电气工程及其自动化实训范文

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关键词：电气工程；自动化；实践教学；改革探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）03-0066-02

社会在不断进步，人类文明在飞速向前发展，社会经济的繁荣发展，科学技术的突飞猛进需要更加适应社会发展的大批现代型科技人才。电气工程及其自动化的新时代人才的需求给高校实践教学改革提出更高的要求。如何实现全新的人才发展道路和不断创新的实践教学改革新模式是现阶段高校电气工程及其自动化专业不断得以发展的新的导航器，那么，在不断改革创新过程中我们在不断探索新的发展方向，只有不断寻找新的发展途径，才能促进电气工程及其自动化专业快速发展。

1 电气工程及其制动化专业教学实践现状

电气工程及其制动化专业在高校教学发展中属于新兴发展的专业，具有近代化发展趋势和现代化发展气息，带有十分浓厚的新时展气息。这一专业处于科学发展和社会发展以及时展的前沿，具有十分广阔的发展前景。虽然，在教育教学实践中教育部门和教学机构给予很大的关注力度，但是，究其发展现状而言，存在一些方面的不足。例如实践教学经验不少教学机构还有待加强，时间教学力度和实践教学条件还相对过于薄弱，不能满足现阶段社会对人才发展的需要，理论性过强实践性过弱导致人才发展畸形，不利于现实社会发展对人才培养的需要。

理论与实践在很多环节上难以得到有机衔接，导致理论性教学无法与实践性教学相融合，这样，个哦电气工程及其自动化专业学生的学习发展在毕业就业过程中设置了许多无形的障碍。例如实验教学和实习教学相分离，过于单一化的实验教学导致学生在进入企业实习过程中力不从心，从而较低就业力，降低这一专业人才的实际价值，从而计划了校企矛盾，泛才现象严重，导致这一专业的普通型人才供过于求，不利于电气工程及其自动化专业的就业发展。这样，导致许多相关行业发展的企业厌倦实习生而不愿接受实习生进入企业进行实习工作，从而给社会就业施加压力，不利于应用型人才和精英型人才的长足发展。

2 电气工程及其自动化专业实践教学改革措施

2.1 创新实践教学体系

不断探索新的实践教学方式，创新该专业的实践教学体系。例如专业课程教学体现强电与弱电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合的特点，增加实践教学学时，使其达到总学时的四分之一。增加实践环节的学分，增加实践教学的系统性。再如，在实验、课程设计、实习、技能训练、毕业设计的指导下，全面分析和整合实践教学，不断激发学生的学习兴趣和实践的主动性，刺激学生探索科学知识和创新发展的细胞，达到创新教学和活化科学知识的目的。

2.2 加强电气工程及其自动化专业教师教学的能力建设

教师是实现教学发展的重要媒介，不可小视。加强教学中师资力量的建设更加有利于高等人才的培养。教师自身实践教学能力的培养和不断引进高级专业人才来实现电气工程及其自动化专业的理论性和实践性教学的重要途径。例如不断实现教师教学效果绩效评比机制和教学能力竞争淘汰机制，薪酬激励的同时也有级别淘汰评比的惩罚，另一方面，不断引进既有高素质高能力的教师人才资源，实现强有力的师资队伍。

2.3 加强实验平台建设

现有试验设备对提高学生实践技能具有重要的作用，要充分利用现有的实验设备，并采用采购和自行研发的思路，加强实验平台建设，为实验教学提供良好的硬件设备。一般的实验装置包括微机原理与计算机控制实验装置；检测技术、组态测控、plc实验装置、电力电子电机实验装置、工厂供电实验装置。

2.4 教育机构应实现现代化的稳定的实训基地

实现稳定的校内校外实训基地相结合和建立，更有利于学生的实践能力培养，拓宽学生的思维空间，有利于刺激学生的创造性思维。例如国外不少科研机构和科学实验基地，就是为了拓宽实验者的四维空间，利于创造性思维的不断发展，电气工程及其自动化专业在发展中具备实践性和实验性这两重属性，由此，更需要实现稳定的实训基地来实现对学习者的能力培养。

3 电气工程及其自动化专业实践教学改革新探索

3.1 不断增强学生的实践能力和实际操作能力

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，没有实践，理论性的东西无法实现其发展的现实目标，因此，实现实践性的能力培养更有利于增强学生自身能力培养的信心，更有利于这一专业人才的培养。例如专业实习和综合实训使学生掌握了设备的设计、安装、调试的相关操作，提高了设计能力和工程实践能力。

3.2 加强校企合作，实现产学研创新发展

在教学实践中不断加强校企合作，促进发展的新渠道，为电气工程及其自动化专业注入新的源头活水。企业和教育机构联合起来，建立应用型人才长足发展的同时实现精英型人才的不断发展，从而增强企业和学校教学发展的核心竞争力，实现多向互利共赢。

4 结语

综上所述，电气工程及其自动化专业的教学在发展中应该顺应时展的潮流，与时俱进，不断发展创新，在教学发展中不仅满足现实社会中企业的人才需求，同时也进一步培养更具挑战性和独具核心竞争力的精英型高端人才，那么，首先要求教育机构具备更高能力的教学人才队伍，实现校企不断合作的新型产学研多向发展的创新渠道，为电气工程及其自动化专业注入新兴源头活水，时期长远地呈现出欣欣向荣的繁荣景象。

参考文献

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[2] 董立占，刘静云.在开放实验室基础上运用多种方式促进电工电子实践教学的改革[J].农业网络信息，2011，（5）.

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[5] 王庆龙，谭敏，王俊，刘伟.电气信息类专业实践教学体系的构建与改革—以合肥学院电气信息类专业为例[J].宿州学院学报，2010，（5）.

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关键词：电气工程及其自动化；电气装备；课程体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平顶山学院的电气工程及其自动化专业为省级特色专业、河南省普通高等学校本科工程教育人才培养模式改革试点专业，所属的电气工程学科为校级重点学科。该专业多年来服务于平顶山地区的经济发展，培养区域经济发展所需要的电气类专业人才。紧紧围绕平顶山市重点发展装备制造业的战略部署，2013年，平顶山学院下发了《关于学科专业群的建设意见》，明确提出重点建设电气信息类专业群。电气信息类专业群的发展目标定位：建设服务于智能电力设备行业产业发展需要，富有地方特色的、优势突出的应用型专业群；服务面向定位：立足平顶山，面向河南，对接智能电力设备行业产业，为区域经济社会发展服务。2014年，学校将电气信息类专业群中的电气工程及其自动化、软件工程、物联网工程3个专业列入首批转型试点，电气工程及其自动化负责培养智能电力装备的本体及硬件设计开发所需要的应用型人才。为此，电气工程及其自动化专业的电气装备方向面临着前所未有的机遇和挑战。

课程体系的开设是培养人才的基础。目前，我校电气工程及其自动化专业的课程设置都是根据学科知识结构的内在逻辑来展开的，强调学科知识的系统性和完整性，强调全面掌握学科领域知识，忽视知识的实用性，整个课程体系学术性很强，技能性缺乏。课程设置几届甚至更长时间都固定不变，没有结合当今科技与社会经济发展的实际，只满足于课堂教学，给学生提供动手的机会很少，缺乏应有的灵活性，不能根据学生的需求采用不同的技能训练模式。虽然有毕业实习、金工实习、电工实训、电子技术课程设计、专业综合课程设计，但持续学习时间短，学生未能真正深入进去，专业见习更是走马观花，学生纯粹是看热闹，没有任何实质性学习。因此，教学效果不够理想，对于学生的实践动手能力的提高帮助有限。在科学技术日新月异、知识不断更新的时代，这种课程体系无法应对新形势的挑战。

为满足专业群建设的需要，培养应用型人才，平顶山学院电气工程及其自动化专业在整合现有资源的基础上，在实践中开展多维调研与深度探究，积极构建电气装备方向的全新的课程体系。

二、构建电气装备方向课程新体系

通过到国内知名高校和平顶山地区的电力装备制造企业进行调研以及对毕业生的跟踪调查，得到企业对电气工程及其自动化专业的毕业生的知识结构、能力素质的要求，从理论教学环节和实践教学环节构建了电气装备方向的新的课程体系。

