电工电子的实训报告范文

导语：如何才能写好一篇电工电子的实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】中职学校 电工电子 实训室 管理 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0076-02

随着我国经济结构调整和产业升级转型，电工电子专业应用广泛，电工电子领域的技能型人才需求不嗟菰觯如何解决电工电子人才紧缺的问题，已经成为我国经济快速发展急需解决的瓶颈问题。一直以来，中职学校都是培养现代制造业和服务业技能型人才的重要培养基地。为了适应社会各个行业各个领域对电工电子人才的需求，近年来，很多中职学校将电工电子专业作为重点专业，在资金、设备、人才方面不断加大投入。而电工电子专业教学重点在于培养学生的专业技术和应用能力，特别是对所学专业的实际操作能力，这就要求学校和教师在课程设置和教学中重视电工电子的实训教学。电工电子的实训教学能否获得良好的效果，在很大程度上依靠学校的电工电子实训室的建设和管理，如何建设好、管理好、运用好实训室，已经成为中职学校重要的专业管理工作之一。

一、电工电子实训室建设的原则

（一）创新性、创造性和实用性。根据中职学校电工电子教学和人才培养的特点，电工电子专业教学应重点突出培养学生的实际操作技能，同时加强培养学生的创新性、创造性意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在建设电工电子实训室时，应该加强创新性、创造性和实用性的实训项目建设，以应用型、综合性实训项目为主导，并增加实训的直观性，使学生在实训操作过程中对仪器设备、线路等一目了然，提高学生的实训效果。

（二）软件、硬件配置合理性。电工电子教学重点在于培养学生的实际操作技能和应用能力，一方面，通过软件实训教学进行讲解，使学生对理论知识的应用有一个总体的感官认识，但软件实训教学只能是实训教学的补充和完善，任何形式的软件实训教学都不能代替真正的实践操作。另一方面，必须进行硬件的真实训作。因此，在电工电子实训室的建设过程中，必须兼顾软件和硬件设施的合理配置，不可忽视任何一方面。

（三）安全性。安全性包括实训设备安全和操作人员安全，电工电子实训室和用电有着密切联系，特别要注意用电安全和人身安全。要求每一个实训台都应该有内外电压漏电保护、电流型漏电保护、隔离变压器接地、实训室铺放绝缘地板胶等，切实有效地保障操作人员的人身安全。为保障操作人员在实训操作过程中设备仪器仪表运行安全，要求所选购的设备仪器仪表等具有较好的超负荷运行保护功能，交流、直流电源情况下，都能够具有过流、短路保护功能。另外，采购设备仪器仪表时，严格把关，确保实训室设备仪器仪表的质量，杜绝劣质设备仪器进入实训室。

（四）以人为本。实训操作台的长宽高等规格设计应该符合人的操作习惯，坚持以人为本，尽最大限度满足实训操作要求。规格合适的操作台设计，一方面有利于学生听课和实训操作， 另一方面也有利于实训教师与学生之间进行沟通和交流。另外，实训操作台设计应该美观大方，布局合理，以有利于实训教师在实训操作中走动，对学生进行操作指导。

（五）开放性和兼顾性。实训室除了在正常的教学时间满足教学工作需求外，可以考虑在课外时间开放，使部分对电工电子特别感兴趣的学生能够利用课余时间在实训室进行操作，以激发学生的创新性和创造性。当然，实训室的开放是建立在安全性和专业管理人员、辅导人员都配备的前提下。另外，实训室应该是兼顾到中职学校全体师生的，既考虑到电工电子专业学生的专业教学需求，也应该兼顾非电工电子专业学生的兴趣学习需求。

二、中职电工电子实训室建设

（一）根据课程教学特点配置实训室。根据中职电工电子专业技术应用型人才的培养目标，可以将电工电子专业划为三个层次，分别为基本技能、综合技能、拓展技能。课程和实训教学可以按照这三个层次进行区分，其中，电工电子基本技能教学和实训包括电工基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表的检测与使用等；电工电子综合应用技能教学和实训包括维修电工、可编程控制器技术、单片机技术等；电工电子拓展技能教学和实训包括电气自动化设计、电路设计、综合布线、汽车电工、网络技术、机电技术等。电工电子实训室的建设可以根据课程教学特点进行配置，同时不同层次但技术应用相同或较为相似的教学实训可以配置同样的实训室。如电子基本功训练配置电工基础实训室；维修电工、电机与变压器维修等配置电工实训室；可编程控制器技术、变频器技术等配置控制器实训室；仪器仪表的检测与使用、数字电路等配置电子测量实训室；单片机技术配置单片机实训室；电子组装工艺配置电子技术实训室；电气自动化设计、电路设计等配置计算机实训室；电气布线、网络技术等配置综合布线实训室。

