电工操作实训报告范文

导语：如何才能写好一篇电工操作实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：电子电工；实训教学；教学研究

一、实训在电子电工教学中的意义

1.激发学生学习兴趣

电子电工专业的目标在于培养学生掌握最基础的电子技术以及与电器相关的理论与实践知识，从而为社会提供高素质的复合型电子电工人才，这就意味着课程教学需要以实践作为基础。虽然目前我国高校关于电子电工专业的理论体系较为完善，但是在实践环节还存在着许多问题，尤其表现为学生动手操作能力不强。通过实训课程对学生进行能力培训，不但提升了学生在电子电工技术方面的动手能力，而且也有效提升了学生对专业课的兴趣，更加深了学生对电子电工技术的理解。

2.培养学生的创新能力

教师在电子电工教学中，不但要注重理论知识的传授，更加需要注重通过实训强化学生的动手能力与创新能力。比如，在电路设计教学环节，可让学生了解如何运用同样原件设计不同电路，这对于提升学生创新能力有很大作用。

3.提升学生综合能力

随着科学技术的不断发展，电子企业开始尝试智能管理，也就意味着对电子电工专业人才需求量的不断扩大。在电子电工教学之中，需要通过实训的方式让学生了解企业的具体要求。可通过校企联合的方式进行实训，让学生实际参与生产第一线，加深其对电子电工知识的理解，提升操作能力，这同时也有效缩短了学生就业后的适应期。另外，也可以通过探究式教学进行实训，即教师将学生分组，让其通过合作学习的方式更好地掌握所学知识。

二、电子电工实训教学策略

1.创新实训体系

对于电子电工专业教学而言，理论与实训教学之间是互相补充、缺一不可的。因此，学校要根据学生的实际情况以及理论教学状况，适量、合理地设置电子电工的实训课程，引导学生进一步巩固理论知识水平，通过实训解决理论学习中的难点。

首先，要根据不同年级的特点进行实训课程安排，从而满足不同年级学生对实训课的需求，进一步强化不同年级学生的动手能力。其次，教师要重视培养学生的创新意识。在电子电工传统教学中，实训课只是围绕着教材开展，并且多以验证性的实验课程为主。这种教学注重教师的演示，学生实际操作机会较少，不利于学生创新意识的提升。所以，教师在电子电工实训课程的安排上要注重新内容的引入，更多地将实训课设置成探索实验型课程，并且在实训开始时对学生提出一系列要求，给学生必要的思考与设计时间，强化学生对电子电工理论知识的理解。再次，教师还要进一步打造良好的实训教学气氛，提升学生实践能力。

2.强化实训内容

开展实训课程的根本目的在于提升学生的动手能力与实践操作能力，从而榫鸵荡蛳录崾档幕础。这就需要学校在电子电工实训教学设计过程中，将提升学生就业能力作为目标，将工作内容与实训教学内容相结合，以提升学生岗位操作技能。比如，在机电工程专业的实训课程设计中，应当以培养学生维修电器的能力为目标，进一步细分成实训技能模块，并且不同模块的设计都要结合实际工作岗位的需求。

3.优化实训评价体系

目前，电子电工专业实训教学评价体系依然存在着不合理现象，正是由于这种“不合理”，导致学生存在应付心，实训课流于表面。这不但影响了实训课的价值发挥，更对今后实训课的有效开展产生不良影响。

因此，要改变传统的单一评价方式，在注重提升学生动手能力的前提下，对学生进行综合评价。具体而言，教师在评价中要结合学生的态度、实际动手操作水平、实训完成度、实训报告等融入实训评价体系中，进一步强化评价效果。首先，学生对待实训课程的态度是重要参考指标。教师可通过抽查学生理论课笔记以及上课情况为实训态度评价。其次，教师要注重学生在实训之中表现出的动手能力，包括动作的规范程度、课程完成度以及结果正确度等指标。再次，实训报告是检验学生实习成果以及分析与解决问题能力的有效途径，这就要求教师对学生的实训报告严格要求，将其在总成绩中的比重设置在30%上下。

参考文献：

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[关键词]培养方案；电工技能实训；电类；非电类

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的具有实际操作技能的专业技术人员。实践教学在应用创新型人才培养的过程中占有重要地位，其教学质量的好坏将直接影响应用创新型人才培养的质量。但现在的高等教育仍存在着某些基础教学环节薄弱，特别是实验和实训环节的弱化，使得毕业生不具备相应的实践技能，不能适应社会的需要。因此，大学本科教育需要开设以电工技术为理论的实践课程――电工技能实训，主要是培养学生实际操作及解决实际问题的能力。

2制定培养方案

北京服装学院是艺工类专业结合的院校，我们既有自动化、电子信息工程等电类专业，也有高分子材料、轻化工程、服装工程、工业设计等非电类工科专业，还有服装设计、艺术设计、会计学、广告学等文科艺术类专业。针对不同专业方向的培养目标我们分别制定了相应《电工技能实训》课程培养方案。

对于电类专业的学生，通过《电工技能实训》（电类专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电路基本理论知识及完成电路实验课程的基础上，重点加强实践动手能力的训练，通过该实训课程使他们提高实际操作能力及对仪器仪表的使用能力、数据与结果的分析处理能力，并具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。

对于非电类工科专业的学生，通过《电工技能实训》（非电类工科专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电工电子学理论知识及完成电工电子学实验课程的基础上，重点加强安全用电的训练及常用工具仪表的使用能力，并具有一定的电路图的识读、常用元件的识别与测试、基本焊接及解决实际问题的基本技能。

对于文科艺术类专业的学生，通过《电工技能实训》（文科艺术类专业）课程的学习及训练，使学生在掌握中学物理电学知识的基础上，重点加强安全用电常识的了解、电工工具的使用、电线的连接、通信线材的认识及开关与插座等多功能组合插座的使用能力、并具有一定的换接家庭用电器、保险元件及解决实际问题的基本技能。

3相关实训内容的安排

针对不同专业的培养方案我们编写了《电工技能实训》（电类专业）实训指导书、《电工技能实训》（非电类工科专业）实训指导书和《电工技能实训》（文科艺术类专业）实训指导书。

（1）对于电类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一日光灯的安装

目的及要求：进一步熟悉日光灯的构造和工作原理；练习安装日光灯电路和排除简单的故障。

实训项目二电灯的异地控制

目的及要求：熟悉实训工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线；进行异地与三地照明控制系统设计。

实训项目三家用吊灯的控制

目的及要求：了解家用吊灯的构造和工作原理；了解吊灯数码分段开关的构造、工作原理及使用方法；自行设计吊灯的连接电路及采用分控器的控制电路。

实训项目四三相异步电动机的控制

目的及要求：进一步熟悉交流接触器、热继电器、按钮的结构及其在控制电路中的应用；学习异步电动机基本控制电路的连接；学习利用万用表检查控制电路的方法；初步培养分析和排除实际电路故障的能力。

