网络工程就业意向范文

导语：如何才能写好一篇网络工程就业意向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络工程；人才培养；实践教学

文章编号：1672-5913（2013）14-0122-04 中图分类号：G642

1 背景

培养学生的实践和创新能力是当前应用型本科教学的中心任务，其最有效的教学活动就是结合工程实际进行实践教学，让学生在校期间得到足够的实践锻炼，使其在毕业后能迅速胜任工作。为此，众多院校纷纷提出工学交替型、订单式等培养模式。学生在校期间，一要学好基本理论，二要进行与工程相关的实验、实习与实训，将专业实验课与实际工程密切结合，使学生能较早地接触工程实际，增强学生对将来要从事的工作岗位的适应性。这样的实践活动必须要靠完善的实践教学体系来支持。

2 网络工程专业实践教学培养目标

网络工程专业的职业目标是培养具有熟练专业技能及较高技术应用能力的学生，与此同时，还应因材施教，推行学生创新工程，鼓励学生参加各类技能大赛，争取获得行业企业IT职业资格证书，从而使得部分能力较强学生可以因此获得高级职位。表1列出了典型工作任务的工作流程。

3 实践教学课程

3.1 课程设置

在广泛了解与深入分析计算机网络相关工作内容的基础上，确定学生就业岗位，归纳相关岗位所需职业素质及专业能力，构建基础实验、课程设计、专业实习、校外实训、毕业设计相结合的实践教学课程体系。

基础实验主要有：高级语言程序设计实验、Java程序设计实验、计算机组成与结构实验、现代通信技术实验、数据库及服务运维实验、网络设备互联技术实验等。基础实验在对理论教学内容进行验证和巩固的基础上，模拟实际的工作过程，分解为许多小的工作项目，每一小的工作项目采用项目或者任务驱动教学，让学生逐一掌握相对独立的技术，最后通过综合性的项目让学生将相应的知识点关联起来，达到独立解决实际问题的能力。

课程设计主要有：网络设计与系统集成课程设计、构建小型企业网络课程设计、构建安全的双核心企业网络课程设计、企业网络工程项目综合实战课程设计、电子政务网络组建与信息安全部署课程设计等。在课程设计中引入案例教学，将真实的网络工程项目移植到课堂教学中，按照网络工程项目的实施流程和行业企业运营流程进行教学。在整个案例教学过程中，将专业能力、岗位技能、职业素养进行充分融合，使得学生毕业后可以直接进入企业工作。

3.2 典型实践课程实施方案

下面给出构建小型企业网络课程设计的实施方案：

（1）课程介绍：本课程设计项目中采用中小型企业整个网络工程项目案例，通过本课程设计项目的实施过程可以让学生全面而系统地学习网络组建技术和信息安全知识，并将所学的信息安全知识在项目中充分地应用和融合。

（2）培养目标：具备完成基于中小型企业网络工程项目的方案设计能力；具备基于中小型企业网络工程项目的实施能力；具备完成基于中小型企业网络工程项目的项目测试及服务能力；具备基于中小型企业的网络工程项目管理能力。

课程安排见表2。

实验环境见表3。

按上述设备数量为一组，每组4-6名学生参加实训。

（3）实施过程：在项目准备阶段，首先对基础理论知识进行总结，并学习相关行业背景知识，学生确定自己在项目中的角色，由指导教师确定团队人数和团队成员，由团队举行第一次项目会议选举项目经理，并记录会议内容。团队在项目经理的带领下进行项目需求分析、业务分析，最后形成设计方案，并撰写投标书。由企业导师和指导教师组成评标委员会，对每个团队的项目进行评标，并打分。在项目实施阶段，由指导教师组成监理组，对项目质量进行监督。在这个阶段学生进行角色选择，项目进入实施阶段。项目测试和验收阶段，由企业导师和指导教师组成评比组，对项目进行评比打分，评标分数与评比分数之和就是该团队总成绩。

4 实践教学体系建设与管理

4.1 校内实验室

校内实验室是完成基础实验、课程设计和毕业设计的主要场所。采用企业网络设备建设校内实训实验室，引进企业模式、文化氛围、工作环境和技术资源，按照现代企业真实生产环境和管理运作模式的职业情境要求，由学校和企业共同建设校内实训实验室。按照网络工程专业的特点，建设网络工程实训室和网络集成实训室两个校内实验室，即可满足网络工程实践教学的需求，每个实验室可以满足多个实验的要求。网络工程实训室的主要功能是简单的组网训练和综合布线基本技能训练，可用于一部分基础实验。网络集成实训室的主要功能是网络规划与集成技能训练，网络互联、网络安全设备的配置与调试，网络管理与维护技能训练，网络工程项目实战实训，主要用于课程设计和毕业设计。这种把多种实验集成在一个实验室的方法，既降低了实验室建设的资金要求又提高了实验设备的利用率。

专业实习、校外实训和部分毕业设计在校外实训基地完成。校外实训基地包括从事系统集成、信息安全、网络编程、网络管理与维护等领域的企业和事业单位的网络信息中心。学校和企业进行校企联合培养，由企业提供校外实训基地和实训工程项目，让学生在真实的生产环境中进一步熟悉业务流程，培养专业能力和职业素养，使得学生可以顺利地从学校过渡到职场。

4.3 实践教学师资队伍建设

师资队伍是保证人才培养的首要条件，实践教学师资队伍更有着特殊的要求。由于高校教师大多缺少工程背景，而以就业为导向的人才培养重点正是培养学生的工程实践能力，所以要建设“双师”型（具备相关IT职业资格证书或企业经历）的实践教学师资队伍。本着培养与培训并举，理论进修和到企业实践并重的原则，由企业向学校提供各层级的教师培训、到企业随工实习；同时，学校聘请企业专家作为兼职教师和企业导师。以校企合作师资培养培训体系建设为保障，以优化师资结构和提高教学实践能力为重点，全面提升本专业群教师队伍整体素质。建立稳定合作的实习单位，完善校内外实习管理制度；由企业导师和学校教师共同完成校内课程设计的指导，校外实训基地的实训活动由学校教师带队，参与实训指导。

4.4 实践教学评价体系

考核是教学工作的重要内容，对学生而言，考核不仅是要检验须掌握的基本知识和能力，更重要的是一次学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，及时调整教学方法和内容。科学合理的考核评价体系对提高教学效果影响很大，尤其是在实践教学过程中，如果考核评价环节抓得不紧，引起学生放任自流，往往造成前功尽弃，无法达到教学目标。针对实践教学，应该建立注重过程考核的多元化考核评价体系，可以引人过程化管理软件对整个实践教学过程进行管理，并作为考核的一部分。

