音，一个目标，一个方向，一个动作，一个标准。”不错，一个优秀的团队就是应该有这样的精神。

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。那么对于我们行业来说更是要求我们要培养这种团队精神。无论是访销是配送还是我们的市场管理都离不开协同合作。没有我们专卖管理员的市场管理，也就没有广大消费者的权益保障；就没有稳定的市场；同样如果没有访销经理的四处奔波，也就没有与日俱增的卷烟销量；没有配送的送货上门，也就没有我们在服务质量上的升华。总之，如果把我们的行业比作是一台高速运转的机器，那么我们每一位员工就那台机器上一颗螺丝钉。想让这台机器准确无误高速运转每一颗螺丝钉就必须要工作，要发光。说的更为严重一点，如果把我们的行业比作是一个人的头部，那么每个部门就是这个人的五官，每一们员工就是构成五官的小小的细胞。可想而知如果哪一个细胞突然停止了工作，哪一个五官把工作的效率降低了那将是一个什么样的后果？所以，要健康，要胜利就必须培养团队精神。

二、有效执行力。

在讲有效执行力这个问题前，老师先给我们引用了一个前不久正在热播的电视剧——《士兵突击》里面的主人工许三多是怎样由一个干啥啥不成，吃啥啥不剩的龟儿子一步步的走到了兵王的行列。是简单，是坚持，是听话，是照做，是自信，是不放弃，更是工作一分钟，用心60秒！

有效执行力是什么？它是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它是企业发展的核心，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。在这里我认为我们都应该把自己看作是许三多，把自己培养成兵王，每一位员工都是兵王，那么我们的企业也就成为了同行业中的王牌军。这一点应该是不容置疑的。相信只要我们做到简单，坚持，听话，照做，自信，不放弃就能成为兵王，我们的企业就能成为同行业中的王牌军！

三、弘扬企业文化。

文化，是企业的灵魂，是一个企业能够傲立商海的根本所在。离开了文化的浇灌，企业便像无源之水，是无法长久的。企业文化发展至今天，大家已普遍认识到，它的实质就是企业所有成员共有的思维方式和行为习惯。企业文化建设的真正功效在于以优秀的文化教化人、转化人。中国的海尔集团、邯郸钢铁公司、美国微软公司、日本松下公司等等，他们创造出的奇迹和成功的经验无不告诉我们：企业文化是企业发展的不朽之柱，文化建设有着潜在的凝聚力量，它不仅仅能给企业带来一种精神，而且能激发员工的自豪感和责任感，为我们员工作导向，从而提高企业的整体效益。把看似简单、平凡的事情做好就是不平凡。比如，在我们公司每天都组织员工学打太极拳，它一方面锻炼了我们的身体；另一方面弘扬了我们良好的企业文化培养了我们知难而进持之以恒工作作风。

四、情商与五大核心内容。

情商（eq）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包含着丰富的内容，简要地可概括为五个方面：一是认识自身的情绪。时时处处能非常清楚地意识到自己的情绪状态，只有正确地了解情绪，才能主宰生活。二是妥善管理情绪。在对情绪自我认知的基础上，能把情绪保持在适度、适时、适所的状态。三是自我激励。无论遇到怎样的艰难，陷入怎样的困境，总能鼓动自己振作精神、奋发向上，始终保持高度热忱、乐观的驱动力。凡能自我激励的人做任何事成功率都比较高。四是认知他人的情绪。会从细微处觉察识别他人的情绪，善解人意。这种人特别具有同情心，而同情心为他们提供了良好的人际基础，五是善于协调人际关系。当我们真正理解和做到了这五大核心内容不就融洽了工作的气份吗？