实训项目五电路配线与安装

目的及要求：掌握常用照明灯具的选择与使用方法；掌握室内照明线路的配线方法；熟悉室内照明线路的安装操作。

实训项目六家用电器安装专题（以波轮式双桶洗衣机为例）

目的及要求：熟悉波轮式双桶洗衣机的结构；掌握波轮式双桶洗衣机的主要部件的作用及工作原理；熟悉波轮式双桶洗衣机的电路；学会检测洗涤电动机、脱水电动机及定时器的方法；掌握波轮式双桶洗衣机的常见故障和排除方法。

（2）非电类工科专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一安全用电的训练

目的及要求：掌握用电安全技术规程（包括电气装置检修规程和安全操作规程）；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用工具和常用仪表的使用

目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；并熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量电压、电流、电阻的基本方法。

实训项目三导线的连接和绝缘恢复

目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线；能正确恢复接线头绝缘层。

实训项目四电路图的识读、常用元件的识别与测试

目的及要求：认识功能较简单的电路图；熟悉常用电子元器件的外形结构；掌握常用电子元器件参数的识别；掌握使用万用表测试常用电子元器件参数的方法。

实训项目五基本焊接训练及产品的焊接和调试

目的及要求：了解焊接工具的名称、型号、规格、用途，并掌握其使用方法；熟悉电子元件的安装方法及安装形式，引脚的处理与成型。

（3）文科艺术类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一安全用电的训练

目的及要求：掌握用电安全技术规程；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用电工工具的使用

目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量交流电压的基本方法。

实训项目三导线的连接及通信线材的认识

目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线。

实训项目四开关与插座及多功能组合插座的拆装

目的及要求：掌握常用的照明装置、开关、插座的安装；掌握单控开关、双控开关的安装、接线。

实训项目五照明电路的连接

目的及要求：熟悉电工工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线。

4电工技能实训课程的特色

41构建前续课程与实训课程相结合的实践性教学体系

（1）对于电类专业的学生，有机地把电路实验与电工实训课程相结合，强化基础训练、注重培育创新能力。

（2）对于非电工科类专业的学生，把电工电子学与电工实训课程相结合，加强基础训练，培养解决实际问题的能力。

（3）对于文科艺术类学生，把中学物理电学知识与电工实训课程相结合，进行基础训练，消除他们由于电知识的匮乏给日常生活和工作带来的诸多不便及存在的用电安全的隐患。

42设计分层次培养的人才培养模式

本着根据不同专业的培养方案，由浅入深、循序渐进、注重创新的原则，组织不同层次电工实训内容。

（1）对于电类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训现象的观察分析和对仪器仪表的使用，使学生能够更加熟练地使用电工仪器仪表，正确设计电路并能准确测量电路参数，能整理分析数据、说明实训结果、排除实训中出现的故障并对实训中出现的现象进行合理解释。

（2）对于非电工科类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的相关知识，掌握常用工具和常用仪表的使用及导线的连接和绝缘恢复等方法，正确识别电路图，学习常用元件的识别与测试并进行基本焊接训练。能够运用理论知识对实训中出现的现象进行一定的分析判断、说明实训结果、撰写实训报告。

（3）对于文科艺术类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的常识，掌握常用电工工具的使用及导线的连接等方法，学习掌握开关与插座等多功能组合插座的使用。能够通过阅读教材或资料，做好实训前的预习；能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器；能够正确纪录实训数据、说明实训结果、撰写实训报告。

（4）通过电工实训课程的训练，培养各个专业学生的科学素养；培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神；培养学生遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。

43建立有学生参与的教研活动方法

在开展电工实训的教研过程中，注重倾听学生对实践教学及教改的意见和建议，有计划地组织有学生代表参加的教研活动，对于学生提出的合理要求和正确建议，给予采纳，及时调整实训内容，改进教学方法，提高教研的实效性。

5结论

电工技能实训作为实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作和学习打下良好的基础，其重要性已被很多工科院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段等问题还有待进一步的探讨，以逐步提高电工技能实训的质量和效果。

本实训课程的进一步研究和实践可以从下面几个方面考虑。

（1）进一步改革课程体系和课程内容，根据电气设备的技术发展，根据企业对电气人才的需求，及时更新教材内容，将新技术新工艺及时引入课堂。

（2）进一步探索与本专业人才培养目标相适应的实践性教学模式、教学方法和手段。

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关键词：电工电子；实训教学；多媒体技术；“任务”驱动法

随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程，对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况，对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。

一、使用新型教学手段

1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起来比较费力。使用多媒体技术，可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科，它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中，我们经常要进行电路方面的设计，传统的线路画图不但速度慢，而且容易出错，修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式，该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计，那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线，只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接，就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间，使之不必拘泥于场地的限制，能自由地进行各种线路设计和接线实验，取得较好的学习效果。

二、使用“任务”驱动法，激发学习兴趣

在传统的电子实训教学中，一般采用的都是灌输式教学，实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中，一般都是由教师演示一番，然后让学生依照电路图进行连接，再按书本上的步骤逐步操作，绝大部分都是验证性的实验，学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强，对未知事物兴趣高，实训教学中可利用这些特性，引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标，使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”，学习不再是一种模糊的硬性任务，而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识，实现学习中由被动到主动的演变。同时，教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”，把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中，实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中，可以通过多媒体技术，把电阻串、并联线路的图片展示给学生看，同时，在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表，这样，学生可根据元器件的实物对电路图进行比对，也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接，在连接过程中可能会出现各种问题，讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务：电阻串、并联电路的连接；第二个任务：电阻串、并联电路的检测。这样，学生在学习过程中就有了明确的目标，可以大大增强学生的学习主动性。同时，经过教师的精心设计和安排，学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列，使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入，学生的学习兴趣大大提高。

三、联系实际对教材进行适当“加工”

教学过程不仅要备教材，还要备学生，中职学生在理论基础方面往往比较薄弱，理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此，在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序，把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面，把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移；同时，把一些难度较大、学生难以理解，并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置，对一些学生感兴趣、学生容易接受，且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时，简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣，可带领学生制作一些节日彩灯；学习机床控制电路时，除了在实验室观摩电动机等设备外，还可带学生到车间观看实际的机床控制线路，并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分，如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等，我们将进行重点教学，根据具体情况，编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密，且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来，就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的，学生在初步掌握一定的知识和技能后，他们会感到轻松、自信，并有一定的成就感，在接下去的学习中，他们会更加主动地探索和追求，这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚，取得的学习效果也会越来越好。

四、进行课堂评价反馈

实训教学中，结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价，这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此，在教学中，教师应多做出一些激励性的评价，以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语（“你今天的实验做得很好等”）。同时，在学生提问或回答问题时，多面带一些笑容，并用鼓励的眼神与他们交流。当然，教师的评价方式有很多种，比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时，可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中，平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况；理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容，具体包括知识点、公式、概念等；实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分，该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块，并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则，学生在操作时要整理好自己的工作台，如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时，要严格按照电气原理图安装元器件，装错则要扣分；在连接时，元器件（如交流继电器等）不吻合或安装有松动等，都要进行适当扣分。连接完毕后，要报告老师才能接入强电，对电动机进行调试，且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生，让学生一开始就明确各个环节的考核要求，让学生有一个清晰的行动目标，如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高，完成任务后，要及时清理线头，并关闭电源。在这样的评价监督下，学生的实训操作效果一定会有相应强化，效果强化了，学生的学习积极性一定会大大提高。同时，学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善，这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之，社会在不断发展，电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发，运用各种行之有效的教学方法，推进电工电子实训教学的改革，才能不断提高实训教学的质量，为增强学生的综合职业技能，培养符合时展需求的技能型人才作出应有贡献。

参考文献：

［1］汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建［J］.中国现代教育装备，2005（11）.