基础实验课程，采取平时成绩、实验操作考试、期末笔试成绩相结合的办法。平时成绩为每次实验的平均成绩，每次实验的成绩又以实验预习、实验操作、实验结果及实验报告为依据。实验操作考试通过抽签考试的形式进行，学生在操作考试中，必须按照抽签的实验命题完成实验，并完成实验考试试卷上根据实验命题提出的要求以及回答问题。

课程设计采用“目标+环节+报告”考核方式。学生综合设计能力包括资料收集、方案设计、软硬件设计、装配与调试、测试与优化、数据分析、报告撰写等全过程，因此，实验考核分项进行，统筹兼顾选题难度、设计过程、设计结果、设计报告。在项目的准备阶段、实施阶段、验收阶段分别进行评分，最后再总评。

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关键词：学情；教学改革；课程；生源

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0107-03

生源是学校的生命线，是制约高职院校发展的主要因素，这两年高职生源的变化，特别是生源的多样化，已成为影响高职院校教育教学工作的重要因素。以前学生生源来自高考普招，成绩基础好，学习的主动性和积极性高，有一定的求知欲，开展课程教学比较容易，课程教学的效果好。现在的生源多样化，导致学生的学习态度、主动性和积极性下降，对课程教学造成很大的影响，课程教学实施困难。目前需要研究好学生的学情，采取相应的对策。

1 学生学情分析

对于学生的学情，生源的多样化，导致学生分化较大，部分学生成绩优秀，动手能力强，能认真钻研专业技术，在国内各种竞赛中获奖，毕业后能在工作岗位中有很好的发展，但也有很多学生不爱学习，课堂不认真听讲，不喜欢动手操作，不喜欢实训，甚至对于专业不感兴趣。

1.1 学生的生源状况

最近两年生源状况如表1所示，数据通信课程教学针对2015级大二学生。

从表中可以看出生源的多样化：生源混编、自主单招和专业混编。学生的基础不同，这就给数据通信课程教带来了困难。

1.2 学生的课程安排状况

从表2中可以看出，学生课时较多，课表安排很满，每周28节课，学生任务重，学生没有自由的时间学习自己喜欢的课程和技能。只能被动的学习课程，长时间会导致学生学习疲劳，对于上课变得麻木，缺少主动参与课程教学活动。同时对于专业课程，方向较多，学生每个方向都学，导致广而不精。

1.3 调查问卷和访谈结果分析

针对学生的学习态度、兴趣、学习方法习惯和将来就业意向，进行调查问卷和分析。调查统计结果如图1、2、3、4所示。

从学情调查结果的分析中可以看出，学生的学习态度比较差，只有很少的学生有明确的学习目标，很多学生学习被动，甚至有旷课的，不想上课的。学习习惯比较差，不交作业或缺交作业，很多抄袭别人的作业，独立完成的很少。对于将来的就业意向，一半学生想良好就业，其他学生想创业或自主择业，还有部分学生没想好的。

2 数据通信课程教学改革

2.1 以职业认证为导向

以网络工程师的能力培养作为本课程改革教W的出发点，课程教学内容围绕网络工程师的考核内容，首先统计分析认证的重点知识，所占比例，制定课程的教学内容的重难点。

依据网络工程师的考核要点，对于网络技术课程的教学，实施改革，通过修改大纲和授课计划，注重认证的考核内容，提高实践教学的比例，注重学生的实践操作能力，增强学生的学习兴趣。如表3所示。

2.2利用华为网院的网络资源

鼓励学生通过华为网院，在线自主学习专业知识，提高专业技能。同时为学生的考证提供方便，申请折扣号，减轻学生进行网络工程师认证的负担。在学生学完每个阶段，对于所学内容进行知识的测试，让学生明白自己的掌握情况，同时也让老师了解教学效果，进行教学方法的调整。

2.3 对于学生进行分类教学

对于学生在二年级可以分专业方向，把学习的专业更细化，让学生学习自己感兴趣的方向，同时能减少学生的课时，让学生有时间去思考，引导其去主动学习，防止把时间浪费在过多的专业课程上，使学生学有所长，在学校中能很好地掌握一门专业技能。

课程结束后，对全体学生组织技能竞赛，对于表现好的学生进行奖励，让学生感受课程学习的成就感，同时明白技能的重要。

3课程教学改革的建议

首先通过校园图书馆、互联网等媒介广泛搜集文献资料，查阅有关高等职业院校学生的学情，了解国内外相关理论，分析其成功经验和存在问题，为课程教学提供理论基础。

然后通过设计调查问卷，搜集相关信息，了解学生的学情，通过具体学生的访谈，分析学生的的特点、发展前景和存在问题，找到相应对策。

最后通过课程教学的开展，找到提高学生学习兴趣的途径，进行数据通信课程的教学改革，找到解决问题的策略，为人才培养提供依据和教育教学改革提供方向。

4 结束语

学生生源的多样化及生源质量的下降，给高职教学造成了很大的难度，高职教学应该分析学生的学情，了解学生的状况，开展课程教学改革。本论文具体改革的步骤通过问卷调查、访谈、数据统计分析学生的学情，然后基于数据通信课程具体教学改革探索，找到改进学生学习方法、提高专业兴趣和技能的建议策略，从而为后面学生的培养提供一定的理论参考和行动策略。

参考文献

[1] 吴玉章，方建群.从学情调查探析高教改革的若干细节问题[J].医学教育管理，2015.

[2] 卜舒慧.学情分析视角下的高职思政理论课教学方法改革的[J].职教研究，2014.