1.构建理论课程新体系。根据电气工程及其自动化专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求，理论教学环节设置了通识必修课、学科基础课、专业必修课和专业选修课。（1）通识必修课。通识必修课按照素质教育的理念，强调德、智、体、美相互渗透，设置的课程有：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、大学体育。学生通过通识必修课的学习，获得必要的价值分析、探究方式与能力的训练，形成合理的思维方式和准确的观察判断能力以及清晰的沟通表达能力。（2）学科基础课。学科基础课课程的设置是针对电气信息类专业群所必需的知识和基础，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。设置的课程有：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术。（3）专业必修课。我校电气工程及其自动化专业设立了“电气装备”和“电气控制”两个专业方向，专业必修课是这两个方向必修的课程，主要培养学生的基本专业技术和能力，使学生系统掌握电气工程的基础理论、基本知识。设置的课程有：电机学、电力电子技术、电气控制及PLC技术、自动控制原理、电力工程基础、单片机原理及应用、MATLAB在电气工程中的应用、自动检测技术、专业英语。（4）专业选修课。专业选修课是针对专业方向的需要安排的课程，根据应用型人才培养的要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，根据“电气装备”方向的特点，精心设置了“电气装备”方向的课程：电气CAD基础、机械设计基础、高电压技术、电器学、高压电器、电气装备的计算机控制技术、智能电器、电气新技术讲座。学生必须完整修完自己专业方向的课程，其他专业方向的课程可作为个性课程选修。另外，为高年级学生开设电气新技术讲座，聘请企业教授级高工、知名大学教授开讲座，介绍学科研究热点、发展趋势，使学生了解学科发展的最新动态。

2.构建实践课程新体系。据行业和企业专家的要求，结合专业群内现有人才培养资源，电气工程及其自动化专业电气装备方向实行校企联合培养和“3+1”人才培养模式。前3年在学校培养，注重人文，强化基础，着重培养“自主学习、主动实践、实学创新”的意识和能力；第4年进入合作企业，以企业为主，开展校企联动的工程实践教育，参与项目实训和毕业设计，从而培养学生的工程实践能力、运用专业知识解决实际问题的能力，熟悉工程项目的基本流程、过程管理及业务规范等方面的知识，培养团队合作精神和创新意识。为此，在实践课程新体系中，设置了独立实验课、集中实践课、第二课堂。（1）独立实验课。减少验证性实验，增加研究性、设计性、综合性实验，尽可能模拟电气工作的现实环境，在实验中分配给学生一定的工作任务，学生得以找到宝贵的机会将所学知识提前应用到未来的工作中，达到真正提升学生素质和能力的目的。设置的独立实验课程有：大学物理实验、电路分析实验、电子技术实验、电机学实验、电器学实验。其中，电路分析实验、电机学实验、电器学实验等利用项目来进行教学，寻求的是以学生在课题和项目完成的过程中来自主形成电气专业知识体系，综合培养学生的知识、技能和工作的态度等。（2）集中实践课。包括校内集中实践和企业实践两部分。校内集中实践强化基于项目的科学研究和工程实践训练，设置的环节有：军训、金工实习、电子技术课程设计、电气测量实训、电机控制实训、电子技术课程设计、电力电子课程设计、电力工程课程设计、PLC课程设计。企业实践，包括企业认知实习、企业专业实习和毕业设计等3个环节。①企业认知实习。这主要锻炼学生综合运用所学的科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，培养学生的创新意识和进行产品开发与设计、技术改造与创新的初步能力。以《电力工程基础》课程为例，该课程要求学生通过学习掌握供配电系统的结构及运行的基本知识，为达到上述要求，首先带领学生到几家不同企业进行参观，了解供配电系统的线路及设备，让学生总结各企业供配电网络的特点，然后回到学校学习相关理论知识，在学校进行基本知识的学习后，再到企业去参观实习，找出存在的问题并改进。②企业专业实习。目的是使学生了解和掌握本专业基本的生产实际知识及本专业的科技发展水平和方向；验证、巩固和丰富所学过的专业知识，培养学生在生产实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力。这主要采用以下方式：参加企业技术培训、担任技术员助理、施工员助理、项目经理助理等。在上述多个岗位中，每个学生侧重1个岗位，实际工作不少于2～3个月，以保证学生对相关岗位有足够的认识和感受，能够了解其中的精髓。③毕业设计。采用校内指导教师作为主导师、企业副高级以上职称人员作副导师共同指导的方式，主要解决企业生产实际中遇到的问题，培养学生的创新意识和独立工作的能力，使学生提前熟悉工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的人才打下基础。（3）第二课堂。学生在大二、大三时通过进一步培训就可以参加AutoCAD绘图竞赛、电机控制竞赛、PLC程序设计竞赛、单片机编程竞赛、MATLAB程序设计竞赛、电子设计大赛、大学生科技创新、创业活动等实践；在暑假、寒假期间，安排一些学生到实践教学基地和相关企业实习；鼓励学生到我校的供配电实训室和高压智能开关工程技术研究中心进行开放实验；请大公司的工程师来做讲座、工程培训，缩短毕业生进入企业的适应期，节省企业培训成本和时间。第二课堂不但能提高学生的实践能力、表达交流能力、自主学习能力、自我管理能力等，还可培养学生的工程意识、团队合作意识。

三、结束语

课程体系的构建只是专业群建设的开端，该课程体系的顺利实施还要依赖实践教学平台的建设和“双师型”师资队伍的建设等一系列具体举措。在校、院两级领导的推动下，实践教学平台和“双师型”师资队伍的建设已初具成效，相信在不久的将来，我院电气装备方向将会对平顶山乃至全国的电力装备行业输送大量优秀人才。

参考文献：

[1]刘伯鸿，李国宁，等.构建铁路特色专业课程新体系 提高人才培养质量[J].自动化与仪器仪表，2013，（4）：218-219.

[2]刘顺新，黄文力.电气工程及其自动化专业的课程设置与选修[J].中国电力教育，2011，（3）：185-186.

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【关键词】电气工程及其自动化专业；人才培养；课程体系

一、电气专业的办学理由和就业分析

电气工程及其自动化专业是一个历史悠久、内涵丰富的老专业。目前，全国已有240余所全日制本科院校和80余所经教育部批准的民办院校设有4年制本科相关专业，每年招收3万人，另外还有460所专科院校每年招收1万人。且研究生的每年招生已近万人，占本科毕业生的1/3，专科-本科-硕士-博士-博士后的完整专业教育体制相当成熟。我们认为生源是办学最基础的条件和理由，其次便要考虑学生就业，因为当前的就业也会影响将来的招生。总体上电气专业的招生和就业都在所属学校中位居前列，但我们的问题是本院本专业毕业生的对口就业率不高，这里说的对口不好主要是指就业层次低的同学比例较大。由于专业竞争能力不高，较难拿到所期望的工作职位和待遇，因此便有相当部分同学只好改行从事某种本专业性质较弱的其它工作。本专业的就业领域包括以下几个方面:1.在各类传统企业中从事电气设备的日常维护和技术改造，如担任设备动力部门的工程技术人员、车间设备技术员和电气设备维护人员，以及其它生产过程的运行人员。2.在自动化公司中从事项目开发和售后服务，如项目工程师和施工技术员、调试人员、售后工程师和项目经理。3.在中小微企业中研发、生产电子和电气产品，如从事产品设计和工艺的工程技术人员、生产线技术负责人或骨干、测试工程师、元件工程师、售后服务工程师等。4.在相关领域中从事公务员、教师、文秘、管理、经营、销售和运行等工作。为了应聘这些职业，除了需要掌握必要的文化素质，还要接受基本电工理论和电工技能的训练，掌握电子电路的基本原理、制作、调试和PCB的设计方法，需要熟悉计算机的软、硬件基本技能（包括单片机应用技能和PC软件的应用方法），同时要求掌握PLC和工控设备组建、运行、调试和设计的基本方法，了解和熟悉某些测控、电力电子和电气传动的典型系统。为了适应本专业宽口径的就业特点，强调一专多能、可上可下（多次就业），以及适应现代科技发展和生产方式的学习方法。

二、课程体系和能力指标

本专业将整个教学分为入门、课程和实训3个阶段。为使学生尽快安全入门专业，将编程类计算机课程尽量前移，同时专设入门课及其分组实践课培养学习骨干，并以电子技术和单片机为主要内容开展课内外科技创新活动，试图鼓励学生在学习过程中重视英语和数学知识的运用；实训则作为顶层学习的出口，分为嵌控、工控、测控和电控（电力电子与传动）4组，分别进行典型系统的综合实训、毕设和基本能力的培训验收，并倒逼传统课程的改革；而目前传统课程则尽量尊重国家电类教学指导委员会和各任课教师的不同改革举措，以不同方式反复地培养学生的基本能力和职业基础，以及适于现代社会的学习方式方法。考虑我们学生应聘职位的入门性和实用性，而非领域专家的实际情况，本专业写入大纲的基本能力指标暂定如下：1.熟悉电气工程及其自动化行业，回答基本理论和安全用电的应知常识100题。2.自选原理图分析，鉴别主要电路和元件，展示电路板的装、焊、拆、调、测能力。3.简单功能电路板的原理图和PCB设计能力，展示自选中英文元件资料的阅读能力。4.继电器和PLC等工控系统的梯形图设计能力，自选示例，并说明电气设备的安装、配线要点。5.自选单片机最小系统或应用系统，展示电路设计和编程能力，说明调试方法。6.展示基本测试仪器和软件工具的使用能力，阐述自选测试任务的工作过程。7.说明自选典型电力电子、电气传动产品设备或测控系统的工作原理和特点，展示综合分析能力。