［2］郭广灵，段守敏.电工电子技术课程教学改革与实践［J］.中国电力教育，2011（25）.

［3］张振祥.电工电子实训中心在实践教学中的作用［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（02）.

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实训教学在电工与电子技术专业的一体化教学过程中具有特殊的位置。通过实训环节的实施，能够加深学生对理论知识的理解，增强学生理论联系实践的能力，锻炼学生对《电工电子技术》活学活用的技术水平。

在以往的教学中，往往将实践环节安排为实验教学。实验教学的原有基本模式是在规定的时间内，遵照教学大纲要求，按教师规定的操作程序，学生跟着老师来一步一步地完成规定的实验步骤。这种实验模式相对呆板、封闭的，限制了学生主动性、创造性的发挥，限制了实验教学改革的发展。因此，改革原有实验教学模式，利用有限的资源和时间，提高实训教学的质量，培养出高素质的技能人才，是中等职业教育教学改革的重要课题。

一、认识实践教学的重要性，增强“趣味性”，注重动手能力的培养

要提高实践教学的质量，首先要注重对实践学习的主体——学生进行职业道德教育，增强课堂上的生动性和“趣味性”，以此来提高学生动手能力的培养。

1、实践一体本文由收集整理化教学重要性的认识

职业教育具有职业性和实践性等特点。实验实训教学是理论知识在现实中应用体现的必备技能表现，《电工与电子技术》的系统理论比较抽象复杂，因此，不能仅靠“纸上谈兵”的理论教学。实验实训一体化教学就是根据就业的需要，来培养学生岗位能力与就业能力的重要手段。实验实训一体化教学也是素质教育的必备教学方式，可以在其教学过程中培养学生的理论联系实际和重视实践应用的科学态度，这对提高学生的个人素质和其它学科的学习提供了帮助。

2、实验实训一体化动手兴趣的培养

在实训教学过程中，绝大部分学生对动手操作很感兴趣，但由于电子技术实验操作的难度较大，专业性较强，部分学生——特别是女生，由于缺乏动手训练的机会，对实验课程有一种由惧怕、畏难到逆反的心理现象。这就需要教师在实验教学过程中来培养学生的兴趣。教师可以在实训教学的过程中，先设计一些简易的、日常生活中常见到的、趣味性较强的一些实用的小制作、小家电的维修等操作内容，从“紧密联系生活”的过程中培养学生的兴趣。

二、加强实验实训一体化教学软硬件建设

1、实验室建设要突出实训

在实验室建设中，学校一般都配备有实训教学的成套设备。这些设备都已设计好固定装配的电路模块，学生按图装配，往往数分钟内便可连接好电路，可以提高学生实验操作的效率。但由于学生本身对电路元件和线路的连接缺乏直观感和亲身经历感，一堂课下来，学生的印象不深刻。所以，实验室的建设，不可一味追求成套设备的使用。且成套设备价格昂贵，属于“傻瓜”型，只利于理论原理的演示和学习，并不利于动手操作能力的培养。在实验室的建设中，一定要注重能突出实训和培养学生动手操作能力的实训室及元器件库的建设和利用。

2、实验实训一体化教材建设

要求教师能结合本校学生和实验实训条件的实际，选择或编撰

撰出特色鲜明的实验教材，这将为提高实验实训教学的质量提供有力的保障。系统的实验教材一般要做到以下几点：

（1）全面详实（2）紧扣教材（3）及时更新和补充

三、从实验实训一体化教学环节中找质量

1、实验实训的预习与准备

要求学生在实践前充分预习和准备，做到心中有数，提高效率。每次实践课之前，教师应提前布置实践课的内容和实践预习要求，并要求学生上交包括实践目的、原理、方法、步骤及总结等内容的预习报告，督促学生做好预习工作。

2、实验实训一体化课程的组织与指导

实验实训一体化过程的组织与指导是整个实践活动的关键。应将动手能力有差别的学生三至五人，合理的划分小组，安排好组长，以方便小组活动（例如元件的分发、同学之间必要的讨论和问题的反馈等）。

面对难度较大，估计问题较多的实践活动时，为了避免混乱，在条件允许的情况下，应多安排几名实验教师共同指导学生完成实验，提高实训质量。教师在实验指导过程中，既不代劳，也不放任。应帮助学生掌握分析问题、排除故障的方法，逐步培养学生独立解决问题的能力。

3、实验实训成绩的评定

实验实训成绩的评定是督促和检查学生做好实践活动的重要手段。验证性实践活动主要是通过检查学生的实验实训报告来完成。其主要内容为总结实验实训过程、提出问题和见解、分析或讨论、得出正确结论，并上升到理论高度。

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[关键词]电工实训 实践教学 创新 兴趣

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0051-02

实训作为实践教学的重要环节，不仅可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，增强动手能力，培养学生分析和解决实际问题的能力，而且对于培养学生工程实践能力和创新能力起着重要作用。

我校工程训练中心担负着全校工科类学生基础工程训练的重要职责。围绕学院培养具有显著工程实践能力和创新意识的应用型专门人才的办学思路，结合我校教学现状，提出电工电子实训教学体系方案。并将电工电子实训课程定位为全校工科学生的重要基础实训课程。

一、现状分析

内蒙古科技大学是以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。工程训练中心肩负全校工科类学生基础工程训练的重要职责。通过实训，提高学生的动手能力，培养创新意识。目前中心的实训项目已显得陈旧、落后、单一、趣味性差。工程训练中心存在的主要问题如下：

1.实训内容落后，十几年的传统电子工艺实习课程一直以组装调试半导体的内容进行， 实训项目已显得陈旧；

2.实训项目偏少且工程背景不强，内容单一，应用性较差，与当前社会生活联系不紧密；

3.实训设备尚显不足，仪器设备落后，实训手段不能与现代生产工艺相适应。

4.不能激发学生的兴趣，独立思考能力不强，学生完全是为取得学分而被迫学习，学生的主体性得不到发挥，更谈不上创新。

如何在多年传统电子技术实习的基础上，进一步改革和完善教学内容，建立新的、适应创新型人才培养的课程体系和教学内容，是摆在我们面前的一项新课题。也是工程训练中心向基础实践技能方面转化，向现代工程实践教学方面转化，最终向创新能力方面转化的关键。