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关键词：大庆师范学院；就业信息收集；原则；策略

随着时代的发展，我国已经步入信息社会，掌握就业信息成为大学生就业的前提和基础。强化就业信息的收集，可以提高就业信息的深度和广度，提高就业信息质量、开拓大学生就业视野，帮助大学生成功就业。在众多的就业信息中，有高质量的、有低质量的，有真实的，也有虚假的，高校就业指导部门应该制定有效策略，收集并运用就业信息，为大学生的就业保驾护航。在就业信息的收集与运用过程中，大庆师范学院秉持合理的就业信息收集原则，并结合学校办学情况与学生就业意向，充分迎合当前社会所反馈出来的就业趋势，在海量的就业信息中，收集、筛选出真实的、高质量的就业信息，为大学毕业生就业、择业做好信息准备。

一、大学生就业信息收集原则分析

（一）真实性原则

大学生想要成功就业的一个重要前提就是要掌握真实的就业信息。为此，高校就业指导处在收集就业信息的时候，必须要遵循真实性原则，确保收集到的就业信息是真实存在的，也就是用人单位真的有招聘计划的，且要保证信息中用人单位情况、工资待遇等信息是真实可信的。高校不能为了账面上的就业率数据而提供给学生虚假的就业信息，也不能由于急于让学生实现就业而瞒报信息，因为大学生做出就业、择业决策的主要依据就是就业信息，如果就业信息虚假、不准确、缺乏可信性，可能会导致大学生做出错误的决策，影响大学生的就业和未来的发展。

（二）时效性原则

随着时代的发展，人才就业呈现出市场化的趋势，市场对人才的需求时刻在发生变化，就业信息也随之不断变化、更新，大量的就业信息充斥在现实生活和网络上，这其中也包含很多虚假的、过时的就业信息，增加了大学生识别有效就业信息、提高就业成功率的难度。为此，高校就业指导部门在收集就业信息时，一定要遵守时效性原则，充分的把握就业市场情况，及时了解就业动向，全面掌握用人单位的用人标准，从而第一时间为学生提供更加有价值的就业信息，在面对海量的就业信息时，首先要关注就业信息的时间，对于时间超过7天以上的就业信息应该予以剔除，以免因为时间过长而使就业信息失效，减少因为信息失效给大学生就业带来的阻碍。

（三）全面性原则

在就业市场上，各类就业信息基本都是分散存在的，缺少连贯性和集中性，很多大学生因为缺少获取就业信息的渠道，而错失了很多有价值的就业信息，影响大学生就业。为了提高大学生的就业率，作为高校就业指导部门的教师，应该以全面性为原则，通过各种渠道、方式，扩大就业信息的收集范围。在收集就业信息之前，应该面向本校毕业生发放《毕业生就业意向统计表》，了解学生的求职意向、择业态度等相关信息，在此基础上根据大学毕业生的专业、能力、兴趣爱好等多种因素，最大限度的、有针对性的、系统全面的收集相关的、高质量的就业信息，帮助大学生了解自己专业的就业情况、市场需求情况、发展前景、工资待遇等相关信息，帮助大学生做出正确的就业决策。

（四）计划性原则

俗语有云：“凡事预则立，不预则废”，高校就业指导部门应该根据学校专业的设置以及未来的职业发展趋向，锁定方向进行就业信息收集，同时还要根据就业信息收集任务，制定明确的计划，并严格按照制定的就业信息收集计划，采取合适的信息收集方式、渠道，收集对大学生就业有利的相关信息。高校就业指导部门的相关人员，必须要遵守计划性原则，才能更好的完成就业信息收集工作，为大学生就业提供信息帮助。

二、大庆师院大学生就业信息收集的主要途径

随着网络技术的发展，就业信息的数量、传播渠道、传播速度等都发生了很大的变化，就业信息来源多、数量大、质量参差不齐，在这种情况下，大庆师范学院就业指导部门应该探索有效的信息收集途径，规避可能存在的就业信息陷阱，为本校大学生就业提供帮助。

（一）利用多元媒体收集就业信息

就业信息的搜集途径，不应该是一元化的，而应该遵循多样化的路径，不但要利用传y媒体，借助报刊、电视等媒体收集相应的就业信息，还应充分注重互联网平台，通过微信、微博等新媒体途径，广泛收集最新最全面的企事业招聘人才的信息，第一时间掌握社会就业信息，阅读相关的招聘广告信息，对同类信息进行对比，从而为大学生提供最科学有效的信息，为大学生更好的实现就业保驾护航。当然，在多元媒体背景下，就业信息数量庞大，质量参差不齐，需要高校就业指导处结合本校专业设置、毕业生具体情况等信息，及时引导大学生筛选、整理和分析信息，为本校毕业生顺利实现就业服务。

（二）加强与地方用人单位之间的联系

用人单位除了会通过平面媒体、网络媒体招聘信息之外，还会与高校展开合作，组织专场招聘会。在这个过程中，高校就业指导部门扮演着桥梁与纽带的角色，一方面大庆师范学院就业指导部门的工作人员应该积极关注地方企事业单位的网站，或者进行实地走访，了解他们的用人需求，获取相关的招聘信息，对于用人需求量较大的单位，可以与之协商举办专场招聘会；同时要将获取的地方用人单位的招聘信息，或者是招聘会的相关信息通过多种途径通知给即将毕业的大学生，帮助他们及时了解招聘会，以及其他就业信息。

（三）利用社会关系或者中介机构获取收集就业信息

就业面对很多复杂的问题，受到很多因素的影响和制约，很多即将毕业的大学生面对就业很茫然，缺乏对社会足够的了解，对就业信息的掌握也较少，没有渠道去了解更多、更有效的就业信息。这个时候，作为一名就业指导部门的工作人员，应该与社会保持紧密联系，并指导学生利用一些有资质的社会中介机构，了解更多的就业信息，发动自身的社会关系网络，如亲人、朋友、合作单位、实习对接企业等，了解企业用人的动态信息，进行分析整理之后发给学生。此外，就业指导部门也可以加强与就业中介机构之间的联系与合作，共享就业信息。

三、大庆师院大学生就业信息收集的方法

（一）目标锁定法

每个大学生的职业理想和就业意向都是有区别的，毕业时对就业信息的需求也是有侧重的。根据2016年的统计数据显示，截止2016年8月29日，大庆师范学院计算机科学与信息技术学院共有毕业生233人，其中计算机科学与技术专业159人，网络工程专业37人、软件工程专业37人，除了4人继续考研之外，有157人成功协议就业，占全部毕业生的67%，这说明大部分的毕业生的就只意象还是倾向于与专业相关的工作。因此，就业指导部门在收集就业信息时，就应该目标锁定在与这三个专业相关的工作岗位上，这样能够提高学生就业的成功率。在收集到相关就业信息之后，还要对相关信息进行补充，如企业文化、发展历史、技术水平、用人理念、竞争优势、福利待遇等。

（二）供需见面法

根据专业设置情况，向相关的用人单位发出邀请，邀请其到学校参与供需见面会。目前大庆师范学院设有12个独立学院，30个专业，涉及师范专业和非师范专业两个大类，在毕业前夕，大庆师范学院可以邀请本地一些中小学校、幼儿园以及一些地方企业来参与供需见面会，学校要将自身的基本情况、专业设置、学生学历、毕业生情况等介绍给用人单位，同时向那些确定参与供需见面会的用人单位了解相关信息，如专业要求、用人数量、性别要求等，并将用人单位的相关信息通报给学生，提醒学生提前准备好供需见面会所需的材料，学校、用人单位以及学生要积极配合，这样才能发挥供需见面会的对学生就业的推动作用。