三、本专业为完成应用型人才能力指标的具体措施

为了响应学院加强企业合作，培养应用型人才的号召，我们先后在齐齐哈尔二机床、省自动化所和汇业集团等单位合作建立实习基地和科研合作关系。也与其它一些公办民办单位进行了一些合作探讨。如今，我们计划一面尽快积极提高师生的实践能力，另一面积极发动师生继续探索适宜的企业、内容和合作方式，并重点探讨：（1）以平房工业园区为重点，在全面了解的基础上寻找合适目标。（2）重点寻访工业机器人、电磁测量和信息处理协会、电控焊接设备、LED和光伏发电、智能电网和智能家居等领域的行业需求、就业渠道和合作伙伴。（3）探索聘请校内外各层次专家参与实践基地建设的方式和方法。

总结

本文阐述了电气工程及其自动化专业应用型人才培养方面的实施措施以及个人想法。具体通过人才培养方案、加强实践教学和实验室建设等方面进行了相应的改革与尝试，得到了用人单位的充分肯定。

参考文献：

[1]王晓刚,王清,刘华.电气工程及其自动化专业培养方案改革探索.中国电力教育[J],2014,(1):132-134.

[2]韩力,肖冬萍等.电气工程本科人才分类培养.电气电子教学学报[J].2013,(35):13-14.

[3]熊怡.我国高等工程教育通过认证的电气工程专业概况.中国电力教育,2013,No.27,28-34.

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关键词 教学改革 课程体系 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世纪90年代末期，教育部对我国高校各大专业进行了大范围的重新调整。控制类本科专业调整为“自动化”和“电气工程及其自动化”两个方向。针对就业方向的不同，把自动化专业确定为弱电专业，而电气工程及其自动化专业确定为强电专业。在高校布局结束之后，首先要解决的问题就是设置教学内容，通俗一点讲就是设置课程，课程的设置往往是教学的核心内容。

独立学院，是国家借鉴国外的先进经验，利用国家机构以外的社会组织或者个人的资本，以实施本科学历为主的高等学校。通常，在国外，重点大学大多是私立大学，他们的资金来源的主要是校友的捐款，少部分来自于政府拨款;而我们国恰恰相反，我国的重点大学都是公立大学，它们的资金来源通常是财政拨款，几乎没有任何社会资金的投入。由于我们国家财力有限，很难满足大部分高中毕业生生读大学的需求，所以独立学院就孕育而生了。独立学院的开设则是完全采用社会资本办学，政府没有一分钱投入，大大缓解了我国教育经费严重短缺的问题，并且使很多之前根本无法上大学的高中毕业生提供了受教育的机会。而在独立学院创办初期，学科课程建设基本照搬申办母体的做法，这是因为在独立学院创办初期，学校是没有任何经验可循的，只能依靠母体。但也必须清醒认识到，这只是权益之计。因为独立学院的生态和母体学校有很大的区别，这就要及时地对母体学校的教学资源进行创造性的改造，根据自身情况进行响应调整。

目前，独立学院在我国的定位是应用型本科，所以它要面向平民化、大众化，学生的就业渠道主要面向基层。要使学生能够减少适应的工作的时间，这就需要从两个方面入手。一是减少课程的内容和降低课程的难度。因为，我们之前的大学教学主要是精英教学，教学的内容既多又难，而独立学院学生的生源质量偏低，如果按照传统的教育方法无异于缘木求鱼、刻舟求剑。二是必须增加学生实践动手能力的培养和训练。因为，独立学院的学生通常理论水平不高，但是很多同学实践动手能力较强。另外，他们最后的就业面向基层，而基层的工作通常不需要很多理论知识，而特别重视实践能力的培养。本文针对这两个问题以所教学的电气工程及其自动化专业，进行一些相关的探讨。

1 减少理论课程数量

传统的电气工程及其自动化专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。

2 改善实践教学

2.1 减少验证性实验内容，增加设计性实验内容

传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。

2.2 用仿真实验来代替现实实验

使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。

2.3 严抓实训教学考核

实训和实验不同，实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。

2.4 取消课程设计环节，以相应的实训环节来代替

以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。

针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。

2.5 取消毕业论文环节，以顶岗实习报告来代替

我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10～15个学生，这就是100～150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。

毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1～2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。

2.6 加强第二课堂的教学

加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。

4 结语

独立学院的产生，不可否认带来很多积极的作用，它让很多人获得了受教育的机会，提高了我们国家国民的整体素质。但是由于成立时间较短，在教学过程中存在很多问题，需要进行一定的改革。这样的改革单靠高校教师个人呼吁作用不大，需要教育部门根据独立学院的实际情况做顶层设计，突破部门利益的藩篱，使独立学院的专业建设和课程设置更加贴近于市场的需要。

参考文献

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【关键词】：电气工程及其自动化；专业建设；探讨

中图分类号： TU855 文献标识码： A 文章编号：

引言：

科学技术的发展，促进了信息技术的快速发展，电气工程及其自动化也得到了迅猛发展，并且应用在生活中的各行各业。随着社会的发展，培养一批具有高素质、高技术水平的电气工程人才显得至关重要，并且这个问题应该受到高校教育工作者的重视。为此，高校应该以培养具有理论与实践相结合，既能动手也能动口的专业人才为目标，建设出一支强大的队伍，把高起点、高质量、高标准作为奋斗目标，加强资源上的整合，从而促进本专业建设的发展。

一．本专业的社会需求以及人才的培养

电气工程及其自动化作为一门传统学科，起到促进国民经济发展的作用，本学科得到了有关方面的重视，并且取得了快速发展。随着社会的发展，社会对电气工程类人才的需求会越来越大，因此，必然会对本专业提出新的要求。我国经济的持续发展，说明电气工程学科在对结构进行调整、对资源进行整合以及对条件进行改善的前提下，还有很大的发展空间，电气工程学科正越来越多地被应用到各行各业。电气工程在与计算机信息技术相结合之后，其专业更是焕发出了蓬勃的生机，并且更能适应社会的发展，适应市场经济的发展。

对于电气工程学科的学生而言，他们在毕业之后，将到各种电类企业、单位进行从事相关工作，因此，这就对他们提出了要求，那就是对其本专业熟练掌握程度的要求，要求本专业学生不仅要具备熟练的理论知识，还要具备较强的计算机能力、英语水平，创新能力以及应变能力等，这也是新形势下，社会对该专业学科所提出的要求，因此，我们要培养具有专业技术能力的高技术人才。

二．对本专业的建设

1.制定出完整的课程体系

为了实现本课程的培养目标，则要制定出一套完整的课程体系，而且这套课程体系不仅要具有先进性、科学性，还必须具有特色性及整体性，在对这套课程体系进行建立时，要把课程进行细致划分，分为精品、优秀、重点、特色、合格等几个方面。对于精品课程，要由具有较高学术造诣、并且课堂教学经验丰富的教授来进行传授，通过他们对精品课程的传授，从而形成具有较高教学水平，人员稳定的教师队伍，然后配有一定的实验教师和辅导教师，进一步鼓励硕士、博士多参加精品课程的建设；优秀课程呢，则要求要有一支合格的教师队伍，教师不仅授课水平要高，并且要取得好的效果，可以采取主讲教师负责制的原则，并且主讲的教师要是副教授或者教授，对青年教师队伍进行培养，在教学大纲上，要求不仅具有科学性，还要有实用性，并要具有一定的特色水平；重点建设课程，则要建立一支具有较高水平、并且结构上要合理的教师队伍，对于课程的教学，要有明确的计划，从课程特点出发，首先要制定出具有实用性、科学性的教学大纲，通过对现代教育技术水平的运用，对教学方法和手段进行改革、探讨；特色课程则对有经验的教师进行鼓励，鼓励他们编写有特色内容的讲义、教材，培养出专业人才为地方的经济建设作出贡献。