二、改革和建设目标

工程训练中心学生工程素质培养的目标包括：

1.培养学生对工程的认知，扩大学生工程视野和工程知识面，以及工程意识。

2.培养学生实验技能、工艺操作能力、工程设计能力。

3.培养学生获得专业知识能力。

4.培养学生科学研究能力，包括知识综合运用能力、工程实践能力、创新意识和创造能力。

构建与时俱进、贴近生活、难度适中又能激发学生兴趣、培养学生创新能力的实训课程体系，不仅是我们教学内容的创新，也是教学体制的创新，使我校的基础实训逐步向多元化、多层次、开放式的方向转化。

中心电工实训的对象是内科大所有的工科类学生。而不同学科千差万别， 为满足全校工科类学生要求，工程训练中心以学生为中心，本着培养基础知识广、实践能力强、有创新能力的复合型人才的方向，研究决定尝试将室内配线内容纳入基础实训项目。原因在于室内配线难度适中，能够满足不同专业的学生；趣味性实用性强，与我们生活密切相关，能激发同学们的兴趣；实践性强，能提高学生的动手能力；同学们可以相互讨论，相互帮助，增加团队凝聚力。

三、具体实施方案

1.研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，摒弃以往单一的、陈旧的、缺乏趣味性的实训模式，寻找适合我校电工实训课程的教学内容和模式。建立培养学生创新能力的训练平台，使他们具有宽广的知识面和很强的适应能力，发挥工程训练在高等工程教育中的作用。

电工作为高校工科类学生必修的一门专业基础课，学生有一定的基础，且应用性和实践性较强。与生活联系紧密，容易激发学生的兴趣。所以以此为基础确定能够贴近生活、实用性、趣味性强且难度适中的室内配线电工课程内容。具体授课内容分为五部分：室内配线的基础知识；电工常用工具介绍和用法；导线的选择、连接方式和绝缘恢复；照明装置；安全用电。

2.结合我校实训教学的特点及现状，合理安排教学和实践操作课程，按学校给定时间确定理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配。克服教学中资金和场地不足的难题。

在实训时，老师先进行理论知识的讲解，然后学生进行实际操作，实际操作内容主要为：单股线的直接连接、分支连接；多股线的直接连接、分支连接；照明典型的两个线路（一地控制、两地控制）连接及故障排查。在此过程中学生可以互相讨论研究，互相帮助，有利于团队意识的培养。最后老师根据同学们做的情况进行总结、分析。理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配为1：3。

在整个实训过程中，采用启发式教学模式， 注重启迪学生的科学思维和创新能力。让学生在老师的启发之下，大胆创新，提高学生的综合设计能力和创新研究能力。

学生在实训过程中会遇到许多问题，尽量让学生自己去解决。比如学生连完线路后不能确定该电路是否连接正确，出了问题又无从下手，不知该怎样去检查检测。老师不会直接告诉答案，而采取引导的方式或组织学生进行讨论，使其逐步找到解决问题的方法。有的实训项目工作量较大，学生们可以分工合作完成。使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。使学生的潜能得到充分发挥，激发他们的学习热情和学习动力，能够大胆、独立地完成实训项目。

3.合理安排理论知识考试与各项实际操作训练考试的成绩比例分配，突出实训的重要性，确定电工实训课程考核方案。

以往多数的实训成绩考核主要以考勤记录和实训报告为主，只要上课了，报告交了，该课就可以通过。这样的考核方式不能充分调动学生的积极性，抄袭报告的现象时有发生。为此，我们改革了实验课的考核方式，把成绩分为考勤成绩、理论成绩和实训考试成绩三部分，其中理论成绩占50%，实训成绩占50%，考勤成绩则实行0～100分扣分制。实训考核项目每次随机抽取几项题目作为考查，要求学生在规定时间内独立完成，根据完成的情况给出实训成绩。这种考核方式有效地激发了学生的积极性，避免了从上一届实训学生获取答案的抄袭现象，学生的实践能力显著提高。

四、教改特色

我校工程训练中心新增电工实训项目的教学改革具有五个特点：

1.训练目标的先进性。即以培养“基础宽、能力强、素质高”的具有综合工程素质和创造性的复合型高级工程技术专门人才为主要目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。

2.项目安排上具有通用性。找到全校工科类专业的一个公共交叉点，能满足不同专业的学生。

3.内容选取上具有实用性，生活实践性强。

4.训练过程中具有趣味性，能够激发起学生的积极性。

5.考核制度注重以学生为主的自主性、实践性。

6.训练方法的现代性。即将教师的启发、引导与学生的主动体验、积极探究有机结合起来，在训练基本工程实践能力的过程中培养学生的创新兴趣、创新精神与创新能力；不仅向学生传授知识，更重要的是向学生传授获取知识的方法。

五、结束语

综上所述，工程训练中心实践教学的改革思路是以实训教学体系改革为切入点，以提高学生创新能力与综合素质为目标，积极组织相关人员参加实训研究。提出了构建高校大学生的工程实训平台建设新思路，着力培养实践性强、上手快的工程应用型人才， 最大限度地让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力，受益人数每年约4000人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，（3）.

[2] 宋绍楼，刘艳丽，李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报，2010，（12）.

篇6

关键词：电工基础 非智力因素 教学 实训

对电工基础知识的掌握是技校学生进入劳动大军必需的素质。在校完成电工基础课程的良好途径是多导向、多形式的。教师若能将各方面能力贯穿于教学中，自会有一番成就和效果。教师应该结合目前技校生源的基础素质，从非智力因素上引导培养，寻找学生学习电工基础的突破口。所谓非智力因素是指智力以外的一切因素。

一、严格要求，做好辅导工作

良好的开端是成功的一半。课堂教学或技能训练一开始，就要严格要求学生，严肃纪律、规范要求学生的行为。培养令出必行、绝对服从、文明守纪的课堂学习习惯。

1.教师行为引导，责任体现

教师的言传身教，教学严谨，知识运用的灵活熟练，是其对学生具有责任心的体现，会给学生树立良好的现实榜样。要知道每堂课、每次技能训练和辅导，都是对学生的一次身教。通过娴熟技能、知识和演练的示范；通俗、直接的讲解，学生会得到一定的启发理解，也会自觉地跟着学。

2.学生分组实施，职责到位

进行电工实施或技能训练时，可以将学生分成6～8人的若干组，指定组长。教师首先负责对组长们的实验技能、步骤以及方法的指导；然后由组长实施，教会同学掌握实验技能和方法，完成具体的操作。在实训现场，教师要严格巡查学生的实施情况，督促学生做好操作后的检查。经过实训，学生能轻松地了解和认识元件，自然达到看懂电路组成和连接的目的。最后，教师根据客观现象提出问题，学生结合实际进行回答，同时加深对电路基础理论的理解和掌握。在整个过程中，必须对马虎、不守规范者进行严肃批评，强制纠正，保证每一次实训课能在有序而严格的环境中完成。