（三）系统研究法

高校就业指导部门对用人单位的招聘信息进行系统的分析和研究，从中提取出有价值的就业信息，这就是系统研究法。系统研究法强调充分把握各个因素的情况，从整体上对事物加以把握。在大学生就业信息收集方面，系统研究法要求就业信息收集人员要具备一定的信息收集、处理、分析能力，对就业信息进行系统研究之后，还要对企业的用人要求与学生的素质能力进行对比，找出其中的差距，然后对学生进行有针对性的就业指导。

四、大庆师院大学生就业信息收集的保障策略

因为就业信息本身数量大，且处于杂乱状态，导致了很多就业信息失真无效，对大学生就业产生不利影响。为此，大庆师范学院就业指导部门应该制定有效的策略，保证就业信息收集的有效性。

（一）科学筛选整理就业信息

随着网络技术的发展，就业信息的渠道增加，这使得就业信息的数量在不断增加的同时，也处于分散无序的状态，增加了大学生利用就业信息的难度。针对这一问题，大庆师范学院就业指导部门，应积极收集有效的就业信息，并对收集到的就业信息进行科学的筛选和整理。首先，根据地域对就业信息进行分类，即区域性整理。就是以将相同区域的就业信息整合在一起，并向大学生详细介绍该区域的社会发展情况、地区经济情况、所属行业发展现状、人力资源结构、职业发展前景等。其次，根据用人单位的专业需求，如学历、专业、岗位需求以及录用意图等，对就业信息进行分类，即专业性整理。让大学生能够对用人单位的专业素质和技能的要求有清楚的了解，促使大学生不断提高自身的能力和素质，同时了解社会人才需求的变化和趋势。第三，根据用人单位的性质对就业信息进行分类，即单位性整理，就是将相同性质单位的就业信息整合在一起，让不同专业的学生可以将目光集中在相关种类的就业信息上，可以极大的节省学生筛选就业信息的时间。就业指导部门在整理好相关的就业信息之后，应该通过就业指导网及时给学生。

（二）建立信息控制机制，确保信息真实可靠

高校就业指导部门收集的就业信息想要发挥其效用，首先就要保证信息的真实性和可靠性，这也是大学生成功择业、就业的关键。为此，大庆师范学院就业指导部门应该对收集到的就业信息进行严格的审查，核实就业信息中涵盖的所有内容，如用人单位的规模、性质、用人需求、薪资和福利待遇等，如果其中包含有虚假信息，应该将信息剔除，不能给学生；加强对毕业大学生的就业指导，引导他们掌握就业信息的分析和筛选能力，提高他们对就业信息的判断能力，以及维权意识，一旦在就业过程中遭遇不法行为，应该利用法律武器维护自身的合法权益。高校就业指导部门还应该加强与用人单位、人才市场、信息网络以及政府部门之间的联系与合作，建立五级联动的就业信息控制机制，确保就业信息的真实可靠，提高就业信息的有效性。此外，人事主管部门应该对用人单位的招聘信息的真实性、合法性进行严格的审查。建立用人单位需求信息登记制度，一旦用人挝徊生用人需求，需要招聘信息时，用人单位需要提前向地方就收指导中心或者其他相关部门办理“用人单位需求信息登记”手续，做好需求信息登记，然后再想社会公开招聘信息，这样可以严格控制就业信息的质量，确保招聘信息的真实性。

（三）加快就业信息网络建设

大庆师范学院应该加强就业信息网络建设，积极参与构建全国毕业生供需信息网，要对毕业生的就业情况进行跟踪调查，了解毕业生在用人单位的情况，总结当前社会对人才的需求情况；加强与用人单位之间的联系，建立用人单位网络，除了要维持好与原有用人单位之间的关系之外，还要拓展一些新的用人单位，及时掌握这些用人单位的人才招聘信息、用人单位的相关情况，如单位简介、招聘人数、联系方式等，同时也要将毕业生的相关信息传递为用人单位。此外，要将毕业生需求信息、供给信息上网，对于不能按要求如实提供相关信息的，通过预警机制加以监督，保证用人单位和毕业生的合法权益。

总之，高校教育的一个硬性指标是就业，高等教育主要目标也是为了就业，就业指导是保障大学生顺利实现就业的重要依托。在信息社会背景下，大学生是否充分掌握就业信息会直接影响其就业成功率。包括大庆师范学院在内的很多高校就业指导部门，应该根据自身的专业设置等情况，利用多种途径收集真实、有效、有针对性的就业信息，帮助大学生在当前严峻的就业形势下顺利就业。

参考文献：

[1]张宝铸.论大学毕业生就业信息收集途径与利用技巧[J].出国与就业，2010（1）.

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论文摘要:成人教育函授大专层次计算机专业毕业生所掌握的知识技能与社会需求严重脱节。本文从课程设置改革的角度分析如何培养适应社会需求的成人教育函授大专层次计算机专业毕业生。

1. 成人教育函授大专层次计算机专业的专业课程设置现状

目前，成人教育函授大专层次的学生基础较差，学生对学习计算机原理及程序设计类的课程普遍感到很吃力，而他们在实际工作中也很难派上用场(主要因为他们学进去的很少很浅，而这方面的专业人才也很多)，因而有的学生根本就不学。这让我们感觉到计算机专业的课程开设无所适从，很难把教材、教师、学生和实际应用有机地结合起来。

2 社会市场对成人教育函授大专层次计算机专业毕业生知识技能的要求

2006年上半年，我们学校就业部门对北京、上海、江苏、浙江和广东等地区总共100家计算机方向知名企业进行了专业项调查，调查结果显示:目前企业对函授大专层次计算机专业人才的知识技能需求主要是以下几个方面:(1)具有本行业的专业基础知识。(2)能进行单位内部局域网的操作维护。(3)会为公司或产品在互联网上进行营销宣传。(4)擅长单机维护、调试、软件安装的。(5)胜任信息管理、经营分析工作。(6)熟练运用电脑进行设计工作等。