（二）学校与企业共建实训室。中职学校电工电子专业人才的培养主要是要培养适应现代制造业和现代技术服务业需求的高技术应用型人才，具有很强的应用性和时代性。要达到这样的目标，就要求实训室的设备、仪器仪表等实训配置要跟上时代的要求，先进合理。但这样的设施往往投入不菲，比如有的微电子设备投资高达几百万甚至几千万元，只依靠学校或财政资金往往难以满足需求，因此实训室的建设可以考虑与企业共建。比如可以考虑定向培养，学校和企业按照互惠互利、双方共赢的原则，学校按照企业对人才质量和数量的要求与企业共同合作培养人才，学生完成学业后直接输送到企业。企业则与学校共建实训室，同时协助学校对实训教师进行定期培训，使师资力量和教学设备均满足企业的要求。

（三）注重实训室师资队伍建设。实训室师资队伍的建设与稳定是实训室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障。一所优秀的中职学校，不但要有先进的实训室、设备、仪器仪表等设施，更重要的是要有会使用这些先进设备并指导学生进行实践操作的教师队伍和辅导管理人员。师资力量水准的高低将直接影响到实训室培训人才作用的发挥程度。一名优秀的理论课教师应该也是一名优秀的实训教师，学以致用，教书育人，才能为国家经济发展和产业转型升级培养更多应用型人才。一方面，学校需要加强实训教师的理论知识学习，特别是与实训课程有关的前沿知识，保证实训教师知识武装的先进性。另一方面，需要加强实训教师的实训室操作性，掌握实训课程的前沿知识，充分有效地发挥实训室的最大功能和最大培训作用。

三、电工电子实训室的管理

（一）建立合适的规章制度。应根据电工电子实训室的特点和学校的教学特点，制定合适的实训室操作规则和实训室管理制度。比如，建立实训室专业管理人员与实训教师共同承担实训课的制度。各实训教师负责具体班级的实训指导工作、实训报告批改。实训室专业管理人员负责日常管理工作，包括实训室仪器、仪表、设备保养维护、维修元器件、实训易耗品统筹，以及实训前的准备工作和全程指导学生实训。

（二）注意设备的维护和保养。要保证实训室设备的正常运行、提高设备使用寿命，必须注意对实训室设备进行良好的维护和保养，只有保持定期维护和检修，才能延长设备的使用寿命，发挥设备的最大效用。实训室专业管理人员对实训室设备、仪器仪表等应该心中有数，了如指掌，熟悉各种设备、仪器仪表的操作规则，定期对这些仪器设备进行全面检查，使这些设备仪器处于一个良好的状态。做到预防为主，及时发现问题，出现故障及时彻底排除，并做好检查记录。每次实训课结束后，注意仪器设备的摆放，保持设备状况完好。每天下班前注意切断电源、水源等，关好门窗。同时注意保持实训室的环境清洁，不使用设备时，注意做好设备仪器的防尘、防潮和防震工作。

（三）加强实训仪器设备的管理。实训仪器设备的好坏直接影响着实训科目完成的质量，如果仪器设备质量较差，则学生完成实训操作的质量就较低。加强实训仪器设备的管理，一方面要求实训教师在实训课上课前要及时整理好实训仪器设备及各项耗材，在上课过程中要求学生必须严格按照实训操作规则和要求M行操作，避免元器件的损坏，减少损耗。另一方面，在课程结束后，要及时整理、补充所缺的器材，确保下一次实训课的正常进行。

（四）做好设备的档案及使用管理。实训室专业管理人员需做好实训室的设备档案管理工作，对每一个仪器设备都分别建立档案和设备卡。新采购的设备仪器要建立原始档案，登记好设备的信息，同时应尽快熟悉设备的基本性能和操作使用方法。做好设备仪器的使用记录工作，要求每一位实训操作人员严格做好设备仪器的使用登记，及时、完整记录设备仪器每次使用的人员、时间、运行情况、实训内容等，以利于设备仪器在维护和保养时进行参考。

总之，为培养符合国家经济发展和产业转型升级所需的电工电子技能型人才，中职学校应结合本校、本地区的实际情况，努力探索适合自身发展的实训教学方法，做好电工电子实训室的建设和管理工作，培养学生的创新能力、创造能力和实践操作能力，更好地适应经济发展的潮流和人才需求。