3.课堂、课间、课余，及时跟进

学生的学习热情不可能长期保持。要想使学生保持热情和留住兴趣，就应使课堂活跃起来，用浅而易懂的生活经验或事例，由浅入深地完成课堂教学任务。对实验、技训应适当控制难度，让多数人经过努力有成功的机会，使学生感受成功的喜悦，增强自信心和成就感。课间多接触学生，跟他们聊聊天，询问知识掌握程度，收集反馈信息，并安排一定的课余时间进行答疑解惑。

二、实训引导，激励学习兴趣

在刚接触电工基础问题时，学生往往会感到神秘和陌生，因此畏惧而不敢靠近。教师应该精心策划与学生的第一次见面课。笔者建议，可以用较短的时间去完成“生电―放电―用电”这一有趣的演示。这样会使学生兴奋、情绪高涨，学习的兴趣极易激发。此时，可以不失时机地告诉同学们，这些演示装置、测量工具，都是你们前一届的学生在技能训练中的优秀作品，并顺理成章的简介教学实施方案，鼓励大家通过努力，使自己做得比别人更

成功。

三、规范行为，培养良好习惯

无论是课堂，还是实训，教师都要立出行为规范。课堂相对来说实施氛围好，很容易掌握，但实训就有一定难度了。这就要求：

1.教师威严.令出必行

每逢实训，都要布置预习任务：

（1）明确实训的目的和要求，熟悉操作步骤，看懂相关电路图；

（2）弄清使用的仪器、仪表等工具；

（3）思考实训或实验注意事项；

（4）填写部分实验或实训报告内容。

2.规范操作，有序推进

要让学生规范操作，教师必须发挥示范作用，对每个实验、步骤，甚至每个动作都要力争做到娴熟、规范，注意示范的具体化、形象化，便于学生观察模仿。让学生自然地完成实训，把操作要领真正掌握。完成实训的过程，是学生由掌握分解动作到初步掌握完整动作，最后达到协调完善统一目的、有序推进的过程。例如学生训练焊接时，教师要手把手地教学生电烙铁的握姿和焊接的方法。应有时逐个动作都去规范分解的操作习惯。

3.实事求是，严谨表现

电工理论知识的实验验证结果与实验数据出现偏差，例如扩大电流电阻表量程实验，计算得到的分流电阻与校准后得到的分流电阻，它们就相差较大，这就要求教师教会学生实事求是分析原因。这主要是因为测电阻、仪表、电源、电路接触等均会带来误差，加上实验过程中器件的非线性因素也会产生偏差。若在我们的验证过程把这些原因都考虑到，存在偏差的情况同学们也就可以理解了。因此，即使是错误实验数值，也要如实反映，它可以给教师带来耐心引导，学生积极思考，认真核查分析的机会，也为能够重做实验提供了时机。

篇7

关键词：高职；机床电气控制技术；实践教学；实践技能

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0042-02

《机床电气控制技术》是电气自动化和机电一体化专业的一门专业核心课程，在以往教学中一般是以理论为主、实践为辅，按照重理论、轻实践的教学模式设计课程的教学内容，教学质量不高，学生不能较好地解决实际问题，学习积极性难以调动，课程培养目标难以实现，未能达到技能培养的要求。因此，加强实践教学改革，是迫切需要解决的问题。

明确课程培养目标，重构课程实践教学体系

要按照本课程专业能力培养目标，结合国家职业资格鉴定中、高级维修电工职业标准中岗位职业能力的要求，构建“一条主线、两个模块、四个层次”的实践教学体系。一条主线是指全部教学过程贯穿与生产实际相结合。两个模块是指按照渐进性、先进性原则将实践教学分为两个模块，一是基础模块，用于训练基本操作技能，形成基本专业实践能力；二是创新模块，主要根据素质教育的要求，培养学生一定的创新精神和创新能力。两个模块的内容要统一规划，相互补充，形成一个有机的整体。四个层次是指按实训任务确定每一模块的教学内容。第一层次是基本实验（培养基本技能），在课内边讲边练，主要包括电器元件的认识、选型、检测、安装和机床控制线路基本环节等实验内容的训练，在实验教学中，既要严格按照“6S”管理训练学生完成从理论知识到实践知识的转化，又要在实践中反复训练学生使用工具、仪器、接线等方面的职业素质与操作规范性，形成良好的实践操作能力，为维修电工的实践考核奠定基础。第二层次是专业实训周教学（培养专项技能），以典型机床电气技能实训考核鉴定装置作为实训工具，内容包括典型机床控制电路原理分析、模拟故障现象分析、故障检测与排除、调试与维护等，通过实训，要求学生能正确对机床故障现象进行调查研究，在电气控制线路图上分析产生故障的原因，编写简明故障检修计划，能熟练运用仪器仪表找出故障点并排除故障，经试车使机床各项功能恢复，并撰写实训报告与总结，从而具备机床电气控制线路故障检修、调试与维护的能力。第三层次是课程设计教学（培养综合技能），要求学生按照教师提出的原则性要求对普通机床电气控制系统进行PLC改造，在教师指导下拟定改造计划，进行初步设计，将设计后的方案在PLC实训室进行设计验证，对方案进行修订，最后根据方案列出选购元器件清单，然后进行硬件连接、软硬件调试。第四层次是到企业进行顶岗实习、毕业实训等（培养综合应用能力），以进一步提高学生对机床电气控制系统的综合应用能力。通过系统性、渐进性的训练，使学生既能掌握必要的技能，又能在此基础上，运用所学专业知识，综合解决生产实际问题，对培养学生的专业技术能力、创新精神有较好的效果。

严格按照课程标准制定科学

合理的教学计划和实践教学大纲

根据教育部高等教育司《高等学校教学管理要点》文件的精神，“各种实践教学环节都要制定教学大纲和计划，严格考核”。依据课程标准，应从课程的实际及教学规律出发，以培养学生学会典型机床控制系统功能原理分析、故障检修、设备维护，掌握电气设备控制系统运行与维护的基本技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具备从事企业电气设备控制系统的安装、调试、运行、维护、技术改造等基本职业能力为目标，科学合理地制定教学计划，完善实践教学大纲，丰富实践教学内容，保证实践教学有目的、有计划、有步骤地实施，让学生实践技能训练不断线，确实提高学生的实践技能。

整合优化实训内容，强化技能训练

要引入职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，将实践教学内容与中、高级维修电工职业技能鉴定相结合，整合优化技能训练项目内容，培养出既有学历证书，又有职业资格证书的高素质、高技能人才。技能训练项目内容如下页表1所示。