3 成人教育函授大专层次计算机专业课程的设置策略

由于计算机专业所涉及到的内容很广，而成人教育函授大专层次学校学生在校时间普遍只有2年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢?众所周知，由于成人教育函授大专层次学校的学生综合素质不是很高，学习内驱力弱，认知水平和理解分析能力不强等都是我们必须要面对的现实。一方面学校为了培养学生学习的主动性，课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力，所开设的课程不能太“难”;另一方面也很重要，就是我们培养的学生要在社会上受欢迎，必须掌握一定的理论知识和实践操作技能。所以，课程设置最重要的依据是市场。课程设置除了要考虑学生的基础和兴趣外，还要考虑实用。我们必须考虑市场需要什么，就开相应课程，以就业为导向，采用“宽基础、重技能”的培养模式。对具体每一个学生而言，首先要要求他们 “基础好”，其次要“有特长”。这样的话，他们既可以凭借其扎实基础知识在小企业充当多面手，也可以凭特长在大企业找到用武之地。

(1)计算机基础知识技能方面

首先，专业基础方面要培养学生掌握办公自动化管理、操作、计算机系统维护等方面的知识与技能。主要课程有计算机应用(含计算机基础、中英文录入、文字排版、电子表格、演示文稿、internet应用等知识模块)、微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护技术、常用工具软件等。

(2)计算机专业知识技能方面

除此之外，专业教学目标可确定为以下几个培养方向，由学生自主选择其一来主修:

a)网页制作

主要培养从事网页设计的专业性人才，培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的专业网页设计师，培养能从事网页设计的人才。主要专业课程有Dream weaver网页设计、Flash动画设计、Fireworks、图形处理Photoshop、Html语言、JavaScript语言等。

b)网络管理方向

主要培养负责维护公司计算机硬件;根据需求设计网络方案，搭建与配备计算机网络;与网络设备供应商配合进行维护和监控公司局域网，保证其正常运行等方面的专业型人才。主要专业课程有微机组装与维护、internet实用技术、网络技术基础、网络运营管理、路由器交换机配置、局域网组网方案设计、网络工程及布线技术、网络安全等。

c)多媒体技术方向

主要培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的专业型人才。专业课程涵盖平面图形图像处理、摄像技术、多媒体音视频处理技术、平面动画制作技术、三维动画制作技术、影视编辑技术、影视特技与后期合成等知识模块。

d)广告设计方向

主要培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才。主要专业课程有色彩与素描、构成艺术、平面设计(Photoshop)、网站艺术、多媒体程序设计、flash动画基础、premiere、数码摄影基础、版式设计、动态网页设计、flash高级应用、3ds max、人机交互设计、flash互动设计等。

4 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置方案

基于上述策略，我们针对我校教学的实际情况制订了以下专业课程设置方案，并报经上级主管部门同意、备案，在我校从2006级成人教育函授大专层次计算机专业新生起予以试行。 　第一学期: 课程:计算机应用基础(上册和下册一部分);主要内容: 计算机基础知识、中英文录入、Word文字处理排版、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、电子邮件E-mail和Internet应用等。新授课时(含普通上机):55时; 课程设计课时15时.

第二学期: 课程: 计算机应用基础(下册剩余部分)和其他专业基础课程微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护、常用工具软件和考证培训等;主要内容: Access数据库和一些其他课程内容以及组织考证(如信息产业部的信息化工程师岗位技能认证)，并培训好，保证其通过率。新授课时(含普通上机): 50时; 课程设计课时20时.

第三学期: 课程: 网页制作方向， 网络管理方向， 多媒体技术方向， 广告设计方向;主要内容: 分四个方向开设专业课程，选择教材时是应注意尽量选用实例型的。教学时多采用任务驱动法，课程考核也应该以实际操作为主，可让学生们(分组)自主进行小型作品开发、课程设计等。本学期继续组织过级考证工作(专业方向考证和通用技能证补考)。新授课时(含普通上机): 各95时; 课程设计课时各45时.

第四学期: 课程: 网页制作方向， 网络管理方向， 多媒体技术方向， 广告设计方向;主要内容: 完成第三学期没有完成的课程，继续组织学生参加各行业技能认证考试，外加毕业作品设计，到企业顶岗实习，及时走访，获得反馈信息。并依据信息，进行分析、总结，实时调整我们后续年级整个(1-4学期)的教学。新授课时(含普通上机): 各55时; 课程设计课时各85时.

5 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置改革实验

我们在2006年暑假制定了以上方案，从2006级新生开始，我们依据上述课程设置在本校计算机专业进行试验。在2006年下期期末，我们通过学校就业部门利用跟踪回访的机会从2004级(拟毕业)学生中随机抽取了50名进行了问卷调查;同样，在2008年下期期末我们又通过学校的就业部门从2006级学生中随机抽取了100名进行问卷调查，并对两次调查结果进行了统计与对比:2004级: 学到了知识技能占28%;没学到知技能占72%;已(能)找到满意工作占32%;没(不能)找到满意工作占68%.2006级: 学到了知识技能占53%;没学到知技能占47%;已(能)找到满意工作占56%;没(不能)找到满意工作占44%.可以看出:认为自己学到了知识技能的比例明显上升了;认为自己没学到东西也找不到工作的比例也显著下降了。

另一方面，各用人单位通过就业部门反馈意见也表明，我们06级计算机专业毕业生相比04级和以前的总体来说专业知识更扎实，操作技能水平更高;相比同类学校的毕业生也具有很明显的优势。索尼老总坦言:“你们现在的毕业生我们很喜欢，主要是他们会的东西多，招过来就能做，能做好;不会做的上手也很快，会做还会学。”所以很多名优企业都加强了在我校招人意向。应该说，本实验是成功的，达到了预期效果。现已获得学校领导批准，将把本实验继续进行下去，并总结经验，准备向其他专业推广，促进我校教学的新一轮改革。

参考文献

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关键词：计算机网络；学分制；模块化教学

一、引言

随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题[1]。教育部多个文件提出推广“模块式”人才培养模式，湖南省职业教育2008年工作规划明确提出推广模块化教学。模块化教学模式是对传统教学模式的彻底改革，高职教育以促进就业为目标，必须明确工作任务，根据工作任务模块化教学，才能培养符合岗位需求的人才。计算机网络专业结合自己的专业特点和实际情况，响应学校教学创新的号召，在教学改革上作了大胆尝试，通过解构工作任务和工作过程，重构课程体系，改变教学方法和学生评价方式，积极开展模块化教学研究。

计算机网络技术专业在划分模块时，从基础理论和基本技能入手，将学生应该掌握的理论知识和实践技能划分成多个模块，每个模块包含相应的理论知识、学生应该掌握的职业技能和相对应的考核方式，模块与模块之间的知识和技能呈螺旋式上升状况，模块化教学打破了目前学科体系结构形式的教学计划模式。计算机网络专业根据岗位需求划分为初级网络管理员、中级网络管理员和高级网络管理员三个模块，工作任务由任务模块组成，任务引领学生自主学习，工作岗位能力层次递进，真正让学生学有所成，成有所专，专有所用。