【参考文献】

[1]陈 斌.中职学校电子电工实训教学的研究[J].河南科技，2014（6）

[2]黄一展.中职学校电子电工实训教学研究[J].考试周刊，2012（43）

[3]栗 松.中职学校电子电工实训教学研究[J].新课程，2013（9）

[4]魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].成都：四川师范大学，2012

[5]李树芳.技工学校电工电子实训室建设探讨[J].职业与教育，2008（6）

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关键词：电工电子；实验教学；开放创新

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）16012701

1实行开放式实验教学，充分发挥实验室的作用，提高学生的综合素质

传统的电工电子实验教学内容，基本都是为理论教学服务的验证性实验。实验仪器、实验步骤都是固定的。实验课上，教师讲解实验原理，实验步骤，实验要求，有时连线路的接线方法，仪器设备的量程选择都要交代的一清二楚。学生的学习是被动的，循规蹈矩的，不利于开拓学生的创新思维和实际动手能力。开放实验，应当是适应现代高科技的全景式开放，实验场地，实验器件，实验时间，实验方式以及实验评价，实验考核等诸多方面的全方位的创新改革，探索出开启学生的想象空间，科学兴趣，培养学生的动手能力的开放空间，使实验室的作用发挥到极致。具体我们从以下几个方面做了大胆的尝试。

1.1实验教学场地的开放

实验场地开放的前提是要实行对学生进行全责任管理，安全教育，仪器设备的规范使用，场地的整洁等诸多方面提出要求，有始有终，确保实验室的功能秩序。其次确保实验器材，实验器件等丰富饱满。我校有数量足够的电工电子实验台，每个实验台配备一套必备的工具（万用表，起子，镊子，剪刀，电烙铁等），而且本学期电工电子技术课程设计课题所需元器件如电阻电容集成芯片等都配备好装在元件盒内。学生不但能在实验室完成所有课程内的电工电子实验，还可以采用多种方案实现电路，扩展电路的功能。测量观察参数，以及电路改变引起的参数变化，参数改变对电路性能的影响。这样不但提高了实验室的利用率也对学生的自我管理，思索质疑等综合能力有所提升。

1.2实验教学时间的开放

实验教学是指实验室柔性开放时间，即学生根据实验项目性质和实施过程安排时间。只要学生提供合理的实验报告，经实验老师审核后就可以到实验室做实验。鼓励一些对电工电子课程比较感兴趣且基础知识扎实、动手能力强的学生课余时间进入实验室，实行“导师制”。任课教师作为指导教师，指导他们开展综合性、创新性实验，从资料收集、方案拟订、实验到撰写实验报告，主要由学生自行完成，强调学生实验过程的“自主性”，给予学生最大的发挥空间，培养了学生分析问题与解决问题的能力。再让他们指导班级其他同学的学习和实验，以此来带动整个班级的学习氛围和学习兴趣。甚至可以参与实验室的管理，简单的仪器设备维护和保养，器件的整理，配合实验老师指导低年级的学生实验。

1.3实验教学内容的开放

是基于教学场地和时间开放的基础上，结合电工电子课程的学科特点，在有限的时间内让学生完成规定的教学必修的内容以后提供更多的设计性综合味性强的设计实验性项目例如：“振荡器电路的制作”，实验老师向学生讲明实验要求提供相应的实验器具（发光二极管、电容、导线等），学生开动脑筋，画出电路图，然后亲自动手焊接电路完成实验。

“安装稳压电源”，学生同样根据要求，自己设计电路图，然后进行焊接装配最终完成稳压电源的工艺组装。“装配万用表”项目由学生构思电路图，焊接电路到组装器件成品，都亲力亲为。此外，还安排“工艺品制作”，制作“数字闪光圣诞树”，“会唱歌的工艺狗”等，这些项目主要训练学生电路焊接技术。

2开发设计基于工作过程的电工电子实验课程

对于我校多数工科专业，《电工电子技术》课程在电子方面内容无法得到教学时数的保障。为了保证教学目标的实现，我们采取项目教学的形式，对电子技术内容进行重构、序化及整合，构建了容易实施的典型工作任务，以趣味的电子产品为载体，将学习活动有机地融入到工作过程中。如模拟电子方面的内容，重点是突出器件识别与选择，信号放大、产生与处理，所以我们选择了应急信号灯电子产品贯穿于教学过程中。电路如图1所示。

图1应急照明灯电路通过半导体器件和基本放电路的引导文学习，使学生掌握了必需的理论知识，然后在实践中完成元件的检测，在“洞洞板”上要求学生有合理的元件布局和布线，具备相应的岗位工艺能力，经过焊接调试，最终实现了电子产品的功能。在“教”中体现任务驱动，在“学”中体现项目导向，在“做”中体现工学结合。真正实现了实验课程的开放性、职业性和实践性。

3新的教学思路灵活多样的教学方法收到了极佳的教学效果

（1）充分发挥了实验室的作用，学生的理论知识得到了巩固和加深，实验技能，实际操作能力得到培养，学生的学习兴趣，求知欲望，学习积极性及解决实际问题的能力都有明显的提高。