按照基本技能训练内容对学生进行技能强化训练，要求学生根据提供的线路图，按照安全规范要求，正确利用工具和仪表，熟练完成电气元件安装、线路安装、通电调试，而且对调试或运行中出现的故障应能独立分析处理。经过强化训练后，及时安排学生进行维修电工考证，严格按照维修电工职业技能鉴定标准与要求进行考核，经真刀真枪的实践操作，教师可以及时了解学生对该项目的掌握情况，学生通过考证也可检验自己哪些基本技能还没掌握好，以便及时补上。

实训教学方法改革

突出实践技能的培养 专业动手能力的培养是多方面，要根据不同的项目，确定不同的要求。对机电一体化技术专业的学生，可着重进行以下几个方面能力的培养：（1）基本操作技能。要求掌握常用电工仪器仪表和工具以及安全用电与操作知识；会识读电气原理图、电气安装图、低压配电线路图；会根据负载合理选用常用低压控制电气和导线；能熟练掌握机床控制电路基本环节的安装配线及调试，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002规范要求。（2）专项技能。要求掌握普通机床电气控制线路安装、调试、故障检修、安全检查与维护知识，具备典型机床电气控制线路故障检修、调试与设备维护的能力。（3）综合技能。要求学生能根据所学专业知识对普通机床电气控制系统进行PLC技术改造，掌握硬件连接和硬软件调试的方法与技巧。在实训过程中要求人人动手，独立完成，培养学生的独立自主性和创造性。

挖掘潜力 提高兴趣 可将每班学生分成几个组，分别指导他们查找有关资料和手册，在完成给定课题任务的基础上，鼓励学生开拓思路，充分挖掘潜力，各组自行设计控制电路，或有意在安装电机时设置故障（需教师把关），然后各组交换进行安装和故障检查，这样不仅可提高学生的学习兴趣，还可增强他们分析问题、解决问题的能力。

互帮互助 共同提高 由于班级学生的个人实践操作能力和综合技能有强有弱，在分组时可有意将他们搭配开，以强带弱，在教师的指导下，通过学生之间的交流，取长补短，共同提高。实训室全天开放，指导教师、班干部和实训组长各负其责，个别能力较低的学生可利用课余时间进行补课，进一步巩固和消化。

改革实训考核方式

本课程注重培养学生解决实际问题的能力，因此应以考核学生的综合运用能力为宜。以完成实训任务的质量为考核标准，采用学生、教师共同参与评价，过程考核与结果考核相结合的方法。针对每个实训任务的评价，采用过程考核方式，实训结束后进行理论实践一体化的结果考核，考核采用实践与理论相结合的方式，实训总成绩由出勤及实训报告、技能考核、理论考核三部分组成。分数比例按106030分配。技能分数宜以 36 分为合格，理论分数宜以18 分为合格，如果有一项达不到要求，视为成绩不合格。

理论考核 理论考核占30%，可与技能考核同时进行，考核内容为提出实训中出现的实际问题，让学生自己结合理论分析解答。例如，操作X62W万能铣床，在进行主轴电机变速冲动时，按下变速冲动按钮如时间过长，松开按钮后主轴电机由点动变为常动，对此故障原因进行分析；通过控制电路的故障排查，最快、最准确地分析出故障点的位置；通过给出的课题尽快地设计出合格的电气控制电路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要内容是将实训中的全部内容分成若干个单元，每个学生以抽签的形式，在规定的时间内独立完成自己的任务。教师可根据每个学生不同的任务，制定评分标准，着重从操作技能的完成情况、职业素质与操作规范执行情况、现场的布置情况、工作态度、团队协作精神等方面当场打分，这样可使学生在心理素质、分析问题解决问题能力、安全文明规程执行等几个方面得到进一步的提高。

出勤及实训报告 出勤及实训报告占10%，出勤由班组长负责，每天认真记录，最后汇总。实训报告由每个学生根据实训中出现的一些实际问题进行分析、讨论，最后得出总结和体会。

实训考核每一单元都应有成绩评定，根据“各单元成绩×权值”进行综合，作为操作技能过程考核成绩。

教学实践表明，新的实践教学体系、内容、实训方法和实践考核方式是成功的，它激发了学生学习的积极性和主动性，学生的实践能力和职业能力得到了明显提高。

参考文献：

[1]黄娟花.《机床电气控制技术》项目教学环境下的学生差异性[J].中国科教创新导刊，2011（35）.

[2]吴浪武，邹时华.浅谈《机床电气控制技术》课程教学方法[J].南昌高专学报，2011（2）.

[3]彭丽.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式[J].当代教育论坛（教学研究），2010（9）.

[4]廖申学.浅谈任务驱动教学法在《机床电气控制技术》教学中的应用[J].时代教育，2010（7）.

[5]蔡少权，苏桂文.《机床电气控制》课程教学改革[J].中国校外教育，2009（S1）.

篇8

关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0078-02收稿日期：2016-06-22

电工电子实训教学是一门实践性很强的课程教学，也是电气、电子等专业必须学的一门课程。电工电子实训教学主要是培养学生的实践能力，不断提高学生的综合素养。但是，目前很多中职学校在电工电子教学中，还存在许多不足之处，也严重地阻碍了中职学校电工电子实训教学的进程，因此，教师需要对中职学校的电工电子教学模式进行改革，促进电工电子实训教学的顺利开展，培养出更多适应时展需求的优秀电气、电子专业人才，实现我国素质教育的宏伟目标。

一、目前中职电工电子实训教学存在的不足之处1实训内容缺乏新意

中职电工电子实训教学已经开展了很长一段时间，而在中职学校的电气、电子实训教学中根本就没有进行教育教学改革，电工电子专业的教学模式还停留在传统的教学模式上，很难提高学生的实践技能。就目前的中职教育来说，是我国教育体制中最低层次的教育教学体制，且国家对于中职教育的重视度不高，因而，导致中职学校的各项教学资金和设备都不够。同时中职电工电子实训教学的内容缺乏新意，主要有两个层面的表现，第一是实训教学的内容与学生的实际情况脱节；第二是实训教学的内容与实训理论相背离。此外，实训教学的设备、机器等设施都比较老旧，与当前的电工电子行业技术要求不一致，学生在进入社会后，很难适应工作岗位的需求，不能有效地使用和操作机器。同时，还有的中职学校电工电子实训教学内容与理论教学不匹配，没有形成理论与实际相结合的教学模式，大大降低了实训教学的课堂教学有效性，因而，导致教师在实训教学过程中经常出现“反复讲述”理论知识的情况。

2学生没有学习兴趣

中职学生缺乏学习兴趣的原因可以从学生自身和教师教学方式两个方面进行探讨。一方面，由于中职学生自身文化水平相对较低，对实训教学中教师所讲述的课程内容存在不理解的情况，而学生也不主动向教师提问，时间久了，学生自然就失去学习知识的动力和兴趣，学生内在学习动力不足是中职生缺乏学习兴趣的关键因素。另一方面，是中职教师的教学方式存在问题，大多数的教师都采取的是“以教师为主体”的传统课堂教学模式，很难吸引学生的学习注意力，致使中职生在电工电子实训过程中缺乏学习兴趣，没有积极性，很难实现实训教学的教学目标。