二、学分制下模块化教学模式实现的思路

1.学分制的优势

在职业学校实行学分制是教学管理制度的一项重大改革，是职业学校真正转变教育思想，面对社会需求，面向全体学生，全面实施素质教育的重要举措；是坚持按需施教、因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性，开发潜能，发展特长的实际步骤；是推进职业学校办学体制改革、教学改革、校内管理制度改革等一系列改革的重要抓手[2]。虽然学分制的产生和发展已经经历了一个多世纪，但长沙民政职业技术学院实行学分制有其自身的现实意义和诸多特点。

（1）实行学分制有利于学校主动适应社会发展和经济建设的需要。社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展，对职业教育提出了更高的要求。一是学分制下有利于克服专业面狭窄的弊病，拓宽学生的知识面，加深和加强某一方面的知识和能力，改善学生的知识结构，培育复合型人才；二是通过增加学生在选课方面的自由度，调动学生积极性，同时依学生的兴趣和特点施教，以适应社会多方面多层次的需要；三是通过调整课时计划，压缩必修课时，促进教学内容的改革，改变“统一计划、统一大纲、材、统一考核”的状况，推动教学方法和教学手段的革新；四是通过开设各类选修课，以适应产业结构调整升级、行业热点层出不穷的变化。因此，学校只有改革教学管理制度，才能尽快解决与经济建设和社会发展要求不相适应的矛盾，而试行学分制，提高学校的办学活力和水平是解决该问题的途径之一。

（2）实行学分制有利于学校进一步深化教育教学改革。通过学生选课程、选教师，无形中引入竞争机制，教师既有压力，更有动力，有利于调动教师教学的创造性和积极性。实行学分制，还有利于深入学校的教学改革。教学改革的核心是课程改革和教学方法改革。实行学分制后，课程结构将实行模块组合，更具有灵活性和适应性，如何使学生更好地掌握一个模块的知识、掌握模块与模块之间的衔接关系，并与企业实现零距离对接是教师需要思考的一个重要问题。另外，科学技术飞速发展，知识更新速度加快，新知识、新技术不断涌现，要求课程内容不断更新，专题性小型化的课程将更加灵活。在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化。

2.学分制与模块化结合产生的效果

学分制是通过国外长时间实践而证明了的一种现代、科学、成功的适应市场经济人才发展需要的教学管理制度。传统陈旧的教学管理体制严重地制约着课程模式的发展，现在的教学模式必须与科学的管理体制相匹配。课程模块中的每个大模块都是根据市场经济发展、人才市场需求而设立的，一个科学的教学管理体制，无不建立在市场经济和人才需求之上，无不围绕着市场经济，主动去适应它、服务它，是市场经济把两者紧密联系起来。长沙民政职业技术学院计算机网络技术专业课程模块的一个最大特点，在于一个“活”字，每个模块都有相对独立性和可连接性，每个模块都有明确的目标、相对独立的内容和确定的考核标准。由于模块可以灵活组合，又可相对独立，单独考核，我们可以将几个模块组合成一个课程方案（教学计划），十几个模块组合形成一个专业培养目标，也可以分段、分模块来完成学业。这与学分制的本质特征，即自由选、强调个性发展、实行目标管理、学制弹性化相辅相成。因此，模块化是非常适应学分制教学管理制度的一种课程模式。学分制管理制度与模块化课程模式相结合，将取得良好的效果。

三、计算机网络专业模块学分制实践过程

长沙民政职业技术学院从2007级新生开始，采用学分制的管理制度，计算机网络专业采用模块化课程教学模式。

（一）模块化教学符合计算机网络技术岗位工作任务的特点

（1）网络管理：管理各种企事业单位的网络，及时诊断和排除各种网络故障，确保企事业单位网络的正常运转。

（2）网络工程：从事各种企事业单位网络的设计、布线、施工及测试等工作。

（3）网络安全：分析企事业单位网络安全特性，实施ACL、NAT、IDS、病毒检测等网络安全防范措施。

（4）网站开发：管理和维护网站的正常工作，包括各种动态、静态网页的制作，网页的内容更新，以及网站虚拟空间的管理。

（5）网络产品技术服务：从事各种网络产品的售前、售后的技术支持服务。

根据我们对近千个就业岗位的调查结果显示，计算机网络技术岗位的工作任务是分模块的。并且在某些具体的工作岗位上，其工作任务往往不是单一的，而是由两项或多项任务组成的。所以模块学分制培养一专多能的学生就显得极其重要。

（二）计算机网络模块学分制实施方案

1.教师的组织与管理

实行模块学分制后，长沙民政职业技术学院计算机网络技术专业在教师的组织管理方面和传统的教师组织管理有一定的不同。计算机网络技术专业以承担对应工作岗位的教学模块为单位进行组织管理。我们不但要求教师对该模块的岗位工作有着深刻的认识，还要求教师掌握自己所授课程模块与其他课程模块如何结合应用。使得学生能够融会贯通，并灵活应用到今后的工作中。

2.学生选课安排

（1）第一学期，学习基础课程，同时开展岗位认知教育，为模块选修打好基础。

（2）第二学期开始，在四个岗位方向的课程模块之间，选定一个作为主修模块。主修模块一旦选定，不得改动，必须修满其对应的学分，并且拿到其对应的证书，才可以毕业。

（3）第三个学期开始，在学习主修模块的基础上，由职业技能导师指导学生选修其他模块的课程。选修以模块为单位，选修模块考证费用由学生自己承担。选修其他课程模块应从初级模块开始。

（4）选修学院公共课按照学院要求进行。

（5）选修学院公共任选课不得低于10学分。

（6）学生应修满132学分才能取得毕业证书。

选课制是学分制的核心，从我们学生选课安排可以看到，学生入学之初不必确定自己的最终专业，只需考虑学校的专业体系是否涵盖了自己的发展意向。入学后学生兼顾自己的兴趣，按照选课要求，按一定的选课顺序选课，对知识的掌握由浅入深，知识面由窄到宽，兼顾自己的爱好与个性发展，努力使自己达到一专多能的要求，毕业后走向工作岗位与企业实现零距离对接。