2.要有一支强有力的教师队伍做后盾

对于人才的培养，则首先要有一批强有力的教师队伍做坚强的后盾。作为电气工程学科的专业教师来说，则要在拥有丰富的理论知识的同时，还必须具备熟练的科学技能，也就是既要会动口，也要能动手的双师型的教师队伍。对于高校教师来说，很大部分都是在大学毕业之后就走上工作岗位，在社会实践方面缺少丰富的经验，因此，培养高素质应用型的人才对他们来说比较困难，学校可以要求这些教师在完成课业活动时，在节假日或者周末到相关单位进行锻炼，在企业中参与技术的开发，对技术进行研讨，并以此作为企业的技术资源进行共享。不仅如此，高校还要对这些教师多加鼓励，让他们积极参与课题的研究，以使他们能够把理论与实际进行完美的结合。久而久之，教师在这样的环境下，自然会成长为一支专业素质高、技术能力强的队伍。

3.使实验实训资源使用效率有所提高

3.1首先，要把校外的实训基地进行巩固并扩充，把校内的实训中心建立起来。可以通过资源整合的形式，根据自身的特点，建立设备先进、功能齐全的实训基地，使实训基地能够提高使用寿命。对于学生来说，可以根据他们自身的兴趣爱好以及自身特长，进行操作或技能学习，让学生在实训基地进行科学实验、进行技术研究等一些活动。校内实训基地有个显著特点，就是在教学上具有方便、随意性，并且能取得显著的特点，因此可以进行充分利用。对于高校来说，在目前的情况下建立校内实习工厂的可能性不大，还要进行校外实践教学，学校可以与校外的企业进行合作，寻找、挖掘一些稳定的公司作为实训基地，在对学生进行一些岗位培训之外，还可以使学生学到一些关于产品的设计、技术的革新以及管理方面的知识等相关内容。

3.2要使观念进行转变

首先，要对实践教学的重要性进行强调，使学生与教师都能有深刻的认识，清楚工程专业的根本在于实践，要深刻认识实践教学与理论教学一样，都有重要地位，只有经过努力实践，才能学到内在的知识，这也是成才之本。

3.3对实践教学进行探索

高校在进行实践教学时，要掌握一定的教学规律，要对技能与能力训练的培养进行重视，按照层次性、系统性的原则，进行循序渐进的教学活动，从而进行基本技能的学习、专项能力的操作以及应用能力水平的培养，把理论与实践进行相互结合。具体要做到以下几点：首先，要根据学校的专业进行定位，并且树立培养目标，在安排教学计划时，要把理论教学的学时进行缩短，进一步增加实践教学学时，把实践教学内容做进一步调整，在允许的条件下，对课程实验进行改造并使其得到充实，对于验证性的实验则要进行减少，可以适当增加一些设计性或者综合性较强的实验。其次，在进行实验授课时，要打破常规的实验方法、步骤，有意识地避免照本宣科地进行教学，而要做到灵活多变，使学生乐于接受。在进行综合性较强的实验教学中，教师可以根据实际需要，提供一些相关的设计课题，这些课题可以由学生独立进行。当学生在解决问题的过程中碰到困难时，教师可以与学生进行共同处理，寻求问题的答案。不仅如此，教师还可以根据学生的特点，从他们的爱好和兴趣出发，在对必须完成的项目完工之后，再根据自己的实际情况选择一些实验项目的课题，如此，才能发挥教师与学生的主观能动作用，激发学生学习知识的强烈欲望，使学生养成研究性学习的好习惯。除此之外，学校还要对第二课堂进行开辟，从而培养大学生的实践能力。可以组织学生参加学校组织的一些科研项目活动，学生在参加此项活动时，亲身经历了整个项目的全过程活动，包括对项目所做的申请、项目的制作过程以及结题的全过程，使学生得到全方位的锻炼，学校还可以开展各项活动，组织学生参加全国性的一些竞赛，从而进一步为开展全方位的实践训练打下基础。

三．结束语：

总而言之，要对电气工程及其自动化专业进行建设，除了对本专业学生进行专业素养的培养外，还要提高他们的实践能力。为此，高校要不断地进行研究、探索，从而为国家培养出更高素质的应用型的人才。

【参考文献】：

[1]李晓,刘天野.电气工程及其自动化专业工程应用型人才培养研究[J],中北大学学报2007,23

[2]张爱玲,韩富春,卜庆华.电气工程及其自动化专业人才培养及课程体系改革的研究[J]．太原理工大学学报，200l，19

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关键词：电气工程及自动化；人才培养；构建

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.055

信息技术的迅速发展，计算机和通信载体的不断提升，工业4.0、微电子和“互联网+”信号的释放，使得人们的生活生产越来越离不开电力行业的支撑。一方面，新技术和新载体在电力行业得到广泛应用。另一方面，电力工业的发展也面临着新的挑战和机遇。作为培养电力行业的电气工程与自动化专业，一直以来是为电力输送人才的老牌专业。新形势下，如何构建教学体系、设计培养模式、保证教学质量，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的高级应用型人才，这是时代赋予电气工程及自动化的难题，也是高等学校专业发展的首要任务和重要使命。

1 构建电气工程及自动化专业人才培养模式

电气工程及自动化专业要培养的是“知识、能力、素质”，集三位于一体的人才培养体系。该专业的人才首先要具备电力系统强电知识和技能，在关于电机、发电厂、电压及电力系统方面，培养出来的人才能够对其进行深入了解，灵活运用继电保护、电力电子等方面的知识，解决实际工作过程中遇到的问题。要具备电力系统控制和通信两方面的弱电知识技能，无论是计算机控制、微机保护、嵌入式系统、电气控制与PLC，还是信号与系统、通信网络、无线通信和光纤通信都能够驾轻就熟，灵活运用与把握。除此之外，该专业还要实现校企合作，让企业技术人员融入师资队伍，将行业前沿融入课堂教学，将研究过程中的科研成果纳入教学管理，实现课堂教学同步化、实践项目层次化、课程设计综合化与毕业设计实战化。好的人才培养模式，强调的是层层深入、理论与实践相结合，将课堂教学与实践项目有机融合起来，通过专业课程的设计，使得学生能够通过自身经验，设计一些题目，培养学生的创新意识和团队合作精神，根据时展的现实需要，选定毕业设计题目，在相关导师的指导下，实现自身专业运用知识的巩固与提高。

1.1 专业定位与专业特色

从专业定位和专业特色来说，电气工程及自动化专业培养的是满足社会主义现代化需要，掌握电气工程基本理论和知识，具备专业研究开发能力的，集设计、规划、运行、管理为一体的宽口径高级工程技术人才。改该专业对人才要求的重点是需要学生具备一定的综合素质，能够在短时间内适应复杂的工作环境。与此同时，要具备一定的创新精神和创业意识，有较强的计算机操作能力和学习能力，能够在面对电力工程相关技术问题时，独当一面，反思成才，成为行业中技术能手。

1.2 人才培养体系结构

现阶段的人才培养体系结构，往往是结合自身学校的特点，并没有真正适合专业学生的发展需要。因此，探讨电气工程及自动化专业人才培养模式，首先就是要建立需求导向，以专业人才培养为需求，而不仅仅是考虑学校的人才培养方便。建立人才培养模式专业课程体系，实现以电力行业需求为导向的知识、能力、素质分析为一体的课程内容体系，通过通识基础教育模块，专业基础教育模块和专业英语教育模块，完成好课程间知识的衔接与联系，形成富有专业特色的电气方向和输电线路方向两个“战略体系”。

1.3 课程设置“厚基础，宽口径”

电气工程及其自动化专业需要在课程设置上，体现学科基础课和专业基础课的有机融合，体现“厚基础，宽口径”的课程设置原则，在课程设置上，努力权衡学科基础课和专业基础课的比重，将两者与必修课程和选修课程统一起来。专业应用课程更多的体现学生的兴趣爱好，满足学生的特长和培育学生的兴趣，按照学生自身所需，选择适合自己的课程，在兴趣的引导下，提升自己的专业水平，实现“有专才”的核心竞争能力。在学科基础课上，满足社会主义现代化建设需求，将认知学习、金工学习、电子工艺学习、课程设计与综合实训结合起来，保证培养出来的人才具备最为基础的综合素质能力。

2 完善专业人才培养的保障措施

电气工程及其自动化专业需要促进人才培养，保证人才培养具备相应的措施。除了具备专业人才培养相关渠道外，还有完善相关的管理制度，在保证教师师资队伍的人才培养模式下，实现人才培养教学过程的监督管理。因此，好的专业人才培养，需要建立一整套的人才培养保障措施。