篇8

关键词：足球教学；团队意识；培养

学校体育作为学校教育的重要一环，伴随着改革走过了20余载的历程，其中体育课程和体育教学始终是人们关注的焦点。由教育部制定的《体育与健康课程标准》，凝聚着改革者的心血，是学校体育改革的一个标志性成果。无论从课程价值和基本理念的角度，还是从课程目标与内容的角度，都使我们认识到体育教学中团队意识培养的重要性。在足球教学中培养学生的团队意识，不仅是《体育与健康课程标准》的贯彻落实，更是探索与全面建设小康社会相适应的教育理念。在足球教学中之所以培养学生的团队意识，就是为了锻炼和培养学生强健的体魄、健康的心理和良好的社会适应能力，在将来的社会中学会尊重他人、关爱弱者、同事之间友好相处，在与他人合作中发挥自己的团队协作能力，使之成为自己人生中的重要思想。

一、团队与团队意识的界定

近些年来许多领域对团队的定义是不尽相同的。例如，有的学者是这样定义的：“团队”是泛指一切集体活动的形式，比如会议、委员会、理事会、班级、小队、小组，以及由两个或两个以上的人组成的群体活动等活动形式[1]。也有的著作中将其定义为“一种为了实现某一目标而由相互协怍的个体组成的正式群体”。因为本文选择的是从体育教学中足球教学的视角进行论述，所以，后者对团队的界定是我们展开团队意识讨论的基础。那么，什么是团队意识呢？团队意识也可称团队精神或团队心理，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量[2]。所以，在足球教学中，教师应该注重培养学生的团队意识。

二、团队意识在足球教学中的作用

1.丰富教学内涵，带动师生、生生情感互动。团队合作学习对学生互动观的乐观态度与传统的教学观形成了鲜明的对照，而且将教师之间，学生之间纳入了教学的过程中，进一步拓展了教学交流的外延，丰富了教学的内涵，这是一种创新。这种共同活动，不仅能减轻教师个人的工作量，而且能提高工作效率，也会进一步增强教师的工作积极性。团队合作学习是一种目标导向活动，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。专家认为，学习是满足个体内部需要的过程，把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。师生角色不是一成不变的，应当是动态的，应根据教学情境变化而变化。教师应当好导演，学生当好演员，尽可能地把时间留给学生，使他们有机会相互学习，共同提高。

2.提高学生的自学能力与合作能力，建立良好的学习动机。传统教育只注重人的理智发展，片面地训练人的认识能力，忽视学生的情感培养。而团队合作学习教学模式，是以提高学生的自学能力与合作能力，建立良好的学习动机，同时培养学生创新能力、团队精神和创新意识的一种教学模式。团队成员的个人能力和团队精神对团队而言同等重要，个人能力是推动团队发展的纵向动力，而团队精神则是横向动力。

3.转变学生学习的态度。团队意识在足球课教学中能够积极转变学生的学习态度，使学生更积极、更投入地进行学习与复习。由于足球动作技能的掌握不是简单的一个人在短时间里就能很好掌握的，在教学中，团队成员在集体荣辱感的驱使下，互相指导、讨论，及时给予正确评价和错误反馈，加速了动作的形成，而观察者观察同伴动作的过程，又是对教师讲解动作要领和动作示范的回忆，从而对动作要领进一步理解和领会，建立起正确的动作概念和清晰的动作表象，这样就有效地缩短了学习动作的时间，并增加了练习的时间、密度和运动量。再加上团队成员的相对稳定性，组内成员彼此间的共同活动和相互作用在时间上具有一定的持续性，不仅充分调动了学生学习的积极性，使学生在相互鼓励、合作互动的气氛中进行学习和练习。而且有利于学习掌握动作技术，对动作技能更加深入的理解，使学生在获取知识、运用知识的同时，还具有传递知识和创造知识的能力。