3教师素养水平不高

在目前很多中职学校里，实训教师都是一些新教师，缺乏必要的教学经验，而且在教学方法上也有很多不完善的地方。在实际的电工电子实训教学中，这些教师不能有效地运用教学方法和手段，导致课堂教学效果极差，学生也学不到有用的教学内容。也有的实训教师本来主要从事理论教学，但学校在职位分配上，将其派到了实训教学工作中，他们缺乏实践教学的经验，不能很好地处理理论与实践之间的关系。此外，很多实训教师自身的实践能力有限，就更不可能培养学生高水平的实践能力，目前，中职学校普遍缺乏实践性强的电工电子专业教师。

二、提高中职电工电子实训教学有效性的措施1加大对电工电子实训教学的投资力度

目前，中职电工电子实训教学效果不理想，主要原因是实训的设备过于陈旧，无法满足现代科技水平的发展需求。这需要相关部门加大对中职学校电工电子实训教学设备的资金投入力度，确保学校有足够的资金来购买新型的实训教学设备、仪器，实现实训教学设备的与时俱进，也是符合时代科技发展潮流，这样才能更好地实现教学质量的提高。

2不断更新和变革电工电子实训教学模式

目前，中职学校进行电工电子实训教学模式改革，有两个方面的内容，一方面是要增强实训教学与实训实践之间的关联性，另一方面是要注重实训教学内容和实训教学理论之间的联系。开展电工电子实训教学的主要目的是培养学生的实际操作能力，不断增强学生理论联系实践的能力，帮助学生更好地掌握理论知识，也是给学生实践操作提供一个平台，可以充分发挥学生的主体性，改变传统的以教师为主体的教学模式。此外，教师还可以灵活地将其他有关电工电子方面的知识融入实训教学中，既能增强学生对电工电子方面新工艺、新技能的学习和掌握，给学生增添一些“附加技能”，也能帮助学生更好地就业和适应工作岗位。同时在实训教学时，教师要将相关的理论知识合理地融入实训教学过程中，“实践是检验真理的唯一标准”，确保理论的正确性与合理性，来不断加强学生对理论知识的学习和掌握，能更好地指导实践操作。

3采用小组教学方法

在中职电子实训教学中，可以采用小组教学方法。首先，将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相同的学习内容。开展小组学习活动，有助于加强学生之间的流通、沟通。在此基础上，使学生掌握实训方面的知识与技能，从而高效地完成教学任务。在小组工作过程中，教师应该适时抛出问题，让学生积极探讨，以此来激发他们的求知欲望。通过激烈的探讨，有助于学生充分发挥自己在实践中的主观能动性，进而独立找出解决问题的答案。讨论结束后，教师要将不同组别的结果进行比较，并确定出最终的成果。针对稍微简单的课题，采用以上教学法，能够取得良好的教学效果。举个例子，在色环电阻测量实训教学中，可以假设下面几个问题：色环电阻的颜色、特点，实际测量的问题，以及具体的计算方式。每个小组确定任务后，通过认真观察、实际操作、探讨互动的方式，找到答案，并进行小组成果展示。教师进行点评，教学任务圆满完成。整个活动中，气氛活跃，实训效果显著，还培养了学生的发散性思维能力，以及解决实际问题的能力。当前，实训教学方法除了小组教学，还包括案例教学法、角色扮演法、问题探究法等。教师在教学中，还要根据教材的内容、学生的特点，有选择地开展实训教学。只有这样，才能提高教学效率。

4丰富课后实践，强化实训效果

随着社会竞争的不断加剧，中职电子专业的学生必须全方位地提高自身素质，才能最大限度地实现人生价值。一方面，要求掌握基本的电力电路知识与实验技术。另一方面，对企业的规范要有所了解，以此来适应行业的发展。开放实训室作为学校课后实训基地，能够模拟出真实的职业环境实训中心，在强化实训效果方面发挥着重要的作用。在实训的过程中，学生必须严格遵守安全生产规则，以此来增强职业意识，提高职业能力。除此之外，学校要与企业密切联系，通过项目合作的方法，给学生提供到企业实习的机会。这样，帮助学生亲自到实际岗位锻炼，加强理论知识与实践知识的结合，提高他们的实操能力。同时，能使学生更进一步了解到企业规范，熟悉生产安全方面的要求，并扩大他们的知识视野，提高其动手与解决问题方面的能力。

5采用多元化的评价方式，巩固实训成果

传统的中职电子实训教学在考核的过程中，将分数作为唯一评价标准。这种评价标准过于死板、单一，不能够体现学生的综合能力与水平。 鉴于此，应该建立多元化的考核标准，达到“以评考训”的目的。比如，在考核电子技术基础知识、电子装配技术、电子元件检测、电子线路辅助设计中，可以采用以下方案。首先，让学生自行设计调光灯电路，并生成PCB板。然后，选购、安装、调试电路。最后，独立完成实训报告。采用以上方法，不仅可以全面、客观了解学生的操作技能以及知识掌握的程度，而且还可以调动学生的积极主动性。除此之外，可以采用学生互动、自评的方式，对其技能、操作规范以及安全性做出科学、合理的评价。

6充分激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习的原动力。”因此，在中职电工电子实训教学过程中，要注重学生主体作用的发挥，确保学生在课堂实训教学中的主体地位，充分发挥出学生的主体性，让学生主动进行实际操作，培养学生的主观能动性，养成主动学习的好习惯。此外，教师可以根据课程理论教学的实际需求，让学生将所学的理论运用到实践活动中，来指导自己操作设备的过程，将实践作为检验理论知识的一个重要指标，增强学生对理论知识的理解和把握。合理、有效地运用实践操作教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，保证课堂实训教学的顺利开展，获得良好的课堂实训教学效果。

7强化中职学校教师队伍建设

教师在实训教学中发挥着不可替代的作用，既是课堂实训教学的组织者，又是课堂实训教学的指导者，在学生进行实践操作时，具有很重要的指导性作用。因此，中职学校要加强教师队伍建设，给教师提供更多实践培训和进修的机会，不断增强中职教师队伍的专业素养，提高中职教师的整体素质；同时，作为教师本人，也要不断学习，要知道“生命不息，学习不止”的道理，努力完善自己的知识储备，为学生提供更好的教学内容。此外，中职学校可以从有关单位、企业中，聘请专业的电工电子教师，来学校进行专题讲座或者开展电工电子实训教学活动，不断提高本校教师的实训能力，促进学校实训教学的高效完成。

三、结语培养出能适应时展需求和社会发展需求的综合型技术人才是中职学校教育的教学目标。作为中职学校电工电子专业的教师更应该不断更新自己的教学观念，选用多种形式的教学手段，来培养学生的实践能力和综合素养，注重学生能动性和实践性的培养，不断提高中职电工电子实训教学的有效性，为社会培养出具有高素质、高技能的技术型人才，不断推动我国科学技术的进一步发展，实现繁荣富强的“中国梦”。