2.1 完善教学管理制度

人才培养模式需要有相应的教学管理制度进行保障和维护，学校实施人才培养计划，需要建立一套严格、科学、规范的教学管理制度。电气工程及其自动化专业培养的是应用型人才，各专业需要根据学校情况及电气工程相关情况，量身订制教学大纲，选用和实践结合紧密相关的教材，允许学生自主选课。好的教学管理制度要有弹性学制、改革考试制度、学分互补制度和实习加分制度，能够保证相关的学生进行综合素质评价。新的教学管理制度，不仅仅要满足行业需求，还需要考虑学生的自身特点，体现人才培养特色，从源头上和制度上为人才培养提供强有力的制度保障。没有规矩不成方圆，没有相应的教学管理制度，就不能够保证人才培养的规范化和规矩化，也不能保证专业人才培养的常态化。

2.2 加强师资队伍建设

人才培养的重要因素在于师资力量的保障。优质的师资力量能够提高人才培养质量和灵活教学的重要因素。高水平的能够掌握行业信息的师资队伍，充分利用学校的管理制度和机制，采用不同的聘任办法，以较为优秀的政策和办学条件吸引优秀人才的加盟。建立合理有效的激励机制，提高电气化工程及自动化专业的人才资源库，在学历层次和进修学习方面，予以倾斜和支持，不同地域不同专业的高学历人才，能够使得教师队伍的学缘结构开放化和多元化，也能够使得师资队伍兼具教学、实践、科研多方面的能力，在创新精神和能力培养方面，塑造新的优秀的教师团队。

2.3 培育教学监督机制

从人才培养的角度看，高校所培育出来的人才需要与社会要求相吻合，与经济和科学技术的发展相适应。人才培养从来就不仅仅是高校自身的内部事情，其更多的需要得到家长和社会的监督与认可。人才培养方案在经过教学单位的审核及研讨后，需要听取社会各界的相关建议，学校各级部门要逐步建立监督核查机制，保证人才培养方案的权威性和科学性，相关的教学参与部门要以人才培养方案为基础，合理安排课程中教师与教学环节，规范教学管理，设置教学安排，分配课程学时。人才培养方案具有一定的严肃性，教学监督机制具有一定的反馈性，要通过加强对人才培养方案的监督管理，确保新的人才培养方案的有效实施。

电气工程及自动化专业是我国现阶段培育行业人才，适应多元化、分层次发展，促进理论技术革新，使专业知识与社会发展联系更为紧密，促进学校、学生和企业三方的共同发展，实现电力行业特色的应用型人才发展。由于主客观因素的限制，电气工程及其自动化专业人才的培养，还需要更多的研究者参与进来，根据实际发展需求，反思人才培养过程中存在的问题，进一步探索、实践、完善，搭建电气工程及其自动化专业特色人才培养新平台。

参考文献

[1]刘秀莲.应用型高校的宽口径招生与窄专业方向培养[J].教育与职业，2008，（11）.

[2]何成辉.应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J].中国高教研究，2012，（6）.

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[5]马景兰.电气工程及其自动化专业人才培养模式探索[J].中国电力教育，2014，（5）.

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1.引言

目前全国已有311所院校开设了电气工程及其自动化专业。电气工程专业高等教育出现了百家争鸣、各具特色的格局。虽然众多高校纷纷设立电气工程学科，但是教学水平和学生素质参差不齐。我校电气工程及其自动化专业是2004年开始招生的，通过借鉴和分析其它高校相同专业的人才培养模式及实践教学体系，结合区域经济的产业优势和我校的办学定位，从人才培养模式、课程教学体系、实践环节等方面进行规划和设计，经过近十年来的努力，我校电气工程及其自动化专业，形成该专业的人才培养模式和专业特色。2007年成为学校确定的重点建设专业，给予了重点支持和投入，2008年成为浙江省重点建设专业，校优势专业。

2.创建人才培养模式、提高人才培养质量

2.1 找准定位，明确方向。

从2004年招生以来，经过了3次人才培养方案的调整，遵循了强化基础、注重能力、按宽口径培养的改革原则，基本思路是突出创新性、应用型人才培养的目标，体现电气工程新理论、新技术的应用，更加体现服务地方经济的根本。因此，专业要适应地方经济建设的需要，适应科学技术的进步，适应学生就业需求，明确理论和实践的规格要求，要在培养规格上体现突出创新性、应用型。围绕嘉兴地区光伏产业基地、风力发电产业基地、以及浙江省制造业基地、水电、热电联产巨大的系统优势，根据地方经济建设和社会发展的实际，特别是多元化的电力企业布局和嘉兴学院自身的办学条件，专业设置了电气传动与控制、电力系统自动化2个方向。专业人才目标是：本专业培养系统掌握电气工程及其自动化的知识和技术，具有较强工程实践能力，能够在工业电气传动控制领域、电力系统自动化领域，从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、试验分析、技术开发和经营管理工作的应用型高级专门人才。

专业一直坚持专业的培养目标和办学定位，加强的应用型、创新型人才的培养，探索和创新具有本专业特色的人才培养模式，为装备制造业、电力工业、电子信息产业培养应用型、创新型人才，为地方经济建设和社会发展服务。

2.2 创新型与应用型协调，探索人才培养模式。

以深化教学改革为动力，以培养具有较强创新能力、应用能力的电气工程高素质应用型人才为核心，以提高办学水平和教学质量为目的，通过积极开展教学研究，转变教育思想和观念，深化教学改革，在人才培养模式上进一步将创新型与应用型融合，构建适宜的培养模式，既重视学生创新精神、创新能力培养，也将学生应用能力的训练落到实处，做到二者兼顾，不偏不废，切实保证人才培养目标的实现。

强化创新型和应用型人才培养模式的落实，依托产学研结合的平台、校内学科实验室平台和团队，实施的人才培养模式为：

（1）加强“依托学科平台培养创新能力”的培养模式。

吸引学生参加实验室开放选题、参与实验室在研的科研项目，参加各种学科创新竞赛，不断提高学生的创新意识与能力。形成“听中学”、“学中做”和“做中学”有机结合的环境，构建“学科实验室+实训基地”为平台，横向、纵向结合的人才培养模式。

（2）加强“专项培训认证”的培养模式。

专项技能培训既可以是来自校内的，也可以是来自社会的，培训内容不仅是职业工种的训练，主要是对本专业领域内某一新技术、新产品的开发应用能力的训练，并通过社会机构的认证，取得相应的资质。从大二开始，建立了“电子电子信息技术人才认证（eitp）”、“注册电气工程师”、“自动化系统工程师（ase）”“维修电工”等认证相适应的教学模式，按照认证所必须具备的能力结构及其形成特点，专业规范的培养目标和本文由收集整理规格、能力结构要求和知识结构要求，来设置培训课程和课程内容，以达到培训认证应具备的理论知识基础、专业知识和工程实践能力等方面素质的培养要求。体现了“教室与实验室结合、学校与社会结合、教育与培训结合、专项强化与全面发展结合”。人才的市场竞争力得到加强，每届均有学生参加专项技能培训，培训和资格认证率均达到80%以上。

（3）加强“五位一体”学生科技创新体系。

更系统、更充分地建设“创新领导小组+创新协会+创新基地+开放管理机制+创新活动”科技创新培养体系。吸引学生实验室开放选题、参与科研项目、参加各种技能竞赛等。学生通过参与科研实践，接触科学前沿技术，学到先进、实用的专业知识和技能，理论联系实际，达到学以致用的目的，学生长期接受工程技术和工程意识的培训，在学生中产生了导向性、示范性的作用，学生参加教师的科研、参加各种竞赛的积极性极大的提高，本专业每年校级及以上的科技竞赛获奖每年达到10项以上。

2.3 进一步梳理课程体系与教学内容。

在明确培养目标和培养模式的前提下，以课程改革成果为依托，更新教学内容为抓手，改革教学方法和教学手段为保证，突出课程建设为基础性作用，进一步优化教学内容和课程体系，实现经典与现代的融合，基础课与专业课的协调，理论与实践环节搭配的合理，为本专业构筑起有利于学生个性发展的理论和实践教学体系，提高课程建设的质量，梳理课程内容和边界，课程与培养规格一一对应，切实保证人才培养目标的实现。

经过2006年、2009年、2012年三次进行的人才培养方案修订，已经建成了较为合理的课程体系。理论课程体系按照公共基础课、学科平台课和专业基础课、专业方向课三个层次设置. 同时结合区域产业优势特点和学生就业状况及市场需求情况，为满足专业人才培养多样化要求，注重培养学生知识和能力的，及时调整教学内容。