3.模块学分制的考核方式

随着模块学分制的实施，学生的考试成绩60分和90分所对应的学分一样，这样将导致学生放松对自身的要求，所以加强考核管理便成为模块学分制的关键环节。计算机网络技术专业考核方式多元化，公共基础课和专业基础课单科考核，一般采用笔试，考试试卷分A、B卷。主修模块中的多门课程也分单科考核，考核方式一般采用笔试加实际动手能力考核，强调学生的实践能力。主修模块中的认证课程，采用学分制与证书制的结合，学生参加由合作企业组织的各类考试，取得合格证书经认可后，替代教学计划规定的相应的课程考试并取得该课程学分。主修模块全部修完之后，学生还必须参加综合性实训项目的考核，该考核的内容涵盖整个模块，项目来源于企业一线，该考核的目的在于考核学生是否能够完成多项任务，具有胜任该模块所对应的工作岗位的能力。计算机网络技术专业通过各层次的考核，严把质量关，确保毕业生质量。

四、模块化与学分制结合的性能分析

长沙民政职业技术学院计算机网络技术专业自2005年开始实施模块式教学，自2007年起实施模块学分制，模块学分制使学生明确了学习目标，掌握了学习的主动权，减少了学习上的盲目性，逐步形成良好的学风，为学生提供了自己选择成功之路的机会。

模块学分制的实施有利于因材施教，促进学生的个性发展。在模块化课程与分层教学的组织、任意选修课的开设、考核方式的选择等方面，都在一定程度上给予学生学习自，并在教学中能够较好地照顾到学生的个体差异，有很好的教学效果。计算机网络技术专业2008级的学生在2010年参加全国职业院校技能大赛高职组“锐捷”杯计算机技术-计算机网络组建与安全维护竞赛获得国家一等奖。

模块学分制的实施加强了专业与企业的联系，整个模块是基于工作岗位能力而设置，专业应用企业提供的人才质量标准，与企业共同制定人才培养方案，培养的学生能够较好地胜任工作岗位，提高了学生的就业率。计算机网络技术专业近几年就业情况如下图所示，我们可以看出，从2007年实施模块学分制到2012年，就业率提高了6%，对口就业率提高了12%。

实行模块学分制教学以来，我们学生的理论知识和操作能力普遍得到提高，并且涌现出了许多一专多能的优秀学生。两次调查显示，在学分制的管理制度下，配合模块化教学组织，我们学生的满意率高达98%以上，取得良好效果。

五、结束语

在学分制的管理制度下实施模块化教学组织是一个复杂的系统工程，除了课程体系设置、教师管理和组织、学生选课与管理等问题外，还有许多方面也需要考虑。模块学分制的实施，应由各学校根据自己的办学定位、办学条件和人才培养目标等实际情况进行理性选择。取长补短，有机结合，为我国的社会经济发展培养出更多的优秀职业技术人才。

参考文献：

篇6

关键词 能力本位教育模式 工程造价 实践教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048

Research and Practice on Practical Teaching System of

Project Cost Specialty Based on CBE Mode

LIU Hongbo

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；

Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.

Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system

2001年，教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指出“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。”①工程造价专业涉及到土木工程技术、管理学、经济学等多个学科领域，工作性质强调可操作性。交叉性和实操性决定该专业的实践教学在专业教学中占据举足轻重的地位。因此，构建完善、科学的工程造价专业实践教学体系，提高学生实际操作能力，成为专业培养目标的关键所在。

1 CBE模式简介

CBE（Competency Based Education）意为 “以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、杜威的“从做中学”和斯金纳的程序化学习思想为理论基础，开发出的一种新型教学模式。

CBE模式的几个特点：（1）教学目的：使受教育者掌握某一种职业或岗位所必须具备的综合职业能力，包括知识领域（与本职相关的知识）、态度领域（动机、动力、情感）、经验领域（活动、实践）、反馈领域（评估、评价）四个基本方面；（2）教学方法：按照积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则和低错误率原则，采用程序学习的教学方法，依据标准参照测验（Criterion Reference Test）明确规定教学需要达到的成就标准、需要完成的工作任务，并制定相应的评价方法和评价指标；（3）教学主体：教师是导师（Instructor），学习管理者（Learning Manager），“教师不能替学生去学习，因为学习是个人的事，但教师可以利用策略促进学生的学习”，②强调受教育者的主体性和学习的主动性，“学”重于“教” “从做中学”；（4）教学计划：教学计划制定的过程包括：市场调研（人才需求分析、人才品质分析、专业设置分析）――能力图表绘制（表示各综合能力和专项技能的数量、关系）――模块化学习包（相应的、能使学习者掌握各项专业技能的学习内容和参考资料）。

能力本位教育是社会对工程造价专业教育的本质要求。现代社会对工程造价专业人才的要求是具有动态的专业技能结构，而检验这种能力的标准就是社会实践。专业技能的培养是工程造价专业实践教学的基本点和出发点。工程造价专业的能力培养目标是：获得有关工程造价实际工作所需的基本训练，具有工程建设项目全寿命周期各阶段工程造价管理能力，能够熟练编制工程估算、概算、预算等工程各阶段造价文件，具有 “互联网+造价”时代的专业创新精神。因此，能力本位教育是社会进步和发展对工程造价专业教育的本质要求，也是工程造价专业教育适应时展和社会需要的根本保证。

2 工程造价专业实践教学的内容构成

借鉴AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力标准体系，我国注册造价工程师（注册咨询工程师、注册资产评估师）的职业能力包括：基本能力、核心能力、发展能力三个层次。③

基本能力：这种能力通常是为注册造价工程师的执业行为提供一个基础平台，一般包括工程技术、工程经济、工程管理、工程法律四个平台。

核心能力：是在基本能力的基础上建立起来的，包括纵横两个维度，纵向维度（时间维度）即工程寿命周期各阶段工程造价文件编制，横向维度（专业维度）即九大专业（ 房屋建筑与装饰工程 、仿古建筑工程、通用安装工程、市政工程、园林绿化工程 、矿山工程、构筑物工程、城市轨道交通工程、爆破工程）工程工程造价文件编制。

发展能力：是在基本能力和核心能力的基础上进行拓展。

图1 工程造价专业实践教学体系图

据此将实践教学体系分为基础性实践、专业性实践和社会性实践三个部分（见图1）。基础性实践是围绕基本能力开展的实践环节，主要包括四大基础平台课程课程设计（实验）和专业认识实习。专业性实践是围绕核心能力展开的实践环节，主要包括各专业造价造价课程设计和各阶段造价课程设计。社会性实践主要围绕发展能力展开的实践环节，包括毕业设计、毕业实习、执业资格考试和社会竞赛。