（2）在开放的实验室中，学生受到设计思维，设计技巧和实验研究技能的训练。对后续专业课程的学习，完成毕业论文，职业习惯养成等方面得到全面提升。

总之，电工电子的实验教学是一项丰富多彩的工作，各个学校具体情况不同、学生的基础不同，工作方法和具体手段也会不尽相同。然而，因地制宜、因材施教，围绕高职教育培养技术，技能型人才的目标，积极投入教学改革，勇于实践，不断创新，逐步深入，只有建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系，才能培养出符合社会需要的创新人才。

参考文献

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【关键词】电子技术 实训教学 创新能力 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0252-02

目前电子技术实训课现状，结合职业学校特点，在提高学生创新能力方面，开展了电子技术实训教学的实践教学工作，我们在实训教学实践活动中不仅注重从与教学水平相适应的硬件设施上进行更新完善，更注重从教学方法上改进。提出电子技术实训课的开设，应在理论联系实际、学生的动手能力、特别是创新方面有所突破，创办开放性实训室，将我们的学生培养成具有一定技术水平，社会需要的有用初、中级技术人才。

一、电子技术实训教学值得思考的一些问题

从教学体制上看：过去电子技术实训附属于相应的理论课，课程中大量实训内容是验证性的，实训方式单一，方法陈旧，实训课一般以验证定理、定律为主要任务，这种教学模式至今仍在我国中等专业学校实训教学中担当着一些重要角色。

从管理体制上看：人员紧张，仪器设备问题不能及时解决。多数是辅助理论课开展教学工作，在教学方式、内容和课程进度等方面受理论课影响严重。实训室规模小，实训教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定、能够深入开展实训教学的环境。

从教学过程上看：实训课由教师依据实训内容配出相应仪器设备，并讲解实训中的问题和注意事项，无所不包。学生做实训是被动的、依赖的、从众心理比较严重，课前不预习或照书抄应付上课，实训中走过场，编个实训结果交报告，实训课的效果微乎其微。

上述情况反映出的现行实训教学对培养具有创新意识和创造能力的中级专业技术人才极为不相称，有待开展实训教学改革，以利于为学生技术和技能形成提供更好地服务。

二、电子技术实训教学改革

（1）建立适应技能培养的实训教学环节。

在电子技术实训教学，把实训内容作为实训教学改革的突破口。首先，将传统的电子技术实训教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实训为基础，适当增加设计应用性、综合性实训内容。从而提高了学生动手能力，使有限空间能够发挥更大的效能。其次是选择好实训教材，在内容上注重应用部分与实训部分的有机结合，同时还满足电子学科不同时期的专业培养目标的需要。使学生在掌握电子技术实训（包括实训技术、应用和设计方法等）基本功方面有更宽的途径，采用应用技术与基本实训相结合的方式既侧重实际设计与操作，又强化电子技术应用所必须掌握的各项基本训练（如仪器操作，元器件的选用，电路故障的分析，特别强化电子技能训练）。最后各个章节应用部分中增加“知识拓展训练”，这些内容可作为课外学时的实践部分，也可根据情况补充到课内学时中，为提高实训效率和学生的学习能力、综合能力及创新能力创造一定的条件。

（2）让学生成为实训中的主人，培养学生创新思维与能力。

转变实训教学观念，发挥教师的引导作用，实训教学中关键要教给学生学习方法，启发学生思维，培养具有开拓，创新意识。在电子技术教学中，学生能够应用所学电子技术知识设计一些实用电路，激发学习热情，在开发、设计中带着问题去学习，这样理论学习更扎实，变被动学习为主动学习。使学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，例如：在指导学生电子技能设计过程中，根据实训教学大纲及学生考证的要求，让学生先理解实训内容，接着设计实训方案，进而分析可行性、选配实训器材，最后得出最佳构思及具体电路选型等，从而使学生能够打开思路、开阔视野、克服思维定势、培养其创造性思维。教师提出具体的实训目标和要求，提供一定的实训条件，对于通过何种途径如何去实现目标，则由学生自己在实训之前独立完成，把主动权交给学生，使学生通过自主设计实训，学会分析，讨论，确定设计方案等一系列实际工作的经验，课后还组织分析讨论，从而培养学生针对具体问题独立分析处理问题的能力。

这样的课程学习及课后的分析讨论、归纳总结、无疑将大大促进学生的综合分析能力和实践动手能力的提高，通过实训教学让学生学习和熟悉基本实训原理，了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法；熟悉和掌握电子专业实训方法与技能；培养和积累从事技术革新、技术改造，初步创新设计能力；逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式，良好的个人品德和社会责任感。