（1） 构建模块化、系列化课程体系设置，加强双语教学课程建设，建立电气传动与控制、电力系统及其自动化两个专业模块方向的“课程库”。

（2）更新教学内容，增加专业选修课数量。将专业课按专业方向划分成几个系列模块，使学生选修时更具有针对性和系统性。打破课程设置受教学计划更新速度的限制，充实新的理论和技术，调整内容重点，加强课程教学的针对性，如新能源发电、新能源电气控制、物联网等与国家战略新兴产业、地方经济发展相关的课程。

（3）紧扣“创新型”“应用型”主题，改革课程设置

与教学内容，切实拓展专业优势，进一步探索人才培养模式，采取有力措施保证“创新教育”不断线，进一步突出学生能力培养不断线。

（4）立足于相关课程的融合，课程重新组合，避免内容的重复，提升课程的层次和水平，使各门课程内容得当、边界清晰，整体优化课程的内容，使课程的知识结构更加合理，内容更加丰富、新颖。

2.4 构建实践教学体系，拓展实习基地功能。

建立体现工程应用的实践教学体系。依据课程体系的培养要求，建立基础层、拓展层、创新层的结构化实验教学体系，培养学生的创新精神和创新能力，激励学生自主实践和能力训练，增强学生实际能力。

（1）构建“工程导向”的实践教学体系。

对实践教学体系进行顶层设计。积极组织教师开展实践教学改革，发挥工程实际背景结合紧密的优势，强化“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的教育理念，以工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为关键、以全面发展为目标，进行教学实践体系的教学改革。提升学生的创新能力与应用能力；以“工程”的观念指导教学实践，以“工程”的思路组织教学实践。实际操作中在一门课程中，或以一门课程为主，多门课程协同，从一个工程实例入手，围绕工程问题的提出；工程解决方案的确定；具体工程方案的设计；工程设计的实施；工程的运行维护等工程问题解决的过程，在学习课程知识的同时，培养学生的“工程”意识。

（2）紧密结合产业结构的调整，增加新的实践教学内容。

依托地方、行业和校内资源，积极与科研院所、企业单位加强联系，拓展校外实习基地，不断丰富实践教学的内容，激励学生的学习兴趣。

（3）以培养应用能力和创新能力为核心，狠抓实验、实习、实训环节。

省级实验教学示范中心作为校内实验教学平台，承担“电路原理”等学科平台课、“电机学”等专业基础课；中央与地方共建的电气工程实验室负责专业课程实验教学“工厂供电”、“电力系统分析”等专业方向课的实验教学，以及电子工艺实训、电气工程实训等实训环节。新能源及耗能控制教学平台和嵌入式系统教学平台等为依托构建科研平台，为学科建设、学生创新活动、研究课题开放服务；利用校外实习基地进行实习环节的教学。

（4）分类型建设校外实习基地。

目前，依托校外已建立的15个实习基地，基本满足学生的生产实习和毕业实习的需要。需要进一步分类型加强校外实习基地建设，主要任务有：

巩固基地型校企合作：本专业实习教师将与企业专业技术人员合作，共同指导认识实习、生产实习，使学生获得真实有效的实际经验。扩大毕业设计型校企合作：部分毕业设计选题结合工程实际，题目来源于企业，学校和企业共同选派导师，以“双导师制”形式指导学生毕业设计。培育专业培养深度参与型校企合作：校企共同研究制定培养计划，从课程设置、培养方向、教学的实践环节与内容、毕业论文的课题等全方位参与，教师需积极主动融入企业，实现校、企良性互动，实行校企深度合作，构建良好的合作环境。

3.专业优势更加凸显、人才培养质量明显提高

通过精心培育专业特色，学生的创新能力，实践能力明显提高，近年来，毕业生就业率高于全省同专业平均水平，保持在95%以上；毕业生考研率达到25%、达线率15%、录取率10%，位于全校各专业前列；校级及以上的科技竞赛获奖每年达到10项以上。

电气工程及其自动化专业在专业方向上围绕电能的产生、传输、分配、使用，构建知识能力素质体系。在人才培养规格上体现了强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、硬件与软件相结合、元件与系统相结合。在人才培养模式形成了课堂与实验室相结合、校内与校外相结合、教育与培训相结合、专项强化与全面发展相结合。在培养质量上形成了高就业率、高考研率、高（竞赛）获奖率。专业特色体现在：

3.1 培养方向的特色。紧密围绕发电、输电、配电、用电四大环节进行专业培养方向的设计，设置电力系统自动化（以发电、输电为主）、机电传动自动化（以配电、用电为主）培养方向，根据应掌握的核心知识能力精心设置理论和实践教学内容，增加新能源发电和装备的内容等新型产业的内容，主动适应地方经济发展，支撑培养目标的实现。

3.2 培养方法的特色。实施“在通才教育平台上实施专项专才教育”的培养模式，在实施“专项技能培训认证”的应用能力培养模式基础上，创建“依托学科团队培养创新能力”的培养模式，构建培养“创新型、应用型”并举的人才培养模式；使理论教学、实验实习、专项培训相互支撑、协调促进，实现了“教室与实验室结合、学校与社会结合、教育与培训结合、专项强化与全面发展结合”。

3.3 培养结果的特色。根据学生自身情况鼓励个性成才，引导学生参加考研、竞赛、培训，逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上（录取10%以上），参加学科竞赛比例20%以上（获奖约20%），参加培训比例80%以上（获得职业职称资格认证50%以上）。

进一步凝练和提高已经初步形成的专业特色，坚持内涵发展，在原有基础上积极创新，总体培养质量有更大的提高。

4.培养效果的跟踪和反馈

建立了创新型、应用型人才培养的闭环系统。将培养方案中的理论教学和实践教学作为控制通道；研合作机制作为修正系数；学生参与科技竞赛、社会与用人单位评价和毕业生反馈评价作为反馈通道。产学通过这个闭环系统，及时跟跟踪和反馈培养效果，调整和修改培养方案，以满足社会对人才培养的需求。

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该学院电气工程及其自动化专业的“电气工程基础”课程在课程体系中具有承上启下和举足轻重的地位。该文主要是想通过对目前该院工科课程电气工程基础教学方法与手段改革的研究探索，建立一套对工科学生具有实际教育特色的“校企合作、产学结合、工学交替”的人才培养模式，形成一套对于我院工科学生最具特色鲜明的课程教学方式。培养技术力量雄厚、专业技能突出的双师结构教师队伍，搭建信息覆盖面广、服务对象范围宽的信息化平台，实现优质教学资源上网共享，建设设备先进、技术一流的校内外实训基地，提高教学质量，拓宽学生的就业渠道及提高学生就业质量。努力把电气自动化技术专业建设成办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业质量高的特色专业。

1 课程体系及教学内容的构建

该文主要针对创造、创新和创业型的人才培养需求，让学生对本课程的认真学习，建立对电力行业及其相关知识的基本认识，能够通过理论和实践的学习扎实掌握电力系统的稳态分析、暂态分析以及常见的故障分析和相关的计算方法。为以后其它专业课程的学习以及制作毕业设计和实践实习打下坚实的理论基础。

（1）培养目标的确定。该院重点以岗位和职业资格要求为依据，使学生通过在校的努力学习4年的专业知识，不但掌握了专业的理论知识和实践知识，同时拥有专业的就业技能，毕业之时能够获得毕业证和多张技术证书。

（2）课程体系的重构。电气工程及其自动化专业课程体系的建设是以社会需求的职业岗位为核心，建立适应相应的岗位需求的技术性人才，故而重点突破整个课程框架中该课程的主线地位，有效组织学生进行相应的实践课程培训学习，构建具有我院特色专业的工学结合的课程体系。

（3）整体课程的设置。针对当前社会的需求，电气工程及其自动化专业课程的设置必须从社会岗位需求考虑，把握以工作任务为要领，经过对学生在校期间对课程的专业学习，培养以学生就业为导向目标，让专业课程的内容能满足社会中对该行业岗位或相关多岗位之间工作上的专业知识技能需求。

（4）以项目为主体建设专业核心课程。重点打破传统的以课堂讲授知识为主要特征的传统学科课程模式，转变为以学生适应社会中企业或公司的工作岗位任务为中心，集中精力组织相关专业课程内容，让学生能将所学专业知识运用到项目中，同时又能在执行项目过程中熟悉所学理论知识。