三、在足球教学中如何培养学生的团队意识

1.强化团队和成员的角色意识。团队是由每个个体即角色构成的，角色是与其在团队内的地位相适应的权利、义务和行为规范。团队不仅期待着每一角色都能履行与角色地位相适应的权利、义务，都能遵守其行为规范，更重要的是期待着履行权利、义务和遵守行为规范的质量。团队就是通过这种对每个个体的期待来实施一定监督的。在足球教学中，应根据教学内容和教学任务的需要，进行团队划分，经常以小组为单位展开教学活动，使同学们在团队活动中不断强化团队意识。为此，在以团队为单位展开的体育教学活动中，应注意强化学生的角色意识，充分发挥他们的主观能动性和创新精神，要求学生努力按教师或团队负责人的要求自主地控制、支配和完成自己分担的任务，要允许失败，避免指责挖苦。例如，在足球教学中，教师将学生分成几个团队进行教学比赛，前锋的主要职责是进攻，后卫的主要职责是防守，而守门员就是球队的最后一道防线，这就要求学生明白自己的职责，以及行使自己的权利与义务。

2.足球教学过程中加强教师与学生、学生与学生的情感交流。建立一个好的团队，首先要建立良好的信息沟通渠道。师生之间、学生之间能够及时交流和沟通，倾听他人意见并且积极回应他人观点、对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就，价值观念才能趋于一致，从而形成团队精神。在实施足球教学过程中，教学内容与方法手段固然重要，但作为主体之一的教师，其言行举止也是学生效仿的对象，教师素质的高低、与学生的关系是决定情感交流的关键，也是至关重要的问题。在足球教学中，教师要尽可能地参与到学生的学习训练中去，例如，在足球教学游戏环节，设定一个互抢球游戏，学生分为几个团队进行游戏，教师要参与，并和学生配合游戏。还有就是在进行足球教学比赛中，教师也要参与到其中去，这样不仅使学生之间得到了交流，教师与学生也得到了交流，达到了师生、生生情感交流的目的。

3.足球课堂教学中培养学生遵守“规范”的意识。体育教学的活动场所是培养学生“规范”意识的最佳场所，因为在足球教学过程中，遵守教师拟定的规则纪律是学生“规范”意识的重要体现，培养学生遵守规则的意识，就是培养学生遵守“规范”的意识。为了做到这一点，必须严格要求学生遵守团队的行为规范，并且要奖惩分明。如在脚内侧传球的课程中，教师应该对学生组成的团队指明团队小组长，要求小组长在教学过程中监督学习和练习，组织成员有序、规范地进行练习，保证课堂学习有序地进行，在这过程中每位成员包括小组都要以身作则，严格要求自己，履行规范，若其中一人违反规范，则该组所有成员都负有连带责任。

4.足球教学中培养学生的目标意识。没有目标的团队是难以有动力的。社会学家通常将目的理解为最终目标，而把目标当作一种为目的服务的手段。在体育教学中，很好地完成教学任务就是目的，而目标就是一种为目的服务的手段。所以，教师要注意培养学生的目标意识，要让团队自觉地将教师的教学任务转化为团队的若干个学习目标，这些学习目标（子目标）的制定一定要切合实际，使每个成员都清楚这个目标、并为这个目标而共同努力。要让他们懂得，只有将个人的利益与团队的利益融合在一起、共同凝聚成一个整体的时候，才能击败对手实现胜利的总目标。例如，在颠球的教学中，教师为每个团队定一个目标，就是要求团队合作一共颠球多少个，再根据每位成员的能力，要求颠球多少个来达到团队的总目标。

5.足球教学中多设立足球游戏和教学比赛。在足球教学中，多设立一些足球游戏和教学比赛，这样学生在游戏和教学比赛中，就能发挥自己的能力，与同伴友好相处、团结合作、克服困难。设立游戏时，要为学生设立一个团队目标，只有相互配合协作才能完成任务，不能单凭个人完成。而在教学比赛中，应该注重团队配合，不能脱离团队。例如，在教学比赛中，要求学生运用所学的技术技能，在比赛中进行二过一、团队反击、下底传中等等技术配合完成比赛。这就在无形中培养学生的团队意识，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的氛围中成长。

四、结束语

足球教学中培养团队意识的根本目的在于培养学生的团队精神、合作品质、协作能力以及情感交流等。随着社会的高速发展，社会各个层面的分工合作越来越重要，小到日常生活中的琐事，大到宇宙飞船升空都离不开分工合作。这就需要我们在教学的实践中，不断探索和积累有效培养团队意识的方法，以实现教学方式的转变，促进学生不断发展、不断完善各个方面的能力，以便于适应未来的社会环境。

参考文献：

[1] 陶学忠.创新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003.