（3）建立开放的实训室管理机制，增强学生实训创新思维与能力。

开放性实训室必须具备以下主要设备和仪器：电工电子综合实训台、双踪示波器、频信号发生器、交流毫伏表、万用表、单相台钻电机、各种元器件等。常用电子仪器仪表是生产实际中经常用到，在电子产品制作维修中也是必不可少。开放性实训室以课余时间为主，学生根据实训题目的，自己想办法设计线路，有的学生还自由选题，自由发挥，提高很快。电子技能设计与制作为学生提供更大的活动空间，课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子专业基础知识及技能。学生通过课外开放性实训室不仅巩固了课堂所学理论知识也为后续课程的学习打下坚实的基础。通过开放性实训室革实践，使我们更加强烈地意识到：只有改革了原有教学模式中的弊端，才能提高学生创新能力。因此，电子电路实训课首先开设常用电子仪器、仪表的作用和使用方法，同学们通过实训学习，能够掌握常用电工电子仪器、仪表的功能。并能用这些仪器仪表进行电子线路的检测、故障分析和排除。建立科学、规范、独立、完整的实训教学体系和实训考核制度，才能使电子技术实训教学更加适应改革发展需要。

（4）成立创新电子兴趣小组。

鼓励学生踊跃参加电子课外科技活动，成立电子兴趣小组。让学生维修、制作电器小产品，如修理半导体收音机、安装稳压电源等，变被动学习为主动学习。通过专业教师定期指导和参观调研的方式，让学生对市场新技术新产品及时了解，并应用在电子小产品的制作中，激发他们学习电子的兴趣。

三、电子技术实训教学改革的一些设想

（1）微课、多媒体课件、电子仿真教学进入实训课堂，开辟了趣味教学的新天地。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，加大了实训教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想像和思维空间，营造了学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了学生的想像能力和思维能力，达到提高教学质量和教学效率的目的。

（2）加强双师型教师队伍建设。实行开放性实训教学，双师型教师业务素质相应要求较高，同时要具备有实训教师和专业教师素质。双师型教师除了要有必要的理论知识，还必需具备较强的动手能力和较强的创新意识，电子技术发展迅猛，双师型教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法，只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。

建立一支强有力的、稳定双师型教师的实训队伍要保证电子技术实训教学能更好地为培养目标服务，双师型教师就必须有过硬的本领和良好的师德，具备强烈的事业心和责任感，具有在平凡的教学岗位上默默地耕耘、吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神。

参考文献：

[1]李哲英等.面向21世纪的电工电子实训室建设初探. 实训室科学，天津，1998

[2]康华光.电子技术基础[M]北京：高等教育出版社，1999

[3]周作元，张敬怀等.处于世纪之交的高校实训室工作的再思考.实训技术与管理，北京，1999

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关键词:中职;电工电子实习;教学现状;改革方法

引言

随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术取得较大成就，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。中职学校开设电工电子实习教学课程，主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实习课程是重要的工程实践教学环节，对强化学生工程实践能力，加深对理论知识的理解，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。

1电工电子实习在实践教学中的作用

对中职学校来讲，主要是为社会和企业培养具有实践能力、创新能力的应用型人才，在电工电子专业教学中，电工电子实习以实践教学为主，是电工电子教学过程中培养学生工程实践能力和素质教学的重要环节，是建立在学生对电工电子课感性认识和理论知识的基础上，培养学生专业技能和实践操作能力的课程，能有效提高学生的动手能力，缩短与工程技术人员间的差距。通过电工电子实习教学，可有效提高学生对应用电路和电子技术分析、解决实际问题的能力，能够了解现代生产工艺和生产技术，开发学生对产品的研发能力，开拓自主创新精神，还可以培养学生对学术科研精神的严谨态度，对学生后续课程的学习和毕业后从事相关工作都起到重要影响。

2电工电子实习教学现状分析

当前，在中职电工电子实习教学过程中，普遍存在一些共性问题，使得实习达不到应有的效果，主要表现在以下几方面。

2．1实习内容过于陈旧

传统的电工实习主要是三相异步电动机的简单控制，对学生来讲，只要掌握相关器件的基本原理和简单应用就行，实习电路也相对简单。电子实习需要指导教师提前准备好相关说明书、正确线路图的各类套件及相关元件，学生只需在线路板上对各类元器件进行布置和焊接，再对照说明书进行调试等即可实现电路的功能。这种传统教学方式无法锻炼学生独立思考的能力。当前，电工电子技术发展比较迅猛，新产品、新技术也不断更新使用，而传统的电工电子实习教学内容更新缓慢，仍停留在最原始的教学模式上，跟不上时代的步伐。

2．2对实习重视不够

传统教学上存在重理论轻实践的思想，对实习的目的和重要性认识不足，严重影响了教学工作的开展。在长期教学中可发现，学生虽掌握了大量的理论知识，但在动手能力和创新能力方面都比较差，对实践的理解能力也有所欠缺，使得理论知识与实践操作严重脱节，这既影响了学生的总体发展，也为学生毕业后从事相关工作带来困难，所学知识难以适应岗位需求。因此，应重视实习教学环节，提高对实习的认识，只有这样才能培养出高素质的创新人才，才能提高学生的实践能力。