2 “电气工程基础”课程教学方法与手段改革

通过校企合作是本院电气工程及其自动化专业课程开发的最有效、最基本的途径，共同开发、开发的具体方法如以下几点。

（1）教师讲授与学生自学结合，采取案例教学方法试行研究。为了培养学生将所学的电气工程基础专业理论课程能够灵活运用到实际问题中，采取通过具体事例教学方式和课题理论相结合方式。如在讲授电力系统无功功率与电压调整这部分内容时，可设计案例：某工厂由于功率因数过低，导致每月均有大量罚款，而该工厂认为这项罚款不可避免，可以改善吗？在讲授电力系统潮流分布中环路电势的概念前，将某电厂在先后购置的两台变压器并联运行时出现的环网损耗的计算作为实际案例。案例教学提高了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，同时也提高了学生的语言表达能力和心理素质，激发了他们的学习兴趣，形成教师与学生互动的学习氛围。

（2）采用启发式和基于仿真的教学方式，落实我院该课程的技术理论联系实践的教学改革。“启发式”教学法是符合教学基本规律的，积极的采取科学的方式能够让学生开动脑筋、思维和实践，进而能够掌握实际性的知识和技能。基于仿真的教学方法主要是针对本课程的主要内容：输电线路稳态和暂态模型、各种基于计算机编程的潮流计算方法、同步发电机电磁暂态数学模型、同步电机三相短路分析、不对称短路故障分析、机电暂态分析、电压稳定性分析等难教难学内容，采取建立大量的仿真案例进行实际分析方式，使学生真正能够观察到各种短路后的波形，而且可以判断系统的稳定性、同时能够验证潮流计算结果等。这样在调动学生学习兴趣的同时，又能够很自然的让学生抓住该课程的重点所在。

（3）研究制作一套完整的适用于电气工程基础理论与实践相结合的课程教学方法和改革手段所需的PPT电子演示文稿幻灯片。主要是通过围绕专业领域核心技术能力的培养，解决公共课程实数较多，专业课程实数较少与日益增多的教学内容矛盾，能够在有限的专业课程教学时数内，采取对专业课程实习优化教学设计、简化教学过程和精选重点教学内容，使教学应更具备企业岗位需求的针对性。

（4）加强“双师型”教师队伍建设。应该着重考虑企业人才及市场需求，着力于培养复合型、开放型和创新型的电气自动化专业技术人才。

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【摘 要】随着社会各界对电气工程及其自动化专业人才的需要，要更加注重对人才培养模式的研究，要突出学生职业素质教育培育，尤其是学生的实践能力和创新精神，加大教学培育创新力度，以适应社会的需要。本文结合工作实践，对电气工程及其自动化专业建设与人才培养模式进行研究了探索研究。

【关键词】电气工程；自动化；人才培养

目前，随着社会的不断发展，电气工程及其自动化专业人才培养越来越需要加强。要根据社会经济发展，结合当前工作社会的需求，认真研究分析教育培养中存在的缺点，积极探索教学模式创新，突出学生职业素质、实践能力和创新精神培养，大力培养学生成为高级工程技术人才和管理人才。

1.要树立创新理念，在多元化培养模式上求突破

在制订培养计划时，我们要根据专业的新发展和新要求，以如何发挥特色专业优势为中心，加大培养电气创新人才的力度，注重优化重构人才培养方案，在探索多元人才培养模式求突破，努力构建创新教育体系。在优化教学课目内容时，要优化原有的培养计划，将计算机、电子自动控制等新兴技术的应用，重视与行业企业共同开发新课题。我们就要集中精力，组织力量编写一批反映专业特色的教材及生产实际的特色教材，以满足课程建设的需要。在改革课程教学内容和优化课程体系过程中，要要加大对传统专业的更新改造力度，注重加强新形势下特色专业建设的探索与实践，突显目前我们不断倡导的产、学、研一体化的办学优势，不断创建电气工程人才培养新模式。在教学实践中，要断鼓励学生参与到实`中去。在实践中，我们的学生要完成教学目标，既要拥有本专业各种知识，还要自学其他的很多其它知识，这就需要学生积极参与到实践教学改革中，这样不仅有助于提高大学生的自学和创新能力，更对学生的实践动手能力，更能锻炼学生的实践动手能力，进一步促使学生综合应用能力的提高，还不断优化他们的智力结构。在实践中，参与设备开发的学生分别负责不同内容，既要注重团结协作；更要通盘考虑，整体设计。因此，实践教学内容及教学模式的改革，对于培养学生的团结协作的精神是大有裨益的。实践教学改革的成果可用于相同设备及类似设备的二次开发，具有一定推广价值；提高了实验设备的功能和现代化程度，拓宽实验设备的应用范围，开发后的实验装置不仅能用于教学任务，还可用于科学研究。可避免设备过早淘汰，具有一定的经济效益。

2.要依托学科优势，要注重特色专业建设上下功夫

依托电气制造行业的发展优势和电力行业的发展，结合电气学科优势和学生就业状况及市场需求状况，将课程、专业、学科和实验室建设融为一体，进行综合教学改革，优化教学内容和课程体系，打破传统的“基础课D专业基础课D专业技术课”的“老三段”体系，凝炼和建立体现个性化教育和工程应用的实践教学新模式，系统构建实践教学新体系。在工程应用和创新能力培养方面，建立认知层、基础层、拓展层、创新层四个层次结构实践教学体系及基本型、设计型、综合型、研究创新型四种类型的实验课程内容，把工程设计与应用贯穿于课程教学、课程设计、毕业设计等诸多环节，同时通过创新实验室等第二课堂，举办各种专题实践竞赛，鼓励学生参加各种实践活动和科技竞赛，通过实践锻炼提高学生综合素质，通过真实的工程环境熏陶与系统的实践训练让学生亲身体验学习与实验、研究与创新的全过程，激发创新热情，获得创新乐趣，培养其科学精神。利用这些丰富的实践教学环节和各级各种竞赛机会，强调自主开发、自主研究，培养学生的创新精神和创新能力，开拓学生的个性潜力，激励学生的实践创新，增强学生的工程设计能力和综合应用素质，促进优秀人才在提高中脱颖而出。

3.要加强个性教育，在注重培养拔尖人才求突破

在高等教育阶段，我们不仅要探索建立普遍的人才教育计划，更要对拔尖创新人才培养做出计划，这也是我国高等院校促进拔尖创新人才脱颖的迫切要求。所以，在教育过程中，要对具有学术理想、创新潜质等条件特别优秀的学生创设教育计划。让学生在完成规定的课程外，可以根据每个人的兴趣、爱好和特长可进行自主选择喜欢的课程，同时也自主参与学校的科研项目。主要引导学生们进行研究性的学习、加强科技创新，对于每位学生来说，都要主动参加导师的科研课题，要做到以真实科研项目为平台条件，将专业理论知识的学习与科研项目实训紧密结合，增强学生自主和快速学习能力、创新思维能力和实践动手能力。

4.要注重加强师资队伍建设，在提升现代化教学力量求突破

在教学中，要充分认识到教师在专业教学中的重要性，对师资队伍结构以及人才资源配置不断优化，大力提高办学质量和效益。建立以学科带头人、专业带头人、课程负责人和实验室建设负责人及教学名师为首的教学团队，以学科建设为龙头，以课程（群）建设为基础，以品牌特色专业方向建设为重点，以实验室建设为保障，不断深化教学内容和教学方法的改革，以打造优秀教学团队为重点，组成国家特色专业“电气工程及其自动化”建设小组，促进科学研究与教学工作的有机融合。另外，还要大力加强教师队伍的教学能力建设和整体提高工作，注重对青年教师的工程能力培养；也可以适当引进电气制造企业（集团）的工程技术人员参与教学工作，努力建设一支教学水平与学术造诣高、学历职称结构合理、充满生机和活力的高素质、高水平教学团队，为进一步提高人才培养质量奠定坚实基础。

篇10

关键词：教学改革；CDIO；工程课程置换

作者简介：郭明良（1970-），男，辽宁海城人，黑龙江科技大学电气与控制学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150027）

基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：GBB1212052）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0158-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育及应用型人才培养改革提出的全新教育理念和最新成果，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。[1]CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的新型工程教育模式，在教学活动中课程设置、理论教学设计、实践环节、实习及毕业设计等都围绕“项目设计”这个核心，形成一个有机的整体。实践证明，CDIO工程教育模式适合电类本科教育教学各个环节，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。[2]