上述实践能力培养中，每一个实践教学阶段都要有相应的实践教学大纲、实践教学任务书、学生成绩评定表、实践教学安排进度表以及实践经费保证计划，以保证实践教学的质量。④

3 CBE模式下工程造价专业实践教学体系的构建

3.1 以能力培养为目标确立实践教学体系

针对工程造价行业特点，运用CBE理论，既强调工程造价专业就业的精准性，又重视工程造价专业技能的宽泛性，以注册造价师、注册咨询师、注册资产评估师等职业群体为对象，编制职业能力需求表。在此基础上，结合现有的工程造价专业课程体系，进行课程体系优化，使能力需求与课程设置相符合。紧密结合社会发展，适应“互联网+”时代和行业规范变化对工程造价行业的新要求。使课程设置以及课程内容适应信息化和社会化的要求，加大学生的软件操作能力和规范执行能力。工程造价专业必须树立“互联网+造价”的新理念，打造精通“互联网+造价”技术，适应“经济新常态”需要的，具有时代创新精神的信息化工程造价人才。构建以能力化为基础、信息化为背景的实践教学体系，突出以BIM技术为核心的“互联网+造价”技术的核心地位。

3.2 以社会需求为导向设置实践课程

按照工程造价专业的培养目标，对理论教学和实践教学进行有效的融合，构建符合信息化时代要求的工程造价专业实践教学内容，突出实践体系设计的信息化，按基础性实践、专业性实践和社会性实3个阶梯循序渐进安排实践教学。强化实践案例教学，理论与实操紧密结合，师生共同点评，提高学生将知识转化为生产岗位实际操作的能力。工程造价专业的课程设置应紧紧围绕“信息化”为核心，以社会需求为导向，建立课程设置评价指标体系，进行课程筛选。课程评价指标体系的建立要紧紧依靠社会人才需求调查和毕业生就业反馈分析，同时引入行业及政府部门人员进行第三方评审。在此基础上对现有实践课程进行优化配置。

3.3 以产学合作机制建设实习基地

实习基地的拓展为实践教学提供坚实的物质基础和硬环境，是实践教学的物质载体，包括校内外两个方面。

（1）建设高水平的工程造价实训基地。为进一步推进校企深度融合，充分实现资源共享和优势互补，提高学生的职业能力，实施以能力培养为中心的教学模式，推进学校人才培养模式改革，不断提高教育教学质量，广联达软件股份有限公司和郑州航空工业学院土木建筑工程学院达成校企合作意向，在实训室建设合作项目，授课培训，认证培训中心、校企合作实践教学基地，校园活动以及师资联盟等项目开展合作，建立校企合作关系，共同建设郑州航空工业管理学院工程造价实训室――“工程造价实训基地”、“工程项目管理沙盘模拟实训室”。

（2）强化校企合作机制。一方面通过与相关企业签订长期合作办学协议，建立稳定的工程造价专业实习、实训基地，产学合作共建单位负责安排学生进行生产实习、顶岗实习和毕业实习，并配备专人指导学生实践，现场解决学生实践中碰到的难题。另一方面，依据教学、实践和就业三位一体的要求，按照《学生自主联系外出毕业设计（实习）的管理规定》，充分调动家长和学生的积极性和主动性，引导学生将实习单位的选择与就业单位的选择有机融合起来。

3.4 以“双师型”师资培养师资队伍

“双师型”教师的基本内涵有两点，一是教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。⑤

“双师型”师资是进行应用型人才培养的关键，是反映实践教学水平的一个重要指标。“双师型”师资的建设，可以采用“走出去”和“请进来”两种形式。“走出去”就是依托院办的工程咨询公司和正在进行的新校区建设，把工程造价专业的教师送到相关的建设项目上进行锻炼，让年轻教师在实践中得到成长；鼓励专业教师通过参加有关的社会培训和学术交流，获取有关的执业资格证书和BIM证书，为教师提供入行资格和社会资源，提高其信息化能力。“请进来”就是从有关工程造价的企事业单位和政府机关聘请一批行业领军人员和管理人员，通过开展讲座、授课等灵活的形式，将工程造价行业中出现的新动态及时传播到学生和教师中，使工程造价专业的教学紧跟时代步伐，体现时代特点，从而促进学生的学习积极性和老师知识结构的更新。

3.5 以制度建设完善管理机制

依托现有的实验室机构，成立统一协调的实践教学管理组织机构，落实管理人员和责任机制；对现有的有关规章制度和教学文件进行清理，引入社会专家进行座谈，优化相关实践教学管理制度和文件；从而形成完善、科学、严密的实践教学组织和制度的保障。

在实践教学过程中，评价体系的建立至关重要，要结合不同实践类型和目标，采用灵活多样的形式，建（下转第135页）（上接第101页）立全过程的质量管控机制，实现对实践教学的动态监控。如基础性实践环节采取“平时+笔试+操作”、创新性实践环节采取“作品+报告+答辩”、社会实践环节采取“目标+环节+报告+答辩”的考核方式。⑥

3.6 以执业资格培训和职业技能大赛提高学生发展能力

自2003年起，土木建筑工程学院一直是河南省建设厅指定的河南省工程造价人才培训基地，常年开展造价员、造价师的培训工作，每年的社会培训量在500人左右，在河南省工程造价领域具有较大的知名度和影响力。同时，依托土木建筑工程学院和学校的继续教育学院设立专门的工程建设类职业教育的机构――郑航工程建设职业教育培训中心进行职业教育服务。

积极参加一年一度的全国性工程造价领域的技能大赛，包括“全国高等院校学生斯维尔杯BIM系列软件建筑信息模型大赛”、“全国高等院校广联达杯软件算量大赛”和“全国高等院校广联达杯工程项目管理沙盘模拟大赛”，一方面增强了学生学习的热情和主动性，一方面扩大了学校的知名度，充分展示了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”课程教学模式的改革成果。

4 总结

工程造价专业是一个实践性很强的专业，只有立足行业特点和社会发展，符合教育运行规律，依托校内外两种资源，构建校内外两种实践，持续对专业实践模式进行有效调整，才能使工程造价专业教育充满时代性和创新性，使人才适应经济新常态和“互联网+造价”的需要。而建设以CBE为导向的工程造价专业实践教学体系正是实现上述时代社会需求的重要方法和途径，也是工程造价专业教学体系创新的重要组成部分。

基金项目：郑州航空工业管理学院教育教学科学研究基金项目（zhjy13-38）河南省科技攻关项目（112102310633）；河南省政府决策研究招标课题（2011B790）

注释

① 黄志英，梁彦庆，张璞等.高校资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系构建探索[J].中国农机化，2012（4）：205-207.

② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.

③ 傅王英.中国造价工程师专业能力标准体系构建研究[D].天津：天津理工大学，2009.

④ 胡云鹏.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].教育与职业，2012（14）：98-99.