2．3教学设备仪器老化

一是缺乏对实习的重视程度;二是学校经费过于紧张，使得电工电子实习教学所需的仪器设备严重缺乏，更新配备不及时，甚至有的仪器已老化严重，对仪器设备的采购和维护也缺乏重视，现有的设备仪器已无法满足实习教学工作的需求。

2．4考核方式有待改进

传统电工电子实习缺乏对学生学习能力个性化的评价，在考核方式上对所有专业的要求和考核标准基本一致，都是根据学生的实习报告和考勤情况进行评估打分，严重限制了学生的学习积极性，也无法准确的评价出学生在实习当中的具体表现。

3电工电子实习教学改革方法

3．1更新实习教学内容

随着电工电子技术的发展和社会的进步，传统的教材和教学内容已跟不上时代的发展，因此，中职学校必须结合自身实际情况和实习课程的教学需求，可聘请一些专业性强或是具有资深教学水平的教师对电工电子的实习教程和教材进行大胆创新，革除陈旧落后内容，增加一些新的实训项目和符合现代工业发展的新内容，为实习课程提高教学效率提供理论支持。在创新课程教材方面，应针对不同专业的学生在教材内容方面有所区别，确保学生在掌握理论知识的同时也能熟练掌握实践操作技能。中职电工电子教师还可借鉴国外的一些新的电工电子理论和技术，运用到实习教材当中，为学生提供最前沿的理论知识和专业技术。中职学校应鼓励专业教师结合本校情况，开发适合本校发展具有特色的电工电子实习教材和内容。

3．2优化教学手段

引入信息技术、增强实习教学形象，运用动画模拟演示的方式巩固理论知识，掌握机器设备运行原理，详细观察故障原因，对实际工作过程中可能出现的各种情况进行模拟演示，既能弥补实际条件的不足，又能有效提升实习教学效果。采用计算机教学的方式，对一些电工电子元器件的性能结构等采用视频及动画的形式做成多媒体课件，以图文声像的形式展现给学生，加深学生对实习设备及相关原理知识的理解。

3．3提升教师队伍的专业水平

教学质量的好坏很大程度上取决于任课教师的专业水平，为有效提升教师队伍的专业水平，可从以下三方面进行:①结合本校实际情况，为实习指导教师队伍制定长期规划，包括对实习教师的培训和今后的发展方向。②制定切合实际的实习指导教师选聘机制，可引进一些具有实践丰富经验、业务素质高的工程技术人员从事实习指导工作，扩大“双师型”教师在实习教学队伍中的比重。③加强实习教师的在岗培训，丰富理论知识和专业知识，学校可为实习教师提供外出学习机会和进修机会，比如创造条件让更多的青年教师参加一些专业的学术交流，或是把青年教师分配到相关企业进行实践培训等，只有不断学习新技术、新工艺，才能不断提高自身的教学水平和专业水平。

3．4完善考核评价标准

对实习效果的评价是检验学生实习效果的重要措施，在实习实践教学中占据重要位置，合理的评价能促进学生学习。为完善评价标准需建立详细的考核评价准则，包括实习报告、现场答辩、考勤情况、操作演示、成品效果等多项指标，根据各项指标的重要性，按一定比例打分，再汇总得出总分。这样才能真实、客观、全面的反映出学生的实习效果。其次，采取多样化的考核方式也是一种有效的考核评价措施，将实习指导教师作为实习成绩评价的主体，安排学生进行自我评价或是学生之间进行互相评价，对创新竞赛的成绩评定可通过学生集体讨论来确定，既能调动学生参与的积极性，也有利于培养学生考虑问题和正确判断的能力。

3．5加强校企合作

校企合作是中职学校发展的另一方向，对在校学生的培养也是为学生以后能更好的适应岗位需求奠定基础。组织学生进入到相关企业中实习或是邀请企业的工程技术人员来校为学生授课，指导学生实习等方面，使学生能够尽早熟悉企业的工艺流程、设备技术等，熟悉相关产品的制造工艺和管理体系，使学生对毕业后所从事的专业方向有清楚的认识，更好的将理论知识与实践相结合，提高自身能力。

参考文献:

［1］付玉明，岑盈盈．电工电子实习教学改革的探索与实践［J］．浙江科技学院学报，2013(1):77－80．

［2］刘霞，刘海英．电工电子实习教学的改革与探讨［J］．电子世界，2014(7):175－176．

［3］朱明峰．中职电工电子实习课有效性教学探究［J］．中国教育技术装备，2014(23):156－157．

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关键词： 高职教育 教学探讨 课堂气氛 学习兴趣 电子类专业理论课