黑龙江科技大学（以下简称“我校”）是地方特色鲜明的一所高等院校，我校电气工程及其自动化专业被评为黑龙江省重点专业、国家特色专业，与很多国有矿业、电力企业建力了长期合作关系。为推动东部煤电化基地建设及国家振兴东北老工业基地对人才的需求，从2007年起，在已经完成的电气工程实践国家级精品课程建设和电气工程实践国家级教学团队建设的支持下，在教学体系中开始引进CDIO教育模式。将原来理论教学+实验+工程实训的独立教学体系进行研究和改革探索，将专业课程划分成4个核心专业课程群，采用CDIO三级项目模式。整个培养计划以一级项目为主线，以二级项目为支撑，以三级项目为基础，并创新性提出三级项目实施理论教学三级项目再实施的第三级项目实施方案，将核心课程群建设与三级项目实施有效结合起来，强调学生作为主体参与整个教学过程，学生要亲自完成项目，真正实现“做中学”和“基于项目教育和学习”。将过去的被动学习变为主动学习，增强了学生的学习兴趣，教学效果明显提高。

一、CDIO试验实践工程项目体系构建

在培养方案制定的过程中，将CDIO三级项目实践教学体系紧密融合进电类本科教学的各个阶段，CDIO工程项目体系自上而下共分为三级：一级项目处于顶层，贯穿于整个电类本科教学阶段，包括具有我校特色的导师制、学生职业生涯规划、电子大赛、大学生科研立项、认识实习和毕业实习等环节，使学生在四年的学习过程中得到构思（C）、设计（D）、实现（I）、运作（O）的系统训练。二级项目以电气工程实践教学示范中心为依托，将全部专业课程划分为若干核心课程群，一核心课程群以对学生能力的相关能力要求为基础，主要培养学生综合应用相关课程群知识解决实际工程问题的能力，以及学习能力、创新能力。三级项目以单门专业课程为基础，根据单门专业课程学习的需要设立小规模工程实践项目，加深和强化学生对课程理论的理解与应用。根据我校电气工程及其自动化专业培养方案和目标，将专业课程划分为4个核心课程群，合理选择和设置CDIO三级项目体系，如图1所示。

1.一级项目构建

首先在电气工程及其自动化专业学生中实施导师制，从新生入学开始，为每名学生选配专业教师担任整个四年学习的导师，导师根据学生的特点、兴趣爱好、专业课程的设置、未来就业意向等为学生制定学习规划，选择合适的工程项目案例，让学生有目的地学，主动地学，使学生得到构思（C）、设计（D）、实现（I）、运作（O）的系统训练。加强导师对学生的学业辅导，同时开设职业生涯规划课程，并在职业道德、诚信和职业素质上予以指导。

认识实习和毕业设计是一级项目训练的主要实施方式之一。二者相互衔接，让学生从解决工程问题的角度学习专业理论课程，激发学生对工程的兴趣，逐步掌握工程思维方法。在实施的过程中，加大对毕业设计和认识实习方式的改革，将毕业设计的开始时间前提至大三下学期，与CDIO二级项目体系较好地衔接过渡。

根据电气工程及其自动化专业的特点，通过组织学生成立电子协会、课外活动小组、电子设计大赛小组，申报校级和省级大学生立项项目、参与导师的科研项目、举办小型学术讨论，参加省、国家电子大赛、航模大赛、建模大赛等方式，进行工程项目的团队实现，培养协同工作能力和系统协调能力。

2.二级项目构建

二级项目以电气工程实践教学示范中心为依托，将教学培养方案中的课程进行模块化划分，形成若干核心课程群，如由单片机原理、PLC、计算机控制技术、传感器与检测技术形成的计算机控制核心课程群，由电路、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术组成的电子基础课程群，由计算机基础、C语言程序设计、计算机网络及应用课程组成的计算机应用基础核心课程群，由电力系统分析、继电保护、工厂供电、高电压技术、发电厂及变电站二次回路等课程组成的电力系统核心课程群等。以相关核心课程群及专业能力要求为基础，构建二级项目，二级项目既是对核心课程群内各课程能力培养的综合，也是对整个教学体系的补充，为一级项目的实施提供支撑。

3.三级项目构建

以单门课程为基础，构建三级项目，并创新采用了实践—理论—再实践的项目实施方法，即课程之前先进行三级项目工程实践实施，让学生在实践中找到需要学习和掌握的知识和重点，快速对所有学习的核心课程及应用有基本的理解，对所学课程更加感兴趣，带着问题进行理论学习，避免了学习的盲目性。理论学习结束之后，再次进行更加深入综合的三级项目实施，即三级项目实施理论教学三级项目再实施的第三级项目实施方案，取得了良好的教学效果。

根据课程教学自身需要设立小规模实践项目，既可以是课堂上针对某个知识的小组设计讨论，也可以是几个章节的综合应用，如单片机基础工程实践，主要包括单片机流水灯控制、步进电机控制、LED显示等实践内容，加深学生对单片机接口、汇编语言编程等的理解和应用。

开设反映电气工程领域科技前沿的特色选修讲座和交叉学科选修课，作为核心课程的有益和可选择的补充，以开阔学生视野和个性化的培养。

二、CDIO三级项目体系的实施

1.电气工程实践基地建设

我校的电气工程实践基地是CDIO试验实践教学体系改革的平台（见图2）。[3，4]根据专业课及核心课程群的设计，建成了电子工艺、电子工程、通信工程、计算机装配、电气控制和单片机基础等12个基础工程实践基地。有单片机应用、ARM、DSP、ASIC、传感器及检测技术、PLC应用等13个专业工程实践基地以及3个大学生创新工程实践基地。

基础工程实践基地主要负责三级项目的实施，针对核心课程群的主干课程，根据课程教学大纲，合理安排实践内容，强化学生对课程内容的理解，并创新采用了实践—理论—再实践的单机项目实施方法，即课程之前先进行三级项目工程实践，让学生在实践中找到需要学习和掌握的知识和重点，快速对所有学习的核心课程及应用有基本的理解，带着问题进行理论学习，理论学习结束之后，进行第二次三级项目，加深理解，取得了良好的教学效果。

专业工程实践基地主要负责二级项目的实施，根据核心课程群的划分，选取综合运用核心课程群内各课程知识的二级项目，如采取指导教师提出任务、学生分组协作完成的方式，调动学生的积极性，也使学生组织能力、团队精神得到锻炼和提高。

三个大学生创新工程实践基地主要为学生电子设计大赛、大学生科研立项、电子协会等学生组织活动及学生毕业设计需要的试验和调试等提供支持，负责一级项目的实施。

2.电气工程实践安排

在大二下学期学生开始接触专业基础课程开始，到大四上学期，在制定培养方案时充分考虑CDIO三级项目体系实施的需要，每学期安排5个教学周进行三级项目的实施，共计20个教学周的工程实践，根据每学期所开设核心课程群中专业课程的进度安排合理选择工程实践项目。[5]核心课程群内全部课程理论教学及三级项目完成之后，分阶段安排在专业实践平成二级项目，第8学期结合导师安排的毕业设计题目，选择相应的实践基地或大学生实践创新基地安排10周的综合工程实践。

3.构建电气工程实践网络教学体系

依托电气工程实践国家精品课的丰富教学资源，构建独立于传统理论教学体系的实践教学体系网络平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，图形、音频、视频、软件、参考资料等。学生可以有效利用网络平台自主学习，与理论实践教学互为补充。

三、“工程课程置换”学生培养模式

根据我校特色及电气工程及其自动化专业的特点，与很多国有矿业、电力企业建力了长期合作关系。为推动东部煤电化基地建设及国家振兴东北老工业基地对人才的需求，积极探索 “工程课程置换”的教育模式。在大四上学期，学生完成全部专业基础课的学习及部分专业课程的学习，经过一部分一级项目及二级项目的训练，对所学专业有了一定的了解，根据学生的学习情况、特长，以及未来的就业取向，和企业合作实现工程项目和专业课程的“工程课程置换”，学校和企业共同确定工程课程置换培养目标和方案，学生深入企业参与特定的工程项目，在工程项目训练的同时，完成对置换专业课程的学习及深入应用，使学生及早熟悉了解企业需要的知识和技能，提高了学生对理论知识的理解。

四、结论

结合电气工程及其自动化专业的特点和培养目标及黑龙江科技大学的特色，将CDIO项目工程教育理念融入实验实践教学体系构建中，建立CDIO三级项目实践教学体系，并根据专业课程学习的特点和难点，创新在CDIO第三级项目实施的过程中采用实践—理论—再实践的实施方式，同时与企业合作实施“工程课程置换”模式，全面实现“做中学”和“基于项目教育和学习”，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]王正洪，陈志刚.大工程观的教育理念与工科本科院校的办学特色[J].中国高教研究，2006，（1）：29-31.

[2]刘会英，盖玉先，徐宁.探索适合我国国情的CDIO工程教育模式[J].实验室研究与探索，2011，（7）：119-123.

[3]张彩霞.电气工程与自动化专业综合实验平台建设的思考与探索[J].中国电力教育，2008，（11）：102-103.