篇9

【关键词】浅谈 学习兴趣 教法

随着新课程改革的不断深入，教材的改变及教学模式的更新，课程评价的转变等都在要求教师教法的创新。教学中，教师应理解生活中处处有数学，数学处处为生活服务，在数学教学中应尽量避免教学活动的单一、对学生学习活动的主题地位重视不够，培养学生的探究能力以及组织和引导学生的团队精神等方面，让学生爱学，想学，才会很容易地进入学习状态，取得良好的教学效果。本人经长期的教学实践，总结出一些适用教法，与大家共勉。

一、改变单一的教学活动模式

在平时的教学过程中，我们要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习全过程中去，要让学生主动参与，自主学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。教师为他们提供表现自己才能的机会，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用。小学数学中大量的概念和规律是从实际问题中抽象而成的，学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要具体事物和感性经验的支持。在教学中，我们则应反过来，变抽象为具体，使教学的事例更贴近学生，如：

“有20个马铃薯，平均分给5个同学，每人分得多少个？”

第一种教法：教师不要直接就给学生解题，而是先准备20个马铃薯，让5个学生上台分，直到把20个马铃薯分完为止，再数一数每个同学手中各拿到几个。让学生自己大声的把答案说出来。第二种教法：把原题稍微换一换，“有20个马铃薯，每个同学分四个，可以分给多少个同学？”同样让7-8个同学上台，让一个同学实际来分，每个同学分四个，直到把手中的马铃薯分完为止，然后让学生数一数，看看有多少个同学分到了马铃薯。

教师把两种方法结合起来，抽象的问题简单化了。学生通过动手分，上台演示，一是有助于学生理解数学的概念或问题，也使他们把抽象的数学概念同生活实际相联系。对以后理解抽象概念提供了学习方法。二是学生的表演能力也能得到加强，教师与学生之间的亲近感得到升华。在教学中，教师只是充当十足的组织者与教学活动的管理者。教师轻松，学生也乐在其中。这样的教法既很好的根据地域情况使用教具，又能让学生很直观的掌握了知识，教师何乐而不为呢？

二、要重视学生在学习活动中的主体地位

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调节、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验；教师在教学中要特别关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。

教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

三、培养学生探究能力

要学好数学，学生必须具有较强的探究能力。教学中培养学生的创新能力，需要在教师引导下学生积极探索和研究。探究法是培养学生创新的非常有效的教学方法，即要让学生在教学活动中，在教师的启发引导下，主动地去探索和研究重要的数学事实，如公式、法则、定理等。那么，如何在日常的探究教学中培养学生的创新能力？

我认为，要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创新性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。具体操作为：让学生自发提出问题，也可以由教师提出一些问题，激活学生思考。教师或学生可能会提出一个或多个问题，要从中筛选出那些能够引发富有成效的研究活动的问题，问题应具有思考性、趣味性、生活性，根据教学要求切合实际地、开放性地使用教材，创设贴近自然、社会、生活的，新颖、别致的，能激发学生强烈求知欲的问题情境，并引导学生在质疑问难中提出问题，而且所提的问题要有一定的思维深度和广度，需要学生经历真实的思考，运用多种思维方式的组合进行苦苦思索、探究后，才能寻求到问题的结果。在这样的教学环境中，学生的潜力才能得到充分的开发与挖掘。否则，干巴巴的教学方式只能使学生的思维受到限制。