人类已经进入信息化社会，电子技术正以惊人的速度向前发展，几乎我们的生活中无处没有“电”。我国95%以上的高职院校都开设了电子类专业，如应用电子技术、电子通信技术、电子信息技术等，专业前景十分乐观。目前在我国高职院校开设的电子类专业课程中有一半以上的是理论教学课程，这些课程对于现在绝大多数电子类专业的学生来说，枯燥乏味、沉闷无趣，可谓是学生无兴趣学，教师也无情绪讲。如何改变这样尴尬的状况，是当前许多电子类专业理论课程中亟待解决的问题。

一、理论课程教学枯燥无趣的原因

电子类专业理论课程教学枯燥无趣的原因较多，总结起来主要有以下几个方面：

（一）学生基础较为薄弱。

基础薄弱是高职院校学生的常见问题，尤其是数学基础和电学的功底都比较差，对于理论的分析计算无疑是“雪上加霜”，导致产生畏学的情绪。另外，学生的自学能力有限，课上听不懂，课下看不懂，不明白的问题越积越多，因此越来越不愿意学习。

（二）课程理论性较强。

电子类专业的理论课程较多，例如电工、模电、数电、高频等，这些课程都是电子类专业基础课，它们在电子类专业的课程体系中起着承上启下的作用。而这些课程的共同点都是理论性强、概念较多、电路复杂抽象，教学内容偏重系统原理分析和公式推导计算，内容枯燥，学生在学习时常常感到困难，普遍反映课程难学、听不懂、学不明白、不愿意学、没意思、不知道怎么用，这些想法导致都很难激发学生学习电子的兴趣。

（三）教学形式过于单一。

教学形式是课堂教学的主要因素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素[1]。教师在讲台上面讲，学生在下面座位上听，这种机械、被动式的“填鸭式”的教学方式，早已不能满足学生对知识和技能的渴求了。

（四）实验内容陈旧。

在电子类课程中，实验教学是非常重要的。在以前的教学模式中实验教学只是辅助，多侧重理论教学，同时在少而不多的实验教学中验证性实验和结论性实验又占了大多数。另外各学校购买的实验设备总是固定的几种，操作点也因为实验设备而被相对固定了，不能随意改变内容，使得学生只能完成固定的实验内容，多年不变。而这些实验内容已经不能适应现今新技术的需求。由于实验器材及方法的陈旧，当学生完成这些课程的实验教学后，竟然不知道这些器件、电路、系统究竟是如何选用的，它们有何实际的应用，如果有了其他的功能要求又该如何设计实现等。原有的实验课对于学生而言仅仅是完成了实验台上固定电路的测试而已。

正是由于这些问题的存在，导致高职院校电子类专业的理论课程越来越不好上，越来越难上。通过几年的教学尝试，我渐渐摸索出一点经验，并在实际教学中略显成效。

二、使理论课程教学“活跃”起来的对策

（一）贴近生活，调动学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是一个人学习的动力与源泉[2]。只有学生有兴趣学了，才会自发主动地参与到教学中，真正地提高其能力。所以为了调动学生对这些课程的兴趣，我选用了一些生活中最常使用的电子产品，比如手电筒、便携式充电器、无线耳机、直流稳压电源、调频调幅收音机、电子表、小型对讲机、移动手机等应用作为引导，让学生展开讨论：如何制作手电筒？如何设计一个便携式充电器？如何设计一个直流稳压电源？如何装配一个对讲机？如何制作一个电子表？如何完成一个抢答器？为什么CDMA要比GSM系统更好，其优势是什么？日常应用时如何DIY一个电视天线？是否可以DIY一个无线耳机呢？ATM机为什么能够进行异地存取款？无线测向运动指的是什么？这些问题能引起学生的积极讨论，随着一道道问题的顺利解答，同时配以课程相关内容的介绍，学生自然而然对电子类的理论课程产生好奇心，激发他们的兴趣，觉得这些都是他们日常生活中熟悉的、经常使用的、处处可见的，不是遥不可及的，进而打消学生觉得难学的顾虑，从而主动地探索。这样做的另一个好处就是有利于课堂上师生间的互动，能活跃课堂气氛。

（二）适当调整授课内容，与时俱进。

目前电子技术发展日新月异，教材内容在某些方面已经有些落伍了，教师在教学过程中，有必要对教材内容进行适当的取舍，对于一些含数学知识较多的公式的推导过程就可以简化，因为高职学生就业的目标不是做理论分析与研究，所以在讲授课程时应当着重突出最基本的概念、原理和分析方法，没必要深究全部甚至极少在实际中应用到的部分，另外还可以适时增加新的知识内容，做到与时俱进。