参考文献：

篇9

关键词：维修电工；教学；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0221-02

一、时代对维修电工人才的需求及培养

当今社会是一个人才竞争白热化的社会，企业竞争就是人才竞争。因此，企业对招聘人员的实际操作能力、工作适应能力等方面更为重视。在维修电工教学中，我们要培养全面的、综合素质高的复合型人才。首先，要明确认识理论知识是一切学习和实践的基础，因此学生先要充分掌握理论知识，更深入理解和巩固理论知识。其次，要加强素质教育，理论知识只是打开维修电工学习的一把钥匙，只有把理论知识转化为实际应用，才是学生学习的目的，才能使理论知识更深入、更有拓展空间，才能不断扩展自己的综合能力。如何将理论知识转化为实际应用能力，一要重视学生的实际动手能力，二要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习中的创新能力。再次，在学习和实践的过程中，培养学生的自主学习能力，使学生少走弯路，能更快、更好的掌握相关技能。随着经济和科技的飞速发展，社会对于各类人才的需求越来越广、要求越来越高，因此在维修电工教学与实践中我们要不断提高学生的专业技术能力和实践中的问题分析解决能力，为社会输送专业的，综合能力强的高素质维修电工人才。

二、维修电工教学与实践途径

维修电工教学的实践一方面来自教学过程中的实训教学，另一方面来自社会实践教学。

1.正确的教学思路。首先，在维修电工教学中，常会出现实践教学与理论教学的脱节，往往学校更重视理论知识的培养而忽视了实践技能的训练。一方面由于应试观念的根深蒂固，成绩这根指挥棒还有很大魔力。另一方面考核定性的不科学性也是学生和老师更趋向与追求理论成绩的主要因素。此外学校实训设备和实践教学规划的不完善及社会实践培训的限制性因素，也是导致重理论轻实践的主要因素。其次，在维修电工的教学实践中又常会出现实践与实际脱离的现象。归结原因：①理论学习不认真，对理论值知识的概念模糊，理解肤浅，在实际运用中力不从心、困难重重。②实践前不重视理论知识的复习和实训预习，使实践达不到预想效果，一些理论基础差的同学在实践教学中只是跟着凑热闹，起不到提高实际技能的目的。③学生在实践教学中的实习动作不规范、不标准，虽然有可能达到实践结果，可是在实际操作中却容易出错、容易造成安全、技术隐患，因此要及时纠正。再次，在培养学生中，还要重视对学生正确的学习观、价值观、人生观培养，我们不仅要培养人才业务、技能的一流，而且要德才兼备，实现人才德、智、体的全面发展，不断的提高学生的综合素质。

2.实训教学。实训教学主要是通过设置的教学模块，在实训教室完成的，它是学生把理论知识变成实际能力的第一步，也是实践教学的第一步。在教师的指导和启发下，每位学生都要有熟练的独立操作能力。在教学中，首先要根据教学设计编写实训教学计划并按照学习的重点、难点认真备课。备课时，一要重视实训课的要求，二要重视电工材料的准备，并要确保实训过程的安全性。三要重视实训过程中操作动作的规范。其次，在授课过程中要对实训的重点、难点进行全面分析，反复讲解，反复演示，确保每个同学对实训理论知识的掌握和对实训重点、要点的了解，确保每个学生能独立完成操作过程。同时在操作时巡视操作现场，对于实训中遇到的问题及时帮助、启发学生解决。再次，设计实训“任务”。在实训前教师先布置好实训作业，让学生带着问题去寻找答案。一方面能提高学生对理论知识的主动应用能力，增强学生的求知、探索欲望。另一方面能促进学生掌握实践操作能力，将学习能力、实践能力、实际应用能力有效结合起来。此外，要重视学生实训的操作规范化要求及操作步骤要求，帮助和监督学生完成实训报告。在实训过程中重视学生思考能力和创新能力的培养。

3.社会实践教学。社会实践是学生走向社会的开始，是对学生学习能力和实践能力的有效考核。在社会实践教学中一方面可以通过学校的校办工厂来完成，另一方面学校可以联系社会单位和社会机构为学生创造更广泛的实践舞台。在学生进行社会实践时，首先要确保学生的安全。社会实践前做好学生的安全教育工作，同时强化学生的理论能力和实际动手能力，加强学生对安全的认知能力和判断能力。在实践过程中要有专人对实践学生进行监护。其次，要让学生明白实践的目的和意义，使每个同学都能在社会实践中得到锻炼，提高学生的技术能力。再次，不要将社会实践完全交给学生，社会实践是教学的另一种形式，在学生进行社会实践中，遇问题要有教师指导、启发学生解决问题。有时为了实践需要还可以人为设定一些维修故障，培养学生实际解决问题的能力。

三、维修电工实践教学的意义

实践是通向真理的重要途径，也是完成理论知识向实际应用能力转化的有效途径，是提高学生学习能力和实践能力的关键。首先，实践教学淡化了理论知识学习的枯燥、乏味，能更好的调动学生学习的积极性和兴趣。其次，理论教学和实践教学的结合与统一能提高学生的知识理解能力，使学生学到的知识更牢固、更深刻，有助于同一层面学生对知识的拓宽，使学生更能适应现代社会的竞争环境。再次，理论与实践的良好结合能使学生学到的知识专业化、系统化，使学生对于专业技能的应用更灵活，更广泛，全面提高了学生的综合素质和社会能力。实践能力是所有电工学生的就业根本，维修电工的教学根本就在于能解决其就业问题，培养其实践的技术能力，从而真正实现素质教育与教学。

任何一种教学方式都不可能独立的去完成教学目标，将理论教学和实践教学有效结合起来是当代维修电工教学的趋向。我们要紧跟时代步伐，进一步完善实践在维修电工教学中的作用，将实践与理论更好的结合起来，为社会培养更多高素质、具有超强竞争能力的创新人才。

参考文献：

[1]黄建龙.提高中级维修电工实训教学质量的研究与实践[J].科技广场，2011，（11）：249-253.

[2]张志忠.维修电工专业教学方法探讨与实践[J].内蒙古教育（职教版），2012，（2）：65-67.

[3]喜琽.提升高职院校维修电工实训教学质量措施研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011，（2）：117-120.

[4]许闪闪.对技工学校维修电工教学改革的建议[J].职业，2011，（20）：109.

[5]杨栋梁.技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究[J].职业教育研究，2011，（S1）：137-138.

篇10

1、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了鲁教高字（201x）8号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。

2、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。

3、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法，加强了教研室主任对岗位职责的认识。

4、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生400多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的9个鉴定项目、共计722人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和1156人的鉴定报名工作；数控中心组织了459人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了260名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。

5、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的PLC实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。

6、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生60多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。

在本次活动中，查找的主要问题有：

1、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至10人以上，影响了数控实训教学质量。

2、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。