四、实现心理移位

教师在教学中往往对学生的要求过高，一旦达不到要求，教师的热情会受到一定的打击，从而对学生失去信心。教师在理解教材后，必须进行心理移位。站在学生角度，从学生学习知识的过程进行设想，体察他们学习过程中可能出现的困难。这是教师实施成功教学的关键。只有实现了心理移位，才能有效地输出信息，有效地帮助学生内化信息。我们要站在学生的角度，用学生最容易听懂的数学语言进行教学。我们是教师，要具备良好的心态，掌握学生的心理，明白自己的角色。我们不仅是学生的保护者、知识技能的传授者、身心健康的培育者，同时也是学生学习、发展的评价者、学生的知心朋友。对学生的要求不要过高，要理解学生的分析能力有一定的限制，循序渐进才能收到良好效果。

五、组织和引导学生的团队协作精神

学习数学不光要让学生学会知识、懂得知识，还要让学生在学习的过程中学会怎样做人，明白作为一个合格的人才，祖国未来的建设者要具备哪些品质、哪些精神。更要让学生知道具有团队精神的重要性。在解题时学生的思维才会宽广，不被某些条件限制。

中国有这样一句古话“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚就没水吃”，就是这样一句话却道出了我们教育的薄弱环节——缺乏对学生进行团队精神的培养。小学数学是基础教育的基础，是初步培养学生解决问题的关键。因此，教学中更应该要注重培养学生的团队精神。那么什么样的学习方式有助于团队精神的培养呢？我认为“小组合作”的学习方式有助于团队精神的培养。

所谓“团队精神”就是要有主人翁的意识，有集体荣辱感，在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关。在应用题的教学中让学生通过小组合作的学习方式解决问题，就是对团队精神潜移默化地培养。最后，在学生回答的基础上进行小结：“通过小组合作的形式完成任务，你们可以体验到团结协作、克服困难、获得成功的快乐；‘合作’就是团队精神的一种体现，我希望大家在今后的生活中也要有团队精神，这样就能获得成功，取得更大的成绩！”

总之，教师的教法是多种多样的，面对的是不一样的学生，在教学中，我们要认真观察，善于分析、总结。找到学生最容易接受的教法，让教师与学生在轻松、愉快的教学活动中学到知识、领悟真理。

【参考文献】

1.小学数学新课程标准，2011.

篇10

[关键词]：小学生 数学应用 分组效果

随着社会的发展，教育事业的不断改革，我国数学教学越来越重视培养学生的数学应用能力。国际数学教育尤其强调数学应用。因而，在当下这个需要应用型人才的时代，从小就培养学生的应用能力是社会发展所必须的。学习数学是为了将其运用到生活中去，因而我们要强化学生的数学应用意识，培养学生数学应用能力，而进行分组学习能很好地达到此效果。

一、数学应用和数学应用意识

数学应用是通过已学的数学知识加以运用，用数学思想和数学方法对客观世界进行分析并进行加工整合的过程。从外部来看，数学应用体现在运用数学知识，解决生活中，生产中所产生的问题。其外部运用是我们所强调的数学应用。数学应用不是简单的指学生解答数学应用题，它要求学生具有活跃的思维能力，要求老师能从生活应用中来体现数学“从生活中而来，用于生活之中”这一观点。

意识，是从人的思想角度来认识的。数学应用意识就是要求学生能主动地运用数学知识解决生活中的数学问题。在认识到数学的广泛性和应用价值后，当遇到现实中的问题时，能自觉地运用数学思想来解决。数学应用意识是主动从数学的角度来寻求解决方案的一种认识，要求我们认识到数学本是来自于生活中的，生活里蕴涵着大量数学信息。

二、培养小学生数学应用能力中存在的问题

（一）教师未重视对数学价值的讲解

在数学教学中，教师着重强调的是数学的逻辑性、严谨性等问题，为此，重复讲解数学概念和解题方法，用来应付考试。而却不重视对数学价值的讲授，未向学生强调数学在生活中的价值和作用，以至于学生学习数学走向“记公式，背理论，套模式”的学习误区。从而导致学生学习数学的目的，不是发自于心的热爱，主动地去学习，而是一种被迫的学习。这种教学重点无法培养学生学习数学的兴趣，更无法培养其数学应用能力。