（三）采用恰当的教学过程，增强实施效果。

在实际教学中学生觉得课程枯燥乏味的一个主要原因是很多教师讲授的教学内容只是为了实现教学目标的需要，没有考虑到实用性，致使课堂教学与实际应用脱节。其实这些课程的内容在日常生活中应用比较多，因此在讲授时可以借助学生最熟悉的事物作为切入点，这样使学生对这门课先有个大致的了解，而不是糊里糊涂的一通死记。比如说模拟调制系统这部分涉及调制、解调、混频、选频等知识点。以前这些内容是按章节讲授的，而且是先原理分析，后电路计算，学生学过后只会算题，不知道如何应用。在选取调频调幅收音机这个常见载体后，就可以既轻松又明确地完成这些知识点的讲授。首先我让学生讨论他们熟悉的调频调幅收音机，工作频率、工作方式、元器件组成等。我把需要的部分从学生的讨论中提取出来，通过讲义、课件、实物等，将模拟通信系统的调制、解调、混频、选频等知识点通过收音机结合起来讲授。等学生对各单元组成电路有了认知、理解、分析计算能力之后，引导学生对各单元组成电路关的元器件进行相关的计算、选取、测量和装配焊接等。最后当收音机装配完成后，让学生利用万用表、示波器等仪器仪表测量各点波形，记录参数，进行最后的调试验收。若不能完成正常功能，还要进一步对故障检查，分析原因，排除故障。通过以上的教学实施，学生在掌握调制、解调、混频等专业理论知识的同时，也巩固了对电子测量仪器仪表的熟练使用能力，还加强了实践动手能力。同样一个电子秒表也涵盖了数字电子中的进制转换、门电路、触发器、计数器等大部分知识点。

为了提高学生学习的主动性，在课堂上还可以开展讨论式教学，让学生提出自己感兴趣的电子产品，提出自己想要加入的功能与应用等，然后围绕这些问题展开课堂讨论，形成师生间的互动。最后教师再根据学生的讨论情况进行归纳总结，并对重点、难点内容进行详细讲授。这种讨论式教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生对知识的理解和掌握，更有助于对学生分析能力的培养。

另外对于一些实际的系统，还可以采取实物教学。比如手电筒、收音机、对讲机、充电器、电子表、抢答器等这些实物都非常多见，给学生留下了直观的印象，容易加强理解和掌握。

（四）引入仿真技术，充分利用现代化教学手段。

为了进一步学好理论知识，教师还应该充分利用现代化教学手段实现立体化教学，提高教学效率，增强教学效果。针对这些理论课程，可以借助教学课件、影像等多媒体教学手段来增强教学效果。比如在介绍某个电子电路时，就可以通过多媒体课件和3D录像，说明将要学习的这个电子电路的组成、主要原理、完成的功能及其在实际中的应用等，使学生对将要学习的内容有一个基本的了解，最大程度地吸引学生的注意力，使学生印象深刻，提高教学效率。

在授课过程中可以引入仿真技术，利用Multisim等软件进行虚拟实训，这不但可以使学生了解一种仿真技术，对于教学也非常有利，尤其对于电工技术、模拟电子技术、高频电子技术等这些需要较多频域图和时域图来分析问题的时候，就可以利用仿真技术把这些较复杂的波形问题变得直观化、简单化，达到事半功倍的效果。

充分利用网络教学的特点，利用学校已有的网络，创建自主的教学环境，建立一个虚拟教学课堂，并且为学生提供大量的课后网络教学资源，促进师生间的双向反馈。

（五）以实用为目的，创新实验教学。

除了理论课程的教学外，实验教学也是非常重要的。通常高职院校的理论性较强的课程的实验教学内容一直存在实验内容偏少、教学手段落后等问题。因此对实验教学进行改革是改善电子类专业理论课程课堂教学气氛的方法之一。

根据这些问题，可以为学生建立“验证+仿真+创新”的教学体系，针对不同的需求进行教学。验证性实验则是在现有的实验设备上对理论知识点进行验证，加深理解，这是一个基础。仿真性实验则是通过仿真软件为进行系统的设计，这是一个提高。创新性实验则是引导学生进行一些小型项目的研发，项目可以是原有的，也可以是创新的，还可以鼓励学生参加各级各类的电子竞赛等。

另外，在组织形式上，全班学生可以分成小组，让学生独立完成制订、设计、选件、测试、排查，完成报告等任务。这样可以提高学生的创造能力、思维能力、动手能力和书写能力，还可以增强学生的团队协作意识。

高职院校电子类专业的理论课程教学尽管仍然受到某些因素和条件的影响或制约，但是是有一个良好的课堂气氛已经被越来越多的教师所重视[3]。相信对理论课程教学的改进，学生的学习兴趣会越来越浓，他们的理解能力、实践动手能力和分析解决问题的能力也将进一步提高。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.