（二）教学观念需要改变，教学策略需要转变

对学生的数学应用能力培养，首先要求教师更正小学数学的教学观念，以培养学生数学应用能力为目的，转变教学策略。就目前来看，随着数学教育的改革，培养小学生数学应用能力的问题也越来越被重视，但在实施过程中，许多培养小学生数学能力的活动都太过形式化，起不到具体作用。而在教学方式上单一的采取老师讲解的方式，在问题的设置上太过细化，思考价值不足，使得学生往往只是进行简单的套公式，不利于培养学生思维的创新性和独立性。

（三）忽略小学生数学应用的分组学习

由于数学传统教学模式的思想，在小学数学课堂上教师着重的仍是“一对多”的教学模式，一个老师为几十个同学讲解题目。这种数学教学方式已不能完全适应用于当代小学生的数学教育。因而，对于老师的教学方式应采用多元化的教学方式，重视分组学习，从而培养学生动手实践，自主学习的能力，以及培养其交流合作的能力和形成团队精神。

三、小学数学应用分组的效果

随着数学教育的改革，对于学生的数学应用能力越来越高，使得教师需要重点关注如何提高学生的数学应用意识和培养学生的数学应用能力。数学应用要求学生具备独立的创新思维和自主的实践能力。为达到这一目标，教师必须进行教学方式的改变，在课堂上采取小学数学应用分组学习，是教师必不可少的教学方式。

（一）有利于学生培养对数学学习的兴趣和自信心

小学数学应用的学习要求学生成为学习数学的主人，在教师的指导下积极思考，创新思维。采用分组学习的方式有利于学生积极参与发言，在小组讨论的过程中说出自己的想法，享受被尊重的感觉；有利于学生从被动的学习转变成主动性的学习和思考。在整个小组学习的过程中，每个学生都有自主发言的机会，有利于提高学生学习数学的信心以及培养其学习数学的兴趣。

（二）有利于提高学生合作交流的能力，培养学生的团队精神

数学在生活中的应用是离不开团队合作的，因而培养学生的团队精神也是十分重要的。在小学数学应用分组中，思维能力强的学生能帮助能力稍弱的学生。在课堂上，开展分组学习能为学生们提供一个良好的交流环境，活跃课堂气氛，有利于学生团队合作，互相帮助，促进学生积极思考问题，从而有良好的教学成果。

四、进一步提高小学数学应用分组学习成效的措施

（一）分组人员安排要合理

小学数学应用分组学习对于学生如何分组要认真考虑，不建议自由组合。学生自由组合通常是寻找关系比较好的同学形成一组，并不考虑各成员的数学应用能力，达不到分组学习的目的。因而在进行小组成员分配时，要根据学生的数学应用能力，语言表达能力，性别，性格特征等多方面，用组外同质，组内异质的方法来进行编组。

（二）教师要在小学数学应用分组学习中从旁指导

采用分组学习的方式，更需要老师做好角色扮演。在学生进行分组学习时，教师要从旁观察并适时提供指导，急时解决突发事件，避免影响学习效果。教师要提出明确的任务要求，关注数学应用学习困难的学生，让其积极发言。

（三）分组学习要实施落实，培养学生合作能力。

学生深受传统教学方式的影响，缺乏合作意识，表达能力不强。因而在分组学习中，教师要强调学生间的合作，让学生学会表达学会倾听，培养其数学应用合作能力。让分组成员从参与态度，合作表现等方面来互相评价，自我评价，从而提高小学数学应用分组学习的效果。

结束语

小学数学应用是现阶段是数学教育学中的重要课题，提高学生的数学应用意识，培养学生的数学应用能力是极为重要的。而分组学习的效果更是对此目的有着深远影响。在培养小学生数学应用能力时，要结合分组学习的教学方式，培养学生独立思考问题的能力和思维创新能力，强调交流合作，培养团队精神。实现小学生数学应用分组学习的效果。

参考文献：

[1] 栗晴.论小学生数学实践应用能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）